第一篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蹺蹺板1教學(xué)反思 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第一單元 游戲里的科學(xué)

蹺蹺板

生活是科學(xué)教學(xué)取之不竭的資源庫(kù)，也是一本學(xué)生具有親身經(jīng)歷的活生生的教科書(shū)。在本案例中，學(xué)生們從游戲中，不僅對(duì)平衡獲得了深刻的體驗(yàn)，而且從中發(fā)現(xiàn)了更多的問(wèn)題，這些絕不是靠老師和學(xué)生坐在課堂上討論就可以做到的。通過(guò)探索自身生活上或所處社會(huì)上的問(wèn)題，借此獲得對(duì)事物的了解及處理問(wèn)題的能力。從生活中來(lái)，到生活中去體現(xiàn)了“科學(xué)源自生活，用于生活”的本質(zhì)。

科學(xué)課要重視學(xué)生的親歷活動(dòng)。在三年級(jí)一班上課時(shí)，我組織學(xué)生交流“玩蹺蹺板”的發(fā)現(xiàn)，只有少數(shù)學(xué)生參與進(jìn)來(lái)，而大部分的孩子只是看客。到了三年級(jí)二班，當(dāng)學(xué)生親歷了“玩蹺蹺板”這一活動(dòng)時(shí)，他們的思維都得以展開(kāi)了： “為什么小同學(xué)能把大同學(xué)蹺起來(lái)呢？、”“為什么不同體重的人能使蹺蹺板平衡呢？”、“在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？” ??

這歸根于學(xué)生在有了深深的體驗(yàn)后，問(wèn)題意識(shí)格外強(qiáng)烈。這樣，學(xué)生進(jìn)行下一步的探究活動(dòng)，興趣更高，活動(dòng)效果更好。

在本課教學(xué)中，引領(lǐng)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，回憶玩蹺蹺板時(shí)的經(jīng)驗(yàn)，并配以蠟燭蹺蹺板的游戲，豐富了學(xué)生的感知，為學(xué)生提出有關(guān)平衡的問(wèn)題奠定了基礎(chǔ)，激發(fā)了學(xué)生的研究興趣。問(wèn)題提出后，我把解決問(wèn)題的權(quán)力交給學(xué)生，讓學(xué)生在動(dòng)手之前先動(dòng)腦，積極地猜想，嘗試對(duì)觀察到的現(xiàn)象和提出的問(wèn)題作出解釋?zhuān)@樣學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)得到充分的展示與交流，引出了與平衡有關(guān)的因素：重量、位置、支撐點(diǎn)。找到了研究的關(guān)鍵問(wèn)題后，我引導(dǎo)學(xué)生制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃，以小組為單位開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究，找到了平衡的條件。學(xué)生的表達(dá)是多種多樣的，如口頭表達(dá)、畫(huà)圖表示、現(xiàn)場(chǎng)演示等。最后通過(guò)聯(lián)系生活交流平衡現(xiàn)象的應(yīng)用及課堂總結(jié)結(jié)束教學(xué)，課下讓學(xué)生制作平衡玩具，為學(xué)生的課下探究指明了方向。通過(guò)本課教學(xué)，我認(rèn)識(shí)到：學(xué)生的科學(xué)探究離不開(kāi)生活經(jīng)驗(yàn)，教師要精心設(shè)計(jì)有層次的探究活動(dòng)，把每個(gè)探究環(huán)節(jié)落到實(shí)處，才能有效地提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

第二篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 蹺蹺板1教案 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 常見(jiàn)的力

蹺蹺板

一、教科書(shū)說(shuō)明：

本課主要以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)——玩蹺蹺板為切入點(diǎn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)、探究有關(guān)平衡的科學(xué)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1.能用觀察、體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流； 3.知道杠桿尺的平衡條件；了解生活中的平衡現(xiàn)象?；顒?dòng)準(zhǔn)備

支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、蠟燭、設(shè)計(jì)表格。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）游戲?qū)耄貉菔尽跋灎T蹺蹺板”實(shí)驗(yàn)。

談話(huà)：這是一個(gè)有趣的“蠟燭蹺蹺板”游戲，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察，看誰(shuí)的發(fā)現(xiàn)多？ 學(xué)生：他的左右兩端不斷地蹺起來(lái)。

師：你在生活中玩過(guò)類(lèi)似的游戲嗎？他為什么一會(huì)兒蹺起來(lái)一會(huì)兒有落下來(lái)呢？

（二）探究活動(dòng)：

活動(dòng)一：感知蹺蹺板的平衡，提出問(wèn)題 出示書(shū)中圖片

請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這些圖片，看他們有什么不同。（給學(xué)生著購(gòu)得時(shí)間，然后組織學(xué)生交流）

