第一篇：如何上好初中英語聽說課

如何上好初中英語聽說課

英語是一門語言，語言最重要的用途是溝通與表達(dá)，于是聽說讀寫一樣重要，而聽說功能占了半壁江山。英語聽說課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽力、理解能力和口語交際水平,力求促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。聽說教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的先決條件,聽說水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語整體水平。聽說是人們進(jìn)行言語交際的重要手段,是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一,聽力能力的提高會(huì)為以后使用英語交際奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何上好初中英語聽說課呢？我認(rèn)為：

（一）課前準(zhǔn)備。

俗話說：臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘。當(dāng)然要上好一堂課無需“十年功”，但是成功都是留給有準(zhǔn)備的人的。許多教師都深有體會(huì)，有時(shí)偷懶沒備好課便上課會(huì)被學(xué)生問倒下不來講臺(tái)。教師準(zhǔn)備，也就是教師備課，如何備好聽說課呢？

1、吃透教材。

課前學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對教材有整體的把握。教師要了解全冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認(rèn)識(shí)。在全冊教材通研的基礎(chǔ)上實(shí)施單元備課乃至本堂聽說課。例如，人教七年級下冊Unit8 I’d like some noodles.這個(gè)單元的第一節(jié)課為聽說課，許多教師的教學(xué)目標(biāo)定為：使用目標(biāo)句型I’d like ?來點(diǎn)餐，但是這是不夠的，應(yīng)該再加一點(diǎn)：復(fù)習(xí)鞏固可數(shù)名詞與不可數(shù)名詞。

2、了解學(xué)生。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是課堂的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生才能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教案。首先了解班上每位同學(xué)的英語基礎(chǔ)水平，一般說來，尖子生喜歡拔高性教學(xué)，因?yàn)槌錆M挑戰(zhàn)；中等以及偏上的同學(xué)，力求完成教學(xué)目標(biāo)，問題可以有挑戰(zhàn)性但是不能把他們難倒，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)得慢的同學(xué)，主要是培養(yǎng)興趣，讓他們積極地把課堂上沒完成的教學(xué)目標(biāo)在課后通過提問同學(xué)或老師也能夠完成，慢慢地趕上來。例如，人教八年級英語上冊Unit7 How do you make a banana milk shake? Period 1為聽說課，呈現(xiàn)新單詞時(shí)，教師可讓尖子生讀未教過的生詞以及造句，中等以及偏上的同學(xué)跟讀或讀未教過的生詞，而學(xué)得慢的就只能跟了，但是教師對他們鼓勵(lì)要更多。其次了解學(xué)生的性格特征：文靜，外向，誠實(shí)，調(diào)皮 ?? 對待文靜的同學(xué)要溫柔，對待外向的同學(xué)要經(jīng)常提問，對待調(diào)皮的同學(xué)要嚴(yán)格。初中生性格普遍比較叛逆，不能對待他們生硬。最后了解學(xué)生的興趣愛好。愛屋及烏嘛。例如，人教八年級英語下冊Unit1 Will people have robots? period 1為聽說課，我了解到班上有一位同學(xué)喜歡研究機(jī)器人，我便讓他在完成聽說任務(wù)之后做關(guān)于robots 的能力與預(yù)言報(bào)告，他的預(yù)測是那樣的有說服力以至于贏得了全班同學(xué)的掌聲，而我發(fā)現(xiàn)：從此，他學(xué)習(xí)英語的積極性明顯有了提高。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師要在聽說前設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生有充分的語言支持與鋪墊，讓學(xué)生有備而來。例如，人教七年級下冊Unit8 I’d like some noodles.這個(gè)單元的聽說任務(wù)為：Listen and check which special the person orders.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在Lead-in 之后呈現(xiàn)新單詞，接著Brainstorm可以在餐館吃到的事物，然后再利用情景教學(xué)法營造餐館的氛圍讓學(xué)生用目標(biāo)句型點(diǎn)餐引出句型。設(shè)計(jì)這么多的鋪墊知識(shí)，再讓學(xué)生完成聽說任務(wù)，學(xué)生肯定覺得容易多了。當(dāng)然，有些教師總擔(dān)心學(xué)生聽說前的語言支持不夠，于是花很長時(shí)間來呈現(xiàn)新詞匯與句型，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰，本末倒置，也是不可取的。

其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能在課堂教學(xué)中挖掘出學(xué)生的最大潛能，使學(xué)生知識(shí)的掌握達(dá)到最佳效果。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),如猜謎,競賽,表演等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.如,人教八年級英語上冊Unit11Could you please clean your living room? 第一課時(shí)教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):讓一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)表演例如do the dishes, sweep the floor, fold your clothes等等短語，其余學(xué)生根據(jù)表演猜猜詞組,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

(二)教學(xué)過程。

在課堂上，為了創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“想說、敢說、愛說”，為達(dá)到“能說、會(huì)說、爭著說”的目的打好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，教師要注意以下細(xì)節(jié)：

1、教師的表情。

有人說：“教師是演員。”無論你有多少不快樂在心中，一走上講臺(tái)，你都要神采奕奕。因?yàn)槟愕囊伙A一笑，一舉手一投足，都可能傳遞給學(xué)生信息。如果你是一副憂心忡忡的樣子，言語冷漠，面無表情，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也實(shí)施不起來。

2、教師的語言。

美好的語言像春雨，潤物細(xì)無聲；反之，則可能是利劍，殺人見血。下面是課堂上學(xué)生與教師的對話： Example 1: T: Where are you from? S: I don’t know.T: You are stupid.It’s so easy!聽了這樣的評價(jià)，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)遭到全班同學(xué)的恥笑，而這位同學(xué)再也不喜歡上這位英語教師的課了。再參考下一個(gè)對話：

Example 2: T: How many students are there in your class? S: I don’t know.T: You’ll know, if I tell you in Chinese.你們班有多少人？ S: I know now.60.T: Great!You see you know it.同樣都是問到了學(xué)得慢的同學(xué)，這位教師退了一步，把問題的難度降低了，于是學(xué)生能答得上了，挽回了面子。不管他或她學(xué)到了多少知識(shí)技能，至少有一點(diǎn)值得肯定：他或她受到了肯定、鼓勵(lì)，不會(huì)討厭上英語課。

3、學(xué)生的參與。

聽說課，就是讓學(xué)生聽與說。學(xué)生是主體。許多英語教師意識(shí)到這點(diǎn)之后都會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生操練，例如：Pairwork, Groupwork, Report, Survey等等。但是由于時(shí)間較少，就像走過場一樣。學(xué)生才剛開始，教師便喊停。針對這種情況，教師可以減少活動(dòng)的數(shù)量，延長保留活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)操練，也讓他們操練夠。

4、時(shí)間的分配，一節(jié)課中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間不是平均分配的，英語的聽說課的聽和說要占主要的地位。而且，一堂課絕對不能拖堂，天下沒有不散的宴席，我們的“宴席”只有短短的40分鐘，再好吃的“飯菜”，過了40分鐘都要變“味”。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最討厭的教學(xué)事項(xiàng)當(dāng)中，拖堂就包含在里面。

