第一篇：從“雙鉤填墨”開始——高中美術(shù)書法模塊教學初探(精)

從“雙鉤填墨”開始——高中美術(shù)書法模塊教學初探

【摘 要】：書法模塊是普通高中美術(shù)課程標準新增設(shè)的一個選修模塊。在書法模塊的教學中，學生的學習過程和方法恰當與否會直接影響學生書寫能力的獲得與提高。為此，在教學活動中指導學生用什么樣的手段和方法學習書法是一個非常值得探討的問題。針對這一問題我們進行了有益的探索，“雙鉤填墨”受到了學生的歡迎，調(diào)動了學生學習書法的積極性，取得了很好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】：書法 教學 實踐

教學背景

書法模塊是我國普通高中美術(shù)課程標準新增設(shè)的一個選修模塊，課時設(shè)置很少，如何在有限的時間里讓學生學有所成是我們一直關(guān)注的問題。教師除了優(yōu)化自己的教學行為更要充分關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生是用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的。因為學生學習的方式和方法是否合理會直接影響學生書寫能力的獲得與提高。實踐證明，學生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也不一樣，對學生終身發(fā)展的影響也有所不同。

對于初學者來說，臨摹古人留下來的經(jīng)典碑帖是學習書法的必經(jīng)之路，而一般的“對臨”往往會存在類似的問題。如剛接觸書法的學生不善于讀帖，在臨帖時往往看一筆“描”一筆，而不注意對原帖的用筆和結(jié)構(gòu)的分析和研究，最后導致只能用毛筆簡單的抄襲對象，而這樣寫出來的字也往往潰不成型。書法對用筆、結(jié)構(gòu)、章法都非常講究，學生往往顧此失彼，注意了原帖用筆的特點，而往往又忽視了結(jié)構(gòu)和章法等等，不一而足。傳統(tǒng)的對臨方法很難使學生在短時間內(nèi)取得理想的效果，幫助學生尋找一種能讓他們在學習中感受成功的樂趣、樹立信心的有效的學習方式，成為當下亟待解決的首要問題。

在古代，在法帖尚未廣泛流傳之前，古人為了保存書法的原跡，采用雙鉤填墨的方法來制作副本。比如王羲之的《蘭亭序》以及他的很多手札大多都是后人雙鉤填墨而來，非常完整的再現(xiàn)了原帖的風貌。為此，我們嘗試了“雙鉤填墨”的教學方式，直入書法精髓，讓學生避開上述問題，在書寫過程中有目的的探究，采取各個擊破的方法，循序漸進，從而提高書寫能力。

“雙鉤填墨”及其價值

什么是“雙鉤填墨”？就是先用比較透明的宣紙蒙在所臨范本上面，用鉛筆或圓珠筆進行雙鉤，然后再對照原帖在雙鉤的副本上填墨書寫的一種臨摹方法。

這種方法把傳統(tǒng)的臨摹方式拆解成易于學生操作的兩個步驟可以使學生做到有的放矢，對書法中的要點各個擊破。

新課程標準下，書法模塊同美術(shù)課程的其它模塊一樣也只有18個課時，況且在目前高考升學壓力的情形下，學生不可能利用課余時間來學習書法，所以每一節(jié)課的書法訓練都必須有針對性?！半p鉤填墨”的操作起來非常簡單，初學者易上手。第一步雙鉤，這可以促使學生認真讀帖，在雙鉤的過程中熟悉字的間架結(jié)構(gòu)和點畫特征，為下一步填墨做好準備。此舉化“讀帖”為“鉤帖”，一石二鳥，學生在無形中克服了書法學習不喜歡讀帖的難題，同時，“雙鉤”已經(jīng)把字的結(jié)構(gòu)和章法安排停當，在下一步臨寫時就無需再考慮其結(jié)構(gòu)和章法問題，所以第二步的“填墨”就變得比較單純了，學生可以把主要的精力放在最重要的筆法研究上，做到有的放矢。這樣一來學生便不會再無所適從、顧此失彼了，而用這種方法寫出來的效果不會比原帖差得太遠，經(jīng)過反復練習便可接近原帖。寫得像了，學生就有成就感，就愿寫、想寫，學生對書法學習的興趣和參與度大大提高?？梢哉f“雙鉤填墨”使學生在有限的時間里充分領(lǐng)會書法的技巧，充分感受書法之美，成功之樂?！半p鉤填墨”在高中美術(shù)書法模塊教學中的實踐

