第一篇：用最樸素的方法上好語文課

用最樸素的方法上好語文課

——聽特級教師黃厚江上課有感

文|劇愛玲（河南南陽唐河縣教研室）

昨晚無意間看到江蘇省語文特級教師黃厚江老師的一節(jié)視頻課，感受頗深。

黃老師講授的是七年級的一篇文言文《黔之驢》。這篇課文我們初中時也學(xué)過，大都熟悉。然而，在黃老師一張嘴，一支粉筆，一塊黑板，一群學(xué)生的樸素場景中，貴州的驢、貴州的虎、好事者逐漸在黃老師的啟發(fā)誘導(dǎo)、恰當(dāng)提問中，在學(xué)生的理解感悟中陸續(xù)出場，栩栩如生??來到課堂，回到當(dāng)時社會，聯(lián)系現(xiàn)實環(huán)境。從老師的點(diǎn)化中，從學(xué)生理解偏差的糾錯中，從學(xué)生初讀再讀范讀中，從驢（男生）和虎（女生）的講故事中，走進(jìn)文本，演繹生成。由平實到精彩，學(xué)生興趣盎然，意猶未盡?？偨Y(jié)環(huán)節(jié)，畫龍點(diǎn)睛，情景再現(xiàn)、知情意并重，整個課堂讓人感到教師居于學(xué)生身后，學(xué)生始終被推或主動走在前方。黔驢技窮，黔驢之技，龐然大物，黔虎之智，黔虎食驢，載驢入黔（外強(qiáng)中干，工于心計，無事生非這三個的出處黃老師有待考究）等成語呼之欲出。不知不覺間激發(fā)了學(xué)習(xí)的興趣，開啟了學(xué)生思維的馬達(dá)。一節(jié)課就好像在談話中結(jié)束了??

小結(jié)語：我們學(xué)一篇寓言除了學(xué)文言文的知識以外，講了三個故事——黔驢、黔虎、好事者，掌握了六個成語，黔驢技窮，黔驢之技，龐然大物，黔虎之智，黔虎食驢，載驢入黔，還懂得了那么多道理。好了，下課，謝謝。

不是專業(yè)，不敢妄加評論。這樣的課，沒有花里胡哨的形式和放電影似的課件輔助，板書也沒有刻意為之，卻隨意實用，簡練有致。

評價語隨心隨意，平等鼓勵，心細(xì)如絲，保護(hù)答錯者的自尊??

以文為本，以生為本，最樸素的方法也能上出入心的課，高效的課、最好的課。樸素的老師，樸素的課。本色的黃老師，本色的課堂。

這和我們思品學(xué)科的宋小平老師和王應(yīng)田等老師的課有異曲同工之妙。課改呼喚這樣的實惠的不虛夸的家常課，這似乎更能體現(xiàn)課改所倡導(dǎo)的精神和核心理念——一切為了學(xué)生的發(fā)展。

一張嘴說古今，一支粉筆畫本真。以生為本真課堂，樸素方法也高效。啟智啟思重生成，返璞歸真大家范，哲思睿智厚課堂??

回憶學(xué)生時代，似乎囫圇吞棗，背得很熟卻不解其深意，今聆聽黃老師授課，醍醐灌頂。

黑發(fā)不知勤學(xué)早，白首方悔讀書遲。好好學(xué)習(xí)，天天向上！

再讀課文明深意，嘆時光流逝，難回課堂背經(jīng)典??

黔之驢

文|柳宗元（唐代文學(xué)家）

黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下?；⒁娭嬋淮笪镆?，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，憖憖然，莫相知。

他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者；益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒。驢不勝怒，蹄之?；⒁蛳?，計之曰：“技止此耳!”因跳踉大，斷其喉，盡其肉；乃去。

《黔之驢》課堂實錄

執(zhí)教者:江蘇省蘇州中學(xué) 黃厚江

一、導(dǎo)入：

師：今天和同學(xué)們一起學(xué)柳宗元的《黔之驢》，知道柳宗元嗎？哪個朝代的？

生：【齊聲】唐代文學(xué)家。

師：他最擅長寫什么？

生1：雜文。

師：最擅長寫雜文里的什么類型？

生2：寓言。

師：真厲害，柳宗元是唐宋八大家之一，記住啦！唐宋八大家主要都是散文寫得好，柳宗元不僅散文寫得好，傳記寫得也不錯，寫得尤其好的是寓言。哪位同學(xué)說說寓言是一種什么樣的文體？寓言有什么特點(diǎn)？

