第一篇：第3課從武周政治到開元盛世教案（最終版）

第3課從武周政治到開元盛世

課程標(biāo)準(zhǔn)：知道武則天和開元盛世的基本史實(shí) 教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)識(shí)記（1）武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，武周政治為唐代中期的繁榮起了承前啟后的作用。

（2）唐初百年的發(fā)展和積累，到唐玄宗開元年間，社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出繁榮的景象，達(dá)到前所未有的極盛時(shí)期，史稱“開元盛世”。

1、能力培養(yǎng)

（1）通過收集圖片實(shí)物、資料、編寫歷史小故事，提高學(xué)生的動(dòng)手能力和表達(dá)能力。（2）通過對(duì)武則天、唐玄宗的分析、評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

3、情感教育和價(jià)值觀

（1）通過教學(xué)，使學(xué)生懂得一種較好的治國(guó)路線和政策來之不易，要保證社會(huì)持續(xù)發(fā)展，關(guān)鍵在于保持政策的連續(xù)性。

（2）通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞唐代的金銀器、唐三彩、絲織品等歷史文物的工藝價(jià)值，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代工匠的精湛技藝的敬佩之情。

（3）通過對(duì)唐玄宗前后期的統(tǒng)治的對(duì)比，對(duì)學(xué)生進(jìn)行遷移默化的思想教育，并從中得到有益的啟迪。本課重點(diǎn)、難點(diǎn)

本節(jié)的重點(diǎn)為武則天和“開元盛世“的主要政績(jī)；難點(diǎn)是如何客觀的看待武則天和唐玄宗的統(tǒng)治。

武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝，藝術(shù)作品對(duì)其評(píng)價(jià)不一。如何根據(jù)初一學(xué)生的實(shí)際，客觀、公正的評(píng)價(jià)武則天是一大難點(diǎn)。應(yīng)用一分為二的方法，以事實(shí)為依據(jù)，以實(shí)事求是的態(tài)度去評(píng)價(jià)歷史人物。唐玄宗前后期的巨大變化，在分析人物時(shí)具有典型的代表性。要抓住前后變化的原因突破這一難點(diǎn)。教法、教具：

本課中所涉及的兩個(gè)主要人物武則天和唐玄宗，學(xué)生從電影，電視、小說、傳說中了解教多，加上教材中的許多輔助材料及圖片，這樣易于學(xué)生接受。為此，應(yīng)該采用談話式或問題式，讓學(xué)生在輕松的氣氛中掌握知識(shí)、培養(yǎng)能力、增進(jìn)感情。

在教具的選用上，本節(jié)圖片教多，應(yīng)把圖片順序加以調(diào)整，分三個(gè)系列，這樣能使學(xué)生對(duì)本節(jié)內(nèi)容有個(gè)整體感知。教學(xué)過程： 導(dǎo)入新課：

有一部電視劇《武則天》，請(qǐng)問同學(xué)們誰看過？（學(xué)生回答后）教師指出：武則天是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝，被郭沫若同志稱為“政啟開元，宏治貞觀”，今天我們就來學(xué)習(xí)第二課武周政治和開元盛世

1、女皇帝武則天

請(qǐng)看過有關(guān)武則天的電視劇、電影、小說的同學(xué)講一講武則天的故事，也可以通過看教材來完成。（出示圖片：武則天像）

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，強(qiáng)調(diào)：武則天是唐高宗的皇后，在唐高宗之后，于690年稱帝，國(guó)號(hào)武周。她是我國(guó)歷史上唯一的女皇帝。

在我國(guó)封建社會(huì)里，男尊女卑，三綱五常，女子無才便是德。武則天作為一個(gè)女性，當(dāng)上了最高統(tǒng)治者，必然會(huì)遭到一些人（特別是男人）的反對(duì)，你認(rèn)為她應(yīng)當(dāng)怎樣鞏固其統(tǒng)治？ 指導(dǎo)學(xué)生看書，結(jié)合課外收集到的史料，用具體事實(shí)來說明武周政治的概況。在學(xué)生交流發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師歸納：一方面，為鞏固其統(tǒng)治，武則天任用酷吏、濫殺無辜。另一方面，沿用唐初的基本國(guó)策，任用賢能之士，推行科舉，發(fā)展經(jīng)濟(jì)，起到了承前啟后的作用。（板書）

武則天作為歷史上唯一的女皇帝，一千多年來，在傳統(tǒng)史書、藝術(shù)作品和民間傳說中爭(zhēng)論不休。千秋功過由后人評(píng)說，就是武則天本人，也沒有為自己歌功頌德，而是為自己立了一塊無字碑

（出示圖片：武則天的無字碑）。那么，你是怎樣看待武則天的呢？

在學(xué)生交流的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)教給學(xué)生分析人物的方法。俗話說：金無足赤，人無完人，武則天是人不是神，在引導(dǎo)學(xué)生分析武則天政治弊病的同時(shí)，更應(yīng)該把武則天放在特定的歷史環(huán)境中去，分析其政治經(jīng)濟(jì)措施，認(rèn)識(shí)武周政治為唐中期繁榮所起的作用。

2、開元盛世： 女皇帝武則天死后，唐朝的歷史舞臺(tái)上出現(xiàn)了一位杰出的皇帝即唐玄宗，他開創(chuàng)了我國(guó)封建社會(huì)的極度繁榮的時(shí)期——開元盛世。

