第一篇：書法教學(xué)設(shè)計(jì)多折形有別

（蘇少版）《書法練習(xí)指導(dǎo)》六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

12．多折形有別

徐州市銅山區(qū)張集實(shí)驗(yàn)小學(xué)

許小剛

一、教學(xué)目標(biāo)

1．復(fù)習(xí)折畫寫法，培養(yǎng)認(rèn)真觀察的練字習(xí)慣。

2．掌握“多折形有別”的結(jié)字規(guī)律。理解一個(gè)字中出現(xiàn)多個(gè)折畫時(shí)，轉(zhuǎn)折處的處理要有圓有方，豎畫則有長(zhǎng)有短、或斜或直。

3．了解書法名家沈尹默，感受其作品的魅力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

1．理解一個(gè)字中多折時(shí)，其折的形態(tài)要有變化。2．折畫的角度掌握得變化準(zhǔn)確到位。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

多媒體課件、墨汁、毛邊紙、作業(yè)紙、毛筆、紅墨水。

四、教學(xué)過程

（一）復(fù)習(xí)

1．教師：我從“1”數(shù)到“7”，請(qǐng)大家把學(xué)習(xí)用品擺放好，現(xiàn)在開始（老師出示課件并數(shù)數(shù)）。目的：養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2.觀察“7”。教師：這個(gè)數(shù)字“7”很像書法中的一個(gè)筆畫，大家看出來了嗎？—— 橫折。

3.學(xué)生練習(xí)書寫一遍橫折。

4.出示課件。教師：橫折有一個(gè)共同的特點(diǎn)是什么？——橫細(xì)、豎粗。

（二）新授 1.學(xué)習(xí)“高折肩”

出示課件：服飾圖片。提醒學(xué)生觀察肩膀處的細(xì)節(jié)，與一般的服飾差別在哪里。

（1）學(xué)生觀察得出結(jié)論：肩膀轉(zhuǎn)角處向上高出一部分。

（2）教師出示兩種橫折，請(qǐng)學(xué)生分析，哪一種可與這種服飾“肩膀處形態(tài)”對(duì)應(yīng)。

（3）引出“高折肩”。通過關(guān)聯(lián)生活，讓學(xué)生明白“高折肩”的形狀特點(diǎn)，這樣比枯燥的講授效果更好，一目了然。

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（蘇少版）《書法練習(xí)指導(dǎo)》六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（4）練習(xí)書寫“高折肩”。

①教師范寫“高折肩”，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)筆畫的提、按，及時(shí)調(diào)整筆鋒，保持中鋒用筆。

②學(xué)生練習(xí)書寫一遍“高折肩”，教師巡視輔導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)“折”處的用筆。2.學(xué)習(xí)“低折肩”

出示課件：服飾圖片。提醒學(xué)生觀察肩膀處的細(xì)節(jié)，與上一件服飾差別在哪里。

（1）學(xué)生觀察得出結(jié)論：肩膀轉(zhuǎn)角處沒有向上高出一部分，而是圓滑向下。（2）教師出示兩種橫折，請(qǐng)學(xué)生分析，哪一種可與這種服飾“肩膀處形態(tài)”對(duì)應(yīng)。

（3）引出“低折肩”。通過關(guān)聯(lián)生活，讓學(xué)生明白“低折肩”的形狀特點(diǎn)，且一目了然、記憶深刻。

（4）練習(xí)書寫“低折肩”。

①教師范寫“低折肩”，并強(qiáng)調(diào)書寫時(shí)筆畫的提、按，及時(shí)調(diào)整筆鋒，保持中鋒用筆。

②學(xué)生練習(xí)書寫一遍“低折肩”，教師巡視輔導(dǎo)，特別強(qiáng)調(diào)“折”處的用筆與“高折肩”的區(qū)別。

3.小結(jié)：與學(xué)生共同回憶，我們已經(jīng)知道折畫有哪兩種不同。（老師用動(dòng)作提醒學(xué)生。）

4.出示課件，提醒學(xué)生注意觀察手臂擺放的位置。（1）找出不同，明確“內(nèi)收”與“豎直”兩種情況。（2）結(jié)合圖片與折畫的形態(tài)，讓學(xué)生找一找，并一一對(duì)應(yīng)。（3）明確折畫有“折畫內(nèi)收”與“折畫豎直”的變化。（4）學(xué)生嘗試書寫，各寫一遍。