（三）課后練習(xí)。

由于課堂時(shí)間比較短，學(xué)生不能完全學(xué)透，課后練習(xí)就很重要了。

1、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。到目前為止，雖然我們的素質(zhì)教育喊得響亮，但是作業(yè)一般是完成同步練習(xí)。但是英語不一樣，如果學(xué)生只在課堂上學(xué)單詞和句型課后不講，那么長期以往，他們只會(huì)“啞巴”英語。所以英語作業(yè)當(dāng)中應(yīng)該有口頭表達(dá)。例如，學(xué)過人教英語七年級下冊Unit5 I’m watching TV.Period 1之后，教師的作業(yè)最好包括：教會(huì)父母表達(dá)正在做的事。那么學(xué)生不僅鍛煉了口語，而且從中體驗(yàn)到了樂趣、增加自信。

2、教師還可以在課后與學(xué)生用英語交談，尤其是問候：Good morning!How do you do? How’s the weather?等等。這樣，不僅讓學(xué)生操練了口語，而且讓學(xué)生熟悉了你的語音語調(diào)，最主要的是拉近了你與學(xué)生的人際關(guān)系，最終有利于教學(xué)。

二十一世紀(jì)，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。聽說能力的培養(yǎng)需要師生長期的堅(jiān)持不懈的努力。作為英語教師，我們應(yīng)該不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷追求，尋求最佳的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第二篇：淺談如何上好初中英語聽說課

淺談如何上好初中英語聽說課

目前，在我國許多地方，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都是“高分低能”，學(xué)了一口“啞巴英語”。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽不懂，說不出。針對這種現(xiàn)狀,我國的英語教學(xué)正在進(jìn)行大刀闊斧的改革。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业穆犝f教學(xué)三部曲：即聽前、聽中和聽后。

一、Pre-listening（聽前）：感悟?qū)?/p>

聽前活動(dòng)要有針對性、趣味性，要能很好地導(dǎo)入聽力主題。在聽聽力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識(shí)，減少學(xué)生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創(chuàng)意的聽前活動(dòng)。來激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聽的愿望。

二、While-listening（聽中）：聽力練習(xí)

聽中活動(dòng)是聽說課的核心部分，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能為目標(biāo)，視教材為渠道，檢測學(xué)生對語篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實(shí)際問題的能力。聽中又分為三步進(jìn)行：

第一步：泛聽

老師提出與文章相關(guān)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學(xué)生能通過盲聽直接找到答案，使學(xué)生馬上感到聽有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第二步：精聽

精聽是用于訓(xùn)練學(xué)生抓住材料中某些細(xì)節(jié)意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時(shí)若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來進(jìn)行猜測。精聽訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆犃记伤阉?、確定信息，找出答案，解決問題。

新目標(biāo)英語中的聽力訓(xùn)練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動(dòng)相匹配、聽力排序等等。在日常的聽力教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)生聽聽力之前應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動(dòng)地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教師對學(xué)生聽力的訓(xùn)練要有層次，根據(jù)學(xué)生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學(xué)生再去聽。

3.在聽前和聽胡同時(shí)，避免讓學(xué)生看聽力文稿。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時(shí)應(yīng)注重用流利的英語組織教學(xué)，創(chuàng)造一個(gè)全英語教學(xué)情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會(huì)有利于學(xué)生聽力、口語及寫作水平提高。

第三步：跟讀 聽力練習(xí)后，學(xué)生理解了聽力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽音跟讀，注意模仿語音、語調(diào)，對于不準(zhǔn)確的發(fā)音要給予糾正。這樣進(jìn)一步鞏固了本課的目標(biāo)語言，為后面要完成的口語任務(wù)打好基礎(chǔ)。

三、Post-listening（聽后）：學(xué)以致用

說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)輸出的過程，教師可以設(shè)計(jì)一些交際性的活動(dòng)。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。

總之，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過程，決不是一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持使用英語教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革不斷地向前發(fā)展。

第三篇：如何上好初中英語聽說課(課題論文)

濱江中學(xué)《初中英語課題教學(xué)模式》（論文）

如何上好初中英語聽說課

（豐都濱江中學(xué)校 吳清華）

英語是一門語言，語言最重要的用途是溝通與表達(dá)，于是聽、說、讀、寫一樣重要，而聽說功能占了半壁江山，而且隨著時(shí)代的進(jìn)步、考試制度的改革，學(xué)生的聽說能力要求將會(huì)大大提高。英語聽說課的教學(xué)旨在提高學(xué)生的聽力、理解能力和口語交際水平,力求促進(jìn)學(xué)生英語素質(zhì)的全面發(fā)展。聽說教學(xué)是英語學(xué)習(xí)的先決條件,聽說水平的高低在一定程度上反映了一個(gè)學(xué)生的英語整體水平。聽說是人們進(jìn)行言語交際的重要手段,是學(xué)習(xí)英語的重要途徑之一,聽力能力的提高會(huì)為以后使用英語交際奠定良好的基礎(chǔ)。那么，如何上好初中英語聽說課呢？我認(rèn)為：

（一）課前準(zhǔn)備。

俗話說：臺(tái)下十年功，臺(tái)上一分鐘。當(dāng)然要上好一堂課無需“十年功”，但是成功都是留給有準(zhǔn)備的人的。許多教師都深有體會(huì)，有時(shí)偷懶沒備好課便上課會(huì)被學(xué)生問倒下不來講臺(tái)。教師準(zhǔn)備，也就是教師備課，如何備好聽說課呢？

1、吃透教材。

課前學(xué)習(xí)和掌握課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的基本要求、教學(xué)內(nèi)容的分析等等，從整體上把握學(xué)科的性質(zhì)及教學(xué)的總體要求。還要對教材有整體的把握。教師要了解全冊的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)、教材編寫的意圖和特色、教學(xué)建議等，對全冊教材形成完整的認(rèn)識(shí)。在全冊教材（至少全單元教材）通研的基礎(chǔ)上實(shí)施單元備課乃至本堂聽說課。濱江中學(xué)《初中英語課題教學(xué)模式》（論文）

2、了解學(xué)生。

《新課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，學(xué)生是課堂的主人。為了發(fā)揮學(xué)生的主體作用和教師的主導(dǎo)作用，教師必須充分了解學(xué)生才能設(shè)計(jì)出切實(shí)可行的教案。首先了解班上每位同學(xué)的英語基礎(chǔ)水平，一般說來，尖子生喜歡拔高性教學(xué)，因?yàn)槌錆M挑戰(zhàn)；中等以及偏上的同學(xué)，力求完成教學(xué)目標(biāo)，問題可以有挑戰(zhàn)性但是不能把他們難倒，因?yàn)檫@會(huì)打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性；學(xué)得慢的同學(xué)，主要是培養(yǎng)興趣，讓他們積極地把課堂上沒完成的教學(xué)目標(biāo)在課后通過提問同學(xué)或老師也能夠完成，慢慢地趕上來。例如，仁愛版八年級英語下冊Unit7 Topic2 I’m not sure whether I can cook it well 的Section A為聽說課，呈現(xiàn)新單詞時(shí)，教師可讓尖子生讀未教過的生詞以及造句，中等以及偏上的同學(xué)跟讀或讀未教過的生詞，而學(xué)得慢的就只能跟了，但是教師對他們鼓勵(lì)要更多。其次了解學(xué)生的性格特征：文靜，外向，誠實(shí)，調(diào)皮 ?? 對待文靜的同學(xué)要溫柔，對待外向的同學(xué)要經(jīng)常提問，對待調(diào)皮的同學(xué)要嚴(yán)格。