我所在的高中，大部分學生來自農(nóng)村，除極少數(shù)學生有書法底子，大多數(shù)學生對書法僅限于“耳聞目睹”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，為了讓初次接觸書法的學生充分感受毛筆這一書寫工具的特性，我們在書法模塊教學中從學生實際出發(fā)，本著循序漸進的原則，采用“雙鉤填墨”的教學策略，強調(diào)筆法、結(jié)構(gòu)、章法這三個要素在書法中的重要性，激發(fā)學生潛在的學習動力和興趣。據(jù)此，我創(chuàng)設(shè)了《筆法游戲》、《不完整單字雙鉤看結(jié)構(gòu)》、《字距與行距》等課程，注重學生的體驗與嘗試，讓學生在活動中進行書法美的探索與發(fā)現(xiàn)。同時，我經(jīng)常給學生講一些書法名家在學習道路上的奇聞軼事或播放一些當代名家創(chuàng)作視頻，既增強了課堂的趣味性，對學生又有砥礪作用。

孫過庭《書譜》中說：“初學分布，但求平正?！背鯇W者宜從隸書或楷書入手。古代流傳下來的楷書或隸書的經(jīng)典作品大都為碑刻作品，所傳拓本之筆畫輪廓大多清晰完整易于雙鉤。學生通過雙鉤了解所選字帖的筆畫特征（包括每種筆畫的起筆、行筆、收筆，筆畫的粗細、長短等），通過對筆畫特征的觀察想象古人書寫時的動作，并在下一步填墨時嘗試這些動作，完成后通過觀察所寫筆畫與雙鉤筆畫的相似情況檢驗這些動作是否正確。學生在雙鉤而成的筆畫里進行筆法的操練，本身就具有極大的挑戰(zhàn)性和探究意味，要在受限的情況下用筆，一不留神墨就外溢，學生會為了寫出特定的筆畫形態(tài)而認真思考、反復試驗，并樂于與其他同學共同探討用筆的方法。高中學生心理敢于面對挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難的一面被充分激發(fā)出來，而經(jīng)過探索，填墨成功，更使他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，自主學習理念逐漸養(yǎng)成，在不斷實踐中得到成功的心理體驗，由此增進了他們對于書法的自信心，極大的調(diào)動了學習的積極性。在這一過程中學生的想象力、創(chuàng)造力得到了很好的發(fā)揮，師生之間、同學之間的相互交流和探討也為課堂營造了良好的學習氛圍，學生們樂在其中。

“雙鉤填墨”在書法模塊中的成效與思考

經(jīng)過一個學期的“雙鉤填墨”的訓練，學生書法技巧從無到有、從知之甚少到產(chǎn)生不少優(yōu)秀習作，教學取得了顯著成果，不少學生不僅書法學習頗見成效，鋼筆字也大有改觀，卷面整齊美觀多了，得到了家長，其他老師尤其是語文老師的肯定。而我們將學生的作品定期展覽，也激勵了更多的同學選修書法，感受中國漢字藝術(shù)的獨特魅力。

當然“雙鉤填墨”只不過是我們學習古人碑帖的一種非常行之有效的方式和方法，它僅僅是我們書法學習初級階段的一根拐杖，并不是我們學習的終極目的。一定階段后，要及時扔掉這一拐杖，過渡到對臨、默臨和獨立創(chuàng)作。

第二篇：從“雙鉤填墨”開始——高中美術(shù)書法模塊教學初探(一)(精)

從“雙鉤填墨”開始——高中美術(shù)書法模塊教學初探(一)

【摘要】：書法模塊是普通高中美術(shù)課程標準新增設(shè)的一個選修模塊。在書法模塊的教學中，學生的學習過程和方法恰當與否會直接影響學生書寫能力的獲得與提高。為此，在教學活動中指導學生用什么樣的手段和方法學習書法是一個非常值得探討的問題。針對這一問題我們進行了有益的探索，“雙鉤填墨”受到了學生的歡迎，調(diào)動了學生學習書法的積極性，取得了很好的教學效果。

【關(guān)鍵詞】：書法教學實踐 教學背景

書法模塊是我國普通高中美術(shù)課程標準新增設(shè)的一個選修模塊，課時設(shè)置很少，如何在有限的時間里讓學生學有所成是我們一直關(guān)注的問題。教師除了優(yōu)化自己的教學行為更要充分關(guān)注學生的學習過程和方法，關(guān)注學生是用什么樣的手段和方法、通過什么樣的途徑獲得知識的。因為學生學習的方式和方法是否合理會直接影響學生書寫能力的獲得與提高。實踐證明，學生獲得知識的過程和方法不一樣，由此帶給學生真正意義上的收獲也不一樣，對學生終身發(fā)展的影響也有所不同。

