第一篇：幼兒教育案例[范文]

家庭教育個(gè)案研究報(bào)告

一、個(gè)案基本情況

（一）孩子基本情況：

小魚（化名），男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時(shí)和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。

（二）孩子基本問題：

在幼兒園一日生活中會(huì)經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突，而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過程中，他會(huì)蠻橫無理的爭(zhēng)搶玩具。在排隊(duì)時(shí)將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長(zhǎng)頭痛的是孩子有較強(qiáng)的攻擊性行為。有一次，他用小玩具戳進(jìn)鄰座小女孩的嘴巴里，使對(duì)方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進(jìn)對(duì)方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點(diǎn)故伎重演，被反復(fù)教育后才停止該危險(xiǎn)行為。

（三）家長(zhǎng)基本情況：

該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，初中文化，自由職業(yè)者。母親和一個(gè)外地男子結(jié)婚一年后離異，現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異后再嫁，所以現(xiàn)在家庭成員復(fù)雜，教育存在放任自流的偏差。

（四）家長(zhǎng)基本問題：

在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動(dòng)范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無明確要求、獎(jiǎng)懲不明。孩子沒有“長(zhǎng)幼有序”的觀念，享有很大的自主權(quán)。家長(zhǎng)不能在言語、行為上有所引導(dǎo)，孩子有如獨(dú)自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯(cuò)也不自知。孩子在與別的同伴交往時(shí)，會(huì)處處將自己的地位

放在最高，好勝斗強(qiáng)，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。

三、個(gè)案研究過程

（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀

通過家訪，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的成長(zhǎng)環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛成為導(dǎo)致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強(qiáng)、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個(gè)性。奶奶對(duì)孩子只養(yǎng)不教，對(duì)孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。

（二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關(guān)資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點(diǎn)。

放任型家庭中的家長(zhǎng)認(rèn)同“樹大自然直”的觀念，對(duì)孩子采取漠不關(guān)心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會(huì)逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2、探索實(shí)踐，為家長(zhǎng)提供有效的指導(dǎo)和服務(wù)。第一階段：

我們多次通過家訪、電訪、個(gè)別交流等方式與孩子的母親和現(xiàn)任父親（后簡(jiǎn)稱父母）進(jìn)行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對(duì)孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問題行為、心理特點(diǎn)與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關(guān)系。我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導(dǎo)家長(zhǎng)對(duì)孩子的教育問題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。

第二階段：

在我們的建議下，家長(zhǎng)嘗試從以下幾方面彌補(bǔ)家庭教育的不足：（1）增加與孩子的見面機(jī)會(huì)，增進(jìn)與孩子的情感交流。（2）堅(jiān)持正面引導(dǎo)和教育，采用鼓勵(lì)表揚(yáng)為主的教育方式。（3）根據(jù)孩子的特點(diǎn)，靈活運(yùn)用教育方法和策略。（4）家庭進(jìn)行內(nèi)部協(xié)商，增強(qiáng)家庭教育的協(xié)調(diào)性。（5）和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。

（三）總結(jié)個(gè)案研究的主要成效

1、指導(dǎo)的直接對(duì)象----家長(zhǎng)的變化

通過一年的指導(dǎo)，家長(zhǎng)在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

（1）家長(zhǎng)逐步樹立了正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進(jìn)行溝通,使親子之間保持了一種平等的關(guān)系，做孩子的“良師益友”。

（2）家長(zhǎng)的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導(dǎo)后，家長(zhǎng)認(rèn)識(shí)到榜樣對(duì)孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習(xí)慣。家教指導(dǎo)活動(dòng)促使家長(zhǎng)產(chǎn)生了家教動(dòng)力，家長(zhǎng)開始愿意與孩子加強(qiáng)接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識(shí)，在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式。

2、指導(dǎo)的間接對(duì)象-----幼兒的變化

經(jīng)過一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為?，F(xiàn)在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應(yīng)集體生活。

3、指導(dǎo)者本身----教師的變化

教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，并積極開展指導(dǎo)活動(dòng)，在實(shí)踐中摸索經(jīng)驗(yàn)?，F(xiàn)在，教師對(duì)開展家教指

四、個(gè)案研究的結(jié)論

1、改善家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對(duì)象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。

2、孩子的良好的行為和習(xí)慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會(huì)出現(xiàn)反復(fù)現(xiàn)象，需要一定的時(shí)間去強(qiáng)化、鞏固。所以教師和家長(zhǎng)要堅(jiān)持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會(huì)行為。導(dǎo)活動(dòng)能應(yīng)付自如，教師的表達(dá)能力、交往能力、應(yīng)變能力、設(shè)計(jì)方案能力、寫作能力都有所提高。

3、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會(huì)和諧發(fā)展做出貢獻(xiàn)

第三階段：

我們?yōu)樵撚變航⒘司唧w和詳盡的個(gè)人成長(zhǎng)檔案，每月和孩子的父母進(jìn)行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展?fàn)顩r，父母和老師各自的教育心得體會(huì)，共同體驗(yàn)教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

我們和孩子的奶奶經(jīng)常以聊天的方式進(jìn)行溝通，做好孩子奶奶的家教指導(dǎo)工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見，同時(shí)也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

我們還經(jīng)常利用來園、離園和自由活動(dòng)時(shí)間親近幼兒，和該幼兒進(jìn)行親切交談。這樣使孩子感受老師的關(guān)愛，彌補(bǔ)母愛的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導(dǎo)，使他向積極的方向發(fā)展。

未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題，我國(guó)青少年違法犯罪高發(fā)勢(shì)頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問題可以說是其致命外因。近年來，我國(guó)的離婚率直線上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺，教育方法不當(dāng)影響孩子的健康成長(zhǎng)。而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階段。

“放任型”的家庭教育，對(duì)孩子無力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對(duì)同伴產(chǎn)生攻擊性行為，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。

第二篇：幼兒教育案例 文檔

幼兒園教育敘事案例：耐心等待

作者：郭文麗 來源：泰安市寧陽縣寧陽鎮(zhèn)中心幼兒園 上傳時(shí)間：2010-07-05 10:46:15 關(guān)鍵詞：幼兒園教育敘事案例,耐心等待