3、教學(xué)設(shè)計(jì)。

教師要在聽說前設(shè)計(jì)各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)任務(wù)讓學(xué)生有充分的語言支持與鋪墊，讓學(xué)生有備而來。例如，仁愛版8年級下冊Unit 7 Topic3 SectionB的聽說任務(wù)為：Listen and complete the table.教師的教學(xué)設(shè)計(jì)可以在Lead-in 之后呈現(xiàn)新單詞，接著Brainstorm可以在餐館吃到的事物，然后再利用情景教學(xué)法營造餐館的氛圍讓學(xué)生用目標(biāo)句型點(diǎn)餐引出句型。設(shè)計(jì)這么多的鋪墊知識(shí)，再讓學(xué)生完成聽說任務(wù)，學(xué)生肯 濱江中學(xué)《初中英語課題教學(xué)模式》（論文）

定覺得容易多了。當(dāng)然，有些教師總擔(dān)心學(xué)生聽說前的語言支持不夠，于是花很長時(shí)間來呈現(xiàn)新詞匯與句型，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)不清晰，本末倒置，也是不可取的。

其次，教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)要具有趣味性和多樣性。俗話說得好：“興趣是最好的老師”，只有學(xué)生對所學(xué)的知識(shí)感興趣，才能在課堂教學(xué)中挖掘出學(xué)生的最大潛能，使學(xué)生知識(shí)的掌握達(dá)到最佳效果。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中,教師可設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的活動(dòng),如猜謎,競賽,表演等活動(dòng),增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣.如,仁愛版八年級英語下冊Unit 8 Topic3 Section B教學(xué)中,我設(shè)計(jì)了這樣的環(huán)節(jié):讓幾個(gè)學(xué)生上講臺(tái)表演時(shí)裝秀，引出model the clothes,beautiful models,minority costumes等等短語，其余學(xué)生根據(jù)表演猜猜詞(組),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,掌握了一些少數(shù)民族服裝的特色。(二)教學(xué)過程。

在課堂上，為了創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)情境，引導(dǎo)學(xué)生“想說、敢說、愛說”，為達(dá)到“能說、會(huì)說、爭著說”的目的打好鋪墊，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及旺盛的求知欲，教師要注意以下細(xì)節(jié)：

1、教師的表情。

有人說：“教師是演員?！睙o論你有多少不快樂在心中，一走上講臺(tái)，你都要神采奕奕。因?yàn)槟愕囊伙A一笑，一舉手一投足，都可能傳遞給學(xué)生信息。如果你是一副憂心忡忡的樣子，言語冷漠，面無表情，再好的教學(xué)設(shè)計(jì)也實(shí)施不起來。

2、教師的語言。濱江中學(xué)《初中英語課題教學(xué)模式》（論文）

美好的語言像春雨，潤物細(xì)無聲；反之，則可能是利劍，殺人見血。下面是課堂上學(xué)生與教師的對話： Example 1: T: Where are you from?

S: I don’t know.T: You are stupid.It’s so easy!聽了這樣的評價(jià)，這個(gè)學(xué)生一定會(huì)遭到全班同學(xué)的恥笑，而這位同學(xué)再也不喜歡上這位英語教師的課了。再參考下一個(gè)對話： Example 2: T: How many students are there in your class? S: I don’t know.T: You’ll know, if I tell you in Chinese.你們班有多少人？ S: I know now.60.T: Great!You see you know it.同樣都是問到了學(xué)得慢的同學(xué)，這位教師退了一步，把問題的難度降低了，于是學(xué)生能答得上了，挽回了面子。不管他或她學(xué)到了多少知識(shí)技能，至少有一點(diǎn)值得肯定：他或她受到了肯定、鼓勵(lì)，不會(huì)討厭上英語課。

3、學(xué)生的參與。

聽說課，就是讓學(xué)生聽與說。學(xué)生是主體。許多英語教師意識(shí)到這點(diǎn)之后都會(huì)設(shè)計(jì)活動(dòng)讓學(xué)生操練，例如：Pairwork, Groupwork, Report, Survey等等。但是由于時(shí)間較少，就像走過場一樣。學(xué)生才剛開始，教師便喊停。針對這種情況，教師可以減少活動(dòng)的數(shù)量，延長保留活動(dòng)的時(shí)間，讓學(xué)生有機(jī)會(huì)操練，也讓他們操練夠。

4、時(shí)間的分配，濱江中學(xué)《初中英語課題教學(xué)模式》（論文）

一節(jié)課中，教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間不是平均分配的，英語的聽說課的聽和說要占主要的地位。而且，一堂課絕對不能拖堂，天下沒有不散的宴席，我們的“宴席”只有短短的40分鐘，再好吃的“飯菜”，過了40分鐘都要變“味”。據(jù)調(diào)查，學(xué)生最討厭的教學(xué)事項(xiàng)當(dāng)中，拖堂就包含在里面。

（三）課后練習(xí)。

由于課堂時(shí)間比較短，學(xué)生不能完全學(xué)透，課后練習(xí)就很重要了。

1、教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，布置課后作業(yè)。到目前為止，雖然我們的素質(zhì)教育喊得響亮，但是作業(yè)一般是完成同步練習(xí)。但是英語不一樣，如果學(xué)生只在課堂上學(xué)單詞和句型課后不講，那么長期以往，他們只會(huì)“啞巴”英語。所以英語作業(yè)當(dāng)中應(yīng)該有口頭表達(dá)。教師的作業(yè)最好包括：教會(huì)父母表達(dá)正在做的事。那么學(xué)生不僅鍛煉了口語，而且從中體驗(yàn)到了樂趣、增加自信。

2、教師還可以在課后與學(xué)生用英語交談，尤其是問候：Good morning!How do you do? How’s the weather?等等。這樣，不僅讓學(xué)生操練了口語，而且讓學(xué)生熟悉了你的語音語調(diào)，最主要的是拉近了你與學(xué)生的人際關(guān)系，最終有利于教學(xué)。

二十一世紀(jì)，英語作為一種交際的工具，它的重要性不言而喻。聽說能力的培養(yǎng)需要師生長期的堅(jiān)持不懈的努力。作為英語教師，我們應(yīng)該不斷探索，不斷創(chuàng)新，不斷追求，尋求最佳的教學(xué)方法，提高教學(xué)效率。

第四篇：初中英語聽說課

初中英語聽說課教學(xué)策略

適用于每單元的lesson 1 listening and speaking。section a listening是語言的基本內(nèi)容，是語言的輸入階段。section b speaking是綜合的語言運(yùn)用和知識(shí)的擴(kuò)展部分。

