第一篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)外貌描寫

課題：人 物 外 貌 描 寫 指 導(dǎo)

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握描寫人物外貌的要求及方法，能抓住人物特征進(jìn)行較準(zhǔn)確、具體地描述人物的外貌。

2、能夠通過人物的外貌描寫表現(xiàn)人物個(gè)性。

3、懂得外貌描寫應(yīng)該為刻畫人物性格，表達(dá)中心意思服務(wù)。

教學(xué)重點(diǎn)： 目標(biāo)1，2 教學(xué)難點(diǎn)： 目標(biāo)3 教學(xué)過程：

一、游戲?qū)耄?/p>

同學(xué)們，我們先來做個(gè)游戲。請(qǐng)同學(xué)描述班級(jí)一位同學(xué)的外貌，大家猜猜他是誰？為什么能夠猜中呢？（抓住人物外在特征）那么人物的外貌描寫都應(yīng)該注意什么問題，又有哪些方法技巧呢？今天，就讓我們一同走進(jìn)“人物的外貌描寫”。

二、明確什么是外貌描寫

1、外貌描寫

也稱肖像描寫。即對(duì)人物的外貌(包括人物的容貌、年齡、身材、容貌、服飾、體型等）進(jìn)行描寫，以揭示人物的思想性格，表達(dá)作者的愛憎，加深讀者對(duì)人物的印象。

2、外貌描寫的作用：

通過外在表現(xiàn)反映人物的喜好、身份、生活態(tài)度等，在人物刻畫時(shí)起到加強(qiáng)作用，能更加鮮明地表現(xiàn)人物思想性格。

三、想一想：外貌描寫有哪些方法呢？

（一）多媒體展示人物外貌描寫的范例

1、乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她一跑動(dòng)起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。

2、小姑娘打扮得特別漂亮：頭上扎著一個(gè)紅紅的蝴蝶結(jié)，身上穿著一件帶花點(diǎn)點(diǎn)的連衣裙，腳上穿著紅紅的襪子、黃黃的鞋子，背上還背著一個(gè)綠書包。遠(yuǎn)看，真像一只花蝴蝶。*學(xué)生討論總結(jié)方法一：

進(jìn)行外貌描寫時(shí)要有一定的順序，一般從整體到局部，局部描寫時(shí)從上到下。

（二）1、游戲：猜猜他們是誰？

（1）他長得又瘦又小，只有腦袋大大的，上邊就有三根稀稀拉拉的頭發(fā)。

（2）只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。

（3）他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍，頭戴金冠，手持從東海龍宮掠來的金箍棒，顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神，透露出鏟除一切妖魔的決心。

（4）他有三頭六臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。*學(xué)生討論總結(jié)方法二： 抓住外貌中最主要的特征

（三）1、他叫小明，胖乎乎的臉上，長著一對(duì)調(diào)皮的大眼睛，眼簾忽閃忽閃的，那兩顆像黑寶石似的大眼珠只要一轉(zhuǎn)，鬼點(diǎn)子就來了。（機(jī)靈、淘氣、調(diào)皮）

2、她叫小花，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小襯衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。（文靜、斯文）（1）巧用修辭

先前的紫色的圓臉，已經(jīng)變作灰黃，而且加上了很深的皺紋；他頭上是一頂破氈帽，身上只一件極薄的棉衣，渾身瑟索著；手里提著一個(gè)紙包和一支長煙管，那手也不是我所記得的紅活圓實(shí)的手，卻又粗又笨而且開裂，像是松樹皮了。（2）巧用對(duì)比

走下樓梯，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見外婆正孤孤單單地站在蕭瑟的秋風(fēng)中，白發(fā)和落葉一起飛揚(yáng)。在空曠的操場上，她瘦弱的身影顯得那么的無助與蒼老（3）環(huán)境點(diǎn)染

*學(xué)生討論總結(jié)方法三：巧用手法

（四）1、我的心稍微平靜了一點(diǎn)兒，我才注意到，我們的老師今天穿上了他那件挺漂亮的綠色禮服，打著皺邊的領(lǐng)結(jié)，戴著那頂繡邊的小黑絲帽。這套衣帽，他只在督學(xué)來視察或者發(fā)獎(jiǎng)的日子才穿戴。莊重 表示對(duì)失去國土的敬意

2、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

2、（1）除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（2）一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（3）她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠

賞析：這三段文字描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內(nèi)心感情：

例（1）表達(dá)了老人享受“天倫之樂”的幸福心情； 例（2）反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)； 例（3）寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。

*學(xué)生討論總結(jié)方法四：一定要注意反映人物的內(nèi)心感情

（五）1、雙眼閃耀著星光般的燦爛，仿佛一切黑暗都無法遮蔽它。嘴角總是微微上揚(yáng)，似乎一切困難都無法使它彎下。臉上總顯現(xiàn)著若有若無的笑容，集聚了世界上的一切溫暖。還有那最俏皮的眉毛，仿佛也溢滿歡快。他的背挺直如松，那是高山的脊梁，支撐著生命?。酚^ 堅(jiān)強(qiáng)）

2、這是個(gè)三十來歲的年輕人。身穿軍用棉大衣，腳穿高筒皮靴。高個(gè)子，方臉盤，長得很魁梧。下巴上有一顆黑痣，那雙眼睛在黑暗中閃著亮，使人覺得 粗獷 又 精明。*學(xué)生討論總結(jié)方法五： 呈現(xiàn)人物性格特點(diǎn)

