第一篇：老人與海鷗教案

A21老人與海鷗

第二課時：

一、課前導(dǎo)入 學(xué)生參與

今天我們來學(xué)習(xí)第七組課文，請同學(xué)們翻開書131頁。提問讀———總結(jié)本單元主題，下面我們來看看單元導(dǎo)讀給我們提了哪些學(xué)習(xí)建議，請同學(xué)們用圈一圈二給標(biāo)注出來。今天我們來學(xué)習(xí)本單元第一篇課文 板書：老人與海鷗（齊讀課題）

二、初讀感知

（一）字詞教學(xué) 大屏幕出示本課生詞

字音：（1）學(xué)生自讀生詞——（2）提問領(lǐng)讀——（3）指名讀——（4）同桌檢查 字形：（1）觀察生字，練習(xí)寫生字（1分鐘）——（2）聽寫其中部分生詞——（3）同桌對照大屏幕批改（評分）——（4）詢問批改中的錯誤——（5）糾正共性錯誤，板書強(qiáng)化

（二）初讀了解課文大意

1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們看這就是座落在昆明翠湖公園里老人的塑像。在你的心目中中塑像的主人公應(yīng)該是些什么人？ ——————

師：故事里的老人和你們大家想的不一樣，他只是一個普普通通的退休工人，像這樣全體市民自發(fā)捐款給一個普通人塑像在我們中國那是破天荒頭一回，那么這位特殊的老人和這群特別的海鷗之間到底發(fā)生了一個什么故事呢？ 打開課本，聽清楚老師的要求。

口頭導(dǎo)學(xué)：小聲快速通讀全文。讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想，課文講了一個什么故事？ 可以把課文分成那兩個部分？

（1）學(xué)生自讀（2）提問：概括文章大意（評一評、比一比）（3）劃分部分

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。

2、提問朗讀課文

再提問朗讀過程中，要認(rèn)真聽字音是否準(zhǔn)確；想想從這個故事中你讀出了什么？ 師生交流 讀出疑惑，板書

老師覺得真正的問題都是從問題開始，邊學(xué)邊問才能有最后的學(xué)問。孩子們想想看，在剛才讀書的過程中，你有沒有特別想問的？來，你說。

師：同學(xué)們，珍視這些問題，因?yàn)樗鼈儾攀悄銈儗W(xué)習(xí)中的真正的收獲。老師試著把你們剛才的問題梳理一下：那就是海鷗為什么有那些不同尋常的舉動？

師：讀懂了老人我們就也最終讀懂了海鷗。下面就讓我們再次走進(jìn)文本深入來體悟文章。

三、精讀課文

1、導(dǎo)學(xué)提示自主學(xué)習(xí)自主學(xué)習(xí)（5分鐘）

用較快的語速默讀描寫老人的1－13自然段，批畫出感動你，感動海鷗的句子，并把作者描寫方法及感受批注在句子旁。合作學(xué)習(xí)（3分鐘）

組內(nèi)按順序讀句子，談體會；互相補(bǔ)充，組長總結(jié)。

2、學(xué)生活動教師巡視 3.全班交流

第二課時

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了老人與海鷗，通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了老人與海鷗之間發(fā)生了哪些事??？（通過學(xué)生回答總結(jié)板書 老人喂海鷗

海鷗送老人）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么感受呢？

本節(jié)課我們就繼續(xù)來體悟這種真摯的情感。

二、讀思結(jié)合，體會情感 第一部分

（一）、讓我們來看第一部分（1——13段）請同學(xué)們快速默讀課文，那些地方最感動你？

（二）、全班交流 1．(1)誰來說說你發(fā)現(xiàn)的第一處是哪里？

他背已經(jīng)駝了，穿一身褪（tuì）色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋也用得褪了色。朋友告訴我，這位老人每天步行二十余里，從城郊趕到翠湖，只為了給海鷗送餐，跟海鷗相伴。

補(bǔ)充（誰對這句話還有不同的理解？誰對這句話還有更深入的體悟？誰來補(bǔ)充？）(2)朗讀（讀出你的這種感動，請你入情入境的讀出這段話）

師講故事：這位老人是昆明大工廠的一位退休工人，每個月只有308塊錢收入，老人平時最大的開銷就是兩毛錢一包的煙（聽不清煙的名字），出門絕不坐公交汽車，因?yàn)樗岵坏没?角錢車費(fèi)，為了節(jié)省錢，一碗干飯，一個饅頭，一碟咸菜就是他一天的伙食，身體不舒服了也絕不會去醫(yī)院看病，能挺就挺過去實(shí)在不行也只是買一些草藥，但是這位老人卻舍得每天買四塊五毛錢一斤的餅干給海鷗做餅干的吃。老人去世了，人們發(fā)現(xiàn)他家里最值錢東西竟然只是是6個雞蛋，而這6個雞蛋也只是他給海鷗做餅干的配料（聽不清這個詞語）。

。聽著聽著我發(fā)現(xiàn)很多同學(xué)的神情變了，老師相信，故事里的每一個數(shù)字一定都深深地打動了你的心。想說點(diǎn)什么嗎？(3)指導(dǎo)朗讀

師：如果我們帶著理解的時候能夠借助我們課外查閱到的資料，老師相信我們大家的理解一定會更加地深入。讀得一定會更加地入情。(借資料)

