第一篇：_從“貞觀之治”到“開元盛世”案例(萬國榮)

從“貞觀之治”到“開元盛世”案例

萬國榮

（一）教學目的

1、要求學生掌握的基礎知識：

唐朝的建立和統(tǒng)一，玄武門之變，唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制輕徭薄賦，“貞觀之治”，武則天的統(tǒng)治，“開元盛世”。

2、要求學生認識：

唐太宗是我國古代杰出的政治家，他采取的一系列進步性措施有利于社會的發(fā)展，促成了“貞觀之治”的出現。

武則天是一位有作為的政治家，中國歷史上唯一的女皇帝。她的統(tǒng)治上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。

唐玄宗前期，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。

3、要求培養(yǎng)學生的能力：

運用歷史唯物主義觀點，正確評價歷史人物的能力。

（二）學生學習難點

1、教材內容方面：對貞觀之治和開元盛世的理解、對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

2、學習方法方面：從宏觀到微觀掌握知識結構、怎樣在對唐太宗、武則天、唐玄宗的對比中加深理解區(qū)別記憶。

3、能力培養(yǎng)方面：掌握章節(jié)框架結構的能力、對具體知識點的歸納提要和整理的能力、對歷史人物的評價能力。

（三）教學過程

1、前提測評

（1）隋朝建立和滅亡的時間。（2）隋朝為什么是一個短命王朝。

2、導入新課

由于隋煬帝的殘暴統(tǒng)治，激化了社會各種矛盾，加速了農民起義爆發(fā)。在農民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅亡。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？這些都是本課要學習的內容。

3、講授新課

（1）指導學生閱讀“課前提示”看它包括了幾個層次強調了那些知識點，并掌握提示中的兩個皇帝兩個盛世景象。

（2）指導學生掌握章節(jié)子目結構，把握本課線索（三皇兩盛世）

（3）指導學生閱讀課外資料“玄武門之變”，了解事件三要素（原因、經過、結果），分析事件的性質并談談自己怎樣看待這一歷史事件，掌握李世民的皇位是通過政變取得的。（可采用讓學生講的方法）。

（4）指導學生閱讀“貞觀之治”一目。（這是本課的重點。也是唐太宗之所以成為我國古代杰出政治家的主要業(yè)績。）讓學生看圖“唐太宗”“唐太宗引用古人的話”并理解記憶。學生歸納、概括、總結唐太宗采取的措施和思考為什么說唐太宗是一位杰出的政治家（從政治、經濟、用人、科舉幾個方面）同時得出他是我國封建社會時期一個大名鼎鼎的皇帝的結論，明白他為唐朝的繁榮和我國封建社會的鼎盛打下堅實的基礎的史實。聯系以前學過的盛 1 世景象（文景之治、開皇之治）來解釋“貞觀之治”。再看“唐太宗”畫像加深理解記憶。（5）指導學生閱讀“女皇帝武則天”。教師出示材料：郭沫若對武則天的評價“政啟開元，治宏貞觀”讓學生解釋其含義并思考討論：一武則天的統(tǒng)治有那些“貞觀遺風”？二郭沫若為什么稱贊她“政啟開元”？（教師可作補充）指導學生看“武則天”畫像加深理解記憶武則天的功績。

（6）指導學生閱讀“開元盛世”。（本課重點）學生

（7）總結唐玄宗在開元初年的政治經濟措施（任用賢相、整頓吏治、重視發(fā)展農業(yè)生產）學生思考：唐玄宗在哪些方面繼承了“貞觀遺風”？教師總結指出：一唐玄宗在開元年間，任用賢相、整頓吏治、重視發(fā)展農業(yè)生產，繼承、發(fā)展了唐太宗、武則天的業(yè)績，政治比較安定，經濟繁榮發(fā)展，使唐朝進入全盛時期，中國封建社會呈現前所未有的盛世景象，史稱開元盛世。二唐朝前期，從貞觀初年到開元末年，共114年間，唐太宗、武則天、唐玄宗三代皇帝，鑒于隋末農民戰(zhàn)爭的教訓，推行了比較開明的政治經濟措施，促進了唐朝的繁榮強盛。