一、教學(xué)目標(biāo)(teaching aims)：

教師可以根據(jù)學(xué)生水平，發(fā)展層次，提出不同的目標(biāo)要求，不同的學(xué)生可以布置不同的任務(wù)，讓所有學(xué)生經(jīng)過努力都能完成任務(wù)。教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要準(zhǔn)確，細(xì)致，（如：本節(jié)課學(xué)習(xí)magic，trick等詞匯。there be 句型 等。）切記空泛。（如：通過本節(jié)課提高學(xué)生的聽，說能力。）

二、教學(xué)準(zhǔn)備(teaching materials)：

teacher: 教師課前需要做哪些工作，準(zhǔn)備哪些教具，上課需要的示范物。students: 學(xué)生需要為本節(jié)課準(zhǔn)備哪些物品

（本環(huán)節(jié)教師可根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容靈活處理，可多可少，可有可無）

三、教學(xué)過程(teaching procedures)： step 1 熱身與學(xué)習(xí)目標(biāo)語

1.speaking: talk about the picture in 1a進(jìn)行圖畫描述,教師引導(dǎo)學(xué)生就1a的圖畫進(jìn)行自由表述（這是培養(yǎng)學(xué)生英語思維重要的、也是必要的過程），教師可以給予適當(dāng)?shù)膯栴}提示，根據(jù)學(xué)生已有的知識(shí)采用問答式，例如：what can you see in the picture? how many people are there in the picture? what are they doing?? 引導(dǎo)學(xué)生觀察圖畫，進(jìn)行口語表述。

2.study new language：教學(xué)1a,通過圖片談?wù)搶?dǎo)入新語言知識(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)完成任務(wù)所需要的目標(biāo)詞匯、句式等，再在1a圖片所提供的情景或者創(chuàng)設(shè)新的語境來進(jìn)行交際練習(xí)，體會(huì)、使用語言。step 2 聽力訓(xùn)練

1.pre-listening 聽前活動(dòng)

在eec 教材中，聽力的體一部分通常是選出與所聽內(nèi)容相符的圖片。因此，在聽前talk about the pictures 進(jìn)行圖畫描述是很好的選擇。

在eec教材中，listening中的對話比較長，難度較大。speaking 中的對話比較短，內(nèi)容也較簡單。所以建議授課教師可以先講speaking 部分，在此基礎(chǔ)上，把listening部分的對話作為拓展部分來處理。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)候，要為學(xué)生搭建一個(gè)可供向上攀登的階梯——通過圖片介紹、聽力話題預(yù)熱等方式降低難度。

在進(jìn)行聽力練習(xí)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生就圖畫進(jìn)行自由表述，可以提出具體的問題啟發(fā)學(xué)生思考，帶領(lǐng)學(xué)生預(yù)測將要聽到的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極參與活動(dòng)。2.while-listening 聽中活動(dòng)

（1）聽錄音，完成練習(xí),經(jīng)過圖片表述以后，學(xué)生對聽力的內(nèi)容有所預(yù)知，有所了解，降低了聽力的難度。學(xué)生在聽第一遍的同時(shí)，一般能順利地完成parta的第一部分的內(nèi)容, 并且為part a的第二部分的聽力打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在聽錄音前，教師要注意引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵信息。

（2）聽錄音，完成part a的第二部分練習(xí),再聽錄音，引導(dǎo)學(xué)生對所獲信息進(jìn)行有效篩選和處理。為了方便有效的指導(dǎo)學(xué)生篩選和處理信息，在此環(huán)節(jié)，我們可以讓學(xué)生在聽到含有重要信息的句子時(shí)拍手一次或輕擊桌面一次。這樣既有利于教師及時(shí)檢測學(xué)生是否聽到相關(guān)的含有信息的重點(diǎn)句子，又可以對溜號(hào)或是沒有聽到相關(guān)句子的學(xué)生起到提醒的作用。

（3）listen and answer聽錄音，回答問題（靈活處理的環(huán)節(jié)）完成part a 和 part b后，教師可以根據(jù)聽力內(nèi)容再設(shè)計(jì)1-2個(gè)較概括性的問題，進(jìn)行判斷或選擇，訓(xùn)練學(xué)生辨別信息真?zhèn)蔚哪芰Α＃ù瞬襟E教師應(yīng)靈活運(yùn)用，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)定，對于較難的聽力材料可以這樣處理，容易的材料可有可無）3．post-listening 聽后活動(dòng)，（1）補(bǔ)全對話和對話排序是聽后較常見的練習(xí)方式。設(shè)置補(bǔ)全對話填空時(shí)要考慮到本課的重點(diǎn), 把本課的基本句式和重點(diǎn)詞匯等作為填空的內(nèi)容，并且遵循有多到少，由易到難的原則，讓學(xué)生在訓(xùn)練聽的同時(shí)不知不覺中強(qiáng)化識(shí)記了單元話題的有關(guān)詞匯和句式。

（2）跟讀或朗讀（必需的環(huán)節(jié)）此時(shí)學(xué)生已經(jīng)熟悉了聽力材料，再放一遍錄音，讓學(xué)生跟讀。這樣，既可以使有限的聽力材料得到反復(fù)聽、反復(fù)用，在聽和讀的過程中培養(yǎng)學(xué)生聽、說的技能，也是幫助學(xué)生熟悉背誦語言材料的有效手段。同時(shí)，又為pair work打下了基礎(chǔ)。step 3鞏固拓展

1． 根據(jù)對話內(nèi)容，進(jìn)行模仿練習(xí)。

2．a(chǎn)ctivities活動(dòng)設(shè)置: make new conversations教師根據(jù)話題提出任務(wù)，借助于圖片與相關(guān)的key words的提示，讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)目標(biāo)語言完成任務(wù)。教師設(shè)計(jì)的任務(wù)應(yīng)盡量貼近學(xué)生生活，生活就是知識(shí)，生活化的角色更易于調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，要使用有限的課程資源，盡可能多地為學(xué)生提供“開口說英語”的機(jī)會(huì)。3.summary小結(jié) grammar focus進(jìn)行語法歸納，掌握目標(biāo)語言的語言結(jié)構(gòu)。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，要重視時(shí)態(tài)、語態(tài)和語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際生活中的作用，通過訓(xùn)練和小結(jié)讓學(xué)生明白所學(xué)習(xí)的語言結(jié)構(gòu)在什么語境情況下使用，具體的、不同的語言環(huán)境應(yīng)使用具體的、不同的時(shí)態(tài)和語態(tài)，怎樣用，讓學(xué)生感悟、進(jìn)行實(shí)踐。step 4.作業(yè)

本課時(shí)的作業(yè)可以布置聽寫聽力材料的聽力和以編寫對話或?qū)懶《涛臑橹鞯墓P頭兩個(gè)作業(yè)，讓有聽力條件的學(xué)生再鞏固聽力，并將課堂口語任務(wù)活動(dòng)落實(shí)到書面。篇二：初中英語聽說課教案

初中英語聽說課教案《unit 5 could you please tell me where the》 上傳: 張愛萍 更新時(shí)間：2012-5-21 10:55:23 初中英語聽說課教案

unit 5 could you please tell me where the 鵝湖中學(xué)：張愛萍

知識(shí)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)： 學(xué)習(xí)使 用 uncrowded, safe, fascinating, inexpensive, delicious, convenient 等形容詞描述介紹各種場所。能力目標(biāo)：

