第一篇：幼兒教育案例：小提議 大精彩

寶 山 區(qū) 真 華 幼 兒 園

幼兒教育案例：小提議 大精彩

案例主題：

＜綱要＞中指出：“教師要從幼兒游戲行為和情感態(tài)度中學習分析幼兒的需要、經(jīng)驗以及動作、語言、認知和社會性等方面的現(xiàn)有發(fā)展水平，為設計教育環(huán)境、投放材料、組織教育活動收集信息?！痹谟螒虻倪^程中老師應時刻關注觀察幼兒在玩什么，用什么東西玩，怎樣玩，從而了解幼兒的興趣、經(jīng)驗、需要、能力等，以便在幼兒需要時及時介入游戲。

教師介入游戲的方法有多種，但要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發(fā)展為目的。

二、案例背景：

事件背景：前些日子我們班在開展了“我是中國人”的主題活動。主題中我們請小朋友收集“了不起的中國人”的信息。在他們收集的資料中，有“姚明”有“劉翔”也有“毛主席”。我問他們“你們知道毛主席做了什么了不起的事？”可是孩子們知道的僅限于他是人民幣上的頭像。結(jié)合電視中播放的大量抗戰(zhàn)片，我請孩子們自己看看電視，或上網(wǎng)查查，很快地他們知道了“日本鬼子”“游擊隊”“八路軍”等離孩子們越來越遠的名詞。

活動背景：在建構(gòu)活動中我請小朋友們自由結(jié)伴后合作搭建“我們喜歡的建筑”。

三、案例情境描述：

片段一：一到建構(gòu)室孩子們很快忙活起來，關系要好的君君、容容、蕓蕓等聚在一起，里面愛拿主意的君君簡單說了幾句，其他孩子也沒有提出異議就開工了，有幾個是負責搬積木的，有幾個則專門蹲在地上把積木壘起來，各自砌墻，倒也能很快將不同方向的墻壁接牢，一切是那么默契。

平時沒有什么朋友，一直獨來獨往的景景，張望了一會兒，試著走進君君他們，期待著能要他參加，但是蕓蕓他們看都沒有看他，景景只好悻悻地造自己的單人房。大型積木在孩子們飛速的搬運中很快所剩無幾，景景只要乘他們不注意就偷走一塊，搬到旁邊，他的行為很快就漏了陷，潑悍的君君一把揪住他“我要告訴老師去，你搞破壞！”景景無奈地辯解著“那我沒有積木了怎么辦呀？”“這倒也是問題，有什么辦法嗎？可不可以讓景景一起做你們的幫手？”看見我提議 1 寶 山 區(qū) 真 華 幼 兒 園

了，君君點點頭“好的，你就幫我們一起搬吧！”雖然幫不上忙，但是在同伴搭好的城堡中晃來晃去，就像整間房子都是他搭的一樣景景心滿意足地笑開了花。

片斷二：漸漸地，我發(fā)現(xiàn)在“城堡”跳進跳出的孩子越來越少了，有的孩子 開始無所事事。于是，我將幼兒組織過來。

教師：你們看過《殺虎口》嗎？

幼兒：我看過的，里面有個白朗。

教師：白朗有什么本事？

幼兒：他是神槍手，專門打日本鬼子。

教師：你們搭的城堡真像殺虎口，我們一起來做打仗游戲吧。幼兒：誰來做日本鬼子呢？讓陳昕吧！他老是搗蛋的。陳昕：我不做壞人。

許鑫博：又不是真的，你先做一次，下一次就換別人好了。

陳昕：那好吧！

老師的提議引起了幼兒抗戰(zhàn)資料的回憶，生動的游戲在故事情境中更精彩地開展起來了。

四、案例事件及其處理的分析：

自主游戲活動模式的結(jié)構(gòu)突現(xiàn)了游戲是幼兒自主自發(fā)的意愿活動這一本質(zhì)特點，明確了教師作為游戲環(huán)境的創(chuàng)設營造者、游戲過程的觀察支持者、游戲成果的分享激勵者的角色地位。教師作為幼兒游戲的支持者，應如何在游戲進展中扮演這一角色呢？

