第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)文從字順之用語(yǔ)準(zhǔn)確

文從字順用語(yǔ)準(zhǔn)確教案（簡(jiǎn)案）

一、教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)生通過(guò)本課學(xué)習(xí)能夠感受到煉字對(duì)于作文修改的重要性，從而萌生學(xué)生修改作文的興趣。2.學(xué)生通過(guò)觀看視頻學(xué)習(xí)煉字的方法，通過(guò)修改實(shí)踐運(yùn)用方法，提升準(zhǔn)確表達(dá)的能力。3.學(xué)生在師生互動(dòng)、生生互動(dòng)的過(guò)程中合作探究提升語(yǔ)言建構(gòu)能力和思維能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1.學(xué)生煉字修改作文的欲望和興趣的激發(fā)。2.學(xué)生對(duì)煉字之法的掌握及運(yùn)用。

三、教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)生語(yǔ)言建構(gòu)能力和邏輯思維能力的提升。

四、教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程：

（一）詢情導(dǎo)入

（二）明意激趣

從煉的本義說(shuō)起，講解煉字的意思，引用名人煉字名言，證明煉字對(duì)于寫(xiě)作的重要性。目的是激發(fā)起學(xué)生對(duì)煉字的重視。

（三）授方習(xí)法

1.播放微課視頻介紹用詞準(zhǔn)確表意明確的煉字之法。2.生生互動(dòng)分組修改《看》文。3.師生互動(dòng)分析修改意見(jiàn)。

（四）總結(jié)提升

回顧總結(jié)方法，明確作文修改的意義和價(jià)值。

第二篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)文從字順作文教學(xué)

七年級(jí)上冊(cè)第三單元寫(xiě)作

------文從字順 教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析：文從字順是語(yǔ)文人教版七年級(jí)上冊(cè)第三單元的寫(xiě)作訓(xùn)練。

學(xué)情分析：在平時(shí)寫(xiě)作文時(shí)，不少學(xué)生在語(yǔ)言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)羅唆，或語(yǔ)句不通順，或語(yǔ)序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。所以進(jìn)行這個(gè)課題的作文訓(xùn)練能夠提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力，提高學(xué)生的作文水平。

教學(xué)目標(biāo): 知識(shí)與能力：

1、明確平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)，豐富自己詞匯，修改作文的習(xí)慣的重要性。

2、寫(xiě)作時(shí)做到文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。

過(guò)程與方法：

1、以講授和合作探究相結(jié)合，方法與實(shí)例相結(jié)合。

2、聯(lián)系實(shí)際，引入課題——指導(dǎo)閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)——提出問(wèn)題，組織討論——例文示范，啟發(fā)引導(dǎo)——學(xué)生寫(xiě)作，完成文章。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：平時(shí)養(yǎng)成多讀書(shū)的習(xí)慣，養(yǎng)成修改作文的習(xí)慣。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：在文從字順的基礎(chǔ)上力求語(yǔ)言優(yōu)美。

課時(shí)：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、引入課題：

同學(xué)們，我們平時(shí)寫(xiě)作文，不少同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)羅唆，或語(yǔ)句不通順，或語(yǔ)序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能得到準(zhǔn)確的表達(dá)。今天，我們一起來(lái)進(jìn)行作文訓(xùn)練，這次作文訓(xùn)練的側(cè)重點(diǎn)是：文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。

二、什么是文從字順？

“文從字順”，其意思包含兩個(gè)方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個(gè)東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語(yǔ)恰好能表達(dá)這樣一個(gè)東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受于作者期望表達(dá)的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生明確什么是文從字順，即概念。

三、要做到文從字順，需要注意什么？ 學(xué)生活動(dòng)：閱讀教材歸納要點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖：歸納要點(diǎn)，明確如何做到文從字順，并訓(xùn)練學(xué)生篩選信息的能力。

指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，抓住內(nèi)容要點(diǎn)：

（1）語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確，用詞避免產(chǎn)生歧義。（2）要注意語(yǔ)句間的連貫。

（3）寫(xiě)完后要讀一讀，還可以請(qǐng)別人來(lái)讀。（寫(xiě)時(shí)琢磨，寫(xiě)后修改）

四、準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)

故事鏈接：前蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)爭(zhēng)進(jìn)入大反攻時(shí)，一位將軍向斯大林報(bào)告說(shuō)：“敵人撤退了!”斯大林立即糾正道：“不是敵人撤退了，而是敵人在逃跑!”斯大林把“撤退”換成“逃跑”，準(zhǔn)確地點(diǎn)明了戰(zhàn)況。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)故事激欲，明確準(zhǔn)確，是作文用語(yǔ)最起碼的標(biāo)準(zhǔn)。如何做到語(yǔ)言準(zhǔn)確呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)改下面幾個(gè)句子。學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究展示。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確。

（1）原文：一位胖得肥豬一樣的阿姨又?jǐn)D上了車(chē)。改文：一位肥胖的阿姨又?jǐn)D上了車(chē)。改法一：把不恰當(dāng)?shù)卦~句改恰當(dāng)。

（2）原文：你總是把你眼中的陽(yáng)光傳送給別人，冷漠，你總是將它摔得很重。

改文：你總是把眼睛中的陽(yáng)光送給別人，你總是將冷漠摔得很重。改法二：把不整齊的詞句改整齊。

（3）原文：媽媽?zhuān)闶俏疑械幕鹧?，沒(méi)有你，我的世界不再轉(zhuǎn)動(dòng)

我將在沼澤森林中迷失方向。

改文：媽媽?zhuān)闶俏疑械幕鹧?，沒(méi)有你，我的世界不再溫 暖，我在人生的森林中迷失方向。

改法三：把不搭配的詞句改搭。

（4）原文：

寬容是一門(mén)交際藝術(shù)。它潤(rùn)滑了彼此的關(guān)系，消除了彼此的隔閡，掃清了彼此的顧忌，增進(jìn)了彼此的了解。寬容打開(kāi)兩顆相對(duì)封閉的心靈，像一種明澈而柔韌的調(diào)和劑，使之相融相知。懂得寬容的人生是美麗的。

