第一篇：幼兒教育案例

幼兒教育案例

案例一

幼兒園里發(fā)生了失竊案，每到午睡的時(shí)候，小朋友們的鞋子都會神秘失蹤。細(xì)細(xì)追查才發(fā)現(xiàn)，原來是2歲的錫坤拿走了大家的鞋子，并把鞋子逐一放進(jìn)垃圾箱，然后把垃圾箱推到外面。

現(xiàn)代教育國際集團(tuán)幼教專家解析：碰到類似的情況，家長要分析孩子到底為什么會做出這樣的行為，是為了引起別人的關(guān)注，還是確實(shí)喜歡這樣的過程、喜歡探索研究?！把?，是誰把鞋子弄丟了？”故意地大聲詢問，然后觀察孩子的表情，如果很愉快，沾沾自喜，則屬于前者，但若是孩子表現(xiàn)出臉紅、不好意思，那么就是他在探索。

針對兩種現(xiàn)象，都要采取不同方式的引導(dǎo)。對于前者，要讓孩子知道不一定通過這樣的方式才能引起關(guān)注，主動放好東西、認(rèn)真做手工等方式也同樣可以得到關(guān)注表揚(yáng)，千萬不要厲聲呵斥甚至打罵，這樣只會讓他覺得得到了關(guān)注，哪怕是“負(fù)面效果”，也會讓他樂此不疲。

對于熱愛探索的另一種孩子，媽咪要告訴他不要在幼兒園做這樣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，在家中創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子探索。就像電影中的片段那樣，老師拿一間房子，讓錫坤把小珠子撒得滿地都是，亂踩、亂滾，而后和錫坤一起把珠子收拾妥當(dāng)。

案例二

每天早晨小女孩辰辰來到幼兒園后都不進(jìn)屋，只是在門口靜靜地等待，剛開始老師都不知道她在等誰，后來才知道，她等的是一個(gè)叫南德小男孩。辰辰每天來得早，南德每天來得晚，等待是辰辰每天早晨的功課。等來南德后的兩人總是一起過家家，不參與別人的活動。

現(xiàn)代教育國際集團(tuán)幼教專家解析：這是孩童世界中正常的現(xiàn)象，孩子也有自己的喜好和細(xì)微的情感。孩子表達(dá)喜歡的方式很特別，也很直接。只要是他們認(rèn)定喜歡的，那么不管旁人如何說，也不會改變，而他本身也不會考慮后果。身為媽咪，只要把握孩子的喜好即可。

案例三

5歲的小男孩池亦洋是幼兒園的孩子王，個(gè)頭最大、力氣也最大，孩子們都不敢惹他。一場足球賽上，因?yàn)槭智?，池亦洋被判違規(guī)，結(jié)果這小家伙大吵大鬧，一邊怒吼別人不懂規(guī)則，一邊跟老師動手，罵他“混蛋”??

現(xiàn)代教育國際集團(tuán)幼教專家解析：這個(gè)孩子主要是家庭教育的問題，平日里，父母給予了他太多的自主權(quán)。雖然，在平時(shí)的教育中，我們主張盡可能地多給予孩子自主權(quán)，但并不是任何時(shí)間和任何場合都行的。正確的做法是，在不牽扯原則性問題的時(shí)候，可以讓孩子自主選擇，而牽扯原則性的問題，則必須按照規(guī)矩來。確立規(guī)則的時(shí)候，媽咪要耐心地用堅(jiān)決而平和的語氣，不要使用威脅、打罵的方式。更重要的是，需要長期地堅(jiān)持，潛移默化地影響。

案例評析：由玩水引發(fā)的思考

案例一

時(shí)間：上午9點(diǎn)28分

人物：托二班幼兒、教師甲

地點(diǎn)：托二班盥洗室

幼兒進(jìn)盥洗室洗手，打開總閥門后，幼兒們興高采烈地涌了進(jìn)去，迫不及待地伸出小手洗了起來，剛開始還洗得挺像模像樣，但沒過幾分鐘，幼兒們就不約而同地玩起水來。幾乎所有在洗手的孩子全部加入了玩水游戲。此時(shí)，教師走了進(jìn)來，看到這情景，臉一下耷拉了下來：“你們這是在洗手嗎？老師有沒有讓你們玩水？辰辰，你的袖管全濕了！教師立即關(guān)上水閥，催促著孩子們快速地離開盥洗室，孩子們一個(gè)個(gè)耷拉著小腦袋不情不愿、不聲不響地溜了出去。

案例二

時(shí)間：上午10點(diǎn)15分

人物：托二班幼兒、教師乙

地點(diǎn)：托二班廁所、盥洗室

又到了幼兒游戲活動時(shí)間，今天安排了區(qū)域自選游戲。幼兒們高高興興地各自分散去到自己喜歡的活動區(qū)域開始了游戲。只見曉捷和筱羽竊竊私語了一番，兩人一前一后，偷偷地溜進(jìn)了廁所，打開水龍頭高興的玩起水來。教師注意到了兩人的舉動，不動聲色地跟了上去，悄悄地躲在門邊，發(fā)現(xiàn)他們倆人正在玩水，很開心！因此她并沒有阻止他倆，只是說了句：“老師給你們提個(gè)建議，你們玩水時(shí)把水龍頭開小些，盡量不要弄濕衣服！”說完，她退了出去。過了一會兒，三個(gè)小伙伴立刻動身來到盥洗室，加人了玩水的行列。越來越多的幼兒參與了進(jìn)來，廁所間顯然已不夠容納。正當(dāng)這時(shí)，一直在旁默默關(guān)注的教師走進(jìn)盥洗室向幼兒發(fā)出了到盥洗室一起玩水的邀請，同時(shí)還提供了瓶子、水盆、水桶、杯子、毛巾、玩具等多種材料，組織孩子們玩起了水的游戲。幼兒們各自挑選了不同的材料，自由地游戲起來。倒水游戲、浮與沉、擠水游戲等，游戲在孩子們一張張滿足的笑臉中圓滿結(jié)束！

具體評析：

一.分析幼兒（從隱性課程方面來分析）

首先，從托班幼兒身心發(fā)展的特點(diǎn)來看：2——3歲正是幼兒認(rèn)知能力飛速發(fā)展的時(shí)期，他們對自己周圍的世界抱有巨大的探索熱情，他們對所有的一切都感到好奇，不知疲倦地通過他們自己的方式感知著周圍的一切。

其次，水是孩子生活環(huán)境中接觸較多的物質(zhì)之一，玩水也是所有學(xué)前幼兒都喜歡的游戲。孩子們通過玩水可以感知水的特性、作用及保護(hù)等相關(guān)問題，同時(shí)玩水活動也能很好地激發(fā)幼兒進(jìn)行科學(xué)探索的興趣。

二.分析教師：

1.在案例一中，幼兒玩水游戲與日常常規(guī)和教師接下去的正常教學(xué)計(jì)劃產(chǎn)生了沖突。因此，教師利用自己的權(quán)威中斷了幼兒的玩水游戲。（類似教師甲的處理方式在幼兒園的實(shí)際教學(xué)中屢見不鮮。）

2.在案例二中，教師乙通過觀察捕捉到了幼兒的興趣點(diǎn)，并及時(shí)靈活地調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，不受計(jì)劃所累，給了幼兒一個(gè)開放的、自主的學(xué)習(xí)、探索的空間。

從以上兩個(gè)案例中，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師甲和教師乙不同的處理方式充分反映了兩種不同的教育觀念：

1.案例一中的教師更關(guān)注的是玩水活動會弄濕幼兒的衣服，會著涼感冒以及防礙了自己下面教學(xué)計(jì)劃的實(shí)施，忽略了幼兒的探索興趣和玩水活動背后蘊(yùn)涵著的良好的教育契機(jī)。

2.案例二中的教師關(guān)注的是尊重幼兒的興趣和發(fā)展需要，創(chuàng)造一個(gè)開放、支持、引導(dǎo)的自主性教育氛圍。同時(shí)不受教學(xué)計(jì)劃所累，真正體現(xiàn)出《新綱要》中所指的：“教師應(yīng)善于利用隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動的生成?！?、“要創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境”；“教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”；“幼兒園教育應(yīng)尊重幼兒的人格和權(quán)利，尊重幼兒身心發(fā)展的規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)??促進(jìn)每個(gè)幼兒富有個(gè)性的發(fā)展”等要求。