生3：寓言能以一個小故事表達(dá)一個大道理。

師：你概括了寓言的兩大特點(diǎn)，一是有故事，二是用故事反映道理，當(dāng)然不一定是大道理。而寓言故事又不同于一般故事，它還有什么特點(diǎn)呢？

生4：寓言簡短生動。

生5：里面人物都是動物。

師：這句話怎么表述？

生6：里面的主要角色是動物或植物，一般不用人。

二、整體感知

師：今天的故事主角是誰啊？

生：【齊聲】驢！

師：哪里的驢？

生：【齊聲】黔，貴州！

師：這個說法基本成立，準(zhǔn)確一點(diǎn)則是不成立的，后面再說?！扒痹趺醋x？

生：【齊聲】qián!

師：好的，那大家知道學(xué)習(xí)文言文首先要做的是什么？

生：【齊聲】讀！

師：對，首先要讀。課文讀過了嗎？注釋讀過了嗎？

生：【小聲齊答】讀了。

師：有點(diǎn)底氣不足，注釋要以默讀為主，課文要以朗讀為主。請同學(xué)讀課文，誰主動讀？

生舉手。

師：女生優(yōu)先吧。聽的同學(xué)可以想想她讀得怎么樣？應(yīng)該怎么讀？

一女生朗讀課文。

師：讀得怎么樣??？與你們心中的標(biāo)準(zhǔn)一致嗎？有沒有覺得比她讀得好的？

一男生朗讀課文。

讀完學(xué)生鼓掌。

師：讀得是否更好一些？這也是應(yīng)該的，因為你比女生后讀。

生笑。

師：女同學(xué)咬音很準(zhǔn)，男同學(xué)把寓言的語氣都讀出來了，像最后一句就有一種勝利者的姿態(tài)，你愿意帶大家一起讀嗎？

生齊讀。

師：謝謝這位同學(xué)，你的活比老師干得好！

三、分析“驢”的形象

師：讀寓言要抓故事，讀故事要抓主要形象。下面我們一起來看看黔之驢是什么樣的驢？請用自己的習(xí)慣標(biāo)畫出哪些語句主要寫驢，從哪些方面寫驢，寫出了一頭什么樣的驢？

