第一篇：讓快樂(lè)作文走進(jìn)學(xué)校課堂

讓快樂(lè)作文走進(jìn)學(xué)校課堂

提起寫(xiě)作文，學(xué)生怕學(xué)，老師怕教，家長(zhǎng)怕輔導(dǎo)。于是，社會(huì)上的作文輔導(dǎo)班在全國(guó)各地“全線(xiàn)飄紅”。多年以來(lái)，似乎只有向社會(huì)辦學(xué)單位求助，才能解決學(xué)生作文、奧數(shù)、英語(yǔ)等學(xué)科的輔導(dǎo)問(wèn)題。我一直在想，難道學(xué)校老師真的是對(duì)此束手無(wú)策嗎？他們跟我們這些社會(huì)作文教學(xué)的專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)老師就不能走到一起嗎？這些年來(lái)，我一直為此而努力著，并且看到了希望。

從1999年開(kāi)始，我不僅在社會(huì)辦學(xué)單位執(zhí)教小作家作文速成班，還想盡辦法走進(jìn)各個(gè)學(xué)校，令人欣慰的是，我與各個(gè)學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)及專(zhuān)業(yè)教師不僅根本沒(méi)有成為對(duì)立面，而且全部成為了志同道合的朋友。改革現(xiàn)有的作文教學(xué)乃至語(yǔ)文教學(xué)模式，開(kāi)展創(chuàng)新教育，卻正是各個(gè)學(xué)校迫不及待的追求，老師們以極其寬容的態(tài)度和真誠(chéng)的熱情歡迎我這個(gè)“圈外人”的到來(lái)，他們虛心跟著學(xué)生們聽(tīng)我的課，認(rèn)真做著筆記，還不斷與我交流心得，提出一系列建設(shè)性的意見(jiàn)和建議，每一次講課和座談會(huì)結(jié)束，我也仿佛被重新充了一次電。逐漸地，我已經(jīng)不僅僅是一個(gè)“圈外人”了，甚至變得比圈內(nèi)人還圈內(nèi)人。

更令人振奮的是，一大批資深的專(zhuān)家學(xué)者不僅沒(méi)有排斥我這個(gè)“圈外人”，而且給了我很多很多的指導(dǎo)、批評(píng)和鼓勵(lì)。在北京，有張定遠(yuǎn)、顧之川、張伯華、王有聲、袁志勇等全國(guó)聞名的頂尖級(jí)專(zhuān)家給我把脈、評(píng)點(diǎn)，并提出了很多很尖銳的意見(jiàn)，讓我少走了很多的彎路；在江蘇，有長(zhǎng)期實(shí)踐在語(yǔ)文教研第一線(xiàn)的楊清生、范超、劉德文、沈旭東、劉道方、高新光等老一輩專(zhuān)家向我伸出了援助之手，還有祝瑞松、馬欣、張艷山等一批優(yōu)秀中青年教師和我一起備課，執(zhí)教小作家班。尤其是祝瑞松老師，他是南京市南湖一小副校長(zhǎng)，是一個(gè)熱心教授孩子快樂(lè)作文教學(xué)法的好老師。他將我的一系列快樂(lè)作文秘方加以細(xì)化，編成了教案和課件，用于自己學(xué)校的課堂教學(xué)實(shí)踐和南京市教委組織的語(yǔ)文教改實(shí)驗(yàn)課驗(yàn)收活動(dòng)，在教育系統(tǒng)內(nèi)部受到了好評(píng)。安徽宣城古泉小學(xué)丁延清老師對(duì)作文教學(xué)研究的沖勁也是可圈可點(diǎn)的。他自費(fèi)近萬(wàn)元到南京、北京、成都等許多地方參加教研活動(dòng)。他光是聽(tīng)我的課，總時(shí)數(shù)已達(dá)到100小時(shí)，其中隨堂聽(tīng)課六七十小時(shí)，課堂教學(xué)實(shí)況錄像三十四小時(shí)。當(dāng)我了解到，他是忍著強(qiáng)直性脊柱炎的巨大病痛到南京、蕪湖聽(tīng)我上課時(shí)，我甚是感動(dòng)。憑著這股熱愛(ài)教育事業(yè)的頑強(qiáng)精神，我相信丁延清一定會(huì)在作文教學(xué)領(lǐng)域做出令人矚目的成績(jī)。

這些可喜的現(xiàn)象正在消除很多老師的一些擔(dān)心，如“你儲(chǔ)老師可以做的事我們做不了”、“你敢那么教，我們?cè)趺锤?？”、“學(xué)校課程設(shè)置和傳統(tǒng)體制束縛了我們，叫我們?cè)趺锤母?？”等等，同時(shí)，似乎沉悶的校園里也不斷傳出“另類(lèi)老師的故事”，一開(kāi)始還是新聞，久而久之敢于突破的人總在創(chuàng)造奇跡，別人也似乎無(wú)話(huà)可說(shuō)了。而新聞媒體則對(duì)創(chuàng)新教育不斷推波助瀾，讓“另類(lèi)”成為“正道”和“時(shí)尚”。