2、能力目標(biāo)：

1）能夠聽懂詢問信息的句型并會(huì)用英語提供幫助。2）學(xué)會(huì)準(zhǔn)確描述地理位置，并給他人指路，提供幫助。教法 情感目標(biāo)：

3、情感目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生學(xué)會(huì)有禮貌地向他人詢問信息，幫助別人。學(xué)會(huì)如何有禮貌地與人交流相處。

1)視聽法：主要通過多媒體課 件展示、圖片展示、老師提問、學(xué)生回答等方式提供讓學(xué)生看、聽、說的練習(xí)機(jī)會(huì) 2）問答法：展示各種圖片，讓 學(xué)生利用這些圖片進(jìn)行交流，互 學(xué)法 相問答，讓學(xué)生在做中學(xué)，在實(shí) 踐中獲得信息，習(xí)得英語。3）實(shí)施情境教學(xué)法 4）采用 任務(wù)型語言教學(xué) 多媒體 錄音機(jī) 學(xué)具 師生活動(dòng)設(shè)計(jì) 1）學(xué)生課前預(yù)習(xí)法 2）小組合作探究法 3）情感激勵(lì)法

教具 教學(xué)程序設(shè)計(jì) 教材處理設(shè)計(jì)

課件

一、談圖片，談圖片，復(fù)習(xí)熱身 step1 warming up ：復(fù)習(xí)熱身 greet the class.look at the pictures.【出示 section a 中 2a 的圖片, 讓學(xué)生思考, 準(zhǔn)備介紹分別可以在哪買到 book，shoes, shampoo 等物品，如何找到該地方。復(fù)習(xí)前 面學(xué)過的句型，為本課的順利進(jìn)行，尤其是 聽力的順利展開打好基礎(chǔ)。?? 】

老師出示一些商業(yè)店鋪的圖片，學(xué)生兩人一組練習(xí)： 該在哪里買到相應(yīng)物品？如何到達(dá)目的地？即練習(xí)問路的表達(dá) 法和如何指路的表達(dá)法。復(fù)習(xí)where, how 引導(dǎo)的賓語從句。為 本節(jié)課的聽力做好鋪墊。

二、看圖片，看圖片，導(dǎo)入新課

step2 free talk:各抒己見 1）老師提出問題

1）老師提出問題： t: do you like the restaurant 1）提問題，導(dǎo)入新課 2）同桌練習(xí)

t: what do you think the restaurant should be like（多媒體出示餐館圖片）let ss talk about this question.啟發(fā)學(xué)生使用 clean, beautiful, delicious?? 等形容詞來修飾表達(dá)。教 師 出 示 更 多 圖 片，(museum, restaurant, park, subway, mall)開始本節(jié)課話題，帶出任 務(wù)，組織學(xué)生進(jìn)行交流,學(xué)生通過思考和談?wù)?引入新課題，讓學(xué)生根據(jù)所提出的問題，總 結(jié)自己的答案。2）let ss read 1b.然后同桌談?wù)撐覀冩?zhèn)的一 些地點(diǎn)，參考用 1a 中所給詞匯練習(xí)。step 3 ：listening 1）聽力內(nèi)容聽兩遍。在 聽 之 前 告 訴 學(xué) 生 : you’ll hear three different conversations.in all three, the family members are talking to the man in the information booth.listen to the recorder and write what place they ask about in each conversation.第一遍，聽對話，捕捉所聽信息，完成 2a。第二遍，再聽對話，檢查所寫內(nèi)容是否正確。answers: conversation 1: restaurants conversation 2: restrooms conversation 3: museums 2）listen again.fill in the missing words.聽兩 遍，完成 2b.2b 的聽力

難度比 2a 要大，因此在處理時(shí)，采用漏詞填空形式，將聽力材料打印出來，s: yes, we do.t: but what do you think the restaurant should be like s1: clean s2: beautiful ?? 學(xué)生同桌談?wù)?，提示使用課本 1a 左邊所給的形容詞，先寫出最 重要的形容詞，可用多個(gè)形容詞修飾。讓學(xué)生說出自己的答案。

2）老師可先給出一個(gè)范例。如：a: the mall is really crowded.b: yes, and it’s convenient,too.學(xué)生兩人一組以 mall, park, restaurant 為話題自由交談。

三、打開耳朵，打開耳朵，聽錄音 1）聽力訓(xùn)練 1 完成 2a（1）在聽之前老師向?qū)W生介紹，一個(gè)家庭在 sunville 渡假時(shí)，家庭中各個(gè)成員正在向人咨詢的場景。提醒學(xué)生注意聽好他們 詢問的是有關(guān)什么地方？

（2）check the answers with the class.聽完后讓學(xué)生說出他們所寫 的答案，與全班一起校對。這時(shí)應(yīng)該邊聽邊校對，便于學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己存在的問題，找出錯(cuò) 誤的原因。

（1）老師將聽力材料打印好分發(fā)到同學(xué)手中，給學(xué)生一分鐘的 時(shí)間快速瀏覽一遍。（2）老師放錄音兩遍，學(xué)生聽并完成漏詞填空。2）聽力訓(xùn)練 2 完成 2b 漏掉關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生邊聽邊填。設(shè)置的填（3）師生對照大屏幕一起校對答案?？占纫紤]難易適中，又要照顧本課重點(diǎn)。不能讓學(xué)生聽不懂，失去信心。我們應(yīng)該讓 學(xué)生覺得“我行”，而不是“我不行”。然后 師再放錄音，生對照手中聽力材料跟錄音讀，規(guī)范學(xué)生的語音 將含有答案的聽力材料展示在大屏幕上。語調(diào)，練習(xí)朗讀，為后面的語言交流做準(zhǔn)備。3）第三遍讓學(xué)生根據(jù)手中的聽力原文，跟錄 音讀，進(jìn)行朗讀訓(xùn)練，主要是讓學(xué)生能學(xué)習(xí)到純正的語音、語調(diào)，彌補(bǔ)了教材朗讀材料 的不足。step 4 ：practice 2c role play the conversations between the man and the tourists.引導(dǎo)學(xué)生自己說出 2c 中的句型,寫在黑板上，然后根據(jù)這個(gè)簡單的對話,利用聽力 2a, 2b 中的信息完成一個(gè)新的對話。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是 培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。step 5：exercise 大屏幕顯示練習(xí)： 1.can you tell me _______________________(哪兒有好吃的地方)2.do you know _________________________(這周圍有公廁嗎？)3.could you please tell me

四、動(dòng)動(dòng)嘴巴，動(dòng)動(dòng)嘴巴，練對話

t: now work in pairs, role play conversations using the information from 2a,2b ss 兩人一組進(jìn)行練習(xí)，用 can you tell me where there is ??.句型。這樣設(shè)計(jì)對話，一是復(fù)習(xí)了聽力中的目標(biāo)語言，二是為下節(jié)課內(nèi)容的展開做了良好的鋪墊。

五、筆頭鞏固，筆頭鞏固，做練習(xí)知識(shí)點(diǎn)練習(xí)