對于初學者來說，臨摹古人留下來的經(jīng)典碑帖是學習書法的必經(jīng)之路，而一般的“對臨”往往會存在類似的問題。如剛接觸書法的學生不善于讀帖，在臨帖時往往看一筆“描”一筆，而不注意對原帖的用筆和結(jié)構(gòu)的分析和研究，最后導致只能用毛筆簡單的抄襲對象，而這樣寫出來的字也往往潰不成型。書法對用筆、結(jié)構(gòu)、章法都非常講究，學生往往顧此失彼，注意了原帖用筆的特點，而往往又忽視了結(jié)構(gòu)和章法等等，不一而足。傳統(tǒng)的對臨方法很難使學生在短時間內(nèi)取得理想的效果，幫助學生尋找一種能讓他們在學習中感受成功的樂趣、樹立信心的有效的學習方式，成為當下亟待解決的首要問題。

在古代，在法帖尚未廣泛流傳之前，古人為了保存書法的原跡，采用雙鉤填墨的方法來制作副本。比如王羲之的《蘭亭序》以及他的很多手札大多都是后人雙鉤填墨而來，非常完整的再現(xiàn)了原帖的風貌。為此，我們嘗試了“雙鉤填墨”的教學方式，直入書法精髓，讓學生避開上述問題，在書寫過程中有目的的探究，采取各個擊破的方法，循序漸進，從而提高書寫能力?！半p鉤填墨”及其價值

什么是“雙鉤填墨”？就是先用比較透明的宣紙蒙在所臨范本上面，用鉛筆或圓珠筆進行雙鉤，然后再對照原帖在雙鉤的副本上填墨書寫的一種臨摹方法。這種方法把傳統(tǒng)的臨摹方式拆解成易于學生操作的兩個步驟可以使學生做到有的放矢，對書法中的要點各個擊破。

新課程標準下，書法模塊同美術(shù)課程的其它模塊一樣也只有18個課時，況且在目前高考升學壓力的情形下，學生不可能利用課余時間來學習書法，所以每一節(jié)課的書法訓練都必須有針對性?！半p鉤填墨”的操作起來非常簡單，初學者易上手。第一步雙鉤，這可以促使學生認真讀帖，在雙鉤的過程中熟悉字的間架結(jié)構(gòu)和點畫特征，為下一步填墨做好準備。此舉化“讀帖”為“鉤帖”，一石二鳥，學生在無形中克服了書法學習不喜歡讀帖的難題，同時，“雙鉤”已經(jīng)把字的結(jié)構(gòu)和章法安排停當，在下一步臨寫時就無需再考慮其結(jié)構(gòu)和章法問題，所以第二步的“填墨”就變得比較單純了，學生可以把主要的精力放在最重要的筆法研究上，做到有的放矢。這樣一來學生便不會再無所適從、顧此失彼了，而用這種方法寫出來的效果不會比原帖差得太遠，經(jīng)過反復練習便可接近原帖。寫得像了，學生就有成就感，就愿寫、想寫，學生對書法學習的興趣和參與度大大提高?？梢哉f“雙鉤填墨”使學生在有限的時間里充分領(lǐng)會書法的技巧，充分感受書法之美，成功之樂?！半p鉤填墨”在高中美術(shù)書法模塊教學中的實踐

我所在的高中，大部分學生來自農(nóng)村，除極少數(shù)學生有書法底子，大多數(shù)學生對書法僅限于“耳聞目睹”?！凹埳系脕斫K覺淺，絕知此事要躬行”，為了讓初次接觸書法的學生充分感受毛筆這一書寫工具的特性，我們在書法模塊教學中從學生實際出發(fā)，本著循序漸進的原則，采用“雙鉤填墨”的教學策略，強調(diào)筆法、結(jié)構(gòu)、章法這三個要素在書法中的重要性，激發(fā)學生潛在的學習動力和興趣。據(jù)此，我創(chuàng)設(shè)了《筆法游戲》、《不完整單字雙鉤看結(jié)構(gòu)》、《字距與行距》等課程，注重學生的體驗與嘗試，讓學生在活動中進行書法美的探索與發(fā)現(xiàn)。同時，我經(jīng)常給學生講一些書法名家在學習道路上的奇聞軼事或播放一些當代名家創(chuàng)作視頻，既增強了課堂的趣味性，對學生又有砥礪作用。孫過庭《書譜》中說：“初學分布，但求平正?！背鯇W者宜從隸書或楷書入手。古代流傳下來的楷書或隸書的經(jīng)典作品大都為碑刻作品，所傳拓本之筆畫輪廓大多清晰完整易于雙鉤。學生通過雙鉤了解所選字帖的筆畫特征（包括每種筆畫的起筆、行筆、收筆，筆畫的粗細、長短等），通過對筆畫特征的觀察想象古人書寫時的動作，并在下一步填墨時嘗試這些動作，完成后通過觀察所寫筆畫與雙鉤筆畫的相似情況檢驗這些動作是否正確。學生在雙鉤而成的筆畫里進行筆法的操練，本身就具有極大的挑戰(zhàn)性和探究意味，要在受限的情況下用筆，一不留神墨就外溢，學生會為了寫出特定的筆畫形態(tài)而認真思考、反復試驗，并樂于與其他同學共同探討用筆的方法。高中學生心理敢于面對挑戰(zhàn)和戰(zhàn)勝困難的一面被充分激發(fā)出來，而經(jīng)過探索，填墨成功，更使他們積極、自信的心理不斷得到強化，學習興趣上升為樂趣，自主學習理念逐漸養(yǎng)成，在不斷實踐中得到成功的心理體驗，由

