第一篇：《指南針》教案1

《指南針》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

科學(xué)概念

指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過程與方法 用指南針確定方向。情感態(tài)度價值觀

1、感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。

2、了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

【教學(xué)重點】

了解指南針的用途，知道指南針的歷史，學(xué)會正確使用指南針，利用指南針確定方向。

【教學(xué)難點】

利用指南針確定方向，認(rèn)識東、南、西、北、東北、東南、西南、西北等八個方向。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

為小組準(zhǔn)備：指南針。

教師準(zhǔn)備：有關(guān)指南針歷史的影像資料（課件），不同樣式的指南針等。

【教學(xué)過程】

一、情景引入：

一艘大船在東海航行，海上一片令人心曠神怡的景象，突然天空變得陰暗起來眼看一場大雨要來臨，怎么辦？必須馬上回到港口才會比較安全。可是茫茫大海該往哪兒回呢？小朋友們我們用什么辦法來幫助船長確定方向啊？（指南針）

二、了解指南針的歷史、用途和構(gòu)造：

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？學(xué)生回答。

2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

3、小朋友們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學(xué)生閱讀討論。

5、交流匯報：下面就請小朋友們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一。現(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、用指南針定方向：

1、通過剛才的閱讀資料和觀看影片，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？學(xué)生回答。

2、觀察教學(xué)用的指南針。

（1）指南針由幾部分組成？（主要由磁針、支架、標(biāo)明方向的底盤、盒子組成。）（2）磁針的哪一端指北，哪一端指南？（3）方位盤上的方向是怎么表示的？

3、用指南針定方向。

（1）大家會使用指南針嗎？小組討論研究怎樣用指南針來判斷方向。（2）交流指南針的使用方法。

（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。

四、總結(jié)延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便、我也想做一個指南針等。）

2、我們用指南針還能做什么？

五、課后思考題：

1、我手上有一個磁鐵，把它放進一個口袋，誰能用科學(xué)的辦法知道磁鐵在哪個口袋？需要什么器材來幫助？

2、一塊鐵，一塊磁鐵，有本事測出來嗎？想一想怎么來判斷？怎樣區(qū)別判斷看到什么現(xiàn)象說明口袋里的是鐵還是磁鐵？經(jīng)過這個實驗，小朋友們有什么想法？特別是對大家在使用指南針的時候有什么啟示？

第二篇：指南針教案

指南針教案

教學(xué)目標(biāo)：

科學(xué)概念：指南針是利用磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的指示方向的儀器。過程與方法：用指南針確定方向。情感態(tài)度價值觀：

1.感受科學(xué)技術(shù)是不斷發(fā)展的，科學(xué)技術(shù)與社會生活密切相關(guān)。2.了解指南針發(fā)展的歷史，增強熱愛祖國的情感。

重點：知道指南針的發(fā)展歷史，學(xué)會正確使用指南針確定方向。難點：利用指南針確定方向。

確立難點的依據(jù)：學(xué)生在前面的學(xué)習(xí)中，已經(jīng)知道磁鐵有指示南北方向的性質(zhì)，但怎樣應(yīng)用在指南針這種儀器上并不清楚，幾乎所有的學(xué)生并不能正確使用指南針判別方向，因此確立為本課難點。

教學(xué)準(zhǔn)備：北京奧運會開幕式中海上絲路表演的錄像（創(chuàng)設(shè)情境引出指南針）

指南針在我國發(fā)明、發(fā)展和應(yīng)用的歷史的視頻（解決部分重點的資料影片）指南針（解決難點）、哈爾濱啤酒易拉罐、雪碧飲料易拉罐（拓展練習(xí)）教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，去年我國成功地舉辦了北京奧運會，盛大的開幕式給我們留下了深刻的印象，尤其通過表演向全世界介紹了我國的四大發(fā)明。下面我們就來重溫一下那壯觀的場面。注意看這段介紹了四大發(fā)明中的哪一項。播放視頻：奧運開幕式絲路部分