“減負(fù)”以后，各個(gè)學(xué)校不能再向?qū)W生推薦教輔材料，我的一系列快樂(lè)作文書(shū)藉雖然受到很多學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的歡迎，但很難進(jìn)入學(xué)校。為此，我拿出了相當(dāng)多的稿酬自費(fèi)購(gòu)買(mǎi)自己的作文書(shū)和閱讀書(shū)捐贈(zèng)給南京市三牌樓小學(xué)、鐵路二小、洪武路小學(xué)、群立小學(xué)、珠江路小學(xué)六十七中學(xué)、十三中分校，淮安丁集希望小學(xué)等幾十所學(xué)校。同時(shí)，向全國(guó)各地前來(lái)求教的老師提供教材，這樣，快樂(lè)作文教學(xué)法被越來(lái)越多的學(xué)校承認(rèn)并采用。一些地區(qū)的教委和學(xué)校也主動(dòng)為學(xué)生訂購(gòu)了《從此不怕寫(xiě)作文》等書(shū)籍，提供給學(xué)生。教育系統(tǒng)一些單位和學(xué)校還主動(dòng)邀請(qǐng)我前去講課。其中，南京市沙洲中心小學(xué)、十三中分校、珠江路小學(xué)，蘇州的碧波小學(xué)，淮安少年宮等，甚至希望我能夠在他們那里開(kāi)設(shè)實(shí)驗(yàn)班，擔(dān)當(dāng)長(zhǎng)期教學(xué)工作。

奇怪的是，全國(guó)上下的中小學(xué)校還沒(méi)有一本作文教材，老師們渴望改革，學(xué)生們渴望創(chuàng)新，我的水平和精力都有限，但仍然努力為改變這一現(xiàn)狀盡一份力量，因此，我放棄了“儲(chǔ)氏作文”的提法，轉(zhuǎn)向綜合集體智慧的“快樂(lè)作文教學(xué)法”，它已經(jīng)不是我一個(gè)人的創(chuàng)造發(fā)明，而是全國(guó)上下眾多有志于作文教學(xué)改革的老師們共同的財(cái)富。同時(shí)，我也從小作家班逐步退出，走向全國(guó)各地開(kāi)展大型演講（公開(kāi)課），力推這套教學(xué)法，讓更多的學(xué)生和家長(zhǎng)、老師受益。盡管這樣做，我的經(jīng)濟(jì)利益將不斷減少，精力投入將難堪其負(fù)，但我想，既然選擇了這條道路，我將義無(wú)反顧地快樂(lè)作文進(jìn)行到底。

第二篇：讓快樂(lè)走進(jìn)作文課堂

讓快樂(lè)走進(jìn)作文課堂

楊錦梅

作文指導(dǎo)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的難點(diǎn)。一提起作文，孩子們就會(huì)“談虎色變”。有的學(xué)生不會(huì)寫(xiě)，照著作文書(shū)一通猛抄。有的學(xué)生雖然寫(xiě)了，但不是寥寥數(shù)筆，應(yīng)付了事，就是空洞無(wú)物，枯燥無(wú)味。怎樣才能根據(jù)小學(xué)生的特點(diǎn)，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作的興趣，讓學(xué)生在快樂(lè)中學(xué)會(huì)寫(xiě)作，讓學(xué)生在寫(xiě)作中感受快樂(lè)，讓小學(xué)作文課堂變得輕松愉快呢？我在作文教學(xué)中，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，下面是我在《春天來(lái)了》這一節(jié)作文教學(xué)中的一些做法和體會(huì)。

在《春天來(lái)了》這節(jié)課的教學(xué)中，我從培養(yǎng)學(xué)生的興趣入手，實(shí)現(xiàn)快樂(lè)作文。

一、走進(jìn)生活，引起興趣。

細(xì)心留意學(xué)生的作文，不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)問(wèn)題-------學(xué)生之所以寫(xiě)作時(shí)無(wú)話(huà)可說(shuō)，或?qū)懙每斩礋o(wú)物，是因?yàn)樗麄儧](méi)有養(yǎng)成細(xì)心觀察好習(xí)慣。其實(shí)，觀察是認(rèn)識(shí)客觀事物的基礎(chǔ)，是獲取作文素材的主要途徑。要培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，必須要讓學(xué)生懂得觀察的方法。觀察不只是用眼睛看，還要用耳朵聽(tīng)、用鼻子聞、用心去感受。一年四季，春夏秋冬，我們的身邊都存在豐富的寫(xiě)作材料。教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生走出教室，盡情地去感受大自然，感受生活，做生活的有心人。

課前，我布置學(xué)生在生活中仔細(xì)觀察，尋找春天的痕跡：解凍的小河，發(fā)芽的小草，早開(kāi)的花朵，柔軟的柳枝，飛舞的蝴蝶，清脆的鳥(niǎo)鳴，天空的風(fēng)箏??我讓學(xué)生把自己所見(jiàn)、所聽(tīng)、所聞、所想、所

悟以日記的形式一一記錄下來(lái)。孩子們興味盎然，觀察得很認(rèn)真，動(dòng)用了身體的各個(gè)器官，這個(gè)看看，那個(gè)摸摸，一會(huì)兒側(cè)耳聽(tīng)聽(tīng)，一會(huì)兒用鼻子聞聞。觀察日記也寫(xiě)得生動(dòng)詳盡，各有特色。然后，我又布置孩子們搜集描寫(xiě)春天的詩(shī)句，學(xué)唱歌頌春天的歌曲。在一系列的活動(dòng)中，引導(dǎo)孩子產(chǎn)生學(xué)習(xí)的興趣，積累寫(xiě)作的素材。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

寫(xiě)作是在特定的環(huán)境里產(chǎn)生語(yǔ)言，形成文字的活動(dòng)。離開(kāi)了這種特定的環(huán)境，作文就失去了它的真實(shí)性。所以，教師要注意創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的寫(xiě)作情境，使學(xué)生入情入境，盡可能回歸常態(tài)，還原生活，真實(shí)自然地進(jìn)行寫(xiě)作，這樣，有利于克服學(xué)生的心理障礙，積極投入、主動(dòng)動(dòng)筆，提高寫(xiě)作質(zhì)量。