第三篇：墨韻書法社團教學總結(jié)

2017-2018學年書法社團活動總結(jié)

書法教育可以培養(yǎng)學生欣賞美、追求美、創(chuàng)造美的品格;通過書法教育讓學生了解掌握傳統(tǒng)漢字文化，從小培養(yǎng)愛國主義情操，同時，書法教育是對學生進行特長教育的重要途徑，它有利于學生個性發(fā)展和提高藝術(shù)修養(yǎng)。“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”，在書法教育中受益。圍繞這一思路開展工作，形成了學校書法社團健康發(fā)展的良好局面，并取得了一定的成績。

一、加強“雙姿”訓練

書法教育是一條線，始終貫穿在各科教學中，它還是一面鏡子，能折射出許多問題，如：學習態(tài)度、學習習慣、意志品質(zhì)等，我們把抓雙姿作為書法教學的切入點，提出了“抓雙姿，養(yǎng)習慣，寫好字，促發(fā)展”的口號，把“雙姿”培養(yǎng)作為一項工程來抓，書法教育陶冶了學生的情操，磨練了堅強的意志，培養(yǎng)了良好的學習習慣，促進了學生“鍥而不舍、精力專注、耐心細致、不怕困難”等優(yōu)良品質(zhì)的形成。

二、培養(yǎng)學生良好的學習習

唐代書法家柳公權(quán)有句名言“心正則筆正”，課堂教學出現(xiàn)的問題跟學生是否具有良好的學習習慣有很大關(guān)系。我們在書法教學中指導學生養(yǎng)成良好的書法習慣。在教學生練習寫字時，組織學生深刻理解“規(guī)規(guī)矩矩寫字，堂堂正正做人”真正內(nèi)涵，引導學生努力改正不良習慣。學生養(yǎng)成了良好書寫習慣后，他們的字都會有進步。

在書法藝術(shù)教育課題研究過程中，我們要求學生在書寫前，平心靜氣;書寫時，意到筆隨。學生在一點、一橫、一撇、一捺的練習中將書寫工整、做人正直的思想內(nèi)化;將嚴謹認真、精益求精的意識內(nèi)化;將寧靜致遠、淡泊明志的心理素質(zhì)內(nèi)化;將博大精深、包羅萬象的書法文化內(nèi)化。在練內(nèi)功的同時，培養(yǎng)了學生為人做事不浮躁、不懈怠、不氣餒的良好品質(zhì);培養(yǎng)了向著既定目標執(zhí)著追求的意志信念。

三、直觀教學情感體驗

在書法教學實踐中，無論從經(jīng)驗的角度還是從教改的角度，都深刻地認識到：充分提高小學書法課的課堂教學效率，必須盡力爭取使用直觀教學，特別是書法要領(lǐng)的講述，名家作品演示，教師作品的示范和學生習作的展示等。根據(jù)小學生的心理特點，決定了我們的教學方法必須是生動、形象、直觀.四、培養(yǎng)學生良好意志品質(zhì)

學習書法，要把字寫好是一個長期工程，不是短時間可以完成的。在學習過程中，能不能堅持勤學苦練，是決定能否成功的關(guān)鍵。事實上，在練字時從學生的表現(xiàn)便可看出他是否有恒心，有毅力，要練好字，必須要求學生具有做事持之以恒的意志品質(zhì)。這樣的意志品質(zhì)從哪里來呢?當然也是可以在書法教學中慢慢培養(yǎng)的。書法史上有許多膾炙人口的學書故事，比如“墨池”、“筆?！?，這些故事可以觸動學生，尤其當他們練了字花了時間發(fā)現(xiàn)進步不大時，教師可以在課上練字時講一進這些故事，既有知識性，也有趣味性，一方面是提高學生積極性，一方面也是提醒學生注意。在潛移默化中督促他養(yǎng)成這樣的意志品質(zhì)。社團中原有幾位同學基礎(chǔ)較差，盡管花了工夫，卻總不見長進，他們自己也有些泄氣了，見此情景，我沒有對他們進行空洞的說教，而是通過講述書法家學書的故事，讓他們自己尋找答案，果然，他們進步很大。在書法教學中，教師如果注意培養(yǎng)學生“持之以恒”、“不畏困難”的意志品質(zhì)，這些好的品質(zhì)同樣可以促進學生其它學科的學習。