四、練一練

1、多媒體出示老翁圖片，學(xué)生進(jìn)行外貌片段描寫

2、請(qǐng)選擇一位同學(xué)抓住他的外貌特征，寫出他（她）的外貌特點(diǎn)?！镉涀。翰灰衙謱懗鰜?。寫好后讀給同學(xué)們聽，然后我們一起來猜猜寫的人是誰。

五、總結(jié)

1、明確順序

2、抓住特點(diǎn)

3、巧用手法

4、反應(yīng)情感

5、呈現(xiàn)性格

七、課堂小結(jié)

俄國作家果戈里曾說：“外形是理解人物的鑰匙”。所以生動(dòng)的外貌描寫，要抓住人物特征，凸顯其神韻，這才是一個(gè)真正的，有血有肉的完整的人。而讀者也才能體會(huì)到人物的精神世界，以及豐富的內(nèi)心情感。希望同學(xué)們?cè)诮窈蟮膶懽髦校軌驅(qū)W以致用，都能描繪出獨(dú)一無二的他!

八、作業(yè)：（任選其一）

（一）你喜歡你的班主任老師嗎？他（她）身上最吸引你的性格特點(diǎn)是什么？通過一段外貌描寫來表現(xiàn)班主任老師某一方面的性格特點(diǎn)。

（二）你了解自己嗎？回去后，對(duì)著鏡子，認(rèn)真觀察自己，把自己的外貌展示出來，讓他人從你的描寫中了解你的性格，走進(jìn)你的心里。

作文片段訓(xùn)練一：人物外貌描寫

一、導(dǎo)入

作文，不論是記事還是寫人，總離不開人物描寫。同學(xué)們回憶一下，常見的人物描寫方法有哪些？（提示：外貌描寫、神態(tài)描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫）

今天我們就來學(xué)習(xí)外貌描寫。

二、什么叫人物的外貌描寫？

外貌描寫是指對(duì)人物的容貌、身材、衣著打扮等進(jìn)行的描寫。

三、對(duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意什么問題呢？

（一）抓住人物外貌的特點(diǎn)進(jìn)行描寫。

猜猜他們是誰：

做游戲：猜猜他們是誰：

1、只見他黑臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿一件青不青、藍(lán)不藍(lán)的梭布衣服，提一柄九齒釘耙。（豬八戒）

2、他有三頭八臂，脖子上套著乾坤圈，腳踏風(fēng)火輪，威風(fēng)八面。（哪吒）

3、他身穿金光閃閃的戰(zhàn)袍,頭戴金冠,手持從東海龍宮掠來的金箍棒,顯出一副威武霸氣的樣子。一對(duì)火眼金睛炯炯有神,透露出鏟除一切妖魔的決心。渾身透露出一種天不怕、地不怕的精神。（孫悟空）游戲小結(jié)：

我們平時(shí)首先靠外貌把不同的人區(qū)分開來，因?yàn)椴煌娜嗽谕饷采隙加信c別人不同的地方，即每個(gè)人的外貌都有自己的特點(diǎn)。同學(xué)們之所以能很快地猜出以上三個(gè)人是誰，那是因?yàn)樗麄兊耐饷捕加凶约旱奶攸c(diǎn)。而作者也描寫出了他們外貌的特點(diǎn)。所以，我們?cè)趯?duì)人物進(jìn)行外貌描寫時(shí)，一定要把人物外貌的特點(diǎn)描寫出來，使認(rèn)識(shí)他（她）的人看到你寫的內(nèi)容能猜出他（她）是誰，不 認(rèn)識(shí)他（她）的人也能想象出他（她）的樣子。

（二）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

猜猜她們的性格：

1、金豆才七歲，頭發(fā)披散著，垂到脖子邊，見人就羞得把頭低下去，或者跑開了又悄悄地望著人，或者等你不知不覺時(shí)猛然叫一聲來嚇唬你。（怕羞但天真、活潑）

2、她大概叫瑯瑯，一頭柔軟的卷發(fā)，凸額頭、塌鼻梁，穿一件紅底白點(diǎn)小罩衣，總是不聲不響，像個(gè)靜默的小哲學(xué)家似的。（文靜）

3、女兒長得像她娘，眼睛長得尤其像。白眼珠鴨蛋清，黑眼珠棋子黑，定神時(shí)如清水，閃動(dòng)時(shí)像星星。（聰明，純真）

小結(jié)：同學(xué)們憑什么猜出她們的性格？（她們的外貌）。三個(gè)小女孩都有自己的

性格特點(diǎn)，性格決定了她們?cè)诖┲虬绲确矫妫赐饷采希┡c別人有不同。性格影響貌反過來說，根據(jù)一個(gè)人的外貌能猜出一個(gè)人的性格。所以我們?cè)谶M(jìn)行外貌描

寫的時(shí)候，要注意反映出人物的性格特點(diǎn)。

（三）、描寫外貌要注意反映人物的內(nèi)心感情。

猜猜她們的心理活動(dòng)：

1、除夕晚上，兒子、孫子都來到她身邊，她滿臉皺紋都舒展開了，就像盛開的菊花瓣，每根皺紋里都洋溢著笑意。

（幸福心情）

2、一天，她的老伴兒病倒了，她臉上珠網(wǎng)般的皺紋更深了，兩道眉毛擰成的疙瘩鎖到一塊兒了。

（著急發(fā)愁）

3、她望著老伴兒的遺像，嘴唇微微抖動(dòng)著，刀刻般的皺紋里，流淌著串串淚珠。

（傷心、悲痛）

小結(jié)：三個(gè)例段描寫的是三位老人的外貌，反映了三種不同的內(nèi)心感情：例一表達(dá)了老人享受“天倫之樂”的幸福心情；例二反映了老人為老伴兒生病而著急發(fā)愁的心態(tài)；例三寫出了老人傷心、悲痛的思想感情。由此說明，描寫人物外貌，一定要注意反映人物的內(nèi)心感情。