課中，我通過(guò)精心設(shè)計(jì)制作的多媒體課件，創(chuàng)設(shè)情境，組織孩子們聽(tīng)“春之聲”。讓孩子們?cè)趪W嘩的流水聲中發(fā)現(xiàn)春天，在響亮的蛙鳴聲中認(rèn)識(shí)春天，在婉轉(zhuǎn)的鳥(niǎo)鳴聲中享受春天。

賞“春之景”。通過(guò)欣賞春天的視頻，走近春天。去看看粉紅的桃花，嫩綠的小草，勤勞的蜜蜂，忙碌的農(nóng)民……知道春天是一個(gè)生機(jī)勃勃，五彩繽紛的季節(jié)。

繪“春之圖”。把作文課上成美術(shù)課，在孩子們生動(dòng)地描述中，我利用剪貼畫(huà)，在黑板上展示出一幅美麗的“春之圖”。再讓孩子們把自己心中的春天說(shuō)出來(lái)，贊“春之美”。寓教于樂(lè)，使他們與春天進(jìn)行了一次親密的接觸，在輕松愉快的教學(xué)氛圍中表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，讓他們想說(shuō)，會(huì)說(shuō)，敢說(shuō)，樂(lè)說(shuō)。

三、方法指導(dǎo)，發(fā)展興趣。在孩子們對(duì)春天有了一定的認(rèn)識(shí)后，指導(dǎo)孩子們有順序、有重點(diǎn)地描寫(xiě)自己心中的春天，多角度地觀察生活，捕捉事物的特征，力求有創(chuàng)意的表達(dá)。在快樂(lè)愉悅的狀態(tài)下，快快樂(lè)樂(lè)的寫(xiě)，享受成功的喜悅。

如果說(shuō)“興趣是最好的老師”，那么“快樂(lè)就是寫(xiě)作之泉”。雖然說(shuō)寫(xiě)作能力是由許多因素決定的，老師的種種努力也不可能取得立竿見(jiàn)影的效果，我們也無(wú)法保證每個(gè)學(xué)生都能妙筆生花，但我們可以做到的是讓每個(gè)學(xué)生在作文中得到無(wú)比的快樂(lè)，這是作文教學(xué)之本。既然選擇了這條路，我們就應(yīng)該把快樂(lè)作文進(jìn)行到底！。

第三篇：讓快樂(lè)走進(jìn)體育課堂

讓快樂(lè)走進(jìn)體育課堂

摘要：

體育教學(xué)內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力,有情、理、趣等要素,關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情趣因素進(jìn)行再創(chuàng)造,能否選擇新穎靈活的教法,使自己的講解生動(dòng)形象,妙趣橫生,高潮迭起,層層推進(jìn),步步加深,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有所得，學(xué)得快樂(lè)。

關(guān)鍵詞：體育課堂

課堂氣氛

情感

興趣

鼓勵(lì)

玩,是學(xué)生的天性,只有產(chǎn)生興趣引發(fā)快樂(lè),讓學(xué)生去學(xué),去體驗(yàn),使他們充分體驗(yàn)到體育帶來(lái)的成功、快樂(lè)。

一、認(rèn)識(shí)體育課堂的特殊性

體育教學(xué)與其它學(xué)科不同,它具有自身的特殊性,體育課堂一般設(shè)在室外,教學(xué)環(huán)境多變,學(xué)生流動(dòng)性大,外部干擾較為嚴(yán)重,學(xué)生注意力容易分散,課堂秩序難以控制,課堂具有“開(kāi)放性”的特點(diǎn)。在體育教學(xué)中,教師不僅要向?qū)W生講解和示范,而且還要安排學(xué)生進(jìn)行大量的身體練習(xí)。學(xué)生在承擔(dān)較大的心理負(fù)荷的同時(shí),還需要克服生理上的疲勞。如不了解上述特點(diǎn),則不可能創(chuàng)造良好的課堂氣氛,也會(huì)影響師生之間的信息溝通。另外,如果體育教學(xué)的內(nèi)容單一,教學(xué)活動(dòng)貪乏,那么師生必然會(huì)精神疲憊,心理郁悶,教與學(xué)的情緒不佳。教育是主客體雙方相互作用的雙邊活動(dòng),只有在雙方相互理解和相信的前提下,教育才能產(chǎn)生好的效果。因此,在創(chuàng)設(shè)良好的體育課堂心理環(huán)境中,必須改革體育教學(xué)內(nèi)容,豐富體育教學(xué)活動(dòng),努力為學(xué)生提供良好的情緒場(chǎng),讓他們?cè)谳p松愉快的心境下更好地學(xué)習(xí)。事實(shí)上,學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣一旦受到激發(fā),他們的需要得到滿(mǎn)足,體育課就會(huì)象磁鐵一樣,把他們牢牢地吸引,何愁上不好體育課呢?