（8）小結、反饋測評。教師邊指導學生歸納整理本課線索、框架、基本知識點，邊板書并留出橫線部分讓學生填寫。

（19）推薦作業(yè)：小論文《從隋亡唐興看人才》 評價唐太宗、武則天、唐玄宗

（四）板書設計

從“貞觀之治”到“開元盛世” 時間：618年

一 唐朝建立 人物：李淵 都城：長安 二 唐太宗

1．玄武門之變當皇帝 2．采取措施創(chuàng)盛世 吸取隋亡教訓 輕徭簿賦發(fā)展生產

善用人重納諫（房謀杜斷、魏征）貞觀之治 發(fā)揮國家機關的效能 大興學校發(fā)展科舉 發(fā)展生產

三 武則天 承上啟下 重用人才 發(fā)展生產

四 唐玄宗 開元盛世 重用人才（姚崇、宋景）

教后分析

本課在教學設計上進行了一些新的嘗試，在實際操作中也體驗到一些成功的喜悅，也看到了實驗的希望和前景。

1、課前五分鐘“歷史小論壇”。是在上學期的課前五分鐘“歷史小故事演講”的基礎上開展的又一項課前活動，旨在從訓練學生口才提高到訓練學生的思維，培養(yǎng)創(chuàng)新思維和意識。這是活動的第一課時，本來想學生會因為不熟悉而不敢發(fā)言，可是沒想到學生發(fā)言還挺積極 2 有的還寫了發(fā)言稿而且還很不錯（我已經收集），讓我真是高興。

2、為了體現“主體性教育”，本課在教學程序上設計了讓學生自己找重點、找線索。在我的指導下大多數同學都能夠找得非常好（重點：貞觀之治、開元盛世、武則天。線索：唐朝建立-唐太宗-武則天-唐玄宗）。難能可貴的是學生已基本了解了找重點、找線索的方法。

3、為了體現“主體性教育”，在課堂中運用“問題教學”和“探究性學習”。從“以疑啟之”--到“以問導之”—到“創(chuàng)設問題情景”—再到“學生質疑”到達問題教學的最高境界。學生興趣濃情緒高思維活。有的同學提出的問題就非常有新意（如玄武門之變該如何評價？等）。

4、課后留的討論題：“從隋亡唐興看人才”同學們很感性趣并稱之為談古論今，同學們在愉悅的情緒中結束本課。

第二篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”教案

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》說課稿

說教材

1、教材地位和作用

《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是人教版初級中學歷史教材七年級下冊第一單元《繁榮與開放的社會》的第二課內容。所以，學習這一時期的歷史，可以增強民族自豪感，激發(fā)愛國熱情。本課介紹的正是唐太宗和武則天統(tǒng)治時期唐朝的政治經濟情況。它上承隋朝文明，下啟盛唐新氣象，應該說，學好《從“貞觀之治”到“開元盛世”》是學好這一單元和整個唐朝歷史的基礎。再者，貞觀之治上承文景之治、開皇之治，下接開元盛世、康乾盛世，所以學好本課，還可以幫助學生梳理掌握封建社會盛世這個專題知識，為當今構建和諧社會提供借鑒。

2、教學目標

根據課程標準要求，本節(jié)課的知識特點，結合學生的實際，我制定教學目標為： 知識與能力：

①通過學習，了解唐朝的建立，貞觀之治和女皇武則天的基本史實。

②掌握“貞觀之治局面形成的原因”。通過材料分析和歷史故事，加深對唐太宗和武則天的認識，培養(yǎng)正確評價歷史人物的能力。過程與方法：

采用多媒體展示圖片，引導學生自主獲得歷史題材的文學藝術作品與真實歷史之間的關系。通過分組討論“貞觀之治局面形成的原因”。培養(yǎng)學生綜合分析歷史問題的能力和合作學習的能力。

情感態(tài)度價值觀：

（1）通過學習，明白“成由勤儉，敗由奢” 的道理。認識虛心接受他人正確意見的好處。（2）從唐朝的強盛中，增強民族自豪感，樹立為今天中華民族的振興而奮發(fā)讀書的決心。說重難點：

本課的重點是：“貞觀之治”。唐朝是我國歷史上少有的封建盛世。唐太宗居安思危，以史為鑒的開明思想和政治遠見，在中國封建帝王中是罕見的。唐太宗采取一系列改革措施，有利于社會的發(fā)展，符合歷史發(fā)展的趨勢，促成了“貞觀之治”的出現。貞觀之治為唐朝進入鼎盛時期——“開元盛世”奠定了基礎。

本課的難點是：如何幫助學生對唐太宗、武則天等歷史人物做出恰當的評價。對于初中學生，他們評價一個人物，往往會帶有感情色彩，從“好”或“壞”出發(fā)，而不能客觀地分析，這就需要 1 教師加以引導，使學生能夠掌握評價歷史人物的基本方法，即遵循實事求是的原則，看他對歷史發(fā)展，尤其是經濟發(fā)展所起的作用。說教法：

