第一篇：題目讓數(shù)學(xué)課堂快樂起來

題目：讓數(shù)學(xué)課堂快樂起來作者：劉瑞芹

單位：河口區(qū)實(shí)驗(yàn)學(xué)校電話：0546—3651500

讓數(shù)學(xué)課堂快樂起來

有人曾做過調(diào)查，20%的人提起數(shù)學(xué)就感覺枯燥乏味，究其原因，關(guān)鍵在于我們的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)?，F(xiàn)代教學(xué)理論與數(shù)學(xué)實(shí)踐都告訴我們，教學(xué)效果的優(yōu)劣是由學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與程度來決定的，積極主動(dòng)地參與是知識(shí)內(nèi)化的必要條件，因此，讓學(xué)生積極主動(dòng)的參與課堂教學(xué)就要走進(jìn)學(xué)生的情感世界，奏出和諧的情感旋律，使數(shù)學(xué)課堂情酣意濃。

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)的愿望

記得有位偉人說過：“你可以把馬拉到河邊，但你卻無法迫使它飲水?！币粋€(gè)安靜地坐在教室里的人不等于就進(jìn)入了主動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性就等于教學(xué)成功了一半，因此，教學(xué)的關(guān)鍵就在于如何誘導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，正如著名心理學(xué)家皮亞杰所言：“所有智力方面的工作都依賴于興趣。”所以說我們?cè)谡n堂教學(xué)中就該想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

例如：“分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)”教學(xué)中，教師以猴王分餅這一故事情景引入。猴山上的猴子最喜歡吃猴王做的餅了。有一天，猴王做了三塊大小一樣的餅準(zhǔn)備分給四只小猴子吃。（投影或?qū)嵨锍鍪荆┖锿跸劝训谝粔K餅平均分成四份，分給猴1三塊。老師問：猴1分得的餅用分?jǐn)?shù)怎么表示？（學(xué)生回答后，投影出示）猴2見了說：“我要多些，我要6塊。”猴3更貪，搶著說：“我要更多，我要12塊。”在教師講到這之后，做出很苦惱的樣子，猴王很為難，它既想滿足后兩只猴子的要求又要體現(xiàn)公平原則，怎么辦呢？這時(shí)候的學(xué)生個(gè)個(gè)躍躍欲試，都想充當(dāng)猴王來解決這個(gè)大難題。隨之，教師布置操作任務(wù)。用桌上的圓片進(jìn)行“分餅練習(xí)”。學(xué)生在想探究秘密的氛圍中，不但能學(xué)到知識(shí)，而且還能感受到學(xué)習(xí)的樂趣。

古代孔子曾經(jīng)說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣對(duì)于學(xué)習(xí)有著十分重要的作用。創(chuàng)設(shè)形式多樣的學(xué)習(xí)情境，就能有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生樂學(xué)，有著事半功倍的效果。

二、優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，讓學(xué)生主動(dòng)參與

教師對(duì)每節(jié)課的教學(xué)過程，都是通過組織活動(dòng)、啟發(fā)、誘導(dǎo)、編排練習(xí)、輔導(dǎo)實(shí)踐、檢測(cè)效果等過程進(jìn)行的。這些過程正是挖掘?qū)W生的各種潛能，訓(xùn)練他們的各種技能，提高他們的各種素質(zhì)的好機(jī)會(huì)?？梢赃@樣說，沒有過程便沒有教育。因此，教師在設(shè)計(jì)整個(gè)教學(xué)的過程中，要圍繞教學(xué)目標(biāo)適時(shí)合理地抓住教學(xué)過程的每個(gè)教育契機(jī)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行素質(zhì)教育。學(xué)生的思維能力，動(dòng)手操作能力，語言表達(dá)能力，與別人交往的能力，概括總結(jié)的能力等，都是教師在每節(jié)課的教學(xué)過程中，逐步培養(yǎng)出來的。因此，在教學(xué)過程中，要堅(jiān)持讓學(xué)生主動(dòng)參與。

1、留給思維余地，提供主動(dòng)參與的時(shí)機(jī)

教師備課時(shí)，要認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確地把握新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)，在教學(xué)過程中，要采取切合實(shí)際的教法，引導(dǎo)學(xué)生參與認(rèn)識(shí)、理解、掌握新知識(shí)，從而在頭腦中構(gòu)建成新的知識(shí)體系。

在講“0乘以任何數(shù)都得0”這節(jié)課時(shí)，教師先擺出3個(gè)盤子，每個(gè)盤中放有2個(gè)桔子，問“3個(gè)盤中共有幾個(gè)桔子”學(xué)生參與列式計(jì)算：2+2+2=6，用乘法算：2×3=6。教師板書。教師從每個(gè)盤中各取走1個(gè)問：“現(xiàn)在盤子里共有幾個(gè)桔子”學(xué)生參與列式計(jì)算。用加法算：1+1+1=3。用乘法算：1×3=3。教師板書。教師從每個(gè)盤中再拿走1個(gè)桔子問：“現(xiàn)在每個(gè)盤子里，1個(gè)桔子也沒有了，1個(gè)都沒有用哪個(gè)數(shù)字表示呢？”學(xué)生答用“0”表示。教師問：“現(xiàn)在求3個(gè)盤子里一共有幾個(gè)桔子，你們會(huì)計(jì)算嗎？”學(xué)生仍然參與列出加法算式：0+0+0=0?！翱梢杂贸朔ㄓ?jì)算嗎？”學(xué)生回答：“可以！求3個(gè)盤子里一共有幾個(gè)桔子，也就是求3個(gè)0是多少，同樣可以用乘法計(jì)算?！睂W(xué)生列出算式0×3=0。教師接著板書。最后教師板書，引導(dǎo)學(xué)生歸納0乘以任何數(shù)都得0的意義。學(xué)生掌握的這一新知識(shí)正是在他們的主動(dòng)參與中獲得的。

2、讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆體驗(yàn)主動(dòng)參與的樂趣

課堂教學(xué)的過程，就該是在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)筆，獲取

知識(shí)的過程，一節(jié)課后，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，不得少于三分之二。教師就該做到能讓學(xué)生動(dòng)口的地方，一定讓學(xué)生說；能讓學(xué)生動(dòng)手的地方，一定讓學(xué)生去做；能讓學(xué)生動(dòng)腦的地方教師不要包辦代替。要把學(xué)生參與的機(jī)會(huì)還給學(xué)生。教師的課堂提問要精、要準(zhǔn)、要活。最好能起到一石激起千層浪的效果，使學(xué)生思維活躍，興趣盎然，體驗(yàn)到主動(dòng)參與的樂趣。