二、改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式

現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不僅要讓學(xué)生的身體好,更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學(xué)生,讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉,而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育;傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教師的創(chuàng)造性,使課堂形式單調(diào)、枯燥,同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情的限制住,影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實(shí)踐中充分利用體育自身優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,也創(chuàng)造適合本校的方法,使每個(gè)學(xué)生能心情愉快地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力,他們想象力豐富,在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律,進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。

如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過(guò)精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動(dòng)作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲(chóng)”開(kāi)拓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的樂(lè)趣,自主積極地參與到有趣的練習(xí)中,學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí),在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣,達(dá)到培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學(xué)生在練習(xí)中置身故事情境之中,身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲,樂(lè)趣無(wú)窮,即學(xué)會(huì)了動(dòng)作又培養(yǎng)了克服困難的精神,真正體現(xiàn)快樂(lè)體育的趣味性。

三、以情激情,以情育情,情感交融

與學(xué)生建立交融的情感,是贏得和諧的課堂教學(xué)氣氛的重要因素。教師要改變教學(xué)方式,關(guān)心學(xué)生,尊重學(xué)生在體育教學(xué)中的主體地位,心平氣和地同學(xué)生商討體育教學(xué)中的各種問(wèn)題,以教師的情感激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感。體育教學(xué)過(guò)程,實(shí)質(zhì)上是一個(gè)育體與育心的過(guò)程。教學(xué)活動(dòng)中,師生關(guān)系具有雙向性,具體表現(xiàn)在向生性和向師性?xún)蓚€(gè)方面。由于教師在教學(xué)活動(dòng)中處于主導(dǎo)地位,起主導(dǎo)作用,因此教師有責(zé)任主動(dòng)把心扉向?qū)W生敞開(kāi),這樣,才能在學(xué)生心靈深處激起向師性的情感浪花,師生之間才會(huì)產(chǎn)生情感的共鳴。蘇霍姆林斯基說(shuō):“教育技巧的全部奧秘在于如何愛(ài)護(hù)學(xué)生。”只要教師把愛(ài)心全部獻(xiàn)給學(xué)生,給學(xué)生以充分理解和信任,和學(xué)生進(jìn)行多方面的情感交流,學(xué)生就會(huì)把教師當(dāng)作朋友。在師生雙邊活動(dòng)中,教師的情感起著重要的作用。羅素說(shuō)過(guò):“凡是教師缺乏愛(ài)的地方,無(wú)論品格還是智慧,都不能充分地或自由地發(fā)展?！睂W(xué)生只有在充滿(mǎn)情愛(ài)的世界里,才會(huì)產(chǎn)生良好的情緒,才會(huì)在歡悅的心理狀態(tài)下接受教育。因?yàn)橹挥泻椭C的師生關(guān)系,才能促使教師樂(lè)教,學(xué)生樂(lè)學(xué),只有樂(lè)教和樂(lè)學(xué),才能獲得良好的教學(xué)效果。

要做到這一點(diǎn),教師首先要把微笑帶進(jìn)課堂,帶著愛(ài)心去上課,用親切和藹的態(tài)度關(guān)心、愛(ài)護(hù)和尊重學(xué)生,誠(chéng)懇對(duì)待學(xué)生,真正成為學(xué)生的良師益友,建立起民主、平等的新型師生關(guān)系。當(dāng)然,愛(ài)學(xué)生并不是溺愛(ài)、遷就和放任,而是要對(duì)學(xué)生嚴(yán)格要求,做到嚴(yán)中有愛(ài)、嚴(yán)中有度、嚴(yán)中有理、嚴(yán)中有方,使學(xué)生感到教師可敬可親。當(dāng)教師看到某個(gè)學(xué)生表情憂(yōu)郁,就應(yīng)當(dāng)想到他是否身體有病或家里發(fā)生了什么事。氣候突變,就應(yīng)當(dāng)考慮到學(xué)生的著裝等,總之,多一點(diǎn)關(guān)心,多一點(diǎn)愛(ài)撫可大大縮短師生之間的心理距離,他們的學(xué)習(xí)熱情才會(huì)持續(xù)高漲。對(duì)犯了錯(cuò)誤的學(xué)生,要堅(jiān)持循循善誘,正面教育,以理服人,使學(xué)生心悅誠(chéng)服。教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們:師生之間只有相互敞開(kāi)心扉,消除情感障礙,達(dá)到心理相容,解決為誰(shuí)學(xué)習(xí)的問(wèn)題,教學(xué)任務(wù)才能順利完成。

另外,體育教學(xué)能有效地培養(yǎng)學(xué)生的集體主義精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí),每當(dāng)學(xué)生們觀看體育比賽時(shí),往往會(huì)情不自禁地為頑強(qiáng)拼搏,最后取得勝利的運(yùn)動(dòng)員鼓掌稱(chēng)好,如果是班際、校際或國(guó)際比賽時(shí)都會(huì)為自己的一方加油吶喊,這時(shí)對(duì)培養(yǎng)“后進(jìn)生”的榮譽(yù)感、責(zé)任感和奮發(fā)向上的精神有著積極的意義。體育教師應(yīng)把握時(shí)機(jī),適時(shí)對(duì)“后進(jìn)生”進(jìn)行教育,并要為其創(chuàng)造表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì),促使他們的感情轉(zhuǎn)化。值得注意的是教師應(yīng)該對(duì)優(yōu)差生一視同仁,不能厚此薄彼,帶有偏見(jiàn),切忌急躁、粗暴、冷談、厭棄,使課堂教學(xué)始終和諧發(fā)展。

四、運(yùn)用多種手段快樂(lè)教學(xué)

要使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過(guò)程是快樂(lè)的過(guò)程,挖掘其快樂(lè)的潛力。通常學(xué)生對(duì)慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩,如果采用音樂(lè)下來(lái)完成動(dòng)作,效果就不一樣,學(xué)生的興趣會(huì)增加,教師注意教材安排的新穎性,教學(xué)手段運(yùn)用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性,游戲性和娛樂(lè)性,就能提高學(xué)生的求知欲,發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育的快樂(lè)。