歷史知識的掌握離不開教師的教授，所以講授法是必不可少的，同時，新課程要求在教學過程中采取多種教學方式，因此，本節(jié)課還要采用分組討論法，自主探究法，多媒體展示法，材料分析法、練習法等。說學情學法：

七年級的學生，他們好奇心和求知欲強，思維活躍，所以要引導學生觀看圖片、分析資料，培養(yǎng)他們自主獲取信息能力。引導學生閱讀課文，進行分組討論，合作學習。因為初一學生知識積累較少，還未形成正確史觀，所以應該引導學生正確評價唐太宗和武則天，初步學會運用歷史唯物主義觀點評價歷史人物的方法。說教學過程

一、導入新課：（約３分鐘）采用故事引入法導課。選用“魏征逝世后，他的家人托人給唐太宗送去一個魏征未寫完的奏章”的故事導入。該故事緊扣本課內容，可以實現有效導入，同時因為故事本身趣味性特點，可以激發(fā)學生的學習興趣，使學生迅速進入學習狀態(tài)。然后通過設計過渡語：唐太宗為什么能虛心聽取臣下的意見？他統(tǒng)治的時候，唐朝是一種怎樣的局面呢？現在我們來學習本課內容。來導入新課（出示課題）

二、教學新課：

（一）、（略講）唐朝的建立

通過設計問題：① 隋朝是怎樣滅亡的？②唐太宗是唐朝的建立者嗎？指導學生閱讀課文第一目的內容，找出答案。讓學生掌握唐朝的建立者、建立時間和都城，（教師板書概括）

（二）、（重點講）“貞觀之治”

新課程倡導“用教材教”的理念。我按照“明晰概念――了解表現――探析成因”這樣的脈絡予以教學該目內容。

先用多媒體展示唐太宗畫像，簡介唐太宗其人，指出他因目睹隋亡過程，前車之鑒，勵精圖治，成為一代明君，形成“貞觀之治”的局面。然后借助教材第九頁第一段的內容，指導學生理解“貞觀之治”的概念及其表現。

而在探析“貞觀之治”的原因時，我擬用小組討論的方式，讓學生共同合作，并在教師的引領下，概括出5點原因，并板書出來： 1．以隋為鑒，以民為本

2、輕徭薄賦，發(fā)展生產 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

接著展示《唐朝雨中耕作圖》感受經濟繁榮景象，讓學生認識到治世局面形成離不開人民的辛勤勞作，讓學生知道，這也是“貞觀之治”得以形成除開明政策外的另一重要原因。

完成了該目教學任務后，我選取《同步導學》（練習冊）及時鞏固知識，提高效果。同時，也可借助習題彌補完善本課教學，對題目的解答，關注層次教學，因材讓不同程度的學生回答，有意讓差生體驗成功，樹立信心。

（三）、教學“女皇武則天”

（1）展示女皇武則天的圖片，讓學生知道武則天是中國歷史上的唯一一位女皇帝，同時讓學生自由發(fā)言，說出自己印象中的武則天。教師加以點評，讓學生知道“盡管武則天是一個爭議很多，眾說紛紜的歷史人物。她專斷、剛烈、愛才、狠心、毒辣等，但她對歷史的發(fā)展做出了很大的貢獻，武則天的政績主要有哪些？”要求學生閱讀教材后歸納，得出答案。(2)同步鞏固：完成習題予以鞏固訓練

（四）、評價唐太宗和武則天

唐太宗李世民發(fā)動玄武門政變奪取政權，開辟了唐朝的盛世基業(yè)，但政變中他殺父拭兄，你覺得應該如何評價他呢？

武則天給自己留下了一個無字碑，她希望后人為她書寫功過，如果要你書寫，你打算怎樣寫呢？ 設計意圖：這樣處理，既可以復習對唐太宗和武則天的正確認識，也為下一課教學設置了懸念。

三、全課總結

用歌謠進行總結：(一)唐太宗李世民，隋亡教訓記在心，輕徭簿賦重生產，君臣廉潔又勤政，“房謀杜斷”重賢能，虛心納諫用魏征，政治清明國強盛，“貞觀之治”真繁榮。(二)唐朝有個武則天，后宮之中掌大權，晚年稱帝國號周，唯一女皇她為先，弘揚“貞觀”有政績，引出“盛世”到開元。

設計意圖：這樣設計有利于學生對本課知識的掌握和便于記憶，讓學生在輕松愉快的課堂中學到知識。

四、作業(yè)布置：完成導學的習題。

目的：及時鞏固所學知識。

五、說板書設計：

一、隋亡唐興

1．隋煬帝的暴政 2．李淵建唐代隋(618年)3.李世民登基(626年)都成：長安

二、“貞觀之治”

