第一篇：研究性學(xué)習(xí)六要素答案

研究性學(xué)習(xí)六要素

一、情境

[含義]：情境教學(xué)法是指在教學(xué)過程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材，并使學(xué)生的心理機(jī)能能得到發(fā)展的教學(xué)方法。情境教學(xué)法的核心在于激發(fā)學(xué)生的情感。

[問題概述]：學(xué)習(xí)情境形式過于單一，不能很好起到激發(fā)學(xué)生研究學(xué)習(xí)興趣。讓每一個(gè)學(xué)生的充分發(fā)展創(chuàng)造空間，主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)、解決問題，促使其個(gè)性的發(fā)展

[解決方案]：創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)環(huán)境，是學(xué)生愉快學(xué)習(xí)的前提，創(chuàng)設(shè)良好的生活情境，是學(xué)生獲得廣泛的數(shù)學(xué)生活經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)多樣化的問題情境，是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的源泉，創(chuàng)設(shè)具體的操作情境，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要陣地，創(chuàng)設(shè)小組合作交流的學(xué)習(xí)情境，促使學(xué)生體驗(yàn)感知的升華，創(chuàng)設(shè)多媒體的教學(xué)情境，是調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的催化劑采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，特別要注意形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。

二、任務(wù) [含義]：

任務(wù)教學(xué)模式可以填補(bǔ)應(yīng)試教育在學(xué)習(xí)策略的教學(xué)和學(xué)習(xí)上留下的空白，使師生對(duì)研究性學(xué)習(xí)的方法及策略產(chǎn)生真正的體驗(yàn)和感悟，從而達(dá)到以教學(xué)促進(jìn)研究性學(xué)習(xí)活動(dòng)全面開展的目的。任務(wù)是研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。[問題概述]：

1、任務(wù)沒有隨實(shí)際情況的變化而變化。

2、不能統(tǒng)籌任務(wù)，輻射整個(gè)單元并且方法單一。

3、不注意把所研究的任務(wù)與當(dāng)前社會(huì)生法進(jìn)行密切聯(lián)系，做不到學(xué)以致用。

4、學(xué)科教學(xué)與“研究性學(xué)習(xí)”間的孤立。[解決方案]：

解決上述問題的立足點(diǎn)仍應(yīng)是課堂教學(xué)改革，克服傳統(tǒng)教學(xué)在“發(fā)揮主體能動(dòng)性”方面的弱點(diǎn)，讓課堂成為為“研究性學(xué)習(xí)”的良性開展提供營(yíng)養(yǎng)和活力的渠道，這也是“任務(wù)型教學(xué)”嘗試的初衷。引導(dǎo)學(xué)生使用正確的研究方法。學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)所選的課題，不受學(xué)科的限制，綜合運(yùn)用幾門學(xué)科的知識(shí)才能解決的、與當(dāng)前社會(huì)生活密切有關(guān)的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課題。

三、過程

[含義]：在我看來在研究性學(xué)習(xí)中，過程的含義就是教師要“教”會(huì)學(xué)生“研究”。通過確立課題、提出假設(shè)、收集資料、分析探究、形成結(jié)論的實(shí)際操作教師和學(xué)生要一起研究課題，直到解決問題。[問題概述]：

1、研究性學(xué)習(xí)中老師沒有很好的傳授研究方法。

2、研究目標(biāo)不明確，小組分工不合理。[解決方案]：

教師在整個(gè)過程中要精心引導(dǎo)，傳授科學(xué)研究的基本方法還要現(xiàn)身說法，以身示范，展示具體的研究過程。要據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整時(shí)間、環(huán)節(jié)。教師和小組帶頭學(xué)習(xí)及時(shí)激發(fā)落后學(xué)生興趣，并且采用多種方式督促這些學(xué)生。

四、資源

[含義]：資源可分為預(yù)設(shè)資源、相關(guān)資源和泛在資源三種不同的層次，在實(shí)際運(yùn)用中，如何根據(jù)研究任務(wù)需要正確地選擇和應(yīng)用資源，也是一項(xiàng)重要的工作。雖然三類資源之間并沒有截然的界限，完成一項(xiàng)研究性學(xué)習(xí)的任務(wù)通常需要同時(shí)使用，但是，各類資源的應(yīng)用范圍依然有其側(cè)重點(diǎn)。[問題概述]：