一）觀察與分析形成聯(lián)系是支持游戲的手段之一。

觀察幼兒游戲開始的行為，可以發(fā)現(xiàn)幼兒的表現(xiàn)是不同的。有的幼兒能很快找到游戲材料、伙伴，友好協(xié)商，達成共識進入游戲；有的幼兒到處轉(zhuǎn)悠未有結(jié)果；有的幼兒行動遲緩，無所適從??游戲中所產(chǎn)生的困難和矛盾，需要教師的指導幫助，以使每個幼兒都可以順利開展游戲。

教師通過觀察分析才能決定知道的對象和方式：在什么時候或以什么方式參與幼兒的游戲過程，哪些幼兒需要幫助，需要什么樣的幫助，等等。我覺得我們還可以制作一些簡單的觀察表格作觀察記錄，以便于分析總結(jié)，及時調(diào)整教育或游戲的目標方案。

二）時機與方法的適宜組合是支持游戲的手段之二。

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＜綱要＞中明確指出，為了保證幼兒的安全與游戲的順利進行，教師可適度介入游戲，教師介入游戲的方法有多種，但要把握好時機和分寸，以不干擾幼兒的游戲為前提，以幼兒游戲的快樂為根本，以促進幼兒的全面發(fā)展為目的。

如以上片斷一，幼兒由于不善于與同伴溝通，導致游戲受到阻礙。這時教師及時介入，給他們提出建設性的意見，支持幼兒的游戲愿望得以實現(xiàn)，體現(xiàn)了時機與方法的適宜組合。

三）交流與分享的及時組織是支持游戲的手段之三。

幼兒在游戲中常常會遇到游戲無法延伸，孩子漸漸失去了興趣的問題。這是由于他們?nèi)狈ο嚓P經(jīng)驗，他們需要支持。這時，我以熱播的電視劇《殺虎口》為切入點，和幼兒共同分享有關抗戰(zhàn)的知識經(jīng)驗，推動幼兒游戲發(fā)展。

共享、觀察、幫助是教師指導自主游戲的基本態(tài)度和任務，應該貫穿幼兒游戲的全過程。教師在指導幼兒游戲時應考慮幼兒游戲的基本過程，靈活指導，尊重幼兒游戲的實際需要，促進幼兒的發(fā)展。

2009-5-4 3

第二篇：幼兒教育案例 文檔

幼兒園教育敘事案例：耐心等待

作者：郭文麗 來源：泰安市寧陽縣寧陽鎮(zhèn)中心幼兒園 上傳時間：2010-07-05 10:46:15 關鍵詞：幼兒園教育敘事案例,耐心等待

幼兒園教育敘事案例：耐心等待

“老師，就是，就是，那個，那個嗯……”“老師，那個誰，誰，誰……”“寶寶，你怎么了？”“……”等等，我們經(jīng)常會聽到孩子們這種“告狀”只有開頭，其他就是嗯，要么問他話不說，讓人干著急。有的時候孩子們是忘了，有的時候孩子們又不想告自己的好朋友了，我們往往會不耐煩的說：“好了，老師知道了，你先回去吧！”……可是，如果你耐心等待一下，會發(fā)現(xiàn)許多秘密。

有一天下午快放學的時候，侯煒彤非常沮喪走到我面前，低著頭，不說話，手使勁的擰著衣服，我用手摸摸她的衣服，濕了，全部都濕了。我輕輕地問她：“衣服為什么濕了？是不是灑水了？”她一直低著頭，就是不說話。我又接著問：“是不是你在水管那里玩水了？沒事，老師不怪你?！薄啊边€是不說話。唉，真是急死人了，怎么不說話呢？肯定是自己玩水弄濕的，要不她怎么不告訴我原因呢？馬上就放學了，她媽媽來了怎么說??？人家小朋友都高高興興的，她的衣服全都濕了，如果因此感冒了怎么辦？她媽媽會不會認為我沒有責任心，連孩子都看不好？