幼兒園教育敘事案例：耐心等待

“老師，就是，就是，那個(gè)，那個(gè)嗯……”“老師，那個(gè)誰，誰，誰……”“寶寶，你怎么了？”“……”等等，我們經(jīng)常會(huì)聽到孩子們這種“告狀”只有開頭，其他就是嗯，要么問他話不說，讓人干著急。有的時(shí)候孩子們是忘了，有的時(shí)候孩子們又不想告自己的好朋友了，我們往往會(huì)不耐煩的說：“好了，老師知道了，你先回去吧！”……可是，如果你耐心等待一下，會(huì)發(fā)現(xiàn)許多秘密。

有一天下午快放學(xué)的時(shí)候，侯煒彤非常沮喪走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問她：“衣服為什么濕了？是不是灑水了？”她一直低著頭，就是不說話。我又接著問：“是不是你在水管那里玩水了？沒事，老師不怪你?！薄啊边€是不說話。唉，真是急死人了，怎么不說話呢？肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢？馬上就放學(xué)了，她媽媽來了怎么說?。咳思倚∨笥讯几吒吲d興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦？她媽媽會(huì)不會(huì)認(rèn)為我沒有責(zé)任心，連孩子都看不好？

剛想批評(píng)她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會(huì)她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接著，我開始攬著她，耐心的等，感覺過了好長(zhǎng)時(shí)間，侯煒彤終于抬起頭，說話了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了。” 我瞬間愣住了。

侯煒彤接著說：“這樣廁所就不臭了?！?/p>

我聽了心里不禁一陣?yán)⒕危铧c(diǎn)因?yàn)樽约旱淖砸詾槭莻撕⒆拥男?。我抱緊侯煒彤，這個(gè)時(shí)候我還能說什么呢？侯煒彤也緊緊地抱著我。我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當(dāng)然，并把它放在孩子做錯(cuò)的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，有點(diǎn)耐心等待一下吧！或許會(huì)發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。

一個(gè)調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變

一、案例現(xiàn)象楊帆小朋友胖嘟嘟的,非?？蓯?可是他有一些習(xí)慣很不好。

觀察一:晨間自由活動(dòng)時(shí)他會(huì)帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去,追逐打鬧;玩積木時(shí),他會(huì)把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會(huì)神地聽講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈……觀察二:繪畫活動(dòng)開始了,他趁老師不注意,拿著記號(hào)筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫,要不,就拍著桌子大聲叫“我畫不來”,當(dāng)老師走近他時(shí),他就對(duì)你笑嘻嘻的,讓你又好氣

又好笑。

觀察三:他的口語表達(dá)能力較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡(jiǎn)單的問題有時(shí)也會(huì)結(jié)結(jié)巴巴說不清楚,有時(shí)直接說“我不會(huì)”。

觀察四:自理能力特差,可以說是飯來張口,衣來伸手,他媽媽對(duì)他是一點(diǎn)辦法都沒有。

二、案例分析:

㈠好奇心很強(qiáng)。這時(shí)期的孩子好奇心理很強(qiáng),不管對(duì)什么東西都很感興趣,而且,我們這里的積木他以前根本沒玩過,尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個(gè)明白,想個(gè)究竟,因此他們會(huì)玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實(shí)上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時(shí)并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。

㈡家庭環(huán)境的影響,在家里,他是小皇帝,上面還有一個(gè)姐姐,長(zhǎng)他6歲,他提出的條件不管是合理的還是不合理的,人人都會(huì)答應(yīng),使他養(yǎng)成了唯他獨(dú)尊的性格,以致,什么都不會(huì),因?yàn)橛?/p>

人包辦了。

三、措施與效果:

不良的習(xí)慣,不是說一時(shí)就能改正的,我軟硬皆施,表揚(yáng)和批評(píng)相結(jié)合,每天對(duì)他吹耳邊風(fēng),睡午覺時(shí),摸摸他的頭,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也會(huì)反思的,逐漸,他慢慢改掉了這些不良習(xí)慣。針對(duì)楊帆畫畫時(shí)的表現(xiàn),我讓能力較強(qiáng)的幼兒坐在他的身邊,時(shí)常關(guān)心他,照顧他,還手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長(zhǎng)取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培養(yǎng)他的興趣。針對(duì)孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時(shí)注意與孩子多交談,讓他重復(fù)其他幼兒的回答,并時(shí)常找機(jī)會(huì)讓他在集體面前講述。另外,請(qǐng)家長(zhǎng)平時(shí)用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽故事,多接觸語言環(huán)境,在每次的外出活動(dòng)中,陪伴在他身邊,引導(dǎo)他描述周圍的景色、人們的活動(dòng),讓他復(fù)述別人的話,漸漸地孩子的語言有了較大的進(jìn)步。還有,午睡起床,讓他自己穿衣,他每次都穿的滿頭大漢,我用鼓勵(lì)的眼光看著他,向他豎起大拇指,現(xiàn)在,穿衣服對(duì)他來說,已經(jīng)很拿手了。

現(xiàn)在楊帆已有了可喜的進(jìn)步。早上來園時(shí)很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時(shí)不但能根據(jù)老師的范畫進(jìn)行勾線,還能通過想象進(jìn)行添畫;有時(shí)還主動(dòng)幫忙清潔教

室、給小朋友講故事……

不做操的欽欽

精品源自物理科

欽欽長(zhǎng)得白白凈凈的,很討人喜歡,唯一頭疼的就是不合群,別人坐著他站著,別人站著他地上打滾,特別是做操的時(shí)候,尤其讓人頭疼。早操是晨間鍛煉同時(shí)也是每個(gè)班展示自己風(fēng)采的時(shí)候,但是他卻滿操場(chǎng)的亂跑,老師又要領(lǐng)操又要關(guān)注他,真是很不容易啊。

每當(dāng)早操音樂響起的時(shí)候,他總是特別興奮,但卻從來不“按牌理出張”不是跑東就是跑西,為了鼓勵(lì)他,我總是輕輕的在他耳邊說:“欽欽,你要站到隊(duì)伍里去才是好孩子,老師就喜歡好孩

子?！敝挥羞@樣他才能稍稍的安靜一會(huì)兒。

來到了操場(chǎng)上,更是他的天下,就像脫韁的野馬似的到處亂竄,至少要有一個(gè)老師要用來管他,每到此時(shí)一直牽掛著欽欽的奶奶總會(huì)站在圍墻外看欽欽,看到欽欽到處亂跑就著急的喊:“欽欽,快做操?！薄皻J欽,別亂跑”“欽欽,。。?！甭牭侥棠痰暮奥?他更興奮了,還要對(duì)奶奶回