（一）“貞觀之治”的局面形成

（二）“貞觀之治”的原因： 1．以隋為鑒，以民為本 2輕徭薄賦，發(fā)展生產 3．勤于政事，善于納諫 4．精兵簡政，吏治清明 5．不拘一格，唯才是舉

三、女皇武則天（政啟開元，治宏貞觀）

四、開元盛世

第三篇：從“貞觀之治”到“開元盛世”_教案1

從“貞觀之治”到“開元盛世”

【教學目標】

（一）知識與能力：

知道唐太宗和“貞觀之治”、女皇帝武則天、唐玄宗治國的主要策略及“開元盛世”；結合史實，評價唐太宗。

（二）過程與方法：

利用表格歸納唐太宗、武則天、唐玄宗治國的具體措施，比較治國方略的相似之處。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

在評價歷史人物的過程中，體會杰出人物對歷史發(fā)展所起的推動作用和歷史人物活動的豐富性。

【教學重點】

“貞觀之治”，武則天和“開元盛世”。

【教學難點】

對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

【教學過程】

導入新課

先提問：隋末農民戰(zhàn)爭爆發(fā)的原因是什么？結果怎樣？學生回答后讓學生閱讀課前提示。在農民起義過程中，隋煬帝被部將殺死，隋朝滅亡。在隋朝統(tǒng)治土崩瓦解之際，群雄并起，一些隋朝官吏也乘機起兵反隋，其中就有后來建立唐朝的李淵。那么，李淵是怎樣起兵的？又是怎樣建立唐朝的？

自主學習：與文本對話，初步感知由“貞觀之治”到“開元盛世”的史實，感受唐朝前期的政策與唐朝走向強盛的關系。

一、唐朝的建立與“貞觀之治”

1．學生列舉唐朝建立史實。

2．教師補充一些細節(jié)，激發(fā)學生興趣。

唐朝的建立和統(tǒng)一全國：唐政權建立后，只占據關中一隅。全國各地同時稱王稱帝的還有十數家，重新統(tǒng)一中國，要進行激烈的戰(zhàn)爭。到624年，唐朝大體上統(tǒng)一了全國。在統(tǒng)一全國過程中，在黃河流域進行的具有決定意義的戰(zhàn)爭，都是李世民負責指揮的，其表現出了非凡的 1 / 3

軍事才能，成為當時最杰出的軍事家。

當時，統(tǒng)一全國是歷史發(fā)展的必然趨勢，是人民的渴望，是經濟發(fā)展文化繁榮的前提。李世民順應歷史潮流，完成統(tǒng)一事業(yè)，對歷史的發(fā)展起了積極作用。

學生簡介唐太宗李世民。

（李世民就是我國古代杰出的政治家唐太宗。唐太宗貞觀年間，政治比較清明，社會安定，經濟恢復發(fā)展較快，國力強盛，百姓生活有所改善，史稱“貞觀之治”。）

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么？（引導學生從政治、經濟兩方面總結歸納。）

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發(fā)展科舉，中央設國子學、太學，地方州縣也設學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。經濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產。

唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么？（接受隋亡的教訓。）

二、女皇帝武則天

引導學生說說自己心中的武則天。學生簡介武則天。

（武則天是中國歷史上唯一的女皇帝。690年武則天正式改唐為周，自稱為大周圣神皇帝，并自以“曌”字為名。）

學生歸納武則天的政績主要有哪些。

學生列舉，教師補充總結：在武則天執(zhí)政的半個世紀中，由于隋末農民起義的作用及唐太宗“貞觀之治”奠定的基礎，也由于武則天沉重打擊了舊士族和大貴族大官僚集團，執(zhí)行了一些具有進步性的政策，所以社會經濟呈現出發(fā)展的趨勢，人口也由380萬戶猛增到615萬戶。武則天執(zhí)政時期，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、女政治家。

過渡：繼承唐太宗、武則天的業(yè)績，并將其發(fā)展推向頂峰，這就是中國封建社會前所未有的盛世——史稱“開元盛世”。

三、“開元盛世”

簡介唐玄宗。

列舉“開元盛世”出現的原因。

政治上，唐玄宗特別注意選賢任能，且從基層做起，親自考核新任命的縣令，斥退不合格者。姚崇極力主張禁止宦官、貴戚干預朝政，禁絕佛寺道觀營造，重獎進諫之臣；宋璟主張放

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寬賦稅、減輕刑罰、選拔人才、官吏稱職。唐玄宗對他們重用為相，致使政治清明。經濟上，唐玄宗重視農耕、墾荒，大力興修水利。農業(yè)生產大大發(fā)展。所以全國人口大增，戶數是唐太宗時期的3倍，可謂豐衣足食，人丁興旺。