請(qǐng)同學(xué)們把搜集到的歷史圖片、實(shí)物、資料進(jìn)行交流。讓學(xué)生積極參與，通過動(dòng)手動(dòng)腦，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生搜集歷史資料的能力。下面請(qǐng)同學(xué)們看教材中的圖片，欣賞唐代的金銀器，唐三彩和絲織品仔細(xì)體會(huì)開元盛世的事實(shí)。同時(shí)，激發(fā)學(xué)生對(duì)我國(guó)古代工匠精湛技藝的敬佩之情。

教師指出，作為一代明君，唐玄宗重用賢人，提倡節(jié)儉，重視生產(chǎn)，開創(chuàng)了開元盛世。那么，唐玄宗后期又是怎樣的呢？指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，得出結(jié)論（板書：由盛轉(zhuǎn)衰）。

學(xué)生講解成語：口蜜腹劍的典故；朗誦“春宵苦短日高起，從此君王不早朝”等詩句，分析其衰落原因。

利用教材中的兩幅圖，加深學(xué)生對(duì)唐玄宗前后期統(tǒng)治截然不同的認(rèn)識(shí)。

組織學(xué)生討論，在交流的基礎(chǔ)上，教師作簡(jiǎn)要概述：明君與昏君（板書）讓學(xué)生自由發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力和創(chuàng)新思維能力。課堂小結(jié)：

一代女皇武則天，對(duì)唐朝中期的繁榮起了承前啟后的作用。經(jīng)過唐太宗、武則天、唐玄宗等幾代人的努力，終于開創(chuàng)了大唐 盛世；卻由于唐玄宗的縱情享樂而使大好河山毀于一旦。我們應(yīng)以史為鑒，警鐘長(zhǎng)鳴，居安思危，為中華騰飛而努力學(xué)習(xí)。

第二篇：第2課 從貞觀之治到開元盛世 教案

從“貞觀之治”到“開元盛世”

（一）教學(xué)目的1．要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：

唐朝的建立和統(tǒng)一，玄武門之變，唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦，“貞觀之治”，武則天的統(tǒng)治，“開元盛世”。

2．要求學(xué)生認(rèn)識(shí)：

(1)唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家，他采取的一系列進(jìn)步性措施有利于社會(huì)的發(fā)展，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

(2)武則天是一位有作為的女政治家，中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。她的統(tǒng)治上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。

(3)唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jī)，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。

3．要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：

運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：“貞觀之治”和“開元盛世”。

難點(diǎn)：對(duì)唐太宗，武則天，唐玄宗的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問

隋朝為什么象秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？（老師提問，學(xué)生回答或老師自己完成。）

2．導(dǎo)入新課

由于隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，加速了農(nóng)民起義爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅變。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機(jī)起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要回答的內(nèi)容。

3．講授新課

一、唐朝的建立和統(tǒng)一全國(guó)〈板書〉

618年3月，隋煬帝被部將殺死。5月，李淵稱帝，建立唐朝，定都長(zhǎng)安。李淵即唐高祖。（看P8晉祠圖）

唐朝建立之初，只據(jù)關(guān)中一隅。全國(guó)各地同時(shí)稱王稱帝的還有十?dāng)?shù)家，國(guó)家尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。李淵父子采取了正確的軍事行動(dòng)計(jì)劃，終于戰(zhàn)勝各地割據(jù)勢(shì)力，完成統(tǒng)一全國(guó)的歷史任務(wù)。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)一全國(guó)是民心所向，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。李淵父子完成統(tǒng)一任務(wù)，為日后唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化繁榮打下了基礎(chǔ)。在統(tǒng)一過程中，李世民表現(xiàn)了非凡的軍事才能，對(duì)統(tǒng)一任務(wù)完成起了積極作用，李世民是當(dāng)時(shí)最杰出的軍事家。

二、貞觀之治〈板書〉

1．唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)〈板書〉

唐太宗是一位有雄才大略而富有遠(yuǎn)見的政治家。他親身經(jīng)歷了隋末嚴(yán)峻的階級(jí)斗爭(zhēng)洗禮，不得不接受隋末農(nóng)民起義的嚴(yán)重教訓(xùn)。他認(rèn)識(shí)到：要長(zhǎng)治久安，帝王必須勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦。君與民關(guān)系如同舟與水關(guān)系。這種居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。貞觀年間，他的開明政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。（請(qǐng)一位同學(xué)或教師朗讀課文中“君、舟也??”。此語出自《荀子》，是唐太宗引用來教誡太子的）

2．任用賢良、虛懷納諫〈板書〉

能否知人善任，是判斷封建帝王愚賢的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。唐太宗以隋煬帝嫉才害能，寵信奸佞為戒，認(rèn)為“致安之本、惟在得人”。他任用賢良，不拘一格，各取所長(zhǎng)。他自稱“夢(mèng)寐以求忠賢”。他曾將州郡刺史名單書于屏風(fēng)記其功過，以便獎(jiǎng)懲。所以，貞觀時(shí)期忠賢滿朝，人才濟(jì)濟(jì)。這些文臣武將保證了唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行。房玄齡、杜如晦即是當(dāng)時(shí)名相，人稱“房謀杜斷”。

在我國(guó)帝王中，唐太宗是最善于納諫的。所謂納諫即傾聽不同的意見，擇善而從，唐太宗以隋煬帝拒諫飾非以致國(guó)亡家滅為鑒，鼓勵(lì)群臣犯顏直諫。所以，貞觀時(shí)期諫臣盈廷，向唐太宗進(jìn)諫見于記載的不下30人，其中魏征尤為突出，魏征“所諫前后二百余事，凡數(shù)十萬言”。唐太宗曾問魏征帝王怎樣才能明，怎樣才算暗，魏征說“兼聽則明，偏聽則暗”，唐太宗非常贊成這個(gè)見解。魏征病死以后，唐太宗大哭說：人用銅作鏡，可以正衣冠，用史作鏡，可以見興亡，用人作鏡，可以知得失，魏征死去，我失去了一面鏡子，直諫難，納諫更難。唐太宗虛懷若谷，從諫如流。他善于用人和重視納諫是出現(xiàn)貞觀之治的重要原因之一，也是“貞觀之治”的主要內(nèi)容之一。