由玩水活動引發(fā)的思考，使我深深體會到：現(xiàn)代幼兒教育應(yīng)從孩子的興趣、實(shí)際需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，創(chuàng)設(shè)和提供良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和條件，重視幼兒的自發(fā)活動，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動中，盡最大可能調(diào)動幼兒的主動性和積極性，鼓勵幼兒大膽地去探索、去實(shí)踐，更好地促進(jìn)孩子的全面發(fā)展。

《誰的種子先發(fā)芽》

有一天，徐子慧小朋友急匆匆地跑來告訴我“老師，老師，我的種子的皮給小朋友弄破了?！甭犓@么一說，我和其他小朋友趕緊圍過來仔細(xì)觀察，還真的有小綠豆破了皮兒，上面還有小白點(diǎn)。小綠豆出芽了，并不是讓人弄破了。但是我沒有直接告訴孩子們，想聽一聽孩子們的說法，了解一下孩子們有沒有關(guān)于發(fā)芽的經(jīng)驗(yàn)。這時(shí)，周楷文說：“老師，上面還有小白點(diǎn)呢！”徐虎仔問：“那個(gè)小白點(diǎn)是什么呀？是小芽芽嗎？”黃一一說：“不象，媽媽買來的綠豆芽可比它長?！薄澳鞘鞘裁囱剑俊薄拔乙膊恢?。呀，你看，我的菜種子有一點(diǎn)綠點(diǎn)了，老師，是不是發(fā)芽了?！蹦沁叾毢圃诮?；“老師，我的種子爛掉了?！迸赃叺那耱U鴻說：“你給種子喝的水太多了?！睘榱斯膭詈⒆觽兊陌l(fā)現(xiàn)，特別是第一位發(fā)現(xiàn)者——徐子慧小朋友，讓她把小綠豆的變化畫在自己的記錄表中，讓黃一一也把菜種子的變化記錄在表中，并用他們明白的符號做記錄。同時(shí)也鼓勵董鈿浩小朋友，再接再勵，下午放學(xué)時(shí)特意吩咐其家長重新準(zhǔn)備種子。然后，請他們把自己的發(fā)現(xiàn)告訴大家，直接肯定他們的行為，鼓勵其堅(jiān)持性觀察以激起大家的觀察興趣。我則把他們的話記錄下來。從此，每一天幼兒都關(guān)注種子的變化過程，每一天都有新的發(fā)現(xiàn)，爭著做記錄，家長們也不甘落后，與孩子一起觀察，關(guān)注種子的成長。幼兒的興趣更加深了。

分析

通過《誰的種子先發(fā)芽》這一教育實(shí)例，使我們認(rèn)識到教師與環(huán)境在幼兒發(fā)展中的重要作用。為了培養(yǎng)幼兒觀察并發(fā)現(xiàn)植物變化的能力，注重研究孩子，研究材料，努力將教育目標(biāo)物化在環(huán)境和材料之中，使幼兒在與環(huán)境的相互作用中主動獲得發(fā)展。使幼兒在實(shí)驗(yàn)活動中，不斷地進(jìn)行觀察記錄，同時(shí)讓家長也參與到觀察中來，進(jìn)一步提高幼兒的觀察興趣，進(jìn)行連續(xù)性的觀察。

幼兒通過自身的實(shí)踐活動會產(chǎn)生對自己能力的一種認(rèn)識和評價(jià)，如果幼兒在自己的活動中，能經(jīng)常取得成功，體驗(yàn)到成功的愉快，能經(jīng)常感受到別人的關(guān)心，就會產(chǎn)生自信心，從而激起他對學(xué)習(xí)的主動性。區(qū)域活動屬于個(gè)別活動的形式，它可以給幼兒提供更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，活動中孩子選擇了適合自己的活動材料，使他們在沒有壓力的環(huán)境中主動地學(xué)習(xí)，獲得成功的機(jī)會較多，并給幼兒提供了較多的同伴交往，在同伴面前表現(xiàn)自己，顯示自己的機(jī)會，使同伴了解他，也使他了解同伴。在相互了解的過程來了解自己，產(chǎn)生自信心，從而促進(jìn)幼兒自主性的發(fā)展。教師應(yīng)根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育內(nèi)容變化不斷創(chuàng)設(shè)新奇的環(huán)境，充分利用場地，為幼兒提供充分活動的機(jī)會，盡量讓幼兒有更多的選擇，從而引起幼兒參與的積極性和主動性，獨(dú)立自主去觀察、操作、探索、發(fā)現(xiàn)，從而認(rèn)識問題和解決問題。

在活動中，教師充分認(rèn)識到并尊重幼兒在活動中的主體地位，放手讓幼兒創(chuàng)造性地、主動地活動。由此可以看出，要培養(yǎng)孩子某種興趣并能將這種興趣保持下去，老師的積極參與對孩子來說也是一種鼓勵方式。為孩子提供更多的表現(xiàn)與展示的機(jī)會，使孩子們擁有成功感、增強(qiáng)自信心的必備條件。同時(shí)，成功與自信又會促進(jìn)孩子自主發(fā)展并保持對某一事物的興趣性，使之不斷探索再獲成功，從而形成一個(gè)良性的循環(huán)。這將對他們終身的學(xué)習(xí)和發(fā)展有利。

反思

蒙臺梭利強(qiáng)調(diào)指出，對于幼兒生理和心理的正常發(fā)展來說，準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境是十分重要的。她說：“必須注意為兒童期設(shè)置一個(gè)適當(dāng)?shù)氖澜绾鸵粋€(gè)適當(dāng)?shù)沫h(huán)境，這是一個(gè)絕對迫切的需要。”只有給兒童準(zhǔn)備一個(gè)適宜的環(huán)境，才能開創(chuàng)一個(gè)教育的新紀(jì)元。

一、在新《綱要》的學(xué)習(xí)及實(shí)施過程中，我們越來越深刻領(lǐng)悟到環(huán)境在幼兒教育中所起到的作用。幼兒園的教育就是創(chuàng)設(shè)基于教育內(nèi)容的環(huán)境教育，幼兒通過與環(huán)境的作用充分發(fā)揮自主性，展開生活，從而促進(jìn)幼兒向期望的方向發(fā)展。

1、讓幼兒直接參與自然界的建設(shè)，給幼兒以參與權(quán)。

長期以來，班上的自然界內(nèi)容的設(shè)定及創(chuàng)設(shè)多體現(xiàn)老師的主觀意志，孩子們只是在教師精心不止的環(huán)境中，在老師的引導(dǎo)下，完成老師設(shè)定的任務(wù)。然而我改變了這種傳統(tǒng)方式，讓家長與孩子都參與到環(huán)境的布置中來，使家長與孩子一起來關(guān)心自然界，分享孩子的成功。使孩子從中感受到自己是環(huán)境的主任，自己有能力參與到班級自然界的建設(shè)，從而樂在其中，使連續(xù)性觀察得以成功。

2在觀察中教師給予適宜的知道和與幫助

在連續(xù)性觀察中，教師始終給予積極關(guān)注，在孩子認(rèn)知發(fā)生沖突的時(shí)候，在孩子產(chǎn)生了新經(jīng)驗(yàn)的時(shí)候，個(gè)必要的幫助和知道，使孩子不斷擴(kuò)展對事物的認(rèn)識，使連續(xù)性觀察有興趣進(jìn)行著。

二、“綱要”指出“教師應(yīng)善于利用人、物、時(shí)空等各種要素，綜合顯性課程與隱性課程的效應(yīng)，以促使兒童自主活動的生成?！毙隆熬V要”和瑞吉爾理念中也談到“教師應(yīng)成為幼兒活動的支持者、合作者、引導(dǎo)者”。改變傳統(tǒng)的“聽從”方式，而引導(dǎo)幼兒去關(guān)注環(huán)境，這種知道方式有助于發(fā)展幼兒的探究精神和解決問題的思維方式。我深深體會到：從孩子的興趣、需要出發(fā)，充分發(fā)揮顯性課程與隱性課程的優(yōu)勢，將教師的預(yù)設(shè)目標(biāo)與幼兒的自發(fā)活動結(jié)合起來，以支持者、合作者、引導(dǎo)者的身份參與到各類活動中，調(diào)動幼兒的主動性和積極性，孩子們會非常投入，大膽的去嘗試，也能更好的促進(jìn)孩子的全面發(fā)展！