2.（1）同學(xué)們，還有什么樣的發(fā)現(xiàn)？你覺得老人的哪樣舉動，也可能打動海鷗的心。讀給大家聽。

人少的地方，是他喂海鷗的領(lǐng)地。老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮（cuō）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人順著欄桿邊走邊放，海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

這位女同學(xué)找到的其實(shí)是作者對老人喂海鷗的一處細(xì)節(jié)描寫。是吧？你仔細(xì)地再讀這句話，當(dāng)你讀到哪個小細(xì)節(jié)的，你最激動？你來說。(2)朗讀

師；同學(xué)們，老人的這份細(xì)心，打動了我們，也一定打動了海鷗，帶著這樣的理解，我們一起讀讀這句話。

(3)指導(dǎo)朗讀 師：你們看，我們就是抓住了這一個個細(xì)節(jié)，去深入地體會，才讀懂了老人的心。誰還有新的發(fā)現(xiàn)。好，孩子。(抓細(xì)節(jié))

3.（1）誰還有新的發(fā)現(xiàn)。

在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵（nì）得變了調(diào)的地方話——“獨(dú)腳”“灰頭“”紅嘴“”老沙“”公主”……

師：是呀，每只海鷗都有名字，而且叫他們的時候都用什么樣的語氣呢？

(2)朗讀

師：孩子們，獨(dú)腳曾經(jīng)受過傷，平時它最受老人的關(guān)愛，有一天老人正親昵地跟獨(dú)腳說：

師：你要再晚就沒食吃了。話雖這樣說，老人還是掏出了一把餅干丁。老沙的頭上有一個金屬光，它可是鷗群里的老大哥，吃東西的時候老是讓著弟弟妹妹。老人把它叫過來，心疼地對它說

師：哦，要注意身體呀。公主那可是名副其實(shí)的一位大小姐，干什么事情的時候都是不緊不慢，連吃東西的時候也是如此。老人就假裝生氣地跟他說，好請你。

師：是啊，孩子們，你們看，我們祖國的語言文字就是留給了我們這么多的想象空間，只要透過文字去想象畫面，我們就能悟中中間蘊(yùn)涵的真情。(想畫面)(3)指導(dǎo)朗讀

師：老人的聲聲呼喚，全是為了海鷗，你們說，這怎么能讓那些海鷗們不心動呢？于是，就有了這樣一副如詩般美好的畫面。孩子們自己練讀，讀出詩的節(jié)奏，讀出詩的意境美。讀吧。推薦一位同學(xué)讀的最棒的？

師：讀得真美，你們從他的讀中有沒有聽出些什么？

師：是呀，同學(xué)們，作者就是通過這一個個細(xì)膩傳神的動作向我們傳遞著款款深情。下面就請同學(xué)們邊讀邊想象畫面一起走進(jìn)老人與海鷗的世界中去?！?/p>

讀的時候你想到了什么畫面？ ————————

這樣和諧美好的畫面就要永遠(yuǎn)消失了，慈愛的老人離開了人事，海鷗們卻并不知道這幾天不見竟是永別。

請同學(xué)們告訴我在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？

為什么會發(fā)生這種事情？請同學(xué)們讀讀這句話。

字里行間，你感受到了一種什么情感？能用一個詞來形容海鷗的心情嗎？

第二篇：《老人與海鷗》教案

《老人與海鷗》第一課時教學(xué)設(shè)計(jì)

浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué) 謝芳

教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能： 學(xué)習(xí)8個生字，能正確讀寫“塑料，餅干，節(jié)奏，抑揚(yáng)頓挫”等詞語。2 能有感情地讀文，從中感受老人對海鷗無私的愛。過程與方法： 繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生用較快的速度讀文，把握主要內(nèi)容的能力。

4通過合作讀，能抓住課文的重點(diǎn)語句，體會句子的意思，并揣摩作者是如何把老人對海鷗的關(guān)愛寫具體的。情感態(tài)度與價值觀：

5養(yǎng)成熱愛動物和保護(hù)動物的情懷。教學(xué)重難點(diǎn)：同上234 教法：引導(dǎo)法

學(xué)法：朗讀體會 合作探究 教學(xué)過程： 一 激情導(dǎo)入 同學(xué)們，我們曾經(jīng)學(xué)過這樣的一首古詩《贈汪倫》。（生背）是啊，“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情”，人與人之間的情誼多么深厚啊，可是你知道嗎？人與動物之間也會有這樣深厚的情誼。今天，我們走進(jìn)《老人與海鷗》，一起去感受老人與海鷗之間的動人情誼。二 初讀課文，整體感知 請同學(xué)們放聲讀文，畫出不理解的字詞。2 邊讀邊思考：初次讀文，你讀懂了什么？ 3師生合作解決問題

預(yù)設(shè) 生甲 讀懂了老人很關(guān)心海鷗，十幾年如一日給他們送吃的。

生乙 讀出了老人和海鷗之間感情很深厚。出示“海鷗老人” 吳慶恒的資料，讓學(xué)生有所觸動。三 抓住重點(diǎn)字詞，精讀課文。1 今天，我們共同來學(xué)習(xí)課文的前半部分，走進(jìn)老人的內(nèi)心世界，體會他對海鷗的關(guān)愛之情。2 請學(xué)生自由讀1—13自然段，找出最能體現(xiàn)老人對海鷗關(guān)愛的詞句，畫出來，并寫上你的體會。