（四）進(jìn)行外貌描寫時(shí)要有一定的順序。（一般從整體到局部，局部描寫時(shí)從上到下）

請(qǐng)看例子：乍一看，她個(gè)子挺高的，身材很好，不胖也不瘦，是塊跳舞的料。細(xì)看，她留著齊耳短發(fā)，頭上總是一左一右地夾著兩只發(fā)夾，把頭發(fā)緊緊地?cái)n在耳朵后面，顯出一張光滑白凈的臉龐。她的眼睛不大，細(xì)細(xì)長長的，但是很有神采，一笑就變成了兩條縫。鼻子微微上翹，給人一種俏皮的感覺，顯得十分可愛。她平時(shí)最喜歡穿的是一條藍(lán)底白花的連衣裙，裙擺又寬又大。她

一跑動(dòng)起來，裙子就像一只花蝴蝶一樣飛起來了。

從例子總結(jié)出：

描寫人物外貌時(shí)還要合理安排好描寫順序，一般先寫整體再寫局部，局部描寫時(shí)按照從上到下的順序。

四、做游戲：猜猜他（她）是誰？

每個(gè)同學(xué)描寫一個(gè)同班同學(xué)的外貌，不要把他（她）的名字寫出來。寫好后讀

給同學(xué)們聽，然后我們一起猜猜你寫的同學(xué)是誰。

五、總結(jié)

通過今天這節(jié)課，我們知道了人物的外貌描寫要注意四個(gè)問題，相信這會(huì)對(duì)同學(xué)們寫作文有很大幫助

第二篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)外貌描寫——抓住細(xì)節(jié)教案（范文）

外貌描寫 ——抓住細(xì)節(jié)

黃瑞蓮 江門市新會(huì)區(qū)崖門中學(xué)

教學(xué)目標(biāo)：

１．細(xì)心觀察人物特點(diǎn)，了解人物個(gè)性。

2．理解什么是外貌描寫及它在作文中的作用。

3．學(xué)會(huì)運(yùn)用外貌描寫刻畫鮮活的人物，提高寫作水平。

教學(xué)重點(diǎn)：抓住特征描寫人物

教學(xué)難點(diǎn)：外貌特征中對(duì)人物性格及心理的體現(xiàn)

教學(xué)設(shè)想：重視學(xué)習(xí)的過程，注重知識(shí)的遷移，適時(shí)引申，讓學(xué)生在 歡快、輕松的氛圍中學(xué)會(huì)

寫作，在練習(xí)寫作的過程中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察的習(xí)慣、提高語言表達(dá)的能力。

教學(xué)安排：1課時(shí)

一、導(dǎo)入：

猜一猜

他（她）是誰？

1、個(gè)子不高不矮，身體不胖不瘦，臉色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不寬不窄，耳朵不圓不長。

2、闊臉短毛，長嘴大耳，圓身肥肚，穿著一身袒胸露乳的黑布衣，提一把九齒釘耙。

3、我們班有一位“搞笑大王”。他長著一頭短短的頭發(fā)，頭發(fā)卷卷的，像卷毛一樣。他的臉蛋胖乎乎的，有如一顆雞蛋。豆般大小的眼睛鑲嵌在臉上，微微一笑，眼睛就會(huì)瞇成一條縫，不仔細(xì)看，還以為他沒有眼睛哩！塌塌的鼻子下面長著一張?zhí)咸喜唤^的嘴巴。他長得胖胖的，不高也不矮，他那鼓鼓的肚子下面仿佛裝滿了東西，只要他樂意，隨時(shí)隨地都能打出一個(gè)響亮的嗝。他那滔滔不絕的嘴巴特別喜歡鉆牛角尖，上歷史課時(shí)他總能把老師問得啞口無言。他總能說出帶有女生味的聲音，引起同學(xué)的爆笑。它不僅是搞笑大王，同時(shí)也是一個(gè)搗蛋鬼！

二、新授：

1、人物描寫的主要方法：外貌描寫、語言描寫、動(dòng)作描寫、心理描寫、神態(tài)描寫、外貌描寫：

2、也稱肖像描寫。即對(duì)人物的相貌特征(包括人物的容貌、衣著、體型、姿態(tài)等）進(jìn)行描寫。

3、人物的外貌怎樣寫？（1）、外貌描寫 第一招：抓特征（2）、外貌描寫第二招：有順序（3）練習(xí)：試著描寫：

（4）外貌描寫第三招：善用修辭

4、小結(jié)：人物外貌描寫的方法：

（1）、抓住特征。（2）、要有一定的順序。（3）、善用修辭。

三、練寫：學(xué)以致用：片段描寫：寫班上的一位老師或是一位同學(xué)（或是自己）200字到300字。

要求：抓住特征從不同角度塑造人物形象。

四、作業(yè)：

小試身手選取你剛才寫得好的片段，將人物置身于一定的環(huán)境和事件當(dāng)中，塑造出完整的人物形象，寫一篇作文。題目自擬，600字左右。

第三篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)欲揚(yáng)先抑

梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) ：聯(lián)系方式： ***

《欲揚(yáng)先抑》教案

薛丹丹

欲揚(yáng)先抑

梁園區(qū)王樓鄉(xiāng)第二初級(jí)中學(xué) 薛丹丹 *** 教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣和閱讀習(xí)慣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)精讀、略讀、瀏覽、跳讀等多種閱讀方法。

2、通過《阿長與<山海經(jīng)>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》幾篇文章開展群文閱讀課，感受欲揚(yáng)先抑的不同角度，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