剛想批評她兩句，可是看到她噘起的小嘴，我又心軟了，心想：算了吧，或許等一會她就告訴我了。我趕緊先把她的濕衣服換下來，找出備用的衣服幫她換好，接著，我開始攬著她，耐心的等，感覺過了好長時間，侯煒彤終于抬起頭，說話了：“老師，我剛才看到廁所里有大便，很臭，我就用盆接水，往下沖，不小心水流了出來，灑在了我身上，但是我把大便沖下去了?！?我瞬間愣住了。

侯煒彤接著說：“這樣廁所就不臭了?！?/p>

我聽了心里不禁一陣愧疚，差點因為自己的自以為是傷了孩子的心。我抱緊侯煒彤，這個時候我還能說什么呢？侯煒彤也緊緊地抱著我。我們總是覺得自己是大人，有很多的理所當然，并把它放在孩子做錯的事情上，殊不知，我們這樣是否傷了孩子，有點耐心等待一下吧！或許會發(fā)現(xiàn)孩子的許多秘密。

一個調(diào)皮孩子的轉(zhuǎn)變

一、案例現(xiàn)象楊帆小朋友胖嘟嘟的,非?？蓯?可是他有一些習慣很不好。

觀察一:晨間自由活動時他會帶著同伴在教室或幼兒園竄來竄去,追逐打鬧;玩積木時,他會把所有的積木都扔在地上;小朋友正聚精會神地聽講,他卻和周圍的小朋友頭碰頭講得熱火朝天,手舞足蹈……觀察二:繪畫活動開始了,他趁老師不注意,拿著記號筆在畫紙上、桌布上亂涂亂畫,要不,就拍著桌子大聲叫“我畫不來”,當老師走近他時,他就對你笑嘻嘻的,讓你又好氣

又好笑。

觀察三:他的口語表達能力較差,一緊張就小臉漲得通紅,讓他回答一些簡單的問題有時也會結(jié)結(jié)巴巴說不清楚,有時直接說“我不會”。

觀察四:自理能力特差,可以說是飯來張口,衣來伸手,他媽媽對他是一點辦法都沒有。

二、案例分析:

㈠好奇心很強。這時期的孩子好奇心理很強,不管對什么東西都很感興趣,而且,我們這里的積木他以前根本沒玩過,尤其是那些好玩好看的、自己沒有的一些東西他們總想弄個明白,想個究竟,因此他們會玩玩弄弄,甚至把玩具弄壞。事實上,孩子所表現(xiàn)出的惡作劇、小破壞有時并非真的壞行為,但卻是一種不利于他人的行為。

㈡家庭環(huán)境的影響,在家里,他是小皇帝,上面還有一個姐姐,長他6歲,他提出的條件不管是合理的還是不合理的,人人都會答應,使他養(yǎng)成了唯他獨尊的性格,以致,什么都不會,因為有

人包辦了。

三、措施與效果:

不良的習慣,不是說一時就能改正的,我軟硬皆施,表揚和批評相結(jié)合,每天對他吹耳邊風,睡午覺時,摸摸他的頭,拍拍他的背,把他哄睡,孩子也會反思的,逐漸,他慢慢改掉了這些不良習慣。針對楊帆畫畫時的表現(xiàn),我讓能力較強的幼兒坐在他的身邊,時常關心他,照顧他,還手把手的教他勾線,教他涂色。并與家長取得聯(lián)系,在家多為孩子添置一些繪畫工具,讓他在家里涂涂畫畫,培養(yǎng)他的興趣。針對孩子口齒不清、說話結(jié)結(jié)巴巴這一問題,我在平時注意與孩子多交談,讓他重復其他幼兒的回答,并時常找機會讓他在集體面前講述。另外,請家長平時用普通話與孩子交談,讓孩子在家多聽故事,多接觸語言環(huán)境,在每次的外出活動中,陪伴在他身邊,引導他描述周圍的景色、人們的活動,讓他復述別人的話,漸漸地孩子的語言有了較大的進步。還有,午睡起床,讓他自己穿衣,他每次都穿的滿頭大漢,我用鼓勵的眼光看著他,向他豎起大拇指,現(xiàn)在,穿衣服對他來說,已經(jīng)很拿手了。