書法是一門綜合課程。我們在教學時不可以拘泥于筆畫的分析，而應(yīng)盡可能地挖掘書法教學中的潛在作用，使學生在寫得一手好字的同時能了解和掌握更多的知識，增加審美趣味，加強道德修養(yǎng)。

通過一學期的學習，學生對學習書法積極性提高了，樂學，想學，學習的效果也自然很好。他們在課上，無論從基本的坐姿，還是基本筆畫都能夠做到穩(wěn)中有進步。從整體看，在整個學期中，書法寫的最好的有這樣幾名同學，曾雪、陳國云、馮思杰、李斌斌、毛曉青、葉瑞嘉等同學，他們的字從基本筆畫到間架結(jié)構(gòu)都比較好;在整個學期中，硬筆書法進步比較大的有：周夢寧、吳思凱等同學，他們由于自己的努力，水平有較大提高。

第四篇：高中話題作文,從命題開始

悅考網(wǎng)

怎樣寫好散文

散文的寫作至少要注意兩點：

一是結(jié)構(gòu)。散文的結(jié)構(gòu)應(yīng)該是由所見、所聞到所想、所感。也就是寫散文的著筆處一定要有“見”或“聞”，然后由此產(chǎn)生聯(lián)想和抒發(fā)感受。這一點在巴金的《燈》和朱自清的《荷塘月色》中都有體現(xiàn)，可以參考。

二是語言。一般來說，人們都說散文的語言要美，但是，什么是美？我以為，美的語言不一定華麗。它的美應(yīng)該體現(xiàn)在不但能夠準確地表達自己的思想感受，而且能夠給人以啟發(fā)，能夠引起讀者的思考。在這一點上，我一直堅持一種看法：散文的語言一定要有哲理性，沒有“名言”，別寫散文。

記敘文和散文的區(qū)別：

記敘文側(cè)重于寫人記事，要求寫出什么人，干了什么事情，這樣做展示了什么樣的性格特點；或什么事情，如何發(fā)生、發(fā)展，有什么意義。

散文側(cè)重于就一件事情，一個場面或一個景物抒發(fā)某種思想感情。我把它叫作由所見、所聞到所想所感。

總之，記敘文注重記事，散文注重抒情。

話題作文，從命題開始

近年來，話題作文成為中考、高考的發(fā)展趨勢；倍受廣大師生的關(guān)注和青睞。它的開放性有利于展示學生的才華和個性，更有利于展現(xiàn)時代和社會的風貌。然而，怎樣指導學生寫好話題作文？又成了擺在語文教師面前的一道難題。許多老師偏重于對學生作文過程中的技巧性指導，卻忽略了話題作文的根本特點—一開放性。話題作文就是與某個“話題”有關(guān)的自選作文和自由作文，其作文文題由學生自己命題；這給了學生一個更為廣闊的思維空間。在指導作文訓練時，我們不妨一試從指導作文命題開始。

題目是文章的窗口，或概括全文的內(nèi)容，或揭示文章的主旨,或提供閱讀的線索等等。從中可以窺見蘊涵于文章深處的奧妙。話題作文的話題只是一個引子，它不要求對話題本身進行引用、分析，它只需要從話題出發(fā)進行作文，寫什么？怎么寫？完全由作者自己決定。我們的學生在寫作文時，常常簡單的以話題作為自己文章的題目。殊不知，話題本身范圍寬泛，用作題目容易出現(xiàn)題大文小，文題不一的毛病。老師在指導作文訓練時，要明確告訴學生，文章題目一定要從小處著手，把題目定得窄小一些，切入口小一些，有利于走出空泛膚淺，文題不一的悅考網(wǎng)

誤區(qū)，有利于寫深寫透。寫出個性。例如：請以“幸?！睘樵掝}寫一篇文章。如果用 “幸?！睘轭}目。顯然不及用“幸福人家”、“知足者常有幸?！?、“我生活在幸福之中”、“奉獻帶來幸?！钡阮}目更容易下筆，更容易寫出個性特點。話題作文命題的成敗，是文章成敗的關(guān)鍵之所在。話題作文題目需自擬，這給學生提供了選材的便利。只要求所選材料與話題相聯(lián)系就不算跑題。自命題就可以選自己最熟悉的有材料的內(nèi)容來寫。例如：請以“逆境”為話題寫一篇文章。有學生就用了“感謝苦難”為題目，從題目本身看，苦難是逆境，找準了話題，用了 “感謝”二字，這種態(tài)度確實肅然起敬。這必然是作者心中有了一些人生感悟；在生活中提煉了情感，寫出的文章必定會感染人。再者，從題目上看就勝人一籌了。