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了許多有趣的現(xiàn)象，也提出了一些有價(jià)值的問(wèn)題，總之大家都想知道蹺蹺板平衡的辦法 活動(dòng)二：探究使蹺蹺板平衡的辦法 1.討論探究方案

（1）提出活動(dòng)紙想：請(qǐng)大家結(jié)合你的生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)一下怎樣才 能使杠桿尺保持平衡。（2）學(xué)生討論后組織匯報(bào)。

（3）教師小結(jié)：同學(xué)們的預(yù)測(cè)都有可能，但還不是結(jié)果，要知

道這些預(yù)測(cè)是不是正確，還要驗(yàn)證，請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)自己的預(yù)測(cè)，結(jié)合桌上的材料，以小組為單位制定自己的探究方案。

（4）學(xué)生小組討論，制定方案。學(xué)生匯報(bào)交流。2.進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)

（1）教師引導(dǎo)學(xué)生探究：同學(xué)們已經(jīng)做好了實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備工作，現(xiàn)在可以動(dòng)手.試一試，看誰(shuí)的方法多，發(fā)現(xiàn)多？誰(shuí)的記錄詳實(shí)？

（2）學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，教師參與學(xué)生的活動(dòng)，與學(xué)生共同探究，給學(xué)生足夠的時(shí)間及空間。

3.交流實(shí)驗(yàn)情況即發(fā)現(xiàn) 活動(dòng)三：找生活中的平衡現(xiàn)象

師:在生活中有許多地方都用到了平衡的規(guī)律，請(qǐng)大家看這段資料（雜技演員走鋼絲等）師生交流：你還知道生活中有哪些類(lèi)似這樣的現(xiàn)象？

誰(shuí)能用我們了解的蹺蹺板的道理，揭示剛上課時(shí)“蠟燭蹺蹺板”的奧秘。

四、拓展活動(dòng)：

師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)干什么？ 學(xué)生交流。

出示關(guān)于平衡的小玩具，鼓勵(lì)學(xué)生在課下做一些有創(chuàng)意的玩具。

第三篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)_蹺蹺板2教案_青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教案

第一單元 游戲里的科學(xué)

蹺蹺板 明城學(xué)校：韓炳善

一、教學(xué)目標(biāo)

1.能用觀察.體驗(yàn)和已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡做出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察.實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺的平衡原理。

2.善于在游戲中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題.提出問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿平衡的技術(shù)成果；愿意與人合作與交流.3.知道杠桿尺的平衡條件；了解天平的主要構(gòu)造；了解生活中的平衡現(xiàn)象。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn): 學(xué)生能通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡的規(guī)律。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

1.課前讓學(xué)生玩一玩蹺蹺板

2.支架、杠桿尺、直尺、鉤碼、記錄表

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）觀察現(xiàn)象，提出問(wèn)題

教師出示課本第六頁(yè)圖片，（可用投影或播放有關(guān)視頻資料）請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察小朋友玩蹺蹺板的情境，你能發(fā)現(xiàn)哪些有趣的現(xiàn)象？ 學(xué)生充分交流。（讓學(xué)生聯(lián)想到他們玩蹺蹺板時(shí)的體驗(yàn)回答）引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題：在什么情況下，蹺蹺板才能平衡？

（二）探究交流，解決問(wèn)題

猜想假設(shè)，嘗試解釋

師：大家想知道蹺蹺板保持平衡的秘密，我們猜一猜，到底是怎么回事？ 學(xué)生猜：（指名答）

師：剛才，大家的討論很積極，猜的都有一定的道理。怎樣才能證明這些猜測(cè)對(duì)不對(duì)？（做實(shí)驗(yàn)）制定方案，實(shí)施探究

小組討論交流，制定實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生匯報(bào)交流。

認(rèn)識(shí)杠桿尺。師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座.豎桿.平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？

學(xué)生觀察：知道杠桿尺左右兩邊的距離相等，有等量的刻度等。教師演示：在杠桿尺左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，(左邊沉下去了)，問(wèn)：怎樣使杠桿尺平衡？根據(jù)學(xué)生回答操作。并把杠桿尺圖畫(huà)到黑板上。師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？ 學(xué)生自由發(fā)言，教師予以鼓勵(lì)。

師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操作員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，并做好記錄。