1、資源不能夠很好的分類整理應(yīng)用。

2、依賴于網(wǎng)絡(luò)，照搬照用，不予以討論和研究。[解決方案]：

獲取資源后首先要很好的進(jìn)行分類整理，這樣就算是在本次學(xué)習(xí)中用不到，在以后的學(xué)習(xí)中也能很快的找到此類資源，另外活動(dòng)資源的來源如來源于網(wǎng)絡(luò)，要提醒學(xué)生有些網(wǎng)絡(luò)資源是有錯(cuò)誤的是不真實(shí)的。大家要一起研究討論后取其精華棄其糟粕。

五、成果

[含義]：經(jīng)過以上4個(gè)要素，每個(gè)小組把自己的研究性學(xué)習(xí)交流匯總，并與其他小組資源共享

[問題概述]：

1、各小組水平層次不齊

2、不勞而獲等待別人的成果 [解決方案]：每個(gè)小組的成果不同，要根據(jù)每個(gè)小組的實(shí)際情況對(duì)待，對(duì)于不勞而獲的要提出批評(píng)，找出原因加以改正。

六、評(píng)價(jià)

[含義]：研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)是對(duì)一個(gè)階段的研究性學(xué)習(xí)的總結(jié)，是肯定成績(jī)，明確不足，也是吸取教訓(xùn)獲取經(jīng)驗(yàn)。評(píng)價(jià)起著承上啟下的作用。[問題概述]：

1、只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，不注重評(píng)價(jià)過程。

2、只重視了小組評(píng)價(jià)，對(duì)小組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)不足。[解決方案]：

1、注重收集和分析學(xué)生活動(dòng)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。過程和結(jié)果都要評(píng)價(jià)，還要調(diào)整好兩方面評(píng)價(jià)比重；

2、對(duì)小組中個(gè)人評(píng)價(jià)，可由教師評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互評(píng)，與自己評(píng)價(jià)相結(jié)合。對(duì)研究性學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)應(yīng)具有開放性。參與評(píng)價(jià)的體系要多元化，強(qiáng)調(diào)激勵(lì)性。

第二篇：初三化學(xué)學(xué)習(xí)六要素

決定初三化學(xué)成敗的6個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)

2012年10月

在剛開學(xué)的一個(gè)月時(shí)間里，化學(xué)要學(xué)習(xí)的內(nèi)容并不難。但是到了10月份，教學(xué)進(jìn)度進(jìn)入第四單元《物質(zhì)構(gòu)成的奧秘》時(shí)，學(xué)生要格外小心。多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)告訴我們：很多學(xué)生經(jīng)過前三個(gè)單元的學(xué)習(xí)，覺得化學(xué)很簡(jiǎn)單，于是就掉以輕心。但是到了第四單元的時(shí)候，內(nèi)容從原來的空氣，水這些能直接感受到的化學(xué)物質(zhì)，進(jìn)入到了我們看不到的分子，原子，離子的微觀世界。復(fù)雜的原子結(jié)構(gòu)排布和離子形成原理會(huì)讓很多學(xué)生一時(shí)間摸不清頭腦。這里也是初中化學(xué)的第一個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn)：從宏觀世界到微觀世界的轉(zhuǎn)折。請(qǐng)同學(xué)們一定要注意！·2012年11月

一波未平，一波又起。剛剛經(jīng)過了微觀世界的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，馬上又會(huì)進(jìn)入第五單元化學(xué)方程式的內(nèi)容?；瘜W(xué)方程式是用來表示化學(xué)反應(yīng)的語言，所有化學(xué)反應(yīng)會(huì)都要求我們用化學(xué)方程式表示出來?；瘜W(xué)方程式的書寫在中考中體現(xiàn)得非常明顯，2010年考了6個(gè)化學(xué)方程式，2011年7個(gè)，2012年整整考了10個(gè)。而且化學(xué)方程式的計(jì)算題也是每年中考的必考知識(shí)點(diǎn)，更是中考當(dāng)中的難點(diǎn)。所以，化學(xué)方程式這單元是整個(gè)初中化學(xué)的基礎(chǔ)，到時(shí)一定要多練習(xí)，多思考，越是基礎(chǔ)就越要求扎實(shí)！

