第一篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)欲揚(yáng)先抑

梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) ：聯(lián)系方式： ***

《欲揚(yáng)先抑》教案

薛丹丹

欲揚(yáng)先抑

梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 薛丹丹 *** 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方法。

2、通過(guò)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》幾篇文章開展群文閱讀課，感受欲揚(yáng)先抑的不同角度，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過(guò)同一主題的幾篇文章《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》開展群文比較閱讀，感受欲揚(yáng)先抑的不同角度，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法。教學(xué)方法：

自主閱讀法、交流探究法 教學(xué)工具：

多媒體 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽(tīng)說(shuō)過(guò)清代著名的政治家、文學(xué)家紀(jì)曉嵐嗎？今天我們先講一個(gè)跟他有關(guān)的故事，有一天，紀(jì)曉嵐的一個(gè)朋友的老母親過(guò)生日，請(qǐng)紀(jì)曉嵐作詩(shī)祝壽，他稍作思索，提筆寫道：“這個(gè)婆娘不是人”，四座賓客都嚇了一大跳，正當(dāng)人們滿懷疑慮的時(shí)候．他不慌不忙寫道：“九天仙女下凡塵”，大家終于松了一口氣。誰(shuí)知紀(jì)曉嵐又寫下第三句“生下兒子是個(gè)賊”，這次四座賓客又不敢言語(yǔ)，哪知紀(jì)曉嵐又從容地寫了第四句：“偷得蟠桃奉慈親?！辟e客立馬鼓掌叫好。大家覺(jué)得這首詩(shī)寫得好嗎？

二十八個(gè)字的祝壽詩(shī)，寫得一波三折，讓人忽驚忽喜，妙不可言，同學(xué)們，這種寫法叫什么？（欲揚(yáng)先抑）

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文練習(xí)中運(yùn)用過(guò)嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真上好這節(jié)課，也許等會(huì)兒你就會(huì)用了呢？接下來(lái)，讓我們先從幾篇文章感受一下這種寫作手法的妙處。

二、賞析《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》欲揚(yáng)先抑的寫法

我們剛剛學(xué)過(guò)《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》這篇文章，這是魯迅先生的一篇回憶性散文，凝聚著作者對(duì)長(zhǎng)媽媽的深切懷念，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x這篇文章。

（一）思考：童年的魯迅對(duì)長(zhǎng)媽媽的態(tài)度有沒(méi)有變化？ 前：不大佩服他，不喜歡

后：充滿敬意，喜歡、熱愛(ài)，感激。這種變化是由什么引起的？ 長(zhǎng)媽媽不識(shí)字，又沒(méi)有錢，但為了“我”，肯花時(shí)間去尋找，并花錢買來(lái)《山海經(jīng)》，“我”不勝感激。

（二）《阿長(zhǎng)與<山海經(jīng)>》欲揚(yáng)先抑手法的解析

1、作者想表達(dá)的主題是什么？

主題：贊美長(zhǎng)媽媽的善良、樸實(shí)、真誠(chéng)、有愛(ài)心，對(duì)長(zhǎng)媽媽真切的思念與熱愛(ài)。

2、但是在贊美長(zhǎng)媽媽之前，作者卻用了大量文字“抑”長(zhǎng)媽媽，我們具體來(lái)看一下，是怎么抑的呢？ 抑：①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺(jué)時(shí)擠得我無(wú)法翻身，且睡相不雅 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長(zhǎng)毛故事⑥謀害我的隱鼠

敘事（要抑的充分，最好用具體的事例來(lái)說(shuō)明）描寫：外貌（“黃胖而矮”“生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤”）

動(dòng)作（一到夏天，睡覺(jué)時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字）

語(yǔ)言（城外有兵來(lái)攻的時(shí)候，長(zhǎng)毛就叫我們脫下褲子，一排一排的站在城墻上，外面的大炮就放不出來(lái)）

神態(tài)（惶急）

寫出了一個(gè)粗俗、煩瑣、愚昧、迷信的長(zhǎng)媽媽。

3、作者本想贊美長(zhǎng)媽媽，卻用了大量篇幅來(lái)寫長(zhǎng)媽媽的“不好”？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)這種寫法有什么好處？

用反差震撼心靈，突出主題，讓人對(duì)長(zhǎng)媽媽產(chǎn)生更深的敬意。

三、賞析《蟬》欲揚(yáng)先抑的寫法

（一）請(qǐng)同學(xué)們自讀文章，思考作者對(duì)蟬的感情前后有什么變化？ 明確：

前：“煩”（“近月來(lái)，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽(tīng)了很煩。”結(jié)尾說(shuō)“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”）