通過同一主題的幾篇文章《阿長與<山海經(jīng)>》、《蟬》、《馮諼客孟嘗君》開展群文比較閱讀，感受欲揚(yáng)先抑的不同角度，從而學(xué)會(huì)運(yùn)用欲揚(yáng)先抑的寫作手法。教學(xué)方法：

自主閱讀法、交流探究法 教學(xué)工具：

多媒體 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)：

一、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們聽說過清代著名的政治家、文學(xué)家紀(jì)曉嵐嗎？今天我們先講一個(gè)跟他有關(guān)的故事，有一天，紀(jì)曉嵐的一個(gè)朋友的老母親過生日，請(qǐng)紀(jì)曉嵐作詩祝壽，他稍作思索，提筆寫道：“這個(gè)婆娘不是人”，四座賓客都嚇了一大跳，正當(dāng)人們滿懷疑慮的時(shí)候．他不慌不忙寫道：“九天仙女下凡塵”，大家終于松了一口氣。誰知紀(jì)曉嵐又寫下第三句“生下兒子是個(gè)賊”，這次四座賓客又不敢言語，哪知紀(jì)曉嵐又從容地寫了第四句：“偷得蟠桃奉慈親?！辟e客立馬鼓掌叫好。大家覺得這首詩寫得好嗎？

二十八個(gè)字的祝壽詩，寫得一波三折，讓人忽驚忽喜，妙不可言，同學(xué)們，這種寫法叫什么？（欲揚(yáng)先抑）

同學(xué)們?cè)谄綍r(shí)的作文練習(xí)中運(yùn)用過嗎？那就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真上好這節(jié)課，也許等會(huì)兒你就會(huì)用了呢？接下來，讓我們先從幾篇文章感受一下這種寫作手法的妙處。

二、賞析《阿長與<山海經(jīng)>》欲揚(yáng)先抑的寫法

我們剛剛學(xué)過《阿長與<山海經(jīng)>》這篇文章，這是魯迅先生的一篇回憶性散文，凝聚著作者對(duì)長媽媽的深切懷念，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅慰焖匍喿x這篇文章。

（一）思考：童年的魯迅對(duì)長媽媽的態(tài)度有沒有變化？ 前：不大佩服他，不喜歡

后：充滿敬意，喜歡、熱愛，感激。這種變化是由什么引起的？ 長媽媽不識(shí)字，又沒有錢，但為了“我”，肯花時(shí)間去尋找，并花錢買來《山海經(jīng)》，“我”不勝感激。

（二）《阿長與<山海經(jīng)>》欲揚(yáng)先抑手法的解析

1、作者想表達(dá)的主題是什么？

主題：贊美長媽媽的善良、樸實(shí)、真誠、有愛心，對(duì)長媽媽真切的思念與熱愛。

2、但是在贊美長媽媽之前，作者卻用了大量文字“抑”長媽媽，我們具體來看一下，是怎么抑的呢？ 抑：①常喜歡切切察察②限制我的行動(dòng)③睡覺時(shí)擠得我無法翻身，且睡相不雅 ④懂得許多規(guī)矩和麻煩的禮節(jié)⑤講長毛故事⑥謀害我的隱鼠

敘事（要抑的充分，最好用具體的事例來說明）描寫：外貌（“黃胖而矮”“生得不好看，況且頸子上還有許多灸瘡疤”）

動(dòng)作（一到夏天，睡覺時(shí)她又伸開兩腳兩手，在床中間擺成一個(gè)“大”字）

語言（城外有兵來攻的時(shí)候，長毛就叫我們脫下褲子，一排一排的站在城墻上，外面的大炮就放不出來）

神態(tài)（惶急）

寫出了一個(gè)粗俗、煩瑣、愚昧、迷信的長媽媽。

3、作者本想贊美長媽媽，卻用了大量篇幅來寫長媽媽的“不好”？請(qǐng)你說一說這種寫法有什么好處？

用反差震撼心靈，突出主題，讓人對(duì)長媽媽產(chǎn)生更深的敬意。

三、賞析《蟬》欲揚(yáng)先抑的寫法

（一）請(qǐng)同學(xué)們自讀文章，思考作者對(duì)蟬的感情前后有什么變化？ 明確：

前：“煩”（“近月來，窗外蟬更知知不休，使事忙的人聽了很煩?！苯Y(jié)尾說“想起秋風(fēng)顏色，就寬恕了那煩人的聒聒！”）

后：“寬恕”

這種變化是由什么引起的？ 這種變化是在“后來拾得一只病蟬，聽朋友說它等了17年才等到一個(gè)夏天，秋風(fēng)一吹，它的生命就完結(jié)了”時(shí)，作者理解了蟬的生命意義，它為了生命延續(xù)，必須好好活著，珍惜生命的每一天，好好創(chuàng)造它的價(jià)值。

（二）《蟬》賞析欲揚(yáng)先抑手法的運(yùn)用

1、作者想表達(dá)的主題是什么？贊揚(yáng)蟬的生命意義。

2、為了突出主題，作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，作者具體是怎么“抑”蟬的？ ①蟬煩人的聒噪②病蟬的弱小，微不足道 描寫：聲音、體態(tài)

3、這樣寫有什么作用？

讓人恍然大悟，對(duì)蟬產(chǎn)生了更深的敬意。

四、賞析《馮諼客孟嘗君》欲揚(yáng)先抑的寫法

（一）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀《馮諼客孟嘗君》原文和譯文，思考作者要表達(dá)的主題是什么？