學(xué)生標(biāo)畫。

師：來交流一下。

生7：“虎見之，龐然大物也，以為神”一句從虎的角度寫驢外表的強(qiáng)大。

師：外表強(qiáng)大？請推敲怎么表達(dá)。

生8：光從外表還看不出強(qiáng)大。

師：那就是寫外表之大，剛才他說了“以為神”，這句話怎么譯？

生8：把它當(dāng)作神。

師：很好，以之為神，從老虎的角度寫驢外表之大。

生9：“驢一鳴，虎大駭”一句從老虎害怕的角度寫驢鳴叫聲大。

生10：這一句告訴我們，因為貴州本來沒有驢子，所以驢一叫，老虎就怕了。

師：請注意圍繞如何寫驢這一核心話題思考！

生11：“驢不勝怒，蹄之。”一句中顯示了驢脾氣的暴躁。

師：這能看出驢脾氣暴躁，“不勝怒”是什么意思，能譯一下嗎？

生11：禁不住憤怒。

生12：這句也可看出驢沒有真才實學(xué)卻自以為是。

師：你是從哪里看出的？

生12：從“蹄之”。

師：蹄不也是一種本領(lǐng)嗎？怎么說它沒有真才實學(xué)??？

生13：我來補(bǔ)充，“不勝怒，蹄之”，驢忍不住發(fā)怒了，但它除了蹄，實在沒有其它強(qiáng)大的本領(lǐng)了。

師:很對，文中還有一句與之意思相似的句子，你能找一下嗎？

生13：“覺無異能者?！?/p>

師：誰覺？

生：【齊聲】老虎！

師：對，你們看鳴、蹄這些本領(lǐng)確非異能，表明驢確實沒什么真本領(lǐng)。

師：還有寫驢的地方嗎？誰注意過第一句話，“黔無驢”不也是在寫驢嗎？

生點(diǎn)頭。

師：這驢是從哪里來的？怎么來的？

生14：從外地來的，是船載以入。

師：“船載”是什么意思？

生14：用船運(yùn)過來。

師：譯得好，這不就是寫驢的來歷嗎？

師：讀寓言要特別注意主角的結(jié)局，我們還不得不關(guān)注驢的下場，這很重要！文中哪句是寫驢的結(jié)局？

生：【齊聲】因跳踉大，斷其喉，盡其肉，乃去。

師：這句話還是從老虎的角度來寫驢，如果從驢的角度考慮該怎么說呢？

生15：驢被咬斷了喉嚨，吃光了肉。

師：好的，那驢為什么會有這樣的下場？

生16：驢無異能。

師:這個問題一下回答蠻難的，待會再往深處想，我們先從前人說過的成語來看看。

生17：黔驢技窮。

生18：黔驢之技。

生19：外強(qiáng)中干。

師：“外強(qiáng)中干”是否出自本文還需考證，但用在這里很貼切。

生20：龐然大物，工于心計。

師：成語積累很豐富，“工于心計”形容老虎也很貼切，但是否語出此處同樣得考證。

師：“龐然大物”在什么情況下用？姚明在籃球場上叱咤風(fēng)云，簡直是龐然大物。這個例子行嗎？

生21：不行，“龐然大物”不能形容人。

師：好，有想法，但想法不一定對。請聯(lián)系驢的遭遇，再看看可以形容人嗎？

生22：能，“龐然大物”形容表面強(qiáng)大卻沒有真正能力的對象。

四、分析“虎”的形象

師：對，驢的故事就大致讀到這里。剛才有個問題同學(xué)們很為難，事實上作者的大量筆墨并沒有用在驢身上，而用在老虎身上，為什么呢？我們先看看這是一頭怎樣的虎。

生23：老虎是勝利者。

生24：但老虎一開始怕驢。

師：從文中找依據(jù)說說。

生24：“以為神”、“大駭”、“遠(yuǎn)遁”、“甚恐”。

師：找的好。

生25：老虎工于心計，它慢慢了解，慢慢適應(yīng)驢。

師：也從文中找依據(jù)說說。

生25：“稍出近之”、“又近出前后”、“稍近益狎”，老虎一步一步在試探，表明它工于心計。

師：說得真好。剛才古人讀《黔之驢》從驢的角度概括了很多成語，我們能不能從老虎身上也概括幾個詞，可能以后會成為成語，同學(xué)們能試試嗎？

生26：黔虎之智。

生27：黔虎識驢。

五、分別從驢和虎的角度講述故事

師：同學(xué)們概括的真好。那學(xué)了驢、虎的故事，下面就來講故事，小時候我們講故事怎么開頭的？

生：【齊聲】很久很久以前??

師：誰來用自己的話講這個故事，注意可以有自己的語言但不能脫離原文。

生講述故事。

師：這位同學(xué)注意了故事性，但有個細(xì)節(jié)，驢到底踢到老虎沒有??？

生28：沒有踢到，老虎是很機(jī)智的。

師：我們再把講故事的要求提高一點(diǎn)，分別用虎和驢的口氣來講，挑戰(zhàn)一下嗎？

一男生以驢的口氣講述故事。

師：講得很生動，故事性強(qiáng)。對方言的感情也挺深，味道不錯！

生笑。

一女生以虎的口氣講述故事。

師：也不錯，把老虎的心理表現(xiàn)得很細(xì)膩，層次分明。故事講完了，同學(xué)們還有疑問嗎？

生遲疑。

六、探究故事的深層寓意

師：老虎的故事比驢的故事生動全面，那課題怎么是黔之驢，不是黔之虎呢？

生29：是用黔驢反襯黔虎的聰明機(jī)智。

生30：柳宗元借驢諷刺當(dāng)時昏庸無能的官員。

師：這位同學(xué)講得很深刻，學(xué)古文要知人論世，從當(dāng)時的背景出發(fā)，柳宗元生活的中唐時代，朝中很多官員地位顯赫卻無多少本領(lǐng)，作者就借驢諷刺朝廷中那些位高權(quán)重卻昏庸無能的大臣們。同學(xué)們以后生活中遇到這樣的人也可以聯(lián)想到這頭黔之驢！