后：“寬恕”

這種變化是由什么引起的？ 這種變化是在“后來(lái)拾得一只病蟬，聽(tīng)朋友說(shuō)它等了17年才等到一個(gè)夏天，秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了”時(shí)，作者理解了蟬的生命意義，它為了生命延續(xù)，必須好好活著，珍惜生命的每一天，好好創(chuàng)造它的價(jià)值。

（二）《蟬》賞析欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用

1、作者想表達(dá)的主題是什么？贊揚(yáng)蟬的生命意義。

2、為了突出主題，作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者具體是怎么“抑”蟬的？ ①蟬煩人的聒噪②病蟬的弱小，微不足道 描寫：聲音、體態(tài)

3、這樣寫有什么作用？

讓人恍然大悟，對(duì)蟬產(chǎn)生了更深的敬意。

四、賞析《馮諼客孟嘗君》欲揚(yáng)先抑的寫法

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《馮諼客孟嘗君》原文和譯文，思考作者要表達(dá)的主題是什么？

贊美馮諼非凡的才能，為孟嘗君經(jīng)營(yíng)“三窟”。

（二）在贊美之前，作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，咱們一起來(lái)分析一下作者具體是從哪些方面抑馮諼的？

馮諼一而再、再而三的彈鋏而歌

“長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎！食無(wú)魚。” “長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎！出無(wú)車?！?“長(zhǎng)鋏歸來(lái)乎！無(wú)以為家?！?/p>

描寫:語(yǔ)言（馮諼既無(wú)愛(ài)好，又無(wú)能耐，還愛(ài)發(fā)牢騷，不斷地要求優(yōu)厚的生活待遇）

薛地收債

敘述（具體事例，成事不足，敗事有余）

作用：作者把他貶抑到最低處，這些內(nèi)容都是為后來(lái)贊美馮諼作鋪墊，給人更強(qiáng)烈的對(duì)比效果。

五、比較閱讀，掌握技巧

請(qǐng)同學(xué)們跳讀這幾篇文章“抑”的部分，比較這幾篇文章是從哪些角度“抑”和“揚(yáng)”的？ 討論交流：

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》抑：事件、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài) 揚(yáng)：善良、樸實(shí)、真誠(chéng) 蟬 抑：聲音、體態(tài) 揚(yáng)：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語(yǔ)言 揚(yáng)：非凡才能 總：抑：外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、具體的事件 揚(yáng)：精神、品質(zhì) 注意：

1、要抑的充分，最好用具體的事例來(lái)說(shuō)明。

2、作者在構(gòu)思與寫作過(guò)程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。

3、對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。這里的分量要掌握好，不能抑得過(guò)輕，也不能抑得過(guò)重。

六、猜猜前半篇

（一）伯父從臺(tái)灣歸來(lái)

文章：……十多天過(guò)去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強(qiáng)地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設(shè)備添置起來(lái)，有什么情況及時(shí)寫信告訴我。至于那小學(xué)校，應(yīng)該多添點(diǎn)電化教具和運(yùn)動(dòng)器材?！甭?tīng)到這些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時(shí)在我眼前高大起來(lái)，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個(gè)加工廠，還想資助一所小學(xué)。他覺(jué)得別的番客為故鄉(xiāng)做了不少事，而自己常常感到內(nèi)疚。

啊，伯父，你給我，給鄉(xiāng)親們帶來(lái)了最好的禮物。我轉(zhuǎn)身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉(xiāng)。

思考：用欲揚(yáng)先抑的手法猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會(huì)從哪些方面抑伯父？

學(xué)生自由設(shè)計(jì)、回答（吝嗇……）展示前半篇

（二）阿麻的故事

文章：……阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)話了。他沒(méi)說(shuō)多少話，后來(lái)他說(shuō)：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來(lái)造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒(méi)有說(shuō)出來(lái)。臨死時(shí)，阿麻還念念不忘鎮(zhèn)上的人，他希望鎮(zhèn)上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費(fèi)這么貴，都是為了我們這個(gè)鎮(zhèn)哪！”鎮(zhèn)長(zhǎng)說(shuō)著說(shuō)著，哭了，鎮(zhèn)里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺(jué)得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！

后來(lái)，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮(zhèn)上的孩子高高興興去上學(xué)，大人喜氣洋洋去城里辦事了。思考：猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會(huì)從哪些方面抑阿麻？ 學(xué)生自由設(shè)計(jì)、回答（坐船要錢……）展示前半篇