有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的場(chǎng)面,以生活展現(xiàn)情境;以實(shí)物演示情境,以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境;以音樂(lè)渲染情境;以表演體會(huì)情境,激勵(lì)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在歡樂(lè)的氣氛中完成練習(xí),鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于取得一定成績(jī)的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng),對(duì)個(gè)別有困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和幫助,有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。

在大課間活動(dòng)中,作為體育教師,與學(xué)生一起參加,讓班主任也參與式進(jìn)行。這樣學(xué)生興趣,提高了大課間的鍛煉效果。開(kāi)放課外體育活動(dòng),尊重學(xué)生自己的興趣愛(ài)好,重視學(xué)生參與性,娛樂(lè)性、合作性,學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織,讓課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的樂(lè)園,學(xué)生不僅身心得到鍛煉,個(gè)性也得到充分的發(fā)展。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)體育的興趣

五、興趣是最好的老師

學(xué)習(xí)興趣是推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)自覺(jué)性和積極性的強(qiáng)化因素,只有當(dāng)學(xué)生對(duì)體育學(xué)習(xí)感興趣時(shí),他們才能積極主動(dòng)而又愉快地投入,不會(huì)覺(jué)得學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)。體育教學(xué)中,要充分認(rèn)識(shí)學(xué)生心理因素的能動(dòng)作用,緊密結(jié)合學(xué)科特點(diǎn),盡量把教材的知識(shí)性、趣味性和思想性融為一體,采用多種手段、變換刺激方式,不斷激起學(xué)生思維漣漪,使學(xué)生始終陶醉于認(rèn)識(shí)與身體活動(dòng)的愉悅之中,達(dá)到知行合一的境界。采用寓教于育,寓教于樂(lè)的教學(xué)方法來(lái)喚起他們的學(xué)習(xí)激情,并使之不斷品嘗到“智力勞動(dòng)的成果”。當(dāng)側(cè)重于提高身體素質(zhì)和機(jī)能能力時(shí),可適當(dāng)采用集體的競(jìng)賽游戲,以促進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度與情感的相互補(bǔ)充、相互激勵(lì);當(dāng)側(cè)重于掌握知識(shí)、技術(shù)和技能時(shí),可在增加示范性等多種引導(dǎo)的基礎(chǔ)上,采用各種輔助器材的練習(xí)或改變難度的練習(xí)來(lái)幫助體驗(yàn)動(dòng)作;當(dāng)側(cè)重于培養(yǎng)學(xué)生的分析能力、形象思維能力和審美能力時(shí),可讓學(xué)生觀賞別人的練習(xí)或表演,經(jīng)觀察思考后用相互評(píng)論的方法。

六、讓及時(shí)肯定,多加鼓勵(lì) 喜歡別人贊美是人的天性。

人人都渴望別人發(fā)現(xiàn)自己的長(zhǎng)處、優(yōu)點(diǎn),并得到肯定或表?yè)P(yáng)。當(dāng)教師對(duì)學(xué)生一次成功的表演,一次滿(mǎn)意的練習(xí),乃至一點(diǎn)及時(shí)的響應(yīng)和進(jìn)取的苗頭即時(shí)肯定、鼓勵(lì),都會(huì)引起更加積極的反響,而且會(huì)越來(lái)越來(lái)勁,并產(chǎn)生群體效應(yīng)。在體育學(xué)習(xí)中,學(xué)生取得了一定的成績(jī),就容易產(chǎn)生興趣,而且這種興趣還會(huì)不斷發(fā)展,形成愛(ài)好。因此,在教學(xué)中要肯定學(xué)生成績(jī),積極鼓勵(lì)進(jìn)步,特別對(duì)學(xué)得差一點(diǎn)的學(xué)生,有一點(diǎn)進(jìn)步也要給予肯定和表?yè)P(yáng)。因?yàn)楫?dāng)一個(gè)人的長(zhǎng)處被人發(fā)現(xiàn)和肯定,就意味著自我價(jià)值得到確認(rèn)。因此,教師要善于捕捉學(xué)生在課堂上時(shí)時(shí)迸發(fā)出來(lái)的思想、智慧和行為火花,聚點(diǎn)成輝,及時(shí)肯定、鼓勵(lì),創(chuàng)造人人爭(zhēng)強(qiáng)、個(gè)個(gè)進(jìn)取的課堂氛圍。

“教學(xué)有法,但無(wú)定法,貴在得法”,體育教學(xué)本身就是一個(gè)生動(dòng)活潑、充滿(mǎn)快樂(lè)因素的教育活動(dòng)。體育教學(xué)內(nèi)容有其自身的藝術(shù)魅力,有情、理、趣等要素,關(guān)鍵在于教師課堂教學(xué)中能否挖掘那些潛在的情趣因素進(jìn)行再創(chuàng)造,能否選擇新穎靈活的教法,使自己的講解生動(dòng)形象,妙趣橫生,高潮迭起,層層推進(jìn),步步加深,使學(xué)生學(xué)有興趣,學(xué)有所得。如果師生雙方都進(jìn)入了角色,課堂氣氛融洽是堅(jiān)信無(wú)疑的,教學(xué)效果肯定是令人滿(mǎn)意的,快樂(lè)。

第四篇：讓快樂(lè)走進(jìn)課堂

讓快樂(lè)走進(jìn)課堂

汝州市焦村鄉(xiāng)邢村小學(xué)