學(xué)生獨(dú)立完成練習(xí)。教師可以讓不同層次的學(xué)生到黑板做，然后針對學(xué)生所作的情 況，加以講解，這樣教師只是對部分易錯(cuò)的題進(jìn)行講解，節(jié)省 了大量講的時(shí)間，給學(xué)生更多練習(xí)的時(shí)間.1.教師出示練習(xí)在大屏幕上讓學(xué)生練習(xí),鞏固知識(shí)點(diǎn)。2.教師讓不同層次的學(xué)生到黑板上做題 3.老師講解錯(cuò)題，學(xué)生鞏固知識(shí)點(diǎn)。

六、課后延伸

又不擁擠)老師先給出一個(gè)例子：i like the bookstore best.because there are step 6: homework 以 my favorite place 為題，讓學(xué)生介紹寫下一 many books that i like in it.i can learn a lot from the book.but the air isn’t fresh??學(xué)生相互討論喜歡的地點(diǎn)，及優(yōu)缺點(diǎn)，為下一 個(gè)自己最喜歡的地方（如：綜合大超市、商 步的寫做好準(zhǔn)備。場、公園、書店、圖書館等等）。并說明它的方位以及它的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。

板 書 設(shè) 計(jì)

unit 5 could you please tell me where the restrooms are

1、inexpensive(= cheap)

2、both delicious and inexpensive

3、a good place to eat

4、a good place to hang out

5、there are a lot of fun things for children there.6、learn about??

教 學(xué) 反 思

本節(jié)課以聽說為主，首先為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)與生活密切 相關(guān)的問路、指路的生活情景，學(xué)習(xí)禮貌地向他人詢問 信息，從而練習(xí)where, how, if 引導(dǎo)的賓語從句。再一個(gè)就是處理聽力部分的時(shí)候我注意到： 先讓學(xué)生 熟悉背景材料，然后開始放錄音；且在放第二遍錄音后 讓學(xué)生自己檢查或驗(yàn)證答案； 最后，教師與學(xué)生一起校 正答案，并將聽力中的難點(diǎn)句子板書在黑板上，便于學(xué) 生很好的理解。當(dāng)然本節(jié)課的不足之處也是聽力，聽力練習(xí)一向是學(xué)生 的薄弱環(huán)節(jié)，以后應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生聽力訓(xùn)練。小組討論環(huán)節(jié)，部分差生不能積極參與。篇三：淺談如何上好初中英語聽說課

淺談如何上好初中英語聽說課

目前，在我國許多地方，在應(yīng)試教育的影響下，不少學(xué)生都是“高分低能”，學(xué)了一口“啞巴英語”。在實(shí)際生活中，學(xué)生聽不懂，說不出。針對這種現(xiàn)狀,我國的英語教學(xué)正在進(jìn)行大刀闊斧的改革。下面結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勎业穆犝f教學(xué)三部曲：即聽前、聽中和聽后。

一、pre-listening（聽前）：感悟?qū)?/p>

聽前活動(dòng)要有針對性、趣味性，要能很好地導(dǎo)入聽力主題。在聽聽力材料之前，應(yīng)該激活文化背景知識(shí)，減少學(xué)生的聽力理解障礙。教師可以選擇一些與聽力話題相關(guān)的材料或參照課本中的插圖，或利用多媒體等，開展富有創(chuàng)意的聽前活動(dòng)。來激活學(xué)生的思維，使他們產(chǎn)生聽的愿望。

二、while-listening（聽中）：聽力練習(xí)

聽中活動(dòng)是聽說課的核心部分，教師所設(shè)計(jì)的活動(dòng)應(yīng)該以訓(xùn)練學(xué)生的聽力技能為目標(biāo)，視教材為渠道，檢測學(xué)生對語篇承載的信息的理解能力，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力，及其用所聽信息解決實(shí)際問題的能力。聽中又分為三步進(jìn)行：

第一步：泛聽

老師提出與文章相關(guān)的幾個(gè)問題，讓學(xué)生聽材料并找出答案。問題不能太難，確保學(xué)生能通過盲聽直接找到答案，使學(xué)生馬上感到聽有所獲，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。

第二步：精聽

精聽是用于訓(xùn)練學(xué)生抓住材料中某些細(xì)節(jié)意思，以及未直接說出的言外之意的能力。其目的是對聽力材料作深入、透徹的了解，包括細(xì)節(jié)內(nèi)容，從而對文中的內(nèi)容作出合乎邏輯的推理判斷。精聽時(shí)若遇到生詞，要根據(jù)上下文的意思、背景知識(shí)以及利用構(gòu)詞規(guī)則來進(jìn)行猜測。精聽訓(xùn)練中，應(yīng)當(dāng)注意的是，要指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用適當(dāng)?shù)穆犃记伤阉?、確定信息，找出答案，解決問題。

新目標(biāo)英語中的聽力訓(xùn)練形式多樣，如：聽力填表、人名或圖片與活動(dòng)相匹配、聽力排序等等。在日常的聽力教學(xué)中，我們應(yīng)做到以下幾點(diǎn)：

1.在學(xué)生聽聽力之前應(yīng)提出明確的要求，讓學(xué)生有目的的去聽。只有這樣，才能積極主動(dòng)地去捕捉信息，提高理解的效率。

2.教師對學(xué)生聽力的訓(xùn)練要有層次，根據(jù)學(xué)生對聽力材料的理解情況，由易到難，分別提出不同的要求，讓學(xué)生再去聽。

3.在聽前和聽胡同時(shí)，避免讓學(xué)生看聽力文稿。

與此同時(shí)，教師還應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高，平時(shí)應(yīng)注重用流利的英語組織教學(xué)，創(chuàng)造一

個(gè)全英語教學(xué)情境。教師流利的口語就是最好的英語教材，還會(huì)有利于學(xué)生聽力、口語及寫作水平提高。

第三步：跟讀

聽力練習(xí)后，學(xué)生理解了聽力材料的內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上讓學(xué)生聽音跟讀，注意模仿語音、語調(diào)，對于不準(zhǔn)確的發(fā)音要給予糾正。這樣進(jìn)一步鞏固了本課的目標(biāo)語言，為后面要完成的口語任務(wù)打好基礎(chǔ)。

三、post-listening（聽后）：學(xué)以致用

說的前提之一是聽。說的能力在很大程度上有賴于對聽的理解能力。聽與說是不可分割的整體，只有聽懂了，才能接著說。聽后，其實(shí)就是一個(gè)知識(shí)輸出的過程，教師可以設(shè)計(jì)一些交際性的活動(dòng)。這樣既能鞏固本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，又有利于學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培養(yǎng)，有利于學(xué)生交際能力的形成。

總之，學(xué)生聽說能力的培養(yǎng)是一個(gè)日積月累的訓(xùn)練過程，決不是一節(jié)課，一個(gè)學(xué)期就能完成的。我們必須以新課改理念為指導(dǎo)，堅(jiān)持使用英語教學(xué)，多給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一定的練習(xí)情境，讓學(xué)生快樂地學(xué)習(xí)，從而真正地提高聽說水平，提高英語綜合能力，推動(dòng)整個(gè)教學(xué)改革不斷地向前發(fā)展。