應(yīng),在那大叫“奶奶,奶奶”。

為了讓欽欽愿意做操,我們想盡了辦法。

做操前,我給欽欽先做了思想工作,“欽欽,你喜歡吃長(zhǎng)鼻王對(duì)嗎?”欽欽笑著道:“我最喜歡吃長(zhǎng)鼻王了?！薄澳憬裉旄蠋熥霾?老師請(qǐng)你吃長(zhǎng)鼻王好嗎?”欽欽重重的點(diǎn)點(diǎn)頭?？烧l知到了操場(chǎng)上他還是無動(dòng)于衷,把剛才的花王的一干二凈。為了讓欽欽能融入到集體做操中,我把他領(lǐng)到自己身邊,拉著他的手一起跳,可是我已不注意,他又溜走了。

看到欽欽老是不做操,奶奶也很生氣。離園時(shí),心急的奶奶生氣地說:“欽欽,你明天再不做操,我明天就不來接你?！钡坪跻稽c(diǎn)也不起作用,他依然我行我素。

是什么原因讓欽欽不愿做操,不愿融入到集體生活中,我仔細(xì)回想著欽欽開學(xué)來至今的表現(xiàn),他對(duì)老師的話總是反應(yīng)慢一拍,睡覺也不愿意睡,聽奶奶說他在原來的幼兒園都是受到“特殊待遇”的,上課一個(gè)人坐著,做操在教室里待著,睡覺睡不著把他請(qǐng)到門衛(wèi)師傅那和門衛(wèi)師傅做伴,我想起欽欽很多事情都不會(huì),不會(huì)拿剪刀,不會(huì)握調(diào)羹,我想他在學(xué)操的時(shí)候應(yīng)該還不能向其他孩子一樣懂得怎么做,由于基礎(chǔ)問題,他的領(lǐng)悟性可能和其它小朋友有一段的差距,因此他始終不能靜下心來做操,也許這就是他不愿做操的原因吧。

找到了原因,我便把他單獨(dú)請(qǐng)來將早操手把手的交給他,雖然他有些不愿意但還是跟著我學(xué),做的還不是很熟練,但我發(fā)現(xiàn)之后的做操時(shí),他都不會(huì)亂跑,聽到熟悉的音樂他會(huì)停下來做幾個(gè)動(dòng)作,我想慢慢的他會(huì)更熟悉它(早操音樂,動(dòng)作)跟熟悉,也會(huì)更加感興趣的。

一直以來,我一直以為欽欽不愿意做操,不愿意融入到我們的集體生活中是因?yàn)樗{(diào)皮搗蛋,不適應(yīng)新環(huán)境,以為的否定他沒有仔細(xì)地分析他的個(gè)性特點(diǎn),面對(duì)孩子的特殊表現(xiàn),我們僅僅用鼓勵(lì)和幫助是不可能改變孩子的行為的,有時(shí)候要注意細(xì)節(jié),細(xì)心觀察,用心思考才能找

到問題的根本原因。精品源自物理科

第三篇：幼兒教育案例

案例一

5歲的輝輝就讀于騰飛幼兒因，騰飛幼兒園將該園幼兒繪畫作品結(jié)集出版并公開發(fā)售，其中選釜了輝輝6幅作品。輝輝媽媽看到后。認(rèn)為幼兒園應(yīng)該支付稿酬。可是幼兒園園長(zhǎng)解釋說：“你兒子才5歲，不享有著作權(quán)。況且你兒子的作品是在我園教師輔導(dǎo)下完成的。著作權(quán)應(yīng)歸幼兒園。”

案例二

年僅4歲的玲玲活潑可愛，她所在的幼兒園為她拍攝了幾張照片，并將照片賣給了兒童玩具生產(chǎn)商張某，張某用玲玲的照片為玩具做形象宣傳。玲玲父母認(rèn)為幼兒園侵害了女兒的肖像權(quán)，但幼兒園認(rèn)為照片屬于幼兒園的作品，其行為不屬于侵權(quán)。

案例三

6歲的強(qiáng)強(qiáng)因爸爸被捕入獄而性格偏異，為了讓幼兒園配合教育好強(qiáng)強(qiáng)，強(qiáng)強(qiáng)媽媽將此事告訴了強(qiáng)強(qiáng)的帶班老師李某。誰料，李某對(duì)經(jīng)常打人的強(qiáng)強(qiáng)十分討厭，不僅不配合強(qiáng)強(qiáng)媽媽教育強(qiáng)強(qiáng)，反而經(jīng)常對(duì)強(qiáng)強(qiáng)冷嘲熱諷，并將強(qiáng)強(qiáng)爸爸入獄的事情告訴全班幼兒，致使全班幼兒疏遠(yuǎn)強(qiáng)強(qiáng)，常說強(qiáng)強(qiáng)是個(gè)大壞蛋。強(qiáng)強(qiáng)性格由此變得更加偏異，患了嚴(yán)重的心理疾病。