二○一六年十一月

李紅帥

讓快樂(lè)走進(jìn)課堂

最近有幸拜讀了《斯賓塞的快樂(lè)教育》一書(shū)，對(duì)于知識(shí)的學(xué)習(xí)，斯賓塞談到：痛苦的功課使人感到知識(shí)討厭，而愉快的功課會(huì)使知識(shí)吸引人。那些在恐嚇和懲罰中得到知識(shí)的人們，日后很可能不繼續(xù)鉆研；而那些以愉快的發(fā)現(xiàn)獲得知識(shí)的人們，不只是因?yàn)橹R(shí)本身是有趣的，而且許多快意和成功的體驗(yàn)將促使他們終身進(jìn)行自我教育，這不就是教育的真諦嗎？我相信每一個(gè)有責(zé)任心的老師都如我一樣，希望自己的課堂成為愉快的課堂，希望自己的學(xué)生快樂(lè)學(xué)習(xí)并學(xué)有所成，這也是我們共同努力的方向，那么如何讓我們的課堂充滿(mǎn)快樂(lè)，讓學(xué)生享受學(xué)習(xí)的快樂(lè)呢？

一、民主和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，快樂(lè)滋潤(rùn)智慧的花朵。

在學(xué)校，教師要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)改善心態(tài)使其獲取快樂(lè)、體會(huì)快樂(lè)、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量?？鞓?lè)教學(xué)的重點(diǎn)在課堂教學(xué)，而搞好課堂教學(xué)的癥結(jié)是師生雙方各自對(duì)教學(xué)活動(dòng)的情緒、態(tài)度、師生雙方的人際關(guān)系和相互作用以及教學(xué)的方法。那么,如何打開(kāi)癥結(jié)讓學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中接受知識(shí)、發(fā)展能力呢？

（一）教師樂(lè)教是學(xué)生樂(lè)學(xué)的前提。

法國(guó)作家羅曼·羅蘭說(shuō)過(guò)：“要散布陽(yáng)光到別人心里，先得使自己有陽(yáng)光?！钡拇_，要想學(xué)生“樂(lè)學(xué)”，首先自己得“樂(lè)教”，使“樂(lè)教”與“樂(lè)學(xué)”和諧共振！首先，愛(ài)是推動(dòng)教育過(guò)程的力量之源, 融洽的師生關(guān)系是營(yíng)造愉快氛圍的關(guān)鍵。俗語(yǔ)說(shuō):親其師信其道。教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心愛(ài)護(hù)就像春天的雨露,潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲,滲透學(xué)生的心田，畫(huà)為手段，把學(xué)生帶入教材描繪的情境，很快就激起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，在不知不覺(jué)中受到感染。

2.學(xué)會(huì)賞識(shí)、善用鼓勵(lì)。孟子曰：“用人者，去人之長(zhǎng)，避人之短；教人者，成人之長(zhǎng)，去人之短也?！睂W(xué)生奇跡的發(fā)生源于教師對(duì)學(xué)生積極期待和熱切的關(guān)愛(ài)。記得我在批閱一個(gè)差生的作業(yè)時(shí)寫(xiě)到：慢慢來(lái)，老師看到你每天都在進(jìn)步。果然，那個(gè)學(xué)生像被賦予了一種神奇的力量，原先歪歪斜斜的字也慢慢工整了，課堂上也慢慢敢舉手發(fā)言了，臉上的笑容慢慢也多了。我知道，他是快樂(lè)的！

3.把多媒體技術(shù)引入課堂。利用多媒體進(jìn)行教學(xué)，能更好地引起學(xué)生的注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性，突出教材的重點(diǎn)，還可以增加教學(xué)的容量，拓寬學(xué)生知識(shí)面，提高課堂效率。例如，在講解《這片土地是神圣的》時(shí)，用多媒體展示一幅幅西雅圖美景，學(xué)生會(huì)更理解課題的含義。

（三）注重成功教育在愉快學(xué)習(xí)過(guò)程中所起的作用。

德國(guó)教育家第斯多惠說(shuō):“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng),而在于鼓勵(lì)、喚醒、鼓舞?！背晒Φ南矏偼鶗?huì)帶來(lái)無(wú)窮無(wú)盡的力量,學(xué)習(xí)熱情被喚起,學(xué)習(xí)信心倍增。比如，在教學(xué)中,我經(jīng)常設(shè)計(jì)一些階梯性的問(wèn)題,由不同層次的學(xué)生來(lái)回答,盡力讓每一個(gè)學(xué)生經(jīng)過(guò)努力都能品嘗到成功的滋味。構(gòu)建平等、民主、和諧、活潑的課堂教學(xué)，讓課堂成為舞臺(tái)，讓孩子擁抱快樂(lè)。

二、健康有趣的實(shí)踐活動(dòng)，快樂(lè)陶冶美好心靈。

在兒童的眼里，快樂(lè)與玩耍是孿生兄弟，會(huì)玩的兒童是健康的，快樂(lè)的。具有游戲傾向的快樂(lè)活動(dòng)對(duì)于學(xué)生來(lái)講是一種獨(dú)特的隱性學(xué)習(xí)方式，可以通過(guò)其對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感教育。

（一）教孩子懂得感恩。

如今的學(xué)生大多數(shù)都是獨(dú)生子女，自私、霸道、感恩之心嚴(yán)重缺失。缺少感恩教育會(huì)影響孩子的成長(zhǎng)與發(fā)展，因?yàn)橹挥兄栏卸鞯娜?，才能收獲更多的人生幸福。所以，我設(shè)計(jì)了“傳遞快樂(lè)——感恩行動(dòng)”這一活動(dòng)，排練了一場(chǎng)家庭生活劇《今天我當(dāng)家》。讓學(xué)生扮演爸媽的角色，體驗(yàn)大人的生活，例如：有的洗衣服累得把背捶得咚咚響，有的給孩子喂奶粉忙亂得打翻了熱水瓶，有的切洋蔥時(shí)辣的直流淚??夸張的動(dòng)作，詼諧的對(duì)白惹得同學(xué)們哈哈大笑。每次活動(dòng)后，我都要求學(xué)生把內(nèi)心的感受記下來(lái)。好多學(xué)生都在日記中表達(dá)了他們快樂(lè)的感受，但是對(duì)快樂(lè)的理解也不再是單一的了，感恩的種子在每個(gè)孩子的心中生根、發(fā)芽。