命好題，對行文求新也有指導作用。題目可以是一篇文章的文眼。好的命題可以幫助學生在行文中開拓思維；找準感情寫出創(chuàng)新的文章來。例如；請以“關(guān)愛”為話題寫一片文章。寫父母的關(guān)愛；有學生用了“爸爸；您要我怎樣報答您”、“風中帆，雨中情”、“母愛無涯”等，寫老師的關(guān)愛，有學生用了“老師，我要你的大面包”、“關(guān)愛l00分”等。這些命題既有創(chuàng)新，又能讓作者有了更好的行文材料，寫出了緊扣主題的創(chuàng)新作文。

指導學生命好話題作文本的題目，可以說是指導學生寫好話題作文的開始。在指導命題的訓練中，用以幫助學生更好的開拓思維；找準現(xiàn)實生活中的寫作材料；寫出一些創(chuàng)新的作文來；這也是話題作文發(fā)展趨勢的必然要求。在指導學生進行話題作文訓練時，不妨試著從命題開始，幫助學生走出話題作文寫作中的一些誤區(qū)，讓學生寫出有新意、有個性，展現(xiàn)時代和社會風貌的好文章來。

怎樣寫好作文

一、作文要學會積累

“讀書破萬卷，下筆如有神”，“巧婦難為無米之炊”古人這些總結(jié)，從正反兩方面說明了“積累”在寫作中的重要性?！捌綍r靠積累，考場憑發(fā)揮”，這是考場學子的共同體會。

（一）語言方面要建立“語匯庫”。語匯是文章的細胞。廣義的語匯，不僅指詞、短語的總匯，還包括句子、句群。建立“語匯庫”途徑有二：第一是閱讀。平時要廣泛閱讀書籍、報刊，并做好讀書筆記，把一些優(yōu)美的詞語、句子、語段摘錄在特定的本子上，也可以制作讀書卡片上。第二是生活。平時要捕捉大眾口語中鮮活的語言，并把這些語言記在隨身帶的小本子或卡片上，這樣日積月累、集腋成裘，說話 就能出口成章，作文就會妙筆生花。

（二）要加強材料方面的積累。材料是文章的血肉。許多學生由于平時不注意積累素材，每到作文時就去搜腸掛肚，或者胡編或者抄襲。解決這一問題的方法是積累素材。平時有條件的可帶著攝像機、錄音機、深入觀察生活、積極參與生活，并與寫生、、寫日記、寫觀察筆記等形式，及時記錄家庭生活、校園生活、社會生活中的見聞。記錄時要抓住細節(jié)，把握人、事、物、景的特征。這 樣，寫出的文章就有血有肉。

（三）要加強思想方面的積累。觀點是文章的靈魂。文章中心不明確，或立意不深刻，往往說明作者思想膚淺。因此，有必要建立“思想庫”。方法有二：第一要善思?！岸嘁环菟伎迹嘁环菔斋@。”平時要深入思考，遇事多問問“為什么”、“是什么”、“怎么樣”。這樣就能透過現(xiàn)象看本質(zhì)。還要隨時把思維的“火花”、思索的結(jié)論記錄下來。第二要輯錄，也就是要摘錄名人名言，格言警句等。

總之，作文要加強積累，建立好“語匯庫”、“素材庫”、“思想庫”這三大寫作倉庫，并要定期盤點、整理、分門別類，且要不斷充實、擴容。

二、寫好作文先學會觀察

魯迅先生在回答文學青年“如何才能寫出好文章”的問題時強調(diào)了兩點：一是多看，二是多練。這里的“多看”即指多觀察。這就說明：要寫好文章，要掌握嫻熟的文章寫作手法，就要多觀察，學會觀察，觀察是寫作的必要前提和基礎(chǔ)。

俄國小說家契訶夫就這樣諄諄告誡初學者：“作家務(wù)必要把自己鍛煉成一個目光敏銳永不罷休的觀察家！——要把自己鍛煉到觀察簡直成習慣，仿佛變成第二個天性?！卑延^察鍛煉成習慣，鍛煉成第二天性，這是一種很需要時間去磨練的功夫，是很有作用，很了不起的功夫。

要留心觀察身邊的人、事、景、物，從中獵取你作文時所需要的材料：你要對一些看似不大實則很有意義的事情產(chǎn)生興趣，注意觀察起因、過程和結(jié)果；你要留意校園花壇里的植物一年四季如何變化它的顏色，學會刨根問底，弄清這些變化的來龍去脈；你要走向社會，同更多的人接觸，觀察他們的一言一行，要思索一些東西，隨時將它們匯入自己思想的長河。這就是觀察的過程，觀察過程中要注意以下幾點：