3．發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能〈板書〉

唐朝沿用隋朝三省六部制。（見課本第10頁圖示）三省是協(xié)助皇帝執(zhí)政機(jī)關(guān)。凡軍國(guó)要政先由中書省擬出文稿，門下省討論（可以駁回重?cái)M），尚書省執(zhí)行。尚書省下轄六部分管人事、財(cái)政、選舉、軍政、司法和土木工程等事務(wù)。三省長(zhǎng)官均為宰相。唐太宗時(shí)增設(shè)宰相，這一方面是防止宰相專權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)；另一方面是能集思廣益，減少?zèng)Q策失誤。由于各職權(quán)部門分工明確，提高了辦事效率。

唐太宗還精簡(jiǎn)中央、地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)，以民少吏多大并州縣，裁減冗員，從而大大節(jié)省了財(cái)政開支，減輕了人民負(fù)擔(dān)。

4．大興學(xué)校，發(fā)展科舉〈板書〉

唐代學(xué)校教育比以前任何朝代都發(fā)達(dá)。唐太宗更是重視文化教育，他把學(xué)術(shù)文化提到與治國(guó)好壞相關(guān)的高度來認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)，中央有國(guó)學(xué)、大學(xué)，多收官僚貴族子弟或外國(guó)留學(xué)生等。地方有州學(xué)、縣學(xué)。唐太宗常到國(guó)子學(xué)、大學(xué)視察，關(guān)心教學(xué)情況。唐朝還出現(xiàn)了?？菩再|(zhì)的學(xué)校（如醫(yī)學(xué)），這在中國(guó)教育史上占有重要地位。學(xué)校教育的發(fā)展，直接促進(jìn)了唐代文化事業(yè)的發(fā)展。

唐代選官主要來自科舉?？婆e作為一種取士制度，從隋朝開始，但到唐太宗時(shí)才固定下來。當(dāng)時(shí)，考試內(nèi)容很多，以進(jìn)士科為最重要。錄取此科，第一名稱狀元，視為登龍門，即可任重要官職。唐太宗擴(kuò)大進(jìn)士科，為一般地主提供了通過科舉考試做官的途徑，從而擴(kuò)大了唐朝統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)。

5．輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)〈板書〉

隋末以來社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷。唐朝建立后，國(guó)內(nèi)仍存在許多復(fù)雜的社會(huì)問題，特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)敝。李世民為首的統(tǒng)治者接受隋煬帝橫征暴斂，終致身死國(guó)滅的教訓(xùn)，采取輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)的政策，（讀課文中唐太宗語）這對(duì)唐初社會(huì)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展起了積極作用。

由于以唐太宗為代表的唐初統(tǒng)治者接受隋亡教訓(xùn)，采取了開明政策和措施，所以，貞觀年間政治較清明，農(nóng)民占有一定土地，勞役負(fù)擔(dān)比較輕，生產(chǎn)時(shí)間有所保證，大量荒地開墾出來。經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力增強(qiáng)，歷史上譽(yù)稱為“貞觀之治”。

三、女皇帝武則天〈板書〉

武則天本人“兼涉文史”，“精明強(qiáng)干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負(fù)。唐高宗晚年多病，皇后武則天開始干預(yù)朝政：“上每視朝天后垂簾于御座后，政事大小，皆須聞之，內(nèi)外稱為二圣”。683年，高宗病死，中宗即位。武則天被尊為皇太后“臨朝稱制”，掌握實(shí)權(quán)。690年，武則天正式稱帝，成為中國(guó)歷史上唯一的女皇。

武則天的統(tǒng)治可謂上承貞觀，下啟開元。她繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策，主張勸農(nóng)桑，薄賦斂，息干戈，禁浮巧，省力役。她免去50歲以上男子的徭役。武則天用人也不拘常規(guī)，破格重用，并詔今天下，百姓可以自舉。凡有才能士人上書，只要文章寫得好，就給官做（如駱賓王）。這樣給一般中小地主出身的知識(shí)分子開解了廣闊的政治前途。也擴(kuò)大了封建統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)，對(duì)后世影響極大。“有名望事績(jī)者，多是天后所進(jìn)之人”。姚崇、宋璟即是武則天和唐玄宗二朝名相。

總之，武則天統(tǒng)治政策總起來看具有一定積極意義，大有貞觀遺風(fēng)。在她統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)繼續(xù)向前發(fā)展。

四、“開元盛世”〈板書〉

1．政治經(jīng)濟(jì)措施〈板書〉

武則天以后，唐朝一度出現(xiàn)動(dòng)蕩局面，直到唐玄宗時(shí)才安定下來。

唐玄宗，又稱唐明皇。在他統(tǒng)治前期，他針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題，采取了許多積極措施。

在用人方面，他選賢任能，非常注意官吏的選拔，強(qiáng)調(diào)以功授官。他甚至親自出題考核官員，決擇升遷；有善必賞，有罪必誅。（請(qǐng)同學(xué)們看課文中唐玄宗任姚崇為相圖）