5.小結(jié)：與學(xué)生共同回憶，我們目前知道了折畫的多少種變化？（老師用動(dòng)作提醒學(xué)生。）

6.出示課件，看圖填空

（1）出示“置、僧、為、昭”四字碑版圖片，并讓學(xué)生找出每個(gè)字中的橫折。

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（蘇少版）《書法練習(xí)指導(dǎo)》六年級(jí)上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

（2）觀察橫折的形態(tài)，填寫“橫長(zhǎng)折（）”、“橫短折（）”。（3）得出結(jié)論“橫長(zhǎng)折（短）”、“橫短折（長(zhǎng)）”。

7.出示課件，共同回憶折畫的多種形態(tài)變化，教師通過動(dòng)作提醒學(xué)生。

通過師生共同活動(dòng)，讓學(xué)生明白折畫的形態(tài)有：高折肩、低折肩、折畫內(nèi)收、折畫豎直、橫長(zhǎng)折短、橫短折長(zhǎng)等不同形態(tài)變化。

8.出示課件，選美比賽

（1）出示三個(gè)“昭”，讓學(xué)生觀察哪個(gè)字最美，并說出其他字“不美觀”的原因。

（2）通過比較讓學(xué)生明白：①一個(gè)字中不能有相同類型的折畫；②改變?cè)械恼郛嬓螒B(tài)，也會(huì)影響到字形的美觀。由此得出，一個(gè)字中有多個(gè)橫折出現(xiàn)的時(shí)候，折畫的形態(tài)是有區(qū)別的，需要“因字賦形”。

目的：通過以上觀察與實(shí)際書寫的體驗(yàn)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生了解：①折畫有多種形態(tài)；②“一字多折形有別”。

9.練習(xí)書寫“強(qiáng)”“昭”

（1）出示“強(qiáng)”，并分析其中包含了哪些“折”的不同形態(tài)，以進(jìn)一步明確“一字多折形有別”。同時(shí)分析“強(qiáng)”的結(jié)構(gòu)類型，為學(xué)生的書寫做好鋪墊。

（2）學(xué)生先描紅，再臨寫一個(gè)。教師巡視，并提醒學(xué)生書寫時(shí)需要注意的要點(diǎn)。

（3）教師范寫兩遍。第一遍范寫速度較慢，講清楚用筆。第二遍范寫速度較快，注意整體結(jié)構(gòu)。

目的：此處是在學(xué)生已經(jīng)有初步體驗(yàn)的基礎(chǔ)上范寫，學(xué)生再次觀察會(huì)更加認(rèn)真。

（4）學(xué)生臨寫一遍，教師點(diǎn)評(píng)。

（5）分析“昭”的書寫要點(diǎn)，放手讓學(xué)生書寫。（6）點(diǎn)評(píng)學(xué)生書寫的“強(qiáng)”“昭”作業(yè)。10.簡(jiǎn)介沈尹默

通過沈尹默著作《書法論》中“轉(zhuǎn)換處更須要懂得提和按，筆鋒才能順利地轉(zhuǎn)換??”，再次提醒學(xué)生折畫書寫時(shí)，需要特別注意提按的環(huán)節(jié)。同時(shí)提醒學(xué)生閱讀本課文化部分對(duì)沈尹默的簡(jiǎn)介，也可通過網(wǎng)絡(luò)等資源搜索相關(guān)知識(shí)。

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第二篇：《折紙盒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折紙盒》教學(xué)設(shè)計(jì)

灌云縣下坊中心小學(xué) 穆道婷

【教材分析】《折紙盒》是基于《綜合實(shí)踐活動(dòng)—?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)》三年級(jí)上冊(cè)“環(huán)保節(jié)約，從我做起”這一主題，屬于紙工制作的范疇。在教會(huì)學(xué)生紙工制作技術(shù)的同時(shí)，滲透愛護(hù)環(huán)境，節(jié)約不浪費(fèi)的思想，激發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約環(huán)保的好習(xí)慣，也讓學(xué)生知道，改善我們的生存環(huán)境要“從我做起，從小事做起”，這是大家力所能及的，也是應(yīng)該做到的。