現(xiàn)在楊帆已有了可喜的進步。早上來園時很有禮貌地向老師問好;和小朋友能友好的相處;繪畫時不但能根據(jù)老師的范畫進行勾線,還能通過想象進行添畫;有時還主動幫忙清潔教

室、給小朋友講故事……

不做操的欽欽

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欽欽長得白白凈凈的,很討人喜歡,唯一頭疼的就是不合群,別人坐著他站著,別人站著他地上打滾,特別是做操的時候,尤其讓人頭疼。早操是晨間鍛煉同時也是每個班展示自己風采的時候,但是他卻滿操場的亂跑,老師又要領操又要關注他,真是很不容易啊。

每當早操音樂響起的時候,他總是特別興奮,但卻從來不“按牌理出張”不是跑東就是跑西,為了鼓勵他,我總是輕輕的在他耳邊說:“欽欽,你要站到隊伍里去才是好孩子,老師就喜歡好孩

子?！敝挥羞@樣他才能稍稍的安靜一會兒。

來到了操場上,更是他的天下,就像脫韁的野馬似的到處亂竄,至少要有一個老師要用來管他,每到此時一直牽掛著欽欽的奶奶總會站在圍墻外看欽欽,看到欽欽到處亂跑就著急的喊:“欽欽,快做操?！薄皻J欽,別亂跑”“欽欽,。。。”聽到奶奶的喊聲,他更興奮了,還要對奶奶回

應,在那大叫“奶奶,奶奶”。

為了讓欽欽愿意做操,我們想盡了辦法。

做操前,我給欽欽先做了思想工作,“欽欽,你喜歡吃長鼻王對嗎?”欽欽笑著道:“我最喜歡吃長鼻王了?！薄澳憬裉旄蠋熥霾?老師請你吃長鼻王好嗎?”欽欽重重的點點頭?？烧l知到了操場上他還是無動于衷,把剛才的花王的一干二凈。為了讓欽欽能融入到集體做操中,我把他領到自己身邊,拉著他的手一起跳,可是我已不注意,他又溜走了。

看到欽欽老是不做操,奶奶也很生氣。離園時,心急的奶奶生氣地說:“欽欽,你明天再不做操,我明天就不來接你?！钡坪跻稽c也不起作用,他依然我行我素。

是什么原因讓欽欽不愿做操,不愿融入到集體生活中,我仔細回想著欽欽開學來至今的表現(xiàn),他對老師的話總是反應慢一拍,睡覺也不愿意睡,聽奶奶說他在原來的幼兒園都是受到“特殊待遇”的,上課一個人坐著,做操在教室里待著,睡覺睡不著把他請到門衛(wèi)師傅那和門衛(wèi)師傅做伴,我想起欽欽很多事情都不會,不會拿剪刀,不會握調(diào)羹,我想他在學操的時候應該還不能向其他孩子一樣懂得怎么做,由于基礎問題,他的領悟性可能和其它小朋友有一段的差距,因此他始終不能靜下心來做操,也許這就是他不愿做操的原因吧。

找到了原因,我便把他單獨請來將早操手把手的交給他,雖然他有些不愿意但還是跟著我學,做的還不是很熟練,但我發(fā)現(xiàn)之后的做操時,他都不會亂跑,聽到熟悉的音樂他會停下來做幾個動作,我想慢慢的他會更熟悉它(早操音樂,動作)跟熟悉,也會更加感興趣的。