在經(jīng)濟(jì)方面，他十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2．經(jīng)濟(jì)繁榮，盛世局面形成〈板書〉

唐玄宗統(tǒng)治前期，政治較安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，社會(huì)矛盾相對(duì)緩和，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。因這時(shí)期唐玄宗年號(hào)為開元，故稱“開元盛世”。

復(fù)習(xí)鞏固

為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（同學(xué)回答，或老師小結(jié)）唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任賢，納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國(guó)家效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些促成當(dāng)時(shí)政治清明，經(jīng)濟(jì)初步繁榮。所以，他是一位杰出的政治家。（展示準(zhǔn)備好的表格，讓同學(xué)填寫右邊內(nèi)容）

（作業(yè)）

（三）教法建議

(1)本課宜采用講述法。在講述中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

(2)本課涉及一些歷史人物或歷史事件的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史人物或歷史事件。

(3)本課有許多生動(dòng)的內(nèi)容，故事性強(qiáng)，教師可酌情決定取舍。另外，教師可充分利用課文中圖畫，原始資料等，積極啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，以求最佳教學(xué)情境。

第三篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”教案

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》說課稿

說教材

1、教材地位和作用

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是人教版初級(jí)中學(xué)歷史教材七年級(jí)下冊(cè)第一單元《繁榮與開放的社會(huì)》的第二課內(nèi)容。所以，學(xué)習(xí)這一時(shí)期的歷史，可以增強(qiáng)民族自豪感，激發(fā)愛國(guó)熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時(shí)期唐朝的政治經(jīng)濟(jì)情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應(yīng)該說，學(xué)好《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是學(xué)好這一單元和整個(gè)唐朝歷史的基礎(chǔ)。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學(xué)好本課，還可以幫助學(xué)生梳理掌握封建社會(huì)盛世這個(gè)專題知識(shí)，為當(dāng)今構(gòu)建和諧社會(huì)提供借鑒。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，本節(jié)課的知識(shí)特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，我制定教學(xué)目標(biāo)為： 知識(shí)與能力：

①通過學(xué)習(xí)，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實(shí)。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對(duì)唐太宗和武則天的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。過程與方法：

采用多媒體展示圖片，引導(dǎo)學(xué)生自主獲得歷史題材的文學(xué)藝術(shù)作品與真實(shí)歷史之間的關(guān)系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學(xué)生綜合分析歷史問題的能力和合作學(xué)習(xí)的能力。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

（1）通過學(xué)習(xí)，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認(rèn)識(shí)虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強(qiáng)盛中，增強(qiáng)民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。說重難點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)是：“貞觀之治”。唐朝是我國(guó)歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會(huì)的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢(shì)，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。貞觀之治為唐朝進(jìn)入鼎盛時(shí)期——“開元盛世”奠定了基礎(chǔ)。

本課的難點(diǎn)是：如何幫助學(xué)生對(duì)唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。對(duì)于初中學(xué)生，他們?cè)u(píng)價(jià)一個(gè)人物，往往會(huì)帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要 1 教師加以引導(dǎo)，使學(xué)生能夠掌握評(píng)價(jià)歷史人物的基本方法，即遵循實(shí)事求是的原則，看他對(duì)歷史發(fā)展，尤其是經(jīng)濟(jì)發(fā)展所起的作用。說教法：

歷史知識(shí)的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時(shí)，新課程要求在教學(xué)過程中采取多種教學(xué)方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習(xí)法等。說學(xué)情學(xué)法：

七年級(jí)的學(xué)生，他們好奇心和求知欲強(qiáng)，思維活躍，所以要引導(dǎo)學(xué)生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，進(jìn)行分組討論，合作學(xué)習(xí)。因?yàn)槌跻粚W(xué)生知識(shí)積累較少，還未形成正確史觀，所以應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)唐太宗和武則天，初步學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)評(píng)價(jià)歷史人物的方法。說教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導(dǎo)課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個(gè)魏征未寫完的奏章”的故事導(dǎo)入。該故事緊扣本課內(nèi)容，可以實(shí)現(xiàn)有效導(dǎo)入，同時(shí)因?yàn)楣适卤旧砣の缎蕴攸c(diǎn)，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。然后通過設(shè)計(jì)過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時(shí)候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)本課內(nèi)容。來導(dǎo)入新課（出示課題）

二、教學(xué)新課：

（一）、（略講）唐朝的建立

通過設(shè)計(jì)問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文第一目的內(nèi)容，找出答案。讓學(xué)生掌握唐朝的建立者、建立時(shí)間和都城，（教師板書概括）

（二）、（重點(diǎn)講）“貞觀之治”

新課程倡導(dǎo)“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現(xiàn)――探析成因”這樣的脈絡(luò)予以教學(xué)該目?jī)?nèi)容。

先用多媒體展示唐太宗畫像，簡(jiǎn)介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵(lì)精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后借助教材第九頁第一段的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生理解“貞觀之治”的概念及其表現(xiàn)。

而在探析“貞觀之治”的原因時(shí)，我擬用小組討論的方式，讓學(xué)生共同合作，并在教師的引領(lǐng)下，概括出5點(diǎn)原因，并板書出來： 1．以隋為鑒，以民為本

2、輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經(jīng)濟(jì)繁榮景象，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學(xué)生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

完成了該目教學(xué)任務(wù)后，我選取《同步導(dǎo)學(xué)》（練習(xí)冊(cè)）及時(shí)鞏固知識(shí)，提高效果。同時(shí)，也可借助習(xí)題彌補(bǔ)完善本課教學(xué)，對(duì)題目的解答，關(guān)注層次教學(xué)，因材讓不同程度的學(xué)生回答，有意讓差生體驗(yàn)成功，樹立信心。