三、“以人為本”，作為新《綱要》的一個(gè)鮮明特征，是與“終身教育”觀念相輔相成的。新《綱要》指出，幼兒園教育“為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)”，這既是一個(gè)符合終身教育理念的定位，又是一個(gè)符合社會發(fā)展需求的定位，更是一個(gè)符合幼兒長遠(yuǎn)的可持續(xù)性發(fā)展為本的定位。在新《綱要》的各領(lǐng)域的目標(biāo)、內(nèi)容與要求、組織與實(shí)施、教育評價(jià)中，強(qiáng)調(diào)“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長遠(yuǎn)發(fā)展”，“幼兒每天有適當(dāng)?shù)淖灾鬟x擇和自由活動時(shí)間”，“以發(fā)展的眼光看待幼兒，既要了解現(xiàn)有水平，更要關(guān)注其發(fā)展的速度、特點(diǎn)和傾向”??就是著眼于幼兒終身持續(xù)發(fā)展、個(gè)性化發(fā)展所需的基本的重要的素質(zhì)，例如：濃厚且豐富多樣的興趣、積極主動的情感態(tài)度、與環(huán)境互動的能力、與他人合作的意識和能力等。以人為本、終身教育，使幼教工作者以更整合的、更深廣的角度，“以上帝的眼光”審視“幼兒教育”的真正含義所在，思考“什么樣的幼兒教育才是真正高質(zhì)量的？”；更將使幼兒享受到引領(lǐng)其步入成功人生的天使般童年!

案例4：

19世紀(jì)末，美國西部有個(gè)壞孩子，他把石頭扔向鄰居的窗戶，把死兔裝進(jìn)桶里放到學(xué)校的火爐里燒烤，弄得到處臭氣熏天。9歲那年，他父親娶了繼母，父親對繼母說：“你要注意著孩子，他在我們這里最壞，讓我防不勝防，關(guān)痛死了?！崩^母好奇地走進(jìn)孩子，對孩子進(jìn)行了全面了解后，對丈夫說：“你錯了，親愛的，他不是最壞的孩子，而是最聰明的孩子，只是我們還沒有找到發(fā)揮他聰明才智的地方罷了。”繼母很欣賞這個(gè)孩子，在她的正確引導(dǎo)下，孩子很快走上了正路，后來成為美國著名的企業(yè)家和思想家，他說是戴爾?卡耐基。

問題：你怎樣理解“壞孩子”“差學(xué)生”？你從這個(gè)故事中得到什么啟發(fā)？

答：所謂差等生就是指那些不能達(dá)到基本教育要求，德智體全面發(fā)展水平較差或發(fā)展不平衡的學(xué)生。學(xué)生都是可教育的，沒有哪個(gè)學(xué)生天生就是不想學(xué)好，世界上只有教不好學(xué)生的老師，決沒有不可教育的孩子。教育的力量是巨大的。從這個(gè)故事中我們可以知道：

1、平等公正地對待他們，尊重、理解、信任他們，使他們主動接受教育。

2、一分為二地看待他們，找出教育的切入點(diǎn)。

3、給差等生以高尚的教育愛，轉(zhuǎn)變差等生并不難，使他們成為國家的棟梁之才也是完全可以做到的。

一、案例分析題(共1 0分)

目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。

請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

答案與解析

(1)我國幼兒園教育的目標(biāo)是“對幼兒實(shí)施體、智、德、美等方面全面發(fā)展的教育，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展”。這一目標(biāo)是確定幼兒園教育任務(wù)、評估幼兒園教育質(zhì)量的根本依據(jù)，國家通過這一目標(biāo)對全國幼兒園教育進(jìn)行領(lǐng)導(dǎo)和調(diào)控。

(2)幼兒園教育目標(biāo)是根據(jù)教育目的并結(jié)合幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)提出來的。我國幼兒園教育的目標(biāo)是培養(yǎng)全面發(fā)展的幼兒，它體現(xiàn)了我國教育目的的基本精神，并兼顧幼兒園教育的性質(zhì)和特點(diǎn)。幼兒園教育目標(biāo)的提法又與學(xué)校教育目標(biāo)略有不同，如把“體”放到了第一位，這是因?yàn)?，在幼兒階段，身體的正常發(fā)育和機(jī)能的健全發(fā)展較以后各年齡階段更為重要的緣故。

(3)教育從根本上說就是培養(yǎng)人，所以教育目標(biāo)是否合理，除了符合社會要求之外，還要看是否符合教育對象的身心發(fā)展規(guī)律。舉一個(gè)簡單的例子來說，成年人畫一個(gè)菱形圖案是件輕而易舉的事，然而對于幼兒來說，卻是很困難的，即使3歲孩子照葫蘆畫瓢，要臨摹一張菱形圖樣也是很困難的。這就是說，幼兒的發(fā)展是有一定年齡特征和規(guī)律的，是一個(gè)按照一定順序、不斷地從低級到高級發(fā)展的過程，教育目標(biāo)如果不符合幼兒發(fā)展的規(guī)律，不符合幼兒個(gè)體的發(fā)展需要和可能性，就不可能變成現(xiàn)實(shí)。因此，教育目標(biāo)的制定必須適應(yīng)幼兒身心發(fā)展的年齡特征。

(4)一味地追求某個(gè)方面發(fā)展，忽視幼兒的全面發(fā)展，可能嚴(yán)重?fù)p傷兒童生長發(fā)育的自然進(jìn)程，損傷兒童潛能發(fā)育，造成兒童期、青少年期乃至成人期體力、心智、能力、性格和氣質(zhì)發(fā)展遲緩、壓抑和傷害。

有趣的兒童性教育故事作者：lolo521

發(fā)表于：2012-06-21

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性教育對于孩子來說，是尤為重要的一課，但是父母們卻總是羞于啟齒，不屑于向孩子傳授性知識，這樣就使孩子出現(xiàn)了性困惑。其實(shí)，性教育沒什么不好意思的，爸爸媽媽可以從給孩子講故事開始。

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性，是家長嘴里嘴難言說的字眼；性，是孩子眼中最神秘的事件。如何為孩子解說并不神秘的性，如何將性教育進(jìn)行得妙趣橫生，容易理解，是眾家長們要上的大課。如果您真的不知將性教育從你們家開始，那你可以參考一下以下的教育故事。

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日常生活的性教育故事

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故事一：兒子也要穿花衣服

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5歲的兒子大壯，從外面跑進(jìn)家對媽媽說：“給我做件花衣服吧，你看玲玲、莉麗她們的花裙子多好看，好漂亮?。　币搽y怪，這個(gè)單元與大壯一般大的孩子有五六個(gè)，可只有大壯一個(gè)是男孩，從小大家在一起玩，女孩們的穿著打扮、生活習(xí)性怎會不影響大壯，他從心里羨慕她們。按理說，媽媽應(yīng)該意識到孩子的性心理已經(jīng)有了問題，應(yīng)該進(jìn)行耐心的啟蒙性別教育，可她卻采取了簡單的訓(xùn)斥，多虧爸爸給補(bǔ)上了這一課。

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爸爸把大壯摟在懷里，親切地問：“壯壯，你是男孩還是女孩？”“我是男孩子??！”

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“那么玲玲、莉麗她們呢？”“當(dāng)然是女孩嘍！”

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“這就對了。這就是媽媽不給你做裙子，不給你穿花衣的原因?！笨吹酱髩堰€不解其意，爸爸又問：“你知道男人、女人有什么區(qū)別嗎？”大壯想了想說：“男人又高又壯，說話聲音粗大，勁頭也大，能干體力活，就像爸爸一樣?！?/p>

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“女人呢？”“女人喜歡帶孩子、做家里活兒、穿漂亮衣服，就像阿姨和媽媽。”

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看到兒子有點(diǎn)不好意思，爸爸又給大壯講了個(gè)故事：有一個(gè)男孩從小在姥姥家和表姐表妹生活在一起，不僅穿戴和女孩一樣，還留起了長發(fā)，梳成辮子，打扮得跟姐妹們一樣，后來連自己都不知是男是女了。結(jié)果長大以后，他恨自己是男性，去找醫(yī)生，非要把自己變成女性不可。沒有辦法改變他的心理，醫(yī)生只好給他做了個(gè)大手術(shù)，把他變成了女人，他自己遭了不少罪。