七、學(xué)會(huì)運(yùn)用，輕松小練筆

同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道，欲揚(yáng)先抑就是想要贊美一個(gè)人，但在 贊美之前要先對(duì)他進(jìn)行批評(píng)?，F(xiàn)在我們嘗試一下用欲揚(yáng)先抑的手法寫一個(gè)人物，說(shuō)說(shuō)你身邊人的變化?？梢酝ㄟ^(guò)對(duì)他外貌、語(yǔ)言、心理、行動(dòng)等方面的描寫，來(lái)體現(xiàn)他的變化，50至100字。

朗讀學(xué)生的小練筆作文。

八、推薦文章 《范愛(ài)農(nóng)》（魯迅）《托爾斯泰》（茨威格）《母雞》（老舍）

九、小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過(guò)幾篇文章比較閱讀，從不同角度領(lǐng)略了欲揚(yáng)先抑這種刻畫人物的寫作手法，并學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，希望同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)練習(xí)，以達(dá)到運(yùn)用嫻熟的地步。

十、板書設(shè)計(jì)

欲揚(yáng)先抑

阿長(zhǎng)與《山海經(jīng)》 抑：事件、外貌、動(dòng)作、語(yǔ)言 揚(yáng)：善良、樸實(shí)、真誠(chéng) 蟬 抑：聲音、體態(tài) 揚(yáng)：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語(yǔ)言 揚(yáng)：非凡才能 總：抑：外貌、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、具體的事件 揚(yáng)：精神、品質(zhì) 反思：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了快速瀏覽、比較閱讀、跳讀等多種閱讀形式，在具體的內(nèi)容指引下，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，提高了閱讀方法，同時(shí)穿插說(shuō)和寫的內(nèi)容，讓學(xué)生多角度理解欲揚(yáng)先抑這個(gè)主題，學(xué)會(huì)運(yùn)用，又培養(yǎng)了讀寫能力。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)積極學(xué)習(xí)，嘗試群文閱讀教學(xué)，爭(zhēng)取快速取得進(jìn)步。

第二篇：人教課標(biāo)版初中語(yǔ)文七年級(jí)《化石吟》教案

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩(shī)，通過(guò)優(yōu)美的語(yǔ)言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

教材簡(jiǎn)析

《化石吟》這首詩(shī)中一系列的疑問(wèn)將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語(yǔ)言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩(shī)，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來(lái)理解詩(shī)中的內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解和積累一些重要詞語(yǔ)。

2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

3.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握詩(shī)歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩(shī)歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)想

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺(jué)的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩(shī)歌內(nèi)容，感受詩(shī)歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛(ài)科學(xué)愛(ài)文學(xué)的熱情。再品析語(yǔ)言，積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課：

采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。

提問(wèn)：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見(jiàn)得到嗎？明確：見(jiàn)不到了。

提問(wèn)：那這些精美的生物的圖片從何而來(lái)？明確：是科學(xué)家通過(guò)對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來(lái)的。

提問(wèn)：何謂化石？化石是怎樣形成的？

明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過(guò)若干萬(wàn)年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒(méi)有興趣一睹為快呢?

今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。

也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂(lè)、旁白解說(shuō)，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂(lè)導(dǎo)入：《木魚石的傳說(shuō)》“有一個(gè)美麗的傳說(shuō)，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說(shuō)善良……講述美好……”同學(xué)們聽(tīng)了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩(shī)歌寫道：“逝去萬(wàn)載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說(shuō)話?長(zhǎng)眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話。”石頭真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩(shī)《化石吟》。

二、明確目標(biāo)

1.對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。

3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。

4.初步了解現(xiàn)代詩(shī)歌的特點(diǎn)。

三、質(zhì)疑字詞

預(yù)習(xí)文章的過(guò)程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來(lái),我們一起來(lái)解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩(shī)歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。

四、整體感知

1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩(shī)歌內(nèi)容。

問(wèn)：讀過(guò)詩(shī)歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。

2.本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛(ài)和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

3.在聽(tīng)讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過(guò)渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩(shī)，它向我們展示了億萬(wàn)年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩(shī)前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂(lè)性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩(shī)人的感情。請(qǐng)聽(tīng)老師范讀。(配樂(lè)范讀課文)

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩(shī)不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問(wèn)題。

[問(wèn)題](大屏幕投影出示)

a．用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括本詩(shī)的主要內(nèi)容。

b．本詩(shī)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c．本詩(shī)可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩(shī)寫科學(xué)家通過(guò)研究化石展現(xiàn)了億萬(wàn)年前的神奇景象。

b．詩(shī)歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩(shī)歌分為三層：1—2節(jié)通過(guò)發(fā)問(wèn)，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無(wú)限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問(wèn)，照應(yīng)開頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩(shī)歌做鋪墊。