有這么一個(gè)案例,妻子住院治療期間,丈夫陪護(hù),百般無聊之際,看到妻子的病歷擺在護(hù)士站的柜臺(tái)上,隨手就翻閱其資料,當(dāng)看到資料中記載“孕四產(chǎn)一”時(shí),就發(fā)生了疑問,后來詢問專業(yè)人事才知道怎么回事情.實(shí)際情況是他們結(jié)婚4年,才有現(xiàn)在一個(gè)孩子.大家都應(yīng)當(dāng)明白是怎么回事.后來他們就因此而離婚,離婚后其妻子起訴醫(yī)院,侵犯了隱私權(quán),醫(yī)院敗訴.16歲的少女王雪終于向?qū)W校討回了自己的尊嚴(yán)——北京市首例女中學(xué)生狀告班主任和學(xué)校侵犯名譽(yù)權(quán)案2001年9月塵埃落定，北京市朝陽區(qū)人民法院作出一審判決，判定被告向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。去年暑假，邱女士發(fā)現(xiàn)女兒近來電話頻繁，還有個(gè)男孩常在她家樓下徘徊，便找到班主任蘇某反映。沒想到這卻將女兒帶入了痛苦的深淵。蘇某發(fā)現(xiàn)王雪和班里一個(gè)男生關(guān)系比較密切后，便在課堂上、教研室里多次翻看其書包、日記以及給其他同學(xué)的信件，還下令不許同學(xué)和她說話。性格活潑的王雪頓時(shí)成了“孤家寡人”，同學(xué)們遠(yuǎn)離她，不敢和她說話。王雪在日記里寫下：“蘇老師經(jīng)常侮辱我，逼我轉(zhuǎn)學(xué)。我一想起這些就害怕，夜里常做噩夢(mèng)……”由于無法承受完全被孤立的痛苦，王雪于去年6月4日離家出走。4天后，當(dāng)邱女士接到女兒的電話，在南京找到她時(shí)，王雪哭著請(qǐng)求媽媽搬出北京。這場(chǎng)“**”給原本幸福的家庭蒙上了陰影——身為公司副總經(jīng)理的邱女士被迫遞交了辭職報(bào)告，家里的老人也住進(jìn)了醫(yī)院。去年8月1日，王雪將班主任和學(xué)校告上了法庭，訴訟的請(qǐng)求很簡(jiǎn)單，只要求老師的一聲道歉。

法院認(rèn)為，班主任蘇某在對(duì)王雪進(jìn)行教育管理中，確有翻看其書包、日記等歧視性行為，侵害了她的人格尊嚴(yán)，造成了一定的損害，應(yīng)向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。

梓其958

第四篇：幼兒教育案例

幼兒教育案例

案例一

幼兒園里發(fā)生了失竊案，每到午睡的時(shí)候，小朋友們的鞋子都會(huì)神秘失蹤。細(xì)細(xì)追查才發(fā)現(xiàn)，原來是2歲的錫坤拿走了大家的鞋子，并把鞋子逐一放進(jìn)垃圾箱，然后把垃圾箱推到外面?，F(xiàn)代教育國(guó)際集團(tuán)幼教專家解析：碰到類似的情況，家長(zhǎng)要分析孩子到底為什么會(huì)做出這樣的行為，是為了引起別人的關(guān)注，還是確實(shí)喜歡這樣的過程、喜歡探索研究?！把剑钦l把鞋子弄丟了？”故意地大聲詢問，然后觀察孩子的表情，如果很愉快，沾沾自喜，則屬于前者，但若是孩子表現(xiàn)出臉紅、不好意思，那么就是他在探索。針對(duì)兩種現(xiàn)象，都要采取不同方式的引導(dǎo)。對(duì)于前者，要讓孩子知道不一定通過這樣的方式才能引起關(guān)注，主動(dòng)放好東西、認(rèn)真做手工等方式也同樣可以得到關(guān)注表揚(yáng)，千萬不要厲聲呵斥甚至打罵，這樣只會(huì)讓他覺得得到了關(guān)注，哪怕是“負(fù)面效果”，也會(huì)讓他樂此不疲。對(duì)于熱愛探索的另一種孩子，媽咪要告訴他不要在幼兒園做這樣的實(shí)驗(yàn)，同時(shí)，在家中創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子探索。就像電影中的片段那樣，老師拿一間房子，讓錫坤把小珠子撒得滿地都是，亂踩、亂滾，而后和錫坤一起把珠子收拾妥當(dāng)。

案例二每天早晨小女孩辰辰來到幼兒園后都不進(jìn)屋，只是在門口靜靜地等待，剛開始老師都不知道她在等誰，后來才知道，她等的是一個(gè)叫南德小男孩。辰辰每天來得早，南德每天來得晚，等待是辰辰每天早晨的功課。等來南德后的兩人總是一起過家家，不參與別人的活動(dòng)。現(xiàn)代教育國(guó)際集團(tuán)幼教專家解析：這是孩童世界中正常的現(xiàn)象，孩子也有自己的喜好和細(xì)微的情感。孩子表達(dá)喜歡的方式很特別，也很直接。只要是他們認(rèn)定喜歡的，那么不管旁人如何說，也不會(huì)改變，而他本身也不會(huì)考慮后果。身為媽咪，只要把握孩子的喜好即可。

案例三

5歲的小男孩池亦洋是幼兒園的孩子王，個(gè)頭最大、力氣也最大，孩子們都不敢惹他。一場(chǎng)足球賽上，因?yàn)槭智?，池亦洋被判違規(guī)，結(jié)果這小家伙大吵大鬧，一邊怒吼別人不懂規(guī)則，一邊跟老師動(dòng)手，罵他“混蛋”……現(xiàn)代教育國(guó)際集團(tuán)幼教專家解析：這個(gè)孩子主要是家庭教育的問題，平日里，父母給予了他太多的自主權(quán)。雖然，在平時(shí)的教育中，我們主張盡可能地多給予孩子自主權(quán)，但并不是任何時(shí)間和任何場(chǎng)合都行的。正確的做法是，在不牽扯原則性問題的時(shí)候，可以讓孩子自主選擇，而牽扯原則性的問題，則必須按照規(guī)矩來。確立規(guī)則的時(shí)候，媽咪要耐心地用堅(jiān)決而平和的語氣，不要使用威脅、打罵的方式。更重要的是，需要長(zhǎng)期地堅(jiān)持，潛移默化地影響。

第五篇：幼兒教育案例

區(qū)域活動(dòng)時(shí)，小朋友都在全神貫注的玩著，只聽見“哇”的一聲，隨著哭聲，只見點(diǎn)點(diǎn)倒在地上哭泣。老師問是誰干的，旁邊的小朋友七嘴八舌的說：“是陽陽!”老師生氣地問：“陽陽，你為什么要欺負(fù)點(diǎn)點(diǎn)?”陽陽紅著臉，很委屈的說：“我想玩她的小汽車，可點(diǎn)點(diǎn)就是不讓我玩，也不給我汽車，我才推她的?！?針對(duì)這一現(xiàn)象教師應(yīng)如何解決幼兒間的沖突? 王老師在教一套新操中的某一節(jié)操時(shí)，在示范講解的基礎(chǔ)上讓幼兒對(duì)動(dòng)作進(jìn)行模仿練習(xí)。為了保證動(dòng)作的質(zhì)量，王老師在幼兒模仿練習(xí)的初始階段，就十分注重動(dòng)作的細(xì)節(jié)，發(fā)現(xiàn)幼兒有錯(cuò)誤動(dòng)作馬上糾正，并嚴(yán)格要求每一位幼兒的動(dòng)作都做到準(zhǔn)確、到位、整齊劃一。你認(rèn)為該教師的做法正確嗎？請(qǐng)你對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析。