一直以來,我一直以為欽欽不愿意做操,不愿意融入到我們的集體生活中是因為他調(diào)皮搗蛋,不適應新環(huán)境,以為的否定他沒有仔細地分析他的個性特點,面對孩子的特殊表現(xiàn),我們僅僅用鼓勵和幫助是不可能改變孩子的行為的,有時候要注意細節(jié),細心觀察,用心思考才能找

到問題的根本原因。精品源自物理科

第三篇：幼兒教育案例

案例一

5歲的輝輝就讀于騰飛幼兒因，騰飛幼兒園將該園幼兒繪畫作品結(jié)集出版并公開發(fā)售，其中選釜了輝輝6幅作品。輝輝媽媽看到后。認為幼兒園應該支付稿酬。可是幼兒園園長解釋說：“你兒子才5歲，不享有著作權。況且你兒子的作品是在我園教師輔導下完成的。著作權應歸幼兒園。”

案例二

年僅4歲的玲玲活潑可愛，她所在的幼兒園為她拍攝了幾張照片，并將照片賣給了兒童玩具生產(chǎn)商張某，張某用玲玲的照片為玩具做形象宣傳。玲玲父母認為幼兒園侵害了女兒的肖像權，但幼兒園認為照片屬于幼兒園的作品，其行為不屬于侵權。

案例三

6歲的強強因爸爸被捕入獄而性格偏異，為了讓幼兒園配合教育好強強，強強媽媽將此事告訴了強強的帶班老師李某。誰料，李某對經(jīng)常打人的強強十分討厭，不僅不配合強強媽媽教育強強，反而經(jīng)常對強強冷嘲熱諷，并將強強爸爸入獄的事情告訴全班幼兒，致使全班幼兒疏遠強強，常說強強是個大壞蛋。強強性格由此變得更加偏異，患了嚴重的心理疾病。

有這么一個案例,妻子住院治療期間,丈夫陪護,百般無聊之際,看到妻子的病歷擺在護士站的柜臺上,隨手就翻閱其資料,當看到資料中記載“孕四產(chǎn)一”時,就發(fā)生了疑問,后來詢問專業(yè)人事才知道怎么回事情.實際情況是他們結(jié)婚4年,才有現(xiàn)在一個孩子.大家都應當明白是怎么回事.后來他們就因此而離婚,離婚后其妻子起訴醫(yī)院,侵犯了隱私權,醫(yī)院敗訴.16歲的少女王雪終于向?qū)W校討回了自己的尊嚴——北京市首例女中學生狀告班主任和學校侵犯名譽權案2001年9月塵埃落定，北京市朝陽區(qū)人民法院作出一審判決，判定被告向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。去年暑假，邱女士發(fā)現(xiàn)女兒近來電話頻繁，還有個男孩常在她家樓下徘徊，便找到班主任蘇某反映。沒想到這卻將女兒帶入了痛苦的深淵。蘇某發(fā)現(xiàn)王雪和班里一個男生關系比較密切后，便在課堂上、教研室里多次翻看其書包、日記以及給其他同學的信件，還下令不許同學和她說話。性格活潑的王雪頓時成了“孤家寡人”，同學們遠離她，不敢和她說話。王雪在日記里寫下：“蘇老師經(jīng)常侮辱我，逼我轉(zhuǎn)學。我一想起這些就害怕，夜里常做噩夢……”由于無法承受完全被孤立的痛苦，王雪于去年6月4日離家出走。4天后，當邱女士接到女兒的電話，在南京找到她時，王雪哭著請求媽媽搬出北京。這場“**”給原本幸福的家庭蒙上了陰影——身為公司副總經(jīng)理的邱女士被迫遞交了辭職報告，家里的老人也住進了醫(yī)院。去年8月1日，王雪將班主任和學校告上了法庭，訴訟的請求很簡單，只要求老師的一聲道歉。

法院認為，班主任蘇某在對王雪進行教育管理中，確有翻看其書包、日記等歧視性行為，侵害了她的人格尊嚴，造成了一定的損害，應向王雪作口頭賠禮道歉并給予一定的精神撫慰金。

