第一篇：說課六要素

一、說課

（一）說課要求“六說”：即說課標(biāo)、說教材、說學(xué)生、說教法、說訓(xùn)練、說程序。

課標(biāo)是教學(xué)的依據(jù)，教材特點(diǎn)和學(xué)生情況既是教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)，又是教學(xué)的歸結(jié)點(diǎn)。教法是根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的情況而選擇的，是達(dá)到教學(xué)目標(biāo)的手段；訓(xùn)練包括課內(nèi)的和課外的，是培養(yǎng)學(xué)生能力的途徑；程序則是優(yōu)化教學(xué)過程和優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)的教學(xué)方案。“六說”構(gòu)成說課的整體內(nèi)容，也構(gòu)成課堂教學(xué)的全過程。

（二）、“六說”的具體要求

1、說課標(biāo) 主要說兩點(diǎn)：

（1）所選課題在本科教學(xué)中的地位和作用。這要依據(jù)課標(biāo)所規(guī)定的教學(xué)原則和要求，在整體把握教材知識體系和編寫意圖的前提下，通過分析新選課題（章、節(jié)、課）內(nèi)容特點(diǎn)，確定其在整體或單元教學(xué)中的地位。通過分析新舊知識的聯(lián)系，確定其在整體或單元教學(xué)中的作用。

（2）根據(jù)“地位”和“作用”，制定本課題的學(xué)習(xí)目標(biāo)，通常從三方面來制定：

A、思想教育目標(biāo)①思想政治教育——如“五愛”教育，歷史唯物主義，辯證唯物主義教育，道德品質(zhì)教育等②學(xué)習(xí)品質(zhì)教育——非智力因素的培養(yǎng)，如毅力、態(tài)度、方法、習(xí)慣等③思維品質(zhì)教育——各學(xué)科有其獨(dú)特的思維方式和特點(diǎn)，需要通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)。數(shù)學(xué)——等價轉(zhuǎn)換，數(shù)形結(jié)合，分類討論；語文——學(xué)習(xí)與生活相結(jié)合；英語——交際能力。B、知識傳授目標(biāo)

主要指各學(xué)科的基礎(chǔ)知識，基本理論、基本技能的教學(xué)目的和要求。C、能力形成目標(biāo)

記憶什么，理解什么，掌握什么，動用什么，評價什么，綜合什么，在課標(biāo)中要有明確的要求。

2、說教材

主要說對教材內(nèi)容的理解，分析和處理，包括理論上的理解，知識點(diǎn)的解析。重點(diǎn)。難點(diǎn)的確定和解決。分析教材是常規(guī)備課的重點(diǎn)，也是說課的重要內(nèi)容，但說課更要側(cè)重說明處理教材的理論依據(jù)和采用的處理方法，而不對某些具體知識作更多的解釋和說明。如語文的解釋詞義，歸納段意，數(shù)理化的概念，定理的解釋等。

3、說學(xué)生 主要是分析學(xué)情，如學(xué)生的原有基礎(chǔ)，學(xué)習(xí)本課題的有利因素和存在的問題，上、中、下三類學(xué)生的分別，以及學(xué)法指導(dǎo)等。學(xué)生情況是教學(xué)的重要依據(jù)，難點(diǎn)的確定，教法的選擇，課堂訓(xùn)練的設(shè)計(jì)都應(yīng)根據(jù)學(xué)情而定。但這是常規(guī)備課中最薄弱的一環(huán)。大多數(shù)老師習(xí)慣于精英教學(xué)，喜歡從高點(diǎn)來設(shè)計(jì)，而忽視學(xué)生的實(shí)際接受能力如何。說課，把說學(xué)生提出來，就是為了加強(qiáng)教與學(xué)的針對性，使老師的每一份努力都能作用在全部學(xué)生身上，收受實(shí)在的課堂實(shí)效。

4、說教法

主要說明教學(xué)方法及教學(xué)手段的選擇和運(yùn)用。問題不再于什么方法最好，什么手段最簡便，而要根據(jù)教材的特點(diǎn)，學(xué)生的實(shí)際、教師的特長及教學(xué)設(shè)備的情況等，來說明選擇某種方法和手段的依據(jù)。有些教法不能從理論上講是科學(xué)的，合理的，但是有選擇運(yùn)用它，要看學(xué)生的實(shí)際，所以說教法的選擇，最大程度上取決于學(xué)情的分析。

5、說訓(xùn)練

主要說明訓(xùn)練的目的，訓(xùn)練方式，訓(xùn)練題目的設(shè)計(jì)。訓(xùn)練是培養(yǎng)學(xué)生能力的主要途徑，是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)中的訓(xùn)練，要根據(jù)學(xué)習(xí)目標(biāo)來設(shè)計(jì)，為目標(biāo)而服務(wù)。訓(xùn)練一般分為①形成性②鞏固性③分層能力訓(xùn)練三種類型。

①主要檢查學(xué)生對概念、定義、基礎(chǔ)知識的理解程度②幫助學(xué)生掌握知識③根據(jù)學(xué)生掌握情況，使上中下三類學(xué)生通過此練習(xí)都有所得，培養(yǎng)能力。

6、說程序

說明整堂課的教學(xué)流程，即各個教學(xué)環(huán)節(jié)的實(shí)施過程、。我們常說id優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)即指教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、說課的內(nèi)容是“六說”，方法有兩種。一是將材料按“六說”分六塊，一一分別來說，這樣說材料容易組織，條理清晰，但藝術(shù)性不強(qiáng)，給人以支離破碎的印象。二是綜合組織，按教學(xué)程序來說，將“六說”內(nèi)容分布在各教學(xué)環(huán)節(jié)中，這樣說藝術(shù)性強(qiáng)，流暢，渾然一體，但組織材料費(fèi)力，還會條理不清?？傊總€人要根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的說課方法。

第二篇：說課六要素

教導(dǎo)處工作總結(jié)

在過去的一學(xué)期里，按照開學(xué)初學(xué)校提出的。立足新

起點(diǎn)，采取新舉措，努力打造優(yōu)質(zhì)教育品牌”的工作計(jì)劃，教導(dǎo)處在實(shí)施過程中，緊密依靠學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和全體教職工的共同努力，圓滿完成了學(xué)校布置的工作任務(wù)，現(xiàn)總結(jié)如下：

１、根據(jù)《昆山市基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)方案》的要求，我校初一年級進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)．堅(jiān)持。先培訓(xùn)，后上崗；不培訓(xùn)，不上崗”的原則，嚴(yán)格執(zhí)行新課程計(jì)劃，準(zhǔn)確把握

新課程標(biāo)準(zhǔn)。組織教師加探索與新課程相適應(yīng)的教學(xué)方法，積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，致力培養(yǎng)學(xué)

生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，創(chuàng)造一個師生互動的新局面。初一各學(xué)科都進(jìn)行課改實(shí)驗(yàn)的公開課探討。

２、以學(xué)校網(wǎng)絡(luò)建設(shè)為契機(jī)，加快教育信息化步伐，促進(jìn)教育新的跨越，學(xué)校成立“網(wǎng)絡(luò)支持下的課程教學(xué)”領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請上海教科所柳棟對教師進(jìn)行培訓(xùn)，選拔各學(xué)科中操作能力強(qiáng)的１９位教師參與、請行家講授多媒體制作課件，網(wǎng)絡(luò)小組成員相互學(xué)習(xí)，積極準(zhǔn)備，并進(jìn)行了公開課的形式、為學(xué)校買施“網(wǎng)絡(luò)支持下的課堂教學(xué)”創(chuàng)造條件。

３、做好教學(xué)常規(guī)工作的督查，按照“五認(rèn)真實(shí)施細(xì)則”的要求規(guī)范教學(xué)行為。本學(xué)期進(jìn)行兩次全面檢查，另外還主動邀請教研室進(jìn)行五認(rèn)真檢查，做到有記錄有反饋、有整改．檢查情況利用教職工大會予以公布，對存在問題較多的教師進(jìn)行跟蹤調(diào)查。在平時的教學(xué)管理中，經(jīng)常性進(jìn)行“五認(rèn)真” 工作的抽查、抽聽、抽測。

４、人真組織期中、期末及其初三的月考考試；強(qiáng)調(diào)考試紀(jì)律盡可能杜絕作弊。在考試過程中，認(rèn)真巡視督查，維持秩序．安排好各學(xué)科的閱卷工作，要求嚴(yán)格按評分標(biāo)準(zhǔn)閱卷 不要過嚴(yán)或過寬，初三要求交換謄分，在全體教師的辛苦耕耘下，學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量優(yōu)異各年級的總分合格率、優(yōu)秀率、全科合格率均名列前茅，達(dá)到了開學(xué)提出的要求。

５、對強(qiáng)備課組活動，初

一、初二結(jié)合課改精神，對于教學(xué)中出現(xiàn)的新問題，及時加強(qiáng)教研，爭取在第一時間內(nèi)加以解決利用一切機(jī)會選派教師外出學(xué)習(xí)，各備課組在每次考試結(jié)束后，進(jìn)行試卷分析，及其質(zhì)量分析會，初三還召開年級質(zhì)量分析會，肯定成績，找出差距，確定新目標(biāo)，各備課組在每次考試前，都要統(tǒng)一進(jìn)度，確定復(fù)習(xí)計(jì)劃，提高復(fù)習(xí)課質(zhì)量，避免題海戰(zhàn)術(shù)。