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“爸爸，現(xiàn)在我全明白了，男孩就要有男子漢的氣概，做男人要做的事，對嗎？”大壯打斷爸爸的話說。

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故事二：孩子，接吻不神秘

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亮亮和媽媽一起看電視劇，突然問媽媽：“叔叔阿姨為什么總摟在一起親嘴？”媽媽很平靜地說：“他們是在接吻。等一會兒看完電視，媽媽給你講講接吻的故事?！?/p>

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看完電視，媽媽告訴亮亮，親吻是人與人交流感情的一種形式，就像人們見面要問好、握手一樣，一點(diǎn)都不神秘。當(dāng)然，不同場合、不同形式的親吻有不同的含義。額吻小時(shí)候，當(dāng)媽媽哄著寶寶睡覺時(shí)，總喜歡在額頭吻一下，那就是在祝晚安，希望睡個(gè)好覺。額吻也是法國人的見面禮，法國人見面，可以不說早安，但接吻是不可少的。吻手歐美人通行禮節(jié)，女子摘下手套，把右手遞給對方，是禮貌的表現(xiàn)。吻頂每年春秋季節(jié)，都會有一批德、法、荷蘭人剃成光頭，聚集于比利時(shí)的里茲鎮(zhèn)的桑朗村，一個(gè)被命名為“世界光頭中心”的地方，見面就互相猛吻對方的禿頂。

親密吻這是電視出現(xiàn)最多的鏡頭，親密的朋友、戀人之間，包括爸爸媽媽在內(nèi)，常用親吻來表達(dá)親密的感情，就像媽媽高興時(shí)抱著寶寶親來親去一樣，寶寶激動得用語言無法表達(dá)時(shí)，也用親吻來表達(dá)對爸媽的喜歡。所以親吻是人之常情，不必大驚小怪。不過，應(yīng)該注意的是，一般應(yīng)避免唇對唇的接吻，因?yàn)槟菢佑袝r(shí)可能互相傳染疾病。在傳染病流行季節(jié)和地區(qū)，就更應(yīng)該避免接吻。亮亮聽了媽媽這番話，再不感到接吻有什么神秘了。

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各國兒童性教育一覽

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就在我們對待兒童性教育還不知如何張口的時(shí)候，國外的兒童性教育卻已經(jīng)走進(jìn)課堂、進(jìn)入到家庭的日常討論之中了，許多國家對待性的開放程度令人乍舌，但是對待兒童性知識的認(rèn)識上還是有可取之處的，不妨列出一些國家的例子，也許我們的家長、學(xué)校也可以參考，畢竟一切都只為了孩子更好地成長。

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英國兒童性教育

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英國法律規(guī)定，必須對5歲的兒童開始進(jìn)行強(qiáng)制性性教育。根據(jù)“國家必修課程”的具體規(guī)定，英國所有公立中小學(xué)都將學(xué)生按不同年齡層次劃分為4個(gè)階段來進(jìn)行不同內(nèi)容的性教育。目前，在英國還流行“同伴教育”，即利用朋輩間的影響力，通過發(fā)展青少年的自我教育和自助群體，抵御來自社會的消極影響。

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馬來西亞兒童性教育

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一份由婦女、家庭與社會發(fā)展部、教育部、非政府組織以及教育家等聯(lián)合起草的關(guān)于全國性教育的建議書日前提交給了馬來西亞內(nèi)閣，并獲得通過，性教育將在兩年內(nèi)成為學(xué)校的科目之一，可讓小至4歲的孩童也學(xué)習(xí)性知識。學(xué)生將在性教育科目中學(xué)習(xí)到人文發(fā)展、兩性關(guān)系、婚姻與家庭、溝通技巧以及安全的性行為。在馬來西亞，父母會主動談到一些性知識。初中的教科書里就有不少性知識的傳授，包括避孕、受孕等。對小學(xué)生，則用一些有圖畫的小冊子向他們宣傳如何保護(hù)自己身體之類的知識。

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芬蘭的兒童性教育

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上世紀(jì)70年代初，性教育進(jìn)入了芬蘭中小學(xué)的教學(xué)大綱，連幼兒園也有正式的性教育圖書，一面加強(qiáng)性道德教育，一面從性保健出發(fā)進(jìn)行性知識教育。芬蘭有本性教育書——《我們的身體》，家長可以像講《一千零一夜》那樣每天講一節(jié)，性教育就自然而然地開始了。三十多年過去了，芬蘭的性教育取得了舉世矚目的成效，被世界人口與發(fā)展會議樹為典范。

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荷蘭的兒童性教育

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荷蘭人開放的性態(tài)度給全世界留下過深刻印象，然而，荷蘭擁有歐洲國家最低的青少年懷孕比率。在荷蘭，與學(xué)其他課程一樣，孩子6歲進(jìn)小學(xué)時(shí)就開始接受性教育，孩子們甚至?xí)诓妥郎虾透改赣懻撨@方面的話題。荷蘭的教育專家認(rèn)為，對青少年甚至兒童開展早期性教育，可以讓青少年知道如何保護(hù)自己，幫助青少年不至于因?yàn)橐粫r(shí)的性沖動或?qū)π缘哪撤N無知而做出令自己后悔終生的憾事。

每年都有一批新入園的幼兒，特別是小班，他們的年齡大約在2歲半----3歲。由于第一次入園到陌生的環(huán)境，第一次與家人分開，第一次接觸這么多的小朋友，由陌生的老師來照顧，大多數(shù)的孩子會哭鬧不止，有的喋喋不休，有的拒絕進(jìn)食，還有的不顧一切沖出教室，讓老師既忙碌有擔(dān)心。怎樣讓新入園的幼兒減少哭鬧，及早的適應(yīng)幼兒園生活呢？以下是我工作中總結(jié)的幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)。一。提前讓幼兒熟悉幼兒園環(huán)境，通過幼兒園的家園聯(lián)系欄和幼兒園的宣傳，建議準(zhǔn)備入園的幼兒在開學(xué)前家長可帶孩子來幼兒園熟悉環(huán)境和感受幼兒園小朋友的生活，向孩子介紹各種玩具的玩法，認(rèn)識幼兒園的老師，觀看其他小朋友的活動。二，與家長溝通，了解幼兒的生活習(xí)慣。在開學(xué)期間，多與家長溝通，了解幼兒在家的一些生活習(xí)慣，性格愛好，詢問幼兒的小名或乳名，拉近和孩子的距離，增加親切感。譬如，我班有一個(gè)孩子叫張?jiān)娬Z，來園是哭鬧不止。我們老師和家長溝通，發(fā)現(xiàn)孩子對她在家的一個(gè)玩具特別依戀，老師建議家長將這個(gè)玩具在還在入園是帶來幼兒園，發(fā)現(xiàn)孩子的情緒有明顯的好轉(zhuǎn)。在孩子適應(yīng)幼兒園的生活的過程中，同時(shí)，老師有逐漸培養(yǎng)詩語對其他玩具的喜愛。三，愛心撫慰，讓園如家。幼兒入園后，老師以媽媽，阿姨，姐姐的身份去親近每個(gè)孩子，給孩子親切的微笑，溫柔的眼神，多抱抱孩子，多親親孩子，讓孩子感受到幼兒園的老師象爸爸媽媽一樣愛自己，幼兒園就想家一樣。四，豐富的多彩的生活安排，讓幼兒體驗(yàn)幼兒園生活的快樂。幼兒活潑好動，注意力容易轉(zhuǎn)移。對于剛?cè)雸@的幼兒，老師可多組織音樂活動，如音樂游戲，律動等。音樂本身就能安撫人的情緒，給人帶來愉悅，孩子在音樂聲中，老師歡樂的情緒的感染下，分離焦慮回有所減弱。還可以多組織孩子參加戶外的游戲活動，通過新奇的玩具和大哥哥大姐姐的關(guān)愛分散孩子的注意力，盡快適應(yīng)幼兒園的生活。我們要做好家園的各方面工作，減少孩子的分離焦慮，讓孩子盡快的適應(yīng)幼兒園的生活。