生：【齊聲】好！

師：剛才有個同學(xué)說大家都不喜歡驢，老師有些疑問，有人喜歡驢嗎？

生31：現(xiàn)實生活中驢還是很有用的。

師：老師也喜歡驢，它勤勞踏實可愛，不工于心計，北方人家里的驢都是寶，幫人拉磨拉車。而文中的驢是說“至則無可用”，不是說驢沒有用，這怎么理解？

生32：沒有把驢放到該放的地方，這驢就沒有用了。

師：人如果這樣，恐怕結(jié)局也如此??！那到底是誰導(dǎo)致了這個悲劇呢？

生：【齊聲】好事者！

師：柳宗元不敢諷刺好事者，好事者是誰??？

生33：是當(dāng)時的皇帝。

師：那前面的問題我們也可以解決了，黔之驢的悲劇是因為好事者的無事生非，能從好事者的角度概括一個詞語給后世留下些教訓(xùn)，來嘗試一下。

師生：【齊聲】載驢入黔！

師：一起記住這個悲劇故事的教訓(xùn)吧，同學(xué)們長大以后可不能做這樣的事??！

生：點(diǎn)頭。

七、結(jié)課

師：今天我們讀了一篇寓言，知道了關(guān)于驢、虎和好事者的三個故事，懂得了古人概括和我們自己概括的八個成語，明白了一些道理，好，下課！

（根據(jù)首屆蘇派語文教育論壇聽課記錄整理而成）

【黃厚江簡介】

黃厚江，男，1958年出生，江蘇鹽城人。江蘇省語文特級教師，江蘇省首批教授級中學(xué)高級教師，全國優(yōu)秀語文教師，國標(biāo)本蘇教版初中語文教材主要編寫者，國標(biāo)本蘇教版高中語文教材編寫組核心成員，省基礎(chǔ)教育教學(xué)指導(dǎo)委員會中學(xué)語文學(xué)科專家委員，省“333工程”培養(yǎng)對象，全國中語會學(xué)術(shù)委員會委員、教師發(fā)展中心副主任，省中語會理事，市中語會副理事長，蘇州大學(xué)碩士生導(dǎo)師，南京師范大學(xué)語文教學(xué)研究中心研究員，蘇州市名教師，蘇州市教育科研帶頭人，江蘇省蘇州中學(xué)校長助理兼教科室主任。長期從事中學(xué)語文教學(xué)和研究工作，對中學(xué)語文教學(xué)有系統(tǒng)深入的研究，形成了系統(tǒng)的語文教學(xué)理論和鮮明的教學(xué)風(fēng)格，倡導(dǎo)的“本色語文”在全國具有廣泛的影響，獲江蘇省首屆基礎(chǔ)教育成果特等獎。提出了優(yōu)化語文課堂教學(xué)的和諧原則、適度原則、節(jié)奏原則和整體原則，語文課程的教材觀、過程觀、知識觀和訓(xùn)練等許多系統(tǒng)的語文課程理論，所提出的“語文不僅僅是學(xué)習(xí)和交際的工具，更重要的是人的精神生活的工具”，“語文的人文性只能體現(xiàn)在工具價值實現(xiàn)的過程之中”，“從語言習(xí)得的規(guī)律尋求語文教學(xué)的科學(xué)化”“語文教學(xué)亟須建立一個科學(xué)的效率標(biāo)準(zhǔn)”等觀點(diǎn)，具有廣泛的影響。獨(dú)自承擔(dān)了“語文教學(xué)的美育功能”等課題的研究，主持了“九年義務(wù)教育初中段語文目標(biāo)定位訓(xùn)練”、“創(chuàng)新能力培養(yǎng)和語文教學(xué)模式”等課題的研究，為南京大學(xué)和江蘇母語課程研究所共同主持研究的國家重點(diǎn)課題“中外母語課程比較與我國課程改革”課題組骨干成員，在有關(guān)課題研究中都取得了一定的成果。先后在有影響刊物發(fā)表論文約400篇，其中發(fā)表在全國中文核心期刊和被《人大復(fù)印資料》《中國教育報》等報刊轉(zhuǎn)載的論文100多篇。撰寫、主編教材、教參60余部（套），課題研究、課堂教學(xué)和論文獲省級以上獎30 多項，其中省以上一等獎20余項。在江蘇省首屆基礎(chǔ)教育研究成果評選中獲得兩項特等獎（唯一一人）。應(yīng)邀在全國各地舉辦語文教學(xué)講座400多場，執(zhí)教公開課300多節(jié)?！度嗣窠逃泛腿珖Z文刊物《語文學(xué)習(xí)》（1995.11）《語文教學(xué)通訊》（1997.11）《中學(xué)語文教學(xué)參考資料》（2000.5）《中學(xué)語文教學(xué)》（2000.2）等刊物先后將其作為封面人物或進(jìn)行專欄介紹。《江蘇教育研究》《教育研究和評論》都曾開辟專欄介紹其本色語文的教學(xué)思想和實踐。