在講解“圓柱體表面積計(jì)算”這節(jié)課時(shí)，教師問：“請(qǐng)同學(xué)們摸一摸自己制作的圓柱體模型，它的表面積包括哪幾部分？”學(xué)生邊動(dòng)手摸邊說，教師問：“好，現(xiàn)在把它展開來看一看，原來的表面相當(dāng)于展開圖形的哪部分？”學(xué)生回答。教師說：“請(qǐng)大家把展開的紙板重新圍成圓柱體，再展開，反復(fù)幾次，邊動(dòng)手邊說出來。”學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口，十分活躍。教師說：“現(xiàn)在把模型拿掉，你能說得出來嗎？”學(xué)生踴躍回答。教師說“請(qǐng)大家用草圖畫出圓柱體及其表面的展開圖，如果給出圓柱底面是5厘米，高10厘米，請(qǐng)你求出它的表面積”。學(xué)生動(dòng)筆計(jì)算，教師說：“老師把圖形擦去，請(qǐng)大家說說算式的意思?！睂W(xué)生準(zhǔn)確回答。邊節(jié)課教師引導(dǎo)學(xué)生通過摸、說、看、展、畫、算，使學(xué)生掌握了圓柱體表面積的計(jì)算。讓學(xué)生看到了學(xué)習(xí)的成果，體驗(yàn)到了學(xué)習(xí)的樂趣。

總之，強(qiáng)化學(xué)生主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，就能優(yōu)化學(xué)習(xí)過程，達(dá)到促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑主動(dòng)地得到發(fā)展的目的。

三、練習(xí)多樣化，讓學(xué)生享受愉悅

練習(xí)是幫助學(xué)生理解、鞏固知識(shí)的必要途徑，也是學(xué)生形成技能技巧的重要手段。一些教師為了強(qiáng)化教學(xué)效果，常常在作業(yè)“量”上下功夫，作業(yè)如海如山，反反復(fù)復(fù)，枯燥無味，這樣，無疑把學(xué)生逼上“厭學(xué)”之路。因此，應(yīng)在提高練習(xí)的“質(zhì)”上下功夫，使練習(xí)充滿情趣，使學(xué)生愿意練、輕松練、愉快練。在題型上設(shè)計(jì)更多的情景題、開放題、機(jī)巧題、動(dòng)手題，以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與練習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

四、開放學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)、讓學(xué)生自我享受成功

美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛指出：“每個(gè)人在出色完成一件事后都渴望得到別人對(duì)他（她）的肯定和表揚(yáng)，這種表揚(yáng)就是激勵(lì)人的上進(jìn)心、喚起人的高漲情緒的根本原因。”當(dāng)學(xué)生通過獨(dú)立的思考、長(zhǎng)時(shí)間的探索，終于解決了一個(gè)對(duì)他來講是新奇而富有挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)問題時(shí)，他能從中體驗(yàn)到一種成就感，這是一種強(qiáng)有力的令人愉快的情緒體驗(yàn)，并會(huì)再次產(chǎn)生體驗(yàn)成功的需要。開放式教學(xué)中，評(píng)價(jià)要做到適時(shí)、適度，形式要豐富多彩。老師一句激勵(lì)性的評(píng)語、一個(gè)充滿愛意的眼神、一個(gè)鼓勵(lì)上進(jìn)的動(dòng)作；同伴給自己加的一顆“星”、寫的一句評(píng)語、教室里的一陣掌聲、給自己作的自信性評(píng)價(jià)等，都會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)心理產(chǎn)生積極的影響。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生正確地評(píng)價(jià)自己、評(píng)價(jià)同學(xué)，讓學(xué)生感受到無論原來基礎(chǔ)高低，只要通過自主努力能在原有基礎(chǔ)上有所提高，有所發(fā)展，都應(yīng)贏得老師和同學(xué)的掌聲和鼓勵(lì)。

綜上所述，情酣意濃的課堂教學(xué)，猶如一首美妙的旋律，它以愛為主題，以需要為前奏，以情境為主旋律，學(xué)生時(shí)而困惑，時(shí)而焦慮，時(shí)而驚訝，時(shí)而高興，情感跌宕起伏，但是這一旋律又以快樂為基調(diào)，以成功為終點(diǎn)。由此我們可以得到一個(gè)衡量課堂教學(xué)的最低標(biāo)準(zhǔn)：如果課堂上沒有學(xué)生情感的流動(dòng)，沒有學(xué)生的微笑，那么，很難說是一堂成功的課。

第二篇：讓作文課堂變得快樂起來

讓作文課堂變得快樂起來

一、背景

在初中語文教學(xué)中，作文教學(xué)是讓教師和學(xué)生最犯愁的事。這是一個(gè)我執(zhí)教的班，共有41名學(xué)生，作文成績(jī)普遍很差，這些學(xué)生平時(shí)寫作文字?jǐn)?shù)大多在三、四百字左右，所寫內(nèi)容單調(diào)，不會(huì)運(yùn)用多種表達(dá)方式，只會(huì)流水賬般的敘述簡(jiǎn)單的生活、學(xué)習(xí)事件，學(xué)生最煩作文課。為了激發(fā)他們的寫作興趣，使他們感受到作文并不是一件困難的事，我設(shè)計(jì)了這節(jié)作文課，從學(xué)生方面出發(fā)，力求增強(qiáng)他們寫作的信心、拓展作文思路，引導(dǎo)學(xué)生自由寫作，表達(dá)自己對(duì)生活的獨(dú)特感受和真實(shí)感情。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

面對(duì)毫無寫作興趣的學(xué)生，如果只是簡(jiǎn)單地告訴他們作文的要求，讀幾篇范文，然后叫他們寫作，這樣效果肯定不好。因此在設(shè)計(jì)寫作主題時(shí)必須抓住學(xué)生感興趣的內(nèi)容，讓他們想說愛說，讓他們萌發(fā)寫作的欲望，進(jìn)而產(chǎn)生寫好作文的信心，于是我就設(shè)計(jì)以“愛好”為話題。

三、教學(xué)過程

作文課時(shí)，當(dāng)我走進(jìn)教室正準(zhǔn)備上課時(shí)，有些學(xué)生在下面竊竊私語，有說有笑。我站在講臺(tái)上，微笑地望著他們，直到教室完全靜下來，我便微笑著說：“初一剛剛開始，我們彼此還有點(diǎn)陌生，今天想跟同學(xué)們聊聊天，彼此熟悉熟悉好嗎？”學(xué)生聽了我的話，都開心地笑了。于是，我提出第一個(gè)問題：“你們平時(shí)最喜歡干什么？”學(xué)生都在下面唧唧喳喳說了起來。這時(shí)我要求學(xué)生一個(gè)個(gè)清楚地告訴我?！拔易钕矚g唱歌；我最喜歡聽音樂；我最喜歡看電視；我最喜歡讀小說；我最喜歡玩游戲；我最喜歡跳舞：我最喜歡畫畫……”也許是找到了學(xué)生說話的興趣點(diǎn)，學(xué)生們?cè)谙旅鏁乘浴？吹竭@種可喜的情景，我又接著問，“大家說了這么多喜歡的事，能告訴我你為什么喜歡么？”話剛完，學(xué)生都安靜下來，低頭思考。沒過多久，學(xué)生又開始“興奮”了，我抓住時(shí)機(jī)，叫了一個(gè)平時(shí)不愛說話的學(xué)生，那學(xué)生平時(shí)非常喜歡聽歌、唱歌。一站起來，便語出驚人：“音樂能給我自信，使我快樂，所以音樂是我的最愛，我的偶像是劉歡?！闭f得好，我立即鼓掌叫好，下面同學(xué)也拍手叫好。由于開了一個(gè)好頭和對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)，接下來學(xué)生都積極配合，思維活躍，表達(dá)熱情高漲?！白x書可增長(zhǎng)一個(gè)人的知識(shí)，使我找到充實(shí)的感覺”，“聽音樂，讓我邊聽邊欣賞風(fēng)景，讓我的心情愉悅高興。”“上網(wǎng)，能讓我找到很多朋友，我可以跟人聊天、玩游戲，上網(wǎng)查各種資料。使我不出家門知天下，讓我感受到無窮無盡的樂趣……”… …