（一）觀察決不要僅僅局限于“用眼看”。廣義的更有實際意義的觀察是指要將人的五官全部調(diào)動起來：用耳朵去聆聽，用身體去感受，更重要的是要用心、用腦去思索，這樣的觀察才會更加細膩、深刻。

（二）觀察過程中要注意運用好“爛筆頭”。俗語說得好：好記性不如爛筆頭。好多同學每天看到的挺多，思索的也挺多，但是不善于隨時記下來，這樣就會使觀察到的材料付之東去，許多有價值的東西也會白白浪費掉。

（三）觀察尤其要注意持之以恒。別犯“腦熱病”，三分鐘的熱度對與寫好作文是沒有益處的，你要將觀察生活、思索生活貫穿于你生活的每一天，這樣你才會寫出妙文佳作來。

學會觀察對于寫好作文有著巨大的奠基和推動作用，離開了觀察，你往往會感到難以下筆。愿你學會觀察，不斷培養(yǎng)，提高贊成的觀察能力，在寫作實踐中取得得大的進步。

三、意高則文勝

立意，就是確立文章的中心和意圖。那么文章在立意時要注意哪些問題呢？

（一）立意要正確

正確是文章立意的第一要義，所謂正確就是要保證文章的感情和思想觀點正確，符合客觀事物的本質(zhì)和規(guī)律，符合我國基本政治原則，符合人的基本道德要求，能給人以積極的啟發(fā)。

（二）立意要專一

“作文之事，貴于專一，專則生巧，散乃人愚?！睙o論多么復雜的事情，主旨不能分散。一篇文章如果既想說明這個問題，又想闡述那個觀點，東拉西扯，必然立意不明確。其實，想面面俱到肯定會面面 不到位，況且一篇文章只能有一個中心，與其“貪多嚼不爛”，不如集中筆墨表現(xiàn)一個中心，即使是通過數(shù)件事來表現(xiàn)中心，也要做到緊帖中心行文，目標始終如一，著墨于材料與中心的結(jié)合點，使材料蘊涵的力量全部直指中心。

（三）立意要新穎

文章最忌隨人后，人云亦云，新穎的角度是作文創(chuàng)新的核心。立意新穎要求跳出陳舊的框框、不按順向思維、習慣思維或原有的心理定式進行立意構(gòu)思，而是以獨到的視角去審視題目中所蘊涵的另類內(nèi)容，避開他人所常寫，寫別人所未寫。即使同一寫作對象，總是可以從許多角度切入，只要我們打破思維的定式，站在時代的高度，避“俗”求“異”，多角度、多側(cè)面思考，或聯(lián)想、或擴展、或類比、或逆向，發(fā)人之所未發(fā)，就能在五顏六色的天空里構(gòu)筑屬于你的最 美的彩虹。

（四）立意要深刻。

立意的深刻是指確立的主題不是人所共知的膚淺的道理，而要透過現(xiàn)象看本質(zhì)，挖掘出更深層的意蘊。

（五）立意要巧妙

在習作有限的文字內(nèi)，要表現(xiàn)較為深刻的思想，就只能一粒沙里看世界，從生活中的一斑一點、一枝一葉去再現(xiàn)生活的全貌，從一個點、一個片段、一個瞬間、一個現(xiàn)象入手，對社會、對人生進行描述和深思，即立意要大處著眼，小處落筆，角度雖小，卻能小中見大，平中見奇。

四、怎樣寫好狀物的文章

如何寫好狀物文章呢？請大家牢記以下五點：

（一）交代來歷

文章開頭用

一、兩句話介紹物品的歷來，自然地引出下文。

（二）具體描述

通過顏色、形狀把物品外形準確勾勒出來，寫出特點給人以鮮明的感覺。多用一些恰當?shù)男揶o手法，展開合理的想象。賦予它情感，就會使物品活生生地躍然紙上。

（三）動靜結(jié)合先寫靜態(tài)的外形特點，再寫它的動態(tài)。這樣會增添一些情趣，寫出的文章也會更加生活。

（四）說明功能

每件物品都有它獨特的作用，一般來說，這類文章要在結(jié)尾處說明一下物品的作用這樣會更加突出這件物品的特點。

（五）融進感情

字里行間要流露出作者對所描述的物品的喜歡、珍惜之情，這樣會增強文章的感染

力。

五、長話短說話縮寫

讀了一篇好文章，你一定很受感動吧？要是你想把這個故事簡單的介紹給別人，就可以用縮寫的形式。本次習作練習的是縮寫，要求主要內(nèi)容完整，重點突出；語言簡練，縮寫后文字不要超過三百字。

縮寫是作文中的一種常見形式。所謂縮寫，就是在不改變中心，不改變體裁，保留原文的主要內(nèi)容的情況下，把一篇長文章壓縮成短文章。學會縮寫，能幫助我們更好的理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)我們的閱讀能力和概括能力，進而提高語言表達能力。那么，怎樣進行縮寫呢？