改文：

寬容是一門(mén)交際藝術(shù)。學(xué)會(huì)寬容就能潤(rùn)滑彼此的關(guān)系，消除彼此的隔閡，掃清彼此的顧忌，增進(jìn)彼此的了解，因此，懂得寬容的人生是美麗的人生

改法四：把啰嗦的詞句改簡(jiǎn)潔。

學(xué)生總結(jié)歸納

語(yǔ)句通順，用詞妥帖:

1、詞句要恰當(dāng)

2、詞句要整齊

3、詞句要配好

4、詞句要簡(jiǎn)潔

五、如何做到語(yǔ)句連貫?zāi)?？?qǐng)同學(xué)們?cè)u(píng)改下面這段文字。學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究展示。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)句表達(dá)要連貫。

媽媽是一個(gè)勤勞的人，她對(duì)我很關(guān)心，但是要求很?chē)?yán)格。有一次，我的數(shù)學(xué)考了95分，媽媽就很耐心地給我講錯(cuò)在哪里，她講得非常細(xì)致，我聽(tīng)得明明白白。媽媽把家里的活全承擔(dān)下來(lái)了，讓我一絲不茍地進(jìn)入學(xué)習(xí)，所以我的學(xué)習(xí)里面是有媽媽的心血在里面的。

點(diǎn)評(píng)：

（1）首先表述不清。第一句“媽媽是一個(gè)勤勞的人”給讀者的感覺(jué)是下面是圍繞“媽媽怎樣勤勞”來(lái)寫(xiě)的，但下一句轉(zhuǎn)向了“她對(duì)我很關(guān)心”，前后不連貫。

（2）

二、三句間沒(méi)有轉(zhuǎn)折關(guān)系，不應(yīng)要“但是”。

（3）數(shù)學(xué)考了95分，這個(gè)成績(jī)很好，應(yīng)該表?yè)P(yáng)嘛，怎么又去“講錯(cuò)在哪里”呢? “一絲不茍”是說(shuō)學(xué)習(xí)認(rèn)真，一點(diǎn)也不馬虎，這和媽媽承擔(dān)家務(wù)活沒(méi)有必然的聯(lián)系，作者把兩層意思糅合到一起了。應(yīng)把“一絲不茍”改為“全身心地”，“進(jìn)入”改為“投入”。

（4）最后一句“所以我的學(xué)習(xí)里面是有媽媽的心血在里面的”重復(fù)了，“學(xué)習(xí)里面”應(yīng)改為“學(xué)習(xí)成績(jī)”。

故事鏈接：古時(shí)候有個(gè)孩子，爹媽都死了，跟著哥哥嫂子過(guò)日子。哥哥嫂子待他很不好，叫他吃剩飯，穿破衣裳，夜里在牛棚里睡，牛棚里沒(méi)有床鋪，他就睡在干草上。他每天放牛，那頭牛跟他很親密，用溫和的眼睛看著他，有時(shí)候還伸出舌頭舔舔他的手，怪有意思的。哥哥嫂子見(jiàn)著他總是待理不理的，仿佛他一在眼前，就滿身不舒服。兩下一比較，他也樂(lè)得跟牛一塊兒出去，一塊兒睡。

這段文字是葉圣陶先生根據(jù)民間傳說(shuō)故事編寫(xiě)的，突出的優(yōu)點(diǎn)是清楚通順。文句中沒(méi)有生僻的字，句子明白如話，前后銜接緊密，連貫自如。這就叫文從字順。

從上面的例子可以看出，“文從字順”包含兩個(gè)方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖；二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地表達(dá)作者的思想感情。

六、實(shí)戰(zhàn)演練：

學(xué)生活動(dòng)：小組合作探究展示。

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生學(xué)會(huì)語(yǔ)句表達(dá)準(zhǔn)確、連貫，寫(xiě)作做到文從字順，有條不紊地表情達(dá)意。

① 在昏暗的傍晚，他獨(dú)自一人在寂寥得林間散步，在雷雨交加時(shí)，我毫無(wú)畏懼，依然在林間欣賞那寧?kù)o的生活。參考答案①中前一分句敘述“他”的活動(dòng)，后一分句又?jǐn)⑹觥拔摇钡谋憩F(xiàn)，兩句情境相差甚遠(yuǎn)，沒(méi)有連貫起來(lái)，且有錯(cuò)別字；句末“欣賞”與“生活”不能搭配。

②修改文本第一段的兩個(gè)句子。③鏈接中考（2011年河北）下列句子的排列順序，正確的一項(xiàng)是（3分）………………………………【 】

①由“形符”和‘“聲符”組合起來(lái)的字就是形聲字。

②現(xiàn)在的漢字，大部分都是用這種方法造出來(lái)的。

③我們的祖先想到一個(gè)好辦法，他們把一個(gè)字分成兩部分。

④用圖形構(gòu)成的象形文字有很大的局限性，它無(wú)法分辨相似的事物。

⑤另一部分是一個(gè)同音（或近音）的字，用來(lái)表示事物的讀音，這部分稱(chēng)為‘卡符”。

⑥一部分是一個(gè)“象形字”，表示事物的類(lèi)別，這部分稱(chēng)為“形符”。

⑦這樣，事物的形狀無(wú)論多么相似，只要讀音上有區(qū)別，都可造出不同的字形去表達(dá)了。

A．②③⑤⑥⑦①④

B．④②①⑤⑥③⑦

C．⑦①②④③⑥⑤

D．④③⑥⑤①⑦②

七、在作文中要做到文從字順，我們應(yīng)該在哪些方面下功夫呢？

要在作文中做到文從、字順，同學(xué)們平時(shí)就應(yīng)在兩方面下功夫：

（一）注重平時(shí)語(yǔ)文課的學(xué)習(xí)，不斷提高自己運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言的能力，我們平時(shí)的語(yǔ)文課本，都是編者經(jīng)過(guò)認(rèn)真選擇的，適合我們閱讀的一篇篇文質(zhì)兼美的文章，對(duì)我們既有深刻的教育意義，又是很好地學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言的典型范文，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)要注意以下六個(gè)方面：