第二篇：幼兒教育案例

幼兒教育案例

案例一

幼兒園里發(fā)生了失竊案，每到午睡的時(shí)候，小朋友們的鞋子都會神秘失蹤。細(xì)細(xì)追查才發(fā)現(xiàn)，原來是2歲的錫坤拿走了大家的鞋子，并把鞋子逐一放進(jìn)垃圾箱，然后把垃圾箱推到外面?，F(xiàn)代教育國際集團(tuán)幼教專家解析：碰到類似的情況，家長要分析孩子到底為什么會做出這樣的行為，是為了引起別人的關(guān)注，還是確實(shí)喜歡這樣的過程、喜歡探索研究?！把剑钦l把鞋子弄丟了？”故意地大聲詢問，然后觀察孩子的表情，如果很愉快，沾沾自喜，則屬于前者，但若是孩子表現(xiàn)出臉紅、不好意思，那么就是他在探索。針對兩種現(xiàn)象，都要采取不同方式的引導(dǎo)。對于前者，要讓孩子知道不一定通過這樣的方式才能引起關(guān)注，主動放好東西、認(rèn)真做手工等方式也同樣可以得到關(guān)注表揚(yáng)，千萬不要厲聲呵斥甚至打罵，這樣只會讓他覺得得到了關(guān)注，哪怕是“負(fù)面效果”，也會讓他樂此不疲。對于熱愛探索的另一種孩子，媽咪要告訴他不要在幼兒園做這樣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，在家中創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子探索。就像電影中的片段那樣，老師拿一間房子，讓錫坤把小珠子撒得滿地都是，亂踩、亂滾，而后和錫坤一起把珠子收拾妥當(dāng)。

案例二每天早晨小女孩辰辰來到幼兒園后都不進(jìn)屋，只是在門口靜靜地等待，剛開始老師都不知道她在等誰，后來才知道，她等的是一個(gè)叫南德小男孩。辰辰每天來得早，南德每天來得晚，等待是辰辰每天早晨的功課。等來南德后的兩人總是一起過家家，不參與別人的活動。現(xiàn)代教育國際集團(tuán)幼教專家解析：這是孩童世界中正常的現(xiàn)象，孩子也有自己的喜好和細(xì)微的情感。孩子表達(dá)喜歡的方式很特別，也很直接。只要是他們認(rèn)定喜歡的，那么不管旁人如何說，也不會改變，而他本身也不會考慮后果。身為媽咪，只要把握孩子的喜好即可。

案例三

5歲的小男孩池亦洋是幼兒園的孩子王，個(gè)頭最大、力氣也最大，孩子們都不敢惹他。一場足球賽上，因?yàn)槭智?，池亦洋被判違規(guī)，結(jié)果這小家伙大吵大鬧，一邊怒吼別人不懂規(guī)則，一邊跟老師動手，罵他“混蛋”……現(xiàn)代教育國際集團(tuán)幼教專家解析：這個(gè)孩子主要是家庭教育的問題，平日里，父母給予了他太多的自主權(quán)。雖然，在平時(shí)的教育中，我們主張盡可能地多給予孩子自主權(quán)，但并不是任何時(shí)間和任何場合都行的。正確的做法是，在不牽扯原則性問題的時(shí)候，可以讓孩子自主選擇，而牽扯原則性的問題，則必須按照規(guī)矩來。確立規(guī)則的時(shí)候，媽咪要耐心地用堅(jiān)決而平和的語氣，不要使用威脅、打罵的方式。更重要的是，需要長期地堅(jiān)持，潛移默化地影響。

第三篇：幼兒教育案例

案例一

5歲的輝輝就讀于騰飛幼兒因，騰飛幼兒園將該園幼兒繪畫作品結(jié)集出版并公開發(fā)售，其中選釜了輝輝6幅作品。輝輝媽媽看到后。認(rèn)為幼兒園應(yīng)該支付稿酬?？墒怯變簣@園長解釋說：“你兒子才5歲，不享有著作權(quán)。況且你兒子的作品是在我園教師輔導(dǎo)下完成的。著作權(quán)應(yīng)歸幼兒園?！?/p>

案例二

年僅4歲的玲玲活潑可愛，她所在的幼兒園為她拍攝了幾張照片，并將照片賣給了兒童玩具生產(chǎn)商張某，張某用玲玲的照片為玩具做形象宣傳。玲玲父母認(rèn)為幼兒園侵害了女兒的肖像權(quán)，但幼兒園認(rèn)為照片屬于幼兒園的作品，其行為不屬于侵權(quán)。

案例三

6歲的強(qiáng)強(qiáng)因爸爸被捕入獄而性格偏異，為了讓幼兒園配合教育好強(qiáng)強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)媽媽將此事告訴了強(qiáng)強(qiáng)的帶班老師李某。誰料，李某對經(jīng)常打人的強(qiáng)強(qiáng)十分討厭，不僅不配合強(qiáng)強(qiáng)媽媽教育強(qiáng)強(qiáng)，反而經(jīng)常對強(qiáng)強(qiáng)冷嘲熱諷，并將強(qiáng)強(qiáng)爸爸入獄的事情告訴全班幼兒，致使全班幼兒疏遠(yuǎn)強(qiáng)強(qiáng)，常說強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)大壞蛋。強(qiáng)強(qiáng)性格由此變得更加偏異，患了嚴(yán)重的心理疾病。

有這么一個(gè)案例,妻子住院治療期間,丈夫陪護(hù),百般無聊之際,看到妻子的病歷擺在護(hù)士站的柜臺上,隨手就翻閱其資料,當(dāng)看到資料中記載“孕四產(chǎn)一”時(shí),就發(fā)生了疑問,后來詢問專業(yè)人事才知道怎么回事情.實(shí)際情況是他們結(jié)婚4年,才有現(xiàn)在一個(gè)孩子.大家都應(yīng)當(dāng)明白是怎么回事.后來他們就因此而離婚,離婚后其妻子起訴醫(yī)院,侵犯了隱私權(quán),醫(yī)院敗訴.16歲的少女王雪終于向?qū)W校討回了自己的尊嚴(yán)——北京市首例女中學(xué)生狀告班主任和學(xué)校侵犯名譽(yù)權(quán)案2001年9月塵埃落定，北京市朝陽區(qū)人民法院作出一審判決，判定被告向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。去年暑假，邱女士發(fā)現(xiàn)女兒近來電話頻繁，還有個(gè)男孩常在她家樓下徘徊，便找到班主任蘇某反映。沒想到這卻將女兒帶入了痛苦的深淵。蘇某發(fā)現(xiàn)王雪和班里一個(gè)男生關(guān)系比較密切后，便在課堂上、教研室里多次翻看其書包、日記以及給其他同學(xué)的信件，還下令不許同學(xué)和她說話。性格活潑的王雪頓時(shí)成了“孤家寡人”，同學(xué)們遠(yuǎn)離她，不敢和她說話。王雪在日記里寫下：“蘇老師經(jīng)常侮辱我，逼我轉(zhuǎn)學(xué)。我一想起這些就害怕，夜里常做噩夢……”由于無法承受完全被孤立的痛苦，王雪于去年6月4日離家出走。4天后，當(dāng)邱女士接到女兒的電話，在南京找到她時(shí)，王雪哭著請求媽媽搬出北京。這場“**”給原本幸福的家庭蒙上了陰影——身為公司副總經(jīng)理的邱女士被迫遞交了辭職報(bào)告，家里的老人也住進(jìn)了醫(yī)院。去年8月1日，王雪將班主任和學(xué)校告上了法庭，訴訟的請求很簡單，只要求老師的一聲道歉。

法院認(rèn)為，班主任蘇某在對王雪進(jìn)行教育管理中，確有翻看其書包、日記等歧視性行為，侵害了她的人格尊嚴(yán)，造成了一定的損害，應(yīng)向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。

梓其958

第四篇：幼兒教育案例

區(qū)域活動時(shí)，小朋友都在全神貫注的玩著，只聽見“哇”的一聲，隨著哭聲，只見點(diǎn)點(diǎn)倒在地上哭泣。老師問是誰干的，旁邊的小朋友七嘴八舌的說：“是陽陽!”老師生氣地問：“陽陽，你為什么要欺負(fù)點(diǎn)點(diǎn)?”陽陽紅著臉，很委屈的說：“我想玩她的小汽車，可點(diǎn)點(diǎn)就是不讓我玩，也不給我汽車，我才推她的?！?針對這一現(xiàn)象教師應(yīng)如何解決幼兒間的沖突? 王老師在教一套新操中的某一節(jié)操時(shí)，在示范講解的基礎(chǔ)上讓幼兒對動作進(jìn)行模仿練習(xí)。為了保證動作的質(zhì)量，王老師在幼兒模仿練習(xí)的初始階段，就十分注重動作的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒有錯誤動作馬上糾正，并嚴(yán)格要求每一位幼兒的動作都做到準(zhǔn)確、到位、整齊劃一。你認(rèn)為該教師的做法正確嗎？請你對這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。