匯報(bào)交流

師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

貼學(xué)生記錄的圖，師引導(dǎo)學(xué)生把圖分成兩類(lèi)：（一類(lèi)：兩邊格數(shù)是相同的，兩邊掛的鉤碼一樣多；另一類(lèi)：左右掛的不一樣多，距離不一樣長(zhǎng)。）使學(xué)生明確：當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物一樣多，左右的距離一樣時(shí)，能平衡。當(dāng)杠桿尺兩端所掛重物不一樣多，左右的距離不一樣時(shí)，也能平衡?？偨Y(jié)：杠桿尺平衡時(shí)，不僅與所掛鉤碼的數(shù)量有關(guān)，還與鉤碼到支點(diǎn)的距離有關(guān)。

（三）聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

1.談話(huà)：平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，如雜技演員走鋼絲（可播放有關(guān)視頻資料），你還知道生活中有哪些類(lèi)似的現(xiàn)象？ 學(xué)生自由交流：人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤.天平.體重計(jì)等。2.學(xué)生閱讀課本第七頁(yè)資料卡：了解天平主要結(jié)構(gòu)的名稱(chēng)和作用。教師講解演示：天平的使用方法

（四）總結(jié)評(píng)價(jià)，課下制作

1.這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣? 2.課下請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮自己的聰明才智，利用平衡的原理制作一個(gè)蹺蹺板小玩具。

1哈哈11

要求：

1、利用手中的材料制作撬石頭的裝置（杠桿），指出杠桿上的三點(diǎn)；

2、先用手直接提重物，感受物體重量，用杠桿撬重物，多次改變支點(diǎn)位置，感受手用力的大小;

3、小組交流，看你們有什么發(fā)現(xiàn)？

實(shí)驗(yàn)探究杠桿作用要求：

1、小組同學(xué)分工合作，實(shí)驗(yàn)器材輕拿輕放；

2、支點(diǎn)左側(cè)為重點(diǎn)，右側(cè)為力點(diǎn)，改變?nèi)c(diǎn)間的距離，比較用力大??；

3、每次杠桿平衡后再做記錄；

4、分析數(shù)據(jù)，看有什么發(fā)現(xiàn)？ ?離大于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，（省力）；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離小于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，（費(fèi)力）；當(dāng)力點(diǎn)到支點(diǎn)的距離等于重點(diǎn)到支點(diǎn)的距離時(shí)，不省力也不費(fèi)力（）。舉重若輕的杠桿

杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

思考：為什么有的工具設(shè)計(jì)成費(fèi)力的？找一找人身體中的杠桿。

第四篇：小學(xué)三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蹺蹺板》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)意圖：

《蹺蹺板》一課是青島版科學(xué)教材三年級(jí)下冊(cè)第一單元《常見(jiàn)的力》的第三課?！坝螒颉笔呛⒆觽兺晟畹囊徊糠?，而“蹺蹺板”這一活動(dòng)更是孩子們樂(lè)于參與的。教材從引導(dǎo)學(xué)生回顧玩蹺蹺板時(shí)的發(fā)現(xiàn)入手，引領(lǐng)學(xué)生提出問(wèn)題，進(jìn)而利用杠桿尺“想辦法找平衡”。使學(xué)生在動(dòng)手中尋找杠桿平衡的規(guī)律。

探究怎樣才能讓天平和杠桿保持平衡； 教學(xué)目標(biāo)：

1、能用觀察、體驗(yàn)和已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)對(duì)杠桿尺平衡作出假設(shè)性解釋?zhuān)荒芡ㄟ^(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)等方式認(rèn)識(shí)杠桿尺平衡規(guī)律。

2、學(xué)會(huì)在游戲中合作交流，善于提出和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題；關(guān)心人們運(yùn)用杠桿原理的技術(shù)成果，樂(lè)于用學(xué)到的知識(shí)改善生活。

3、知道杠桿平衡的條件，了解天平的主要構(gòu)造，了解生活中的平衡現(xiàn)象。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、杠桿尺、鉤碼、蠟燭、火柴等。

2、有關(guān)平衡現(xiàn)象的圖片、制作簡(jiǎn)易天平的材料等。教學(xué)過(guò)程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、觀看資料-玩蹺蹺板 師：看過(guò)這段資料后，你們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？有哪些不同的地