【設(shè)計(jì)理念】本課的設(shè)計(jì)以“探究——制作——?jiǎng)?chuàng)新”為教學(xué)思路展開，以“自主、探究、合作”為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主精神、探究精神、創(chuàng)新精神、合作品質(zhì)；力求讓學(xué)生感受到制作帶來的種種樂趣，訓(xùn)練學(xué)生手工制作的技能、技巧。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美情趣?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：了解紙盒的折疊方法和用途，鞏固剪、折、貼等紙工制作的基本技能。

2、過程與方法：通過自主探究、小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生紙工制作的技能。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)制作的快樂。

4、行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度?！局仉y點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過教學(xué)，學(xué)生能掌握剪、折、粘的基本技法。難點(diǎn)：通過教學(xué)，學(xué)生能自主設(shè)計(jì)制作紙盒。【教學(xué)準(zhǔn)備】

教師：紙盒作品、實(shí)物，多媒體課件、小藥箱、展示架等。學(xué)生：剪刀、直尺、雙面膠，墊板，廢舊包裝紙，小飾品等?！窘虒W(xué)過程】

(一).激發(fā)制作紙盒的興趣：

今天，老師給大家?guī)砹艘环輰氊?。讓我們來看看這是什么。（紙盒收納）你們想不想擁有一個(gè)這樣可愛的桌面收納盒。這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)制作一個(gè)既可愛又實(shí)用的收納盒。

出示制作好的紙盒成品與半成品各一份。

（二）嘗試制作紙盒，發(fā)現(xiàn)問題

1、看一看：做成這樣的紙盒需要哪些工具和材料？

2、想一想：這張平面的紙是怎樣變成立體紙盒的？

學(xué)生嘗試用紙折出立體的紙盒。師觀察學(xué)生制作動(dòng)態(tài)并及時(shí)指正。

3、試一試：學(xué)生對(duì)折疊的方法會(huì)有疑問，可讓學(xué)生用教師提供的紙盒半成品。嘗試用折疊的方法折一折。

（提示：可以拆開紙盒，對(duì)照學(xué)習(xí)單想一想。）（學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐。讓一學(xué)生到黑板前用教具嘗試）

三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，明確方法。

1、學(xué)一學(xué)：為了讓大家更好地折出一個(gè)外觀整齊的紙盒。讓我們跟著視頻學(xué)一學(xué)。（播放課件）

2、說一說：怎樣折出一個(gè)造型美觀的紙盒？

教師用課件演示主要制作步驟：（1）剪出正方形紙。（2）折疊紙盒（3）粘貼裝飾品

3、議一議：什么樣的紙盒才是優(yōu)秀的作品。

（學(xué)生交流）折疊整齊、造型美觀、粘貼牢固。教師板書制作過程中注意的要點(diǎn)，留待學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)參考。

四、動(dòng)手實(shí)踐，完成作品。

1、課件出示“友情提醒”

（1）制作要領(lǐng)：折疊整齊、粘貼牢固、造型美觀。（2）評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)：合作獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)。（3）分工合作：三人合作共同完成一件作品。

2、課件播放音樂，學(xué)生制作。教師巡視點(diǎn)撥，隨機(jī)觀察學(xué)生的制作情況，加以點(diǎn)評(píng)并發(fā)放獎(jiǎng)牌，評(píng)選出合作獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)。

五、評(píng)比展示，交流反饋

1、每組作品按完成時(shí)間的先后順序?qū)懮辖M號(hào)放在展示臺(tái)上。

2、每組派兩名評(píng)為按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，貼放“拇指牌”，評(píng)選出“優(yōu)勝獎(jiǎng)”。

3、交流評(píng)選理由。

六、拓展延伸，探究遷移

1、做中求異

學(xué)生分組對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把想法寫在“變變卡”上，放在課前老師分發(fā)給各小組存放材料的桌面收納盒里。教師隨機(jī)抽取，投影出示。

2、探究遷移

（1）讓學(xué)生觀察課前教師分發(fā)給各小組存放材料的桌面收納盒，說說他們是用什么材料做成的？（學(xué)生交流，教師指出它們都是用生活中廢棄舊材料做成的紙盒）