這些熱情的發(fā)言使我吃驚不小，原來學(xué)生的內(nèi)心如此的豐富。學(xué)生對(duì)自己的出色表現(xiàn)也很興奮，于是我接著引導(dǎo)，提出早已準(zhǔn)備好的作文——以愛好為話題寫一篇作文，“以上我們每個(gè)同學(xué)談了自己的興趣愛好，說得非常精彩，只要每個(gè)同學(xué)把剛才說的話整理好，做到重點(diǎn)突出，就是一篇較好的作文；其實(shí)，寫愛好，第一步要告訴別人你的愛好是什么，第二步需要說出如何保持這個(gè)愛好的；第三步，最關(guān)鍵要寫出你對(duì)這個(gè)愛好的真實(shí)感受，對(duì)你的學(xué)習(xí)、生活起了什么作用等。就舉我們同學(xué)剛才的例子，如“畫畫”這個(gè)話題，其實(shí)大家只要寫清楚你從什么時(shí)候就喜歡畫畫，畫畫怎么成了你生活中重要的一部分，同時(shí)還要寫從畫畫中學(xué)到哪些有益的知識(shí)，獲得哪些人生的感悟，如……”這時(shí)我又發(fā)問了，“喜歡畫畫的同學(xué)，請(qǐng)你說說，從畫中獲得了哪些有價(jià)值的東西，你有哪些獨(dú)到的感受？”話一完，這個(gè)學(xué)生就低頭思考起來。過了一會(huì)兒開始舉手發(fā)言了：“畫畫講究的是

心境，它能陶冶人的情操，讓人心胸開闊。它讓我懂得：在我們的學(xué)習(xí)中應(yīng)該保持良好的心境，做到勝不驕敗不餒，永遠(yuǎn)保持頑強(qiáng)的斗志，把學(xué)習(xí)趕上去?！?“打球最需要頑強(qiáng)的毅力和耐力，它讓我知道：在我們的人生中也會(huì)遇到挫折，打球使我懂得如何超越和戰(zhàn)勝這些挫折?！?……

“好。每個(gè)同學(xué)都說得很好。說了這么多，我們要給“愛好”這個(gè)話題擬個(gè)題目，老師先擬：《我的愛好》，大家說好么？”

“這個(gè)題目不吸引人?！?/p>

“這個(gè)題目不能點(diǎn)明自己的哪個(gè)興趣愛好?！?/p>

“可用《我的音樂、我的夢(mèng)！》”

“我想用《音樂，讓我與你相伴》”

“聽我的《生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩！》”…………當(dāng)學(xué)生說出《生活因網(wǎng)絡(luò)而精彩！》時(shí)所有學(xué)生都拍手叫好，當(dāng)然也包括我。有了這個(gè)好題目，作文就已成功了一半。接下來，進(jìn)行作文開頭結(jié)尾輔導(dǎo)，通過所學(xué)課文“背影”教會(huì)學(xué)生開頭要點(diǎn)出主題、結(jié)尾要呼應(yīng)主題。然后讓幾個(gè)同學(xué)試著讀出自己的開頭結(jié)尾，然后大家點(diǎn)評(píng)，指出優(yōu)點(diǎn)，補(bǔ)足不足。

點(diǎn)評(píng)開頭結(jié)尾，是讓學(xué)生明白，對(duì)自己的愛好一定要把真切的感受表達(dá)出來，盡量在文章開頭就能打動(dòng)讀者，吸引讀者往下讀的欲望。要求雖然有點(diǎn)高，但要讓每一個(gè)同學(xué)養(yǎng)成這個(gè)習(xí)慣。

圍繞“愛好”寫一篇作文，采用開門見山、先聲奪人的開頭方式，使學(xué)生有一種創(chuàng)作的新鮮感；中間的敘述也要做到了選材貼近生活，真實(shí)感人，在敘事中表達(dá)出對(duì)愛好的感悟；結(jié)尾采用抒情，也升華了主題。學(xué)生在充分理解作文內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，才有話可說，有情可抒。

四、本課反思

通過這樣一堂課，靈感的火花在每一個(gè)學(xué)生心中點(diǎn)亮，就連平時(shí)寫作文最差的學(xué)生也寫出了400字以上。由此可見，學(xué)生的作文是可以寫好的，只要是觸動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)心，命題新穎，寫出了真情實(shí)感。相信寫出的作文一定會(huì)有它的閃光點(diǎn)。學(xué)生也會(huì)在體驗(yàn)到成功的快樂的同時(shí)不知不覺的對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。

作文教學(xué)是一個(gè)循序漸進(jìn)的積累的過程，僅僅通過一堂課，很難判斷學(xué)生已對(duì)作文產(chǎn)生了興趣，應(yīng)該堅(jiān)持寫作。其實(shí)要全面提高學(xué)生的作文水平，還應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課外多讀、多積累素材。但通過這堂課，使我對(duì)這些學(xué)生有了新的認(rèn)識(shí)，也感覺到新的教學(xué)理念在學(xué)習(xí)實(shí)踐中的重要性。

這堂課我認(rèn)為有幾點(diǎn)是成功的：

1、本節(jié)課發(fā)揮了學(xué)生說話、寫作的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生勇敢的對(duì)自己感興趣的話題暢談不休。這既鍛煉了他們的表達(dá)能力，也引起了寫作的欲望。

2、讓學(xué)生找到了生活與寫作的聯(lián)系。每個(gè)學(xué)生都有自己感興趣的話題，即使再差的學(xué)生，他也有自己的小天地。作為教師一定要善于發(fā)現(xiàn)并利用學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，從而有效地激發(fā)他們寫作的興趣。特別是學(xué)生所表達(dá)的感受，確實(shí)體現(xiàn)了學(xué)生的個(gè)性。

但這節(jié)課也存在一些不足，未能采用靈活多樣的教學(xué)方法。因此在今后的寫作教學(xué)中，應(yīng)注重培養(yǎng)觀察、思考的能力。要求學(xué)生說出真心話，不說假話、大話。使作文朝自然、真實(shí)的方向發(fā)展，做到“寫作真的是一種快樂”！

第三篇：參與讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來

“參與”

讓數(shù)學(xué)課堂活躍起來

【摘要】：“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式是體現(xiàn)新課標(biāo)思想的課堂，讓學(xué)生在“參與”中感受數(shù)學(xué)的趣味性，在“參與”中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的實(shí)用性，在“參與”中展示個(gè)人的創(chuàng)新價(jià)值，使枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來。