1哈哈1如果是大人和小孩能一起玩蹺蹺板嗎？

2、學(xué)生交流匯報(bào)。

3、師：我們這節(jié)課就來(lái)研究蹺蹺板平衡的秘密。（板書(shū)：蹺蹺板）

（二）制定計(jì)劃，實(shí)驗(yàn)探究

1、師：請(qǐng)看，這是一個(gè)特殊的蹺蹺板，它叫杠桿尺，這是底座、豎桿、平衡尺，仔細(xì)觀察杠桿尺，大家有什么發(fā)現(xiàn)？從中間往左數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，從中間往右數(shù)是第1格、第2格、第3格、第4格，左邊第一格和右邊第一格到中間的距離是一樣的，那么左邊第4格和右邊第4格到中間的距離也是一樣。這是鉤碼，它可以?huà)斓礁軛U尺上。我在左邊第一格掛1個(gè)鉤碼，有什么現(xiàn)象發(fā)生？（左邊沉下去了）看到這里，你有什么想法？你想怎樣做？其他同學(xué)的想法和他一樣嗎？好，你來(lái)試一試，如果成功了，給他點(diǎn)掌聲好不好（鼓掌），現(xiàn)在我把他的方法記錄在杠桿尺圖上，貼到黑板上。

2、師：剛才，我們演示的只是一種玩法，要想研究平衡的秘密，僅靠一種玩法是不行的，需要大量的玩法，你們還想怎樣玩，使杠桿尺平衡呢？

學(xué)生自由發(fā)言，如實(shí)驗(yàn)中要做好記錄，教師予以鼓勵(lì)。

3、師：同學(xué)們使杠桿尺平衡的方法可真不少！下面讓我們按自己的想法使

桌上的杠桿尺平衡，注意兩點(diǎn)要求：一是小組要分工，要有操作員、記錄員、匯報(bào)員、問(wèn)題員，問(wèn)題員可以隨時(shí)提問(wèn)題，讓操做員講一講為什么能平衡？二是平衡了的杠桿尺可以放到一邊，別亂動(dòng)。開(kāi)始做吧。

（師巡回指導(dǎo)，督促學(xué)生做好記錄，問(wèn)是怎么想的，為什么平衡？?jī)蛇叡容^，兩邊掛一樣多鉤碼會(huì)怎樣，兩邊不一樣多時(shí)會(huì)怎樣？）

4、師：同學(xué)們找到這么多平衡的方法，真了不起，下面讓我們以自己喜歡的方法交流一下，可以拿著平衡了的杠桿尺作介紹，可以展示你的杠桿尺圖，誰(shuí)的玩法有趣，我們就把它貼在黑板上。

（學(xué)生在實(shí)物投影前介紹，教師提問(wèn)“你怎么想的？”“一邊一個(gè)還可以怎樣掛”“大家看他畫(huà)得對(duì)不對(duì)，誰(shuí)畫(huà)這種玩法的圖了？”“有沒(méi)有一邊掛兩個(gè)的嗎？”“誰(shuí)能給他提問(wèn)題，誰(shuí)來(lái)補(bǔ)充一下？”等，適當(dāng)進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)，如“你的想法真奇妙，還有別的掛法嗎？”“你的掛法還挺復(fù)雜呢？有沒(méi)有用很少的鉤碼讓它平衡的？”）讓我們用實(shí)驗(yàn)來(lái)探究一下杠桿在什么條件下平衡？L1L2杠桿oF2F1平衡螺母

5、師：同學(xué)們，仔細(xì)觀察這6幅平衡圖，你們有什么發(fā)現(xiàn)？你們覺(jué)得哪些杠桿尺的平衡很相像？（學(xué)生匯報(bào)）師板書(shū)：一樣多（重）一樣長(zhǎng)（格），平衡；動(dòng)力×動(dòng)力臂=阻力×阻力臂，平衡。

6、師：如果一樣多，不一樣長(zhǎng)能不能平衡？（可以演示一下）

（師生討論分析第二類(lèi)為什么能平衡？總結(jié)出掛的多的一邊離中間近，掛得少的一邊離中間遠(yuǎn)；重的一邊離中間近，輕的一

邊

離

中

間

遠(yuǎn)。）

提問(wèn): 你的實(shí)驗(yàn)結(jié)論與你的假設(shè)一致嗎?你的結(jié)論是什么?總之,杠桿的平衡條件是F1·L1=F2·L2這是阿基米德發(fā)現(xiàn)的杠桿原理。

（三）聯(lián)系生活，知識(shí)應(yīng)用

師：同學(xué)們，平衡現(xiàn)象在我們生活中的應(yīng)用十分廣泛，你們了解多少？

學(xué)生自由交流，如人們利用平衡現(xiàn)象發(fā)明了秤、天平、體重計(jì)；挑水時(shí)扁擔(dān)放到肩部中間；起重機(jī)吊起重物而不倒；走鋼絲的雜技演員做動(dòng)作時(shí)要保持平衡等。