·2013年2月

酸堿鹽這部分內(nèi)容是整個(gè)初三化學(xué)最有難度的部分，不僅是因?yàn)樗釅A鹽學(xué)習(xí)的物質(zhì)比前面所有單元學(xué)習(xí)的物質(zhì)總和還要多，而且酸堿鹽需要掌握的化學(xué)方程式也要比前面所有單元學(xué)習(xí)的化學(xué)方程式總和還要多，更主要的是中考化學(xué)難題都是由酸堿鹽來承擔(dān)的。這里面需要準(zhǔn)確把握的是酸堿鹽的溶解度表格和復(fù)分解反應(yīng)的原理。只有把握住這兩個(gè)本質(zhì)，才能真正突破酸堿鹽這道難關(guān)。突破了酸堿鹽，后面的化學(xué)學(xué)習(xí)基本上就一馬平川了！·2013年3月

三月份伊始，隨著學(xué)校課程步入尾聲，我們將提前進(jìn)入總復(fù)習(xí)階段。第一輪總復(fù)習(xí)是從課本出發(fā)，落腳于習(xí)題，這一階段學(xué)生一定要踏踏實(shí)實(shí)的做練習(xí)，做總結(jié)，要謹(jǐn)小慎微，如履薄冰，經(jīng)過了第一輪復(fù)習(xí)不能讓初三化學(xué)體系還有知識(shí)盲點(diǎn)，否則早晚考試會(huì)考到自己的知識(shí)盲點(diǎn)，讓自己掉進(jìn)冰窟窿里。

·2013年4月

五月初各區(qū)進(jìn)行一?？荚?，針對(duì)一模，4月我們要提前進(jìn)入第二輪復(fù)習(xí)，進(jìn)行專題版塊的能力提高，這一階段要做好各個(gè)專題的重難點(diǎn)突破。

·2013年5月

一?？荚嚱Y(jié)束之后，針對(duì)一?？荚嚨脑囶}情況和學(xué)生的答題情況，進(jìn)一步找出漏洞，針對(duì)中考進(jìn)行最后的沖刺。

第三篇：模塊四(6)研究性學(xué)習(xí)6要素作業(yè)

研究性學(xué)習(xí)課堂常見問題及解決方案

根據(jù)課堂存在的問題，我將從以下六個(gè)方面進(jìn)行分析并提出解決建議：

一、情境 [問題概述]：

學(xué)習(xí)情境設(shè)置缺少童趣，不太符合中年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)。[解決方案]：

采用多種方式創(chuàng)設(shè)情境，特別要注意形式適合學(xué)生年齡特點(diǎn)。如：

1、聯(lián)系生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)問題情境。

2、設(shè)置認(rèn)知沖突，創(chuàng)設(shè)問題情境。

3、利用教材內(nèi)容激活情境。

4、教師的語言、表情和動(dòng)作創(chuàng)設(shè)心理情境。

5、利用多媒體技術(shù)拓展情境。

二、任務(wù) [問題概述]：

1、拘泥于課堂上的35分鐘，局限于一課一時(shí)，不能在一個(gè)單元的概念下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)。

2、研究性學(xué)習(xí)方法和其他教學(xué)方法沒有綜合使用，方法單一，效果不佳。

3、確立學(xué)習(xí)任務(wù)時(shí)沒不注意引導(dǎo)學(xué)生綜合運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)。

4、不注意把所研究的任務(wù)與當(dāng)前社會(huì)生法進(jìn)行密切聯(lián)系，做不到學(xué)以致用。[解決方案]：

任務(wù)要素是研究性學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。在研究性學(xué)習(xí)中，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)完整任務(wù)的思想，不能像過去那樣拘泥于課堂上的45分鐘，而是在一個(gè)單元的概念下設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，將割裂的學(xué)習(xí)課時(shí)逐步融合為一個(gè)整體的學(xué)習(xí)過程單元，強(qiáng)調(diào)進(jìn)行單元學(xué)習(xí)任務(wù)的整體設(shè)計(jì)和時(shí)間的整體安排。在學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)過程中，根據(jù)課程的要求和學(xué)生的需求確立學(xué)習(xí)的主題，綜合籌劃幾節(jié)課、十幾節(jié)課，以至幾十節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)，把研究性學(xué)習(xí)方法和其他教學(xué)方法、各種類型教育技術(shù)和媒體組織在一個(gè)教學(xué)過程中。研究性學(xué)習(xí)中的各項(xiàng)任務(wù)并非是隨意確定的，而應(yīng)從課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生自主選題，引導(dǎo)學(xué)生使用正確的研究方法。學(xué)生根據(jù)自己的愛好與特長(zhǎng)所選的課題，不受學(xué)科的限制，可以是運(yùn)用某一門學(xué)科的知識(shí)就能解決的課題，也可以是需要綜合運(yùn)用幾門學(xué)科的知識(shí)才能解決的、與當(dāng)前社會(huì)生活密切有關(guān)的現(xiàn)實(shí)性較強(qiáng)的課題。