1.認(rèn)真讀書(shū)，對(duì)于自己喜歡的篇目，段落或有特色的精彩的文章應(yīng)熟讀成誦，注意用書(shū)中優(yōu)美的，規(guī)范的語(yǔ)言來(lái)規(guī)范自己的語(yǔ)言，俗話說(shuō)：“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”就是這個(gè)道理。

2.不斷增加自己的積累，注意豐富自己的語(yǔ)匯，確切掌握詞語(yǔ)的意思，用法，深淺程度，感情色彩等，力求用的準(zhǔn)確，以避免在寫(xiě)作時(shí)出現(xiàn)“用時(shí)方恨讀書(shū)少”的現(xiàn)象出現(xiàn)。

3.掌握基本的語(yǔ)法知識(shí)，平時(shí)注意規(guī)范自己的語(yǔ)言、要說(shuō)完整話，說(shuō)通順話；寫(xiě)完整話，寫(xiě)通順的話。

4.注意學(xué)習(xí)和掌握文章的行款，標(biāo)點(diǎn)，特別是應(yīng)用文的格式，能正確運(yùn)用標(biāo)點(diǎn)斷句，能準(zhǔn)確表達(dá)自己的意思，寫(xiě)字要工整，規(guī)范，不寫(xiě)錯(cuò)別字，使別人能看懂、讀懂。

5.多讀好的課外書(shū)，豐富自己的知識(shí)，拓展自己的視野，學(xué)習(xí)作者的語(yǔ)言、思想。

6.養(yǎng)成認(rèn)真修改作文的好習(xí)慣。用語(yǔ)感來(lái)修改作文。以上內(nèi)容，都是我們語(yǔ)文課要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的，所以說(shuō)，上好語(yǔ)文課，學(xué)好語(yǔ)文，是提高自己寫(xiě)作水平的基礎(chǔ)。

（二）努力培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感

培養(yǎng)自己良好的語(yǔ)感，是寫(xiě)好作文的關(guān)鍵，良好的語(yǔ)感包括以下四個(gè)方面：

1.培養(yǎng)語(yǔ)言的通順感。在平時(shí)的交談中，不少同學(xué)都能判斷出所說(shuō)的話是否通順、明白。如果聽(tīng)著別扭，別人就聽(tīng)不明白，因?yàn)?，漢語(yǔ)言有一定的搭配習(xí)慣，有一定的順序，由于我們年齡較小，光憑漢語(yǔ)知識(shí)往往說(shuō)不明白不通順的原因，這就需要我們有較強(qiáng)的通順感，能敏銳地判斷出怎樣的句子通順，這樣，寫(xiě)出的話也就通順了。

2.培養(yǎng)語(yǔ)言的連貫感。說(shuō)一段話，寫(xiě)一段話，句與句之間要按一定的順序來(lái)連接，這就是連貫，而敘述一件事情，不能東一句、西一句，這就要求憑借連貫感，有了連貫感，就能把句子連得通順。為了使文章連貫，應(yīng)注意說(shuō)話的順序，要圍繞一個(gè)中心，要注意意思之間的銜接和過(guò)渡，注意內(nèi)容之間的前后照應(yīng)，注意了這些，就能使語(yǔ)言連貫。

3.培養(yǎng)語(yǔ)言的分寸感。因?yàn)?，祖?guó)的語(yǔ)言是非常豐富的，不同的語(yǔ)匯，在使用范圍，表示的數(shù)量，表達(dá)的深淺程度，反映的感情色彩等方面都有差異，平時(shí)，我們就要注意發(fā)現(xiàn)和掌握這些差異，這樣，在使用語(yǔ)匯，表達(dá)意思時(shí)才能掌握好分寸，準(zhǔn)確地表情達(dá)意。我們的語(yǔ)文課文，作者的語(yǔ)言分寸感都掌握的非常好，很值得我們學(xué)習(xí)，我們就應(yīng)在平時(shí)的學(xué)習(xí)中，注意揣摸作者語(yǔ)言使用的技巧，不斷提高自己運(yùn)用語(yǔ)言的分寸感。

4.培養(yǎng)語(yǔ)言的韻律感。祖國(guó)的語(yǔ)言是優(yōu)美的，之所以優(yōu)美，很重要的原因是不少語(yǔ)言都給人以韻律之美，讀起來(lái)清新優(yōu)美，如詩(shī)如畫(huà)，例如《金黃的大斗笠》一文中描寫(xiě)風(fēng)雨的句子；《社戲》中描寫(xiě)夏夜江南水鄉(xiāng)美景的句子；《春》中描寫(xiě)春草、春花、春雨、春風(fēng)的句子……無(wú)不優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)，給人深刻的印象。

語(yǔ)言形式上的協(xié)調(diào)和語(yǔ)調(diào)上的協(xié)調(diào)的相互統(tǒng)一，就是語(yǔ)言的韻律，有了這種能力，作文的語(yǔ)言就會(huì)優(yōu)美、動(dòng)人，讀起來(lái)就會(huì)朗朗上口，作文自然就會(huì)生動(dòng)感人。

以上能力的培養(yǎng)絕不是一日之功，要在平時(shí)的語(yǔ)言學(xué)習(xí)中，相互交往中，日常生活中注意學(xué)習(xí)，注意積累，注意錘煉，注意運(yùn)用，注意規(guī)范。這樣，我們的語(yǔ)言功力就會(huì)提高，我們的作文就能做到文從字順，就能準(zhǔn)確地表達(dá)我們的意思和感情。