杠桿在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用

（四）自由活動(dòng)：玩“蠟燭蹺蹺板”，并說(shuō)出其中的道理。

（五）總結(jié)評(píng)價(jià)，拓展活動(dòng)

1、同學(xué)們，這節(jié)課你有什么收獲？你覺(jué)得哪個(gè)同學(xué)表現(xiàn)最好？你覺(jué)得自己表現(xiàn)怎么樣？除了你們小組之外，還有哪個(gè)小組表現(xiàn)最好，你們覺(jué)得老師今天表現(xiàn)怎樣？

2、師：這節(jié)課同學(xué)們探究了有關(guān)平衡規(guī)律方面的知識(shí)，你打算用它來(lái)干什么？

（學(xué)生交流。）

師：（出示關(guān)于平衡的小玩具）請(qǐng)同學(xué)們課下發(fā)揮你的聰明才智，動(dòng)動(dòng)腦，動(dòng)動(dòng)手，看誰(shuí)制作的更好，更新穎。

第五篇：三年級(jí)科學(xué)下冊(cè) 關(guān)節(jié)1教學(xué)反思 青島版

（青島版）三年級(jí)科學(xué)下冊(cè)教學(xué)反思

第四單元 我們的身體

關(guān)節(jié)

在《關(guān)節(jié)》這一課的教學(xué)中，“人體上有哪些關(guān)節(jié)”“關(guān)節(jié)的作用”“關(guān)節(jié)的保健”等問(wèn)題，許多學(xué)生都沒(méi)有認(rèn)真思考過(guò)。這樣便利用有效的提問(wèn)，揭開(kāi)關(guān)節(jié)秘密的欲望，就好比一粒小小的石子，在水中激起了層層漣漪，蕩起了朵朵浪花，將學(xué)生的探究激情蕩漾開(kāi)來(lái)，踴躍地投入到探究學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。具體的做法是通過(guò)提問(wèn)“在同學(xué)做扣球的動(dòng)作過(guò)程中，他身體中的哪些骨骼在活動(dòng)”引出找關(guān)節(jié)的活動(dòng)，讓孩子們通過(guò)體驗(yàn)活動(dòng)，認(rèn)識(shí)到關(guān)節(jié)就是骨與骨之間活動(dòng)的連接處，從而進(jìn)入探究關(guān)節(jié)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中。然后，通過(guò)提問(wèn)“關(guān)節(jié)有什么作用”進(jìn)入“捆關(guān)節(jié)”的探究體驗(yàn)活動(dòng)中,讓孩子們深刻認(rèn)識(shí)到關(guān)節(jié)的作用,激發(fā)了孩子們保護(hù)關(guān)節(jié)的情感,從而自然而然的進(jìn)入到對(duì)于關(guān)節(jié)的保健探究環(huán)節(jié)中。總之，通過(guò)本課的有效提問(wèn)引導(dǎo)孩子們開(kāi)展關(guān)節(jié)的探究活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)到了關(guān)節(jié)，知道了肩關(guān)節(jié)、肘關(guān)節(jié)、腕關(guān)節(jié)、髖關(guān)節(jié)、膝關(guān)節(jié)、踝關(guān)節(jié)六大關(guān)節(jié)的名稱(chēng)和所在位置及其作用；還了解了關(guān)節(jié)的衛(wèi)生保健知識(shí)，發(fā)展了科學(xué)探究能力，進(jìn)一步激發(fā)了孩子們探究自己身體的興趣。

關(guān)節(jié)人人都有，并且時(shí)時(shí)處處都在發(fā)揮著巨大的作用，但也許因?yàn)閷W(xué)生都沒(méi)有體驗(yàn)過(guò)關(guān)節(jié)受到束縛時(shí)的感受，所以他們難以意識(shí)到平時(shí)可以輕松自如地做各種活動(dòng)是因?yàn)橛辛岁P(guān)節(jié)的協(xié)助。所以，在教學(xué)中我注重讓學(xué)生在經(jīng)歷中體驗(yàn)科學(xué)，把各種不同的關(guān)節(jié)固定起來(lái)再去做各種事情，通過(guò)與平常動(dòng)作的對(duì)比，讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)節(jié)在人體運(yùn)動(dòng)中的作用，充分發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

由于教學(xué)條件的局限，在教學(xué)時(shí)可以考慮借助與人體關(guān)節(jié)具有相似性的動(dòng)物的關(guān)節(jié)來(lái)直觀呈現(xiàn)觀察對(duì)象，讓學(xué)生在直接的觸摸、實(shí)踐中增加對(duì)關(guān)節(jié)的認(rèn)識(shí)。