三、過程 [問題概述]：

1、研究性學(xué)習(xí)過程中不注意根據(jù)研究學(xué)習(xí)過程中實(shí)際情況修改定好的學(xué)習(xí)過程，特別是學(xué)習(xí)過程中各步驟時(shí)間長(zhǎng)短應(yīng)據(jù)實(shí)際情況調(diào)整。

2、部分學(xué)生過分依賴小組學(xué)習(xí)，自己不去做什么、不做研究、不做嘗試，最后成果那就是“抄”來的了。[解決方案]：

學(xué)習(xí)過程只是教師根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容，再根據(jù)教師以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)（過去學(xué)生情況或者說現(xiàn)在學(xué)生學(xué)習(xí)前面知識(shí)時(shí)情況）制定的，而真正的學(xué)習(xí)是實(shí)踐性的科學(xué)，要據(jù)實(shí)際情況及時(shí)調(diào)整時(shí)間、環(huán)節(jié)，有的環(huán)節(jié)甚至可在實(shí)際教學(xué)中去掉。不能在教學(xué)實(shí)際過程中被教學(xué)設(shè)計(jì)所控制。

小組研究性學(xué)習(xí)中部分“懶”學(xué)生自己什么也不去做、不做研究、不做嘗試只是最后“抄”些成果，這是各種教學(xué)中都能見到的問題也是最應(yīng)解決好的問題。

1、教師和小組帶頭學(xué)生及時(shí)激發(fā)這些學(xué)生興趣，從興趣入手。

2、活動(dòng)過程教師和帶頭學(xué)生要及時(shí)指導(dǎo)。

3、采用多種方式督促這些學(xué)生。

四、資源 [問題概述]：

資源來源部分學(xué)生過分依賴網(wǎng)絡(luò)或者參照其他同學(xué)的操作。[解決方案]：

收集資源時(shí)可分配一下來源渠道指導(dǎo)標(biāo)，如：訪問、實(shí)地考察、閱讀等渠道。

五、成果 [問題概述]：

問題的解決出現(xiàn)不同步現(xiàn)象較為嚴(yán)重，問題的設(shè)置對(duì)于有的學(xué)生太簡(jiǎn)單而有的學(xué)生卻出現(xiàn)完不成任務(wù)的現(xiàn)象，并且“兩頭”現(xiàn)象較為嚴(yán)重。[解決方案]：

成果和評(píng)價(jià)要注意到不同小組和不同學(xué)生成果要求不能超出一般學(xué)生所能達(dá)到的水平。

六、評(píng)價(jià) [問題概述]：

1、只注重評(píng)價(jià)結(jié)果，不注重評(píng)價(jià)過程。

2、只重視了小組評(píng)價(jià)，對(duì)小組內(nèi)個(gè)人評(píng)價(jià)不足。[解決方案]：

1、注重收集和分析學(xué)生活動(dòng)過程和結(jié)果的資料和數(shù)據(jù)。過程和結(jié)果都要評(píng)價(jià)，還要調(diào)整好兩方面評(píng)價(jià)比重（本人建議過程占60%，結(jié)果占40%）。

2、對(duì)小組中個(gè)人評(píng)價(jià)，可由教師評(píng)價(jià)，小組內(nèi)互評(píng)，與自己評(píng)價(jià)相結(jié)合。