名言：

1、我把《永別了武器》最后一頁(yè)修改了三十幾遍，然后才滿意。我把《老人與?！返氖指遄x過(guò)將近二百遍才最后付印

——海明威

2、寫(xiě)完后至少看兩遍，竭力將可有可無(wú)的字，句，段刪去，毫不可惜。

——魯 迅

曹雪芹寫(xiě)《紅樓夢(mèng)》“披閱十載，增刪五次”，“字字看來(lái)都是血，十年辛苦不尋?！?；賈島《題詩(shī)后》中有“兩句三年得，一吟雙淚流”的詩(shī)句，這些作家的經(jīng)歷充分證明修改文章是寫(xiě)作獲得成功的必然環(huán)節(jié)，文章只有越改才會(huì)越好。希望同學(xué)們課后抱定“語(yǔ)不驚人死不休”的信念，把文章修改好。

結(jié)束語(yǔ)：登上寫(xiě)作成功的圣殿，必須牢記生活是寫(xiě)作的源泉，熱愛(ài)生活，觀察生活，感受生活，表現(xiàn)生活，踏踏實(shí)實(shí)地走好每一步，勤觀察，多動(dòng)筆，樂(lè)修改，持之以恒，堅(jiān)持不懈，這樣寫(xiě)作成功的春風(fēng)就會(huì)撲面吹來(lái)，繆斯女神就會(huì)向你發(fā)出邀請(qǐng)。同時(shí)還要記住，文章是改出來(lái)的，我們要力求做到文從字順。

附板書(shū)設(shè)計(jì) 文從字順

1、語(yǔ)句表達(dá)要準(zhǔn)確--------恰當(dāng)、整齊、配好、簡(jiǎn)潔

2、要注意語(yǔ)句間的連貫。

3、寫(xiě)時(shí)琢磨，寫(xiě)后修改

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)文從字順教學(xué)設(shè)計(jì)

寫(xiě)作 文從字順

【目標(biāo)導(dǎo)航】

1.了解寫(xiě)作時(shí)做到文從字順、有條不紊地表情達(dá)意的方法，探討寫(xiě)景狀物的技巧。2.學(xué)會(huì)修改文章，增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)的能力，努力地豐富詞匯。

3.培養(yǎng)自覺(jué)讀書(shū)、修改作文、合作探究的好習(xí)慣，養(yǎng)成熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的好品性，熱愛(ài)母語(yǔ)，熱愛(ài)祖國(guó)?！菊n時(shí)安排】 2課時(shí)。

【課時(shí)分配】

第一課時(shí)進(jìn)行作文指導(dǎo)與寫(xiě)作，第二課時(shí)進(jìn)行批改、評(píng)講、修改。了解作文文題，熟悉作文要求，搜集相關(guān)素材，為習(xí)作做準(zhǔn)備。

一、選擇你最喜歡的景或物，寫(xiě)一個(gè)片段。想好再下筆，注意語(yǔ)句的連貫、順暢。不少于200字。

二、在第一題的基礎(chǔ)上，自主立意，自擬題目，將寫(xiě)景或狀物的片段擴(kuò)展為一篇借景抒情或托物言志的作文。不少于500字。

三、古往今來(lái)，月亮一直是人們吟詠的對(duì)象，寄托了人們無(wú)盡的情思。月亮曾引起你怎樣的遐想？請(qǐng)以《月亮》為題，寫(xiě)一篇作文。不少于500字?！拘抡n導(dǎo)入】

我們平時(shí)作文，不少同學(xué)在語(yǔ)言運(yùn)用方面，或用詞重復(fù)啰嗦，或語(yǔ)句不通順，或語(yǔ)序不當(dāng)，致使自己的思想感情不能準(zhǔn)確表達(dá)。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)如何做到文從字順吧！【寫(xiě)作要求】

1.寫(xiě)作片段，要注意觀察景或物的細(xì)節(jié)（形狀、色彩等），抓住其總體特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。建議借鑒《紫藤蘿瀑布》和《一棵小桃樹(shù)》中描寫(xiě)景物的方法。

2.擴(kuò)展寫(xiě)作時(shí)，可以借鑒課文的寫(xiě)法，想好從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)出景物的特點(diǎn)，要表達(dá)怎樣的思想感情，力求做到景美情真。

3.“今人不見(jiàn)古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人?！毕鹿P前查閱描寫(xiě)月亮的詩(shī)文，想一想：月亮寄托了人們哪些情感？又是如何寄托的？我的啟發(fā)是什么？選擇一個(gè)新穎的視角，寫(xiě)出你對(duì)月亮的獨(dú)特感受。寫(xiě)完后多改兩遍，力求達(dá)到文從字順，抒情自然。【技法點(diǎn)撥】

“文從字順”是寫(xiě)作的基本要求，意思包含兩個(gè)方面：一是用詞恰當(dāng)、妥帖，作者心里想的是這樣一個(gè)東西，所感的是這樣一種情境，而所用的詞語(yǔ)恰好能表達(dá)這樣一個(gè)東西，這樣一種情境，讀者讀后的感受與作者期望表達(dá)的意念完全一致；二是句與句之間順從暢達(dá)，文氣貫通，能很好地把作者的思想感情有條不紊、井然有序地表達(dá)出來(lái)，沒(méi)有任何含混、錯(cuò)亂和別扭之處。1.文字通順。

人們?cè)陂L(zhǎng)期的語(yǔ)言實(shí)踐中可以判斷出話怎樣說(shuō)才算通順，怎樣說(shuō)就別扭。這種通順感主要表現(xiàn)在對(duì)詞語(yǔ)的搭配和詞語(yǔ)的排序正誤的判斷上。漢語(yǔ)用詞有一定的搭配習(xí)慣，比如，我們可以說(shuō)“深情厚誼”，也可以說(shuō)“深厚情誼”；可以說(shuō)“濃情蜜意”，卻不可以說(shuō)“濃蜜情意”。詞語(yǔ)的排序也是如此，先說(shuō)什么，后說(shuō)什么，有約定俗成的規(guī)律，我們寫(xiě)作中遵循這些規(guī)律，話就會(huì)寫(xiě)得通暢。2.意思連貫。