（2）課件播放生活中變廢為寶的收納盒，讓學(xué)生思考生活中還有許多變廢為寶的手工紙盒。讓我們走出今天的課堂，到生活里去看一看、學(xué)一學(xué)，利用身邊的廢舊材料去美化我們的生活！

第三篇：折 扣 教學(xué)設(shè)計(jì)

折 扣

【教學(xué)內(nèi)容分析】

教學(xué)內(nèi)容：人教版實(shí)驗(yàn)教科書六年級(jí)上冊(cè)第97頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1．使學(xué)生聯(lián)系百分?jǐn)?shù)的意義認(rèn)識(shí)“折扣”的含義，體會(huì)以及折扣和分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的關(guān)系，加深對(duì)百分?jǐn)?shù)的數(shù)量關(guān)系的理解。

2．了解“打折”在日常生活中的應(yīng)用，學(xué)會(huì)聯(lián)系“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的知識(shí)，學(xué)會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的題型，能應(yīng)用這些知識(shí)解決一些簡(jiǎn)單的生活實(shí)際問題。

3．培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】

重點(diǎn)：在理解“折扣”意義的基礎(chǔ)上，懂得求折扣應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系與“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的應(yīng)用題數(shù)量關(guān)系是相同的，并能正確計(jì)算。

難點(diǎn)：能應(yīng)用“折扣”這個(gè)知識(shí)解決生活中的相關(guān)問題，培養(yǎng)學(xué)生與日常生活的密切聯(lián)系，體會(huì)到數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】 教師搜集有關(guān)數(shù)據(jù)，并制作課件。【教學(xué)過程】

一、激趣引入，揭示課題。

1．同學(xué)們，你們?cè)谫?gòu)物時(shí)，遇到到商家做促銷活動(dòng)嗎？商家經(jīng)常采用哪些促銷手段？（預(yù)設(shè)：降價(jià)，打折、買幾送幾、買幾減幾等）

2．今天，我們就來學(xué)習(xí)一下與我們生活緊密相關(guān)的數(shù)學(xué)問題——打折。（板書課題：折扣）

3．交流：關(guān)于折扣，你已經(jīng)知道了什么？

二、嘗試交流，探索新知

1、創(chuàng)設(shè)情境，理解“折扣”。

課件展示：元旦快到了，小雨和爸爸去逛商場(chǎng)。讓學(xué)生觀察畫面，從中得到什么數(shù)學(xué)信息？ 提問：

①什么叫打折？

概括含義：商店有時(shí)降價(jià)出售商品，叫做打折扣銷售，通稱“打折”。②看到“打折”這個(gè)詞，你想到了什么？（現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了）2．理解：店慶五周年，電器九折，其他商品八五折。同桌互相說一說：九折是什么意思？八五折表示什么意思？ 歸納：幾折表示十分或百分之幾十。板書：九折=90% 八五折=85% 3．交流課前收集一些有關(guān)折扣的信息，課件可有目的地增加幾條。

要求學(xué)生按照“現(xiàn)價(jià)表示原價(jià)的百分之幾”來說一說。（同學(xué)互說后，教師小結(jié)）4．解決折扣問題。（將例4的兩個(gè)小題合并在一起呈現(xiàn)）

爸爸給小雨買了一輛自行車，原價(jià)180元，現(xiàn)在商店打八五折出售。爸爸買了一個(gè)隨身聽，原價(jià)160元，現(xiàn)在商店打九折出售。（1）根據(jù)以上信息，你能解決什么問題？（2）預(yù)設(shè)：①買自行車現(xiàn)在需要多少錢？

②隨身聽的現(xiàn)價(jià)是多少錢？

③購(gòu)買自行車少用了多少錢？

④買隨身聽便宜了多少錢？??（3）讓學(xué)生有選擇地解決問題。（4）有目的性地選擇反饋。

前兩題反饋時(shí)追問：為什么用乘法計(jì)算？單位“1”的量是什么？

小結(jié)：求現(xiàn)價(jià)是多少也就是求原價(jià)的百分之幾是多少。

后兩題反饋時(shí)請(qǐng)學(xué)生說說自己的解題思路。鼓勵(lì)學(xué)生用不同的方法計(jì)算。第一種算法：180－180×85％＝180－153＝27（元）