大二班的佳佳爸爸向幼兒園提意見“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學(xué)拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學(xué)跟不上怎么辦？”如果你是大二班的老師，你會對佳佳爸爸說什么？

琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”??琳琳一連說了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。

每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對上述案列進(jìn)行分析。

凡凡今年4歲了，對幼兒園集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧厲害，不肯參加集體活動，不與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童與同伴交往的因素。

蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車。”這時(shí)，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢也沒畫胡子”于是，又畫了起來。請認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的想象。

某幼兒園小班小朋友麗麗在戶外活動時(shí)不小心摔了一跤，膝蓋擦破了。如果你是這個(gè)小班的主班老師，你會如何妥善處理此事？

在室外自由活動時(shí)間，中班的小安快樂地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心碰到了小華身上，小華摔倒在地，膝蓋摔破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋?！毙“灿谑且查_始回罵：“撞了你怎么了，哼!”兩人開始吵起來。小華準(zhǔn)備打小安，這時(shí)老師走了過來。(1)請分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；(2)如果你是老師你會如何處理這一事件，請說明你的處理方式及理由。

小亮3歲半，在幼兒園里，他很喜歡搭積木，每當(dāng)有人問他誰搭得漂亮?xí)r，他總是說自己搭得好，而事實(shí)并非如此。請結(jié)合幼兒自我評價(jià)的有關(guān)原理加以分析。

“獨(dú)生子女”問題已成為現(xiàn)代社會中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生“嬌”“驕”二氣。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們在干什么?”

“聽螞蟻唱歌呢。”學(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會唱歌?”教師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會唱歌?”請對該教師的行為作出評析。

在小班區(qū)角活動中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去。”妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，你今天就玩這個(gè)，快進(jìn)去！”妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū)??。請問你是如何評價(jià)王老師的教育行為的？如果你是王老師，你會怎么做？

小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。

結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。

小明3歲上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你?！毙∶鞑坏珱]有停止哭叫，反而情緒更加激動，干脆在床上打起滾來。那么我們應(yīng)如何正確引導(dǎo)兒童控制情緒?

從對某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒，大班98%的幼兒都喜歡教師面帶笑容。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對教師的親近感與信任感。結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。

琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?

近日，幼兒園暴力事件層出不窮，如南京某女童因要上廁所被老師打腫臉，西安某幼兒因上課說話被老師罰跪等等。你認(rèn)為如何才能遏制類似的幼兒園暴力事件？

在老師的眼里，3歲半的小武可是一個(gè)“小能干”。記得剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候，別的孩子都在哭，只有小武一個(gè)人在哭聲的包圍中自得其樂地玩著，老師還為此讓他當(dāng)了好幾天的“大班長”呢！可是，小武又是一個(gè)讓老師特別費(fèi)神的孩子，因?yàn)樗裁词聝憾家约簞邮?，并且都要按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說讓別人幫他去做了，為此小武也沒少吃虧?！斑@孩子這樣自以為是，將來會有大苦頭吃的！”每每當(dāng)小武使“倔”時(shí)，老師總是這樣無奈地說。

請就小武的情況進(jìn)行具體分析，如果小武是你班上的孩子，你會怎么做？

一孩子家長向園長反映教師體罰幼兒，經(jīng)教師說這個(gè)孩子很調(diào)皮，也與其家長多次溝通，家長只是道歉，也未見孩子有所改變。請結(jié)合這一案例分析家長與教師的做法。

目前，我國由于升大學(xué)競爭和就業(yè)競爭的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競爭也影響到學(xué)前教育階段，如社會上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯誤傾向。一些幼兒園迫于家長壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動，辦起了各式各樣的興趣班、特長班。請你從如何正確理解我國學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

在老師眼中，斌斌是個(gè)“笨孩子”，因?yàn)樗挠洃洸睿磻?yīng)慢，他知道老師不喜歡他，所以在幼兒園里很少說話，有一次學(xué)習(xí)舞蹈，斌斌也學(xué)不會，老師很生氣，就在全班小朋友面前說他：“你真笨，這個(gè)也學(xué)不會?！睂?dǎo)致斌斌回家后告訴媽媽說他不想上幼兒園。

該教師的做法對嗎？請根據(jù)幼兒教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行分析。

一項(xiàng)研究表明：缺乏自尊感的兒童很容易形成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是積極、富有朝氣、機(jī)智、好與人交往的。在兒童成長的早期階段,自尊的感受主要來源于周圍的人們，而教師、父母是最重要的影響力量。為了保護(hù)、培植、發(fā)展幼兒的自尊感，幼兒教師必須走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫助兒童建立自尊？

某教師因臨時(shí)有事，私自請人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長發(fā)現(xiàn)，園長決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請人代課，怎么管理呢? 聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

一節(jié)繪畫課上，教師讓幼兒看黑板。師：小朋友們，黑板上有什么? 幼：有人。幼：有山。幼：有樹。接著又問第二幅畫。師：小朋友們，畫上有什么東西?幼：樹。幼：葉。幼：枝。教師示范繪畫并進(jìn)行指導(dǎo)，教師看幼兒畫的五花八門，又指導(dǎo)說再看老師畫一遍，結(jié)果全班畫的都一樣，只是與老師的相比更為粗糙。結(jié)合案例分析：(1)該教師在教學(xué)方面存在哪些問題?(2)該教師違背了哪些學(xué)前教育的原則，請指出并提出合理建議。

某報(bào)報(bào)道，湖南湘潭市一位家長寫信說，他的孫子在幼兒園被老師體罰，臉上和身上明顯有傷痕，而且弄得大小便失禁。孩子回到家時(shí)埋頭不語，時(shí)而大喊大叫。一提到幼兒園就恐懼萬分，他們向幼兒園投訴，對方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇??

請結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育？如何看待教師的體罰行為？

在幼兒園中，教師要學(xué)會溝通，比如要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會感到非常親切，對教師的話做出積極反應(yīng)；說話的語速語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語言要簡單明確，容易被接受；說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會喜歡”、“你比上次進(jìn)步了”。在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話。

請你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通？

一所幼兒園的點(diǎn)心時(shí)間，孩子們正在喝豆?jié){，由于豆?jié){太燙，雨夕小朋友不小心將豆?jié){弄潑了，孩子的腿被豆?jié){燙紅了。

作為一名合格的幼兒教師應(yīng)如何正確處理燙傷事故？又該如何做好幼兒園安全教育與風(fēng)險(xiǎn)防范？

亮亮喜歡打人，經(jīng)常有小朋友因此找王老師告狀。今天小朋友們坐在餐桌前等待吃飯時(shí)，明明經(jīng)過亮亮的身邊，順手戳了亮亮一下，亮亮還手打了明明一下。這時(shí)王老師經(jīng)過，看見亮亮打人，一把抓住他，用力的戳他的肩膀，并生氣地說：“看你還打人！”見此情景，小朋友們紛紛數(shù)落亮亮曾經(jīng)打過自己，王老師聽后更生氣，用力拍他的肩膀，同時(shí)大聲吼道：“你真討人嫌！小朋友們都不喜歡你！”問題：請從兒童的角度，評價(jià)王老師的教育行為。

元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。

兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動他的東西。經(jīng)過一段時(shí)間以后，孩子逐漸會用“我”這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望。請你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容；在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時(shí)，總是用手做出“卷”的動作；說到“大象把狼扔到河里去”，又用手作出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)動作，臉上會露出會意的笑容。

(1)此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)?(2)根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對性的教學(xué)?