提問：這部分介紹的是哪項偉大的發(fā)明？舞蹈演員手里拿的是什么？[指南針、司南] 演員手里拿的指南針，準(zhǔn)確地說，叫司南。司南是最早的指南針。[板書課題：指南針]

二、介紹指南針發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史

指南針是用什么材料制成的？利用了磁鐵的什么性質(zhì)？ 指南針是利用磁鐵指示方向的儀器。[板書] 你們想了解更多關(guān)于指南針的知識么？請看一段視頻，了解一下指南針的發(fā)明發(fā)展和應(yīng)用的歷史。注意看完后告訴我指南針的發(fā)展過程是怎樣的。播放視頻：指南針的發(fā)明。

根據(jù)剛才的資料，能總結(jié)一下指南針的發(fā)展過程么？

天然磁石、司南、指南魚、水浮式指南針、羅盤、現(xiàn)代指南針。

司南是由磁勺和銅盤組成的？銅盤為什么要光滑？（磁勺能自由轉(zhuǎn)動）銅盤上有刻度可以更準(zhǔn)確地辨認(rèn)方向。司南得到廣泛應(yīng)用了么？（沒有，體積大，攜帶不方便，制作困難）指南魚是利用地磁技術(shù)制成的，但磁力較弱，也沒得到廣泛應(yīng)用。宋代科學(xué)家沈括發(fā)明的利用磁石摩擦鋼針地取磁方法很有用，用不同的材料和鋼針組合，就制造出各種各樣的指南針。如水浮指南針。根據(jù)水浮式指南針的原理，發(fā)展成航海用的羅盤。羅盤是實用價值最大的指南針，哥倫布發(fā)現(xiàn)美洲大陸，麥哲倫的環(huán)球航行創(chuàng)舉，都是依靠羅盤來導(dǎo)航。隨著科技的進步，制造出現(xiàn)在種類多樣的指南針。有供我們學(xué)習(xí)用的、制作相對簡單的指南針，也有用于登山、航海靈敏度較高的指南針。

三、學(xué)習(xí)用指南針確定方向

我國古代人民發(fā)明了這么偉大的指南針，你們想學(xué)會使用它，并用它確定方向么？首先要了解指南針的構(gòu)造。從信封中取出指南針，觀察指南針的構(gòu)造，每部分都起什么作用。

[磁針、方位盤、支架、盒子] 支架可以讓磁針自由轉(zhuǎn)動，方位盤便于確定各個方向，盒子起保護作用。磁針紅色一端是北極，指北。

在方位盤上找到北。和北相對的是南，從北順時針轉(zhuǎn)動90度是東，東和北之間有9個小格，每個小格是10度。逆時針轉(zhuǎn)動90度是西，東和北之間是東北。有了指南針我們就可以辨認(rèn)方向了。但如果不正確操作，得到的結(jié)論可能會有較大誤差。

用指南針定方向的方法：

1、把指南針盒放平，讓磁針自由轉(zhuǎn)動。

2、待磁針停止擺動后，轉(zhuǎn)動指南針盒，使方位盤上標(biāo)明的南（S）、北（N）方向與磁針指的南、北方向一致。

3、對照方位盤確定出各個方向。

4、要遠離磁性物體和能被磁鐵吸引的物體。強調(diào)指南針紅色一端指北，一定要和方位盤上的北重合。學(xué)生放平指南針，教師挨組巡視，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。