梓其958

第四篇：幼兒教育案例

幼兒教育案例

案例一

幼兒園里發(fā)生了失竊案，每到午睡的時候，小朋友們的鞋子都會神秘失蹤。細細追查才發(fā)現(xiàn)，原來是2歲的錫坤拿走了大家的鞋子，并把鞋子逐一放進垃圾箱，然后把垃圾箱推到外面?，F(xiàn)代教育國際集團幼教專家解析：碰到類似的情況，家長要分析孩子到底為什么會做出這樣的行為，是為了引起別人的關注，還是確實喜歡這樣的過程、喜歡探索研究?！把剑钦l把鞋子弄丟了？”故意地大聲詢問，然后觀察孩子的表情，如果很愉快，沾沾自喜，則屬于前者，但若是孩子表現(xiàn)出臉紅、不好意思，那么就是他在探索。針對兩種現(xiàn)象，都要采取不同方式的引導。對于前者，要讓孩子知道不一定通過這樣的方式才能引起關注，主動放好東西、認真做手工等方式也同樣可以得到關注表揚，千萬不要厲聲呵斥甚至打罵，這樣只會讓他覺得得到了關注，哪怕是“負面效果”，也會讓他樂此不疲。對于熱愛探索的另一種孩子，媽咪要告訴他不要在幼兒園做這樣的實驗，同時，在家中創(chuàng)造良好的環(huán)境讓孩子探索。就像電影中的片段那樣，老師拿一間房子，讓錫坤把小珠子撒得滿地都是，亂踩、亂滾，而后和錫坤一起把珠子收拾妥當。

案例二每天早晨小女孩辰辰來到幼兒園后都不進屋，只是在門口靜靜地等待，剛開始老師都不知道她在等誰，后來才知道，她等的是一個叫南德小男孩。辰辰每天來得早，南德每天來得晚，等待是辰辰每天早晨的功課。等來南德后的兩人總是一起過家家，不參與別人的活動?，F(xiàn)代教育國際集團幼教專家解析：這是孩童世界中正常的現(xiàn)象，孩子也有自己的喜好和細微的情感。孩子表達喜歡的方式很特別，也很直接。只要是他們認定喜歡的，那么不管旁人如何說，也不會改變，而他本身也不會考慮后果。身為媽咪，只要把握孩子的喜好即可。

案例三

5歲的小男孩池亦洋是幼兒園的孩子王，個頭最大、力氣也最大，孩子們都不敢惹他。一場足球賽上，因為手球，池亦洋被判違規(guī)，結(jié)果這小家伙大吵大鬧，一邊怒吼別人不懂規(guī)則，一邊跟老師動手，罵他“混蛋”……現(xiàn)代教育國際集團幼教專家解析：這個孩子主要是家庭教育的問題，平日里，父母給予了他太多的自主權。雖然，在平時的教育中，我們主張盡可能地多給予孩子自主權，但并不是任何時間和任何場合都行的。正確的做法是，在不牽扯原則性問題的時候，可以讓孩子自主選擇，而牽扯原則性的問題，則必須按照規(guī)矩來。確立規(guī)則的時候，媽咪要耐心地用堅決而平和的語氣，不要使用威脅、打罵的方式。更重要的是，需要長期地堅持，潛移默化地影響。

第五篇：幼兒教育案例[范文]

家庭教育個案研究報告

一、個案基本情況

（一）孩子基本情況：

小魚（化名），男，兩歲母親離異后將他放在外婆處。他平時和外婆生活在一起,雙休日和媽媽、新爸爸在一起。

（二）孩子基本問題：

在幼兒園一日生活中會經(jīng)常和其他孩子發(fā)生沖突，而據(jù)老師觀察大都是他的言行舉止粗魯造成的。例如，在與同伴的游戲過程中，他會蠻橫無理的爭搶玩具。在排隊時將同伴推推搡搡，或故意讓別人摔跤。更讓老師和家長頭痛的是孩子有較強的攻擊性行為。有一次，他用小玩具戳進鄰座小女孩的嘴巴里，使對方的牙齦破損，三天三夜都喊疼和怕吃咸味的東西。又有一次，她用一只手扯住鄰座小女孩的耳朵，另一只手的手指旋轉(zhuǎn)著使勁鉆進對方耳洞。老師發(fā)現(xiàn)予以立即制止后，他又差點故伎重演，被反復教育后才停止該危險行為。