贊美馮諼非凡的才能，為孟嘗君經(jīng)營“三窟”。

（二）在贊美之前，作者運(yùn)用了欲揚(yáng)先抑的手法，咱們一起來分析一下作者具體是從哪些方面抑馮諼的？

馮諼一而再、再而三的彈鋏而歌

“長鋏歸來乎！食無魚?！?“長鋏歸來乎！出無車?！?“長鋏歸來乎！無以為家。”

描寫:語言（馮諼既無愛好，又無能耐，還愛發(fā)牢騷，不斷地要求優(yōu)厚的生活待遇）

薛地收債

敘述（具體事例，成事不足，敗事有余）

作用：作者把他貶抑到最低處，這些內(nèi)容都是為后來贊美馮諼作鋪墊，給人更強(qiáng)烈的對(duì)比效果。

五、比較閱讀，掌握技巧

請(qǐng)同學(xué)們跳讀這幾篇文章“抑”的部分，比較這幾篇文章是從哪些角度“抑”和“揚(yáng)”的？ 討論交流：

阿長與《山海經(jīng)》抑：事件、外貌、動(dòng)作、語言、神態(tài) 揚(yáng)：善良、樸實(shí)、真誠 蟬 抑：聲音、體態(tài) 揚(yáng)：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語言 揚(yáng)：非凡才能 總：抑：外貌、語言、心理、動(dòng)作、具體的事件 揚(yáng)：精神、品質(zhì) 注意：

1、要抑的充分，最好用具體的事例來說明。

2、作者在構(gòu)思與寫作過程中，要注意抑揚(yáng)前后應(yīng)具有對(duì)照性，而且大多是采用相反對(duì)立的形式構(gòu)成對(duì)照。

3、對(duì)于抑揚(yáng)兩者，不可等量齊觀，而是應(yīng)該重在后揚(yáng)。抑，起的是襯墊作用。這里的分量要掌握好，不能抑得過輕，也不能抑得過重。

六、猜猜前半篇

（一）伯父從臺(tái)灣歸來

文章：……十多天過去了；伯父要走了，我徹底失望了。我勉強(qiáng)地隨著爸爸到車站去送行。在車站上，伯父再三叮囑爸爸：“我走后，你趕緊把設(shè)備添置起來，有什么情況及時(shí)寫信告訴我。至于那小學(xué)校，應(yīng)該多添點(diǎn)電化教具和運(yùn)動(dòng)器材?！甭牭竭@些，我一下子呆住了，伯父的形象頓時(shí)在我眼前高大起來，回家的路上，爸爸告訴我，伯父這次帶回一筆錢，想在村里辦兩個(gè)加工廠，還想資助一所小學(xué)。他覺得別的番客為故鄉(xiāng)做了不少事，而自己常常感到內(nèi)疚。

啊，伯父，你給我，給鄉(xiāng)親們帶來了最好的禮物。我轉(zhuǎn)身想再望一下伯父，可汽車已消失在大路盡頭。伯父，我等著你再回故鄉(xiāng)。

思考：用欲揚(yáng)先抑的手法猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會(huì)從哪些方面抑伯父？

學(xué)生自由設(shè)計(jì)、回答（吝嗇……）展示前半篇

（二）阿麻的故事

文章：……阿麻終于死了，死在小石橋落成的那一天。一陣爆竹聲后，鎮(zhèn)長說話了。他沒說多少話，后來他說：“這座小石橋是阿麻把擺渡的分分角角積攢起來造的。阿麻很早就知道他得了癌，但他一直沒有說出來。臨死時(shí)，阿麻還念念不忘鎮(zhèn)上的人，他希望鎮(zhèn)上的人們能原諒他，阿麻擺渡收費(fèi)這么貴，都是為了我們這個(gè)鎮(zhèn)哪！”鎮(zhèn)長說著說著，哭了，鎮(zhèn)里的許多大人也開始抽泣，就連我們這些小孩子也覺得眼眶濕濕的。唉，阿麻，我們竟誤解了他！

后來，不知哪位能工巧匠在小石橋上雕了阿麻的半身像，這樣，阿麻便可每天目送著鎮(zhèn)上的孩子高高興興去上學(xué)，大人喜氣洋洋去城里辦事了。思考：猜猜前半篇是什么？要是讓你寫，你會(huì)從哪些方面抑阿麻？ 學(xué)生自由設(shè)計(jì)、回答（坐船要錢……）展示前半篇

七、學(xué)會(huì)運(yùn)用，輕松小練筆

同學(xué)們，現(xiàn)在我們知道，欲揚(yáng)先抑就是想要贊美一個(gè)人，但在 贊美之前要先對(duì)他進(jìn)行批評(píng)?，F(xiàn)在我們嘗試一下用欲揚(yáng)先抑的手法寫一個(gè)人物，說說你身邊人的變化?？梢酝ㄟ^對(duì)他外貌、語言、心理、行動(dòng)等方面的描寫，來體現(xiàn)他的變化，50至100字。

朗讀學(xué)生的小練筆作文。

八、推薦文章 《范愛農(nóng)》（魯迅）《托爾斯泰》（茨威格）《母雞》（老舍）

九、小結(jié)

同學(xué)們，今天這節(jié)課我們通過幾篇文章比較閱讀，從不同角度領(lǐng)略了欲揚(yáng)先抑這種刻畫人物的寫作手法，并學(xué)會(huì)了初步運(yùn)用，希望同學(xué)們?cè)谡n下繼續(xù)練習(xí)，以達(dá)到運(yùn)用嫻熟的地步。

十、板書設(shè)計(jì)