活動1：確定教室內(nèi)兩個窗戶的朝向，分別是西和南，門的朝向是東。活動2：教師站在學(xué)生中央，教師在學(xué)生的哪個方向。

物體的朝向和我們自己的位置無關(guān)，在我們的哪個方向與我們自己的位置有關(guān)。

四、拓展

指南針除了測方向，還能做什么呢？

活動3：判定一個物體是不是鐵做的，怎么判定？ 把物體分別接近指南針的兩極。

學(xué)生用指南針判定兩個飲料瓶的包裝是不是鐵做的。指南針是磁鐵做的，磁鐵還有什么性質(zhì)？

磁鐵有同極相互排斥，異極相互吸引的性質(zhì)。因此可以用指南針判別磁鐵的南北極。下節(jié)課自己制作指南針時，就可以用指南針判別自制指南針的南北極了。

根據(jù)時間課內(nèi)或課外閱讀教材82頁資料，為什么指南針總是指向南北方向。

第三篇：《指南針》教案

《指南針》教案

一、教學(xué)內(nèi)容

6指南針

時安排

二、教材分析

本利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗成功的快樂。

三、學(xué)情分析

通過上節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會產(chǎn)生許多問題。通過本節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠感受到磁鐵在生活中重要應(yīng)用，并且通過收集相關(guān)資料了解我們國家的古人聰明智慧。

四、教學(xué)目標(biāo)

知識與技能：會利用指南針測定方向，能嘗試制作指南針，培養(yǎng)實踐能力與創(chuàng)新精神。

2過程與方法：知道指南針是用來測定方向的儀器，磁鐵指示南北的性質(zhì)做成的，了解指南針的用途及用法。

3情感態(tài)度與價值觀：體驗到科學(xué)技術(shù)能為人類服務(wù)，知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，激發(fā)民族自豪感和愛國主義情感。

五、重點難點

讓學(xué)生了解指南針的歷史，學(xué)習(xí)正確使用指南針，利用指南針確定方向。

使學(xué)生了解指南針的歷史。

六、學(xué)法

交流探究

四、教學(xué)準(zhǔn)備

指南針、條形磁鐵、縫衣針、線、透明塑料小碗、剪刀、膠棒紙片

五、教學(xué)過程

主體完善

一）談話導(dǎo)入：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

學(xué)生回答。

預(yù)設(shè)（看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針）

師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？

生：指南針。

二）了解指南針結(jié)構(gòu)和使用方法

大家見過指南針嗎？關(guān)于指南針都知道些什么？

學(xué)生回答（出示指南針）。

預(yù)設(shè)：磁鐵做成的，有刻度盤等

（預(yù)設(shè):學(xué)生:我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？學(xué)生:我想知道指南針為什么能指南北？學(xué)生:我想知道怎樣使用指南針？等）

2認(rèn)識指南針結(jié)構(gòu)和使用方法）觀察指南針的結(jié)構(gòu)：今天老師也給大家?guī)砹艘粋€指南針。

指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？

①學(xué)生在小組內(nèi)交流匯報

②學(xué)生將自己的觀察發(fā)現(xiàn)進行全班交流。

師生總結(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構(gòu)成。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。

2）指南針的使用方法

①你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。

學(xué)生試著使用指南針并進行交流

②交流指南針的使用方法。通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。它又是如何使用的呢？

生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了生：

總結(jié)：大家說的不錯，只是不太完整；本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。

3）實踐活動

①用指南針來判斷教室的各個方向。

②走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。

4）小結(jié)：可以學(xué)生進行總結(jié)，也可以老師提示進行。

三）制作指南針。

同學(xué)們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）

２出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針??）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

３．討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動，誰有好辦法？

４．根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？

５小組討論：你們準(zhǔn)備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。

６學(xué)生制作，教師指導(dǎo)

７展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進？

８教師小結(jié)：看看我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實驗，才能提高準(zhǔn)確性。（對學(xué)生制作情況進行評價。）

四）指南針的歷史

問：關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？

學(xué)生回答

同學(xué)們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

學(xué)生首先閱讀資料然后進行討論。教師參與學(xué)生的活動中，了解的掌握情況。

班內(nèi)交流匯報：下面就請同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？學(xué)生談剛才的收獲。