６、做好青年教師的培養(yǎng)工作．新老教師結(jié)對，新老師是學(xué)校的新鮮血液，是學(xué)校的希望，同時也面臨著經(jīng)驗(yàn)不足的缺點(diǎn)，學(xué)校采取一幫一的辦法，進(jìn)行師徒結(jié)對，要求剛畢業(yè)教師認(rèn)真聽課上備課，每學(xué)期上好二節(jié)試驗(yàn)課，盡快適應(yīng)學(xué)校的教學(xué)工作。一學(xué)期下來，剛踏上講臺的十多位青年教師都適應(yīng)了教學(xué)實(shí)踐

７、本學(xué)期結(jié)合市教研室要求：按照《教學(xué)常規(guī)要求》及《課堂教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)以。在全體教師中開展課堂教學(xué)達(dá)標(biāo)工作。共有政治、語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、史地生等學(xué)科８５位教師申報課堂達(dá)標(biāo)，經(jīng)學(xué)校評審小組評審合格，并上報教研室。

８、認(rèn)真組織各年級學(xué)生參加各級各類競賽。組織教師認(rèn)真上好競賽輔導(dǎo)課，本學(xué)期參加了英語、數(shù)學(xué)、航模、勞技、演講等比賽，其中勞技獲昆山市一等獎，蘇州市二等獎，在江蘇省航模競賽中，張中浩、沈曉鵬獲第二名，陳佳偉獲第三名，宋志辰獲第六名，為學(xué)校爭了光。

回顧一個學(xué)期的教學(xué)工作，雖然取得了一定的成績，但離素質(zhì)教育的要求尚有一定的距離，還須努力工作，為學(xué)位爭創(chuàng)名校繼續(xù)努力。

2003學(xué)年第二學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)

一、認(rèn)真做好各項(xiàng)常規(guī)工作：

1、抓好教研組建設(shè)：⑴、繼續(xù)落實(shí)“合作學(xué)習(xí)策略研究”的教研總課題，要求每次的教研活動能圍繞此主題展開。包括：每月開展一次主題教研活動——開一堂研究課、學(xué)一份“合作學(xué)習(xí)”的理論資料、談一些聽課感受、反思一下教學(xué)得失等。⑵、落實(shí)了每月一次的教研組長工作例會制度，每月召開教研組長例會，要求把自己教研組本月的教研工作做一總結(jié)，重點(diǎn)談對“合作學(xué)習(xí)策略”的研究進(jìn)程和成果，并對每位教研組長的工作手冊進(jìn)行了檢查及反饋。⑶、開展了教研組推優(yōu)、合作備課的活動：由教研組推薦學(xué)科教學(xué)的骨干教師承擔(dān)校教研的開課任務(wù)，并集合整個教研組的智慧，進(jìn)行了集體備課，推出了包含省、市、區(qū)、校研討會、家長開放日、業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)研究課等不同類別的課。

2、加大教育質(zhì)量的監(jiān)控力度。⑴、4月對全校的所有學(xué)科進(jìn)行以自查和抽查相結(jié)合的期中教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測，對發(fā)現(xiàn)的問題及時反饋并制訂整改措施。⑵、繼續(xù)開展隨堂聽課，對新教師、教學(xué)能力相對較弱的教師給予一定的幫助。⑶、學(xué)期末根據(jù)進(jìn)修學(xué)校要求，對三五年級的語數(shù)學(xué)科及五年級的技能學(xué)科進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測。學(xué)校根據(jù)自己的特點(diǎn)，要求各教研組制定了相應(yīng)的監(jiān)測方案及復(fù)習(xí)方案，在不增加學(xué)生學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)的前提下，確保以較好的教學(xué)質(zhì)量迎接區(qū)的監(jiān)測。

3、科研工作：

課題研究工作是學(xué)?？蒲惺夜ぷ鞯闹匾M成部分?？蒲惺页浞终J(rèn)識到搞好課題研究工作，能增強(qiáng)教師的科研意識，有效地提高教師的科研水平和學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展，因此本學(xué)期花了較大的力氣投入到課題研究工作中去，主要體現(xiàn)在以下幾個方面。A、課題申報工作：這是課題研究的基礎(chǔ)，也是極其重要的一環(huán)，它關(guān)系到課題研究的價值、影響面和推廣性等諸多方面。本學(xué)期開學(xué)初，科研室就根據(jù)上級部門的要求，積極做好課題的申報工作，共向區(qū)級申報了三個課題，其中葛曉萍老師的《茶文化》經(jīng)修改指導(dǎo)和密校長《打造快樂校園》兩個課題區(qū)級立項(xiàng)。尤其是后一課題，立項(xiàng)為杭州市規(guī)劃課題。B、課題管理工作：這是課題研究的核心，只有加強(qiáng)管理，才能將課題研究落到實(shí)處。本學(xué)期的課題管理工作，以杭州市重點(diǎn)課題《培養(yǎng)師生健康心態(tài)，促進(jìn)學(xué)生道德成長》、和區(qū)級課題《小學(xué)合作學(xué)習(xí)策略的研究》為龍頭，組織全校教師繼續(xù)開展子課題的研究。在課題研究過程中加強(qiáng)指導(dǎo)與監(jiān)控力度，每月要求教師完成“每月一得”，但是指導(dǎo)力度不夠。尤其對年輕教師的指導(dǎo)、要求不夠。通過定期學(xué)習(xí)交流，進(jìn)一步提高教師的科研水平，提高科研工作的實(shí)效性，以科研促教學(xué)，全面推進(jìn)素質(zhì)教育。

4、繼續(xù)抓好教學(xué)常規(guī)、學(xué)籍管理、插班、轉(zhuǎn)學(xué)、畢業(yè)、招生等工作。

認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)常規(guī)和學(xué)生學(xué)習(xí)常規(guī)：本學(xué)期教導(dǎo)處根據(jù)學(xué)校的特點(diǎn)，對學(xué)生開展了學(xué)習(xí)常規(guī)的評比，并組織教師學(xué)習(xí)了教學(xué)常規(guī)。要求教師本著人人都是德育工作的思想，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)常規(guī)教育。

繼續(xù)按上級部門要求做好學(xué)生的學(xué)籍檔案的計(jì)算機(jī)管理，（新生、畢業(yè)生學(xué)籍檔案完全實(shí)行計(jì)算機(jī)管理）。同時嚴(yán)格按上級部門規(guī)定的學(xué)籍管理要求和學(xué)籍管理制度辦事，認(rèn)真做好轉(zhuǎn)入、轉(zhuǎn)出學(xué)生的學(xué)籍變更工作及畢業(yè)和招生等工作，規(guī)范學(xué)生的請假手續(xù)（事假、病假），對要求長時間請假（出國探親、因病住院等）的學(xué)生做好情況調(diào)查、審批工作，并及時建立相關(guān)檔案。做好流動學(xué)生和三殘兒童的學(xué)籍管理工作，建立三殘兒童隨班就讀檔案。

5、認(rèn)真開展興趣小組活動：期初根據(jù)本校實(shí)際，制定興趣小組活動計(jì)劃，嚴(yán)格安計(jì)劃開展活動。本學(xué)期為迎接區(qū)藝術(shù)節(jié)，加強(qiáng)對藝術(shù)類興趣小組的管理。興趣小組內(nèi)容豐富，共設(shè)校級小組16個。規(guī)范興趣小組的備課，學(xué)校統(tǒng)一制定了興趣小組活動記錄本，教導(dǎo)處每周對活動情況進(jìn)行檢查，并將檢查情況及時反饋給任課教師。本學(xué)期全校學(xué)生興趣小組參與面達(dá)100%。

6、合理安排代課，保證教學(xué)秩序，減輕教師工作負(fù)擔(dān)。本學(xué)期由于各種原因，教師病假、事假較上學(xué)期有所減少，但仍有一位教師請產(chǎn)假、一位教師長病假，且都是低年級的語文教師、班主任。學(xué)校的正常教學(xué)秩序受到挑戰(zhàn)，為此教導(dǎo)處想盡辦法聯(lián)系有責(zé)任心的代課教師，盡量減輕教師的工作負(fù)擔(dān)。同時，嚴(yán)格執(zhí)行學(xué)校制度，發(fā)揮年級組的力量，鼓勵教師間的互助，努力保證教學(xué)質(zhì)量。本學(xué)期基本沒有出現(xiàn)因教師請假而亂課的現(xiàn)象。

7、扎扎實(shí)實(shí)做好宣傳報道工作，效果較好。

宣傳報道工作是學(xué)校工作的喉舌，是提升學(xué)校知名度的有效載體。針對學(xué)校過去該項(xiàng)工作較為薄弱的現(xiàn)實(shí)，本學(xué)期科研室著重抓了宣傳報道工作的落實(shí)。通過提出加強(qiáng)宣傳報道工作的幾點(diǎn)意見，在全校教師會議上中進(jìn)行發(fā)動、部署，并與每月考核緊緊掛鉤。在平時努力挖掘新聞線索，注意上交的稿件的質(zhì)量，及時與區(qū)級和市級以上新聞媒體單位聯(lián)系等各項(xiàng)措施，本學(xué)期宣傳報道工作有了一定的起色，其中市級新聞媒體報道3篇，區(qū)級6篇，還被區(qū)教育局表揚(yáng)，成為宣傳報道工作先進(jìn)單位。在科研報道上也能積極投稿，及時報道學(xué)校科研信息。