五、研讀賞析、合作探究

自由朗讀課文,解決以下問(wèn)題。

1.詩(shī)的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問(wèn)句開頭，妙在何處？

明確: 用連續(xù)不斷的問(wèn)句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬(wàn)年前那神秘的世界，去傾聽(tīng)化石講述那奇幻的神話。

2.說(shuō)說(shuō)詩(shī)的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)起什么作用？

明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

明確:因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？

明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說(shuō)明化石是古生物的檔案。

同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。

(大屏幕出示問(wèn)題，學(xué)生思考并體味)

問(wèn)題：研讀3—6節(jié)，思考下列問(wèn)題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩(shī)中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩(shī)中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說(shuō)說(shuō)你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競(jìng)賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

六、朗讀課文，深入體會(huì)下

1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說(shuō)說(shuō)想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬(wàn)載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？

七、放飛想象，拓展知識(shí)

化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

八、作業(yè)布置

課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習(xí)性說(shuō)明、滅亡原因.板書設(shè)計(jì)

化石吟

科學(xué)詩(shī) 吟：贊頌

（1-2節(jié)）問(wèn)句引發(fā)想象

（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

（7節(jié)）回應(yīng)

第三篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)孫權(quán)勸學(xué)

《孫權(quán)勸學(xué)》教學(xué)設(shè)計(jì)

太和縣三中教育集團(tuán)大新校區(qū) 徐春堂

教學(xué)目標(biāo)

（一）認(rèn)知目標(biāo)

1．了解有關(guān)《資治通鑒》的文學(xué)常識(shí)。2．掌握文中涉及的常用文言詞語(yǔ)。

（二）過(guò)程和方法目標(biāo)

1．能在熟練朗讀的基礎(chǔ)上，正確斷句和停頓。

2．通過(guò)理解文意，體會(huì)對(duì)話中的不同語(yǔ)氣，揣摩想象人物當(dāng)時(shí)的神態(tài)和 心理活動(dòng)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。

（三）情感目標(biāo)

學(xué)生能夠懂得學(xué)無(wú)止境，學(xué)有益于人的完善和發(fā)展。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1．揣摩體會(huì)人物的語(yǔ)言特點(diǎn)，進(jìn)而分析人物形象及其性格特征。2．聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正領(lǐng)悟到讀書有益于人的發(fā)展和完善的道理。教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入，激趣引讀 1．故事導(dǎo)入

三國(guó)時(shí)期吳國(guó)有位大將，名叫呂蒙。此人武藝高強(qiáng)，戰(zhàn)功卓著，深受吳王孫權(quán)的信賴?？蓞蚊捎袀€(gè)毛?。翰粣?ài)讀書學(xué)習(xí)。孫權(quán)屢屢勸他多學(xué)點(diǎn)知識(shí)，可他每次都推三阻四的，還自以為自己一介武夫，讀書有何用?這回，孫權(quán)又來(lái)勸他了，結(jié)果怎樣呢？讓我們來(lái)看《孫權(quán)勸學(xué)》一文。2．作品介紹

本文選自《資治通鑒》，題目是編者加的。《資治通鑒》是司馬光主持編纂的一部編年體通史，記載了從戰(zhàn)國(guó)到五代共1362年間的史事。司馬光（1019－1086），字君實(shí)，北宋政治家，史學(xué)家。（學(xué)生自主閱讀課文注釋。）

二、讀譯課文，理解文意 1．讀一讀

（1）認(rèn)讀：讀準(zhǔn)字音、停頓、節(jié)奏、表情，注意人物對(duì)話的語(yǔ)氣。

（2）全班齊讀。

（3）解讀：邊大聲朗讀課文邊根據(jù)課下注釋逐句理解課文大意，有不理解的，同桌可以相互討論。

（4）釋疑：交流討論不理解的語(yǔ)句。

（5）故事復(fù)述。2．議一議

主要講了孫權(quán)勸呂蒙學(xué)習(xí)的故事，孫權(quán)為什么“勸”，是怎么“勸”的，“勸”的結(jié)果怎樣？請(qǐng)仔細(xì)揣摩文章中人物對(duì)話的語(yǔ)氣來(lái)談。

（1）卿今涂掌事，不可不學(xué)!”（語(yǔ)氣堅(jiān)決果斷，神態(tài)鄭重嚴(yán)肅，既嚴(yán)要求，又充滿關(guān)心、期望，希望呂蒙能勝大任。語(yǔ)重心長(zhǎng)，諄諄告誡。）