在向別人陳述一個(gè)問(wèn)題時(shí)，注意話與話之間該怎樣銜接別人聽(tīng)了才會(huì)明白，這就是語(yǔ)言的連貫感。例如，上下兩句話的安排要合乎事物發(fā)展變化的過(guò)程或人們觀察認(rèn)識(shí)問(wèn)題的順序；一段話要圍繞一個(gè)話題說(shuō)，說(shuō)完一個(gè)意思再說(shuō)另一個(gè)意思，而不能東一句西一句，前言不搭后語(yǔ)；講完一個(gè)意思再講另一個(gè)意思時(shí)，銜接處要有過(guò)渡詞語(yǔ)。寫(xiě)作時(shí)注意這個(gè)問(wèn)題，也有利于把文章寫(xiě)得通暢。3.注意分寸。

人們掌握了大量語(yǔ)匯，這些語(yǔ)匯在描繪事物時(shí)在范圍、數(shù)量、程度、褒貶上都存在一些細(xì)微差別，若能敏銳地感覺(jué)到這些差別，在遣詞造句時(shí)表現(xiàn)出精確的分寸感來(lái)，將有利于把自己的認(rèn)識(shí)表達(dá)得精妙確切。4.掌握韻律。

漢語(yǔ)有音調(diào)上的變化，在人的視覺(jué)或聽(tīng)覺(jué)中形成自然的節(jié)律，產(chǎn)生韻律感。例如人們會(huì)說(shuō)“又唱歌又跳舞”或“又唱又跳”，而不會(huì)說(shuō)“又唱歌又跳”或“又唱又跳舞”。這種形式上的勻稱(chēng)感和語(yǔ)調(diào)上的協(xié)調(diào)感運(yùn)用在寫(xiě)作中，也有助于將文章寫(xiě)得文從字順。作文完篇后，注意檢查：一是自己出聲地讀，看有沒(méi)有拗口的地方；二是請(qǐng)別人來(lái)讀，自己聽(tīng)，看是不是句句聽(tīng)得清；三是對(duì)覺(jué)得別扭處認(rèn)真檢查一下，查語(yǔ)匯的搭配、詞性，語(yǔ)法的結(jié)構(gòu)、語(yǔ)序等。除了在語(yǔ)言運(yùn)用上下功夫外，還要注意書(shū)寫(xiě)、行款、標(biāo)點(diǎn)。【范文引路】

月亮

中秋節(jié)，我約了幾個(gè)同學(xué)到我家陽(yáng)臺(tái)上賞月。爸爸還為我們準(zhǔn)備了月餅、石榴、梨子等食品，為我們賞月做好了準(zhǔn)備。

傍晚，我邀請(qǐng)的小伙伴陸續(xù)來(lái)到我家。大家圍著圓桌坐著，吃著食品，談笑風(fēng)生。漸漸地夜幕降臨了，這時(shí)鐘圓月大叫起來(lái)，“快看！”我們順著她指的方向看去，只見(jiàn)月亮像一個(gè)害羞的姑娘，羞答答地從烏云背后伸出半個(gè)腦袋，偷偷地向下俯視，發(fā)現(xiàn)沒(méi)有什么動(dòng)靜，一扭身，就出現(xiàn)在天空中，天空中就像掛著一盞明亮的燈，周?chē)木拔锒急诲兩狭艘粚鱼y白色。我和伙伴們望著這盞掛在夜空中的明月，暢想著議論著。

過(guò)了一會(huì)兒，月亮姑娘便在一團(tuán)白云的簇?fù)硐码[沒(méi)了。多掃興??！我們只得耐心地等待著“月亮姑娘”再一次出來(lái)。過(guò)了一會(huì)兒，月亮出現(xiàn)了，這會(huì)兒我們發(fā)現(xiàn)月亮更加晶瑩剔透。它是那樣純潔，那樣明亮，真是美極了。我們凝視明月，隱約發(fā)現(xiàn)月亮里還有無(wú)數(shù)灰白的山。我的伙伴周端，情不自禁地講起《嫦娥奔月》的神話故事。他講得繪聲繪色，把我們的注意力都吸引過(guò)去了。

又過(guò)了一會(huì)兒，天邊飄起一片白云，掩住了月兒的秀麗面容，月兒立即把清輝從白云邊上放射出來(lái)，在白云四周形成一個(gè)燦爛的光環(huán)，光環(huán)托著白云從月亮下面輕輕地流過(guò)，月光把半邊天都照亮了，只有在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的天邊，看得見(jiàn)一兩顆星星。

舉目遠(yuǎn)眺，皎潔的月光把湖邊的柳樹(shù)照得雪亮，像鋪了一層白霜。月亮映在湖面上，湖面形成一層亮晶晶的波，閃閃爍爍，好像游龍身上的銀鱗。被大家稱(chēng)為小文豪的方亮，望著這美麗的景色，詩(shī)興大發(fā)，雙手后背，踱著小方步，情不自禁地誦起古詩(shī)：“床前明月光，疑是地上霜……”

過(guò)了一會(huì)兒，月亮又消失了，夜已經(jīng)很深，可大家仍在一起談?wù)撝Ｕ劦介L(zhǎng)大后的理想，我們都希望自己能成為一名宇航員，坐著宇宙飛船在天空遨游，登上月球開(kāi)發(fā)寶藏，來(lái)為人民服務(wù)。

這是一篇借景抒情的美文。小作者緊緊抓住“中秋”這一特殊的時(shí)令，寫(xiě)了月之“圓”、月之“羞”、月之“白”、月之“晶”、月之“亮”，共同突出了家鄉(xiāng)中秋月亮的顯著特征，語(yǔ)言優(yōu)美，語(yǔ)句通順。篇末由月亮引發(fā)的想象自然、大膽、豐富，很能撼動(dòng)讀者；巧借月亮寄托美好理想，更顯寫(xiě)作之高超，有“情”有“志”，主題鮮明、突出、積極向上，引人思考和贊嘆。

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《春》

《春》朱自清教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過(guò)反復(fù)、有感情的朗讀，從而感知課文內(nèi)容。