大二班的佳佳爸爸向幼兒園提意見“你們幼兒園為什么不教孩子寫字，學(xué)拼音，你們教孩子什么呀？以后上小學(xué)跟不上怎么辦？”如果你是大二班的老師，你會(huì)對(duì)佳佳爸爸說什么？

琳琳有一雙美麗的大眼睛，楚楚動(dòng)人，但是個(gè)性內(nèi)向，各方面能力都很弱。一次，班里開展“好朋友”主題活動(dòng)，琳琳的“朋友樹”上掛著許多好朋友的名字，老師問琳琳，你的好朋友是誰？琳琳說是明明，可明明卻說：“我不是琳琳的好朋友”琳琳又說嘟嘟是她的好朋友，嘟嘟又說：“我不是琳琳的好朋友”??琳琳一連說了幾個(gè)小朋友的名字，小朋友都否定了。請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

每天睡覺前，倩倩必須把一條粉紅色的毯子放在枕頭邊，她總是把臉貼在小毯子上才愿意入睡。如果哪天小毯子被媽媽洗了還沒有干，倩倩就哭鬧著不愿意睡覺。就這樣持續(xù)了好長(zhǎng)一段時(shí)間，現(xiàn)在她連上幼兒園也要帶著她的小毯子。為此，倩倩的媽媽有些迷惑不解，女兒為什么睡覺時(shí)就要盯著平常的一條小毯子呢？請(qǐng)你運(yùn)用兒童心理發(fā)展的有關(guān)理論對(duì)上述案列進(jìn)行分析。

凡凡今年4歲了，對(duì)幼兒園集體生活適應(yīng)很慢，入園時(shí)哭鬧厲害，不肯參加集體活動(dòng)，不與同伴合作分享玩具，出現(xiàn)明顯不合群現(xiàn)象。結(jié)合案例，分析影響學(xué)前兒童與同伴交往的因素。

蘭蘭是個(gè)幼兒園中班的孩子，一天，她拿起紙和筆畫畫，畫之前她自言自語地說：“我想畫小貓咪?！毕犬嬃素堫^、貓耳朵，再畫貓眼。然后畫了條線，說這是草地，在上面畫了綠草小花，接著又畫了只兔子，邊畫邊說：“哎呀，不像不像，像什么呀，像小火車?！边@時(shí)，她又突然想起來：“小貓還沒嘴呢也沒畫胡子”于是，又畫了起來。請(qǐng)認(rèn)真閱讀，分析上述案例，并回答下列問題。

(1)蘭蘭的畫畫行為，說明了幼兒想象的什么特點(diǎn)，為什么?(2)說明如何培養(yǎng)幼兒的想象。

某幼兒園小班小朋友麗麗在戶外活動(dòng)時(shí)不小心摔了一跤，膝蓋擦破了。如果你是這個(gè)小班的主班老師，你會(huì)如何妥善處理此事？

在室外自由活動(dòng)時(shí)間，中班的小安快樂地拍著皮球，他一路跟著皮球跑，一不小心碰到了小華身上，小華摔倒在地，膝蓋摔破了。小華站起來很生氣，罵道：“討厭，王八蛋。”小安于是也開始回罵：“撞了你怎么了，哼!”兩人開始吵起來。小華準(zhǔn)備打小安，這時(shí)老師走了過來。(1)請(qǐng)分析這一事件產(chǎn)生的可能原因；(2)如果你是老師你會(huì)如何處理這一事件，請(qǐng)說明你的處理方式及理由。

小亮3歲半，在幼兒園里，他很喜歡搭積木，每當(dāng)有人問他誰搭得漂亮?xí)r，他總是說自己搭得好，而事實(shí)并非如此。請(qǐng)結(jié)合幼兒自我評(píng)價(jià)的有關(guān)原理加以分析。

“獨(dú)生子女”問題已成為現(xiàn)代社會(huì)中的普遍現(xiàn)象，爺爺，奶奶，外公，外婆，爸爸，媽媽都圍著一個(gè)孩子轉(zhuǎn)，不免讓這些孩子產(chǎn)生“嬌”“驕”二氣。結(jié)合案例，試分析應(yīng)如何做好獨(dú)生子女的家庭教育工作。幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀察著什么，一位教師看到他們滿身是灰的樣子，生氣地走過去問：“你們?cè)诟墒裁?”

“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答。

“胡說，螞蟻怎會(huì)唱歌?”教師的聲音提高了八度。

嚴(yán)厲的斥責(zé)讓學(xué)生猛地從“槐安國(guó)”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候老師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么知道螞蟻不會(huì)唱歌?”請(qǐng)對(duì)該教師的行為作出評(píng)析。

在小班區(qū)角活動(dòng)中，露露在美工區(qū)用樹葉拼貼了一張《小金魚》后拿給王老師看，王老師看了一眼說：“真棒！”，然后轉(zhuǎn)身對(duì)剛從建筑區(qū)跑出來的妙妙說：“你怎么出來了，快回去。”妙妙說：“老師，我不想玩了！”王老師說：“不行，你今天就玩這個(gè)，快進(jìn)去！”妙妙低頭走進(jìn)了建筑區(qū)??。請(qǐng)問你是如何評(píng)價(jià)王老師的教育行為的？如果你是王老師，你會(huì)怎么做？

小強(qiáng)在幼兒園里經(jīng)常為了搶奪玩具與小朋友發(fā)生沖突，有時(shí)甚至出現(xiàn)對(duì)小朋友拳打腳踢等攻擊性行為，幼兒園里的小朋友都躲著他。

結(jié)合案例，試分析影響幼兒攻擊性行為的因素有哪些。

小明3歲上床睡覺前非要吃糖不可，媽媽一個(gè)勁兒地向他解釋睡覺前不能吃糖的道理，小明就是不聽，還用高八度的嗓門哭起來。媽媽生氣地說：“再哭，我打你。”小明不但沒有停止哭叫，反而情緒更加激動(dòng)，干脆在床上打起滾來。那么我們應(yīng)如何正確引導(dǎo)兒童控制情緒?