（2）“孤豈欲卿治經(jīng)為博士邪！但??耳”（前一句表反問(wèn)語(yǔ)氣，對(duì)呂蒙辭學(xué)有責(zé)備、惱怒之意，后一句則說(shuō)得語(yǔ)重心長(zhǎng)，言辭懇切，足見(jiàn)對(duì)呂蒙的關(guān)心、愛(ài)護(hù)。）（3）“卿言多務(wù)，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益?！保◤淖约旱那猩眢w會(huì)來(lái)談，現(xiàn)身說(shuō)法，神情激動(dòng)，語(yǔ)氣殷切。）

（4）“卿今者才略，非復(fù)吳下阿蒙！”（既感到十分驚訝，又由衷為呂蒙的進(jìn)步感到高興，驚異、贊許之態(tài)呼之欲見(jiàn)。）

（5）“大兄何見(jiàn)事之晚乎！”（表示感嘆語(yǔ)氣，并非對(duì)魯肅不滿，而是表現(xiàn)出呂蒙對(duì)自己才略長(zhǎng)進(jìn)后感到很自豪、自得。）

三、模仿表演，體驗(yàn)反思

1、模仿表演

請(qǐng)三位同學(xué)分角色扮演孫權(quán)、呂蒙與魯肅，然后進(jìn)行對(duì)話表演。要注意模仿人物語(yǔ)氣，體會(huì)說(shuō)話時(shí)人物的心境，演完后學(xué)生作點(diǎn)評(píng)。

2、體驗(yàn)反思

這個(gè)故事給你有什么啟示呢？

四、總結(jié)存儲(chǔ)，課外延伸

1、總結(jié)存儲(chǔ)

本文通過(guò)孫權(quán)勸告呂蒙讀書，呂蒙讀書后大有長(zhǎng)進(jìn)的故事，告訴我們學(xué)有益于人的完善和發(fā)展的道理。本文以對(duì)話為主，用不多幾句話，就使人受到人物說(shuō)話時(shí)的口吻、神態(tài)和心理。

2、課外延伸

①解釋“吳下阿蒙”“刮目相待”并造句。

“吳下阿蒙”原指三國(guó)時(shí)期吳國(guó)大將呂蒙。意思是說(shuō)人沒(méi)有學(xué)問(wèn)的意思?，F(xiàn)在多用在他人有了轉(zhuǎn)變方面，凡學(xué)識(shí)大進(jìn)，或地位從低下而攀高了，以及窮困而至富有了，都可以用此語(yǔ)。②寫一篇讀后感，談?wù)剬W(xué)了本文后你的體會(huì)。

③課后背誦全文。

不可不學(xué) 勸 現(xiàn)身說(shuō)法 結(jié)友而別

板書設(shè)計(jì)

孫權(quán)勸學(xué)

《資治通鑒》

學(xué)習(xí)的必要性 魯肅的言行 正面描寫 人物對(duì)話

學(xué)習(xí)的可能性 側(cè)面烘托

第四篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)外貌描寫

課題：人 物 外 貌 描 寫 指 導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過(guò)人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。

3、懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1，2 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)3 教學(xué)過(guò)程：

一、游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，我們先來(lái)做個(gè)游戲。請(qǐng)同學(xué)描述班級(jí)一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰(shuí)？為什么能夠猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描寫都應(yīng)該注意什么問(wèn)題，又有哪些方法技巧呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)“人物的外貌描寫”。

二、明確什么是外貌描寫

1、外貌描寫

也稱肖像描寫。即對(duì)人物的外貌(包括人物的容貌、年齡、身材、容貌、服飾、體型等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛(ài)憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

2、外貌描寫的作用：

通過(guò)外在表現(xiàn)反映人物的喜好、身份、生活態(tài)度等，在人物刻畫時(shí)起到加強(qiáng)作用，能更加鮮明地表現(xiàn)人物思想性格。

三、想一想：外貌描寫有哪些方法呢？

（一）多媒體展示人物外貌描寫的范例

1、乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺(jué)，顯得十分可愛(ài)。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動(dòng)起來(lái)，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來(lái)了。

2、小姑娘打扮得特別漂亮：頭上扎著一個(gè)紅紅的蝴蝶結(jié)，身上穿著一件帶花點(diǎn)點(diǎn)的連衣裙，腳上穿著紅紅的襪子、黃黃的鞋子，背上還背著一個(gè)綠書包。遠(yuǎn)看，真像一只花蝴蝶。*學(xué)生討論總結(jié)方法一：

進(jìn)行外貌描寫時(shí)要有一定的順序，一般從整體到局部，局部描寫時(shí)從上到下。

（二）1、游戲：猜猜他們是誰(shuí)？

（1）他長(zhǎng)得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。

（2）只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

（3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。

（4）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。*學(xué)生討論總結(jié)方法二： 抓住外貌中最主要的特征