（三）、教學(xué)“女皇武則天”

（1）展示女皇武則天的圖片，讓學(xué)生知道武則天是中國(guó)歷史上的唯一一位女皇帝，同時(shí)讓學(xué)生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生知道“盡管武則天是一個(gè)爭(zhēng)議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對(duì)歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻(xiàn)，武則天的政績(jī)主要有哪些？”要求學(xué)生閱讀教材后歸納，得出答案。(2)同步鞏固：完成習(xí)題予以鞏固訓(xùn)練

（四）、評(píng)價(jià)唐太宗和武則天

唐太宗李世民發(fā)動(dòng)玄武門政變奪取政權(quán)，開辟了唐朝的盛世基業(yè)，但政變中他殺父拭兄，你覺得應(yīng)該如何評(píng)價(jià)他呢？

武則天給自己留下了一個(gè)無字碑，她希望后人為她書寫功過，如果要你書寫，你打算怎樣寫呢？ 設(shè)計(jì)意圖：這樣處理，既可以復(fù)習(xí)對(duì)唐太宗和武則天的正確認(rèn)識(shí)，也為下一課教學(xué)設(shè)置了懸念。

三、全課總結(jié)

用歌謠進(jìn)行總結(jié)：(一)唐太宗李世民，隋亡教訓(xùn)記在心，輕徭簿賦重生產(chǎn)，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國(guó)強(qiáng)盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個(gè)武則天，后宮之中掌大權(quán)，晚年稱帝國(guó)號(hào)周，唯一女皇她為先，弘揚(yáng)“貞觀”有政績(jī)，引出“盛世”到開元。

設(shè)計(jì)意圖：這樣設(shè)計(jì)有利于學(xué)生對(duì)本課知識(shí)的掌握和便于記憶，讓學(xué)生在輕松愉快的課堂中學(xué)到知識(shí)。

四、作業(yè)布置：完成導(dǎo)學(xué)的習(xí)題。

目的：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)。

五、說板書設(shè)計(jì)：

一、隋亡唐興

1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年)3.李世民登基(626年)都成：長(zhǎng)安

二、“貞觀之治”

（一）“貞觀之治”的局面形成

（二）“貞觀之治”的原因： 1．以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn) 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡(jiǎn)政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）

四、開元盛世

第四篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”_教案1

從“貞觀之治”到“開元盛世”

【教學(xué)目標(biāo)】

（一）知識(shí)與能力：

知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國(guó)的主要策略及“開元盛世”；結(jié)合史實(shí)，評(píng)價(jià)唐太宗。

（二）過程與方法：

利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國(guó)的具體措施，比較治國(guó)方略的相似之處。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

在評(píng)價(jià)歷史人物的過程中，體會(huì)杰出人物對(duì)歷史發(fā)展所起的推動(dòng)作用和歷史人物活動(dòng)的豐富性。

【教學(xué)重點(diǎn)】

“貞觀之治”，武則天和“開元盛世”。

【教學(xué)難點(diǎn)】

對(duì)唐太宗，武則天，唐玄宗的評(píng)價(jià)。

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入新課

先提問：隋末農(nóng)民戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)的原因是什么？結(jié)果怎樣？學(xué)生回答后讓學(xué)生閱讀課前提示。在農(nóng)民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅亡。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機(jī)起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？

自主學(xué)習(xí)：與文本對(duì)話，初步感知由“貞觀之治”到“開元盛世”的史實(shí)，感受唐朝前期的政策與唐朝走向強(qiáng)盛的關(guān)系。

一、唐朝的建立與“貞觀之治”

1．學(xué)生列舉唐朝建立史實(shí)。

2．教師補(bǔ)充一些細(xì)節(jié)，激發(fā)學(xué)生興趣。

唐朝的建立和統(tǒng)一全國(guó)：唐政權(quán)建立后，只占據(jù)關(guān)中一隅。全國(guó)各地同時(shí)稱王稱帝的還有十?dāng)?shù)家，重新統(tǒng)一中國(guó)，要進(jìn)行激烈的戰(zhàn)爭(zhēng)。到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國(guó)。在統(tǒng)一全國(guó)過程中，在黃河流域進(jìn)行的具有決定意義的戰(zhàn)爭(zhēng)，都是李世民負(fù)責(zé)指揮的，其表現(xiàn)出了非凡的 1 / 3

軍事才能，成為當(dāng)時(shí)最杰出的軍事家。

當(dāng)時(shí)，統(tǒng)一全國(guó)是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，是人民的渴望，是經(jīng)濟(jì)發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應(yīng)歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對(duì)歷史的發(fā)展起了積極作用。

學(xué)生簡(jiǎn)介唐太宗李世民。

（李世民就是我國(guó)古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會(huì)安定，經(jīng)濟(jì)恢復(fù)發(fā)展較快，國(guó)力強(qiáng)盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。）

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么？（引導(dǎo)學(xué)生從政治、經(jīng)濟(jì)兩方面總結(jié)歸納。）

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數(shù)，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負(fù)擔(dān)。三是大興學(xué)校，發(fā)展科舉，中央設(shè)國(guó)子學(xué)、太學(xué)，地方州縣也設(shè)學(xué)校，科舉增加考試科目，進(jìn)士科的地位日益提高。經(jīng)濟(jì)上，輕徭薄賦、發(fā)展生產(chǎn)。