【關(guān)鍵詞】：新理念

重參與

重過程

重個(gè)性

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，其基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展。它不僅要考慮數(shù)學(xué)自身的特點(diǎn)，更應(yīng)遵循學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強(qiáng)調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程，進(jìn)而使學(xué)生獲得對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)與技能理解的同時(shí)，在數(shù)學(xué)思考、問題解決、情感態(tài)度與價(jià)值觀等諸多方面得到進(jìn)步和發(fā)展。基于這種新理念，我校順應(yīng)課改也進(jìn)行了大闊步的改革，我作為一名數(shù)學(xué)教師，責(zé)無旁貸的參與了課堂改革，在反復(fù)實(shí)踐中我們總結(jié)出了“導(dǎo)、讀、問、講、練、測(cè)”的“六環(huán)節(jié)”課堂教學(xué)模式，它的主要思想是讓學(xué)生充分“參與”教學(xué)，調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)興趣，讓枯燥的數(shù)學(xué)課堂活躍起來，具體做法如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境-------讓學(xué)生感受“趣味性”

學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的富有個(gè)性的過程。我在課前“導(dǎo)”這個(gè)環(huán)節(jié)中往往要費(fèi)很大功夫找素材，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，例如：我在進(jìn)行代數(shù)式教學(xué)時(shí)這樣做：讓學(xué)生計(jì)算自己的將來的身高，我在黑板上出示了兩個(gè)公示，男孩成人身高=(X+Y)/2×1.08,女生成人身高=（0.9X+Y）/2，其中x表示父親身高，y表示母親身高，學(xué)生一個(gè)個(gè)興致勃勃的報(bào)出了個(gè)人將來的身高，有些同學(xué)驚訝的跳起來了說：哇！我能長(zhǎng)到2.01米，接近姚明了，此時(shí)，我給同學(xué)們說，你們剛才所求的身高值就是在各自父母不同身高的情況下的代數(shù)式的值，大家剛才的計(jì)算過程就是求代數(shù)式的值的過程。學(xué)生恍然大悟，在學(xué)生參與中讓學(xué)生理解了數(shù)學(xué)概念，還有像學(xué)習(xí)算術(shù)平方根概念時(shí)用“神舟六號(hào)飛船”的升空過程所體現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題，在講“無理數(shù)”概念時(shí)，介紹其所包含的的數(shù)學(xué)史料典故，在鑲嵌教學(xué)中用蜜蜂蜂巢的正六邊形、學(xué)校廣場(chǎng)的花色地磚等身邊的生活問題，讓學(xué)生感受生活中的大量數(shù)學(xué)問題，從而大大激發(fā)了學(xué)生的思維情感和學(xué)習(xí)興趣。

二、自主探究-------讓學(xué)生體驗(yàn)“再創(chuàng)造”

荷蘭著名學(xué)者費(fèi)賴登塔爾說過：“學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的唯一正確方法是實(shí)行 ‘再創(chuàng)造’，即由學(xué)生自己把要學(xué)的東西自己去發(fā)現(xiàn)或創(chuàng)造出來，教師的任務(wù)是引導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)行這種創(chuàng)造工作，而不是把現(xiàn)成的知識(shí)灌輸給學(xué)生”。我在運(yùn)用“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”時(shí)，在“讀”“問”“講”“練”四個(gè)環(huán)節(jié)里，我先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容給出自學(xué)提綱，提出適當(dāng)問題，鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀教材內(nèi)容，學(xué)會(huì)提出問題，解決問題，鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新性問題，在教學(xué)中要求學(xué)生學(xué)會(huì)手、腦、口并用，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的“再創(chuàng)造”。如：講“從不同方向看”這一節(jié)課，我把學(xué)生分組，讓學(xué)生在先個(gè)人再小組的動(dòng)手?jǐn)[放過程中，不僅掌握了三視圖，而且總結(jié)出：“俯視圖定位置，主視圖、左視圖定高度”的發(fā)現(xiàn)。如：《圖案設(shè)計(jì)》一節(jié)中，我布置了一個(gè)作業(yè)：每個(gè)學(xué)生完成一副手抄報(bào)，內(nèi)容以“世園會(huì)”為主題，畫出自己心目中的世園會(huì)會(huì)場(chǎng)圖，并要求在小組里解說自己的設(shè)計(jì)理念等，同學(xué)們興趣盎然地創(chuàng)新了許多有個(gè)性的美麗圖案。學(xué)生的作品充分體現(xiàn)了在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上的再創(chuàng)造過程，更重要的是體現(xiàn)了學(xué)生應(yīng)用美和創(chuàng)造美的能力。在課堂上，我采用從學(xué)生已有的知識(shí)出發(fā)，以所教概念為載體，通過生生互動(dòng)、師生互動(dòng)、經(jīng)歷概念的抽象、生成、應(yīng)用、升華的過程，在聞物細(xì)無聲中將感知上升為理性認(rèn)識(shí)，創(chuàng)造性問題隨之紛紛提出來并得到解決。這樣以來，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力、思維能力，調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的熱情，另一方面加深了學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解，為后邊的學(xué)習(xí)做好了鋪墊。讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活，體會(huì)了學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

三、注重動(dòng)手-------讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”

“木匠教學(xué)法”曾是美國(guó)流行的一種教學(xué)法，即讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷、體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成和應(yīng)用過程來獲取知識(shí)，發(fā)展能力，陶行知先生早就提出“教學(xué)做合一”的觀點(diǎn)，教師要走出演講者的角色，成為全體學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、激勵(lì)者、引導(dǎo)者、協(xié)調(diào)者和合作者。學(xué)生能自己做的事教師絕不能代勞。教師的主要任務(wù)應(yīng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，在遇到困難時(shí)給予恰當(dāng)?shù)狞c(diǎn)撥、引導(dǎo)、幫助。充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，真正把師生的角色換過來，例如在“概率初步”一章教學(xué)中，我讓學(xué)生通過做游戲的方式感知、體驗(yàn)出各種顏色的球出現(xiàn)的概率的大小。再如：“將正方形鋼坯”鍛造成長(zhǎng)方形，為了讓學(xué)生理解變與不變的關(guān)系，讓他們每人用橡皮泥捏一個(gè)正方形，再捏成長(zhǎng)方形，體會(huì)其體積保持不變的道理。對(duì)于動(dòng)作思維占優(yōu)勢(shì)的學(xué)生來說，聽過了，可能就忘記了，看過了，可能會(huì)明白，只有做過了，才會(huì)真正理解。我總是用實(shí)踐的眼光處理教材，力求把教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)成物質(zhì)化活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)“做數(shù)學(xué)”的快樂。

四、合作交流-------讓學(xué)生體驗(yàn)“說數(shù)學(xué)”