通過本部分的學(xué)習(xí)學(xué)生能夠認(rèn)識指南針的結(jié)構(gòu)，使用方法。

介紹司南。（本部分如果學(xué)生已經(jīng)收集相關(guān)的材料可以讓學(xué)生進行匯報，交流。）

不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

早在XX多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。

人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。

后來，人們在司南的基礎(chǔ)上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。

大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展。

現(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當(dāng)人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻。

五）總結(jié)延伸：

今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便；我也想做一個指南針等。）

板書設(shè)計

指南針

磁鐵能指示南北。

司南

底盤、磁針

第四篇：《指南針》教案

三年級科學(xué)《指南針》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：通過指導(dǎo)學(xué)生自主探究指南針的性質(zhì)，使學(xué)生認(rèn)識指南針具有指南北的性質(zhì)，并知道指南針是根據(jù)磁鐵指南北的性質(zhì)制成的。

2、過程與方法：通過觀看有關(guān)指南針發(fā)明史的視頻資料，使學(xué)生了解指南針的發(fā)展，及其對科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻。

3情感、態(tài)度與價值觀：在探究活動中，學(xué)會自制簡易指南針，并發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神。

二、教學(xué)重點 ：指導(dǎo)學(xué)生利用探究的方法來研究指南針具有指南北的性質(zhì)。

三、教學(xué)難點 ：關(guān)于地球磁極與普通磁極的關(guān)系，需要指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合上節(jié)課的磁鐵“同極相斥，異極相吸”的性質(zhì)進行深入的分析。

四、教具準(zhǔn)備

1、分組實驗材料：有標(biāo)記的磁鐵一塊、沒標(biāo)記的磁鐵一塊、細(xì)繩一根。

2、教師準(zhǔn)備：大磁鐵兩塊、課件：指南針的發(fā)明史和簡易指南針的制作過程。教學(xué)過程

（一）、復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，我們學(xué)習(xí)了《磁鐵的性質(zhì)》，誰來回憶一下，磁鐵有 哪些性質(zhì)？ 估計：有磁極；能吸鐵；同極相斥，異極相吸。

2、練習(xí)：找到?jīng)]標(biāo)記磁鐵的兩極。

（二）、學(xué)習(xí)新課 認(rèn)識磁鐵能指南北

1、提出問題：為什么管N極叫北極？管S極叫南極呢？這與什么有關(guān)？ 學(xué)生猜想

2、指導(dǎo)實驗：磁鐵能指南北

操作方法：將條形磁鐵做標(biāo)記后，掛在支架上，輕輕轉(zhuǎn)動磁鐵，觀察磁鐵靜止后磁極指示的方向。

要求：（1）同樣的實驗操作3——4次。（2）記錄第一次實驗的結(jié)果。

3、學(xué)生實驗

4、指導(dǎo)學(xué)生討論和歸納磁鐵的性質(zhì)。

（二）認(rèn)識指南針發(fā)明的歷史

1、談話：人們根據(jù)磁鐵指南北的性質(zhì)制作了指南的工具。

2、閱讀，并思考問題：（1）古代指南的儀器有哪些？（2）這些儀器是 怎樣指示南北方向的？

3、匯報學(xué)習(xí)結(jié)果。

4、播放視頻資料：指南針的發(fā)明史

5、提問：通過觀看資料，你又學(xué)習(xí)到了哪些知識？（三）、作業(yè)：制作指南針1、2、播放課件：簡易指南針的制作方法。作業(yè)：課下，自制簡易指南針。

第五篇：指南針教案

《指南針》教學(xué)設(shè)計

一、教學(xué)內(nèi)容：青島版小學(xué)科學(xué)三年級下冊第六課《指南針》。

二、教材分析：

《指南針》是在學(xué)生學(xué)習(xí)了第五課《有趣的磁鐵》的基礎(chǔ)上進行學(xué)習(xí)的。本課共分四大環(huán)節(jié)：一是探究辨別方向的方法，認(rèn)識指南針的構(gòu)造及原理；二是了解指南針的歷史；三是了解指南針的用途和方法；四是制作指南針。通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生已初步掌握了磁鐵的基本性質(zhì)，但生活中人們是怎樣利用磁鐵的性質(zhì)為人們服務(wù)的，學(xué)生還會產(chǎn)生許多問題。本課利用生活中人們常用的多種辨別方向的方法為切入點，引導(dǎo)學(xué)生明確指南針是準(zhǔn)確測量方位的儀器，它是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。從而進一步了解指南針的歷史、使用及制作方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力，從中獲得探究的樂趣，體驗成功的快樂。