唐太宗實(shí)行一系列開明政策和措施的指導(dǎo)思想是什么？（接受隋亡的教訓(xùn)。）

二、女皇帝武則天

引導(dǎo)學(xué)生說說自己心中的武則天。學(xué)生簡(jiǎn)介武則天。

（武則天是中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自以“曌”字為名。）

學(xué)生歸納武則天的政績(jī)主要有哪些。

學(xué)生列舉，教師補(bǔ)充總結(jié)：在武則天執(zhí)政的半個(gè)世紀(jì)中，由于隋末農(nóng)民起義的作用及唐太宗“貞觀之治”奠定的基礎(chǔ)，也由于武則天沉重打擊了舊士族和大貴族大官僚集團(tuán)，執(zhí)行了一些具有進(jìn)步性的政策，所以社會(huì)經(jīng)濟(jì)呈現(xiàn)出發(fā)展的趨勢(shì)，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。武則天執(zhí)政時(shí)期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。

過渡：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績(jī)，并將其發(fā)展推向頂峰，這就是中國(guó)封建社會(huì)前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。

三、“開元盛世”

簡(jiǎn)介唐玄宗。

列舉“開元盛世”出現(xiàn)的原因。

政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預(yù)朝政，禁絕佛寺道觀營(yíng)造，重獎(jiǎng)進(jìn)諫之臣；宋璟主張放

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寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對(duì)他們重用為相，致使政治清明。經(jīng)濟(jì)上，唐玄宗重視農(nóng)耕、墾荒，大力興修水利。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)大大發(fā)展。所以全國(guó)人口大增，戶數(shù)是唐太宗時(shí)期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。

文化方面：注重文教，編修經(jīng)籍。上述政局穩(wěn)定，經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力強(qiáng)盛，我國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。

總結(jié)：唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵(lì)精圖治，使唐朝政治清明，經(jīng)濟(jì)繁榮，文化發(fā)達(dá)，達(dá)到封建社會(huì)前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國(guó)歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠(yuǎn)的影響。

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第五篇：從貞觀之治到開元盛世.教案示例之一

從“貞觀之治”到“開元盛世”·教案示例之一

教案示例之一

安徽蕪湖市第3中學(xué) 劉躍

（一）教學(xué)目的1．要求學(xué)生掌握的基礎(chǔ)知識(shí)：

唐朝的建立和統(tǒng)一，玄武門之變，唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦，“貞觀之治”，武則天的統(tǒng)治，“開元盛世”。

2．要求學(xué)生認(rèn)識(shí)：

(1)唐太宗是我國(guó)古代杰出的政治家，他采取的一系列進(jìn)步性措施有利于社會(huì)的發(fā)展，促成了“貞觀之治”的出現(xiàn)。

(2)武則天是一位有作為的女政治家，中國(guó)歷史上唯一的女皇帝。她的統(tǒng)治上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。

(3)唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績(jī)，使唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)古代社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。

3．要求培養(yǎng)學(xué)生的能力：

運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)，正確評(píng)價(jià)歷史人物的能力。

重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：“貞觀之治”和“開元盛世”。

難點(diǎn)：對(duì)唐太宗，武則天，唐玄宗的評(píng)價(jià)。

（二）教學(xué)過程

1．復(fù)習(xí)提問

隋朝為什么象秦王朝一樣建立不久就爆發(fā)了農(nóng)民起義？結(jié)果如何？（老師提問，學(xué)生回答或老師自己完成。）

2．導(dǎo)入新課

由于隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會(huì)各種矛盾，加速了農(nóng)民起義爆發(fā)。在農(nóng)民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅變。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機(jī)起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要回答的內(nèi)容。

3．講授新課

一、晉陽起兵〈板書〉

1．晉陽起兵〈板書〉

617年，隋朝太原留守李淵在晉陽（今山西太原市西南）起兵反隋。他在隋末鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義的過程中勢(shì)力壯大起來，李淵有精明能干的諸子相佐，特別是次子李世民，更使他如虎添翼。當(dāng)時(shí)，李淵父子既有政治地位和聲望，又有一套封建統(tǒng)治權(quán)術(shù)和軍事經(jīng)驗(yàn)。所以，在群雄中勝利者就非李淵父子莫屬了。

2．唐朝的建立和統(tǒng)一全國(guó)〈板書〉

618年3月，隋煬帝被部將殺死。5月，李淵稱帝，建立唐朝，定都長(zhǎng)安。李淵即唐高祖。（看P8晉祠圖）

唐朝建立之初，只據(jù)關(guān)中一隅。全國(guó)各地同時(shí)稱王稱帝的還有十?dāng)?shù)家，國(guó)家尚未實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一。李淵父子采取了正確的軍事行動(dòng)計(jì)劃，終于戰(zhàn)勝各地割據(jù)勢(shì)力，完成統(tǒng)一全國(guó)的歷史任務(wù)。當(dāng)時(shí)，統(tǒng)一全國(guó)是民心所向，也是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。李淵父子完成統(tǒng)一任務(wù)，為日后唐朝經(jīng)濟(jì)發(fā)展，文化繁榮打下了基礎(chǔ)。在統(tǒng)一過程中，李世民表現(xiàn)了非凡的軍事才能，對(duì)統(tǒng)一任務(wù)完成起了積極作用，李世民是當(dāng)時(shí)最杰出的軍事家。