解題思路：原價(jià)180元，減去現(xiàn)價(jià)，就是比原價(jià)便宜多少錢。第二種算法：180×（1－85％）＝180×0.15＝27（元）

解題思路：原價(jià)180元，乘現(xiàn)價(jià)比原價(jià)便宜了（1－85％），就是便宜的價(jià)錢了。（5）討論：通過解決以上題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？

①在算式中指出原價(jià)，現(xiàn)價(jià)，折扣，降價(jià)。②現(xiàn)價(jià)、原價(jià)，折數(shù)之間有什么關(guān)系？ 揭示：現(xiàn)價(jià)=原價(jià)×折扣 現(xiàn)價(jià)=原價(jià)－降價(jià)

（6）小結(jié)：解答這類應(yīng)用題時(shí)，關(guān)鍵是理解打折的含義，把折數(shù)化成百分?jǐn)?shù)，再按解百分?jǐn)?shù)應(yīng)用題方法解答。

三、應(yīng)用拓展，深化認(rèn)識(shí)

1、第101頁(yè)第1題：說一說，從圖上獲得哪些數(shù)學(xué)信息？（1）打完折后，每種面包多少元？

（2）晚8:00以后，玲玲拿3元錢去買面包，她可以怎樣買？（讓學(xué)生多考慮買面包的多種方案）

2、變式題：某商場(chǎng)店慶搞促銷，一種DVD機(jī)原價(jià)600元，現(xiàn)價(jià)只雖420元，打了幾折出售？

【設(shè)計(jì)意圖：利用這道題讓學(xué)生聯(lián)系“求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少”的知識(shí)，學(xué)會(huì)列方程解答“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的題型】

3、第101頁(yè)第2題：小明用優(yōu)惠卡買玩具，可以打八折，節(jié)約了9.6元，問：這個(gè)玩具多少元？

（1）幫助學(xué)生理解題意，這是求什么呢？

（2）學(xué)生嘗試解決?？梢灾苯恿惺?，也可以列方程解決。

4、圣誕節(jié)期間，兩家商場(chǎng)分別打出誘人的廣告。甲商場(chǎng)寫著：“全場(chǎng)八折出售”，乙商場(chǎng)寫著“滿500元立減200元”。如果是你，你會(huì)上哪家店去購(gòu)買？為什么？ ①要買一件原價(jià)300元的衣服，你覺得去哪家店里比較適合？為什么？ ②要買一套原價(jià)600元的西裝，你覺得去哪家店里比較適合？為什么？ 解決后，思考你想到些什么？

五、課堂總結(jié)。

同學(xué)們，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么感想？

第四篇：《折紙馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折紙馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

王金萍

《折紙馬》教學(xué)設(shè)計(jì)

王金萍

一、教學(xué)目標(biāo)

1、通過折馬進(jìn)一步熟悉折紙方法，并初步學(xué)習(xí)使用剪刀剪紙。

2、學(xué)會(huì)折疊紙馬。

二、重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、撐開壓平；

2、學(xué)會(huì)正確使用剪刀。

三、活動(dòng)準(zhǔn)備

小剪刀、方形折紙、雙面膠、多媒體教學(xué)課件

四、教學(xué)過程

（一）創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課 師：上課，同學(xué)們好！

師：今天老師給大家?guī)砹艘晃缓门笥?，大家想不想認(rèn)識(shí)一下（師出示馬），它的名字叫“嗒嗒”，一天，天氣非常好，它和伙伴們?cè)趶V闊的大草原上奔跑、玩耍，可開心啦，可是，由于嗒嗒太貪玩，跑得太遠(yuǎn)，和伙伴們失去了聯(lián)系，它獨(dú)自在大草原上痛苦地嘶叫，嗚嗚地哭著：“我的伙伴在哪里呀？我一個(gè)朋友也沒有了。”

師：同學(xué)們?cè)蹅兌际怯袗坌?、樂于助人的孩子，看嗒嗒這么可憐，我們就一起折一些紙馬和“嗒嗒”作伴好嗎？這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)折紙馬。板書（9、折紙馬）

（二）復(fù)習(xí)舊知識(shí)