從對(duì)某幼兒園大、中班幼兒的調(diào)查來看，中班80%的幼兒，大班98%的幼兒都喜歡教師面帶笑容。這種情緒時(shí)時(shí)感染著幼兒，使幼兒在平時(shí)的生活和學(xué)習(xí)中心情放松，產(chǎn)生對(duì)教師的親近感與信任感。結(jié)合材料，試分析如何建立良好師幼關(guān)系。

琪琪和表姐小薇差半歲，同時(shí)上了幼兒園小班。由于小薇爸爸媽媽工作忙，不久她被送到了小鎮(zhèn)上奶奶家。小鎮(zhèn)幼兒園的老師非常強(qiáng)調(diào)知識(shí)學(xué)習(xí)，一年后，小薇已經(jīng)能認(rèn)許多字了，而琪琪卻整天沉浸在游戲中，幾乎不用學(xué)習(xí)，一個(gè)字也不認(rèn)得。爸爸媽媽開始為此擔(dān)心，怕幼兒園這樣的教學(xué)會(huì)影響琪琪今后的學(xué)習(xí)。你覺得琪琪父母的擔(dān)心有必要嗎?為什么?

近日，幼兒園暴力事件層出不窮，如南京某女童因要上廁所被老師打腫臉，西安某幼兒因上課說話被老師罰跪等等。你認(rèn)為如何才能遏制類似的幼兒園暴力事件？

在老師的眼里，3歲半的小武可是一個(gè)“小能干”。記得剛進(jìn)幼兒園的時(shí)候，別的孩子都在哭，只有小武一個(gè)人在哭聲的包圍中自得其樂地玩著，老師還為此讓他當(dāng)了好幾天的“大班長(zhǎng)”呢！可是，小武又是一個(gè)讓老師特別費(fèi)神的孩子，因?yàn)樗裁词聝憾家约簞?dòng)手，并且都要按自己的方式去做，別人教他也不行，更不用說讓別人幫他去做了，為此小武也沒少吃虧?！斑@孩子這樣自以為是，將來會(huì)有大苦頭吃的！”每每當(dāng)小武使“倔”時(shí)，老師總是這樣無奈地說。

請(qǐng)就小武的情況進(jìn)行具體分析，如果小武是你班上的孩子，你會(huì)怎么做？

一孩子家長(zhǎng)向園長(zhǎng)反映教師體罰幼兒，經(jīng)教師說這個(gè)孩子很調(diào)皮，也與其家長(zhǎng)多次溝通，家長(zhǎng)只是道歉，也未見孩子有所改變。請(qǐng)結(jié)合這一案例分析家長(zhǎng)與教師的做法。

目前，我國(guó)由于升大學(xué)競(jìng)爭(zhēng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的現(xiàn)實(shí)性矛盾，學(xué)校教育陷入應(yīng)試教育的模式中，而這種競(jìng)爭(zhēng)也影響到學(xué)前教育階段，如社會(huì)上風(fēng)行的“零歲方案”、“神童方案”。一些家長(zhǎng)和幼教機(jī)構(gòu)難以擺脫這種短視的教育做法，表現(xiàn)為重知識(shí)灌輸輕能力培養(yǎng)、重智力培養(yǎng)輕人格因素培養(yǎng)等錯(cuò)誤傾向。一些幼兒園迫于家長(zhǎng)壓力或經(jīng)濟(jì)利益的驅(qū)動(dòng)，辦起了各式各樣的興趣班、特長(zhǎng)班。請(qǐng)你從如何正確理解我國(guó)學(xué)前教育目標(biāo)這一角度分析以上現(xiàn)象。

在老師眼中，斌斌是個(gè)“笨孩子”，因?yàn)樗挠洃洸?，反?yīng)慢，他知道老師不喜歡他，所以在幼兒園里很少說話，有一次學(xué)習(xí)舞蹈，斌斌也學(xué)不會(huì)，老師很生氣，就在全班小朋友面前說他：“你真笨，這個(gè)也學(xué)不會(huì)。”導(dǎo)致斌斌回家后告訴媽媽說他不想上幼兒園。

該教師的做法對(duì)嗎？請(qǐng)根據(jù)幼兒教師的綜合素質(zhì)進(jìn)行分析。

一項(xiàng)研究表明：缺乏自尊感的兒童很容易形成自卑、退縮、不合群等性格特征；有自尊的兒童是積極、富有朝氣、機(jī)智、好與人交往的。在兒童成長(zhǎng)的早期階段,自尊的感受主要來源于周圍的人們，而教師、父母是最重要的影響力量。為了保護(hù)、培植、發(fā)展幼兒的自尊感，幼兒教師必須走出減弱、損害幼兒自尊的誤區(qū)。結(jié)合材料，分析應(yīng)如何幫助兒童建立自尊？

某教師因臨時(shí)有事，私自請(qǐng)人代課，園內(nèi)教師議論紛紛后被園長(zhǎng)發(fā)現(xiàn)，園長(zhǎng)決定在年終師德考核時(shí)給其不合格。有教師說此教師的做法合理，上課哪位教師都是上，不都一樣；也有教師說不合理，否則，以后老師都請(qǐng)人代課，怎么管理呢? 聯(lián)系材料分析如何提高教師的職業(yè)道德修養(yǎng)。

一節(jié)繪畫課上，教師讓幼兒看黑板。師：小朋友們，黑板上有什么? 幼：有人。幼：有山。幼：有樹。接著又問第二幅畫。師：小朋友們，畫上有什么東西?幼：樹。幼：葉。幼：枝。教師示范繪畫并進(jìn)行指導(dǎo)，教師看幼兒畫的五花八門，又指導(dǎo)說再看老師畫一遍，結(jié)果全班畫的都一樣，只是與老師的相比更為粗糙。結(jié)合案例分析：(1)該教師在教學(xué)方面存在哪些問題?(2)該教師違背了哪些學(xué)前教育的原則，請(qǐng)指出并提出合理建議。

某報(bào)報(bào)道，湖南湘潭市一位家長(zhǎng)寫信說，他的孫子在幼兒園被老師體罰，臉上和身上明顯有傷痕，而且弄得大小便失禁。孩子回到家時(shí)埋頭不語，時(shí)而大喊大叫。一提到幼兒園就恐懼萬分，他們向幼兒園投訴，對(duì)方雖然道了歉，但態(tài)度很不誠懇??