3集體交流，抓住重點(diǎn)句子進(jìn)行理解。

預(yù)設(shè)一 “他背已經(jīng)駝了，穿一身褪色的過時布衣，背一個褪色的藍(lán)布包，連裝鳥食的大塑料袋......跟海鷗相伴?！?生一：從三個“褪色”，體會到老人并不富有，但是十多年堅(jiān)持給海鷗送食，體會到他對海鷗無私的愛。

師： 你說得很好，能帶著你的理解來讀這句話嗎？ 生二：“步行二十余里”體會到老人為了給海鷗送食不辭辛苦，體會到他是真的很愛海鷗。師：你說得真好，請也帶著你的理解來讀讀這句話吧。

預(yù)設(shè)二 “老人把餅干丁很小心地放在湖邊的圍欄上，退開一步，撮起嘴向鷗群呼喚......飛成一篇有聲有色的樂譜?！?/p>

生一：我從老人的幾個動作描寫中體會到老人的動作很嫻熟，說明他和海鷗相處的時間久，配合默契。

師：你真會讀書，你愿意把你的體會帶到文中，讀給大家聽聽嗎？ 生二：我從“很小心”，體會到老人對海鷗的照顧無微不至，細(xì)心周到。師：說得真好，也請你把老人的無微不至和細(xì)心周到讀出來吧。

生三：海鷗依節(jié)奏起起落落，翻飛白色的翅膀，那場面，像一幅靈動的畫，更像一首美妙的歌。我看得出，老人和海鷗相處的融洽快樂，師：老師不由得想為你鼓掌了，你體會得太好了，你能把他們相處的那種快樂讀出來嗎？ 預(yù)設(shè)三 “在海鷗的鳴叫聲里，老人抑揚(yáng)頓挫地唱著什么。側(cè)耳細(xì)聽，原來是親昵得變了調(diào)的.....“老沙”“公主”.....生一：老人給海鷗起了那么多可愛的名字，體會到老人真的喜歡海鷗。師：誰能來讀出這種喜歡呢？

生二：從“親昵”這個詞，我讀出了老人呼喚海鷗如同呼喚自己的孩子一樣。師：你愿意像老人一樣親昵地呼喚這群海鷗嗎？讀讀這一段吧。四 升華情感 老人僅僅是一個冬天來這里喂海鷗嗎？投影“朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一樣?！?十多年來，無論天氣怎樣惡劣，老人————每天必來.....無論路途怎樣遙遠(yuǎn)，老人————每天必來......3師小結(jié)：十多年的冬天，幾千個日子，幾萬里的路程，老人風(fēng)雨不改，與海鷗相依相伴，在老人心里，海鷗就是他的（兒女），在海鷗心里，老人就是它們的（父親），他們不是親人，卻（勝似親人）。五 小結(jié) 同學(xué)們，學(xué)習(xí)完了這一部分，你懂得了什么呢？（愛護(hù)動物）2 寫下你想對老人說的話吧！

附： 謝芳，1985年12月生，2009年畢業(yè)于黃岡師范學(xué)院中文系?，F(xiàn)就職于浠水縣清泉鎮(zhèn)余堰小學(xué)，擔(dān)任六年級語文教學(xué)工作。我一直致力于教育教學(xué)藝術(shù)的探究，與學(xué)生建立了平等,和諧的師生關(guān)系，在幾年的教學(xué)歷練中，形成了自然樸實(shí)的教學(xué)風(fēng)格。讓學(xué)生“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會創(chuàng)造”是我教育教學(xué)的目標(biāo)。

第三篇：老人與海鷗教案

在實(shí)際教學(xué)中，筆者的三維目標(biāo)設(shè)計(jì)要點(diǎn)如下：

１．知識與技能（1）知識積累目標(biāo)

（2）知識運(yùn)用的技能目標(biāo) ２、過程與方法

（1）學(xué)習(xí)素養(yǎng)的養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過程與方法的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) ３情感態(tài)度與價值觀（1）情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

（2）學(xué)習(xí)過程中教學(xué)情境的體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

為達(dá)成上述目標(biāo)，與之相適應(yīng)的教學(xué)過程設(shè)計(jì)應(yīng)突出三個特點(diǎn)： １把教學(xué)過程演繹為師生共同參與的包含眾多項(xiàng)目的教學(xué)活動；

２在這個教學(xué)活動中，師生擁有自己特定的角色、任務(wù)和目標(biāo)，并有思想和情感上的互動交流。

3這個教學(xué)活動必需產(chǎn)生一定的情境，讓師生共同特別是學(xué)生能陶醉其中。

牢固確立三維目標(biāo)的意識，為每一節(jié)課制訂切合實(shí)際的課程目標(biāo)，使每一節(jié)課都有明確清晰的教學(xué)方向，這是提升教學(xué)有效性的前提；要依據(jù)學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生認(rèn)知水平，精選教學(xué)內(nèi)容，突出學(xué)科特色，抓住教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)，使每一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培一節(jié)課都讓學(xué)生有實(shí)實(shí)在在的認(rèn)知收獲和科學(xué)感悟；要真正確立學(xué)生主體地位，認(rèn)真發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，即要注重調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，又要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深入的思維和有深度的交流討論；要十分注重發(fā)揮學(xué)生的主動性、培