教學(xué)教研之余堅持寫作，發(fā)表散文、詩歌、小說和雜文等作品近100件。出版有專著《語文的的原點(diǎn)——本色語文的主張和實踐》、《語文課堂教學(xué)診斷》、《黃厚江講語文》等多部

第二篇：如何上好語文課

如何進(jìn)行有效語文教學(xué)

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語言文字，正確地理解和運(yùn)用祖國語言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語言學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。它是語言學(xué)科的特殊使命，具有重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課時學(xué)習(xí)好其他課程的重要基礎(chǔ)；教師上好語文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文老師探討的話題。那么，何如才能上好語文課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

一、教師應(yīng)博覽群書，擴(kuò)大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質(zhì)。只有博覽群書，才能對這些相關(guān)的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現(xiàn)的一些相關(guān)問題，才至于不會出現(xiàn)知識性錯誤。

也只有博覽群書，才能使我們的老師不斷的豐富、充實和發(fā)展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把語文課當(dāng)成是一種享受，而不是一種包袱。

也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學(xué)生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學(xué)生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學(xué)生從我們的身上看到了學(xué)好語文的希望，我們才有資格指導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生才會對我們所教的學(xué)科感興趣，才有信心學(xué)好語文科。

二、如何欣賞語文教材

人們都說“熱愛是最好的老師”，一個語文教師，如何自己都不熱愛自己所教學(xué)的語文 課，不欣賞自己所教學(xué)的語文課中的教學(xué)內(nèi)容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。學(xué)會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點(diǎn)，欣賞上語文課的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課中的一些細(xì)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課后的收獲，欣賞學(xué)生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心里才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學(xué)工作中去。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學(xué)的語文課程的全部內(nèi)容，知識以 及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來得心應(yīng)手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，要有“一覽眾山小”的宏大氣勢，這樣，教師在教 語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好的影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件，課程改革呼吁 豐富而多彩的課程資源。

第三篇：如何上好語文課

如何上好語文課

羅平縣九龍鎮(zhèn)第三中學(xué)柏云雄

語文學(xué)科是基礎(chǔ)工具學(xué)科。它的目的是培養(yǎng)學(xué)生愛祖國語言文字，正確地理解和運(yùn)用祖國語言，陶冶思想情操，發(fā)展思維，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)習(xí)語言，即指導(dǎo)學(xué)生理解語言文字，積累語言材料，掌握語言規(guī)律，發(fā)展語言能力。它是語文學(xué)科的特殊使命，具有重要的意義。學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課是學(xué)習(xí)好其它課程的重要基礎(chǔ)；教師上好語文課是提高教育教學(xué)質(zhì)量的可靠保證。因此，如何上好語文課，是值得我們每一個語文教師探討的話題。那么，如何才能上好語文課，我認(rèn)為應(yīng)該從以下幾個方面做起：

一、教師應(yīng)博覽群書，擴(kuò)大知識面

語文課程其知識含量大，涉及面廣，包含著許多方方面面的知識，這就要求我們語文教師必須具備博覽群書的優(yōu)秀品質(zhì)。只有博覽群書，才能對這些相關(guān)的知識有所儲備，有所理解，才能合理、正確解釋和解答語文課中會出現(xiàn)的一些相關(guān)的問題，才至于出現(xiàn)知識性錯誤。也只有博覽群書，才能使我們的教師不斷地豐富、充實和發(fā)展自己，我們才會有上好語文課的能力，具備上好語文課的氣勢，我們才會把上語文課當(dāng)成是一種享受，而不是一種包袱。也只有我們語文教師通過博覽群書，讓學(xué)生感受到我們無所不通，無所不曉，我們在學(xué)生心目中的地位才是崇高的和神圣的，學(xué)生從我們的身上看到了學(xué)好語文的希望，我們才有資格指導(dǎo)和教育學(xué)生，學(xué)生才會對我們所教的學(xué)科感興趣，才有信心學(xué)好語文課。