二、重點(diǎn)工作：

1、各級各類論文參評：本學(xué)期論文評比工作不斷，如德育論文、科研成果論文評比、綜合論文等，科研室認(rèn)真做好這項(xiàng)工作，本著提升學(xué)校品位，為教師服務(wù)的思想，推薦較為優(yōu)秀的教學(xué)論文，由科研室、校長室進(jìn)行修改，其中袁曉霞老師、陳雷老師均獲得與論文三等獎；斯莉娜老師獲得區(qū)綜合論文二等獎、任文嵐老師獲科研論文三等獎；密校長更是獲獎不斷，區(qū)、市綜合論文評比均獲一等獎，為我們帶了好頭。

2、組織教師參加區(qū)優(yōu)質(zhì)課評比：本學(xué)期中推薦了陳蕾老師參加品德與生活的保實(shí)教研片教學(xué)觀摩課的開課，鄭燕老師參加了區(qū)數(shù)學(xué)青年教師評優(yōu)課活動；鈕雪峰老師參加了區(qū)英語評優(yōu)課獲區(qū)三等獎、密曉群校長的品德與生活課獲省“優(yōu)質(zhì)課”、余劍萍品德與社會課獲區(qū)“創(chuàng)新獎”、洪波的信息技術(shù)說課獲區(qū)三等獎，祝曉文參加了區(qū)語文青年教師評優(yōu)課獲二等獎。

3、華杯賽輔導(dǎo)工作：開學(xué)初學(xué)校在學(xué)生自愿報名的基礎(chǔ)上，采用由任課教師推薦的方式，組織四~六年級學(xué)生進(jìn)行第九屆華羅庚數(shù)學(xué)金杯賽初賽的賽前培訓(xùn)。由付繼紅老師和斯莉娜老師負(fù)責(zé)指導(dǎo)。要本次初賽中，共有64位學(xué)生報名參賽，最后23名學(xué)生在初賽中獲獎（其中四名一等獎學(xué)生代表學(xué)校參加區(qū)培訓(xùn)）。決賽培訓(xùn)利用周二、周四下午困難班時間由付繼紅老師負(fù)責(zé)，我校六（3）班胡彥迪獲市一等獎并代表區(qū)參加市培訓(xùn)，六（1）班董安華同學(xué)獲三等獎，傅繼紅老師被評為全國第九屆華賽優(yōu)秀教練員。

4、繼續(xù)抓好新課程改革：

從上學(xué)期開始，新課程的改革已在全市中小學(xué)如火如荼的展開。通過一個學(xué)期的課程實(shí)驗(yàn)，我校在教育理念的更新，教學(xué)方法、形式的更新，教研、教改氛圍的深化上有了很大的收獲。總結(jié)了一個學(xué)期的教學(xué)工作，本學(xué)期針對上學(xué)期出現(xiàn)的問題，著重進(jìn)行研究，我校的實(shí)驗(yàn)老師在教學(xué)狀態(tài)的改變，教學(xué)實(shí)施的深入，教學(xué)效率的加強(qiáng)方面有了一定的提高。⑴ 組織好實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?、課程的教學(xué)工作，積極參加區(qū)新課程教學(xué)觀摩學(xué)習(xí)活動，組織同年級老師進(jìn)行課后的反思討論活動，學(xué)他人之長，以促自身成長。

⑵ 每月一次組織實(shí)驗(yàn)組教師（同一學(xué)科）進(jìn)行階段交流小結(jié)，交流新課程開展過程中的心得，討論實(shí)施過程中的問題，尋求解決問題的方法，對實(shí)驗(yàn)的進(jìn)程進(jìn)行及時地分析，不斷地積累資料，在期末座談時進(jìn)行階段性總結(jié)。

⑶ 開展全校性的教學(xué)實(shí)踐觀摩、理論學(xué)習(xí)活動，每月利用周五下午的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)時間，開設(shè)1堂新課程中的教學(xué)研究課或?qū)W習(xí)新課程的新理念，例如：本學(xué)期密曉群校長課堂教學(xué)研討課《有了困難怎么辦？》以及“新課程的課堂教學(xué)評價改革”、“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測分析”等主題的理論學(xué)習(xí)活動，以理論促實(shí)踐，讓實(shí)踐豐富理論內(nèi)涵。

⑷ 在上學(xué)期新課程家長開放日的基礎(chǔ)上，本學(xué)期，積極響應(yīng)區(qū)教育局的號召，“宣傳新課程 求得社會支持”，開放的力度更大，利用4月16日半天時間，開足一年級三個班共12堂課，課程涉及語文、數(shù)學(xué)、音樂、體育、美術(shù)、品德與生活等學(xué)科，讓每位家長都真正了解了新課程的每一個學(xué)科。家長們對新穎、活潑、知識面廣的課堂教學(xué)也感受頗深。

三、存在的問題：

1、教導(dǎo)處工作安排合理性還有待提高，各塊工作還要加強(qiáng)交流。

2、工作中還要進(jìn)一步提高工作效率，減教師不必要的負(fù)擔(dān)。

教導(dǎo)處

04年7月

剛剛過去的2001年是我國教育改革深入發(fā)展的重要一年，也是學(xué)校實(shí)施“2000.9-2005.9辦學(xué)發(fā)展五年規(guī)劃”始起階段工作的關(guān)鍵一年。我們緊緊圍繞區(qū)教育局的工作布置，結(jié)合學(xué)校五年規(guī)劃，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，積極組織實(shí)施學(xué)期工作計(jì)劃，大力推進(jìn)學(xué)校的教學(xué)改革和發(fā)展，取得不少成績，教導(dǎo)處的工作跨上了一個新的臺階。

一．加強(qiáng)學(xué)習(xí)，銳意進(jìn)取。

本學(xué)期我們認(rèn)真組織教研組長和教研組教師學(xué)習(xí)了全國和沈陽基礎(chǔ)教育工作會議精神，學(xué)習(xí)了江澤民同志的“七·一”重要講話。通過學(xué)習(xí)進(jìn)一步提高了廣大教師以“三個代表”思想作為我們做好各項(xiàng)工作的指導(dǎo)思想，把一切為了學(xué)生的發(fā)展作為學(xué)校教育工作出發(fā)點(diǎn)的自覺性，提高了教師的師德修養(yǎng)和愛崗敬業(yè)精神，全校上下發(fā)?quot;永不滿足，追求超越“的桐柏精神，努力工作，銳意進(jìn)取，開創(chuàng)了學(xué)校教學(xué)工作的新局面。

我們還繼續(xù)組織教師認(rèn)真學(xué)習(xí)了二期課改的有關(guān)文件和精神，著重選學(xué)了有關(guān)研究性學(xué)習(xí)的文章資料，對研究型課程和研究性學(xué)習(xí)進(jìn)行了深入地學(xué)習(xí)和探索，我們還要求各教研組長結(jié)合學(xué)科教學(xué)組織組內(nèi)老師進(jìn)行專題學(xué)習(xí)。如數(shù)學(xué)組選學(xué)了《中學(xué)數(shù)學(xué)》、《數(shù)學(xué)教學(xué)》、《數(shù)學(xué)通訊》中有關(guān)研究型課程的課例，進(jìn)行了分析、討論，同時還積極在組內(nèi)開設(shè)研究性學(xué)習(xí)的公開教學(xué)課進(jìn)行實(shí)踐和探索，并取得成功，受到市、區(qū)有關(guān)方面的好評。

二．認(rèn)真規(guī)范，抓好常規(guī)。

不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，健全教導(dǎo)處的質(zhì)量監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)是抓好學(xué)校教學(xué)工作、提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。

本學(xué)期教導(dǎo)處繼續(xù)規(guī)范、認(rèn)真地抓好學(xué)校的各項(xiàng)教學(xué)常規(guī)，如教案檢查、作業(yè)量檢查、作業(yè)檢查、教師的上下課禮儀、考試命題、試卷質(zhì)量分析、學(xué)生座談會和補(bǔ)缺補(bǔ)差等等。與此同時，教導(dǎo)處根據(jù)五年規(guī)劃提出的學(xué)校教學(xué)管理工作重心逐步下移的部署，本學(xué)期進(jìn)一步加強(qiáng)了教研組長和備課組長在學(xué)校分層管理和過程管理中的作用，在教學(xué)質(zhì)量分析上，我們制訂了（任課教師、備課組長、教研組長、教導(dǎo)處）四級質(zhì)量分析制，并請年級組長一起參加教導(dǎo)處組織的質(zhì)量分析會，積極發(fā)揮年級組長在質(zhì)量管理中的積極作用。

本學(xué)期我們還建立了備課組長例會制，每月由教研組長召集會議商討教學(xué)工作，教導(dǎo)處并不定期舉行備課組長工作研討會，及時對學(xué)校教學(xué)工作進(jìn)行檢查、分析和交流，并為校長進(jìn)行教學(xué)調(diào)控提供必要的依據(jù)和條件。教研組長、備課組長和年級組長的教學(xué)管理功能得到了加強(qiáng)。