2、理請(qǐng)思路，繪出五幅春景圖，感悟作者的思想感情。

3、分析五幅圖畫(huà)，體會(huì)語(yǔ)言的準(zhǔn)確性、生動(dòng)性。

4、在語(yǔ)法上，要掌握比喻和擬人的修辭方法。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、從作者的觀察思維中學(xué)習(xí)描寫(xiě)景物的一般方法。

2、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

3、掌握比喻、擬人的修辭方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、掌握閱讀和欣賞優(yōu)美文章的方法，初步形成自學(xué)這類(lèi)文章的能力。

教學(xué)課時(shí)：（三課時(shí)）

第一課時(shí)

一、新課導(dǎo)入：

1、一年四季中的春天讓你們印象最深的是什么？ 參考：春天萬(wàn)物生機(jī)勃勃；春天的雨；春天的花……

2、想一想以前是否學(xué)過(guò)有關(guān)“春”的句子。

參考：《春夜喜雨》（杜甫）、《春曉》（孟浩然）、《清明》

3、春，會(huì)在我們的心靈中幻化出一派充滿詩(shī)情畫(huà)意的美好景象。春天是美麗的，當(dāng)我們帶著對(duì)美好景物的熱愛(ài)、贊美之情的時(shí)候，我們思想的河流會(huì)跳動(dòng)出充滿對(duì)生命熱愛(ài)的美妙無(wú)比的浪花；我們感情的波瀾也會(huì)在秀美迤邐的景色的云海中起伏飄蕩。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇現(xiàn)代散文《春》。（展示課件）

二、作者介紹：

1、這篇文章的作者是誰(shuí)呢？——朱自清

2、他是一個(gè)什么樣的人？（提醒學(xué)生看P64注解①）

3、（展示課件）補(bǔ)充介紹。

三、初步感知課文：

1、課件展示：生字詞。（要求學(xué)生找寫(xiě)在作業(yè)本上）

2、聽(tīng)朗讀（配畫(huà)配樂(lè)）

要求：對(duì)照課文，找找看是不是有不一樣的地方；注意停頓；給生字詞注音，解釋。

3、解決生字詞。（請(qǐng)學(xué)生到黑板上寫(xiě)出來(lái)，教師利用課件訂正）

4、文章的題目是“春”，那么作者寫(xiě)了春天中哪些東西？分別是在課文的第幾段？

參考：春天的草（3）；春天的花（4）；春天的風(fēng)（5）；春天的雨（6）；春天中的人們（7）。

四、具體分析：

1、春天的草。

⑴“偷偷的”，“鉆”——寫(xiě)出小草破土而出的擠勁，頑強(qiáng)的生命力，寫(xiě)出不經(jīng)意間，春草悄然而出的情景和作者驚喜的感覺(jué)。這樣使無(wú)意識(shí)的、無(wú)情感的小草似乎有了意識(shí)，有了情感（修辭：擬人）。⑵“嫩嫩的，綠綠的”——寫(xiě)出了春草嫩綠的特點(diǎn)。

⑶哪一句可以看出小草的生長(zhǎng)的狀態(tài)？——第二句——長(zhǎng)勢(shì)喜人，面積大。

⑷除了寫(xiě)這些，還寫(xiě)了在草地上玩耍的人們，為什么要寫(xiě)呢？

參考：寫(xiě)人是為了襯托草，因?yàn)榇禾斓牟萏蓯?ài)了，軟綿綿的，所以有許多人想親近它。（間接描寫(xiě)）

▼⑸小結(jié)：（展示課件，全班齊讀后提醒停頓，再讀）⑹拓展：你能給這幅春草圖配一句古詩(shī)嗎？

參考：“野火燒不盡，春風(fēng)吹又生”；“淺草才能沒(méi)馬蹄”

2、春天的花。

⑴齊讀（要求：思考“寫(xiě)春天的草作者用了擬人，那么寫(xiě)春天的花作者又用了什么修辭手法呢？）

⑵評(píng)價(jià)朗讀。

⑶寫(xiě)了哪些地方的花？可以看出作者是怎樣觀察的？

參考：樹(shù)上的桃花、杏花、梨花，地上的小野花。作者的視線是從上往下的。

⑷寫(xiě)樹(shù)上的花，從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的呢？

參考：先寫(xiě)樹(shù)上的花競(jìng)相開(kāi)放。再寫(xiě)花的顏色多種多樣（從視覺(jué)）。接著寫(xiě)花的香（從嗅覺(jué)、味覺(jué)）。

⑸寫(xiě)春草用了實(shí)寫(xiě)與虛寫(xiě)相結(jié)合的方法，寫(xiě)花用沒(méi)用這種方法呢？ 參考：用了，用想象中秋天果實(shí)的豐收，和現(xiàn)實(shí)中花下成千上百的蜜蜂、蝴蝶的多來(lái)襯托花多、花艷、花香。

⑹這段里面用了哪些修辭手法？找出例子。

參考：擬人、排比、比喻、襯托等修辭手法。

▼⑺小結(jié)：課件展示。

⑻拓展：你也來(lái)給這幅春花圖配一句古詩(shī)。

參考：“滿園春色關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”、“亂花漸欲迷人眼”、“紅杏枝頭春意鬧”。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

我們今天學(xué)了如何寫(xiě)春天的草和花，作者用了許多修辭的手法，現(xiàn)在已經(jīng)是秋天了，秋天果實(shí)最多，你們?cè)囍鴣?lái)寫(xiě)寫(xiě)秋天的果實(shí)，要求用上兩到三種的修辭手法；字?jǐn)?shù)不少于50個(gè)字。

第二課時(shí)

一、認(rèn)知性朗讀，讀準(zhǔn)字音，疏通字詞，朗讀中教師正音，學(xué)生圈點(diǎn)。

二、潛心精讀：

1、春天的風(fēng)。

（1）、春天的風(fēng)有什么樣的特點(diǎn)？——柔和（觸覺(jué)）

（2）、作者除了用到了觸覺(jué)，還從哪些方面不定期寫(xiě)春天的風(fēng)？——嗅覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)。