過渡：嗒嗒聽說咱們相幫助它，非常高興，不過它想先考考咱們大家以前學(xué)過的折紙的知識(shí)

1、請(qǐng)同學(xué)們拿出一張正方形的紙，做一下對(duì)邊折（師巡回指導(dǎo)：大家注意兩條邊一定要對(duì)齊，折痕要壓平，誰(shuí)做好了，就把它舉起來，大家做得棒極了！

2、把紙展平，再做一個(gè)對(duì)角折。（師：你看1號(hào)同學(xué)兩個(gè)角對(duì)得真齊！2號(hào)同學(xué)折得真認(rèn)真！）

師：剛才，我們復(fù)習(xí)了對(duì)邊折、對(duì)角折，看到咱們小朋友做得這么棒，嗒嗒終于可以放心地讓我們?nèi)フ哿恕?/p>

（二）探究新知

1、初步了解折紙馬的方法、過程

師：下面我們就一起來看一下折紙馬的步驟，請(qǐng)大家看大屏幕，（出示步驟圖）大家先看，要折成一匹紙馬，需要什么形狀的紙？（生：正方形）師：我們一起來數(shù)一數(shù)一共需要幾步？（生：八步）師：看起來這步驟還挺復(fù)雜，只要大家耳朵認(rèn)真聽、眼睛仔細(xì)看、小手勤快點(diǎn)兒，每位小朋友都能折出漂亮的紙馬來。

2、具體學(xué)習(xí)折紙馬

師：下面我們就一起來學(xué)習(xí)折紙馬，在學(xué)習(xí)之前，老師先給大家提幾點(diǎn)要求：（出示要求）請(qǐng)同學(xué)們拿出正方形的紙，跟老師一塊做。

（1）師：先把這個(gè)正方形的紙對(duì)折，剛才，我們?cè)趶?fù)習(xí)時(shí)已經(jīng)做過，現(xiàn)在看看誰(shuí)疊的又快又整齊，折好的同學(xué)舉起來給老師看看。疊的不錯(cuò)！

（2）師：現(xiàn)在你手中的正方形紙，變成了什么形狀？（生：長(zhǎng)方形）我們把這個(gè)長(zhǎng)方形再對(duì)折（師示范）中間出現(xiàn)了一條折痕，這條折痕使這個(gè)長(zhǎng)方形發(fā)生了什么變化？對(duì)，變成了兩個(gè)正方形，然后，我們把這兩個(gè)小正方形一個(gè)向前折，另一個(gè)向后折。（師示范）請(qǐng)同學(xué)們?cè)囍鲆幌?，誰(shuí)做好了舉起來給老師看看，你看一號(hào)同學(xué)折的多快呀，二號(hào)同學(xué)折的真整齊呀！大家真聰明，做得跟老師一模一樣。

（3）師：現(xiàn)在，把你的小手放進(jìn)這個(gè)大口袋，撐開、壓平，又變成什么形狀？（師示范后生答：正方形）同學(xué)們?cè)囍鲆幌?，誰(shuí)做好了，舉給老師看看。

（4）師：大家看，這個(gè)小正方形開放的頂點(diǎn)到封閉的頂點(diǎn)留下一條折痕，第四步，就要沿著這條折痕，從開放的頂點(diǎn)起，用剪刀剪開，剪開的關(guān)鍵是剪到哪兒為止，請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)看（師邊演示邊講解）以開口的一端為頂點(diǎn)，兩邊向中間折，再把下邊的角向上折，展開后，有一條橫的折痕，剪開時(shí)就剪到折痕處就可以了。（師邊剪邊講解）同學(xué)們千萬不要圖省事兩面同時(shí)剪，這樣容易把中間剪破，我們要一面一面的剪，大家看明白了沒有？（生：明白啦）師：下面就請(qǐng)同學(xué)們先確定剪到哪兒，再拿起小剪刀剪開。（師指導(dǎo)）師：你看，這位同學(xué)已經(jīng)完成，做得完全正確，真是個(gè)小巧手。另一位同學(xué)也完成了，正在幫助其他同學(xué)呢，你們真是個(gè)助人為樂的好孩子。（5）師：接下來，我們來折4條馬腿，大家注意看沿剪口的終點(diǎn)到正方形的一個(gè)頂點(diǎn)折起來，要這樣折 四次，（師示范），大家試著疊。（師指導(dǎo)）