針對高一新生不適應(yīng)高中學(xué)習(xí)以及部分學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差、學(xué)習(xí)能力低的狀態(tài)，教導(dǎo)處還組織有經(jīng)驗(yàn)的各科教師為學(xué)生舉辦學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)心理系列輔導(dǎo)講座，進(jìn)行作業(yè)規(guī)范教育和學(xué)法指導(dǎo)，并成功地舉辦了以高一新生為重點(diǎn)的學(xué)校第三屆優(yōu)秀作業(yè)評選和展示活動，為高一新生在高中階段能順利學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)。三．課堂教改，注重重效。

本學(xué)期教導(dǎo)處以教科研為龍頭，繼續(xù)深入開展”優(yōu)化教學(xué)過程，推進(jìn)素質(zhì)教育“為主題的系列課堂教改攻堅(jiān)活動，積極發(fā)揮學(xué)?！闭n堂教改指導(dǎo)小組“的作用，進(jìn)一步抓好”四個突破“在課堂教學(xué)中的落實(shí)工作，大面積提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

本學(xué)期主要做了以下工作：

1．各教研組共開設(shè)校級以上帶課題研究的公開課18節(jié)，其中區(qū)級4節(jié)，市級2節(jié)。

2．加大對家常課的聽課、評課活動。本學(xué)期?！闭n堂教改指導(dǎo)小組“對課堂教改進(jìn)行了有的放矢的研究和指導(dǎo)。本學(xué)期對”青年教師“、”問題教師“、”高

一、高二復(fù)習(xí)課“等專題共進(jìn)行了四次集中的家常課聽、評課指導(dǎo)活動，共計(jì)聽課72節(jié)，進(jìn)一步促進(jìn)了家常課教學(xué)質(zhì)量的提高。

3．開展校高三教學(xué)工作調(diào)研活動。由校長室、教導(dǎo)處及”課堂教改指導(dǎo)小組“成員聯(lián)合進(jìn)行視導(dǎo)。聯(lián)合參加了各備課組的集體備課，分析研究了教學(xué)現(xiàn)狀，爾后進(jìn)行聽課評課，此輪調(diào)研共聽課32節(jié)。課后又組織8名教師開設(shè)示范觀摩課。通過一輪調(diào)研，有力推進(jìn)了高三教學(xué)工作更加健康地開展。

四．積極實(shí)施二期課改。

根據(jù)區(qū)教育局推進(jìn)二期課改工作的統(tǒng)一部署，我校于上學(xué)年在高一年級開展了研究性學(xué)習(xí)的試點(diǎn)工作，共開設(shè)了19個研究項(xiàng)目。在將近一年的探索和實(shí)踐，逐步摸索和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，本學(xué)期我們在高

一、高二兩個年級同時開設(shè)了研究性學(xué)習(xí)課程，各開設(shè)研究課題17個和20個。每周二課時排入課表進(jìn)行活動。本學(xué)期我們逐步完善和規(guī)范了規(guī)章制度，進(jìn)一步加強(qiáng)了對研究性學(xué)習(xí)管理和指導(dǎo)，并取得了初步的成果和有益的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上，學(xué)校召開了研究性學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會，還表彰了優(yōu)秀指導(dǎo)老師和優(yōu)秀學(xué)生。

我們還要求全體教師在學(xué)科教學(xué)中積極滲透研究性學(xué)習(xí)，并積極開展研究性學(xué)習(xí)的課題研究。本學(xué)期教導(dǎo)處共收到以研究性學(xué)習(xí)為課堂教改研究課題開展公開課的申請27節(jié)，本學(xué)期已實(shí)施 7 節(jié)。

五．加強(qiáng)教研組隊(duì)伍建設(shè)。

為進(jìn)一步加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，在校長室的領(lǐng)導(dǎo)下，本學(xué)期我們還積極開展教師教學(xué)工作專項(xiàng)申報活動和優(yōu)秀教研組、備課組評選活動，通過教學(xué)工作專項(xiàng)申報活動，進(jìn)一步調(diào)動了教師參與教學(xué)改革的積極性和主動性，促使了教師的自主發(fā)展，使學(xué)校的教學(xué)管理逐步由”規(guī)范“向”規(guī)范+自主"轉(zhuǎn)化，通過開展優(yōu)秀教研組和優(yōu)秀備課組評選活動，也進(jìn)一步推進(jìn)了各教研組教科研和學(xué)科類活動的開展，提高了各備課組教研、備課活動的質(zhì)量。本學(xué)期已收到申報書7份，擬先進(jìn)行初評，下學(xué)期再繼續(xù)推進(jìn)，期末再進(jìn)行總評，并組織交流發(fā)揚(yáng)。

六．以年檢促工作，進(jìn)一步完善學(xué)校的教學(xué)管理和制度建設(shè)。

教育局在2001年年底對我校的教學(xué)工作進(jìn)行了全面嚴(yán)格的檢查。為了迎接年檢，并通過年檢進(jìn)一步提升學(xué)校的教學(xué)和教學(xué)管理工作的整體水平，教導(dǎo)處按照局的檢查要求逐項(xiàng)進(jìn)行認(rèn)真、細(xì)致地自查，發(fā)現(xiàn)問題及時整改。在參加桃浦中學(xué)的現(xiàn)場檢查會后，通過取長補(bǔ)短，力求使檢查的準(zhǔn)備工作做得更加完美。由于校領(lǐng)導(dǎo)的重視和教導(dǎo)處全體同志的努力，我們學(xué)校在這次檢查中再次獲得很高的評價。我們將以這次檢查為契機(jī)，進(jìn)一步向兄弟學(xué)校學(xué)習(xí)取經(jīng)，力爭把今后的工作做得更好。

唐市中學(xué)03—04學(xué)年第一學(xué)期教導(dǎo)處工作總結(jié)

在十六大精神和“三個代表”重要思想指導(dǎo)下，在市教研室關(guān)心指導(dǎo)下，在校黨支部、校長室正確領(lǐng)導(dǎo)下，圍繞“教學(xué)質(zhì)量有新突破、創(chuàng)建工作有新局面、各項(xiàng)改革有新發(fā)展、教師素質(zhì)有提高”的工作思路，經(jīng)全體教師的共同努力，順利地完成了一學(xué)期來的教學(xué)教育各項(xiàng)任務(wù)，取得了一定的成績。

一、積極推進(jìn)新課程改革，嚴(yán)格執(zhí)行常熟市課程改革實(shí)施方案。

1、堅(jiān)持不培訓(xùn)不上崗原則，注重新課程師資培訓(xùn)。在2003年8月共派出了40多人次參加由教研室組織的新課程培訓(xùn)，同時，聘請教研室王榮清副主任來校作有關(guān)新課程的講座。

2、重視新課程研討。一方面初一、二任課教師自身能不斷鉆研新課程有關(guān)內(nèi)容，及時總結(jié)教學(xué)得失，同軌教師之間能互相探討教學(xué)方法、教學(xué)手段，另一方面通過走出去的辦法，加強(qiáng)與兄弟學(xué)校之間的聯(lián)系，吸收兄弟學(xué)校的新課程改革經(jīng)驗(yàn)。2003年共派出近70人次參加兄弟學(xué)校的新課程改革研討活動，通過以上做法，廣大教師對新課程有了進(jìn)一步認(rèn)識，在平時教學(xué)中，堅(jiān)持把新的教學(xué)理念、新的教學(xué)方法、新的教學(xué)手段、新的評價標(biāo)準(zhǔn)滲透到課堂教學(xué)的全過程，不斷探索與新課程相適應(yīng)的課堂教學(xué)新模式。

3、重視綜合實(shí)踐課教學(xué)。綜合實(shí)踐活動課程內(nèi)容主要包括：信息技術(shù)、研究性學(xué)習(xí)、社區(qū)服務(wù)和社會實(shí)踐以及勞動與技術(shù)教育，是新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的重點(diǎn)。本學(xué)期初學(xué)校成立了由王春保副校長為組長、部分骨干教師為組員的綜合實(shí)踐活動指導(dǎo)小組，并根據(jù)本校特點(diǎn)，借鑒兄弟學(xué)校先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，扎扎實(shí)實(shí)地開展了綜合實(shí)踐活動。本學(xué)期第二課堂活動，豐富多彩，有十五個興趣小組，有400多人參加，內(nèi)容上改變了以往以競賽輔導(dǎo)為主，為豐富學(xué)生課外生活，拓寬學(xué)生知識，發(fā)展學(xué)生個性和特長的第二課堂活動，各小組負(fù)責(zé)教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，認(rèn)真上課，取得了一定的成效，到目前，有多位學(xué)生在各類競賽中獲獎。校舞蹈隊(duì)在市中學(xué)生文藝會演中獲舞蹈類三等獎，校足球隊(duì)在市中學(xué)生足球賽中獲初中組冠軍。本學(xué)期勞技課的教學(xué)質(zhì)量得到了較大提高，勞技課教學(xué)能不拘泥于課本，能根據(jù)本地實(shí)際情況積極開展課堂教學(xué)，學(xué)生的動手能力得到了充分培養(yǎng)，也出現(xiàn)了一些好的勞技作品，研究性學(xué)習(xí)走進(jìn)了課堂，充分培養(yǎng)了學(xué)生參與社會調(diào)查的能力。這些活動的開展，一定程度上拓寬了學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，改變了學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。

廣大教師應(yīng)用現(xiàn)代化教育技術(shù)的意識得到了加強(qiáng)，都注重信息與學(xué)科的整合。

4、為推進(jìn)課程改革，學(xué)校積極開發(fā)校本課程，本學(xué)期編印了唐市史地知識校本課程。

二、不斷規(guī)范教學(xué)常規(guī)管理，抓好教學(xué)“五認(rèn)真”