欲揚(yáng)先抑

阿長與《山海經(jīng)》 抑：事件、外貌、動(dòng)作、語言 揚(yáng)：善良、樸實(shí)、真誠 蟬 抑：聲音、體態(tài) 揚(yáng)：生命意義 馮諼客孟嘗君 抑：語言 揚(yáng)：非凡才能 總：抑：外貌、語言、心理、動(dòng)作、具體的事件 揚(yáng)：精神、品質(zhì) 反思：本節(jié)課我設(shè)計(jì)了快速瀏覽、比較閱讀、跳讀等多種閱讀形式，在具體的內(nèi)容指引下，鍛煉了學(xué)生的閱讀能力，提高了閱讀方法，同時(shí)穿插說和寫的內(nèi)容，讓學(xué)生多角度理解欲揚(yáng)先抑這個(gè)主題，學(xué)會(huì)運(yùn)用，又培養(yǎng)了讀寫能力。在今后的教學(xué)中我會(huì)繼續(xù)積極學(xué)習(xí)，嘗試群文閱讀教學(xué)，爭取快速取得進(jìn)步。

第四篇：(部編)初中語文人教2011課標(biāo)版七年級(jí)下冊(cè)抓住細(xì)節(jié)---動(dòng)作描寫

“讓人物動(dòng)起來”

——?jiǎng)幼髅鑼懫尉毩?xí)

指導(dǎo)教師:王惠娟

作者:龐 敏

一、教學(xué)設(shè)計(jì)思路分析

1、教材分析

動(dòng)作描寫是初中義務(wù)教育階段習(xí)作教學(xué)的重要組成部分，只有把動(dòng)作描寫學(xué)扎實(shí)，初中生的寫人記事的文章才能更加形象具體，才有看頭。

2、學(xué)情分析

初一年級(jí)的學(xué)生具備基本寫人記事習(xí)作的能力，但是描寫不具體、不生動(dòng)，沒有仔細(xì)觀察的習(xí)慣，沒有動(dòng)作描寫的具體方法。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)思路

先從學(xué)生熟知的動(dòng)作導(dǎo)入，在通過環(huán)環(huán)相扣的環(huán)節(jié)讓學(xué)生歸納總結(jié)出動(dòng)作描寫的方法，最后練筆，學(xué)以致用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)方案

1、教學(xué)目標(biāo)

（1）知識(shí)與能力

創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生仔細(xì)觀察的習(xí)慣和能力；（2）過程與方法

通過例文，引導(dǎo)學(xué)生掌握動(dòng)作描寫的基本技巧；運(yùn)用技巧，寫出自己的觀察所得。

（3）情感態(tài)度價(jià)值觀

培養(yǎng)學(xué)生觀察生活，熱愛寫作的感情。

2、教學(xué)過程

（1）請(qǐng)大家展開聯(lián)想猜一猜他是個(gè)怎樣的人？出示幻燈品，讓學(xué)生再讀句子猜人物身份。

他在黑暗中走著，眼睛不斷地東張西望，偷偷瞄著過往行人的背包和口袋。遠(yuǎn)處突然傳來一陣警笛聲，他的身子驚悚一顫，警車呼嘯而過，他轉(zhuǎn)而長長地松了口氣……

師：大家看出來這是什么人了嗎？你是怎么看出來的？ 預(yù)設(shè)：通過動(dòng)詞了解人物身份。

師：看來動(dòng)作描寫確實(shí)在作文中必不可少，怎樣才能把動(dòng)作描寫寫好那，今天我們就來講幾個(gè)方法。（2）引出描寫動(dòng)作的前提---“觀察”

師：請(qǐng)同學(xué)想一想在教室里最常見的動(dòng)作。生：擦黑板

師：請(qǐng)同學(xué)們說一說擦黑板的過程。（找兩位學(xué)生說一說）師：我們請(qǐng)兩位同學(xué)來擦一擦黑板。（老師在黑板頂端寫二句話“只有動(dòng)作描寫，人物才能立起來”，分別挑選一名個(gè)子較高和一名個(gè)子較低的學(xué)生上臺(tái)擦掉老師寫的字，）請(qǐng)大家注意觀察他們的動(dòng)作，說一說他們是怎樣擦黑板的，請(qǐng)大家勇敢表達(dá)。

師：大家回憶一下，是你們看過了擦黑板這個(gè)動(dòng)作之后說的好，還是之前的想象說的好那？ 生：之后。

師：對(duì)，那要寫好動(dòng)作描寫，前提就是-----觀察。所以只有細(xì)心觀察，才能發(fā)現(xiàn)平凡中的不同。

（3）指導(dǎo)寫好動(dòng)作描寫的方法。

仔細(xì)閱讀《學(xué)習(xí)導(dǎo)航》，完成以下任務(wù)：畫出語段中的動(dòng)詞，完成填空：要使動(dòng)作描寫準(zhǔn)確、具體，需注意動(dòng)詞的（），動(dòng)作描寫要更生動(dòng)，可以在動(dòng)詞前加上（）

語段一：掃開一塊雪，露出地面，用短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠(yuǎn)遠(yuǎn)的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時(shí)候，將繩子一拉，便罩住了。--------《從百草園到三味書屋》

語段二：小貝蒂慢慢地伸出雙手，小心翼翼地捧起燕子，像捧起珍貴無比的寶貝一樣，輕輕地送到嘴邊呵氣為小燕子取暖?！堆嘧訉Ａ小?/p>

（4）教師總結(jié)：要使動(dòng)作描寫準(zhǔn)確、具體，需注意動(dòng)詞的（連續(xù)性、順序性），動(dòng)作描寫要更生動(dòng)，可以在動(dòng)詞前加上（修飾詞）。（5）當(dāng)堂鞏固