請(qǐng)結(jié)合著名幼兒教育家的教育思想，談?wù)動(dòng)變簣@應(yīng)該采取什么樣的形式實(shí)施教育？如何看待教師的體罰行為？

在幼兒園中，教師要學(xué)會(huì)溝通，比如要熟記每個(gè)幼兒名字，這樣幼兒會(huì)感到非常親切，對(duì)教師的話做出積極反應(yīng)；說話的語速語調(diào)要恰當(dāng)，最好能引發(fā)幼兒的好奇心；與幼兒交談時(shí)，語言要簡(jiǎn)單明確，容易被接受；說話的態(tài)度要友善，比如：“我很喜歡聽到你的描述，相信每位小朋友都會(huì)喜歡”、“你比上次進(jìn)步了”。在交流的時(shí)候，教師還要注意與幼兒的目光接觸，要耐心傾聽幼兒的談話。

請(qǐng)你從幼兒教師需要具備的能力出發(fā)，談?wù)劷處熑绾闻c幼兒實(shí)現(xiàn)有效的溝通？

一所幼兒園的點(diǎn)心時(shí)間，孩子們正在喝豆?jié){，由于豆?jié){太燙，雨夕小朋友不小心將豆?jié){弄潑了，孩子的腿被豆?jié){燙紅了。

作為一名合格的幼兒教師應(yīng)如何正確處理燙傷事故？又該如何做好幼兒園安全教育與風(fēng)險(xiǎn)防范？

亮亮喜歡打人，經(jīng)常有小朋友因此找王老師告狀。今天小朋友們坐在餐桌前等待吃飯時(shí)，明明經(jīng)過亮亮的身邊，順手戳了亮亮一下，亮亮還手打了明明一下。這時(shí)王老師經(jīng)過，看見亮亮打人，一把抓住他，用力的戳他的肩膀，并生氣地說：“看你還打人！”見此情景，小朋友們紛紛數(shù)落亮亮曾經(jīng)打過自己，王老師聽后更生氣，用力拍他的肩膀，同時(shí)大聲吼道：“你真討人嫌！小朋友們都不喜歡你！”問題：請(qǐng)從兒童的角度，評(píng)價(jià)王老師的教育行為。

元元，是一個(gè)非常聰明的小男孩，有很強(qiáng)的記憶力，學(xué)知識(shí)很快。他從小跟奶奶在一起生活，老人對(duì)孩子的照顧無微不至，從不放手讓孩子自己去玩，對(duì)孩子百依百順，而且老人沒有文化。在幼兒園，小朋友不小心碰了他，元元就放聲大哭；小朋友跟他開玩笑，說奶奶不來接他，他也哭；老師讓小朋友學(xué)著穿衣服，他不會(huì)就哭；和小朋友交往很少，不愛跟大家說話，自己坐一邊，不肯參加班里的活動(dòng)；大家玩玩具，他想玩，卻不敢跟大家在一起。

針對(duì)材料分析元元出現(xiàn)問題的原因，并提出合理的矯治建議。

兒童在兩三歲的時(shí)候經(jīng)常說“我的”，開始不讓人家動(dòng)他的東西。經(jīng)過一段時(shí)間以后，孩子逐漸會(huì)用“我”這個(gè)詞來表達(dá)自己的愿望。請(qǐng)你分析產(chǎn)生這種現(xiàn)象的原因。

幼兒教師在幼兒園教學(xué)中要使用大量直觀形象的教具，以幫助幼兒理解教學(xué)內(nèi)容；在給孩子講故事時(shí)，講到“大象用鼻子把狼卷起來”時(shí)，總是用手做出“卷”的動(dòng)作；說到“大象把狼扔到河里去”，又用手作出“扔”的樣子。孩子們也學(xué)著老師的樣子做出相應(yīng)動(dòng)作，臉上會(huì)露出會(huì)意的笑容。

(1)此案例體現(xiàn)了兒童思維發(fā)展中的什么特點(diǎn)?(2)根據(jù)該特點(diǎn)，教師應(yīng)如何有針對(duì)性的教學(xué)?

某幼兒混合班開設(shè)的課程幾乎與小學(xué)一年級(jí)相同，老師的教育教學(xué)也搬用小學(xué)上課的方法，教幼兒拼音、識(shí)字、計(jì)算等知識(shí)和技能，期中、期末還進(jìn)行考試、評(píng)分，很少組織游戲和體育活動(dòng)，對(duì)唱歌、圖畫課不重視，經(jīng)常改上拼音、識(shí)字、計(jì)算及智力訓(xùn)練課。結(jié)果一年半載下來，班里的幼兒體質(zhì)明顯下降，生病回家的有好幾位，在班里上課的也多是無精打采。這班幼兒升入小學(xué)后，多數(shù)對(duì)語文、數(shù)學(xué)課不感興趣，而對(duì)考試分?jǐn)?shù)卻分分計(jì)較，他們的體、智、德、美綜合素質(zhì)還不如沒有受過學(xué)前教育的同年級(jí)其他同學(xué)。運(yùn)用所學(xué)的有關(guān)學(xué)前教育原理的理論對(duì)此現(xiàn)象加以分析和評(píng)論。

新生入園，小班來了一個(gè)肖曉的小朋友，她很乖很聽話，到園不久就與幾名小朋友熟悉了起來，并成為了好朋友，當(dāng)時(shí)老師認(rèn)為這孩子適應(yīng)性和交往能力比較強(qiáng)，就沒有特別關(guān)注她，連續(xù)幾天一直都很乖很聽話，注意力也很集中，就這樣過去了近兩個(gè)星期，一天正當(dāng)午餐時(shí)她卻大哭起，面對(duì)端上來的飯菜一口也不吃，老師走過去蹲下來親切的勸慰她可她根本不聽，哭得更厲害了，老師無計(jì)可施，決定走開，讓她自己安靜一下，但無濟(jì)于事，老師只好再次耐心哄她可仍然大哭不止。這時(shí)一位小朋友走來來站在她面前試圖拉她的手，她愿意了，小朋友隨口便說：“你不哭了，我們?cè)谝黄鹜姘?，我們好好吃飯好好睡覺媽媽就來了。”其他小朋友見這個(gè)小朋友上前勸說他們也圍了上來，這一會(huì)兒她不哭了，擦擦眼淚吃起飯來。