二、玄武門之變〈板書〉

1．玄武門之變〈板書〉

唐朝建國(guó)后，統(tǒng)治階級(jí)內(nèi)部矛盾日益顯露出來，特別是皇室內(nèi)部爭(zhēng)奪帝位繼承權(quán)的斗爭(zhēng)更趨激烈。李淵有四子，除第三子早逝，其他諸子均有實(shí)力。按照封建帝王嫡長(zhǎng)子繼承制，李建成被立為太子。但次子李世民“功蓋天下”，自起兵以來，功勞卓著，位高權(quán)重，威脅李建成太子的地位。李建成為保住太子地位，聯(lián)絡(luò)四弟李元吉，企圖除掉李世民。不料，李世民先發(fā)制人。626年，李世民發(fā)動(dòng)玄武門之變，殺死李建成、李元吉。（請(qǐng)同學(xué)們看課本P9圖畫）

2．李世民即位〈板書〉

玄武門之變不久，李淵退位，李世民即皇帝位，改年號(hào)為貞觀，李世民就是唐太宗。

三、貞觀之治〈板書〉

1．唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)〈板書〉

唐太宗是一位有雄才大略而富有遠(yuǎn)見的政治家。他親身經(jīng)歷了隋末嚴(yán)峻的階級(jí)斗爭(zhēng)洗禮，不得不接受隋末農(nóng)民起義的嚴(yán)重教訓(xùn)。他認(rèn)識(shí)到：要長(zhǎng)治久安，帝王必須勤于政事，大臣要廉潔奉公，政府要輕徭薄賦。君與民關(guān)系如同舟與水關(guān)系。這種居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠(yuǎn)見，在中國(guó)封建帝王中是罕見的。貞觀年間，他的開明政策和措施就是依據(jù)這一思想而制定的。（請(qǐng)一位同學(xué)或教師朗讀課文中“君、舟也??”。此語出自《荀子》，是唐太宗引用來教誡太子的）

2．任用賢良、虛懷納諫〈板書〉

能否知人善任，是判斷封建帝王愚賢的一個(gè)重要標(biāo)準(zhǔn)。唐太宗以隋煬帝嫉才害能，寵信奸佞為戒，認(rèn)為“致安之本、惟在得人”。他任用賢良，不拘一格，各取所長(zhǎng)。他自稱“夢(mèng)寐以求忠賢”。他曾將州郡刺史名單書于屏風(fēng)記其功過，以便獎(jiǎng)懲。所以，貞觀時(shí)期忠賢滿朝，人才濟(jì)濟(jì)。這些文臣武將保證了唐朝政治穩(wěn)定和各種政策的施行。房玄齡、杜如晦即是當(dāng)時(shí)名相，人稱“房謀杜斷”。

在我國(guó)帝王中，唐太宗是最善于納諫的。所謂納諫即傾聽不同的意見，擇善而從，唐太宗以隋煬帝拒諫飾非以致國(guó)亡家滅為鑒，鼓勵(lì)群臣犯顏直諫。所以，貞觀時(shí)期諫臣盈廷，向唐太宗進(jìn)諫見于記載的不下30人，其中魏征尤為突出，魏征“所諫前后二百余事，凡數(shù)十萬言”。唐太宗曾問魏征帝王怎樣才能明，怎樣才算暗，魏征說“兼聽則明，偏聽則暗”，唐太宗非常贊成這個(gè)見解。魏征病死以后，唐太宗大哭說：人用銅作鏡，可以正衣冠，用史作鏡，可以見興亡，用人作鏡，可以知得失，魏征死去，我失去了一面鏡子，直諫難，納諫更難。唐太宗虛懷若谷，從諫如流。他善于用人和重視納諫是出現(xiàn)貞觀之治的重要原因之一，也是“貞觀之治”的主要內(nèi)容之一。

3．發(fā)揮國(guó)家機(jī)關(guān)的效能〈板書〉

唐朝沿用隋朝三省六部制。（見課本第10頁圖示）三省是協(xié)助皇帝執(zhí)政機(jī)關(guān)。凡軍國(guó)要政先由中書省擬出文稿，門下省討論（可以駁回重?cái)M），尚書省執(zhí)行。尚書省下轄六部分管人事、財(cái)政、選舉、軍政、司法和土木工程等事務(wù)。三省長(zhǎng)官均為宰相。唐太宗時(shí)增設(shè)宰相，這一方面是防止宰相專權(quán)，加強(qiáng)了皇權(quán)；另一方面是能集思廣益，減少?zèng)Q策失誤。由于各職權(quán)部門分工明確，提高了辦事效率。

唐太宗還精簡(jiǎn)中央、地方各級(jí)行政機(jī)構(gòu)，以民少吏多大并州縣，裁減冗員，從而大大節(jié)省了財(cái)政開支，減輕了人民負(fù)擔(dān)。

4．大興學(xué)校，發(fā)展科舉〈板書〉

唐代學(xué)校教育比以前任何朝代都發(fā)達(dá)。唐太宗更是重視文化教育，他把學(xué)術(shù)文化提到與治國(guó)好壞相關(guān)的高度來認(rèn)識(shí)。當(dāng)時(shí)，中央有國(guó)學(xué)、大學(xué)，多收官僚貴族子弟或外國(guó)留學(xué)生等。地方有州學(xué)、縣學(xué)。唐太宗常到國(guó)子學(xué)、大學(xué)視察，關(guān)心教學(xué)情況。唐朝還出現(xiàn)了?？菩再|(zhì)的學(xué)校（如醫(yī)學(xué)），這在中國(guó)教育史上占有重要地位。學(xué)校教育的發(fā)展，直接促進(jìn)了唐代文化事業(yè)的發(fā)展。