教學(xué)重點：指導(dǎo)學(xué)生利用探究的方法來研究指南針有指南北的性質(zhì)，學(xué)習(xí)正確使用指南針，了解指南針的歷史。

教學(xué)難點： 指南針的用途及制作。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能力：使學(xué)生初步學(xué)會制作指南針，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

2、情感、態(tài)度、價值觀：通過講述指南針的歷史，使學(xué)生知道指南針是我國古代四大發(fā)明之一，向?qū)W生進行愛國主義教育，產(chǎn)生民族自豪感。并在活動中使學(xué)生體驗到合作研究的愉快及成功的喜悅。

3、知識：讓學(xué)生知道指南針是用來測定方向的儀器，是利用磁鐵指南北的性質(zhì)制成的，了解用途和用法。

四、教學(xué)準(zhǔn)備：

1、磁鐵、教學(xué)指南針、磁針、縫衣針、吹塑紙、水槽（或碗）、紙片等制造指南針用的材料。寫好方向的紙條。

2、多媒體課件。

五、教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

1、設(shè)疑：星期天，小明和小華去野外郊游，可是他們迷了路，怎么辦呢？你能幫助他們找到回家的路嗎？

生:看大樹，大樹南邊枝葉茂盛；看物體的影子；看高山積雪的融化程度；用指南針……

2、師：大家有這么多的方法呀！用哪種方法最準(zhǔn)確呢？

生：指南針。

二、了解指南針的歷史。

1、大家見過指南針嗎？說說在哪兒見過？關(guān)于指南針都知道些什么？ 學(xué)生回答（出示指南針）。

2、大家知道的真不少，關(guān)于指南針還想了解它的哪些方面的知識？（學(xué)生:我想知道指南針是由哪些部分構(gòu)成的？ 學(xué)生: 我想知道指南針為什么能指南北？ 學(xué)生:我想知道怎樣使用指南針？ ……）

3、同學(xué)們頭腦中有這么多問題，這需要我們自己來研究尋找答案。下面根據(jù)自己課外搜集的資料，以小組為單位，尋找答案吧！

4、學(xué)生閱讀討論。

5、班內(nèi)交流匯報：下面就請同學(xué)們談?wù)勎覀冏约憾冀鉀Q了哪些問題？ 學(xué)生談剛才的收獲。

6、不錯，我國是四大文明古國之一，古老的中國具有悠久的歷史，四大發(fā)明是我國勞動人民智慧的結(jié)晶，其中指南針就是四大發(fā)明之一?，F(xiàn)在就請跟著老師來了解一下指南針的發(fā)展歷程。

早在2000多年前，我國古代人民就發(fā)現(xiàn)有一種石頭能吸鐵，并且能指南北。人們把這種石頭叫做磁石。

人們把磁石磨成一個勺形，把它放在一個非常光滑的銅盤上，這個勺形的磁石就慢慢地旋轉(zhuǎn)起來，待磁石靜止時，勺柄總是指著南。這是世界上最早的指南儀器——司南。

后來，人們在司南的基礎(chǔ)上又發(fā)明了羅盤。古羅盤已經(jīng)很像現(xiàn)在的指南針，有磁針，有刻度盤，把羅盤裝在船上，可以給人們指引方向，到海上去航行。

大約在800年前，我國發(fā)明的指南針才傳到非洲、歐洲，成為世界各國不可缺少的指南儀器，大大促進了世界各國科學(xué)、文化、經(jīng)濟的發(fā)展。