第四篇：作文六要素

作文六要素

你拍一，我拍一，要寫時(shí)間莫忘記；

你拍二，我拍二，要寫地點(diǎn)記在心；

你拍三，我拍三，寫好人物是關(guān)鍵；

你拍四，我拍四，事情經(jīng)過些具體；

你拍五，我拍五，什么原因?qū)懬宄?/p>

你拍六，我拍六，什么結(jié)果不能丟；

好詞好句多積累，寫作文時(shí)好運(yùn)用；

記牢作文六要素，作文一定能寫好。

1.開頭的寫法：萬事開頭難，寫作文也是如此，但文章的開頭很重要。常用的方法有以下幾種：

(1)背景法：說明事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、情景等背景。

(2)人物法：交代文章所要描述的主要人物或有關(guān)人物。

(3)主題句法：提出一個(gè)觀點(diǎn)或論據(jù)作為文章要闡明或論述的主題。

(4)問題法：用提問的方式來引出文章的內(nèi)容，以引起讀者的注意力。

(5)驚語法：用令人感到驚奇的句子開頭，激起讀者的興趣。

(6)故事法：以講故事的形式作為文章的開頭，在此基礎(chǔ)上展開文章。多用語記敘文，也可用語議論文。

(7)數(shù)據(jù)法：引用已經(jīng)被證實(shí)的數(shù)字來引起話題。

(8)引語法：引用名人名言或常見習(xí)語、諺語等作為文章的開頭。

(9)定義法：常見于對(duì)標(biāo)題下定義，然后通過舉例、邏輯推理等方法加以詳細(xì)說明。

2.正文的寫法

(1)演繹法：

從一般到個(gè)別。把帶普遍性和概括性的句子放在段首，段落中其他的句子就是對(duì)主題句的具體化，是對(duì)主題句的具體說明。

(2)歸納法：

從特殊到一般。具體、個(gè)別的事例出發(fā)，總結(jié)出一般的規(guī)律。

3.結(jié)尾的寫法

(1)簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)或作結(jié)論：文章的最后幾句概括全文內(nèi)容，并進(jìn)一步肯定文章的中心思想或作者的觀點(diǎn)。

(2)重復(fù)主題句： 回到文章的中心思想或主題句上，達(dá)到再次肯定或強(qiáng)調(diào)的效果。

(3)用反問句結(jié)尾：雖然形式是疑問句，但意義是肯定的，具有很明顯的強(qiáng)調(diào)作用，能引起讀者的思考。

(4)提出展望或希望：對(duì)未來提出展望或希望，號(hào)召讀者為此而行動(dòng)。

(5)引用名人名言、諺語、常用習(xí)語結(jié)尾。

第五篇：網(wǎng)站六要素

網(wǎng)站六大要素全叫法

1、關(guān)于我們（走進(jìn)我們）：里面包含公司簡(jiǎn)介（別稱：集團(tuán)簡(jiǎn)介、企業(yè)簡(jiǎn)介、公司概況）、公司（企業(yè)）文化、榮譽(yù)證書（別稱：企業(yè)榮譽(yù)、資質(zhì)榮譽(yù)、榮譽(yù)見證）、總裁致辭（領(lǐng)導(dǎo)致辭）、經(jīng)營(yíng)理念、管理團(tuán)隊(duì)、發(fā)展歷程（別稱：成長(zhǎng)歷程、企業(yè)藍(lán)圖）、企業(yè)優(yōu)勢(shì)、組織架構(gòu)、公司風(fēng)景（企業(yè)家園、公司風(fēng)貌）、品牌故事、領(lǐng)導(dǎo)關(guān)懷、大事記、企業(yè)愿景、團(tuán)隊(duì)精神、員工風(fēng)采、人才招聘、聯(lián)系我們

2、新聞中心：新聞資訊、企業(yè)動(dòng)態(tài)、最新資訊、最新動(dòng)態(tài)、資訊中心、新聞動(dòng)態(tài)、公司新聞。（可分成公司新聞、行業(yè)資訊、媒體報(bào)道、通知公告、政策法規(guī)和視頻新聞）

3、產(chǎn)品展示：產(chǎn)品天地、產(chǎn)品介紹、產(chǎn)品展廳、產(chǎn)品系列。（可分成最新產(chǎn)品、熱銷新品、推薦產(chǎn)品和產(chǎn)品系列）

4、案例：成功案例、案例分享、案例展示、應(yīng)用案例、經(jīng)典案例、客戶案例

5、人才招聘：誠(chéng)聘英才、招賢納士、企業(yè)招聘、求賢納士、招聘信息、人力資源、人才儲(chǔ)備

6、聯(lián)系我們： 其他：

1、招商在線：加盟代理、招商合作、加盟合作、招商加盟、加盟我們、品牌招商、全國(guó)加盟、經(jīng)銷加盟、連鎖加盟、誠(chéng)邀加盟、合作代理、招商引資

2、在線留言：客戶留言、留言咨詢、客戶反饋、留言反饋、訪客留言、留言板、顧客留言、咨詢留言、信息反饋

3、在線商城：淘寶商城

4、在線招生：