某幼兒混合班開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識字、計(jì)算等知識和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評分，很少組織游戲和體育活動，對唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半載下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級其他同學(xué)。運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對此現(xiàn)象加以分析和評論。

新生入園，小班來了一個(gè)肖曉的小朋友，她很乖很聽話，到園不久就與幾名小朋友熟悉了起來，并成為了好朋友，當(dāng)時(shí)老師認(rèn)為這孩子適應(yīng)性和交往能力比較強(qiáng)，就沒有特別關(guān)注她，連續(xù)幾天一直都很乖很聽話，注意力也很集中，就這樣過去了近兩個(gè)星期，一天正當(dāng)午餐時(shí)她卻大哭起，面對端上來的飯菜一口也不吃，老師走過去蹲下來親切的勸慰她可她根本不聽，哭得更厲害了，老師無計(jì)可施，決定走開，讓她自己安靜一下，但無濟(jì)于事，老師只好再次耐心哄她可仍然大哭不止。這時(shí)一位小朋友走來來站在她面前試圖拉她的手，她愿意了，小朋友隨口便說：“你不哭了，我們在一起玩吧，我們好好吃飯好好睡覺媽媽就來了?！逼渌∨笥岩娺@個(gè)小朋友上前勸說他們也圍了上來，這一會兒她不哭了，擦擦眼淚吃起飯來。

請談?wù)勀鷱倪@件事例中得到了哪些啟示？

一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個(gè)玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，我偏不?！睆埬成鷼饬?，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池?？墒浅脧埬衬梅试淼臅r(shí)候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧??。結(jié)合案例，分析此階段幼兒為什么會出現(xiàn)這樣的問題？

國外有媒體指出，中國的小孩越來越不會玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。請結(jié)合游戲?qū)Τ砷L的作用分析這些父母的做法。

寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會非常優(yōu)秀；也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對于寶寶大約是一半對一半吧。請根據(jù)所學(xué)理論簡要評析這些觀點(diǎn)。

一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。”前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：“爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?”他說：“爸爸喜歡你”弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬。昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說：“讓我替小狗玩一次?！??唉!這孩子這么小就??真急死人啦!心理醫(yī)生說： “不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F(xiàn)象??” 這位年輕媽媽聽后，頓時(shí)開朗了許多。

根據(jù)上面的案例，回答下面問題：(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么?(3)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對這位媽媽說些什么?

在一次游戲活動中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時(shí)候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝ァ＠蠋熉牭剿卩止局骸拔叶紱]游戲玩，我想到外面去玩。”就這樣，這堂課由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動的條件而沒有順利進(jìn)行。

請你用幼兒園游戲活動的組織等相關(guān)原理分析上述案例。

亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會說外面有小貓?jiān)诮?，一會說要玩皮球，總是不能專注地坐下去。結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)加以分析。

濤濤在我眼里,是個(gè)什么都要慢半拍的“低能兒?！彼麑κ挛锏姆磻?yīng)能力有時(shí)可以用“太差了”來形容。經(jīng)常瞪著大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都沒有反應(yīng)。有時(shí)小朋友都去洗手了，他還愣在座位上不知在想什么，等小朋友一個(gè)一個(gè)都洗好了手，他卻突然蹦到我面前，高喊：“老師，我還沒洗手呢！”我不喜歡濤濤，說實(shí)在的他挺煩人的。然而，有件事卻改變了我對他的看法。一天上常識課時(shí)，我無意中提了這么一個(gè)問題：“哈哈鏡里的人為什么會高？”這個(gè)問題對于6歲的孩子來說，是有難度很大的，班上別的小朋友都只有瞎猜。不料濤濤卻認(rèn)真的說起來：“老師，鏡子不平呀！”我很吃驚，我懷疑他曾經(jīng)聽說過其中的道理，便問：“你怎么知道的？”“我是想出來的”濤濤回答說。我望著濤濤的小臉，突然有些慚愧?

請運(yùn)用所學(xué)教育理論分析在下面案例中教師的教育觀和教育策略，對你有什么啟示？

沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。

根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。

第五篇：幼兒教育案例反思

《手指游戲》反思

課題價(jià)值：教師選擇了幼兒最為喜歡的手指游戲?yàn)榛顒觾?nèi)容，符合幼兒的興趣，對于幼兒來說手指的活動是大腦的體操，活動的是手指，鍛煉的是大腦，正如霍姆林斯基所說：“兒童的智慧在他的手指尖上”，因此，近年來手指游戲已為越來越多的幼教工作者所青睞。

本次活動目標(biāo)明確具體，有可操作性—-通過手指游戲及手的造型鍛煉幼兒的大腦，培養(yǎng)幼兒的想象力，并養(yǎng)成愛護(hù)雙手的習(xí)慣?；顒舆^程各環(huán)節(jié)循序漸進(jìn)、自然流暢，兩個(gè)新的手指游戲的學(xué)習(xí)都經(jīng)過了（1）教師示范；（2）師幼同步練習(xí)；（3）手指變換速度加快；（4）隨著動感的音樂有節(jié)奏地做這幾個(gè)步驟，幼兒在教師不斷深化的目標(biāo)引領(lǐng)下進(jìn)行活動，既不會感到機(jī)械乏味,又不會感到高不可及。然后，教師將幼兒推到了“前臺”，鼓勵幼兒大膽自己創(chuàng)編與大家不同的手指游戲，教師仔細(xì)觀察及時(shí)捕捉到其中有特點(diǎn)的幼兒，請他（她）們來當(dāng)“小老師”，教給大家做，最后還讓所有的幼兒隨音樂做自己創(chuàng)編的手指游戲。接下來在手的造型環(huán)節(jié)中，教師利用幻燈以手造型出的兩條蛇交替互咬的情境激發(fā)了幼兒的興趣，調(diào)動了幼兒的積極主動性，教師讓幼兒自己創(chuàng)造并以表情、語言等有針對性的給幼兒以鼓勵、肯定、接納等積極的情感支持，使幼兒一直處于積極的參與狀態(tài)和愉快的探索體驗(yàn)中，形成了良好的師幼互動和幼幼互動。整個(gè)活動組織自然、流暢，層次清晰，學(xué)習(xí)策略適合幼兒的學(xué)習(xí)節(jié)奏。

思考：我們要觀摩的不是表面的東西，而是教師滲透在教學(xué)過程中的理念和教育技巧?；顒又薪處煘橛變旱膭?chuàng)編提供了空間，提高了活動的自由度，其中教師“支持者”的身份更為強(qiáng)化，體現(xiàn)了教師以幼兒主體的教育理念。其次，本次活動最為精彩之處，在于教師的技巧和教學(xué)智慧。教師的教態(tài)自然大方，她的真誠和投入感染了幼兒，拉近了與幼兒的距離，幼兒面對的是一位親切、平和、自然的合作伙伴。教師營造出的寬松民主的教學(xué)氛圍是幼兒個(gè)性自由發(fā)展、創(chuàng)造力充分發(fā)揮的前提。只有在這種寬松民主的氛圍中，幼兒才有安全感，才更善于表現(xiàn)自己，更能主動學(xué)習(xí)。通過這次活動彭老師所表現(xiàn)出來的自身的專業(yè)素質(zhì)，是值得我們大家所稱贊和學(xué)習(xí)的。

幼兒教育教學(xué)反思

——關(guān)于生活活動《夾果子》的反思

本活動《夾果子》是讓幼兒再次對生活活動的接觸與鍛煉。由于小班幼兒平

時(shí)在家里較少自己動手，一切都是父母包辦。這樣無形當(dāng)中就造成了幼兒的生活自理能力偏差了。

這次生活活動《夾果子》就是讓幼兒嘗試用筷子來夾果子。我覺得孩子們對夾果子的活動十分感興趣，都能積極地參與活動。尤其是在活動的比賽中，一個(gè)個(gè)更是信心十足、各顯神通。

我從活動中觀察發(fā)現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

1、對一些方形、長形的塑料水果等物品，孩子們較容易夾起，而對于一些圓形的物品，如塑料小球、西瓜等則較難。

2、幼兒使用右手較協(xié)調(diào)自然，夾的速度也較快、較輕松，而使用左手則顯得不夠協(xié)調(diào)，比較費(fèi)力。因此我認(rèn)為這項(xiàng)活動可以放在區(qū)域活動的生活區(qū)內(nèi)進(jìn)行活動延伸練習(xí)?？梢宰層變豪^續(xù)鍛煉他們的小手肌肉活動能力，同時(shí)還能培養(yǎng)幼兒手眼協(xié)調(diào)能力。

小班幼兒教育教學(xué)活動反思

——關(guān)于生活活動《學(xué)穿褲子》的“思”