文化方面：注重文教，編修經籍。上述政局穩(wěn)定，經濟繁榮，國力強盛，我國封建社會呈現前所未有的盛世景象，史稱“開元盛世”。

總結：唐朝建立，從唐太宗到武則天再到唐玄宗，都勵精圖治，使唐朝政治清明，經濟繁榮，文化發(fā)達，達到封建社會前所未有的盛況，使唐朝不僅在中國歷史上占有重要地位，而且在世界史上也有極為深遠的影響。

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第四篇：從貞觀之治到開元盛世教學設計

第2課 從貞觀之治到開元盛世

教學重點：

“貞觀之治”、武則天和“開元盛世”

教學難點：

對唐太宗，武則天，唐玄宗的評價。

教學準備：

探索和研究的嘗試。結合教學的實際（包括課程、教材、班級、學生和教師的實際）選擇最適當的教學方法教學方法自主學習法、合作探究、閱讀指導、歸納法、對比法、討論法、史料分析法。

教學過程：

1.、教師指導，大家根據自己預習導學結果，對照課本，做好知識標記。

2、嘗試尋找關鍵詞句活動：找一找每個知識點的關鍵詞句有哪些，并作重點記號。

教學活動：

分組討論，合作探究，比一比，哪個小組表現最好。

目標導學一：唐朝的建立與貞觀之治

1.多媒體出示問題：唐朝建立的基本情況

教師講述：唐朝是如何建立？618年，李淵建立唐朝，以長安為都城。626年，李世民即位，改年號貞觀，（唐太宗）。

2.多媒體展示唐太宗的畫像，讀教材，出示問題：

（1）“貞觀之治”形成原因是什么？

唐太宗吸取隋速亡的教訓，勤于政事，虛心納諫，從善如流

（2）貞觀時期推行革新的措施有哪些？

①政治上，進一步完善三省六部制，明確中央機構的權限及決策程序；制定法律，減省刑罰；增加科舉考試科目，鼓勵世人報考；進士科逐漸成為最重要的科目；嚴格考察各級官吏的政績。②在經濟上，減輕人民的勞役負擔，鼓勵發(fā)展農業(yè)生產。③在軍事上，先后擊敗東、西突厥，加強了對西域的統(tǒng)治。

目標導學二 ：女皇帝武則天

1.多媒體展示武則天的畫像，武則天《無字碑》：

公元705年11月，中國歷史上執(zhí)政21年的女皇帝病逝了。她的墓碑，通高7.53米，寬2.l米，厚1.49米，但碑中不見唐代所刻一字。很多人對她褒貶不一，那么我們今天究竟應該怎樣評價她呢？

2.出示問題：

（1）武則天的治國措施有哪些？

①打擊敵對的官僚貴族；ア詿罅Ψ⒄箍憑僦疲創(chuàng)立殿試制度，不拘一格選拔；ア奐絳推行貞觀以來減輕人民負擔的政策和措施，重視發(fā)展生產。

（2）武則天統(tǒng)治有什么影響？

“開元盛世”局面的出現奠定了基礎

目標導學三：開元盛世

1、唐玄宗的治國又有哪些措施？

①勵精圖治，重用賢能（姚崇、宋璟）②實行一系列改革：政治上：整頓吏治，裁減冗員；經濟上：發(fā)展經濟，改革稅制；文化上：注重文教（把詩賦作為進士科考試的重要內容），編修經籍。

第五篇：第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學設計

第二課 從貞觀之治到開元盛世 教學設計

一 教學目標

(一)知識教學點

唐朝的建立和統(tǒng)一；唐太宗吸取隋亡教訓，任用賢良，虛懷納諫，推行三省六部制，發(fā)展科舉制，輕徭薄賦；“貞觀之治”；武則天的統(tǒng)治；“開元盛世”。(二)能力訓練點

1．引導學生思考“為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?”，從而培養(yǎng)他們正確評價歷史人物的能力。

2．引導學生找出秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)他們正確分析歷史事實的異同點，正確把握歷史規(guī)律的能力。(三)德育滲透點

1．正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用。他吸取隋亡的教訓，任用賢良，虛懷納諫，進一步調整統(tǒng)治政策。他的符合歷史發(fā)展規(guī)律的進步性改革措施，最終促成了“貞觀之治”的局面的出現。使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。

2．唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。學生通過對這一盛世景象的學習，體會祖國的偉大，增強學生對偉大的祖國的熱愛。