養(yǎng)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)責(zé)任感，加強(qiáng)教學(xué)的針對性，不斷提升教學(xué)的層次和水平，使教學(xué)走在發(fā)展的前面；要把生成和預(yù)設(shè)和諧統(tǒng)一起來，既要注重高水平的預(yù)設(shè)又要注重動態(tài)的生成。語文課程是工具性與人文性相統(tǒng)一的課程，因此我們應(yīng)該讓學(xué)生在習(xí)得語言工具的同時，感受到人文的熏陶，讓學(xué)生在人文情感的沖擊下，理解語言、運(yùn)用語言。同時，語文課堂是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，教師在課堂上，應(yīng)該讓學(xué)生在開放的、寬松的教學(xué)場中進(jìn)行自主言說，自主表達(dá)。

三《老人與海鷗》三維目標(biāo)與有效教學(xué)設(shè)計(jì) 人教版小學(xué)語文六年級上冊第二十一課課文《老人與海鷗》是一篇描寫主人翁“老人”十幾年如一日對海鷗的深情關(guān)愛和海鷗對老人深情依戀的故事，讀后容易令人為之動情。課文分為老人對海鷗和海鷗對老人兩個部分。下面是對這篇課文進(jìn)行的三維教學(xué)目標(biāo)和以此三維目標(biāo)為方向的有效教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。

(一)．學(xué)習(xí)目標(biāo) 1．知識和技能(1)．知識積累目標(biāo)

A．認(rèn)識課文的8個生字，正確讀寫并理解“塑料、餅干、節(jié)奏、樂譜、吉祥、企盼、急速、抑揚(yáng)頓挫、相依相隨”等詞語。

B．背誦課文最后四個自然段。

C．摘錄描寫老人神態(tài)、動作和語言的詞句，進(jìn)行語言積累。D．初步認(rèn)識并理解人和自然的和諧關(guān)系。(2)．技能養(yǎng)成目標(biāo)

A．在能正確讀寫生字并理解課文基礎(chǔ)上，能夠充滿深情地朗讀課文。

B．學(xué)會作者對人與動物之間真摯感情真實(shí)、具體地表達(dá)描述方式, 養(yǎng)成并提高感情描寫技能。

2.過程與方法

(1)．學(xué)習(xí)素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生分組學(xué)習(xí)、合作交流、師生互動、勤于提問等優(yōu)良的學(xué)習(xí)素養(yǎng)。(2)．學(xué)習(xí)過程體驗(yàn)?zāi)繕?biāo)

在老師引導(dǎo)和掌控下，保證學(xué)生充分參與(并讓學(xué)生感受到)師生互動、學(xué)生合作、獨(dú)立思考、競相發(fā)言的的學(xué)習(xí)過程,促進(jìn)和保證其它目標(biāo)的達(dá)成。

3.情感態(tài)度與價值觀(1)．情懷素養(yǎng)養(yǎng)成目標(biāo)

A．提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)他們的語感，提升學(xué)生的語境素養(yǎng)。B．感受動物是有靈性的，是人類親密的朋友。

C．養(yǎng)成熱愛自然、熱愛動物、珍惜動物、保護(hù)動物的情懷。(2).情境體驗(yàn)?zāi)繕?biāo) A．讓學(xué)生的情感和情緒投入到課文的情境中,感受老人對海鷗的深情關(guān)愛和海鷗對老人的深情依戀，力爭身臨其境。

B．讓學(xué)生始終處在充滿激情的課堂氣氛中，激發(fā)和維護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）．教學(xué)重點(diǎn)

1．課文分兩個部分，老人對海鷗的真情呵護(hù)和海鷗對老人的深情依戀。教學(xué)重點(diǎn)放在老人對海鷗的真情呵護(hù)部分。

2．開展課堂活動，讓學(xué)生積極參與。

（三）．教學(xué)難點(diǎn)

1．感情描寫。即對老人與海鷗之間的感情真實(shí)、具體地描寫表述作解析，讓學(xué)生理解、接受和掌握感情描寫的方法和基本技能。2在教學(xué)活動中如何充分發(fā)揮學(xué)生的角色效能，使其能充分地融于教學(xué)活動中。(四)．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

課程安排:

2課時

第一堂課

<一>．導(dǎo)入：激情提問 創(chuàng)設(shè)情境

[教師] 同學(xué)們，你們聽說過一個人十幾年如一日每天步行二十余里，為動物送餐直至告別人世嗎？你們看見過動物為人舉行奇異非凡的葬禮嗎？你們知道我國的哪個城市市民自發(fā)捐資為一個老人塑造塑像并成為這個城市市的一道亮麗的風(fēng)景嗎？讓我們一起走進(jìn)《老人與海鷗》這個動人的故事里，去感受一位老人與海鷗之間濃濃的情誼吧。