（6）師：如果只是現(xiàn)在這個(gè)樣子，馬腿就太粗了，很不協(xié)調(diào)，我們不防把馬腿變細(xì)一點(diǎn)，再向里對(duì)折一下，請(qǐng)同學(xué)們注意觀察（師演示）看明白了嗎？（生：明白了）大家動(dòng)手試試！

（7）最后我們一起來折馬頭和馬尾巴，我們把這個(gè)角斜著向下折一下，就形成了馬頭，好同學(xué)們來折一下，折好了沒有，好，停下來，我們?cè)侔堰@個(gè)角向下折，就形成了馬尾巴（師演示）你也來試試。

（8）師：咱們的小紙馬終于成功了，你現(xiàn)在的心情怎樣？（學(xué)生1：非常高興。學(xué)生2：非常激動(dòng)，我們可以幫助“嗒嗒”啦）師：現(xiàn)在老師跟同學(xué)們的心情一樣，也是非常高興，非常激動(dòng)，因?yàn)槲覀兘K于可以幫助“嗒嗒”啦！

（三）學(xué)生練習(xí)，師指導(dǎo)（放音樂）

師：剛才咱們小朋友在老師的幫助下成功地折出了第一匹馬，不知道咱們?cè)蹅冃∨笥炎约耗懿荒苷鄢鰜?。下面大家在音樂的伴奏下，自己?dòng)手折出漂亮的馬來，為“嗒嗒”找到更多的伙伴。遇到困難可以請(qǐng)教老師和同學(xué)或看屏幕上的步驟圖

（師巡回指導(dǎo)）

（2）小組內(nèi)選出漂亮的馬，到臺(tái)前展示。

（生折好后）師：下面，我們把嗒嗒請(qǐng)到我們的課堂上來，大家把自己折好的馬粘貼到美麗的大草原上，和嗒嗒作伴。

師：好，我們就把這些疊的最可愛、最漂亮的小馬作為“嗒嗒”的朋友吧！可是這些紙馬不會(huì)游戲，不會(huì)玩耍，嗒嗒不一定喜歡，那怎么辦呢？大家聽說過《神筆馬良》的故事嗎？馬良有一只神筆，無論什么樣的馬，只要經(jīng)過這神筆一點(diǎn)，立刻就活了。我們請(qǐng)馬良來幫忙吧，（演示課件，師介紹：哇，好神奇的筆呀，同學(xué)們看，這一只紙馬已經(jīng)變成活的了，這又是一匹小紅馬誕生了，第三匹，第四匹……）

（四）小結(jié)

師：現(xiàn)在“嗒嗒”又有這么多新朋友了，看！他可高興啦！你們高興嗎？（高興）你有什么話要對(duì)“嗒嗒”講嗎？（學(xué)生：“嗒嗒”，以后可別太貪玩了，要不又要離開集體啦?。煟哼@位同學(xué)講得很有道理，告誡“嗒嗒”以后不要因?yàn)樨澩娑撾x了集體，我們小朋友也應(yīng)該做到哇?。▽W(xué)生：“嗒嗒”，我們可喜歡你啦。）師：對(duì)，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該愛護(hù)、保護(hù)小動(dòng)物。小朋友們，草原上除了有小馬，還有哪些小動(dòng)物？（生：小鹿、小山羊、小白兔、大象、小刺猬……）讓我們一起到草原上看看吧，（出示草原動(dòng)物）

師：看到這美麗的草原，可愛的動(dòng)物，你有什么話想說嗎？ 生：動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀儜?yīng)該愛護(hù)、保護(hù)動(dòng)物。

師總結(jié)：對(duì)，動(dòng)物是我們?nèi)祟惖暮门笥?，我們?yīng)該愛護(hù)、保護(hù)它們，從我們身邊的小事做起，保護(hù)它們賴以生存的環(huán)境，讓草原的天更藍(lán)，草更綠，讓我們的家園更美麗

師：這節(jié)課我們一起欣賞了美麗的草原，可愛的動(dòng)物，并折出了漂亮的紙馬，把它放回了大草原，課后，請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)手試試，是否能用紙折出其它可愛的動(dòng)物，為小馬找到更多的朋友？