(四)美育滲透點 “貞觀之治”，“開元盛世”的出現，離不開廣大人民的辛勞，但其中也有李世民、李隆基個人能力美的體現。

二 學法引導

1．教師可用歷史故事導人新課。

2．學習本課重點要識記理解四個人物和四個概念。(1)四個人物：

①李淵：唐高祖，唐開國皇帝，公元618年建立唐朝。②李世民：唐太宗，我國古代杰出的政治家。

③武則天：我國歷史上惟一的女皇帝，她善用人才。

④李隆基：唐玄宗，我國古代比較有影響的一個皇帝，前期頗有作為，把唐王朝引向鼎盛。(2)兩個概念： ①“貞觀之治”； ②“開元盛世”。

三 重點、難點、疑點及解決辦法

(一)重點及解決辦法 1．“貞觀之治”是本課的一個重點，由一個問題的三個方面構成。第一，是唐太宗實行一系列開明政策和措施的起因。第二，是開明政策和措施的具體內容。第三，是治世局面的形成。根據這一內容構成的特點，要突破重點，可采取提問法，從史實的結果分析原因。教師可提出問題：第一，形成“貞觀之治”局面的前提是什么?第二，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么?(問題可以由學生在課前閱讀自學時去思考總結。)在教師的指導下，學生正確地回答問題。2．“開元盛世”，也是本課的重點。突破的方法，可結合學生對“貞觀之治”的認識。引導學生分析歷史事物發(fā)展之間有類似的特點，即“貞觀之治”“開元盛世”的出現都是因為統(tǒng)治者采取了一系列政治、經濟措施，社會穩(wěn)定，經濟繁榮，從而形成盛世局面，讓學生把握這一規(guī)律，從而實現重點突破。(二)難點及解決辦法

本課難點是對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物的評價。如何正確地評價歷史人物是初中一年級學生比較難把握的問題，教師可以采取逐步培養(yǎng)的方法。對唐太宗、武則天、唐玄宗三個歷史人物，只要求學生客觀地論其功過，以達到正確評價的目的。

對唐太宗的評價，教師可以提出問題“概括唐太宗對歷史的貢獻是什么?”引導學生總結得出：唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，實行了一系列開明政策和措施。政治方面，一是任用賢良，虛懷納諫。二是發(fā)揮國家機關的效能。三是大興學校，發(fā)展科舉。經濟方面，輕徭薄賦、發(fā)展生產，推動了“貞觀之治”局面的形成。因而唐太宗是一位杰出的政治家。對唐玄宗、武則天的評價，可以弓[導學生運用客觀的辯證的分析方法。一方面肯定歷史人物的功績，同時更應該客觀地分析其在歷史上產生的消極作用，評價歷史人物要側重對歷史發(fā)展所產生的作用。這樣教師可以引導學生學會正確評價歷史人物的方法。對武則天，可以在教師引導下，學生總結出武則天對歷史的貢獻：一是重視發(fā)展農業(yè)生產。二是破格用人，重用有才能的官員。三是由于武則天采取了一系列的進步政策，使唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展。另外可以引導學生閱讀小字總結武則天從政的表現，最后可以引導學生總結 性評價，武則天的統(tǒng)治有貞觀遺風，她是我國歷史上惟一的女皇帝。

對唐玄宗的評價，可以由學生概括其功績：任用賢相，整頓吏治，重視農業(yè)生產，推動盛世局面形成。另一方面，關于唐玄宗統(tǒng)治后期的腐敗政治，可在講第6課時總結。兩課結合起來，總體評價唐玄宗。

這些難點的解決，關鍵是讓學生學會評價歷史人物的方法，在以后學習中運用。(三)疑點及解決辦法

本課的疑點是對女皇帝武則天的正確認識。

解決辦法：可以通過對武則天的正確評價，尤其是強調她對歷史的貢獻，解除學生由于受電視、電影藝術形象的塑造而產生的對這一歷史人物的正面作用的懷疑。

四 課時安排

1課時

五 師生互動活動設計

1． 首先由學生帶問題自學5分鐘，對本課有一個概括的感性認識。

2．有條件的學?？山M織學生觀看有關唐太宗、武則天、唐玄宗的錄像資料。3．學習“貞觀之治”“女皇帝武則天”“開元盛世”三個問題時，可讓學生總結三位歷史人物的功過。

4．在對本課進行總結擴展時，教師可以提出下列問題，由學生討論解決。(教師可以進行一定的引導和歸納)(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?（2）你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過及其對歷史的作用。