二、如何欣賞語文教材

人們都說＂熱愛是最好的老師＂，一個語文教師，如果自己都不熱愛自己所教學(xué)的語文課，不欣賞自己所教學(xué)的語文課中的教學(xué)內(nèi)容，我們就無論如何也上不好語文課的。因此，我們要培養(yǎng)自己的欣賞的品質(zhì)。學(xué)會欣賞語文課程體系，欣賞語文課程中的每一篇文選，欣賞語文課中的每一個知識點(diǎn)，欣賞上語文課中的每一個環(huán)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課中的一些細(xì)節(jié)，欣賞學(xué)生學(xué)習(xí)語文課后的收獲，欣賞學(xué)生的作品等。只有我們用欣賞的眼光看待語文課的一切過程和素材以及活動，我們的心理才會是愉悅的，我們的精神才會飽滿，我們才愿意以十二分的熱情投入到語文教學(xué)工作中去。

也只有我們教師首先能夠欣賞語文課，我們才能對學(xué)生產(chǎn)生潛移默化的影響，讓學(xué)生也用欣賞的眼光，欣賞的心態(tài)對待語文課，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文課的時候，充滿樂趣，而不是枯燥無味，從而學(xué)好語文這門基礎(chǔ)學(xué)科。

三、如何駕馭語文教材

語文教師要通過博覽群書，深鉆教材，對自己所教學(xué)的語文課程的全部內(nèi)容，知識點(diǎn)，以及教學(xué)基本方法全面把握，既了解其基礎(chǔ)情況，又了解未來發(fā)展的走向，努力提高自己的駕馭教材的能力，做到教學(xué)起來得心應(yīng)手，游刃有余。

教師只有擁有駕馭教材的本領(lǐng)，要有＂一覽眾山?。⒌暮甏髿鈩?，這樣，教師在教學(xué)語文課的過程中才能信心百倍，氣勢恢宏。教師用這種恢宏的氣勢才能更好地影響學(xué)生，促使學(xué)生學(xué)習(xí)好語文課，從而提高語文課的教學(xué)質(zhì)量。

四、如何利用課程資源

課程資源是指形成課程的要素來源以及實施課程的必要而直接的條件。課程改革呼喚教師的課程意識。

人們常說＂語文的伸縮性大＂，其實就是說語文的課程資源豐富而多樣，廣泛而富于變化。語文教師要能夠積極主動的有創(chuàng)造性的開發(fā)和利用課程資源。要學(xué)會把各種資源充分利用于語文的教學(xué)工作之中。如相關(guān)的課程，社區(qū)環(huán)境，人文素養(yǎng)，社區(qū)文化，校園文化，宣傳媒體，歷史典故，歷史文物，旅游景觀，以及學(xué)生自身的生活實踐，教師的自身素養(yǎng)、氣

質(zhì)、風(fēng)格、品性、作風(fēng)等等都是可供開發(fā)和利用的語文課程資源。

教師平時要善于開發(fā)，善于積累，在必要時為我所用，為語文課所用。我們切忌將語文課上成是一門孤零零的專業(yè)課，教師唱獨(dú)角戲，學(xué)生聽天書。當(dāng)我們能夠?qū)⒄Z文課于一切可供利用的課程資源融合在一起的時候，我們的語文教學(xué)手段將大大提高了。

五、如何指導(dǎo)寫作

寫作是學(xué)生學(xué)習(xí)語文的一個重要環(huán)節(jié)，也是一個重要的組成部分，更是檢驗學(xué)生學(xué)習(xí)語文效果的有效途徑。學(xué)生在學(xué)習(xí)語文基礎(chǔ)知識的基礎(chǔ)上，有感而發(fā)，進(jìn)行寫作，在寫作中進(jìn)一步充實、豐富、學(xué)習(xí)和鞏固基礎(chǔ)知識。因此，教師必須學(xué)會自己善于寫作，進(jìn)而更好地指導(dǎo)學(xué)生寫作。

語文教師要養(yǎng)成善于寫作的良好習(xí)慣。要及時總結(jié)教學(xué)的經(jīng)驗和心得，用以提升自己的教育水平，升華自己的人格。并且凡是要求學(xué)生習(xí)作的，自己首先動手寫下水作文，這樣才能有的放矢的指導(dǎo)學(xué)生作文。同時，教師在自己的寫作過程中，自己的語文水平也得到了提高。