（三）家長基本情況：

該幼兒生活在單親家庭。母親26歲，初中文化，自由職業(yè)者。母親和一個外地男子結(jié)婚一年后離異，現(xiàn)在搬到浦西居住在“新爸爸”的家里，每周和“新爸爸”回浦東接兒子住兩天。奶奶也離異后再嫁，所以現(xiàn)在家庭成員復雜，教育存在放任自流的偏差。

（四）家長基本問題：

在母親和奶奶的眼里，孩子無足輕重，大人與孩子各有自己的活動范圍及方向，不為孩子制定任何規(guī)矩，無明確要求、獎懲不明。孩子沒有“長幼有序”的觀念，享有很大的自主權。家長不能在言語、行為上有所引導，孩子有如獨自在汪洋大海中漂泊，不知該往何處，即使犯錯也不自知。孩子在與別的同伴交往時，會處處將自己的地位

放在最高，好勝斗強，經(jīng)常出現(xiàn)攻擊行為。

三、個案研究過程

（一）調(diào)查了解，摸清家庭教育工作現(xiàn)狀

通過家訪，我們調(diào)查了幼兒在家中接受的家庭教育情況。研究分析得出造成問題孩子的家庭教育原因如下：家庭結(jié)構(gòu)殘缺，使孩子的成長環(huán)境先天不良，缺乏足夠的母愛成為導致幼兒產(chǎn)生攻擊性行為的主要誘因，教育的放任自流更是主要原因。媽媽給予孩子的溫情不夠，忽視了和孩子的溝通和交流，任其自然發(fā)展的教育結(jié)果是孩子養(yǎng)成了任性、倔強、蠻橫無理、愛耍脾氣，好惹是生非，愛攻擊同伴的個性。奶奶對孩子只養(yǎng)不教，對孩子不良行為姑息縱容，偶爾打罵也是教育無理，束手無策。

（二）探索解決家庭育人環(huán)境的主要措施和方法

1、查閱相關資料，了解研究放任型家庭子女教育的誤區(qū)及子女的心理特點。

放任型家庭中的家長認同“樹大自然直”的觀念，對孩子采取漠不關心、放任自流的教養(yǎng)態(tài)度和教育方式，漠視孩子的內(nèi)心世界和需要，這種忽略型家庭中生活的兒童會逐漸養(yǎng)成冷酷、攻擊、情緒不安等心理。

2、探索實踐，為家長提供有效的指導和服務。第一階段：

我們多次通過家訪、電訪、個別交流等方式與孩子的母親和現(xiàn)任父親（后簡稱父母）進行深入交流和溝通。我們讓他們了解一些放任型家庭的家教案例，知道放任對孩子的教育所產(chǎn)生的后果。我們也幫他們分析了孩子現(xiàn)有的一些問題行為、心理特點與現(xiàn)有的家教誤區(qū)和家教環(huán)境的關系。我們以比較婉轉(zhuǎn)的方式引導家長對孩子的教育問題引起重視，愿意轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的家教觀念。

第二階段：

在我們的建議下，家長嘗試從以下幾方面彌補家庭教育的不足：（1）增加與孩子的見面機會，增進與孩子的情感交流。（2）堅持正面引導和教育，采用鼓勵表揚為主的教育方式。（3）根據(jù)孩子的特點，靈活運用教育方法和策略。（4）家庭進行內(nèi)部協(xié)商，增強家庭教育的協(xié)調(diào)性。（5）和幼兒園教育配合，保持教育的一致性。