“說數(shù)學(xué)”指的是在“六環(huán)節(jié)課堂模式”中的“問”環(huán)節(jié)中師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的合作交流過程，通過平等自由的對(duì)話平臺(tái)，使學(xué)生處于積極、活躍、自由的狀態(tài)，使不同程度的學(xué)生得到不同的發(fā)展。例如在學(xué)習(xí)“生活中的立體圖形”時(shí)，我提前兩天布置學(xué)生收集生活中的立體圖形的圖片、實(shí)物，用硬紙片制作柱體、錐體等模型。教學(xué)中讓每一個(gè)學(xué)生都先說自己收集到的圖片、實(shí)物和制作好的各種各樣的立體模型的特點(diǎn)，然后再按每四人一組把這些實(shí)物獲模型進(jìn)行歸類比較并通過討論比較它們各自的特點(diǎn)與區(qū)別，最后選派一些代表做總結(jié)發(fā)言，老師點(diǎn)評(píng)，對(duì)做得好的同學(xué)進(jìn)行表揚(yáng)鼓勵(lì)，通過這樣教學(xué)，讓學(xué)生在合作交流中充分地表達(dá)、爭(zhēng)辯，在體驗(yàn)中“說數(shù)學(xué)”能更好的鍛煉創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生在快樂中學(xué)到了知識(shí)、提高了能力。

五、聯(lián)系生活-------讓學(xué)生體驗(yàn)“用數(shù)學(xué)”

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要體現(xiàn)生活性”。人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)。教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)條件，重視從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)出發(fā)，學(xué)習(xí)和理解數(shù)學(xué)，要善于引導(dǎo)學(xué)生把課堂中所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)和方法應(yīng)用到生活實(shí)際中，既可以加深對(duì)知識(shí)的理解，又能讓學(xué)生切實(shí)體驗(yàn)到生活中處處有數(shù)學(xué)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值。例如在“圖案設(shè)計(jì)”教學(xué)中，我要求學(xué)生完成以下問題（1）我喜歡的數(shù)學(xué)圖形，（2）收集一些公司的企業(yè)標(biāo)志圖案，（3）為我們班設(shè)計(jì)班徽。在“方程應(yīng)用題”教學(xué)中，我號(hào)召學(xué)生調(diào)查生活中的數(shù)學(xué)問題有哪些，學(xué)生收集到了“地磚鋪設(shè)”、“銀行的利率問題”、“股市走勢(shì)圖”、“打折銷售”等，學(xué)生的積極性很高，在網(wǎng)上找到了相當(dāng)豐富的素材，上課前我先把每個(gè)學(xué)生搜集到的材料加以整理，教學(xué)中再進(jìn)行分類展示。這樣做可以拓寬學(xué)生的視野，豐富教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生學(xué)到很多課本以外的知識(shí)，同時(shí)感受到了數(shù)學(xué)在生活中的實(shí)際應(yīng)用。

六、當(dāng)堂檢測(cè)-------讓學(xué)生感受“成功美”

“六環(huán)節(jié)課堂教學(xué)模式”的最后一個(gè)環(huán)節(jié)是“測(cè)”，這一環(huán)節(jié)主要是老師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容編制一些有坡度、有啟發(fā)性、鞏固性、挑戰(zhàn)性的題目進(jìn)行當(dāng)堂測(cè)試，檢測(cè)結(jié)果先在四人小組中進(jìn)行交流，形成一種團(tuán)隊(duì)合作的氛圍，也利用小組合作的方式，把檢測(cè)中出現(xiàn)的問題在小組里解決，然后，有小組組長(zhǎng)匯報(bào)小組同學(xué)的成績(jī)和出現(xiàn)的問題，這樣也無形中滲透了小組之間的競(jìng)賽，從而激勵(lì)每一位學(xué)生都努力為小組爭(zhēng)光，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)通過了“六環(huán)節(jié)教學(xué)”的訓(xùn)練，對(duì)當(dāng)堂知識(shí)基本掌握，所以，在檢測(cè)中成績(jī)一般都比較好，即使有點(diǎn)問題也能通過學(xué)生之間的交流解決，使大多數(shù)學(xué)生都取得較好的成績(jī)，從中感受到成功的喜悅，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。

總之，在新課程標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)下，自己利用“六環(huán)節(jié)教學(xué)模式”，讓全體學(xué)生都“參與”教學(xué)的全過程，激發(fā)了學(xué)習(xí)的積極性，一改過去的滿堂灌，教師的一言堂等缺陷，把數(shù)學(xué)課堂變成了師生互動(dòng)，生生互動(dòng)的樂園，把課堂真正還給了學(xué)生，同時(shí)，也通過這種模式增強(qiáng)了師生友誼，創(chuàng)造了和諧、活躍的課堂氣氛，為完成教學(xué)任務(wù)奠定了可靠的基礎(chǔ)，大大提高了學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，學(xué)業(yè)成績(jī)和個(gè)人素質(zhì)，為學(xué)生終身發(fā)展起到了很大的促進(jìn)作用。

第四篇：讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂快樂起來

讓低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂快樂起來

北門小學(xué)林蘇玲

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出：“低年級(jí)要注重讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字的愿望，逐步形成識(shí)字能力，為自主識(shí)字，大量閱讀打好基礎(chǔ)。“這一理念給低年級(jí)識(shí)字教學(xué)的教師指明了方向，也注入了活力，使課堂煥發(fā)了勃勃生機(jī)。

識(shí)字是小學(xué)低年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生提高閱讀能力的基礎(chǔ)?！缎W(xué)語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：小學(xué)階段，學(xué)生要認(rèn)識(shí)3500個(gè)漢字，在1—2年級(jí)，則要求認(rèn)識(shí)常用漢字1600—1800個(gè)漢字，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。這就要求我們?cè)谡Z文教學(xué)中采用多樣的教學(xué)方法，交給學(xué)生多樣的識(shí)字方法，帶給學(xué)生學(xué)習(xí)語文的樂趣。

通過各種教法，各種途徑，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中熟練地掌握所學(xué)的生字，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使識(shí)字學(xué)習(xí)由枯燥變?yōu)橛腥?，還能讓他們獨(dú)立探索，大膽想象，去想各種各樣的巧妙辦法，這樣，識(shí)字教學(xué)會(huì)變得很容易了。通過不斷的摸索探究，逐步找到了識(shí)字教學(xué)的捷徑。以上的識(shí)字教學(xué)多樣性，不僅培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的習(xí)慣，還激發(fā)了學(xué)生的識(shí)字興趣，挖掘了學(xué)生的創(chuàng)造潛能，活躍了學(xué)生的思維，張揚(yáng)了學(xué)生的個(gè)性。讓低年級(jí)語文識(shí)字教學(xué)課堂快樂起來。