本學(xué)期，教導(dǎo)處繼續(xù)加強(qiáng)教學(xué)“五認(rèn)真”管理，嚴(yán)格完善了教學(xué)工作中課前、課中、課后的各個環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了全體教師執(zhí)行教學(xué)常規(guī)的自覺性和積極性。

1、抓好“五認(rèn)真”工作的過程管理。、教導(dǎo)處繼續(xù)分期中、期末兩次對教師的備課筆記、作業(yè)批改情況進(jìn)行檢查，并對檢查中存在問題及時與教師交流意見。為抓好教學(xué)“五認(rèn)真”的過程管理，教導(dǎo)處還通過學(xué)生閱卷，了解教師執(zhí)行“五認(rèn)真”情況。

2、為提高課堂教學(xué)效益，提高青年教師的上課水平，校長室、教導(dǎo)處人員隨機(jī)下班聽課多次，對上課中存在的問題能及時和個別教師交流意見，商討解決辦法。

通過這些管理，多數(shù)教師都注重課堂45分鐘效果，都注重把功夫化在備課上，本領(lǐng)顯在課堂上。

三、注重教研組、備課組建設(shè)，強(qiáng)化教學(xué)研究。

1、期初，各教研組制定了詳細(xì)的教研計(jì)劃、工作目標(biāo)，圍繞計(jì)劃、目標(biāo)各教研組積極開展了形式多樣的教研活動，堅(jiān)持深入開展了以聽課、說課、評課為重要形式的常規(guī)活動，積極開展了以市級、校級教學(xué)能手的示范課，青年教師匯報課，新上崗教師實(shí)踐課，使教研活動真正成為提高青年教師業(yè)務(wù)水平的重要形式。部分教研組的教學(xué)質(zhì)量已進(jìn)入良性循環(huán)，成為我校的拳頭產(chǎn)品，2003年又有一個教研組——政史地教研組被評為市級先進(jìn)教研組。

2、各教研組都成立了學(xué)科備課組。各備課組能吃透大綱和考試要求，根據(jù)學(xué)生實(shí)際和教學(xué)長遠(yuǎn)目標(biāo)，合理安排教學(xué)進(jìn)度和教學(xué)內(nèi)容，做到進(jìn)度統(tǒng)一、要求統(tǒng)一、練習(xí)統(tǒng)一、測試統(tǒng)一。

四、強(qiáng)化提優(yōu)補(bǔ)差，抓好學(xué)生的全面“達(dá)標(biāo)”。

教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校生命，使每一個學(xué)生都能合格是學(xué)校教學(xué)的根本目的。本學(xué)期全體教師都能狠抓學(xué)困生的轉(zhuǎn)化工作，平時教學(xué)都能優(yōu)待學(xué)困生：優(yōu)先提問、優(yōu)先面批作業(yè)、優(yōu)先個別輔導(dǎo)，在抓好補(bǔ)差工作的同時，各教師都能根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)加大培養(yǎng)尖子生力度。教導(dǎo)處能認(rèn)真做好期中、期末考試的質(zhì)量分析工作，并為下階段教學(xué)提出指導(dǎo)性建議。

五、加強(qiáng)青年教師培養(yǎng)，努力提高青年教師的敬業(yè)意識和業(yè)務(wù)水平。要提高教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在教師，因此，我校一向非常重視青年教師的培養(yǎng)。

為提高青年教師的業(yè)務(wù)水平，對本學(xué)期新分配來的教師做好新老教師結(jié)對傳、幫、教工作，對35周歲以下教師每學(xué)期至少上一節(jié)匯報課，新上崗教師每學(xué)期至少上二節(jié)匯報課，市級、校級教學(xué)能手至少上一節(jié)示范課。積極選送業(yè)務(wù)骨干參加業(yè)務(wù)培訓(xùn)，市級評優(yōu)課競賽、基本功競賽，本學(xué)期共有5人參加市級評優(yōu)課競賽、基本功競賽，其中胡剛老師在市語文基本功競賽中獲初中組三等獎，王家怡老教師在信息技術(shù)基本功競賽中獲初中組三等獎。

為提高青年教師的學(xué)識水平，積極支持青年教師參加高一級學(xué)歷函授、自學(xué)考試。

六、認(rèn)真做好創(chuàng)建工作。

今年，學(xué)校提出創(chuàng)建省示范初中，為成功創(chuàng)建，全體教師積極投入，認(rèn)真做好驗(yàn)收前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，其工作得到了省驗(yàn)收組專家的一致好評。

七、加強(qiáng)裝備建設(shè)，提高信息技術(shù)與學(xué)科整合率。

本學(xué)期新添電腦一批，計(jì)有（1）學(xué)生電腦46臺，用于裝備計(jì)算機(jī)教室2，使學(xué)校目前有2只計(jì)算機(jī)教室，滿足了初中三個年級信息技術(shù)教學(xué)的需要。（2）教師用電腦10臺，充實(shí)到辦公室用于教師備課，使教師的學(xué)科教學(xué)與信息技術(shù)整合有了物質(zhì)上的保證。（3）手提電腦3臺，并配套相應(yīng)的移動式投影儀，這些為電腦進(jìn)入教室，教師開展多媒體教學(xué)成為可能。本學(xué)期全校教師共上多媒體課100多節(jié)，較上學(xué)期有了很大的提高。

在教師的應(yīng)用上，繼續(xù)開展信息技術(shù)的培訓(xùn)。本學(xué)期最后一批50周歲以下教師參加江蘇省教學(xué)現(xiàn)代化信息技術(shù)考試，通過率達(dá)100%。

八、加強(qiáng)教導(dǎo)處自身建設(shè)，提高教育指導(dǎo)服務(wù)意識。

本學(xué)期教導(dǎo)處全體人員貫徹講究規(guī)范，追求效益，崇尚創(chuàng)新的工作態(tài)度和工作精神，充分發(fā)揮教導(dǎo)處的“心臟”作用，帶頭上好課、上足課，帶頭參與新教材研究，積極從事教學(xué)服務(wù)指導(dǎo)工作，及時解決了教師因公、因事、因病期間的課務(wù)調(diào)配，為提高學(xué)校整體教學(xué)質(zhì)量，積極動腦筋，想辦法，做好校長室參謀工作。

總之，經(jīng)過全體教師共同努力，雖取得了一定成績，但也存在一些問題。

1、學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量還不夠穩(wěn)定，部分教研組的教學(xué)質(zhì)量一直處于低谷。

2、一些教師的教學(xué)水平停滯不前，還有待提高。

3、教師們對新課程的認(rèn)識還不夠到位。

下學(xué)期主要工作（設(shè)想）：

1、重點(diǎn)抓好薄弱教研組的教學(xué)質(zhì)量，力爭使1—2個教研組教學(xué)質(zhì)量有所起 色。

2、全面抓好提優(yōu)補(bǔ)差工作，提高全科合格率、優(yōu)秀率。

3、加大教師培養(yǎng)力度，準(zhǔn)備開展教學(xué)開放周活動。

第三篇：教師評課六要素

教師評課共有六要素。

一、評教學(xué)基本功

教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語言、教態(tài)、板書、教案、學(xué)科專業(yè)知識等幾部分組成。評教學(xué)語言主要看：是否運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否準(zhǔn)確、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤；是否使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語。評教態(tài)主要看：儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方；有無愛護(hù)。信任學(xué)生的表情。評板書主要看：“三筆字”功底怎樣（特別是粉筆字）；板書格式是否規(guī)范、清晰；板書設(shè)計(jì)是否合理、精良；有無筆誤和錯別字。評學(xué)科專業(yè)知識主要看：教師學(xué)科理論功底是否深厚；講解知識是否準(zhǔn)確，有無知識性錯誤。

二、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)又稱教學(xué)目的。這一要素主要有：教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)、要求是否明確、具體，是否符合學(xué)生實(shí)際：是否體現(xiàn)知識、能力、覺悟和識記、理解、運(yùn)用的統(tǒng)一；課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

三、評教學(xué)內(nèi)容

這一要素是教學(xué)中的重點(diǎn)，主要看：教師對教材上概念、原理，（理論）、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用是否準(zhǔn)確、完整；知識講解的邏輯性是否嚴(yán)密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識重、難點(diǎn)確定及講解是否恰當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；理論聯(lián)系實(shí)際的事例材料是否準(zhǔn)確、科學(xué)、典型，是否貼近社會和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，是否有說服力；教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)。

四、評課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織

課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織主要看：課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)是否完整、合理，時間安排是否恰當(dāng)；課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過渡是否自然；課堂上是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

五、評教學(xué)方法及教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段主要看：教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是否靈活且有實(shí)效；是否面向全體學(xué)生，是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否啟迪學(xué)生思維；是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力；是否正確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。

六、評教學(xué)效果

教學(xué)效果主要看：教師是否按時、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；檢測學(xué)生是否掌握、理解了所學(xué)知識，學(xué)生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實(shí)效；整個課堂教學(xué)有無特色。總之，聽課教師根據(jù)這六要素中的評價要點(diǎn)進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確地評課，最后形成評課結(jié)論：值得肯定的方面（優(yōu)點(diǎn)），存在的不足（問題）及對教學(xué)的建議。這樣的評課活動具有較大的作用和效益，它體現(xiàn)在：一方面，可以促使聽課人指出講課者的教學(xué)優(yōu)點(diǎn)和存在的問題，并提出對教學(xué)的建議，以便自己在教學(xué)過程中取他人之長，避他人之短；另一方面，有利于講課人發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)及不足，促進(jìn)在今后教學(xué)中發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)，進(jìn)一步提高自身教學(xué)水平。