閱讀下面語段看看這個(gè)段落是怎樣描寫小表妹的動(dòng)作的？

六歲的小表妹看見了幾只飛舞的蝴蝶，便調(diào)皮地奔過去。有一只蝴蝶停在了一朵花上，她目不轉(zhuǎn)睛地盯著它，躬著背，小心翼翼地踮起腳尖，躡手躡腳地走到蝴蝶旁，猛地用雙手一捧，可蝴蝶卻飛走了，她氣得撅起小嘴，但馬上又像只小鹿似的蹦跳著追趕另一個(gè)目標(biāo)去了。

（6）小結(jié)：我們?cè)谶M(jìn)行動(dòng)作描寫時(shí)，如果能將動(dòng)作放慢，注意動(dòng)作的連續(xù)性和先后，細(xì)細(xì)表達(dá)，在給這些動(dòng)作加上修飾性的詞語，一定能更好的展現(xiàn)人物的性格特征。

（7）學(xué)以致用小練筆：下面請(qǐng)大家看老師的一段動(dòng)作，看完后認(rèn)真描寫一下老師的動(dòng)作。要求：運(yùn)用今天所學(xué)內(nèi)容，不少于200字。

下課了，老師沒有走出教室，但上了一節(jié)課她口干舌燥，她……………..

第五篇：人教課標(biāo)版初中語文七年級(jí)《化石吟》教案

《化石吟》是一首科學(xué)抒情詩，通過優(yōu)美的語言展示了人類對(duì)化石的研究成果，再現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

教材簡析

《化石吟》這首詩中一系列的疑問將人們帶入奇幻的神話般的生物世界，又用優(yōu)美的語言富有感情的贊頌了會(huì)講話的奇異的化石。學(xué)習(xí)本詩，首先應(yīng)該利用多媒體手段讓學(xué)生認(rèn)識(shí)化石，引導(dǎo)學(xué)生展開豐富的聯(lián)想和想象來理解詩中的內(nèi)容，體會(huì)詩人的思想感情。增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

教學(xué)目標(biāo)

1.理解和積累一些重要詞語。

2.有感情地頌讀課文，理清結(jié)構(gòu)，把握內(nèi)容，體會(huì)感情。

3.增強(qiáng)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神和探索未知世界的興趣。

4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

教學(xué)重點(diǎn)

把握詩歌的內(nèi)涵，體會(huì)詩歌所表達(dá)的豐富情感。

教學(xué)難點(diǎn)

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)未知世界的興趣。

課前準(zhǔn)備

多媒體課件

教學(xué)設(shè)想

以朗讀幫助理解，在熟讀的基礎(chǔ)上，借助多媒體展示大量古生物的圖片，讓學(xué)生從視覺的效果上先睹為快，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積累的生物知識(shí)和豐富的想象力，理解詩歌內(nèi)容，感受詩歌的思想感情，激發(fā)學(xué)生愛科學(xué)愛文學(xué)的熱情。再品析語言，積累優(yōu)美的詞句。

教學(xué)步驟

一、導(dǎo)入新課：

采用多媒體教學(xué)，向?qū)W生展示圖片（始祖鳥、恐龍等），并解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。

提問：這些生物在現(xiàn)代的生活中還見得到嗎？明確：見不到了。

提問：那這些精美的生物的圖片從何而來？明確：是科學(xué)家通過對(duì)古生物的化石進(jìn)行復(fù)原而來的。

提問：何謂化石？化石是怎樣形成的？

明確：生物的遺體、遺物（如卵）或生活痕跡（如腳印、爬跡等），由于某種原因被埋藏在地層中，經(jīng)過若干萬年的復(fù)雜變化而逐漸形成的類似石頭的東西。

對(duì)于這些遺留千古的化石,你們有沒有興趣一睹為快呢?

今天有一個(gè)人對(duì)這些化石也充滿著好奇心,下面就讓我們與他一起去領(lǐng)略這些化石的風(fēng)采，出示課題。

也可采用多媒體電教手段用大屏幕展放有關(guān)化石的圖片，并配以音樂、旁白解說，引起學(xué)生閱讀的興趣。也可用音樂導(dǎo)入：《木魚石的傳說》“有一個(gè)美麗的傳說，精美的石頭會(huì)唱歌……它訴說善良……講述美好……”同學(xué)們聽了歌曲，也會(huì)想像到，精美的石頭怎么會(huì)唱歌呢?它怎樣講述著善良和美好呢?有詩歌寫道：“逝去萬載的世界可會(huì)重現(xiàn)，沉睡億年的石頭能否說話?長眠地下剛蘇醒的化石啊，請(qǐng)向我一一講述那奇幻的神話?！笔^真的能向我們講述神奇的故事嗎?讓我們共同研讀一首科學(xué)抒情詩《化石吟》。

二、明確目標(biāo)

1.對(duì)課文的生字質(zhì)疑,掌握課文生字的音形義。

2.有感情地誦讀課文,把握內(nèi)容,體會(huì)情感。

3.培養(yǎng)探索未知世界的興趣,增強(qiáng)求知欲。

4.初步了解現(xiàn)代詩歌的特點(diǎn)。

三、質(zhì)疑字詞

預(yù)習(xí)文章的過程中,留意你不會(huì)寫的字詞,把你認(rèn)為難認(rèn),難解,難辨的生字詞提出來,我們一起來解決。（用多媒體給學(xué)生播放詩歌的朗誦）后讓學(xué)生齊讀課文。

