第一篇：送教上門反思

送教上門反思

送教上門我們已經(jīng)開展了有一段時(shí)間了，在送教的過程中我有很多的感悟，面對(duì)這些孩子，他們沒有接受正常的教育，各方能力相對(duì)較差，通過一段時(shí)間的送教工作，我發(fā)現(xiàn)他們?cè)趧?dòng)作模仿能力方面表現(xiàn)的較弱，因此，每次給他們訓(xùn)練我都會(huì)注重孩子的動(dòng)作模仿，我會(huì)特別關(guān)注，不僅讓孩子多觀察，注重操作，更重要的是要多尋找更好的方法讓學(xué)生學(xué)會(huì)動(dòng)作。如；拍手、雙手上舉，只是讓生去模仿，或是老師輔助動(dòng)作，該生卻很難模仿完成，可是換種方法來做，效果就會(huì)不同。訓(xùn)練中對(duì)孩子的鼓勵(lì)是必不可少的，鼓勵(lì)的方法是：在訓(xùn)練的過程孩子表現(xiàn)得好，我就給他們獎(jiǎng)勵(lì)，如擊掌，讓孩子來拍老師的手，孩子得到鼓勵(lì)的同時(shí)也體驗(yàn)了舉手的動(dòng)作技能。雙手側(cè)平舉；我會(huì)讓學(xué)生在游戲中學(xué)會(huì)動(dòng)作技能，“手拉手我們都是好朋友”，在游戲中，學(xué)生會(huì)兩手拉其她小朋友的手，這樣側(cè)平舉的動(dòng)作就會(huì)得到體驗(yàn)與學(xué)習(xí)。經(jīng)過這段時(shí)間的送交上門，與孩子之間的距離拉近了，有的孩子也能在游戲的過程中和老師做游戲，配合老師的訓(xùn)練了，在游戲的過程中孩子們的模仿能力有了很明顯的進(jìn)步和提高。所以在今后的訓(xùn)練中要把模仿能力訓(xùn)練建立在游戲活動(dòng)中，這樣能夠逐漸培養(yǎng)孩子們的模仿能力。

省 新 中 心 小 學(xué)

送 教 上 門 反 思

2017.秋

第二篇：送教上門聽課反思

送教上門聽課反思

這次觀摩五年級(jí)萬赫青教師的示范課，我受益匪淺。我從中體會(huì)到教師上課的獨(dú)到之處，感受到教師上課的魅力和風(fēng)格。就這次觀摩課整體而言，這幾方面處理的相當(dāng)?shù)轿唬?/p>

一、萬教師上課節(jié)奏清晰、明快，整個(gè)課堂駕馭能力非常強(qiáng)，整個(gè)課堂有張有弛，學(xué)生始處在高度興奮、高度思考運(yùn)轉(zhuǎn)的狀態(tài)。

二、教師上課立足點(diǎn)高，目標(biāo)把握明確，整堂課重在文本，然又不局限于文本，而是根據(jù)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握情況，合理開發(fā)和生成課堂資源，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)在把握文本的基礎(chǔ)上，有效的擴(kuò)展開去。學(xué)生有效的從“學(xué)英語”水到渠成的轉(zhuǎn)變成“用英語”。教師著力培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言的運(yùn)用能力，切實(shí)讓學(xué)生“活”用英語，用“活”英語。

三、上課時(shí)，教師很注重與學(xué)生的情感交流。每節(jié)課，教師的情感到位，激情飽滿，在情感處理上，又不象演員那樣只注重自己的情感渲染，而是通過自己與學(xué)生的情感交流，給學(xué)生學(xué)習(xí)的安全感和開口表達(dá)的欲望，達(dá)到有效激活課堂氣氛和同學(xué)之間默契配合的效果。

四、課堂上，教師節(jié)奏控制得當(dāng)，緊緊抓住學(xué)生的注意力，讓學(xué)生沒有松懈的機(jī)會(huì)。整節(jié)課教學(xué)內(nèi)容充實(shí)，學(xué)生學(xué)習(xí)緊張、明快而且輕松、活潑。傳感給每位聽課教師的是這種感覺。學(xué)生不是被“逼”著學(xué)，被“牽引”著學(xué)，而是學(xué)生切實(shí)想學(xué)，想表達(dá)。

五、另外，從這兩節(jié)課中可以看出教師的職業(yè)道德也很高，在教學(xué)中能真切感覺到教師與學(xué)生之間的平等和互相之間的理解與尊重。這兩位都是在用心教，用心與學(xué)生交流，所以學(xué)生積極性高，學(xué)習(xí)很有熱情。