（二）教孩子懂得關(guān)愛(ài)別人。

曾看到過(guò)這樣一個(gè)童話(huà)故事：一個(gè)小女孩為一只被荊棘弄傷的蝴蝶拔掉了刺，蝴蝶為了報(bào)恩，化做一位仙女，對(duì)小女孩說(shuō)：“請(qǐng)你許個(gè)愿吧！我將讓它實(shí)現(xiàn)?！毙∨⑾胂胝f(shuō)：“我希望快樂(lè)?！毕膳谒呡p輕說(shuō)了一句話(huà)便飛走了。后來(lái)，這個(gè)小女孩果真快樂(lè)地度過(guò)了一生。而這個(gè)快樂(lè)的秘密就是：力所能及地幫助身邊的每一個(gè)人。故事告訴了我們一個(gè)簡(jiǎn)單而樸素的道理，幫助別人快樂(lè)自己，也就是我們常說(shuō)的予人玫瑰，手留余香。于是我們開(kāi)展了“尋找快樂(lè)，牽手

課堂的教學(xué)中，讓每一位教師、每一名學(xué)生都感受快樂(lè),享受快樂(lè)。努力學(xué)習(xí)做一個(gè)快樂(lè)的教育者，帶著孩子們?nèi)ァ跋硎軐W(xué)習(xí)的快樂(lè)”。

第五篇：如何讓快樂(lè)走進(jìn)中學(xué)體育課堂

如何讓快樂(lè)走進(jìn)中學(xué)體育課堂

朱君

一、更新觀念

改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式,現(xiàn)代教育注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展,不僅要讓學(xué)生的身體好,更重要的是把學(xué)習(xí)和鍛煉方法傳授給他們,面向全體學(xué)生,讓他們掌握方法。傳統(tǒng)教學(xué)片面強(qiáng)調(diào)了身體鍛煉,而忽視了對(duì)學(xué)生的全面培養(yǎng)和教育;傳統(tǒng)教學(xué)模式影響了教師的創(chuàng)造性,使課堂形式單調(diào)、枯燥,同時(shí)也把學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性無(wú)情的限制住,影響了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。要提高體育教學(xué)質(zhì)量必須更新觀念,改革傳統(tǒng)的教學(xué)模式,在實(shí)踐中充分利用體育自身優(yōu)勢(shì),轉(zhuǎn)化限制條件,解放思想,拓寬思想、大膽突破,即學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)方法,也創(chuàng)造適合本校的方法,使每個(gè)學(xué)生能心情愉快地去學(xué)習(xí)、去發(fā)現(xiàn)、去探索,從而體驗(yàn)學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。精心設(shè)計(jì)課堂教學(xué)內(nèi)容,將教學(xué)內(nèi)容游戲化、趣味化、具體化、形象化、生活化,學(xué)生具有很強(qiáng)的模仿能力,他們想象力豐富,在教學(xué)中遵循兒童認(rèn)知和情感變化的規(guī)律,進(jìn)行生動(dòng)活潑和富有教育意義的教學(xué)以迎合小學(xué)生的心理需求和學(xué)習(xí)需要。

如在立定跳遠(yuǎn)的教學(xué)中,讓學(xué)生模仿“兔跳”,“蛙跳”教師通過(guò)精心的組織與構(gòu)思引導(dǎo)學(xué)生想像青蛙的跳躍動(dòng)作,再以情景游戲“青蛙捉害蟲(chóng)”開(kāi)拓運(yùn)動(dòng)技能教學(xué),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與活動(dòng)的樂(lè)趣,自主積極地參與到有趣的練習(xí)中,學(xué)生在歡快的氣氛中完成練習(xí),在樂(lè)趣中掌握運(yùn)動(dòng)技能和鍛煉身體。逐漸養(yǎng)成終身參加體育鍛煉的志向和習(xí)慣,達(dá)到培養(yǎng)興趣,培養(yǎng)能力和開(kāi)拓創(chuàng)造力的目地。

在“障礙接力”中將游戲內(nèi)容故事化使學(xué)生在練習(xí)中置身故事情境之中,身臨其境的練習(xí)使他們興致高漲,樂(lè)趣無(wú)窮,即學(xué)會(huì)了動(dòng)作又培養(yǎng)了克服困難的精神,真正體現(xiàn)快樂(lè)體育的趣味性。

二、進(jìn)行分層次教學(xué),因材施教,全面提高教學(xué)質(zhì)量

面對(duì)優(yōu)越條件下成長(zhǎng)起來(lái)的“小太陽(yáng)”,“小皇帝”,他們好奇心強(qiáng),對(duì)新鮮事易產(chǎn)生興趣,思想敏捷,活潑好動(dòng),愛(ài)上體育課,卻不愿意參加劇烈或難度較大的活動(dòng),更不愿意在活動(dòng)中受到太多的拘束,克服困難的意志弱,無(wú)形中影響了教師的創(chuàng)造性。使課堂的形式單調(diào),影響學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。