—、從字形游戲入手 我在教學(xué)生字“騙”時(shí)，為了引出“騙”是由熟字“扁”和熟字“馬”組成，讓學(xué)生來分析字形，第一個(gè)學(xué)生很快說出騙的構(gòu)字部件，準(zhǔn)確無誤，第二個(gè)學(xué)生說“我”是這樣記的，馬拉扁字就是騙。我的眼睛一亮，多好的記字方法呀！比我機(jī)械分析式不知強(qiáng)多少倍，它不僅生動(dòng)而且充滿童趣！同學(xué)們給予他熱烈的掌聲！我趁機(jī)把相關(guān)字：遍、編、偏、匾、煸、碥、蝙、篇、翩、諞、犏寫在黑板上，請(qǐng)同學(xué)們來辨認(rèn)?？凑l的辦法好！在上一個(gè)同學(xué)的引導(dǎo)下，大家開始了積極的討論。不一會(huì)，大家紛紛舉手，踴躍發(fā)言。這個(gè)說：扁字坐車——還沒等他說完，大家就異口同聲：“遍”；那個(gè)說：扁字戴竹帽，大家就搶著說是“篇”；一時(shí)間課堂氣氛十分活躍，大家爭(zhēng)先恐后地發(fā)言，“扁字圍絲巾——編”，“扁字著火——煸”，“扁字和人交朋友——偏”，“扁字長(zhǎng)羽毛——翩”------學(xué)生識(shí)字的熱情高昂，主動(dòng)識(shí)字的興趣濃厚，沒有一點(diǎn)死記硬背，沒有一點(diǎn)枯燥乏味。此時(shí)漢字是那么有趣，好玩。他們?cè)谧中斡螒蛑羞呁孢呑R(shí)字?？?，他們?cè)谶@么短時(shí)間內(nèi)記住了這么多字，而且是那么快樂！這不正是我們所期盼的嗎？ 我想我們的老祖先在當(dāng)初造字時(shí)一定是從讓人們喜歡識(shí)字、樂于識(shí)字的角度出發(fā)的，把識(shí)字當(dāng)成的是一種游戲、一種樂趣、一件快樂的事。決不是讓人們皺著眉頭來識(shí)字，背負(fù)著沉重的壓力來記字的。用快樂才能塑造快樂，用幸福才能塑造幸福。教師在教識(shí)字時(shí)用愉快的心情、濃厚的興趣來工作，傳遞給學(xué)生的也一定是愉快的心情，濃厚的識(shí)字興趣。學(xué)生的識(shí)字火花被點(diǎn)燃就會(huì)勇往直前，排除萬難。

二、編兒歌

兒歌是孩子最喜歡的一種文體，兒歌不僅韻味強(qiáng)、讀起來朗朗上口，而且便于記憶。把一些難字編成兒歌來記，即增加識(shí)字興趣又鞏固了識(shí)字的確是個(gè)好辦法！比如學(xué)生學(xué)習(xí)“攀”這個(gè)字，它共有十九畫，結(jié)構(gòu)也很復(fù)雜。它總體可分上、中、下結(jié)構(gòu)，而上部分又可分為左、中、右結(jié)構(gòu)，識(shí)記時(shí)光靠字形分析是很困難的，用編兒歌的方法來識(shí)記卻有意想不道的效果。上邊林中間的部分就像兩條交叉的路，我和孩子們一起編兒歌“上邊樹木長(zhǎng)得

茂，林中兩條交叉道。下邊伸來一大手，攀字生得真奇妙。”多么形象、生動(dòng)、準(zhǔn)確的比喻！孩子們只讀了一遍兒歌就牢牢記住了。其效果不言而喻。我在教學(xué)“爪”和“瓜”時(shí)，為了更好的區(qū)分字形，先讓學(xué)生們比較它們的異同。學(xué)生們很快發(fā)現(xiàn)“瓜”比“爪”多了提和點(diǎn)，接著引導(dǎo)他們編兒歌“一個(gè)藤三個(gè)叉，中間叉上結(jié)個(gè)瓜。”接 下來的練習(xí)中再?zèng)]有人會(huì)把這兩個(gè)字填錯(cuò)。這首兒歌編得是多么生動(dòng)又有生活氣氛呀！我常常會(huì)對(duì)孩子們編的兒歌贊不絕口。像寶字“家里有玉是個(gè)寶”，悲字“一只漁船兩根帆，三只海鷗飛中間?！笔莾焊栌质亲种i，“心”像一只漁船飄蕩在海面上，“非”像船帆，三點(diǎn)像海鷗。這兒歌讀起來真是字中有畫，畫中有字??！像這樣的例子還有很多。

三、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)識(shí)字的興趣。

（1）、制作識(shí)字的卡片。

在生字教學(xué)時(shí)，我采用讓學(xué)生自己動(dòng)手制作生字卡識(shí)字的方法。先在課堂上指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)字，讀字，再要求學(xué)生在課后自己制作卡片，內(nèi)容包括在卡片正面寫拼音，相對(duì)應(yīng)的漢字，背面寫兩個(gè)詞語，再用其中一個(gè)詞語寫句子，最后在課堂上互相交流。這種既動(dòng)腦又動(dòng)手的識(shí)字方法代替了枯燥的抄寫，而且變以教為主為以學(xué)為主，引導(dǎo)學(xué)生參與到知識(shí)形成的過程中來，做學(xué)習(xí)的主人，通過他們的眼看，耳聽，口念，腦想，手寫，增強(qiáng)了對(duì)生字的感知。

（2）、在讀書比賽中識(shí)字。

小孩子的表現(xiàn)欲很強(qiáng)，又有不認(rèn)輸?shù)囊獜?qiáng)心理。在教學(xué)很有趣的童話故事時(shí)，我采用分角色表演讀，讓孩子們爭(zhēng)先恐后的表演讀書，并以小組為單位，這樣，其他在聽的學(xué)生聽得特別認(rèn)真，并及時(shí)糾正其他同學(xué)的不足，哪怕是一個(gè)平舌音或是翹舌音，他們都會(huì)比老師還注意。在教學(xué)《荷葉圓圓》一課中，我點(diǎn)名孩子扮演自己喜歡的角色，讀后，學(xué)生提出了這些我意想不到不足：老師，楊澤

玉將“蜻蜓”讀成了qintin，王豐將“搖籃”讀成了yaonan，還有朱陪新把“是”讀成了si??多么機(jī)靈的耳朵呀。每次通過比賽，學(xué)生都會(huì)提高很多。

（3）、通過謎語識(shí)字。

“猜謎語”向來受到孩子們喜愛的活動(dòng)，“猜謎語”識(shí)字也以其幽默風(fēng)趣、瑯瑯上口的特殊魅力受孩子們的青睞。在教學(xué)時(shí)先引導(dǎo)學(xué)生如何做字謎，如“團(tuán)結(jié)”的“團(tuán)”編“國(guó)字玉出門，人才進(jìn)里邊”；“力量”的量”可以編“日下一橫長(zhǎng)，里字下邊藏”。在學(xué)習(xí)每課生字時(shí)，我首先拿出生字卡片問孩子們：看到這些生字寶寶，你們能干什么？孩子們十分踴躍?！拔夷苤v個(gè)關(guān)于烏鴉的故事?！薄拔夷芙o‘鴉’字編個(gè)謎語”。就這樣，讓孩子們根據(jù)不同字的構(gòu)成編字謎，這樣激發(fā)了學(xué)生識(shí)記漢字的濃厚興趣，同時(shí)培養(yǎng)了他們創(chuàng)造性思維和語言表達(dá)能力。