六、從課堂組織來看，教師對(duì)最新的教學(xué)理論的理解是深刻的，嘗試是大膽的。在此次觀摩中，可以感受到情景教學(xué)，任務(wù)教學(xué)，合作探究性教學(xué)以及“先學(xué)后教”等教學(xué)理念。讓我對(duì)這些新的教學(xué)理論在實(shí)踐中的合理應(yīng)用有了進(jìn)一步的體會(huì)與理解。另外，雖是全鎮(zhèn)性教研課，但是教師并不怕在這種教學(xué)實(shí)踐中失敗，而是大膽去實(shí)踐，讓我非常佩服。

另外，這次還有幾位教師的評(píng)課，也讓我學(xué)習(xí)到很多實(shí)用的的教學(xué)理念和教學(xué)方法。比如：教師該怎樣更新教學(xué)觀念（教師要立足點(diǎn)點(diǎn)高一些，不要局限在上好沒一節(jié)課，而是要立足于你想把學(xué)生培養(yǎng)成怎樣的學(xué)生）注意力對(duì)小學(xué)英語學(xué)習(xí)的重要性。

英語課堂教學(xué)中的問題和癥結(jié)該怎樣解決。讓我不經(jīng)對(duì)我自己深刻反思。教學(xué)真的是用心、用腦的大膽實(shí)踐過程。并且教學(xué)生，重在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，良好的學(xué)習(xí)品行。事實(shí)上，課堂教學(xué)重在課堂成規(guī)，與教學(xué)目標(biāo)的有效完成，也并不是我們一線教師無法企及的目標(biāo)，關(guān)鍵在于提升自身專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中多動(dòng)腦筋，多實(shí)踐，多反思，大膽用新的教學(xué)理念去指導(dǎo)實(shí)踐。

以后，我應(yīng)該總結(jié)、利用這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷完善自己的教學(xué)工作。

第三篇：送教上門管理制度

送教上門管理制度

送教上門成為特殊學(xué)校教育的重要組成部分，規(guī)范的管理制度是有效教學(xué)的重要保障。為保障因生活自理能力等客觀原因暫不適宜到學(xué)校接受教育的特殊兒童接受義務(wù)教育的權(quán)益，滿足特殊兒童的教育需求，提高送教上門的有效性，特制定此送教上門管理制度。

一、尊重服務(wù)對(duì)象。愛護(hù)服務(wù)對(duì)象，為服務(wù)對(duì)象的身心健康成長(zhǎng)盡心盡責(zé)。不得出現(xiàn)歧視、體罰、變相體罰及其他違反教師職業(yè)道德等現(xiàn)象。

二、保證送教質(zhì)量。注重教育內(nèi)容和方法的針對(duì)性，讓自己的每一次送教內(nèi)容充實(shí)、生動(dòng)有趣、秩序井然。

三、保證送教時(shí)間。不遲到，不無故缺課，每學(xué)期送教學(xué)時(shí)不得少于20學(xué)時(shí)。送教教師每一次送教必須簽到登記，不得代簽；如有特殊情況必須向主管人員寫出書面申請(qǐng)并做好調(diào)班并征得同意后方可辦理。

四、保證送教安全。教師在任何時(shí)候都要把學(xué)生的安全和自身的安全放在第一位，在送教過程中始終保持高度的安全防范意識(shí)。

五、保證送教形象。送教教師工作中必須認(rèn)真負(fù)責(zé)，對(duì)服務(wù)對(duì)象負(fù)責(zé)，對(duì)服務(wù)對(duì)象家長(zhǎng)負(fù)責(zé)，對(duì)送教教師的集體形象負(fù)責(zé)，教師不得在送教過程中閑聊。

六、發(fā)揮團(tuán)隊(duì)力量。送教教師在工作過程中要積極配合，充分發(fā)揮團(tuán)體力量。

七、做好溝通協(xié)調(diào)。各送教教師要積極主動(dòng)地與送教對(duì)象和對(duì)象家長(zhǎng)溝通交流，在全面了解服務(wù)對(duì)象的基礎(chǔ)上，制定切實(shí)可行的送教計(jì)劃（知識(shí)教育和康復(fù)訓(xùn)練）。

八、收集送教資料。送教過程中注意相關(guān)資料的收集，每學(xué)期按時(shí)上交相關(guān)送教材料（個(gè)人總結(jié)、個(gè)人送教小故事等）。