現(xiàn)在，指南針做得更加精密，用途更加廣泛。當(dāng)人們使用指南針時，都不會忘記我國古代人民對世界科學(xué)技術(shù)發(fā)展的貢獻。

（放課件、課件的內(nèi)容是從最早古代人民利用太陽和北極星來辨別方向、司南、指南車、指南魚、各種各樣的羅盤及現(xiàn)在發(fā)明的各種各樣的指南針等方面的知識，也可以介紹書本知識。）

三、探究用指南針指方向：

1、通過剛才的閱讀資料，我們對指南針有了更深的了解。那么在生活中指南針到底為我們帶來了哪些方便呢？它又是如何使用的呢？

學(xué)生回答。

2、觀察指南針

今天老師也給大家?guī)砹艘粋€指南針。(出示觀察要求)（1）指南針由幾部分組成？各有什么特點？又有什么作用？指南針是根據(jù)什么原理制成的？

（2）你會使用指南針來指方向嗎？磁針的哪一端指北，哪一端指南？小組輕聲討論使用指南針的方法，并試試看。

3、班內(nèi)交流匯報

（1）學(xué)生交流觀察活動所得。

總結(jié)：指南針有各種各樣的，但它們的構(gòu)造基本相同。常見的指南針由磁針、支柱、刻度盤三部分構(gòu)成。指南針是觀測方向的儀器，是根據(jù)磁鐵能指南北的性質(zhì)制成的。

（2）交流指南針的使用方法。

生：把指南針放平，指針停止擺動時，就能指南北方向了 生：……

總結(jié)：大家說的不錯，只是不太完整；課本13頁上給了我們完整的方法，請大家讀一下。（3）用指南針來判斷教室的各個方向。

（4）走出教室，繼續(xù)判斷：學(xué)校大門和教室窗戶的朝向；國旗與學(xué)校大門在我們的哪個方向。

（5）小結(jié)： 可以學(xué)生進行總結(jié)，也可以老師提示進行。

四、制作指南針。

1、同學(xué)們想不想自己制作一個指南針？要做一個指南針，要什么材料呢？（磁鐵）２、出示各種各樣的磁鐵（條形磁鐵、蹄形磁鐵、小磁針、磁化的縫衣針……）把這些磁鐵放在桌子上，為什么不指南北？

３、討論：我們要解決的重要問題是要使磁鐵自由的轉(zhuǎn)動，誰有好辦法？

４、根據(jù)你們的辦法，我們可以制作出各種形狀的指南針。出示材料清單，你們能擇其中的一些材料制作一個怎樣的指南針？

５、小組討論：你們準(zhǔn)備制作一個什么指南針？需要什么材料？取材料進行制作。６、學(xué)生制作，教師指導(dǎo)

７、展示各小組的制作（特別是不同的制作方法）及使用方法。交流在制作中的問題，討論還有哪些地方可以改進？

８、教師小結(jié)：看看我們的指南針能否準(zhǔn)確地指示方向？試一次能表明制作成功嗎？我們需要反復(fù)的實驗，才能提高準(zhǔn)確性。（對學(xué)生制作情況進行評價。）

五、總結(jié)延伸：

1、今天我們一起了解了指南針的歷史，此時此刻大家最想說些什么？（希望學(xué)生能說出人類的偉大；應(yīng)為勞動人民的創(chuàng)新精神所感動；指南針給人類帶來了方便；我也想做一個指南針等。）

2、同學(xué)們，本節(jié)課我們研究了指南針以后，你有什么收獲？有什么感想？學(xué)生回答。你對自己在這節(jié)課里的表現(xiàn)滿意嗎？你認(rèn)為哪些同學(xué)的表現(xiàn)最出色？（生互評）

3、我們用指南針還能做什么？美化這個指南針，并對指南針在使用過程中出現(xiàn)的影響觀察判斷的不合理結(jié)構(gòu)或者材料加以改進，測出家里幾個不同房間的方位指向。

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