[教師] 板書課題：21 老人與海鷗 [學(xué)生](請學(xué)生)齊讀課題。<二>．初識課文 鋪墊基礎(chǔ) [教師] 請同學(xué)們放聲朗讀課文，并記下自己不認(rèn)識和不理解的詞和字。讀完課文，你最想說些什么？如果請你用一個詞概括老人與海鷗之間的關(guān)系，你會用什么詞？想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？

[學(xué)生] 朗讀課文

[教師] 在學(xué)生朗讀課文時，老師將以上問題板書。<三>．學(xué)習(xí)本課生字新詞

1．檢查預(yù)習(xí)生字、新詞的讀音情況。

(1)[學(xué)生間] 同桌互讀，相互訂正。[教師]將生字新詞板書。

(2)指名[學(xué)生]讀，強(qiáng)調(diào)：

旋（xuán）渦

塑（sù）料袋

模（mú）樣 扇（shān）動

炸了營似（shì）的(3)[學(xué)生]齊讀加強(qiáng)記憶。

2．指名[學(xué)生]說說哪些字在寫法上要注意的地方。如：俯、歇、瞻。

3．[教師講解]理解新詞的意思。如：

抑揚(yáng)頓挫——聲音高低起伏和停頓轉(zhuǎn)折。

親昵——十分親密。

<四>．快速默讀課文 整體感知課文內(nèi)容

[教師] 請同學(xué)們快速默讀課文，想一想圍繞著“老人與海鷗”，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？想想從課文中你都讀懂了哪些內(nèi)容？之后，同桌兩人相互簡單交流一下。還有哪些不懂的問題？

（討論明確：寫了兩方面的內(nèi)容，一是寫老人為海鷗做了什么；二是寫海鷗對老人怎樣。）

[學(xué)生] 默讀課文 同桌兩人相互簡單交流

[教師] 你們很會讀書。我們先跟隨作者去了解老人為海鷗做了什么。<五>．分層閱讀理解

１．理解第一部分──老人對海鷗

目標(biāo)：讀出形象，讀出畫面，讀懂感情。指名讀。思考：課文講了老人哪幾個事例？（1）老人給海鷗喂食；（2）老人與海鷗交流；（3）老人講海鷗故事。

學(xué)習(xí)方式：分組選讀。分三個組各選讀一個方面的內(nèi)容。（一、二組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“喂食”部分；

三、四組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“交流”部分；

五、六組重點(diǎn)學(xué)習(xí)“講述”部分。）

讀書建議：先在小組里讀讀議議，從哪些詞句中感悟出什么，再設(shè)計(jì)一種讀書方式呈現(xiàn)感悟。

（1）在第一組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人喂食圖── 填補(bǔ)動詞，品味讀，感受老人愛鷗如愛子。老人把餅干丁很小心地（）在湖邊的欄桿上，（）一步，（）起嘴向鷗群呼喚。老人（）著欄桿（）。

要求：把空著的詞語補(bǔ)出來。

老人把餅干丁很小心地（放）在湖邊的欄桿上，（退開）一步，（撮）起嘴向鷗群呼喚。立刻便有一群海鷗應(yīng)聲而來，幾下就掃得干干凈凈。老人（順）著欄桿（邊走邊放），海鷗依他的節(jié)奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。

教師：補(bǔ)出的是哪些詞語，從中你體會出什么？ 分扮角色“呼應(yīng)讀”，感受人鷗相親相愛相依相隨。

男生讀描寫老人喂食的語句，女生讀描寫海鷗吃食的語句。

（2）在第二組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)人鷗親昵圖── 同桌分角色讀。換角色再讀。

（3）在第三組匯報(bào)的基礎(chǔ)上，加深感悟，在讀中浮現(xiàn)老人深情講述圖──

教師：這是我們跟隨作者看到了“老人喂食圖”、“人鷗親昵圖”、“老人深情講述圖”。再聽聽作者的朋友告訴我們什么。

出示文字篇: 朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來，和海鷗就像親人一般。（十幾年如一日多么可貴，二十多里多么不易。真是人鷗情義重。）（4）合作讀。

方式：男女生合作讀老人給海鷗喂食—一對男生合作讀對話部分—教師讀老人講述部分。

讀中思考： 從老人給海鷗喂食中，感受到什么？從老人與海鷗交流中，又感受到什么？從老人的故事中，還感受到什么？

（相知、相親、相愛；人鷗情誼深重。）２．理解第二部分──海鷗對老人

［教師］“沒想到十多天后，忽然有人告訴我們：老人去世了。”當(dāng)你們得知這樣一位老人永遠(yuǎn)地走了，你的心情怎樣？

［教師］ 當(dāng)海鷗知道老人離去，它們是怎樣的表現(xiàn)呢？“我們把老人最后一次喂海鷗的照片放大，帶到了翠湖邊。意想不到的事情發(fā)生了──”（學(xué)生接讀）

（1）整體感悟讀

你們讀懂了海鷗為老人做了什么嗎？

交流后，學(xué)生板書：為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈。

小結(jié)：對逝去的所敬愛的人哀悼、守靈，是人才有的行為，發(fā)生在動物身上，是多么令人驚異和震撼?。?/p>

（2）自由體會讀

我們好好讀一讀這部分課文，你對哪些詞語有感悟，就談?wù)勀愕母形颍x出你的感悟。

分三個畫面品讀，即哀鳴、追悼、守靈。伴隨學(xué)生的理解，點(diǎn)紅重點(diǎn)語句。理解“往常的”──往常的鳴叫是怎樣的，表示什么？現(xiàn)在的鳴叫是怎樣的，表示什么？