（一）要留主干、去枝葉。在縮寫課文時，我們要刪減次要的人物、次要的事件，以及說明、交代等地方，留下課文的主要內(nèi)容。如《小抄寫員》一文中我們首先要思考：敘利奧是在什么情況下開始幫爸爸工作的，他為什么要偷偷地做，怎樣做的，結(jié)果怎樣，把最使你感動的地方畫下來。然后把 幫爸爸抄寫的事情經(jīng)過寫下來，而把當他被爸爸誤解后是怎樣想的等無關(guān)緊要的刪除。

（二）要直接簡化任務(wù)語言。在敘述中，我們要把直接敘述變成間接敘述，盡可能簡化人物語言。這樣，既使情節(jié)連貫，又使語句“簡練”。

（三）要保持文章脈絡(luò)清晰?？s寫課文要注意保持文章主要脈絡(luò)的清晰和完整，特別是故事發(fā)生的時間、地點、人物、事件的起因、經(jīng)過、結(jié)果等要素要齊全，讓人讀了對原文有個大概的了解。

（四）要不改變課文原意?？s寫課文最要緊的是縮寫后不可改變課文原意，做到內(nèi)容基本保持和原文一直，不會使讀者產(chǎn)生歧義。

資料來自：悅考網(wǎng)

第五篇：高中作文溝通從心開始

高中作文溝通從心開始

高中作文溝通從心開始1

◇每個人都是值得贊美的獨特個體，只要我們能懂得欣賞。

不要因為一個污點遮住了我們的眼睛，而否定別人的全部。人無完人，同樣也不存在一個滿是缺點的人。只要我們真誠地尋找、欣賞，只要我們用真心去看待別人，會驚奇地發(fā)現(xiàn)：曾經(jīng)惡意撞倒你的人，會在你微不足道的幫助后，說聲謝謝;曾經(jīng)打架鬧事的青年會扶起路邊跌倒的老人，并耐心的扶過馬路;曾經(jīng)不學無術(shù)的同學，打著不錯的籃球，也是多才多藝。真誠地欣賞每個人，我們會發(fā)現(xiàn)：原來大家都是優(yōu)秀的，每個人都是值得贊美的。

◇從前有一個人遺失了一把斧頭，他懷疑被隔壁的小孩偷走了。于是，他就暗中觀察小孩的行動，不論是言語與動作，或是神態(tài)與舉止，怎么看，都覺得小孩像是偷斧頭的人。由于沒有證據(jù)，所以也沒辦法揭發(fā)。隔了幾天，他在后山找到了遺失的斧頭，原來是自己弄丟。

認識一個人，切忌以自己主觀想象作為衡量別人的標準，主觀意識太強，經(jīng)常會造成識人的`錯誤與偏差。在與人交往中,不能以主觀想象去衡量一個人，因為這是極壞的一件事情，它只會造成人們關(guān)系的破裂.更可悲的是連一些最美好最真摯的友情，也會遭到它殘酷的迫害。

高中作文溝通從心開始2

溝通，是人生不可缺少的一種重要能力;溝通，是人類心靈走近另一顆心靈唯一的鑰匙;溝通，是人生親情、友情的彩虹橋。

——題記

一把非常結(jié)實的鎖掛在大門上，一根能撐起千金重的大鐵棍花了吃奶的力氣也徒勞無用更本沒法把它打開，但小小的一把鑰匙卻能輕而易舉地打開它。為什么?一個能支起千金重東西的鐵棍都沒法敲開這把鎖，而鑰匙這么渺小的'東西卻做到了。是因為鑰匙有什么奧秘嗎?不，不是是因為心靈的溝通!!

有一個故事叫《公交車上的歡笑聲》描寫的是一位司機在公交車上命令大家放下報紙和別人打打招呼、互相溝通的故事。起初人們都很尷尬，但又覺得溝通是一件很奇妙的是便不再說什么。溝通得是發(fā)自內(nèi)心的并不是出于命令，就通公交車上的乘客們一般。

現(xiàn)代的人住在高樓大院內(nèi)，過著小康生活，使用著高科技產(chǎn)品，家里什么都不缺缺的就是人與人之間的溝通。過去通常都是一家有福，萬家快樂。而現(xiàn)在呢?是門縫里看人——把人看變了，門鏡看人——把人看遠了。從四合院到公寓，心靈的溝通少了歡笑聲也少了，一切都沉浸與鴉雀無聲當中。

溝通，從心靈開始。不應(yīng)該因為時代的進步從而拉長人與人之間的距離，形成一條永不相交的平行線總是默默無語、互不相干。而是應(yīng)該互相幫助拉近鄰與鄰之間的距離。畢竟遠親不如近鄰。