唐代選官主要來自科舉?？婆e作為一種取士制度，從隋朝開始，但到唐太宗時(shí)才固定下來。當(dāng)時(shí)，考試內(nèi)容很多，以進(jìn)士科為最重要。錄取此科，第一名稱狀元，視為登龍門，即可任重要官職。唐太宗擴(kuò)大進(jìn)士科，為一般地主提供了通過科舉考試做官的途徑，從而擴(kuò)大了唐朝統(tǒng)治的階級(jí)基礎(chǔ)。

5．輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)〈板書〉

隋末以來社會(huì)動(dòng)蕩，戰(zhàn)爭(zhēng)連綿不斷。唐朝建立后，國(guó)內(nèi)仍存在許多復(fù)雜的社會(huì)問題，特別是社會(huì)經(jīng)濟(jì)調(diào)敝。李世民為首的統(tǒng)治者接受隋煬帝橫征暴斂，終致身死國(guó)滅的教訓(xùn)，采取輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)的政策，（讀課文中唐太宗語）這對(duì)唐初社會(huì)生產(chǎn)的恢復(fù)和發(fā)展起了積極作用。

由于以唐太宗為代表的唐初統(tǒng)治者接受隋亡教訓(xùn)，采取了開明政策和措施，所以，貞觀年間政治較清明，農(nóng)民占有一定土地，勞役負(fù)擔(dān)比較輕，生產(chǎn)時(shí)間有所保證，大量荒地開墾出來。經(jīng)濟(jì)繁榮，國(guó)力增強(qiáng)，歷史上譽(yù)稱為“貞觀之治”。

四、女皇帝武則天〈板書〉

武則天本人“兼涉文史”，“精明強(qiáng)干”，“能屈身忍辱”，頗有抱負(fù)。唐高宗晚年多病，皇后武則天開始干預(yù)朝政：“上每視朝天后垂簾于御座后，政事大小，皆須聞之，內(nèi)外稱為二圣”。683年，高宗病死，中宗即位。武則天被尊為皇太后“臨朝稱制”，掌握實(shí)權(quán)。690年，武則天正式稱帝，成為中國(guó)歷史上唯一的女皇。

武則天的統(tǒng)治可謂上承貞觀，下啟開元。她繼續(xù)推行唐太宗發(fā)展生產(chǎn)的政策，主張勸農(nóng)桑，薄賦斂，息干戈，禁浮巧，省力役。她免去50歲以上男子的徭役。武則天用人也不拘常規(guī)，破格重用，并詔今天下，百姓可以自舉。凡有才能士人上書，只要文章寫得好，就給官做（如駱賓王）。這樣給一般中小地主出身的知識(shí)分子開解了廣闊的政治前途。也擴(kuò)大了封建統(tǒng)治的社會(huì)基礎(chǔ)，對(duì)后世影響極大。“有名望事績(jī)者，多是天后所進(jìn)之人”。姚崇、宋璟即是武則天和唐玄宗二朝名相。

總之，武則天統(tǒng)治政策總起來看具有一定積極意義，大有貞觀遺風(fēng)。在她統(tǒng)治時(shí)期社會(huì)繼續(xù)向前發(fā)展。

五、“開元盛世”〈板書〉

1．政治經(jīng)濟(jì)措施〈板書〉

武則天以后，唐朝一度出現(xiàn)動(dòng)蕩局面，直到唐玄宗時(shí)才安定下來。

唐玄宗，又稱唐明皇。在他統(tǒng)治前期，他針對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)問題，采取了許多積極措施。

在用人方面，他選賢任能，非常注意官吏的選拔，強(qiáng)調(diào)以功授官。他甚至親自出題考核官員，決擇升遷；有善必賞，有罪必誅。（請(qǐng)同學(xué)們看課文中唐玄宗任姚崇為相圖）

在經(jīng)濟(jì)方面，他十分重視農(nóng)業(yè)生產(chǎn)。

2．經(jīng)濟(jì)繁榮，盛世局面形成〈板書〉

唐玄宗統(tǒng)治前期，政治較安定，經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，社會(huì)矛盾相對(duì)緩和，唐朝進(jìn)入全盛時(shí)期，中國(guó)封建社會(huì)呈現(xiàn)出前所未有的盛世景象。因這時(shí)期唐玄宗年號(hào)為開元，故稱“開元盛世”。

4．復(fù)習(xí)鞏固

為什么說唐太宗是一位杰出的政治家？

（同學(xué)回答，或老師小結(jié)）唐太宗吸取隋亡教訓(xùn)，任賢，納諫，進(jìn)一步調(diào)整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦，發(fā)展生產(chǎn)，整頓吏治，發(fā)揮國(guó)家效能，大興學(xué)校，發(fā)展科舉。這些促成當(dāng)時(shí)政治清明，經(jīng)濟(jì)初步繁榮。所以，他是一位杰出的政治家。（展示準(zhǔn)備好的表格，讓同學(xué)填寫右邊內(nèi)容）

（作業(yè)）

（三）教法建議

(1)本課宜采用講述法。在講述中，教師應(yīng)充分發(fā)揮主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用。

(2)本課涉及一些歷史人物或歷史事件的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)注意幫助學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用歷史唯物主義觀點(diǎn)分析、評(píng)價(jià)歷史人物或歷史事件。

(3)本課有許多生動(dòng)的內(nèi)容，故事性強(qiáng)，教師可酌情決定取舍。另外，教師可充分利用課文中圖畫，原始資料等，積極啟發(fā)學(xué)生思考，激發(fā)學(xué)生興趣，以求最佳教學(xué)情境。

指導(dǎo)教師：安徽省教科所 盛大玉

安徽蕪湖市教科所 濮繼鑫