第五篇：如何上好聽說課

如何上好聽說課提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用能力

新世紀(jì)中學(xué)英語教學(xué)改革的核心是要在課堂教學(xué)中實(shí)施英語素質(zhì)教育。素質(zhì)教育是一種教育思想，它首先要求教師面向全體受教育者強(qiáng)調(diào)普及教育；其次，使青少年在英語聽、說、讀、寫等各方面運(yùn)用能力都得到正常發(fā)展；三是激勵(lì)受教育者的創(chuàng)造性、探索性和開拓性。

而我們當(dāng)下提出的素質(zhì)教育也是一種教育體系。它必須體現(xiàn)在一個(gè)具體的教育科學(xué)的步驟和措施上，新的英語教學(xué)大綱體現(xiàn)了素質(zhì)教育的教育體系。英語教學(xué)的指導(dǎo)性原則是培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的能力，提高使用語言的技能，達(dá)到運(yùn)用語言進(jìn)行交際的目的?，F(xiàn)在我們以人民教育出版社出版新目標(biāo)Go For It為教材。在使用新目標(biāo)的教材過程中，我們也感受到教材符合新課標(biāo)的各項(xiàng)指標(biāo)，達(dá)到了初中生英語學(xué)習(xí)的綜合要求。特別是初中英語教學(xué)中出現(xiàn)了以聽說為主的聽說課，這就給了我們老師更多自由發(fā)揮的空間，可以根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)更加自主地組織課堂教學(xué)。同時(shí)，《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（2001）明確指出：“基礎(chǔ)教育階段英語課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。綜合語言運(yùn)用能力的形成建立在學(xué)生語言技能、語言知識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略和文化意識(shí)等素養(yǎng)整體發(fā)展的基礎(chǔ)上。語言知識(shí)和語言技能是綜合語言運(yùn)用能力的基礎(chǔ)，文化意識(shí)是得體運(yùn)用語言的保證。情感態(tài)度是影響學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的重要因素，學(xué)習(xí)策略是提高學(xué)習(xí)效率、發(fā)展自主學(xué)習(xí)能力的保證。這五個(gè)方面共同促進(jìn)綜合語言運(yùn)用能力的形成?！?/p>

下面我就就如何上好初中的英語聽說課來提高學(xué)生語言綜合應(yīng)用 能力談?wù)勛约旱囊恍┙虒W(xué)心得體會(huì)。1.什么是聽說課及目標(biāo)

在新目標(biāo)Go For It教材中,從七年級開始到八年級上冊教材主要由Section A和Section B以及Self-Check三部分構(gòu)成，通常為四或五個(gè)課時(shí)。而八年級下冊和九年級全冊則增加了Reading.而聽說課主要集中在Section A和Section B的1a—2c這一部分是單元的基本重點(diǎn)，有重要的單詞，短語句型等。這些知識(shí)點(diǎn)主要以聽力、對話、以及小短文的形式體現(xiàn)。為此上這類課，我們是以讓學(xué)生聽和說為主，而這類課堂就是我們所說的聽說課。

上聽說課，我們要做到的是讓學(xué)生通過聽說對話等操練達(dá)到既能夠掌握知識(shí)，也能夠?qū)⒄Z言表達(dá)出來這一目標(biāo)。讓學(xué)生通過觀察自己總結(jié)知識(shí)，通過運(yùn)用掌握知識(shí)。為此我們要充分地組織好課堂。2.如何組織聽說課堂

2.1巧妙設(shè)計(jì)熱身，激發(fā)學(xué)生興趣。

一個(gè)良好的課堂熱身能激起學(xué)生的對學(xué)習(xí)的渴望。例如在上七年級Unit12What’s your favorite subject？我結(jié)合所學(xué)各類科目的不同特點(diǎn)以及他們的喜好，設(shè)計(jì)了豐富的任務(wù)讓學(xué)生最大程度的參與課堂，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情和了解學(xué)習(xí)的重要性。再如上Unit9 When was he born？我給學(xué)生展示一張姚明的海報(bào)，由談?wù)撘γ鏖_始了很快自然地引出單元重點(diǎn)出生日期以及成就的討論。熱身的方式常用的形式有：播放歌曲，視頻，展示圖片，問答，討論他們關(guān)心的話題，做游戲，做活動(dòng)等等。2.2落實(shí)聽力訓(xùn)練環(huán)節(jié)

在聽力環(huán)節(jié)上，我力爭不走過場，注重學(xué)生的聽力練習(xí)的質(zhì)與量。一般我的聽力步驟分為：

2.2.1聽一遍完成課本的的任務(wù)，核對答案，再聽一遍。如果難度大，則先聽2遍，核對答案后，再聽一遍。2.2.2再將聽力文本誦讀一遍。

2.2.3將聽力中的重點(diǎn)知識(shí)板書到黑板上，為之后的口語操練做準(zhǔn)備。

另外，對于聽力材料中的生詞處理，一般我不在聽力活動(dòng)前挑出來進(jìn)行認(rèn)知，而是對生詞進(jìn)行分析，分層次處理。學(xué)生可以通過上、下文猜出來的詞，聽前就不要處理這個(gè)生詞，作為訓(xùn)練學(xué)生猜詞能力的練習(xí)材料，同時(shí)使聽力材料增加了一定的難度。這樣使學(xué)生在聽力活動(dòng)中精神更集中。重點(diǎn)生詞的操練和運(yùn)用放在聽力活動(dòng)之后進(jìn)行。2.3加強(qiáng)對話操練，提高說的能力

以聽力結(jié)束了語言知識(shí)輸入后，便轉(zhuǎn)入了讓學(xué)生口頭對話操練環(huán)節(jié)。這一部分可以根據(jù)實(shí)際情況設(shè)計(jì)一些活動(dòng)，但原則一定是由易到難，由簡單到復(fù)雜。

通常我是讓學(xué)生先熟練對話中的單詞，短語，然后再連成句子，反復(fù)強(qiáng)化，再到多個(gè)句子。只有這樣，學(xué)生才能從一句話擴(kuò)張到兩句，三句直至對話。而對話一般分為三個(gè)環(huán)節(jié)。

第一環(huán)節(jié)為模式部分，通常我以師生對話的方式，展示給學(xué)生們看，當(dāng)然有時(shí)也可以以生生對話的方式；第二環(huán)節(jié)為自由操練部分，將學(xué) 生以小對，小組形式進(jìn)行對話操練，老師到小組中去指導(dǎo)；第三環(huán)節(jié)為檢驗(yàn)部分，讓學(xué)生以對話的形式展示自己的所掌握的情況，同時(shí)給予一定的指導(dǎo)。在三個(gè)環(huán)節(jié)之后，有時(shí)根據(jù)實(shí)際情況可以將對話的內(nèi)容在進(jìn)行一定的提高和豐富。