第四篇：教師聽課評課六要素

教師聽課評課六要素

一、評教學(xué)基本功

教學(xué)基本功又叫教師教學(xué)的基本素質(zhì)，它是由教學(xué)語言、教態(tài)、板書、教案、學(xué)科專業(yè)知識等幾部分組成。評教學(xué)語言主要看：是否運(yùn)用普通話進(jìn)行教學(xué)，普通話是否標(biāo)準(zhǔn)、流利：語速是否適中，聲音是否洪亮；語言是否準(zhǔn)確、簡明。生動，過渡是否自然，有無廢話和口誤；是否使用學(xué)科專業(yè)術(shù)語。評教態(tài)主要看：儀表是否端莊、整潔；教態(tài)是否自然、親切、大方；有無愛護(hù)。信任學(xué)生的表情。評板書主要看：“三筆字”功底怎樣（特別是粉筆字）；板書格式是否規(guī)范、清晰；板書設(shè)計(jì)是否合理、精良；有無筆誤和錯別字。評教案主要看：“三筆字”中的鋼筆字功底如何；教案書寫是否規(guī)范、項(xiàng)目是否完整、內(nèi)容是否適用。評學(xué)科專業(yè)知識主要看：教師學(xué)科理論功底是否深厚；講解知識是否準(zhǔn)確，有無知識性錯誤。

二、評教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)又稱教學(xué)目的。這一要素主要有：教師根據(jù)教學(xué)大綱、教材內(nèi)容所確定的教學(xué)目標(biāo)、要求是否明確、具體，是否符合學(xué)生實(shí)際：是否體現(xiàn)知識、能力、覺悟和識記、理解、運(yùn)用的統(tǒng)一；課堂教學(xué)是否圍繞目標(biāo)進(jìn)行。

三、評教學(xué)內(nèi)容

這一要素是教學(xué)中的重點(diǎn)，主要看：教師對教材上概念、原理，（理論）、觀點(diǎn)、結(jié)論的講授及運(yùn)用是否準(zhǔn)確、完整；知識講解的邏輯性是否嚴(yán)密，條理是否清楚，層次是否分明，是否做到深入淺出；知識重、難點(diǎn)確定及講解是否恰當(dāng)，重點(diǎn)是否突出，難點(diǎn)是否突破；理論聯(lián)系實(shí)際的事例材料是否準(zhǔn)確、科學(xué)、典型，是否貼近社會和學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活，是否有說服力；教學(xué)內(nèi)容份量安排是否適當(dāng)。

四、評課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織

課堂結(jié)構(gòu)及教學(xué)組織主要看：課堂結(jié)構(gòu)中各環(huán)節(jié)是否完整、合理，時間安排是否恰當(dāng)；課堂教學(xué)組織是否嚴(yán)密、緊湊，過渡是否自然；課堂上是否注意學(xué)生的學(xué)習(xí)紀(jì)律和信息反饋，師生雙邊活動是否良好，課堂氣氛是否活躍。

五、評教學(xué)方法及教學(xué)手段

教學(xué)方法和教學(xué)手段主要看：教法是否得法，是否符合認(rèn)知規(guī)律，是否靈活且有實(shí)效；是否面向全體學(xué)生，是否激發(fā)學(xué)生興趣，是否啟迪學(xué)生思維；是否注重學(xué)法指導(dǎo)及培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)的能力；是否正確、有效地使用現(xiàn)代電化教學(xué)手段。

六、評教學(xué)效果

教學(xué)效果主要看：教師是否按時、按量、按質(zhì)完成了教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)；檢測學(xué)生是否掌握、理解了所學(xué)知識，學(xué)生能力是否有所提高；課堂貫穿德育教育是否自然有實(shí)效；整個課堂教學(xué)有無特色。

總之，聽課教師根據(jù)這六要素中的評價要點(diǎn)進(jìn)行客觀、公正、準(zhǔn)確地評課，最后形成評課結(jié)論：值得肯定的方面（優(yōu)點(diǎn)），存在的不足（問題）及對教學(xué)的建議。

1． 觀念的更新 2． 教師的素質(zhì) 3． 目標(biāo)的定位 4． 流程的設(shè)計(jì) 5． 學(xué)法的指導(dǎo) 6． 學(xué)生的參與 7． 學(xué)習(xí)的習(xí)慣 8． 思維的深度 9． 時間的有效 10.教具的使用 Steps To Developing A Quality Lesson Plan:

1.The first thing to consider, obviously, is what you want to teach.This should be developed based upon your state(or school)standards.You also need to be aware of what grade level you are developing the lesson plan for(and keep that in mind of course), and also record a time estimate for your lesson plan to help in time budgeting.Once you have your topic, you can begin determining how you want to teach the topic.If you didn't use the state standards to help in developing your topic, refer to them now to see what specific standards your lesson plan can fulfill.Having your lesson plan correctly aligned with state standards helps to prove its worthiness and necessity.It also helps in assuring that your students are being taught what your state requires.If you are able to correlate your lesson plan with standards, record links to those standards in your lesson plan.If writing this lesson plan for a website(The Lesson Plans Page)be sure to include a title that properly reflects your topic.2.To make sure your lesson plan will teach exactly what you want it to;you need to develop clear and specific objectives.Please note that objectives should not be activities that will be used in the lesson plan.They should instead be the learning outcomes of those activities.As an example, if you wanted to teach your class how to add 2 + 3, your objective may be that “the students will know how to add 2 + 3” or more specifically “the students will demonstrate how to add 2 + 3.” Objectives should also be directly measurable(we'll get to this in assessment / evaluation).In other words, make sure you will be able to tell whether these objectives were met or not.You can certainly have more than one objective for a lesson plan.To make objectives more meaningful, you may want to include both broad and narrow objectives.The broad objectives would be more like goals and include the overall goal of the lesson plan, i.e.to gain familiarity with adding two numbers together.The specific objectives would be more like the one listed above, i.e.“the students will demonstrate how to add the numbers 2 and 3 together.” 3.You would probably find out exactly what materials you are going to use later, but they should be shown early in your lesson plan.This way if someone else were going to use your lesson plan, they would know in advance what materials are required.Be specific here to make sure the teacher will have everything they need.For the addition lesson, you should make sure you have 10 or so unifix cubes per student, paper, and pencils.4.You may also want to write an Anticipatory Set, which would be a way to lead into the lesson plan and develop the students' interest in learning what is about to be taught.A good example deals with a lesson on fractions.The teacher could start by asking the students how they would divide up a pizza to make sure each of their 5 friends got an equal amount of pizza, and tell them that they can do this if they know how to work with fractions.5.Now you need to write the step-by-step procedures that will be performed to reach the objectives.These don't have to involve every little thing the teacher will say and do, but they should list the relevant actions the teacher needs to perform.For the adding 2 + 2 lesson, you may have procedures such as these: A.The teacher will give each child 2 unifix cubes.B.The teacher will ask the students to write down how many unifix cubes they have on paper(2).C.The students should then write a + sign below the number 2, like this: 2 + D.The teacher will then pass out 3 more unifix cubes to each student.E.The students will be asked to write down how many unifix cubes they were just given.They should write this number below the number 2 that they just wrote, so that it looks like this: 2 +3 F.Students should now draw a line under their 3.G.Now the students should count how many unifix cubes they have together and write this number just below the 3, like this: 2 +3----5 H.Ask students how many unifix cubes they had to start, how many they were given to add to that, and how many they had total after the teacher gave them the 3 unifix cubes.6.After the procedures have been completed, you may want to provide time for independent practice.For the example of above, students could be given time to add different numbers of unifix cubes together that a partner would provide them with.7.Just before moving on to the assessment phase you should have some sort of closure for the lesson plan.A good idea for this is to return to your anticipatory set, i.e.ask students how they would divide up that pizza now that they know how to work with fractions(refer to the example in step 4).8.Now you want to write your assessment / evaluation.Many lesson plans don't necessarily need an assessment, but most should have some sort of evaluation of whether or not the objectives were reached.The key in developing your assessment is to make sure that the assessment specifically measures whether the objectives were reached or not.Thus, there should be a direct correlation between the objectives and the assessments.Assuming the objective were to be able to add two single digit numbers together, an example would be to have students approach the teacher and add two single digit numbers(that the teacher provides via unifix cubes)on paper using unifix cubes as a guide.9.Adaptations should also be made for students with learning disabilities and extensions for others.Examples would be adding 1 unifix cube to 1 unifix cube for students with learning disabilities and adding 9 unifix cubes to 13 unifix cubes for gifted students.This is best done with specific adaptations for specific students, to take into account their individual differences.10.It's also a good idea to include a “Connections” section, which shows how the lesson plan could be integrated with other subjects.An example would be to have students paint 2 apples, then 3 more apples below them, etc.to integrate Art into the lesson plan.A better integration would involve creating 2 or 3 different types of textures on those apples, assuming texture was being studied in art class.Putting a lot of work into this can develop complete thematic units that would integrate related topics into many different subjects.This repetition of topics in different subjects can be extremely helpful in ensuring retention of the material.curiosity, playfulness, imagination, creativity, wonder, wisdom, inventiveness, vitality, sensitivity, flexibility, humor, and joy.