（4）、游戲活動(dòng)，快樂識(shí)字。

在素質(zhì)教育的今天，我們都懂得讓學(xué)生在樂中學(xué)，在學(xué)中樂，不但要讓孩子學(xué)會(huì)這么多生字，而且要讓他們學(xué)得快樂。我在教學(xué)過程中使用了各種識(shí)字的游戲。如：給形近字找伙伴：?！?，圓——園，為——辦。將其它生字寶寶以蘋果的形狀貼在黑板上，讓孩子們以摘蘋果的方式比賽認(rèn)讀。這樣不僅識(shí)記了生字，還讓學(xué)生在緊張的課堂氛圍中做做運(yùn)動(dòng)，放松一下心情，學(xué)得快樂。游戲符合低年級(jí)的學(xué)生的特點(diǎn)，能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在動(dòng)中記。興趣是激發(fā)兒童從事學(xué)習(xí)的動(dòng)力。游戲是兒童喜聞樂見的形式，兒童喜歡模仿，喜歡重復(fù)，喜歡表現(xiàn)。教師在教學(xué)中要利用游戲的形式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)抽象文字符號(hào)的興趣，不斷采用兒童喜聞樂見的形式來進(jìn)行教學(xué)，如：猜字謎，找朋友、風(fēng)車轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)??將這些兒童學(xué)前生活中的游戲引入課堂，使課堂成為學(xué)生學(xué)習(xí)的樂園。學(xué)生在課堂上感受到了學(xué)前游戲的樂趣，對(duì)識(shí)字就會(huì)興趣盎然。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，把學(xué)生引向廣闊的生活空間

教師從兒童的生活實(shí)際出發(fā)，從兒童的興趣出發(fā)，開展實(shí)踐活動(dòng)。采取模擬、創(chuàng)設(shè)情境的辦法讓兒童識(shí)字。如舉辦“娃娃超市”、“動(dòng)物運(yùn)動(dòng)會(huì)”、“秋天的田野”、“我當(dāng)小導(dǎo)游”、“逛商店”等活動(dòng)，活動(dòng)是兒童生活的一部分，教師在教學(xué)中就要注意和社會(huì)生活相溝通，使兒童盡快從“我”的世界跨人更廣闊的周圍環(huán)境，以吸收各種信息，擴(kuò)展想象和思維的空間。因此，當(dāng)學(xué)生掌握了識(shí)字方法，樂于識(shí)字，善于識(shí)字后，教師就要有意識(shí)地讓學(xué)生在生活中識(shí)字。

總之，小小漢字，奧妙無窮。教師要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，結(jié)合學(xué)生的思維特點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，使學(xué)生積極地參與識(shí)字教學(xué)，處處從學(xué)生主體的實(shí)際出發(fā)，鼓勵(lì)學(xué)生想象，實(shí)踐，學(xué)生就能獲得成功的喜悅。從而使枯燥的識(shí)字教學(xué)成為培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)興趣和熱情探索的熱土。真正讓小學(xué)語文低年級(jí)識(shí)字教學(xué)課堂快樂起來。

第五篇：讓閱讀“快樂”起來

讓閱讀“快樂”起來

作為小學(xué)語文老師經(jīng)常被問到“孩子不喜歡讀書，怎么辦？”，“孩子的作文寫不好，怎么辦？”，“孩子的閱讀分析能力差，怎么辦？”這也是我經(jīng)常在思考的問題，我經(jīng)常地回答是：“讓孩子多讀書，讀他們喜歡的書，這些問題就會(huì)迎刃而解?！蹦敲丛谡Z文教學(xué)中如何培養(yǎng)孩子的閱讀興趣，讓孩子喜歡上讀書，讓閱讀“快樂”起來，是語文教師應(yīng)該重視的問題。閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重要內(nèi)容，它對(duì)全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)有著非常重要的作用。長(zhǎng)期以來，在閱讀教學(xué)中存在著重認(rèn)知輕情感、重理性輕感性、重分析輕綜合、重共性統(tǒng)一輕個(gè)性差異的傾向。造成語文閱讀能力較差。我經(jīng)過一段時(shí)間的調(diào)查研究，歸納出導(dǎo)致這種現(xiàn)狀的原因主要有一下幾方面：

1、缺乏閱讀的興趣

我對(duì)不同年級(jí)的200名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，他們第一興趣的百分比分別為：文藝活動(dòng)26%、美術(shù)活動(dòng)21%、體育活動(dòng)21%、科技制作20%、閱讀活動(dòng)7%、數(shù)學(xué)活動(dòng)5%由此來看，學(xué)生在閱讀項(xiàng)目興趣上低于其它類活動(dòng)有的學(xué)生說，閱讀活動(dòng)不如文藝娛樂活動(dòng)有吸引力；有的學(xué)生認(rèn)為，看電視、玩電腦、聽音樂，直觀、生動(dòng)活潑，比看書有意思，由于缺乏閱讀興趣，看書的人就少。

2、心理障礙較重

小學(xué)生在閱讀教學(xué)中，往往出現(xiàn)懼怕和偷懶兩種心理傾向。

在對(duì)學(xué)生的調(diào)查問卷中發(fā)現(xiàn)有18%的學(xué)生在課堂上朗讀感到“很緊張”，有38%的學(xué)生當(dāng)眾讀書不知怎么讀好，不好意思讀，6%的學(xué)生不愿意讓老師教自己讀，2%的學(xué)生應(yīng)付讀書。分析其原因：懼怕是因?yàn)榕伦x不好被同學(xué)嘲笑，讀錯(cuò)了挨老師批評(píng);偷懶是因?yàn)閷W(xué)生自制力較差，不會(huì)控制和調(diào)節(jié)自己的行為，所以不讀書或少讀書，或應(yīng)付讀書現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。

3、缺少方法

教師為了求得統(tǒng)一的“高標(biāo)準(zhǔn)”，重分析輕閱讀，重深度輕寬度，把主要精力用在詞句段的分析上，課堂上舍不得花時(shí)間讓學(xué)生讀書感悟，冷落了學(xué)生的讀書指導(dǎo)，忽視閱讀中的情感體驗(yàn)，壓抑學(xué)生自主讀書的積極性。

4、閱讀總量偏少

學(xué)校讀圖書室由于管理人員較少，不能面向全體學(xué)生開放，加之圖書室新書數(shù)量較少，種類比較單一，回到家家長(zhǎng)也不重視，造成學(xué)生閱讀面窄，閱讀量小。

《新課標(biāo)》對(duì)閱讀教學(xué)的目的做了如下表述：閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。閱讀教學(xué)應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生具有感受、理解、欣賞和評(píng)價(jià)的能力。逐步培養(yǎng)學(xué)生探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀的能力，提倡多角度的、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量。培養(yǎng)學(xué)生廣

泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。那么如何改進(jìn)閱讀教學(xué)，讓閱讀“快樂”起來，如何實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)呢？

一、激發(fā)閱讀興趣，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

1.選擇適宜的內(nèi)容

要根據(jù)不同學(xué)段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引導(dǎo)他們選擇程度適當(dāng)?shù)淖x物。如第一學(xué)段的低年級(jí)學(xué)生可以選一些淺近的注音讀物，“淺”就是淺顯，學(xué)生能讀懂?！敖本褪琴N近學(xué)生生活實(shí)際，學(xué)生便于運(yùn)用生活經(jīng)驗(yàn)幫助閱讀。如：引導(dǎo)學(xué)生閱讀童話、寓言、故事、民歌、童謠、古詩等。第二學(xué)段的中年級(jí)學(xué)生可以閱讀一些文質(zhì)兼美的敘事性文章、優(yōu)秀詩文及趣味性強(qiáng)的少兒讀物。第三學(xué)段的高年級(jí)學(xué)生除了閱讀敘事性作品、、優(yōu)秀詩文外，還可適當(dāng)?shù)淖x一些文學(xué)作品、科技作品、簡(jiǎn)單的議論文和淺易的文言文。這樣便于學(xué)生運(yùn)用自己已有的知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)讀懂作品，能讀懂就有收獲，有了收獲就會(huì)有成功的樂趣，自然會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的閱讀興趣。