（3）、這一段中作者用了什么修辭方法？——引用

2、春天的雨。（1）、春雨有什么特點(diǎn)呢？——像牛毛（密）、像花針（亮）、像細(xì)絲（細(xì)）、薄煙（輕）

（2）、作者在這里用了什么修辭方法？——比喻、排比

（3）、作者還寫(xiě)了雨中的什么景物？是用了什么方法、順序？——寫(xiě)了雨中的樹(shù)、草、燈、人的活動(dòng)。從靜寫(xiě)到了動(dòng)，從近寫(xiě)到了遠(yuǎn)。

（4）寫(xiě)春天的雨，作者一方面從正面寫(xiě)春雨的特點(diǎn)，另一方面用雨中的景物和人的活動(dòng)從側(cè)面來(lái)襯托春雨的可愛(ài)。

3、春天的人們。

（1）、以上幾幅圖都是寫(xiě)景，那么春天的人們又是怎樣的呢？——?dú)g天喜地的出來(lái)迎春，感受春的美麗。

（2）作者是從哪幾個(gè)方面寫(xiě)起的？——從“風(fēng)箏”，引到了孩子，擴(kuò)展到“家家戶戶、老老小小”。

（3）表現(xiàn)了人們什么樣的精神狀態(tài)？——春天給人們帶來(lái)了希望，寫(xiě)了人們對(duì)美好未來(lái)的向往。

三、小結(jié)：文章一共寫(xiě)了五幅圖：春草圖、春花圖、春風(fēng)圖、春雨圖、迎春圖。

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

思考：

1、為什么人們要迎春呢？除了迎春圖寫(xiě)了人們對(duì)春天的感受，文章哪里還寫(xiě)到了？作者對(duì)春天是什么樣的感覺(jué)？

2、文章最后的三句在文章中的作用是什么？

3、背誦課文。

第三課時(shí)

一、齊讀課文。

二、抽查背誦。

三、精讀前后兩部分。

1、“盼望著，盼望著，東風(fēng)來(lái)了，春天的腳步近了”這一句用了兩種修辭方法，能找出來(lái)嗎？能講講它們的作用嗎？——疊用：把作者“盼春”的急切心情表現(xiàn)了出來(lái)；擬人：形象，準(zhǔn)確地表達(dá)出了春天還未到來(lái)。

◆“盼望著，盼望著”——期待春天的心情多么殷切。東風(fēng)來(lái)了——報(bào)告春天的消息。春天的腳步近了——賦予春以人的動(dòng)作，表現(xiàn)了作者殷切而又喜悅的心情。

2、課文的最后三句“贊春”如何“贊”的呢？

◆課文最后三段的三個(gè)比喻句，總寫(xiě)春天的新（娃娃）、美（小姑娘）、力（青年）。春天是新的，她有旺盛的生命力；春天是美的，她活潑生動(dòng)；春天是健壯的，她充滿了力量。

四、教師小結(jié)

在理清了文章的思路之后，同學(xué)們針對(duì)自己喜愛(ài)的圖畫(huà)，抓住重點(diǎn)的字詞句，仔細(xì)品味、賞析，真正體味到了《春》一文準(zhǔn)確生動(dòng)、樸實(shí)鮮活、異常精美的語(yǔ)言。文章開(kāi)頭寫(xiě)盼春，以“腳步近了”始，以“領(lǐng)著我們上前去”終，起于擬人，終于擬人，體現(xiàn)了結(jié)構(gòu)的美妙和嚴(yán)謹(jǐn)。作者用心靈去感受春天的景物，將自己的情感傾注其中，表現(xiàn)出作者向往春天、熱愛(ài)生活、充滿希望的真情實(shí)感，是不可多得的美文。讓我們追隨著作者的思路，感受作者的感情脈搏，調(diào)集起我們對(duì)春天的贊美之情去朗讀全文。

五、聲情并茂地朗讀，體會(huì)作品的意境、風(fēng)格，讀出對(duì)春天的由衷的贊美，可以小組展開(kāi)朗讀競(jìng)賽，學(xué)生可以互評(píng)。看畫(huà)面朗讀，背誦。

六、體驗(yàn)與反思

①質(zhì)疑交流 閱讀了本文，你的感受是什么? 面對(duì)著這大好春色，你準(zhǔn)備做些什么? 你還有哪些問(wèn)題沒(méi)解決? 學(xué)生討論后，可以向老師質(zhì)疑，可以向同學(xué)提問(wèn)，以形成對(duì)文章的進(jìn)一步學(xué)習(xí)與探討。

[明確]作者筆下的春草、春花、春風(fēng)、春雨，如同一幅幅細(xì)致的工筆畫(huà)，側(cè)重描繪的是自然界之春；而迎春圖則是集中筆墨描繪了人勤春早之春。作者像是一位丹青高手，通過(guò)細(xì)致觀察，用心靈，通過(guò)含情的畫(huà)筆，描繪了春天的各種景物，賦予各種景物以鮮明的感情色彩。結(jié)尾以三個(gè)形象的比喻，進(jìn)一步揭示了春天有不可遏制的創(chuàng)造力和無(wú)限美好的希望。

②拓展延伸

有人說(shuō)：“春天是插花的能手”“春天是一位偉大的畫(huà)家”“春天是個(gè)美麗活潑的仙子”……古今中外寫(xiě)春的作品很多，同學(xué)們可將自己搜集的關(guān)于春的詩(shī)文互相交流。

七、作業(yè)設(shè)計(jì)：

《我看冬天》，仿照《春》寫(xiě)一篇文章，字?jǐn)?shù)不限。

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)上冊(cè)《詠雪》

《世說(shuō)新語(yǔ)》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．知識(shí)與能力：閱讀淺易文言文。積累常見(jiàn)的文言詞語(yǔ)。能借助注釋和工具書(shū)理解基本內(nèi)容。