四、整體感知

1.學(xué)生齊讀課文；并在朗讀中大體感知詩歌內(nèi)容。

問：讀過詩歌之后，你知道了什么？由學(xué)生作答。

2.本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

詩歌表達(dá)了作者對(duì)化石的珍惜,熱愛和研究;對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

3.在聽讀前，檢查預(yù)習(xí)練習(xí)：讀一讀，寫一寫。

(過渡)《化石吟》是一首生動(dòng)優(yōu)美的科學(xué)抒情詩，它向我們展示了億萬年前的神奇景象，并贊美了科學(xué)的神奇與人類的偉大。本詩前后呼應(yīng)，節(jié)奏鮮明，音樂性強(qiáng)，易于誦讀，在誦讀中能體會(huì)詩人的感情。請(qǐng)聽老師范讀。(配樂范讀課文)

有感知才有思考，請(qǐng)同學(xué)們跟讀課文(跟教師朗讀一次)。好詩不厭百回讀，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀，并在朗讀中思考問題。

[問題](大屏幕投影出示)

a．用簡潔的語言概括本詩的主要內(nèi)容。

b．本詩表達(dá)了作者怎樣的思想感情?

c．本詩可分為幾層，試概括大意。

學(xué)生可在自由誦讀中思考，然后討論，討論時(shí)要給予充分的時(shí)間。討論后教師引導(dǎo)學(xué)生明確：

a．本詩寫科學(xué)家通過研究化石展現(xiàn)了億萬年前的神奇景象。

b．詩歌表達(dá)了作者對(duì)科學(xué)神奇與人類偉大的贊美之情。

c．詩歌分為三層：1—2節(jié)通過發(fā)問，引發(fā)聯(lián)想；3—6節(jié)具體抒寫，無限遐思；7節(jié)回應(yīng)發(fā)問，照應(yīng)開頭。

學(xué)生討論，教師明確后，可以再次指導(dǎo)朗讀，為進(jìn)一步理解詩歌做鋪墊。

五、研讀賞析、合作探究

自由朗讀課文,解決以下問題。

1.詩的第1、2小節(jié)，用連續(xù)的問句開頭，妙在何處？

明確: 用連續(xù)不斷的問句開頭，表現(xiàn)出作者濃厚的科學(xué)興趣和強(qiáng)烈的求知欲望，也打開了讀者思維的閘門，使讀者和作者一起去想象億萬年前那神秘的世界，去傾聽化石講述那奇幻的神話。

2.說說詩的第二節(jié)和最后一節(jié)構(gòu)成什么關(guān)系，這樣寫好在哪里？

明確:前后照應(yīng)，第七節(jié)是對(duì)第二節(jié)的回答和肯定。

3.“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩起什么作用？

明確:引出下文，又表現(xiàn)作者的思路

4.怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一串珍貴的密碼”一句？

明確:因?yàn)樵诨?，作為生命基本物質(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件。

5.“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎么理解的？

明確: “刻下道道皺紋”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，是比喻,說明化石是古生物的檔案。

同學(xué)們齊讀3-6節(jié)，深入體會(huì)作者的情感。

(大屏幕出示問題，學(xué)生思考并體味)

問題：研讀3—6節(jié)，思考下列問題。

a．“你把我的思緒引向遠(yuǎn)古”一句在全詩中起什么作用?

b．怎樣理解“黑色的軀殼裹藏著生命的信息，為歷史留下一本珍貴的密碼”一句?

c．“時(shí)光在你臉上刻下道道皺紋，猶如把生命的檔案細(xì)細(xì)描畫”是寫人嗎？你是怎樣理解的?

d．當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，你有何感想？（此時(shí)可以出示一組圖片，也可以利用課本的圖片。）

e．從詩中找出你喜歡的一句，品味賞析一下，說說你喜歡的理由。

以上內(nèi)容在朗讀后由四人小組討論。每組討論一個(gè)題，e題每組都要討論。發(fā)言時(shí)可以展開小組競賽，比比哪個(gè)小組思考的最深刻，最有啟迪意義。

學(xué)生發(fā)言可以暢所欲言。假如學(xué)生希望教師指點(diǎn)或總結(jié)時(shí)，教師可做指示：文中的思緒引向遠(yuǎn)古，既引起了下文，又表現(xiàn)了作者的思路。之所以是“一本珍貴的密碼”，是因?yàn)樵诨校鳛樯疚镔|(zhì)的有機(jī)化合物還保留著，為科學(xué)研究提供了必要的條件?！翱滔碌赖腊櫦y”寫的是化石，這是一種比喻，人臉皺紋是生命歷程的寫真，而把化石比作人臉皺紋，不正是地球古生物的檔案嗎?其余的內(nèi)容，只要想像合理，賞析到位即可。

六、朗讀課文，深入體會(huì)下

1.自由討論：結(jié)合所學(xué)知識(shí)，說說想象中化石所重現(xiàn)的逝去萬載的世界是一個(gè)怎樣的世界。

2.當(dāng)你面對(duì)復(fù)原的恐龍、猛犸時(shí)，有何感想？

七、放飛想象，拓展知識(shí)

化石為我們研究生物的進(jìn)化提供了依據(jù),也向我們展示了生物進(jìn)化的規(guī)律.作為今天的我們,能否大膽地放飛想象,想象生物進(jìn)化之前的模樣。

八、作業(yè)布置

課外尋找資料，介紹一種恐龍或某種古生物。體例可寫成：種屬、外形（附案）習(xí)性說明、滅亡原因.板書設(shè)計(jì)

化石吟

科學(xué)詩 吟：贊頌

（1-2節(jié)）問句引發(fā)想象

（3-6節(jié)）主體具體抒寫遐思內(nèi)容

（7節(jié)）回應(yīng)