用補(bǔ)讀法理解“竟”──補(bǔ)讀的詞語是什么意思？你體會出什么？（沒有想到海鷗也有人一樣的表達(dá)情感的方式。）

3．提煉總結(jié)讀

教師：從海鷗為老人哀鳴、為老人追悼、為老人守靈中，你感受到海鷗對老人有著怎樣的感情。

（愛戴、懷念、悲痛。）

小結(jié)：為老人對它們所做的一切而深懷敬意，為老人離開它們而深感悲痛，為老人對它們的情義而深深懷念。

（六）以感悟帶動表達(dá) 以表達(dá)促進(jìn)感悟

教師：讀完課文，你的心情是怎樣的？寫下可以表達(dá)你心情的詞語。再用上這些詞語表達(dá)你的心情。

板書：

老人與海鷗

老人

海鷗

給海鷗喂食

為老人哀鳴 和海鷗交流

為老人追悼 講海鷗故事

為老人守靈

人鷗情誼深重

（七）練習(xí)朗讀課文

練習(xí)正確、流利地朗讀課文一遍，注意將本課的生字和新詞讀準(zhǔn)確。

第四篇：老人與海鷗教案

《老人與海鷗》第二課時教學(xué)設(shè)計(jì)

鳳凰小學(xué) 謝文娟

教材分析：

課文講述了一個感人的故事。十多年前，老人在湖畔偶遇一群北方飛到昆明越冬的紅嘴鷗。從此，老人與海鷗結(jié)下了不解之緣。每逢冬季來臨，海鷗便成群結(jié)隊(duì)地來到翠湖之畔，老人也像趕赴約會似的，每天到翠湖之畔去喂海鷗，風(fēng)雨無阻。他視海鷗為兒女，給它們起名字，喂餅干，照顧傷病的海鷗。久而久之，海鷗與老人結(jié)下了深厚的情誼。然而有一天，老人去世了。海鷗們在老人的遺像前翻飛盤旋，連聲鳴叫，后又肅立不動，像是為老人守靈的“兒女”，不忍離開自己的親人。

課文結(jié)構(gòu)清楚，可分為兩大部分，前半部分通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現(xiàn)了老人對海鷗無私的愛；后一部分則通過老人死后，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。課文語言樸實(shí)，平凡中包含深情，令讀過的人無不為人與動物這樣真摯的感情而動容。

選編這篇課文的目的在于：讓學(xué)生認(rèn)識到，動物是有靈性的，它們是我們親密的朋友。我們對它們所付出的任何一分感情，都能得到它們加倍的回報(bào)。在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。

本課教學(xué)的重點(diǎn)是練習(xí)以較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)含其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體的。

教學(xué)目標(biāo):

1、在情感朗讀中感受老人與海鷗之間的真情。

2、學(xué)習(xí)描寫海鷗動作的詞句,從而讓學(xué)生認(rèn)識到動物是有靈性的,它們是我們親密的朋友

3、通過學(xué)習(xí)課文的細(xì)節(jié)描寫,學(xué)會如何真實(shí)具體地表達(dá)感情,并進(jìn)行語言積累。

教學(xué)重點(diǎn): 抓住描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句,體會海鷗對老人的一片深情。教學(xué)過程:

一、欣賞導(dǎo)入——深入感受老人對海鷗的深情

師:同學(xué)們,通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我想老人與海鷗相依相隨的許多畫面一定給你留下深刻的印象,今天,讓我們再一次走進(jìn)那動人的情景,感受那份濃濃的親情。(板書課題)

二、自讀悟情——感悟海鷗對老人的深情

1、師過渡:當(dāng)我們大家都沉浸在老人與海鷗的這份親情的和諧與幸福之中時,一個不幸的消息傳來了，老人去世了。

2、師:老人在世時曾對人們說過他的遺愿:他說當(dāng)他離開人世時希望能夠把他的遺像放大,帶到翠湖邊,讓他再看一眼他的“兒女們”,人們完成了他的遺愿,但就在把他的遺像帶到翠湖邊時,卻發(fā)生了一件意想不到的事情,請同學(xué)們默讀15——19自然段,邊讀邊想,發(fā)生了哪些意想不到的事？用橫線畫出來，再讀一讀，寫上自己的感受，然后跟同桌交流。

3.匯報(bào)交流

預(yù)設(shè): A.一群海鷗突然飛來,圍著老人的遺像翻飛盤旋,連聲鳴叫,叫聲和姿勢與平時大不一樣,像是發(fā)生了什么大事。(1)師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞語 “大不一樣”,提問:海鷗的叫聲與姿式與平時會有怎樣的“大不一樣”?(2)師:(出示課件)海鷗們連聲呼喚,他們似乎在說什么?(3)師:同學(xué)們,海鷗們一聲聲熱切的呼喚有驚訝,焦急,還有悲傷,誰能把這種感覺朗讀出來? 師渡:海鷗們“翻飛盤旋、連聲鳴叫”,老人卻始終一動不動,海鷗們終于明白:老人已經(jīng)永遠(yuǎn)地離他們而去,于是,在翠湖邊上,它們?yōu)槔先伺e行了一場特殊而感人的葬禮。自由讀第16自然段，海鷗的哪些行為讓你感動？