（三）1、他叫小明，胖乎乎的臉上，長(zhǎng)著一對(duì)調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來(lái)了。（機(jī)靈、淘氣、調(diào)皮）

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小襯衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。（文靜、斯文）（1）巧用修辭

先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長(zhǎng)煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（2）巧用對(duì)比

走下樓梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中，白發(fā)和落葉一起飛揚(yáng)。在空曠的操場(chǎng)上，她瘦弱的身影顯得那么的無(wú)助與蒼老（3）環(huán)境點(diǎn)染

*學(xué)生討論總結(jié)方法三：巧用手法

（四）1、我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來(lái)視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。莊重 表示對(duì)失去國(guó)土的敬意

2、除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

2、（1）除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠

賞析：這三段文字描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內(nèi)心感情：

例（1）表達(dá)了老人享受“天倫之樂(lè)”的幸福心情； 例（2）反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)； 例（3）寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。

*學(xué)生討論總結(jié)方法四：一定要注意反映人物的內(nèi)心感情

（五）1、雙眼閃耀著星光般的燦爛，仿佛一切黑暗都無(wú)法遮蔽它。嘴角總是微微上揚(yáng)，似乎一切困難都無(wú)法使它彎下。臉上總顯現(xiàn)著若有若無(wú)的笑容，集聚了世界上的一切溫暖。還有那最俏皮的眉毛，仿佛也溢滿歡快。他的背挺直如松，那是高山的脊梁，支撐著生命?。?lè)觀 堅(jiān)強(qiáng)）

2、這是個(gè)三十來(lái)歲的年輕人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個(gè)子，方臉盤，長(zhǎng)得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺(jué)得 粗獷 又 精明。*學(xué)生討論總結(jié)方法五： 呈現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

四、練一練

1、多媒體出示老翁圖片，學(xué)生進(jìn)行外貌片段描寫

2、請(qǐng)選擇一位同學(xué)抓住他的外貌特征，寫出他（她）的外貌特點(diǎn)?！镉涀。翰灰衙謱懗鰜?lái)。寫好后讀給同學(xué)們聽(tīng)，然后我們一起來(lái)猜猜寫的人是誰(shuí)。

五、總結(jié)

1、明確順序

2、抓住特點(diǎn)

3、巧用手法

4、反應(yīng)情感

5、呈現(xiàn)性格

七、課堂小結(jié)

俄國(guó)作家果戈里曾說(shuō)：“外形是理解人物的鑰匙”。所以生動(dòng)的外貌描寫，要抓住人物特征，凸顯其神韻，這才是一個(gè)真正的，有血有肉的完整的人。而讀者也才能體會(huì)到人物的精神世界，以及豐富的內(nèi)心情感。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦?，能夠?qū)W以致用，都能描繪出獨(dú)一無(wú)二的他!

八、作業(yè)：（任選其一）

（一）你喜歡你的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么？通過(guò)一段外貌描寫來(lái)表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)。

（二）你了解自己?jiǎn)?？回去后，?duì)著鏡子，認(rèn)真觀察自己，把自己的外貌展示出來(lái)，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。

作文片段訓(xùn)練一：人物外貌描寫

一、導(dǎo)入

作文，不論是記事還是寫人，總離不開人物描寫。同學(xué)們回憶一下，常見(jiàn)的人物描寫方法有哪些？（提示：外貌描寫、神態(tài)描寫、語(yǔ)言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫）

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)外貌描寫。

二、什么叫人物的外貌描寫？

外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。

三、對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意什么問(wèn)題呢？

（一）抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

猜猜他們是誰(shuí)：

做游戲：猜猜他們是誰(shuí)：

1、只見(jiàn)他黑臉短毛，長(zhǎng)嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（哪吒）

3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來(lái)的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）游戲小結(jié)：

我們平時(shí)首先靠外貌把不同的人區(qū)分開來(lái)，因?yàn)椴煌娜嗽谕饷采隙加信c別人不同的地方，即每個(gè)人的外貌都有自己的特點(diǎn)。同學(xué)們之所以能很快地猜出以上三個(gè)人是誰(shuí)，那是因?yàn)樗麄兊耐饷捕加凶约旱奶攸c(diǎn)。而作者也描寫出了他們外貌的特點(diǎn)。所以，我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，一定要把人物外貌的特點(diǎn)描寫出來(lái)，使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰(shuí)，不 認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（二）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

猜猜她們的性格：

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見(jiàn)人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺(jué)時(shí)猛然叫一聲來(lái)嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。（文靜）

3、女兒長(zhǎng)得像她娘，眼睛長(zhǎng)得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。（聰明，純真）