請(qǐng)談?wù)勀鷱倪@件事例中得到了哪些啟示？

一個(gè)炎熱的夏天，張某工作很忙，特地給3歲的兒子買了一個(gè)玩具讓他玩。張某忙完家務(wù)，給孩子準(zhǔn)備洗澡水，叫兒子洗澡。連喊幾遍，孩子說：“爸爸，我不洗澡，我沒空?！卑职纸o他講道理，他卻說：“不，我偏不。”張某生氣了，一把搶過玩具，強(qiáng)行把孩子按入浴池。可是趁張某拿肥皂的時(shí)候，孩子跑走了。張某氣不過，抓著孩子狠揍了兩下屁股，接著強(qiáng)行給他洗澡。孩子大哭大鬧??。結(jié)合案例，分析此階段幼兒為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問題？

國(guó)外有媒體指出，中國(guó)的小孩越來越不會(huì)玩了。他們發(fā)現(xiàn)，中國(guó)的父母總是希望自己的孩子穿著干干凈凈，不允許他們做那些可能會(huì)使衣服弄臟的游戲。同時(shí)，中國(guó)很多的年輕父母覺得游戲?qū)τ诤⒆拥某砷L(zhǎng)意義不大，為了不讓孩子輸在起跑線上，應(yīng)該花更多的時(shí)間來學(xué)習(xí)畫畫、英語、鋼琴等。請(qǐng)結(jié)合游戲?qū)Τ砷L(zhǎng)的作用分析這些父母的做法。

寶寶的爸爸媽媽都是大學(xué)教授。在寶寶4歲的時(shí)候，有人說，遺傳了這么優(yōu)秀的基因，寶寶以后一定也會(huì)非常優(yōu)秀；也有人說，寶寶以后的發(fā)展關(guān)鍵還是看父母的教育以及后天環(huán)境的影響，和遺傳沒有什么關(guān)系。聽到這些說法，寶寶的爸爸媽媽私下里嘀咕，環(huán)境和遺傳對(duì)于寶寶大約是一半對(duì)一半吧。請(qǐng)根據(jù)所學(xué)理論簡(jiǎn)要評(píng)析這些觀點(diǎn)。

一天，一位年輕的媽媽心急如焚地來找心理醫(yī)生。心理醫(yī)生招呼她坐下，她急不可待地對(duì)醫(yī)生說：“醫(yī)生，我的孩子4歲半了，近來表現(xiàn)一反常態(tài)。”前幾天，有位同學(xué)來到我家，問他：“爸爸喜歡你還是媽媽喜歡你?”他說：“爸爸喜歡你”弄得這位尚未結(jié)婚的朋友(女)滿臉尷尬。昨天在公園玩滑梯，我讓他回家，他卻說：“讓我替小狗玩一次?！??唉!這孩子這么小就??真急死人啦!心理醫(yī)生說： “不用急，不是小孩有問題，而是大人有問題，這是正?，F(xiàn)象??” 這位年輕媽媽聽后，頓時(shí)開朗了許多。

根據(jù)上面的案例，回答下面問題：(1)年輕媽媽從緊張到開朗說明了什么?(2)材料中反映的情況說明了孩子的什么?(3)你認(rèn)為醫(yī)生應(yīng)對(duì)這位媽媽說些什么?

在一次游戲活動(dòng)中，某小朋友在做“炒菜”訪談，不知什么時(shí)候，她把娃娃的玩具搬到了走廊上。老師看見了，對(duì)她說：“娃娃的東西怎么能到處亂放呢?趕快把這些玩具搬回去?！彼懿磺樵傅匕崃嘶厝?。老師聽到她在嘀咕著：“我都沒游戲玩，我想到外面去玩?！本瓦@樣，這堂課由于老師沒有充分準(zhǔn)備好游戲活動(dòng)的條件而沒有順利進(jìn)行。

請(qǐng)你用幼兒園游戲活動(dòng)的組織等相關(guān)原理分析上述案例。

亮亮3歲了，媽媽給亮亮講故事，可是亮亮一會(huì)說外面有小貓?jiān)诮校粫?huì)說要玩皮球，總是不能專注地坐下去。結(jié)合幼兒注意發(fā)展的特點(diǎn)加以分析。

濤濤在我眼里,是個(gè)什么都要慢半拍的“低能兒?！彼麑?duì)事物的反應(yīng)能力有時(shí)可以用“太差了”來形容。經(jīng)常瞪著大眼睛，呆呆的想事情，我叫他名字三、四次，他都沒有反應(yīng)。有時(shí)小朋友都去洗手了，他還愣在座位上不知在想什么，等小朋友一個(gè)一個(gè)都洗好了手，他卻突然蹦到我面前，高喊：“老師，我還沒洗手呢！”我不喜歡濤濤，說實(shí)在的他挺煩人的。然而，有件事卻改變了我對(duì)他的看法。一天上常識(shí)課時(shí)，我無意中提了這么一個(gè)問題：“哈哈鏡里的人為什么會(huì)高？”這個(gè)問題對(duì)于6歲的孩子來說，是有難度很大的，班上別的小朋友都只有瞎猜。不料濤濤卻認(rèn)真的說起來：“老師，鏡子不平呀！”我很吃驚，我懷疑他曾經(jīng)聽說過其中的道理，便問：“你怎么知道的？”“我是想出來的”濤濤回答說。我望著濤濤的小臉，突然有些慚愧?

請(qǐng)運(yùn)用所學(xué)教育理論分析在下面案例中教師的教育觀和教育策略，對(duì)你有什么啟示？

沫沫今年三歲了，她最喜歡吃冰激凌。有一次因?yàn)樘炖?，媽媽沒有給沫沫買冰激凌，她就傷心地哭了起來，這時(shí)爸爸給了她一塊巧克力糖，沫沫立刻又笑了起來。又有一次，她看見隔壁家的小朋友哭了，也跟著哭了起來。

根據(jù)材料，試分析學(xué)前兒童情緒的發(fā)展趨勢(shì)及培養(yǎng)學(xué)前兒童良好情緒的基本策略。