第五篇：說課的要素與重點(diǎn)

說課的要素與重點(diǎn)

張 蕾，王希娟

（洛陽師范學(xué)院物理與電子信息學(xué)院，河南洛陽 471022）

摘 要：為適應(yīng)新課改對教師教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新能力的新需求，我們在師范本科生教學(xué)技能培訓(xùn)中引入“說課”的訓(xùn)練內(nèi)容。本文結(jié)合現(xiàn)代教學(xué)原理和教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)對“說課”進(jìn)行較為深入地研究，闡述了說課的定義、特征和目的，尤其是對說課的要素和重點(diǎn)給予較為詳細(xì)的論述。文中所提出“4Ｗ＋Ｃ”的說課模式，應(yīng)用于師范生的教學(xué)技能培訓(xùn)和高校新教師在崗培訓(xùn)的實(shí)踐中，收到非常好的效果。

關(guān)鍵詞：說課；教學(xué)設(shè)計(jì)；教學(xué)技能培訓(xùn)；創(chuàng)新性師資培養(yǎng)；師范教學(xué)改革 中圖分類號：

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號： 收稿日期：

作者簡介：張蕾（1957-），女，河北定州人，副教授

基金項(xiàng)目：洛陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目基金資助（2009-033）；洛陽師范學(xué)院教改項(xiàng)目基金資助（2010-030）

近年來，隨著新課改的深入發(fā)展需要，“說課”作為一種簡便實(shí)用的教學(xué)技能展示方式和教學(xué)交流研討方式，被越來越多地采用。各類學(xué)校招聘新教師，中小學(xué)教學(xué)優(yōu)質(zhì)課競賽等，說課都成為必備項(xiàng)目之一。河南省教育廳還在高等師范院校師范畢業(yè)生教學(xué)技能大賽中選用了說課的形式。為適應(yīng)社會就業(yè)對師資的新要求，也為了提高師范生的教學(xué)研究意識和教學(xué)創(chuàng)新能力，我們洛陽師范學(xué)院在師范本科生的教學(xué)技能培訓(xùn)中新增加了說課的培訓(xùn)內(nèi)容。

由于說課來源于中小學(xué)的教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，其理論性和規(guī)范性有待提升加強(qiáng)，加上許多高等師范院校的教法教師對說課都還比較陌生，有關(guān)說課的信息資料也較為匱乏，因此，我們結(jié)合現(xiàn)代教育學(xué)、心理學(xué)的相關(guān)理論，運(yùn)用教學(xué)設(shè)計(jì)技術(shù)，并結(jié)合我們在師范本科生教學(xué)技能培訓(xùn)中的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對說課進(jìn)行了較為深入的研究，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對象、教學(xué)過程、教學(xué)理論和教學(xué)創(chuàng)新點(diǎn)五個方面著手，提出“4Ｗ＋Ｃ”的說課模式。

力謀求目標(biāo)、過程和效果的整體優(yōu)化性。1.2 說課與備課、講課的區(qū)別

在實(shí)踐運(yùn)用中，許多人會將說課和備課、講課混為一談。要想清楚地認(rèn)識說課，我們首先

要弄清說課與傳統(tǒng)的備課之間的區(qū)別。盡管都是在上課前為教學(xué)做準(zhǔn)備，但二者在理念與目的、思考要素、準(zhǔn)備重點(diǎn)、教學(xué)評價等方面都有著極大的不同之處，傳統(tǒng)備課依據(jù)“以教為主”的教學(xué)理念，以知識傳播為目的，思考單一要素就是學(xué)科知識與技能，備課評價的標(biāo)準(zhǔn)是教師對教材知識的熟識程度。而說課則是堅(jiān)持“以學(xué)為主”的教學(xué)理念，以學(xué)生能力發(fā)展為目的，準(zhǔn)備的重點(diǎn)是知識、學(xué)生、教師三者之間的相互作用方式，說課對教師的評價標(biāo)準(zhǔn)是看其教學(xué)方案設(shè)計(jì)的整體有效性，即教師對學(xué)生思想、行為產(chǎn)生影響與改變的程度。

其次，說課與上課的異同：說課是上課的前

期準(zhǔn)備；上課是說課的后期實(shí)施。上課的聽眾是學(xué)生，說課的聽眾是專家、領(lǐng)導(dǎo)和同行；上課受益的是學(xué)生，說課受益的是教師自身的教學(xué)能力得到提升。尤為重要的是：說課時教師要將其對教材的理解、學(xué)情的掌握、教法的選擇、活動的安排等內(nèi)容，全部用語言或媒體展示出來；而上課時這些內(nèi)容則要通過教師的行動和教學(xué)活動的實(shí)施來真實(shí)體現(xiàn)出來。1 說課的概念

1.1 說課的定義和內(nèi)涵

說課的定義：說課是教師對其課堂教學(xué)設(shè)計(jì)方案進(jìn)行陳述、說明和答辯的過程。

說課的特征：運(yùn)用教育系統(tǒng)方法對教學(xué)中的各個要素進(jìn)行全面系統(tǒng)地分析、設(shè)計(jì)與安排。

說課的目的：將教學(xué)知識內(nèi)容、學(xué)生學(xué)習(xí)需求與老師的教學(xué)幫助三者密切的聯(lián)系在一起，盡說課的要素與重點(diǎn)

2.1說課的要素與模式

說課的要素：（１）教學(xué)內(nèi)容；（２）教學(xué)對象；（３）教學(xué)過程；（４）教學(xué)依據(jù)；（５）教學(xué)創(chuàng)新。

說課的模式：

在對師范生進(jìn)行訓(xùn)練的時候，為了讓學(xué)生盡快掌握說課的內(nèi)容與方法，我們依據(jù)教學(xué)設(shè)計(jì)的理論和教學(xué)實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)提出了“4Ｗ＋Ｃ”的說課模式：既教什么（What）? 為誰教（to Whom）？如何教（How to do）、為什么這樣教（Why）？以及創(chuàng)新點(diǎn)（Creation）。2.2說課的內(nèi)容與重點(diǎn)

1.一說“教什么？”

“教什么”是對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分析并對學(xué)習(xí)目標(biāo)進(jìn)行確定。

（1）教材分析。分析的側(cè)重點(diǎn)有三：一是教學(xué)重點(diǎn)的確定。教材上知識信息大多以線形平鋪的方式呈現(xiàn)。即便是以著重號標(biāo)示的字句，學(xué)生也無法直接理解或認(rèn)識到其重要價值，這都需要教師對知識重點(diǎn)進(jìn)行突出講解，這是在有限的課堂時間內(nèi)提高教學(xué)有效性的必要保證。二是知識層級分析。要對多個知識點(diǎn)之間的相互關(guān)系進(jìn)行梳理，弄清各知識點(diǎn)之間的邏輯從屬關(guān)系和層級支撐關(guān)系，這樣能使教學(xué)條理清晰、層次分明[1]

；側(cè)重點(diǎn)之三是知識類型分析。辨別是事實(shí)性知識、陳述性知識、還是技能與程序性知識。這項(xiàng)分析的必要性是因?yàn)椴煌愋偷闹R需要截然不同的學(xué)習(xí)認(rèn)知方式，也需要截然不同的教學(xué)指導(dǎo)方法[2]。

（2）目標(biāo)確定.這里所說的目標(biāo)是指學(xué)習(xí)目標(biāo)而不是教學(xué)目標(biāo)。學(xué)習(xí)目標(biāo)是指學(xué)生必須學(xué)習(xí)的、并在教學(xué)結(jié)束后可以用行為表現(xiàn)出來的基本能力要求。學(xué)習(xí)目標(biāo)的分類我們采用新課改的三維目標(biāo)，既“知識技能目標(biāo)、過程方法目標(biāo)和情感態(tài)度目標(biāo)”。學(xué)習(xí)目標(biāo)中包括預(yù)期學(xué)習(xí)結(jié)果和學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)生的行為證據(jù)兩個要點(diǎn)，它對學(xué)生學(xué)習(xí)和老師教學(xué)的結(jié)果評價具有導(dǎo)向標(biāo)的作用。

2.二說“為誰教？”

“為誰教？”是要對教學(xué)的對象即學(xué)生的情況進(jìn)行分析和掌握。這項(xiàng)內(nèi)容在師范生和新教師的備課中大多是空白項(xiàng).對學(xué)生情況認(rèn)識不足，已經(jīng)成為影響他們教學(xué)有效性的致命硬傷。學(xué)情分析是我們從“以教為主”向“以學(xué)為主”轉(zhuǎn)變的重要標(biāo)志性步驟。學(xué)情分析也有利于教學(xué)難點(diǎn)的確定。因?yàn)榻虒W(xué)的困難不僅在于知識點(diǎn)的難度，更來自于學(xué)生理解的困難程度。另外學(xué)情分析也是我們選擇教學(xué)方法的一個重要參考依據(jù)，如果不知道學(xué)生已經(jīng)理解的東西和已有具有的認(rèn)識經(jīng)驗(yàn)的話，教師對教學(xué)策略的運(yùn)用就可能不恰當(dāng)或者是根本無效的[1]。