（三）總結(jié)個案研究的主要成效

1、指導的直接對象----家長的變化

通過一年的指導，家長在觀念、態(tài)度、行為、方式上都有了很大的轉(zhuǎn)變，家教能力與家教質(zhì)量有了明顯的提高。

（1）家長逐步樹立了正確的教育觀，教養(yǎng)方式越來越趨向民主型，他們能重視孩子的心理需要，充分地與孩子進行溝通,使親子之間保持了一種平等的關系，做孩子的“良師益友”。

（2）家長的自身素質(zhì)有了明顯提高。自從接受指導后，家長認識到榜樣對孩子影響是很大的，為孩子他們改變不良習慣。家教指導活動促使家長產(chǎn)生了家教動力，家長開始愿意與孩子加強接觸、溝通，他們能自愿地去探求家教的知識，在不知不覺中改變著自己的教養(yǎng)態(tài)度和行為方式。

2、指導的間接對象-----幼兒的變化

經(jīng)過一年家園合作教育，基本杜絕了孩子的攻擊性行為?，F(xiàn)在孩子變得懂事，言行舉止文明禮貌，能和小朋友比較友好的相處，能適應集體生活。

3、指導者本身----教師的變化

教師的素質(zhì)與能力有了提高。教師經(jīng)常利用課余時間進行學習，并積極開展指導活動，在實踐中摸索經(jīng)驗?，F(xiàn)在，教師對開展家教指

四、個案研究的結(jié)論

1、改善家長的教養(yǎng)方式，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為是可行的、有效的。一年來，在家園的共同努力下，研究對象的攻擊性行為得到逐步控制并基本杜絕。

2、孩子的良好的行為和習慣并不是一朝一夕養(yǎng)成的，教育松懈往往會出現(xiàn)反復現(xiàn)象，需要一定的時間去強化、鞏固。所以教師和家長要堅持齊心協(xié)力，共同將孩子的攻擊性行為轉(zhuǎn)變成親社會行為。導活動能應付自如，教師的表達能力、交往能力、應變能力、設計方案能力、寫作能力都有所提高。

3、在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件也能為社會和諧發(fā)展做出貢獻

第三階段：

我們?yōu)樵撚變航⒘司唧w和詳盡的個人成長檔案，每月和孩子的父母進行書面交流。包括孩子近期在家和在園的發(fā)展狀況，父母和老師各自的教育心得體會，共同體驗教育的成功和發(fā)現(xiàn)教育的不足。

我們和孩子的奶奶經(jīng)常以聊天的方式進行溝通，做好孩子奶奶的家教指導工作。我們尊重孩子奶奶發(fā)表的意見，同時也幫她分析不同教育的利弊，幫她樹立教育孩子的信心，建立正確的教育觀念，也逐步掌握一些教育孩子的方法和策略。

我們還經(jīng)常利用來園、離園和自由活動時間親近幼兒，和該幼兒進行親切交談。這樣使孩子感受老師的關愛，彌補母愛的不足，也能更有利于孩子接受老師的教育引導，使他向積極的方向發(fā)展。

未成年人的犯罪率上升已經(jīng)成為全世界共同的難題，我國青少年違法犯罪高發(fā)勢頭同樣不容忽視。究其原因，家庭問題可以說是其致命外因。近年來，我國的離婚率直線上升。家庭結(jié)構(gòu)殘缺，教育方法不當影響孩子的健康成長。而幼兒階段的教育是防范于未然的奠基階段。

“放任型”的家庭教育，對孩子無力管教或放任不管，使他們失去家庭溫暖，造成孩子的性格孤僻冷漠，對同伴產(chǎn)生攻擊性行為，造成未成年人傷害事故的隱患。因此，希望通過本課題的研究，使父母用合理的方法教育孩子，在家庭環(huán)境中消除子女攻擊性行為造成的傷害事故甚至犯罪的誘發(fā)因素和條件。