為了全面實(shí)施素質(zhì)教育,進(jìn)行課堂教學(xué)改革,在教學(xué)中我嘗試了分層次教學(xué)的實(shí)踐,更好地實(shí)施因材施教,按學(xué)生的差異分號(hào)層次,因人而異地制定學(xué)習(xí)目標(biāo),對(duì)不同層次的學(xué)生提出不同的要求和教學(xué)方法,充分發(fā)揮和挖掘每一個(gè)學(xué)生的潛質(zhì),促進(jìn)不同層次的學(xué)生都得到最優(yōu)的發(fā)展,達(dá)到全面提高學(xué)生的身體素質(zhì),更好地提高學(xué)習(xí)的效果。

如在“投壘球”教學(xué)中,將學(xué)生請(qǐng)按身體素質(zhì)和運(yùn)動(dòng)能力的高低分男女各四個(gè)小組,A組(上等生)、B組(中上等生)、C組(中等生)、D組(下等生)。練習(xí)中,上等生成績(jī)優(yōu)秀的嚴(yán)格要求,提出更高要求;中等生改進(jìn)動(dòng)作、爭(zhēng)取優(yōu)秀:中等生鞏固動(dòng)作;下等生降低要求,樹(shù)立信心,達(dá)到基本掌握動(dòng)作。這樣使各個(gè)層次的學(xué)生都能達(dá)到各自的要求,獲得成功的喜悅最大限度的地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,培養(yǎng)了對(duì)體育學(xué)習(xí)的興趣,增強(qiáng)了學(xué)習(xí)的自信心,對(duì)投擲能力和動(dòng)作技術(shù)有提高的學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng),一定時(shí)間內(nèi)適當(dāng)調(diào)整層次,做到能者上,差者下,激勵(lì)學(xué)生力爭(zhēng)上游的精神面貌,有效的促進(jìn)和調(diào)高學(xué)生身體素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取的思想品質(zhì)。

三、運(yùn)用多種手段快樂(lè)教學(xué)

要使學(xué)生快樂(lè)地學(xué)習(xí)必須使課堂中教與學(xué)的過(guò)程是快樂(lè)的過(guò)程,挖掘其快樂(lè)的潛力。通常學(xué)生對(duì)慢跑、徒手操產(chǎn)生厭煩,如果采用音樂(lè)下來(lái)完成動(dòng)作,效果就不一樣,學(xué)生的興趣會(huì)增加,教師注意教材安排的新穎性,教學(xué)手段運(yùn)用的多變性,充分體現(xiàn)體育課的活動(dòng)性,游戲性和娛樂(lè)性,就能提高學(xué)生的求知欲,發(fā)展和激發(fā)學(xué)生體育的快樂(lè)。

有意識(shí)引入或創(chuàng)設(shè)具有情緒色彩和形象生動(dòng)的場(chǎng)面,以生活展現(xiàn)情境;以實(shí)物演示情境,以圖畫(huà)、錄像、多媒體再現(xiàn)情境;以音樂(lè)渲染情境;以表演體會(huì)情境,激勵(lì)學(xué)生的情感,調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣,在歡樂(lè)的氣氛中完成練習(xí),鼓勵(lì)大膽創(chuàng)新,勇于實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性。對(duì)于取得一定成績(jī)的學(xué)生給予肯定與表?yè)P(yáng),對(duì)個(gè)別有困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)和幫助,有效的發(fā)揮了學(xué)生自主練習(xí)的積極性。

改變單一的課間操,作為體育教師,與學(xué)生一起參加,讓班主任也參與課間操,采用比賽的形式進(jìn)行。這樣學(xué)生興趣很高,提高了課間的鍛煉效果。開(kāi)放課外體育活動(dòng),尊重學(xué)生自己的興趣愛(ài)好,重視學(xué)生參與性,娛樂(lè)性、合作性,學(xué)生可以選擇自己喜歡的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目,自制體育器材,體育老師和班主任可指導(dǎo)和組織,讓課外活動(dòng)真正成為學(xué)生的樂(lè)園,學(xué)生不僅身心得到鍛煉,個(gè)性也得到充分的發(fā)展。

四、全面評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況

單一內(nèi)容評(píng)價(jià)向多元內(nèi)容評(píng)價(jià)轉(zhuǎn)變,做到評(píng)價(jià)不僅僅局限于運(yùn)動(dòng)技能,更重視學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度,參與意識(shí)、情緒姿態(tài)、合作精神、意志品質(zhì)等因素,考慮到學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育個(gè)體差異等情況,淡化分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生的負(fù)面影響,消除分?jǐn)?shù)對(duì)學(xué)生帶來(lái)的學(xué)習(xí)壓力,進(jìn)行全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。既有教師評(píng)價(jià),也有學(xué)生自評(píng)、互評(píng)。從而提高課堂質(zhì)量,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,根據(jù)體育常識(shí),運(yùn)動(dòng)素質(zhì)、技能技巧、出勤表現(xiàn)、身體素質(zhì)等項(xiàng)目對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。將百分制改用優(yōu)、良、及格和待及格,有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,幫助學(xué)生找回自信心和自尊心,“不求人人成功,但求人人進(jìn)步”,從而達(dá)到全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的體育成績(jī),促進(jìn)學(xué)生身心健康成長(zhǎng)。

五、結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)實(shí)踐,學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)的興趣有明顯地提高,有利于激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)興趣,發(fā)展學(xué)生的個(gè)性,有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí),實(shí)踐能力,把“放羊式”的教學(xué)變成快樂(lè)體育,讓學(xué)生在吃苦耐勞中體驗(yàn)成功的快樂(lè)。