學(xué)情分析的要點(diǎn)有三：一是學(xué)生先前知識技能和學(xué)習(xí)動機(jī)。認(rèn)知心理學(xué)的研究表明：人類有效學(xué)習(xí)的最重要的內(nèi)因條件是學(xué)生原有的知識技能和學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。成功的教學(xué)必須建立在學(xué)生已有的知識技能基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生找到新舊知識的內(nèi)部聯(lián)系，才能使學(xué)生更好地習(xí)得和保持新的知識技能[2]

。學(xué)習(xí)動機(jī)決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、注意力和持久性，盡管教師不能給與學(xué)生動機(jī)，但是在教學(xué)中激發(fā)和促進(jìn)學(xué)習(xí)動機(jī)，既是教師的責(zé)任，也是提高其教學(xué)有效性的需要。要點(diǎn)二是學(xué)生思維認(rèn)知特征分析。皮亞杰的兒童認(rèn)知發(fā)展理論表明：人的認(rèn)知發(fā)展是分年齡、分階段，逐漸從低級向高級增長的[4]

。教材的作者和教師們常規(guī)的做法是以自己的思維認(rèn)知方式來表述和講授知識，而忽視了他們與學(xué)生思維認(rèn)知水平之間的具大差異。于是老師覺得自己已經(jīng)講得很清楚了，可學(xué)生還是聽不懂、理解不了。可見學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不僅需要知識的養(yǎng)分，同時更需要思維認(rèn)知能力的培養(yǎng)。如何在教學(xué)中依循認(rèn)知發(fā)展的規(guī)律性，幫助學(xué)生經(jīng)歷內(nèi)部認(rèn)知結(jié)構(gòu)的積極建構(gòu)，這是一個有待我們發(fā)掘的重要教學(xué)研究領(lǐng)域。學(xué)情分析的要點(diǎn)之三是學(xué)生學(xué)習(xí)困難預(yù)期。盡管造成學(xué)習(xí)困難的因素是多方面的，但最為重要的有動機(jī)興趣的缺乏、先前知識技能的不足、認(rèn)知思維能力欠缺以及不良學(xué)習(xí)行為的慣性作用。教師若想戰(zhàn)勝這些潛在的困難，就必須通過交流傾聽、換位思考、行為觀察和心理分析等方法，深入地了解學(xué)生學(xué)習(xí)中可能出現(xiàn)的困難，做真正能夠“解惑”之師。

3.三說“如何教？”

“如何教”是教師對教學(xué)過程中的教學(xué)方法、媒體教具、尤其是教與學(xué)的交流互動做出的選擇與設(shè)計(jì)。這是教師教學(xué)知識技能的集中展示，更是說課中的重頭戲。好教師不只具有熟識的學(xué)科知識，更要具備因材施教、化難為易，按照學(xué)生的實(shí)際需求提供富有成效的教學(xué)幫助的能力。

“如何教？”首先要說教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師慣常采用單一枯燥的講授法?，F(xiàn)代教學(xué)論的研究表明：不同類型的學(xué)習(xí)需要不同種類的教學(xué)方法策略[1]

。例如，在知識概念類教學(xué)中應(yīng)選用意義連接法，在導(dǎo)入時給出該概念的成功應(yīng)用事例，在講解時說明其意義價值并盡量和學(xué)生的個人經(jīng)驗(yàn)作積極的意義連接。而在技能程序類教學(xué)中應(yīng)選用示范教學(xué)法等。在素質(zhì)教育和新課程改革的推動下，啟發(fā)法、探究法、情景設(shè)置法、角色扮演法等豐富多彩的教學(xué)方法越來越多地出現(xiàn)在說課當(dāng)中。

“如何教”的第二項(xiàng)是媒體教具的選擇應(yīng)用。此項(xiàng)具有明顯的技術(shù)時代特征，在印刷技術(shù)時代，我們以板書、掛圖作為主要的教學(xué)媒體，隨著信息技術(shù)的快速發(fā)展和學(xué)校現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施的增加，教師們開始較多地選用計(jì)算機(jī)多媒體。值得注意的是，在使用新的科技工具的同時，一定要注重教學(xué)觀念、教學(xué)模式的更新改變[5]

。不能用計(jì)算機(jī)替代教師、用電子教案替代黑板，給學(xué)生帶來更重的負(fù)擔(dān)。畢竟媒體本身不能產(chǎn)生學(xué)習(xí)。

“如何教”的第三項(xiàng)是教學(xué)交互活動的設(shè)計(jì)。包括學(xué)生的學(xué)習(xí)活動和老師的助學(xué)活動以及二者的交互作用。在現(xiàn)代學(xué)習(xí)理論中，學(xué)生不再是被教師“知識填鴨”的容器，而是知識的主動探尋者和建構(gòu)者。因此，為學(xué)生設(shè)計(jì)主動認(rèn)知的活動、提供更多的參與機(jī)會，例如：現(xiàn)象解釋、原因假設(shè)、數(shù)據(jù)歸納、觀點(diǎn)論辯、類比推理、合作交流等等，這既是教學(xué)設(shè)計(jì)的重點(diǎn)，也是說課的關(guān)鍵之處。

4.四說“為什么這樣教？”

在此項(xiàng)題目下，我們要求師范生對自己教學(xué)方案中所依據(jù)和應(yīng)用的教育心理學(xué)、教育技術(shù)學(xué)、課程論的原理或規(guī)則進(jìn)行說明，為自己教學(xué)方案的科學(xué)性提供合理的舉證。此舉能極好地促進(jìn)師范生將所學(xué)到的教學(xué)知識與自己的教學(xué)實(shí)踐相結(jié)合，更深刻地理解教育、教學(xué)理論的實(shí)際價值,促進(jìn)其教學(xué)技能從隨意性走向規(guī)范化、從經(jīng)驗(yàn)型走向科學(xué)型。

5.五說創(chuàng)新點(diǎn)。

創(chuàng)新點(diǎn)是要求師范生將自己教學(xué)設(shè)計(jì)方案的特色和創(chuàng)新點(diǎn)進(jìn)行說明：既自己的教案設(shè)計(jì)針對什么教學(xué)問題、有什么新的思路和觀點(diǎn)、采用了什么新的方法和手段等等。我們在說課訓(xùn)練中增加此項(xiàng)內(nèi)容，一是適應(yīng)新課改對師資教學(xué)改革與創(chuàng)新能力的新要求，二是培養(yǎng)師范生的教學(xué)研究意識，以及教學(xué)創(chuàng)新的嘗試與努力。

由于教學(xué)的學(xué)生對象和信息資源都是變化量，也由于教學(xué)改革的動態(tài)變化性，因而教學(xué)是一個需要教師敏感地發(fā)現(xiàn)問題、科學(xué)地研究問題與有效地解決問題的動態(tài)過程。在說課中加入創(chuàng)新點(diǎn)的內(nèi)容，為說課注入了教學(xué)研究和教學(xué)創(chuàng)新的元素，此舉作為我們對師資創(chuàng)造力培養(yǎng)的新舉措，同時也為提高師范生的社會生存能力與就業(yè)適應(yīng)能力做出了努力。

以上是我們就說課所作的研究與嘗試，該成果應(yīng)用于師范生的教學(xué)技能訓(xùn)練、高師新教師在崗培訓(xùn)，以及中學(xué)骨干教師培訓(xùn)的實(shí)踐中，收到了很好的實(shí)際效果。

“說課”只是一種載體形式，它承載了全新的教學(xué)理念，運(yùn)用教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)方法和信息技術(shù)手段，為謀求教與學(xué)的和諧發(fā)展關(guān)系作出了富有成效的努力。

參考文獻(xiàn)

[1] R.M.加涅，等.學(xué)習(xí)的條件和教學(xué)論 [M].皮連

生，等，譯.上海，華東師范大學(xué)出版社,2002。[2] 皮連生。教學(xué)設(shè)計(jì)—心理學(xué)的理論與技術(shù)[M].北京，高等教育出版社，2000。

[3] Priscilla Norton，等，信息技術(shù)與教學(xué)創(chuàng)新 [M].吳洪健，倪南奇，譯.北京，中國輕工業(yè)出版社,2002。

[4] B.英海爾德，等.學(xué)習(xí)與認(rèn)知發(fā)展 [M].李其維，譯.上海，華東師范大學(xué)出版社，2001。[5] 喬治.J.波斯納，等.學(xué)程設(shè)計(jì)教師課程開發(fā)指

南[M].趙中建，等，譯.上海，華東師范大學(xué)出版社，2003。從題目到關(guān)鍵詞的英文翻譯補(bǔ)上

The Elements and Emphasis of speaking lesson

ZHANG LEI, WANG Xi-juan

School of Physical and Electrical Information, Luoyang Normal University, Luoyang 471022, Henan, China Abstract: In order to adapt the new curriculum reform to the new demand of the teaching research and teaching innovation, the training content of speaking lesson had been introduced in the teaching skill train about normal undergraduate.The paper had a more in-depth study to speaking lesson combined with modern teaching theory and teaching design, and set forth the definition, distinction and purpose of speaking lesson, in particular, it had a more detailed description to the elements and emphasis of speaking lesson.it put forward the speaking lesson mode of “4Ｗ＋Ｃ”, and used in practice of the normal students teaching skill train and the new college teachers on the job training, it had a very good results.Keywords: speaking lesson, teaching design, teaching skill train, innovation teacher training，normal teaching reform