小班幼兒的年齡偏小而且現(xiàn)每個(gè)家庭絕大部分都是獨(dú)生子女，在他們家長眼里是“小公主”“小皇帝”，處處總是“衣來伸手，飯來張口”。因此，我發(fā)現(xiàn)他們的動手能力及生活自理能力欠缺，須一步步地慢慢培養(yǎng)。另外，我覺得這次生活活動《學(xué)穿褲子》就是一次很好的生活鍛煉活動。

在活動中，大部分幼兒有的把褲子的前后面穿反；有的把兩只腳都穿進(jìn)一只褲管當(dāng)中；有的把兩只腳直接從褲腿底下往上穿；還有的好不容易把腳放對了，卻怎么也穿不上去了??總之，五花八門的樣兒可把我給驚呆了。

不過，我發(fā)現(xiàn)小孩子們經(jīng)過我的示范與兒歌的學(xué)習(xí)后，他們學(xué)得特別快：不但能分辨褲子的前后面了，也會自己有序地整齊地穿褲子了，還能體會其中的樂趣呢?，F(xiàn)在經(jīng)過這一次活動嘗試后，我對他們是充滿了信心：相信今后會表現(xiàn)得更棒。

小班幼兒教育活動的錄與思

——有關(guān)角色游戲的觀察與反思

小班幼兒對于角色游戲較感興趣，尤其是在游戲之前他們都會分配得很好：我來當(dāng)爸爸，你來當(dāng)媽媽；我來當(dāng)小老師，你來當(dāng)小朋友??不過我覺得每次在游戲活動中，小朋友的言語表達(dá)、靈活性與配合度還不夠。因此，活動效果欠佳，還須進(jìn)一步加強(qiáng)。

有幾次在區(qū)域活動中，我常發(fā)現(xiàn)我們班有七八個(gè)幼兒圍在音樂區(qū)內(nèi)，自發(fā)地玩起“幼兒園”這個(gè)游戲，只見由胡佳佳小朋友當(dāng)小老師，帶領(lǐng)其他小朋友地一起做操，跟著音樂進(jìn)行有模有樣的表演。事后，我對此進(jìn)行了討論，發(fā)現(xiàn)有很多的小朋友都喜歡玩小老師的游戲，還紛紛說出玩“幼兒園”這個(gè)游戲所需的材料，并進(jìn)行準(zhǔn)備。你看佳佳小朋友一會兒教小朋友唱歌，一會兒帶小朋友做早操，顯然是一個(gè)幼兒園小老師的樣子，“小朋友們”也很認(rèn)真地跟著這位小老師學(xué)本領(lǐng)，魏詩佳小朋友坐在老師的琴凳子上學(xué)著老師的樣子在彈琴，邊彈邊看小朋友，那種神態(tài)非常認(rèn)真，“幼兒園”的游戲開展得十分投入，但是從整體的情況來觀察，其它游戲區(qū)卻顯得很冷清，去超市里買東西的人少了，去娃娃家里扮家家的人也少了。我分析了一下其主要是由于幼兒游戲之間交往意識還不夠，如“爸爸媽媽帶小朋友去幼兒園，然后接小朋友回家再去超市”等等。因此，我覺得在以后的游戲中要與幼兒進(jìn)行了討論“如何加強(qiáng)游戲之間的交往問題？”以及加強(qiáng)游戲之間的交往互動，以讓幼兒覺得游戲開展得更加豐富、更加貼切幼兒的生活。這也是我今后繼續(xù)研討的方向。

教育及反思

一次美工活動，孩子們在自己帶來的熟雞蛋上畫可愛的蛋寶寶，孩子們很感興趣，充分發(fā)揮，一會就畫完了。我讓幼兒互相評價(jià)。孩子們的畫面十分豐富：有不倒翁娃娃、有大頭兒子、有奧特曼、有孫悟空等等。當(dāng)評價(jià)云潔的作品時(shí)，孩子們都笑了。紛紛發(fā)表意見：

“你畫的太難看了！”

“云潔，你的畫肯定是咱們班最不好的一個(gè)！”

“云潔，你的雞蛋光著屁股了，真不害臊！”

本來很高興的云潔，聽了伙伴們的議論，低下了頭，臉通紅通紅的，眼淚在眼睛里打轉(zhuǎn)。這時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)云潔的雞蛋破了?？纯此齻牡臉幼?，我試探性地問：“云潔，你的畫很有特點(diǎn)，小朋友很想知道你是怎么畫的？”她含著淚說：“我的雞蛋破了畫不上就把皮扒掉了”我拿過云潔的作品對孩子們說：“孩子們，你們知道嗎，云潔今天設(shè)計(jì)了一個(gè)不一樣的蛋寶寶——“光屁股的蛋寶寶”雖然這個(gè)蛋寶寶光著屁股，但是啊，它和小朋友畫的蛋寶寶一樣活潑、可愛、美麗。云潔你真棒，想得真好。孩子們都羨慕的看著云潔。云潔頓時(shí)高興起來。作為幼兒教師應(yīng)對幼兒傾注尊重、理解、與關(guān)懷，走進(jìn)幼兒的童心世界，讓他們個(gè)性得到充分激活，充分發(fā)揮幼兒的積極性、主動性和創(chuàng)造性。

幼兒傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)

我發(fā)現(xiàn)不少幼兒在集體活動中樂于發(fā)言，但卻不能安靜地傾聽同伴或老師說的話；看動畫片、聽故事的時(shí)候也不能安靜地看或聽，常常會說一些與當(dāng)前無關(guān)的話題，缺乏良好的傾聽習(xí)慣。其實(shí)良好的傾聽習(xí)慣有助于幼兒提高語言能力、養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和意志品質(zhì)，我覺得有必要抓緊培養(yǎng)幼兒良好的傾聽習(xí)慣，于是我利用玩游戲、吃點(diǎn)心前后、離園前后等時(shí)間引導(dǎo)幼兒安靜地反復(fù)傾聽故事，隔一段時(shí)間請幼兒來講述故事。漸漸地，幼兒對聽故事、講故事活動越來越感興趣了。過一段時(shí)間后，家長反映，孩子在家也能安靜地聽電視機(jī)或收音機(jī)里的故事。我在培養(yǎng)傾聽習(xí)慣的同時(shí)，也注重在各項(xiàng)活動中培養(yǎng)幼兒樂意與同伴交流，大膽發(fā)言的好習(xí)慣。如在活動中，我們經(jīng)常引導(dǎo)幼兒用言語來講述自己操作的過程或結(jié)果，對于一些膽子較小的幼兒我們積極鼓勵他們發(fā)言，若有一點(diǎn)兒進(jìn)步我就及時(shí)表揚(yáng)、獎勵。并在各種活動中要求幼兒盡量做到說話完整，學(xué)習(xí)用較恰當(dāng)?shù)恼Z句表達(dá)。不過我覺得幼兒現(xiàn)已有很大的進(jìn)步了，傾聽習(xí)慣的培養(yǎng)須有耐性和恒心，貴在堅(jiān)持，不能操之過急。否則，將事倍功半。

幼兒教師教學(xué)活動反思

本次活動已過去，從中更深刻的明白一些東西，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、攻破語言關(guān)。嚴(yán)謹(jǐn)簡潔的語言是作為一名優(yōu)秀教師的前提和根本條件，是一節(jié)優(yōu)秀活動的基本要求。平時(shí)的生活中就要注意說話言簡意賅，并要注意琢磨。

二、教育機(jī)智。靈敏的反應(yīng)能力是一位優(yōu)秀的教師必備的素質(zhì)。面對個(gè)個(gè)有思想，活潑好動的孩子，除了要有預(yù)見能力外，還要能很好的處理一些始料不及的問題。多學(xué)多看多想多嘗試應(yīng)該會有一定收獲。

三、努力=可能成功不努力=不成功有付出才有收獲，人生如此，教學(xué)更是如此，沒有過人的機(jī)智與能力，就只能靠努力去博取。做老師不容易，做個(gè)好老師很難，做個(gè)優(yōu)秀的老師必須付出很多的努力。

四、博眾人之長。每個(gè)人都有他的過人之處，認(rèn)真聽取有經(jīng)驗(yàn)老師的建議，取適合自己的那一部分，收到的便是一桶桶金子。但在聽取建議時(shí)，一定要有自己的見解和主張，千萬不能隨風(fēng)倒，那樣永遠(yuǎn)也不會成為大樹，只能是隨風(fēng)舞動的小草。