語文教師必須具備敏銳的思維，善辯的口才，豐富的愛心，茅利的筆桿，這些，都是讓學(xué)生學(xué)好語文，讓自己上好語文的必要條件。

六、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

＂偉大的行動只為偉大的目的而產(chǎn)生＂。要想讓學(xué)生學(xué)好語文課，就必須要學(xué)會激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。教師要憑借語文的課程資源，讓學(xué)生感受語文的韻律美，鏗鏘美，情韻美，修辭美，跌宕美，意境美，語言美和精神美，從而喚醒學(xué)生學(xué)好語文的強(qiáng)烈愿望。要創(chuàng)設(shè)寬松、自由的課堂教學(xué)環(huán)境，讓語文的課堂閃發(fā)著學(xué)生的靈性。讓學(xué)生在課堂上自由的問，自由地讀，自由地想，自由地答，自由地評價，自由地選擇。我們要懷著一顆寬容地心，以一種善意的、平等的姿態(tài)，同我們的教育對象一起渡過愉快的成長的生命歷程。只有這樣，我們的語文課堂才會生機(jī)盎然，學(xué)生才會興致勃勃。

在課程改革的今天，要想真正上好語文課，不僅要改造我們傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且要改造學(xué)生傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式。要給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最大的展示自我的空間，改善教師的知識結(jié)構(gòu)，及時更新教育理念，提高教育教學(xué)手段。

第四篇：如何上好一節(jié)語文課

如何上好一節(jié)語文課 崔家橋鎮(zhèn)東曹馬小學(xué)

陳晶敏

一節(jié)好課是將簡單發(fā)揮到極致的課。一節(jié)好課是將教師的個性與自身特點(diǎn)盡情展示的課。一節(jié)好課是平實中閃爍著亮點(diǎn)的課。一節(jié)好課是學(xué)生經(jīng)歷了真實的發(fā)展變化的課。一節(jié)好課是動靜相宜，靜中生慧的課。一節(jié)好課將教學(xué)為中心，課堂為中心，課本為中心的教學(xué)目標(biāo)高度整和的課。

要如何上好語文課，如何使學(xué)生健康成長？我們的教學(xué)對象是兒童，我就從五個方面對此談?wù)勎业囊恍┱J(rèn)識：

一、面對兒童，我們要深入淺出

盡管教師對文本的解讀可以非常深刻和獨(dú)特，但時刻不能忘記我們面對的是小學(xué)生，他們有自己認(rèn)識世界的方法。我們不能把成人的認(rèn)識強(qiáng)加給孩子，或牽引他們向前。好的教學(xué)貴在深入淺出，符合學(xué)生的認(rèn)識水平。要從學(xué)生的角度去思考問題。

二、課堂閱讀要放松

那么如何正確深入的解讀文本呢？我國著名的美學(xué)家朱光潛說過這樣一句話：慢慢走，欣賞??！他說人生是一道風(fēng)景，我們要慢慢地欣賞，慢慢地品味，讀書更是一道風(fēng)景，優(yōu)秀作品值得我們慢慢走，欣賞??！讓我們暫時忘卻教師的身份、教學(xué)的任務(wù)，以一個普通讀者的放松心態(tài)來欣賞作品，獲得自然的閱讀體驗和真實的審美直覺。這是一種非功利的閱讀，是一種以感性為主的閱讀。這種閱讀是文學(xué)作品教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。最能打動自己是什么地方，產(chǎn)生第一感覺。一句話，就是我們在閱讀文本時是一種放松的心態(tài)閱讀。

三、課堂教學(xué)要務(wù)實

所謂務(wù)實，是要求教師在課堂上應(yīng)采用探究、體驗、交流等創(chuàng)新的教育教學(xué)手段調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使之成為強(qiáng)大學(xué)習(xí)動力，以此提高教學(xué)效率。課堂上教師要善待每一個學(xué)生，營造融洽、平等、民主的教與學(xué)的課堂教學(xué)氛圍，同時教師要通過課堂教學(xué)把知識性、人文性、審美性巧妙地融合起來，給學(xué)生體驗真情實。

四、課堂上必須有情感

一堂好的語文課，應(yīng)該是一堂能感動人的課，感動學(xué)生，感動自己，感動聽課者。充滿情感的語文課，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，更能對學(xué)生進(jìn)行情感的熏陶，使學(xué)生熱愛語文，喜歡語文，那么，如何使語文課充滿激情呢？