（3）對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素。

六 教學步驟

（一）明確目標 1．知識目標

(1)唐朝的建立和統(tǒng)一的簡要過程。

(2)唐太宗吸取隋亡的教訓，形成開明的政治思想，在政治、經濟方面采取了哪些開明的政策和措施，從而推動了“貞觀之治”局面的形成。

(3)武則天統(tǒng)治的特點：重視發(fā)展農業(yè)生產，破格提拔人才，任用名臣，使唐初盛世局面繼續(xù)發(fā)展。（4）“開元盛世”的形成。2 ．能力目標

(1)引導學生分析評價唐太宗、武則天、唐玄宗三位統(tǒng)治者，從而培養(yǎng)學生正確評價歷史人物的方法和能力。

(2)通過引導學生對秦、漢、隋、唐四個朝代的回憶學習，總結對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，分析亡興之間起主要作用的因素，從而培養(yǎng)學生正確分析歷史事實，正確把握歷史規(guī)律的能力。3．德育目標

(1)正確認識唐太宗作為我國古代杰出的政治家對歷史發(fā)展的作用，使學生從中感悟歷史上杰出人物的人格品質。

(2)唐玄宗前期，任用名相，整頓吏治，繼承唐太宗和武則天的業(yè)績，使唐朝進入全盛時期，中國古代社會呈現出前所未有的盛世景象。學生在學習中可結合我國的偉大社會主義改革和祖—國繁榮發(fā)展的盛世景象，體會祖國的偉大，增加學生對偉大祖國的熱愛。

（二）整體感知

隋末農民起義后出現了群雄割據的局面。李淵建立唐朝，他和李世民鎮(zhèn)壓了農民的起義軍，消滅了各地的割據勢力，統(tǒng)一了全國。唐太宗調整了統(tǒng)治的政策，在經濟上注意讓農民修養(yǎng)生息，減輕賦稅和徭役，恢復發(fā)展農業(yè)經濟。政治上搜羅各方人才，兼聽各種意見，擇善而行，進一步完善和鞏固中央集權制度。唐朝前期政治比較清明，出現了“貞觀之治”和 “開元盛世”。貞觀之治奠定了唐朝前期強盛的基礎；女皇帝武則天的統(tǒng)治承上啟下，社會經濟繼續(xù)發(fā)展；唐玄宗時的開元盛世是唐朝繁榮昌盛的頂峰時期。(三)教學過程 1．學生自學過程

根據下列問題進行獨立閱讀。

(1)簡單概括唐朝建立、統(tǒng)一的情況。

(2)簡要總結唐太宗吸取隋亡的教訓，實行開明政策，在政治、經濟方面的措施是什么?(3)武則天、唐玄宗在歷史上的功績是什么? 2．教師指導學習過程

(1)關于唐朝建立，概括知識點。起兵者：隋朝官吏李淵父子。時間：618年。都城：6 長安。唐高祖：李淵。(2)關于“貞觀之治”，這是本課的重點。教師首先講述什么是貞觀之治。唐太宗時期，政治比較清明，經濟發(fā)展較快，國力逐步強盛，歷史上稱當時的統(tǒng)治為“貞觀之治”。

接著提出問題：形成“貞觀之治”局面的前提是什么?引導學生從政治、經濟兩方面總結歸納。

政治上，一是唐太宗善于用人，名相房玄齡、杜如晦有“房謀杜斷”的美稱，重視納諫，重用敢于直諫的名臣魏征。二是發(fā)揮國家機關的效能，沿用隋朝的三省六部制，增加宰相人數，合并州縣，節(jié)省開支，減輕人民負擔。三是大興學校，發(fā)展科舉，中央設國子學、太學，地方州縣也設學校，科舉增加考試科目，進士科的地位日益提高。經濟上，輕徭薄賦、發(fā)展生產。教師提出第二個問題，唐太宗實行一系列開明政策和措施的指導思想是什么?(接受隋亡的教訓。)(3)“女皇帝武則天”一目，教師提出問題：武則天對唐朝社會的貢獻是什么?引導學生總結為兩點：第一，繼續(xù)發(fā)展生產，破格提拔人才，名臣有姚崇、宋璩。第二，唐朝盛世局面繼續(xù)發(fā)展，武則天成為我國歷史上惟一的女皇帝。(4)“開元盛世”一目，教師引導學生從“貞觀之治”“武則天的統(tǒng)治”的前提條件入手，概括唐玄宗的政治、經濟措施。政治方面，任用賢相姚崇、宋壕，整頓吏治。經濟方面，重視農業(yè)生產。唐朝進入全盛時期。(四)總結、擴展 1．教師總結