B.“海鷗們急速扇動翅膀,輪流飛到老人遺像前的空中,像是前來瞻仰遺容的親屬。”

(1)師;你感受到了什么?從哪個詞感受到的?(2)如學(xué)生說到“瞻仰”,理解瞻仰的意思。瞻仰指恭敬地看,一般指對偉人的尊敬,老人是偉人嗎?(學(xué)生討論匯報(bào))(3)男同學(xué)帶著對老人 的尊敬與愛戴讀讀這句話。

C.過了一會兒,海鷗紛紛落地,竟在老人遺像前后站成了兩行。它們肅立不動,像是為老人守靈的白翼天使。

(1)師:你體會了什么?(生發(fā)表意見)(2)師;好,同學(xué)們,閉上你的眼睛,現(xiàn)在你就是一只海鷗,把你最好的祈禱與祝福送給老人吧!(生閉上眼睛祈禱)師:睜開你們的雙眼,把這份誠摯的感情讀出來。(生有感情地齊讀)(3)師配樂朗誦《離開你的那一天》：十多年了,幾千個日子,老人每天都來,可有一天老人沒來,第二天老人還是沒來,直到第三天的時候,老人才步履蹣跚地來了。喂海鷗的時候,他坐到了地上,身子彎成了弓一樣的弧形。這3天,他只吃了一碗面,覺得好點(diǎn)了,就趕來看海鷗了。可這一看竟成了訣別了。男同學(xué)讀16自然段描寫海鷗的句子,女同學(xué)讀描寫老人的句子。

師:當(dāng)我們把遺像拿走時，又發(fā)生了什么？

D.“海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。它們大聲鳴叫著,翅膀撲得那樣近,我們好不容易才從這片飛動的白色漩渦中脫出身來。”

(1)師:讀讀這個句子，圈出描寫海鷗動作的詞語。(2)交流，課文中用了兩個“撲”,而不用飛呢？(3)一只只海鷗撲過來，大聲鳴叫，似乎在說些什么？ 師:這是一場讓人為之動容的葬禮,同學(xué)們讀一讀這段,讀出海鷗們一片深情。

（4）為什么會發(fā)生這些意想不到的事？ 交流，看視頻，感受老人對海鷗的愛。

師:十年來,每逢冬季來臨,老人風(fēng)雨無阻，像照顧兒女一樣,與海鷗相依相隨 ,齊讀最后一自然段，為老人送上一程。

三、拓展升華——人與動物和諧相處

1、師:老人與海鷗的故事感動了許多人。人們在翠湖邊上建了一座雕像。老人依舊面帶微笑，手捧鷗食，海鷗在老人的手上，身旁翩然翻飛，一幅人鷗和諧共處的美麗畫面被永久定格。老人雖然已經(jīng)離去，但人們依然關(guān)心著海鷗。老師給大家?guī)硪皇赘?，希望我們像吳慶恒老人和歌曲中的小女孩那樣，關(guān)心動物，與動物和諧相處。

2.欣賞歌曲《一個真實(shí)的故事》。板書: 老人與海鷗 愛 送 親人

第五篇：老人與海鷗教案

學(xué)科滲透法制教育教案

《老人與海鷗》

執(zhí)教人：陳曉芬

教學(xué)時間：2013年11月27日 教學(xué)目標(biāo)： 知識與技能

1、有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。

2、在感受人與動物之間真摯感情的同時，學(xué)習(xí)如何把這種感情真實(shí)、具體地表達(dá)出來，并進(jìn)行語言積累。過程與方法

1、引導(dǎo)學(xué)生朗讀，將朗讀與體會結(jié)合起來。

2、引導(dǎo)抓住重句、段進(jìn)行品讀，討論交流、感悟。情感態(tài)度與價值觀

1、感受老人與海鷗之間深厚的感情，激發(fā)對動物的喜愛之情。

2、通過滲透《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》，教育學(xué)生關(guān)愛動物，學(xué)會與動物 和諧相處。重難點(diǎn)：

練習(xí)用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態(tài)、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點(diǎn)語句，體會蘊(yùn)涵其中的深厚感情，并揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。教學(xué)準(zhǔn)備

收集關(guān)于“海鷗老人”吳慶恒的資料 教學(xué)課時：

第二課時 教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

上節(jié)語文課，我們一起學(xué)習(xí)了發(fā)生在昆明翠湖的一個真實(shí)感人的故事，題目叫《老人 與海鷗》。（師相機(jī)板書）通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了課文主要寫了兩個場景，誰來說說，是哪兩個場景？這兩個場景中，最讓你意想不到的是哪一個？（生交流）

二、初讀送別段，體會人鷗情深。

師過度：孩子們，老師的感受也和你們一樣，在安放老人遺像的地方，海鷗的舉動太令人驚異了，課文是怎樣描寫這個場景的呢？請同學(xué)們認(rèn)真地讀一讀這一場景。一邊讀一邊畫，把描寫海鷗驚人之舉的句子畫下來，并用心地體會一下。（給學(xué)生五分鐘閱讀時間）