第四篇：送教上門”工作計(jì)劃

居家教育工作計(jì)劃

為貫徹落實(shí)教育局的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開展為重度殘疾兒童“送教上門”試點(diǎn)工作?，F(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

以教育局有關(guān)文件精神為指導(dǎo)，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對(duì)象

“送教上門”服務(wù)的對(duì)象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的13--16周歲重度殘疾兒童少年，具有大屯戶籍且暫住大屯轄區(qū)內(nèi)。

三、服務(wù)原則

“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾青少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、服務(wù)時(shí)間

每個(gè)服務(wù)對(duì)象每周“送教上門”不少于1次，每次2個(gè)課時(shí)，每學(xué)年不少于170個(gè)課時(shí)。

五、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部分教師，開展“送教上門”工作。

五、工作要求

1.為重度殘疾青少年“送教上門”試點(diǎn)工作具體由學(xué)校負(fù)責(zé)。負(fù)責(zé)大屯鎮(zhèn)轄區(qū)的“送教上門”服務(wù)對(duì)象。

3.承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，要針對(duì)“送教上門”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案?！八徒躺祥T”的課時(shí)數(shù)計(jì)入任課教師工作量。

4.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、學(xué)生發(fā)展評(píng)價(jià)資料，教學(xué)過程資料，訓(xùn)練記錄等。

六、其它事項(xiàng)

1.調(diào)查摸底，確定服務(wù)對(duì)象。2014年8月20日前，在核實(shí)基本情況的基礎(chǔ)上，確定 “送教上門”服務(wù)對(duì)象。

2.入戶家訪，了解學(xué)生現(xiàn)狀，制定教育計(jì)劃。2014年8月20日前，送教教師對(duì)服務(wù)對(duì)象逐一入戶家訪，制定教育計(jì)劃。

大屯鎮(zhèn)中學(xué)

2014.8

第五篇：送教上門實(shí)施方案

學(xué)校為殘疾兒童少年“送教上門”實(shí)施方案

為貫徹落實(shí)上級(jí)的精神，保障因生活不能自理等客觀原因不能到學(xué)校接受教育的重度殘疾兒童受教育權(quán)益，我校將開展為重度殘疾兒童“送教上門”工作。現(xiàn)制訂具體工作計(jì)劃。

一、指導(dǎo)思想

深入貫徹科學(xué)發(fā)展觀，堅(jiān)持“以人為本”理念，落實(shí)上級(jí)文件精神，積極探索重度適齡殘疾兒童少年居家教育工作經(jīng)驗(yàn)，逐步建立殘疾兒童少年教育保障制度，進(jìn)一步推進(jìn)殘疾人教育事業(yè)的發(fā)展。

二、服務(wù)對(duì)象

“送教上門”服務(wù)的對(duì)象為不能到學(xué)校接受教育，但基本具有接受教育能力的7-14周歲重度殘疾兒童少年。

三、服務(wù)原則

“送教上門”服務(wù)遵循家庭自愿、定期入戶、免費(fèi)教育的原則，注重發(fā)展殘疾兒童少年的教育潛能，提高認(rèn)知能力和適應(yīng)生活、適應(yīng)社會(huì)的能力。

四、服務(wù)時(shí)間

每個(gè)服務(wù)對(duì)象每周“送教上門”不少于1次，每次不少于2個(gè)課時(shí)。

五、師資保障

由學(xué)校選派責(zé)任心強(qiáng)、熱愛殘疾學(xué)生，思想、業(yè)務(wù)水平較高且具有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的部分教師，開展“送教上門”工作。

六、工作要求

1.為殘疾兒童少年“送教上門”工作具體由學(xué)校教導(dǎo)處負(fù)責(zé)。2.每學(xué)年初、學(xué)年末舉行送教教師工作座談，研究計(jì)劃，總結(jié)工作。

3.制定切實(shí)可行的教育教學(xué)計(jì)劃，采取適合重度殘疾兒童少年發(fā)展的教育內(nèi)容和教學(xué)方法，努力提高教育水平和效益。承擔(dān)“送教上門”服務(wù)的教師，要針對(duì)“送教上門”服務(wù)對(duì)象的生理、心理特點(diǎn)和殘疾類別，制定切實(shí)可行的個(gè)別化教育方案。

4.要根據(jù)所確定的服務(wù)對(duì)象的情況，多形式地選擇“送教上門”服務(wù)方式。

5.建立“送教上門”工作檔案。檔案資料主要包括學(xué)生基本情況、教案，教學(xué)過程資料等。