唐朝是我國封建社會的全盤時期，它從隋朝滅亡的教訓中走了出來。首先出現了唐太宗時期的盛世局面，后又歷經女皇帝武則天時期的繼續(xù)發(fā)展，到唐玄宗統(tǒng)治前期，唐朝進人全盛時期，中國封建社會呈現出前所未有的盛世景象。同學們應該從這一歷史的發(fā)展過程中，認識歷史發(fā)展的規(guī)律及其歷史事實之間的內在聯系。請同學們思考下列問題：

(1)為什么說唐太宗是一位杰出的政治家?(2)你如何評價武則天、唐玄宗的歷史功過?(3)對比秦亡漢興、隋亡唐興的異同之處，并分析亡興之間起主要作用的因素。2．學生活動

教師引導歸納，學生討論回答。參考答案：

(1)唐太宗吸取隋亡的教訓，任賢、納諫，進一步調整統(tǒng)治政策，輕徭薄賦、發(fā)展生產，整頓吏治，發(fā)揮國家機關的效能，大興學校，發(fā)展科舉。這些開明政策和措施，促成了政治清明、經濟初步發(fā)展繁榮、民族關系融洽、社會太平的“貞觀之治”。所以說他是古代杰出的政治家。

(2)武則天是中國歷史上惟一的女皇帝，在位期間比較重視發(fā)展農業(yè)生產。684年下令獎勵農桑，減輕徭役。這些措施在一定程度上有利于社會生產的發(fā)展。武則天重用有才能的官員，對封建國家的鞏固和強盛起了一定的作用。在其執(zhí)政期間，上承“貞觀之治”，下啟“開元盛世”。武則天不失為唐代有作為的皇帝、政治家。但是，其統(tǒng)治期間，弊政諸多，如重用武氏家族、大肆崇佛、廣建寺院等，百姓深受其苦。這與武則天的腐朽生活和對權勢的貪婪是分不開的。唐玄宗統(tǒng)治的前期，他不失為一位英明的君主。唐玄宗任用名相，裁汰冗官，整頓吏治，淘汰僧民，重視農業(yè)生產，開創(chuàng)了唐朝的極盛時期，史稱“開元盛世”。

(3)相同點：秦朝和隋朝都是完成統(tǒng)一后很快滅亡的，滅亡原因都因統(tǒng)治者殘暴無度，濫用民力，使統(tǒng)治秩序很快崩潰，農民起義很快爆發(fā)，這都給后繼的漢、唐統(tǒng)治者以深刻的教訓。因此，漢、唐兩代初期的統(tǒng)治者都采取了緩和階級矛盾；注意發(fā)展生產，與民休養(yǎng)生息的政策。漢、唐都出現繁榮局面。不同點：時代不同，繼承關系不同。秦漢處于封建制開始階段，因此，漢初一方面繼承了秦制，同時又分封諸侯。隋唐則處于封建制度發(fā)展的中期，隋與唐完全是繼承關系，使中央集權進一步得到完善。在亡與興之間起主要作用的是地主階級與農民階級的矛盾，矛盾尖銳即亡，矛盾緩和即興。這是因為，農民起義是農民階級反抗地主階級壓迫的最激烈方式。正是農民起義使秦、隋滅亡，地主階級最高統(tǒng)治者接受教訓，注意適當減輕剝削程度，又促使?jié)h、唐興盛。這是農民戰(zhàn)爭推動作用的直接反映。

七 布置作業(yè) 1．教材中課后練習題。(書面作業(yè))2．資料使用指導。

(1)為了幫助學生理解唐太宗虛懷納諫可以補充以下“唐太宗令眾臣知而必諫”的故事： 魏征逝世后，太宗對朝中大臣們說： “我派人到魏征家中，在他的書信中發(fā)現魏征未寫完的奏章，使者帶回來，我看了看，字寫的很亂，惟有前數行稍能分辨。魏征說：“天下的事情有好事有壞事。人，有好人有壞人，任用了好人，則國家安泰，任用了壞人，國家就要大亂；朝中大臣之間有愛有憎。有的對他愛的人，只看見長處，對他憎的人只看見短處。這是不正確的，應當是：能看見所愛的人的短處，看到所憎的人的長處。如果這樣，就能去掉真正的壞人，任用好人，天下就興旺了。”’太宗又說： “這是魏征未寫完的奏章。我看了以后，想了想，今后，我難免會遇到這樣的事，你們把魏征的語言寫在笏上，看到我有過錯時，隨時提出來，幫助我改正?！?/p>

(2)在介紹武則天其人其事時，可引述其《臘日宣幸上苑》一詩：“明朝幸上苑，火速報春知。花須連夜發(fā)，莫待曉風吹。”短短20個字，將武則天潑辣專斷(有時又表現為創(chuàng)造性與勇氣)的性格勾勒得再鮮明不過了。這是典型的自我寫照的佳作。