2．過(guò)程與方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀：了解古代聰穎機(jī)智少年的故事，學(xué)習(xí)古人的智慧、誠(chéng)實(shí)、守信，尊重他人的美德。分析人物形象，獲取情感體驗(yàn) 教學(xué)重點(diǎn)

誦讀課文，積累文言詞語(yǔ)。教學(xué)難點(diǎn) 重點(diǎn)詞句的翻譯

教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)（第一課時(shí)）《詠雪》

一、創(chuàng)設(shè)情景

導(dǎo)入新課

（播放《雪絨花》作為背景音樂(lè)。）多媒體展示雪花紛飛的圖片，學(xué)生賞析。

然后過(guò)渡到問(wèn)題設(shè)計(jì)：你覺(jué)得雪花像什么呢？用什么比喻好呢？ 進(jìn)而問(wèn)他們，既然這樣，你們想知道古人用什么來(lái)比喻雪花的呢？從而導(dǎo)入所學(xué)課文.二釋題： 1先指名讓學(xué)生介紹

2教師再放幻燈片，進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明

《世說(shuō)新語(yǔ)》，劉宋臨川王劉義慶編著，主要描寫(xiě)從東漢到劉宋時(shí)期的一些著名人士的傳聞、軼事，以短篇為主。全書(shū)共8卷，分德行、言語(yǔ)、政事、文學(xué)、方正、夙慧等36門(mén)?！对佈愤x自“言語(yǔ)”一門(mén)，《陳太丘與友期》選自“方正”一門(mén)。這部書(shū)不僅保留了許多珍貴的史料，也因?yàn)槠湔Z(yǔ)言凝煉、人物形象鮮明成為古典小說(shuō)的源頭之一。

三、整體感知

自主探究 1學(xué)生自由朗讀，教師作點(diǎn)拔。2學(xué)生示范朗讀并做點(diǎn)評(píng)。

3學(xué)生分角色朗讀，教師要加以指導(dǎo)，如句讀、語(yǔ)調(diào)等。重點(diǎn)突出“讀”的環(huán)節(jié)，力爭(zhēng)當(dāng)堂成誦。4疏通文意

教師要求學(xué)生對(duì)照注釋?zhuān)x課文，疏通文意，采用圈點(diǎn)勾畫(huà)的方法把不理解的詞句記錄下來(lái)，如重點(diǎn)詞語(yǔ)：“俄而”、“欣然”、“擬”、“未若”、等。把不理解的詞句讓學(xué)生提出來(lái)，全班一起討論解決。必要時(shí)；教師精講點(diǎn)撥。(教師要提示學(xué)生運(yùn)用以前學(xué)過(guò)的加字法、換字法疏通文意。)

四、分組討論

質(zhì)疑體會(huì) ? 教師導(dǎo)學(xué) 1 以小組的形式采用自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式，由學(xué)生質(zhì)疑、討論、解疑，教師巡回指導(dǎo)。要求學(xué)生寫(xiě)下討論筆記。把研討中有代表性的和有難度的問(wèn)題，以小組為單位，推選代表提出。全班討論，得出結(jié)論。必要時(shí)，教師加以點(diǎn)撥。(可不必考慮學(xué)生提出問(wèn)題的順序，教師靈活把握，如重點(diǎn)問(wèn)題尚未提出，可由教師提出。)《詠雪》問(wèn)題組：(可根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題而定)a文章開(kāi)頭一句話,短短十五字,交代了哪些內(nèi)容? b．“寒雪”“內(nèi)集”“欣然”“大笑”’等詞語(yǔ)營(yíng)造了一種怎樣的家庭氛圍? c．聯(lián)系上下文，“兒女”的含義與今天有什么不同? d．文章結(jié)尾交待了謝道韞的身份，有什么用意? 多媒體投影下大雪的畫(huà)面(讓學(xué)生觀察畫(huà)面，再討論分析。)e．撒鹽空中、柳絮因風(fēng)起兩個(gè)比喻，哪一個(gè)更好?同時(shí)說(shuō)說(shuō)還可以用哪些事物來(lái)比喻雪。積累幾句詠雪的名句。

學(xué)生從不同角度回答，教師給予鼓勵(lì)。對(duì)于詠雪的名句，讓學(xué)生拓展思維。

五、生生交流

拓展延伸

讓學(xué)生再舉幾例古人吟詠白雪時(shí)用的比喻的詩(shī)句。把事先找好的詩(shī)句和學(xué)生做交流。

白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹(shù)作飛花?！n愈《春雪》 忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹(shù)萬(wàn)樹(shù)梨花開(kāi)?！瘏ⅰ栋籽└杷臀渑泄贇w京》 燕山雪花大如席，片片吹落軒轅臺(tái)?！畎住侗憋L(fēng)行》

六出飛花入戶時(shí)，坐看青竹變瓊枝。——高群《對(duì)雪》

五、運(yùn)用比喻 想像寫(xiě)作

古人詠雪的詩(shī)句寫(xiě)得如此精妙——（問(wèn)題設(shè)計(jì)）怎樣的比喻才是好比喻呢？

歸納：由“形似”到“神似”！讓學(xué)生嘗試比喻句的寫(xiě)作：

英語(yǔ)中有26個(gè)字母，從這些大寫(xiě)字母中任選幾個(gè)，發(fā)揮想象，仿寫(xiě)句子。

例句：A是一座金字塔，是進(jìn)取。B是兩個(gè)聯(lián)結(jié)的心，是友誼。C是未滿的月牙兒，是缺憾

學(xué)生展示自己的比喻……同時(shí)適時(shí)師生共點(diǎn)評(píng)！

六、教師小結(jié)及作業(yè)的布置。1教師小結(jié) 2布置作業(yè)

（一）在讀準(zhǔn)節(jié)奏，讀出韻味的基礎(chǔ)上，背誦《詠雪》一文。

（二）搜集古人詠雪的詩(shī)句

（三）預(yù)習(xí)《陳太丘與友期》 板書(shū)設(shè)計(jì) 《世說(shuō)新語(yǔ)》詠雪

形似——神似

美的意境

比喻