小結(jié)：同學(xué)們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。三個(gè)小女孩都有自己的

性格特點(diǎn)，性格決定了她們?cè)诖┲虬绲确矫妫赐饷采希┡c別人有不同。性格影響貌反過(guò)來(lái)說(shuō)，根據(jù)一個(gè)人的外貌能猜出一個(gè)人的性格。所以我們?cè)谶M(jìn)行外貌描

寫的時(shí)候，要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

（三）、描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。

猜猜她們的心理活動(dòng)：

1、除夕晚上，兒子、孫子都來(lái)到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（幸福心情）

2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（著急發(fā)愁）

3、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

（傷心、悲痛）

小結(jié)：三個(gè)例段描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人享受“天倫之樂(lè)”的幸福心情；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說(shuō)明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內(nèi)心感情。

（四）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫時(shí)從上到下）

請(qǐng)看例子：乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長(zhǎng)長(zhǎng)的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺(jué)，顯得十分可愛(ài)。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她

一跑動(dòng)起來(lái)，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來(lái)了。

從例子總結(jié)出：

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。

四、做游戲：猜猜他（她）是誰(shuí)？

每個(gè)同學(xué)描寫一個(gè)同班同學(xué)的外貌，不要把他（她）的名字寫出來(lái)。寫好后讀

給同學(xué)們聽(tīng)，然后我們一起猜猜你寫的同學(xué)是誰(shuí)。

五、總結(jié)

通過(guò)今天這節(jié)課，我們知道了人物的外貌描寫要注意四個(gè)問(wèn)題，相信這會(huì)對(duì)同學(xué)們寫作文有很大幫助

第五篇：(部編)初中語(yǔ)文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)登高望遠(yuǎn)抒懷

登高望遠(yuǎn)抒懷

——《望岳》《登飛來(lái)峰》詩(shī)歌主題學(xué)習(xí)

教者:齊市第三十四中徐鳳艷

教學(xué)內(nèi)容：《望岳》《登飛來(lái)峰》

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能目標(biāo)：了解詩(shī)的相關(guān)資料，正確流利有感情地朗讀詩(shī)歌。培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫的能力。

2、過(guò)程與方法目標(biāo)：通過(guò)不同層次的朗讀，品味“登高”的多層含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的豐富情感，并聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景和相關(guān)的時(shí)代資料引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理。培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的文學(xué)素養(yǎng)。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，讓學(xué)生體會(huì)到“只有站得高才能看得遠(yuǎn)”的人生哲理，并且體會(huì)到在人生的旅途上要樹立遠(yuǎn)大的人生理想，在前進(jìn)的道路上要不畏艱難困苦，勇攀高峰。教學(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)意，感悟情理。

教學(xué)難點(diǎn)：通過(guò)不同層次的朗讀，品味“登高”的多層含義，體會(huì)詩(shī)歌蘊(yùn)含的豐富情感，并聯(lián)系詩(shī)歌創(chuàng)作背景和相關(guān)的時(shí)代資料引導(dǎo)學(xué)生挖掘詩(shī)歌中蘊(yùn)含的人生哲理。教學(xué)流程：

一、學(xué)法滲透。

1、書讀百遍，其義自見(jiàn)。

2、深入思考，使人睿智。

3、獨(dú)學(xué)而無(wú)友，則孤陋而寡聞。

齊讀希望同學(xué)們能多讀、多思、多合作成為博學(xué)睿智的人。

二、激情導(dǎo)入：首先讓我們齊誦王維的《九月九日憶山東兄弟》

詩(shī)人王維借登高抒發(fā)了什么情感？（思家懷親）。今天就讓我們一起來(lái)進(jìn)行《望岳》和《登飛來(lái)峰》詩(shī)歌主題學(xué)習(xí)。板書（詩(shī)歌主題學(xué)習(xí)）

三、研學(xué)目標(biāo)：理解詩(shī)意，感悟情理。

學(xué)習(xí)詩(shī)歌要達(dá)到什么目標(biāo)？交流后明確，板書理解詩(shī)意，感悟情理

四、解題訓(xùn)練：了解泰山和飛來(lái)峰。望岳作者杜甫，板書作者，岳指的是什么？泰山，你見(jiàn)過(guò)泰山嗎？泰山什么樣的呢，老師給大家準(zhǔn)備了一段介紹泰山的錄像，播放，看了錄像你有什么感覺(jué)？泰山（高大巍峨）望岳就是杜甫望泰山有感，換個(gè)詞，叫望岳抒懷。望岳借描寫泰山的什么特點(diǎn)抒發(fā)了什么情懷？看《登飛來(lái)峰》作者王安石，同學(xué)能不能解釋一下題。我們帶著這個(gè)問(wèn)題來(lái)讀課文。