2、開展形式多樣的讀書活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，可開展一些形式多樣的讀書活動(dòng)，創(chuàng)設(shè)讀書情境。課上可采用讀一讀、說一說、演一演、畫一畫、唱一唱、比一比等形式，啟迪學(xué)生閱讀興趣；或采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，讓學(xué)生欣賞美的畫面，感受美的形象，激發(fā)學(xué)生的表現(xiàn)欲，使閱讀成為賞心悅目的享受，成為學(xué)生自我表現(xiàn)的舞臺(tái)。課下可開展讀書演講會(huì)、朗讀擂臺(tái)賽、故事會(huì)、辯論會(huì)、速度競(jìng)賽、讀書筆記展覽等，把個(gè)體的、小組的、班級(jí)的閱讀活動(dòng)有機(jī)的結(jié)合起來，讓學(xué)生在豐富的活動(dòng)中提高閱讀興趣。

3、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異

閱讀時(shí)學(xué)生的個(gè)性化行為，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性必須落實(shí)學(xué)生閱讀行為的自主性，閱讀行為愈自主，閱讀過程愈能展現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生個(gè)性。因此教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異，積極對(duì)待每個(gè)學(xué)生，充分肯定每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)步，要敢于拓展自由空間，倡導(dǎo)學(xué)生自由閱讀，學(xué)生想讀什么就讀什么，想怎么讀就怎么讀。

二、創(chuàng)設(shè)閱讀情境，誘發(fā)閱讀情感

只有讓學(xué)生在課堂上實(shí)實(shí)在在地感受到民主、寬松、融洽、自由、坦然、愉悅，學(xué)生才能主動(dòng)地參與閱讀學(xué)習(xí)過程。因此，教師要主動(dòng)創(chuàng)設(shè)民主的閱讀情境，全面解放學(xué)生，尊重學(xué)生，欣賞學(xué)生，排除一切心理障礙，讓學(xué)生在課堂上自主閱讀。

1、發(fā)揮典型個(gè)例的示范的作用

語文課堂要容許多元思維并存、容許認(rèn)知的分歧和偏向，容許學(xué)生出錯(cuò)，維護(hù)學(xué)生的自尊和讀書的熱情。要讓每一個(gè)學(xué)生都能主動(dòng)地、平等地、多感官、多方位地、愉快地參與閱讀過程，使每節(jié)課都有典型個(gè)例出現(xiàn)，每節(jié)課都成為展示學(xué)生個(gè)性和才華的舞臺(tái)。在我教《火燒云》這一課時(shí)，在導(dǎo)讀其中“火燒云上來了”這句話時(shí)，有一個(gè)學(xué)生反復(fù)讀了6遍，終于讀出了這句話的韻味。我及時(shí)激勵(lì)這一典型個(gè)例，全班同學(xué)朗讀熱情一下子高漲起來，整節(jié)課學(xué)生興趣盎然，教學(xué)效果頗佳。由此可見，典型個(gè)例示范作用的效應(yīng)。

2、開展激勵(lì)性教學(xué)評(píng)價(jià)

閱讀教學(xué)，一定要重視對(duì)學(xué)生的激勵(lì)性評(píng)價(jià)，教師要關(guān)注每個(gè)學(xué)生在讀書過程中獨(dú)特體驗(yàn)和個(gè)人感受，哪怕只有一處讀的好，教師都要以真誠(chéng)的語言、期待的目光來有效地調(diào)控評(píng)價(jià)學(xué)生的閱讀過程，鼓勵(lì)其閃光點(diǎn)，使學(xué)生心理處于“蠢蠢欲動(dòng)”和“欲罷不能”的積極狀態(tài)，始終以愉悅的、高漲的情緒投入到閱讀學(xué)習(xí)活動(dòng)中。

三、指導(dǎo)閱讀方法，提高閱讀能力

1、加強(qiáng)朗讀教學(xué)

《新課標(biāo)》特別強(qiáng)調(diào)要加強(qiáng)朗讀，并貫穿于各個(gè)學(xué)段的目標(biāo)之中。因此，教師要組織學(xué)生進(jìn)行多種形式的朗讀訓(xùn)練，如：教師聲情并茂的范讀，學(xué)生配樂朗讀，分角色朗讀，欣賞性朗讀等，以情傳情，以情激情，以情悟情，使學(xué)生在朗讀中入情入境，體會(huì)文章內(nèi)容與意境。

2、教給學(xué)生多種形式讀書方法

閱讀方法不只是朗讀，還要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)默讀、朗讀、精讀、略讀、瀏覽、探究性閱讀等多種讀書方法。只有掌握了這些讀書方法，學(xué)生才能根據(jù)不同類型的文章按照自己最喜歡的讀書方式自主讀書，才會(huì)正真領(lǐng)悟文章的情感和內(nèi)涵。

四、開展語文實(shí)踐活動(dòng)，拓展閱讀范圍

語文課程具有很強(qiáng)的實(shí)踐性，閱讀能力的提高離不開各種實(shí)踐活動(dòng)。因此，小學(xué)語文閱讀教學(xué)，要從課內(nèi)走向課外，開放閱讀課堂，使閱讀教學(xué)與課外活動(dòng)溝通，課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外求發(fā)展。努力擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量。一是向課外開放。如：學(xué)習(xí)了《我的戰(zhàn)友邱少云》后，課讓學(xué)生收集英雄人物的資料，然后為英雄人物建立小檔案，內(nèi)容可自行設(shè)計(jì)：如姓名、性別、年齡、年代、主要事跡、精神品質(zhì)等，然后以此為內(nèi)容開展交流會(huì)、欣賞會(huì)。使學(xué)生的閱讀能力在實(shí)踐中發(fā)展、提高。二是向社會(huì)開放。讓學(xué)生投身于五彩繽紛的大自然和火熱的社會(huì)生活中去學(xué)習(xí)?？衫矛F(xiàn)代化信息媒體，聽廣播、看電視、看錄像、上網(wǎng)查資料等，拓展學(xué)習(xí)渠道，讓學(xué)生充分利用校外教育資源。還可引導(dǎo)學(xué)生走向社會(huì)和大自然，如開展小記者采訪、當(dāng)小導(dǎo)游、參觀訪問、社會(huì)調(diào)查等實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生在廣闊的大自然中盡情地學(xué)習(xí)，充分享受閱讀的樂趣。

此外，要充分發(fā)揮圖書室的作用，圖書室堅(jiān)持向?qū)W生開放，給學(xué)生提供讀書的場(chǎng)所和空間，讓學(xué)生多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書，廣泛閱讀各種類型的讀物，讓閱讀“快樂起來”讓孩子們喜歡上讀書，這樣才能完成小學(xué)階段不少于100萬字的閱讀量，才能真正實(shí)現(xiàn)閱讀的總目標(biāo)。