1.要使學(xué)生在上課之初就要入情。

這要求教師要準(zhǔn)備一個好的導(dǎo)語，好的導(dǎo)語是一節(jié)課上好的前提，有了好的導(dǎo)語就為以后課程的進(jìn)行打下了良好的基礎(chǔ)，從而使得學(xué)生在以后的課程中步步深入。例如：我在講授《長城》一課時，我先給同學(xué)們講授了有關(guān)長城的故事如：定城磚的傳說、孟姜女哭長城。學(xué)生聽完了，開始對學(xué)習(xí)這篇課文充滿了欲望。這也為上好這節(jié)課做好了準(zhǔn)備。

2.在感受課文描寫的形象中動情。

學(xué)生是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。這就要求教師在講解課文的時候通過不同的手段向?qū)W生們展示課文中的形象，比如說可以通過音樂的形式，例如，我在授《觀潮》一課時，我通過播放聲音，讓學(xué)生有了形象的感受。就這樣讓學(xué)生去認(rèn)識，去感受教材中寓寄情感的形象。兒童是通過形象去認(rèn)識世界的，沒有形象的感受，就沒有情感的產(chǎn)生。所以教師在展示課文的意境，可以通過圖畫的形式向?qū)W生展現(xiàn)課文中的形象，以及其它多種形式。

3.最重要的是讓學(xué)生們“移情”

通過自己的感受來理解課文中蘊(yùn)含的情?！耙魄椤币ㄟ^讀來實現(xiàn)，所謂“書讀百遍，其義自現(xiàn)”就是這個道理。而“精讀”是必經(jīng)之途，所謂“精讀”即是讀課文精彩片斷、詞句，讀出其神韻。學(xué)生在前階段的細(xì)讀中，往往顧及情節(jié)的發(fā)展變化，顧及不到語言較深的內(nèi)涵，所以我們應(yīng)該認(rèn)識課文語言不僅是承載著人、事、景、物的形象，更重要的是通過形象寄托作者的情感、意愿，及至整個心靈。因此在精讀時，要引導(dǎo)學(xué)生更深地理解語言，從而使激起的情感深化，在學(xué)生動情之時，隨即導(dǎo)入課文中的傳神之筆。

在教學(xué)中教師適時地融入自己的某些情感，有時更能激發(fā)學(xué)生的熱情。用自己的情感溶化學(xué)生、用自己的心喚醒學(xué)生的心。

總之，我希望上好每一節(jié)語文課，每節(jié)課都能驗證學(xué)生健康、快樂成長的足跡，給孩子們留下一個美好的童年。而不是鉆進(jìn)應(yīng)試教育里，每一堂課都是滿堂灌、填鴨式的教學(xué)。當(dāng)然，教學(xué)有法，教無定法，可以說沒有一種教學(xué)方法是最好的，只能在實際的教學(xué)環(huán)境中靈活運(yùn)用。

第五篇：如何上好三年級語文課

如何上好三年級語文課

第一次走進(jìn)三年級語文教學(xué)這個環(huán)境中，在教學(xué)過程中有很多問題需要去反思，去探究。因為三年級是過渡時期，從低年級到高年級的轉(zhuǎn)變，教學(xué)目標(biāo)也有了新的變化。從學(xué)生情況分析，這些學(xué)生來自不同的學(xué)校，學(xué)習(xí)習(xí)慣各不相同，要想上好三年級的語文課，有一定的困難，如何上好三年級的語文課，我在教學(xué)過程中成長與反思。

三年級的語文教材，內(nèi)容形式多樣化，要想讓學(xué)生一堂課40分鐘全神貫注的聽老師講課確實不易，就算是好同學(xué)也很難做到，老師講課的時候，必須讓他們把焦點(diǎn)放在老師身上。

開始上課時，我常常覺得力不從心，覺得孩子總不是那么認(rèn)真聽講，常常半路停下來處理課堂紀(jì)律問題，反省覺得是自己紀(jì)律沒有抓好，后來我有自習(xí)想想，才有所感悟，我開始反思課堂紀(jì)律不單是學(xué)生問題，更多的也是老師的問題，我開始注重課堂本身的趣味性，更加用心的去研究教材。學(xué)習(xí)新的教育理念，用于指導(dǎo)自己的教學(xué)工作，更加用心的去備課，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，這樣自己的課堂才會充滿活力。你的課有激情，學(xué)生也容易被你的激情所感染，你的課有意思，學(xué)生才愿意全身心的步入你的課堂。因此我在以后的教學(xué)工作中認(rèn)真?zhèn)湔n，不備好課，不進(jìn)課堂。