五、學(xué)習(xí)活動(dòng)。

學(xué)習(xí)活動(dòng)

一、吟誦詩(shī)歌，感受情理。

（一）、找一名同學(xué)讀活動(dòng)要求：

1、自由朗讀《望岳》《登飛來(lái)峰》，我們從詩(shī)中能讀出怎樣的情感？

2、同桌對(duì)讀，互評(píng)。

溫馨提示：請(qǐng)注意讀音、節(jié)奏、情感。

（二）、學(xué)生活動(dòng)

（三）、學(xué)生表演讀。比讀。后評(píng)價(jià)讀音要準(zhǔn)，節(jié)奏要分明，情感抒發(fā)的比較好。他讀出了什么情感？沒(méi)讀出來(lái)的而追問(wèn)應(yīng)當(dāng)用什么情感來(lái)讀？

學(xué)習(xí)活動(dòng)

二、逐聯(lián)品析，探究情理

（一）、教師講解活動(dòng)要求。結(jié)合示例來(lái)指導(dǎo)學(xué)生如何品評(píng)詩(shī)聯(lián)。學(xué)習(xí)方法：（逐聯(lián)品析法）步驟：

1、結(jié)合注釋，讀懂詩(shī)聯(lián)。

2、聯(lián)想畫面，描述詩(shī)聯(lián)。

3、選取角度，品評(píng)詩(shī)聯(lián)

溫馨提示：步驟3可從內(nèi)容、寫法、語(yǔ)言（“煉”字、和修辭）等角度品評(píng)詩(shī)聯(lián)。首聯(lián)：岱宗夫如何，齊魯青未了。

（二）、教師講解：

1、首先結(jié)合注釋讀懂詩(shī)聯(lián)：岱宗：泰山，宗：有首的意思。夫：語(yǔ)氣詞。青：指山色。未了：不盡。

2、聯(lián)想畫面，描述詩(shī)聯(lián)。泰山的到底怎么樣呢？那一脈蒼莽的青色，橫亙?cè)邶R魯大地，連綿不斷，望不到盡頭。

3、選取角度，品評(píng)詩(shī)聯(lián)。遠(yuǎn)望之筆。問(wèn)句表達(dá)對(duì)泰山的驚嘆。答句點(diǎn)出泰山其巍峨氣勢(shì)，青未了，寫出泰山青峰連綿。無(wú)邊無(wú)際。講解如何選取角度？

（三）、學(xué)生活動(dòng)大約5分鐘匯報(bào)大約7分鐘。兩首詩(shī)之間安排演讀《望岳》 學(xué)生總結(jié)，望岳詩(shī)人熱情贊美了泰山高大巍峨的氣勢(shì)和神奇秀麗的景色,流露出了對(duì)祖國(guó)山河的熱愛(ài)之情,表達(dá)了詩(shī)人不怕困難、敢攀頂峰、俯視一切的雄心和氣概,以及卓然獨(dú)立、兼濟(jì)天下的豪情壯志。而登飛來(lái)峰表達(dá)了作者不畏艱險(xiǎn)、自信向上,積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

六、擴(kuò)展延伸

（一）、詩(shī)句擴(kuò)展

你還查到了哪些登高的詩(shī)句？學(xué)生共同交流。

古人登臨高處，王羲之登高是為了“仰觀宇宙之大，俯察品類之盛”，“高處連接的是過(guò)去與未來(lái)，更是現(xiàn)實(shí)和理想。

杜甫登高發(fā)出了“會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小?！钡氖难?。這是何等胸懷？

王安石登高抒發(fā)了“不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層?！钡男坌摹＿@是何等氣魄？ 王之渙登高寫下了“欲窮千里目，更上一層樓。”這更是一種睿智！

（二）、思維擴(kuò)展

問(wèn)題：登高望遠(yuǎn)抒懷詩(shī)給你什么啟發(fā)？后學(xué)生交流。登高啟示深，抒豪情 展雄心，慨人世 思故人…… 一切盡在詩(shī)人心。宇宙有高處，人生有頂峰 登高能望遠(yuǎn)，境界會(huì)全新。

希望同學(xué)們以后多讀詩(shī)，品好詩(shī)，讓這些詩(shī)詞與你走過(guò)風(fēng)雨，走進(jìn)陽(yáng)光，走向未來(lái)。成為給你啟迪的心燈。

七、推薦閱讀

杜甫《登高》、李煜《相見(jiàn)歡》、沐齋《空色——中國(guó)傳統(tǒng)文化意象十二品》。