為了上好一堂聽說課，我們廣大教師還應(yīng)該注意和實(shí)際的教學(xué)時(shí)間相結(jié)合，準(zhǔn)確定位課堂的主題內(nèi)容，教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。另外，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)要合理。聽說課的教學(xué)目標(biāo)一定要有聽力理解技能提高目標(biāo)、知識(shí)感知、學(xué)習(xí)、運(yùn)用目標(biāo)、主題口語能力提高目標(biāo)。同時(shí)要兼顧情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、文化意識(shí)的滲透。在時(shí)間分配設(shè)計(jì)方面：老師對各個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)間的設(shè)計(jì)和把握是教學(xué)技能的一個(gè)方面。為提高時(shí)間的把握能力，課前周密的思考、嚴(yán)密、合理的對各個(gè)環(huán)節(jié)所需時(shí)間做出設(shè)計(jì)。

根據(jù)每單元不同的話題，我們可以設(shè)計(jì)豐富多彩的熱身活動(dòng)。熱身活動(dòng)的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入主題，為學(xué)習(xí)新的知識(shí)做各方面的準(zhǔn)備。.熱身活動(dòng)設(shè)計(jì)不應(yīng)包括詞匯擴(kuò)展，內(nèi)容設(shè)計(jì)要融入對新語言知識(shí)的感知。所占時(shí)間不宜過長。對于聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)，聽中活動(dòng)的目的是理解語篇承載的信息和感知語言結(jié)構(gòu)在實(shí)際情景中的運(yùn)用。那么在聽中可采取的教學(xué)方法：1）泛聽、精聽相結(jié)合；2）引導(dǎo)學(xué)生重視面對面談話中聽的活動(dòng)。但就我們平時(shí)的課堂教學(xué)中，聽中活動(dòng)設(shè)計(jì)需要注意的問題：1）聽力理解活動(dòng)要充分。2）避免先看錄音原文，再聽錄音。3）不要一邊聽一邊看聽力原文。4)要充分發(fā)揮多種媒體功能。

在通過大量的輸入訓(xùn)練之后，我們會(huì)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行大量的輸出訓(xùn) 練，那在口語操練時(shí)，應(yīng)該注意幾個(gè)問題： 1.語言結(jié)構(gòu)操練應(yīng)盡量做到全員參與。2.語言知識(shí)訓(xùn)練形式要重語言交際。

3.語言交際活動(dòng)設(shè)計(jì)符合真實(shí)交際任務(wù)的需要。4.對學(xué)生給予及時(shí)的評價(jià)。

語言技能的提高首先需要大量的語言鍛煉。觀察漢語的四項(xiàng)技能，不難看出，國人聽和讀的能力一般比說和寫的能力要強(qiáng)，原因很簡單：在日常的漢語使用中，聽和讀的量比說和寫的量多。而一些教師進(jìn)行英語教學(xué)的時(shí)候，卻往往忽略了這樣一個(gè)簡單的道理，沒有給學(xué)生提供聽的機(jī)會(huì)，卻在抱怨學(xué)生的聽力差；課內(nèi)課外沒有讓學(xué)生開口說英語，卻抱怨學(xué)生的口語能力沒有提高。如果從練習(xí)的機(jī)會(huì)多少來看，我國如今的英語教學(xué)在很大程度上依然是以閱讀為主的教學(xué)，學(xué)生接觸英語的機(jī)會(huì)絕大多數(shù)都局限于閱讀方面，因而造成了語言技能發(fā)展的不平衡，這很不利于語言能力的綜合發(fā)展。想要加強(qiáng)學(xué)生某個(gè)方面的語言技能，首要也是必備的條件就是增加該技能鍛煉的機(jī)會(huì)。聽、說、讀、寫四項(xiàng)要想同步發(fā)展，它們的實(shí)踐機(jī)會(huì)在量上就必須是一樣的。在我國，尤其要加強(qiáng)聽、說、寫的訓(xùn)練量。另外，除了給學(xué)生提供大量的培訓(xùn)單項(xiàng)技能的機(jī)會(huì)以外，更重要的是讓學(xué)生進(jìn)行綜合語言實(shí)踐活動(dòng)，最終形成綜合語言運(yùn)用能力。

首先要處理好聽、說、讀、寫之間的關(guān)系

對于英語四項(xiàng)技能的關(guān)系，可以從三個(gè)方面去認(rèn)識(shí)。首先是普遍意義上的認(rèn)識(shí)。在語言學(xué)習(xí)方面，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能是一種相 輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系。聽說是輸入，讀寫是輸出。輸入時(shí)輸出的基礎(chǔ)，因?yàn)闆]有一定語言材料和語言形式的輸入，就不可能取得語言的輸出；而讀寫又會(huì)反過來促進(jìn)聽說的提高。在語言實(shí)際運(yùn)用方面，聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能相互交融，無法分開。從某種方面來說，說和寫的能力水平也代表了聽和讀的能力水平，因?yàn)槟苷f必定能聽，能寫必定能讀。

其次是口頭和筆頭的關(guān)系。在近十多年的英語九年制義務(wù)教育教材的教學(xué)中，人們普遍遵循“聽說領(lǐng)先，讀寫跟上”的原則，其目的之一就是強(qiáng)調(diào)聽說的重要性。但是，強(qiáng)調(diào)聽、說的重要性并不意味著對讀寫的忽略。在加強(qiáng)聽、說的訓(xùn)練力度的同時(shí)，也要關(guān)注讀寫能力的培養(yǎng)。作為語言交際兩大方式之一，讀寫能力，即書面語的交際能力理應(yīng)當(dāng)受到重視，這不僅因?yàn)楝F(xiàn)代社會(huì)生活對書面語交際能力有著更為迫切和現(xiàn)實(shí)的需要，還因?yàn)闀嬲Z交際在本質(zhì)和方式上和口頭交際有著重要的差異，它應(yīng)該成為交際能力的重要部分。

以上這些因素處于不同層次，互相作用，互相制約，形成一種非常復(fù)雜的知識(shí)和技能體系。其次，語言學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長的過程。在這個(gè)過程中，語言能力得以提高，同時(shí)其他能力和素質(zhì)也逐步形成，如思想素質(zhì)、文化素質(zhì)、思維能力、研究能力、自主學(xué)習(xí)能力、對社會(huì)的適應(yīng)能力等。這些素質(zhì)和能力將影響著學(xué)習(xí)者終生的發(fā)展。因此，培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力應(yīng)該包括兩個(gè)目標(biāo)：一是培養(yǎng)學(xué)生的交際能力，幫助他們在今后的學(xué)習(xí)和工作中有效地利用語言進(jìn)行交際；要讓學(xué)生的跨文化意識(shí)和跨文化交際能力得到真正的培養(yǎng)，就要讓學(xué)生 在活動(dòng)中反復(fù)體驗(yàn)。二是，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為他們的終生發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

總之，當(dāng)今素質(zhì)教育改革的風(fēng)向標(biāo)告訴我們應(yīng)結(jié)合新課標(biāo)，結(jié)合教材將英語的聽說融合到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，讓學(xué)生參與到發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程中來，而聽說課是語言綜合學(xué)習(xí)的一個(gè)良好的模式。組織好每堂聽說課，讓我們的課堂充滿著快樂，讓學(xué)生體會(huì)到英語作為一門語言的魅力而不再只是試卷上的ABCD。