1、學(xué)生讀15---17自然段，勾畫描寫海鷗舉動的句子。

2、生交流句子。

3、海鷗哪些舉動讓你意想不到，請?zhí)岢鰡栴}。

為什么海鷗會撲到老人的遺像前？為什么海鷗會為老人守靈？

4、交流問題。

三、深入體會老人喂海鷗情深深

1、快速讀課文1-13自然段，邊讀邊想像你的眼前仿佛出現(xiàn) 了老人干什么的畫面？把相關(guān)的句子畫出來。

2、交流學(xué)習(xí)：

你的眼前仿佛出現(xiàn)了什么畫面呢？（喂海鷗、喚海鷗、談海鷗）喂海鷗 小心

（1）課文哪兒寫了老人喂海鷗呢？（老人把餅干丁很小心地放在圍欄上，……飛成一篇有聲有色的樂譜）

（2）怎樣喂的？（很小心）

（3）從這段話中你體會到了什么？從哪兒體會到的？（抓住重點(diǎn)詞談體會）

（4）品讀老人喂海鷗這段話。喚海鷗 親昵

（1）老人怎樣喚海鷗的？（親昵、抑揚(yáng)頓挫）（2）讓我們學(xué)學(xué)老人親昵地抑揚(yáng)頓挫地喚海鷗。（學(xué)生喚海鷗）（3）海鷗們聽得懂嗎？從哪兒知道？

（4）水面上應(yīng)聲躍起兩只海鷗，向老人飛來。這海鷗還真能聽懂老人的話呀。獨(dú)腳還落在老人的手上吃食呢？

（5）面對只有一只腳的獨(dú)腳，老人正親昵地對它說些什么呢？

（6）多感人的畫面，從中你體會到了什么？（老人對海鷗的愛，他視海鷗為自己的兒女）談海鷗 生動（1）是啊，這如同兒女的海鷗，成了老人的至愛，因而每每談起海鷗，老人的眼睛立刻就……（生動起來）

（2）如果你就是老人，你會怎樣生動地談海鷗呢？（3）指名讀談海鷗這段。

（4）它去年沒有來，今年也沒有來，老人說這名話時心情是怎樣的？應(yīng)怎樣談？（略帶傷感）

（5）對了，老人就是這樣，為海鷗憂，為海鷗喜。

（6）太陽偏西、海鷗要回滇池，老人要回家了，可望著遠(yuǎn)去的海鷗，老人的眼中卻充滿著企盼。誰知道他企盼什么？（與海鷗朝夕相處，與海鷗永遠(yuǎn)相伴……）

四、品讀送別段，感悟海鷗情

1、師配樂讀：（十多年了，每日必來的老人，竟然有兩天沒來，兒女是老人的心頭肉啊，在家里躺了兩天后，老人就再也躺不住了。也許他知道自己將不久人世。他特意換上唯一的一身新衣服，拖著沉重的步子，走走停，步行20余里，最后一次去看他心愛的海鷗，與他們做最后的道別。幾天后，老人去世了，我們把老人的照片放大，想把老人去世的消息告知人，也告知鷗。就在這時，意想不到的事情發(fā)生了，出示海鷗舉動的句子讀。）

2、生讀：就在這時，一群海鷗突然飛來，圍著老人的遺像翻飛盤旋，連聲名教，叫聲和姿勢與平時不大一樣，像是發(fā)生了什么大事。我們非常驚異，急忙從老人的照旁退開，為海鷗們讓出了一片空地。海鷗們急速扇動地磅，輪流非到老人遺像前的空中，像是來瞻仰遺容的親屬。照片上的老人默默地注視著周圍盤旋翻飛的海鷗們，注視著與他相伴了多少個冬天的“兒女們”??過了一會兒，海鷗們紛紛落地，竟然在老人遺像前后站成了兩行。他們肅立不動，像是為老人守靈的白翼天使。當(dāng)我們不得不收起遺像的時候，海鷗們像炸了營似的朝遺像撲過來。他們大聲鳴叫著，翅膀撲得那樣近，我們好不容易才從這片飛動的白色旋渦中脫出身來

3、師：海鷗們不會說話，但老師卻分明聽著他們在如泣如述地說著什么，原來他們把自己的語言都化做了一個個的動作，孩子們，你們找到他們的特殊的語言了嗎？（生交流）

4、啟發(fā)學(xué)生想象：如果你是海鷗，站在老人遺像前，你會說些什么？

5、動物們也是有靈性的。孩子們?nèi)f物都有靈性，只要我們善意地對待我們周圍的一切，他們也會用愛有回報(bào)我們的。

6、教師相機(jī)滲透《中華人民共和國野生動物保護(hù)法》：

第八條：國家保護(hù)野生動物及其生存環(huán)境，禁止任何單位和個人非法獵捕或者破壞。第十一條： 各級野生動物行政主管部門應(yīng)當(dāng)監(jiān)視、監(jiān)測環(huán)境對野生動物的影響。由于環(huán)境影響對野生動物造成危害時，野生動物行政主管部門應(yīng)當(dāng)會同有關(guān)部門進(jìn)行調(diào)查處理。

五、總結(jié)全文

同學(xué)們，只要我們像海鷗老人一樣，關(guān)愛動物，學(xué)會寬容，我們生活的世界會更和諧，更美好。