第五篇：《創(chuàng)造形象 詩(shī)文有別》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

《創(chuàng)造形象 詩(shī)文有別》單元教學(xué)設(shè)計(jì)

[單元目標(biāo)]

1、欣賞散文藝術(shù)形象是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。

2、培養(yǎng)學(xué)生品味古代散文語(yǔ)言的能力。

3、通過誦讀幫助學(xué)生形成良好的語(yǔ)感。

4、積累常見的文言實(shí)詞、虛詞和句式。

[課時(shí)安排]5課時(shí)

[單元教學(xué)設(shè)想]

1、圍繞單元目標(biāo)，理解“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”的方法，學(xué)習(xí)賞析示例，比較鑒賞《過小孤山大孤山》與蘇軾《李思訓(xùn)畫長(zhǎng)江絕島圖》在描繪山水形象上的異同。1課時(shí)。

2、以“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”的方法，賞析哲理類散文《庖丁解?！罚惺荜U述“養(yǎng)生”道理的形象生動(dòng)。賞析史論類散文《阿房宮賦》(本篇在必修教材中已學(xué)，故略講，作為課外探究作業(yè))。2課時(shí)。

3、以“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”的方法，比較賞析人物傳記類散文《項(xiàng)羽之死》和《大鐵椎傳》《西門豹治鄴》中藝術(shù)形象的特點(diǎn)和表現(xiàn)手法?？偨Y(jié)本單元古代散文形象的鑒賞方法。2課時(shí)。

賞析示例：《過小孤山大孤山》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、通過誦讀，比較此文與蘇軾《李思訓(xùn)畫長(zhǎng)江絕島圖》在描繪山水形象上的異同。

2、學(xué)習(xí)描寫山川景物形象的散文的一般欣賞方法。

3、掌握重要實(shí)詞、虛詞及句式。

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入

集體回顧熟知的陸游詩(shī)句，以喚醒學(xué)生有關(guān)陸游的知識(shí)積累，從其杰出的才情和熾熱的愛國(guó)情懷兩方面進(jìn)行回顧了解。多媒體展示小孤山大孤山的風(fēng)景圖片，同時(shí)出示有關(guān)題詠小孤山大孤山的詩(shī)句，朗讀并體會(huì)詩(shī)歌所描繪的景物形象之美。

2、初讀文本

學(xué)生自由朗讀，了解大意，圈出作者游蹤，羅列所寫景點(diǎn)，并畫出描寫景物形象特征的句子。

3、再讀文本

學(xué)生齊讀；再帶著問題自由讀。問題：文中哪一處景點(diǎn)的景物形象我們讀來感覺最生動(dòng)而飽滿?作者是怎樣展現(xiàn)這一形象的?

4、鑒賞形象

①嘗試用短語(yǔ)概括“小孤山”景物形象特征。如：峭拔秀麗、造化之尤等均可。

②討論：作者是怎樣描寫這一景物形象的?

A、從移步換景的角度鑒賞(從“過澎浪磯、小孤山，二山相望”—“自數(shù)十里外望之”—“廟在山之西麓”—“舟過磯”—“復(fù)以小艇游廟中”，突出不同角度的不同特點(diǎn))。

B、從筆調(diào)靈動(dòng)變化的角度鑒賞(以其他名山來對(duì)比一直接描寫碧峰千云、姿態(tài)萬千等特征—隨筆寫出郡縣沿革情況—信手拈來前人詩(shī)句、傳聞逸事—烘托登臨之勝景)。

③討論：作者的看法或蘊(yùn)含其中的情趣和韻味如何?找出并讀讀原句。指導(dǎo)學(xué)生體會(huì)游記景物描寫中插入抒情、議論的妙處。

5、三讀文本

誦讀“小孤山”一段和蘇軾詩(shī)《李思訓(xùn)畫長(zhǎng)江絕島圖》，比較兩者在描繪山水形象上的異同。

①簡(jiǎn)略回顧蘇軾的詩(shī)文風(fēng)格特點(diǎn)。

②比較賞析：同為描摹山水形象，陸文寫實(shí)為主，蘇詩(shī)寫意為主；同為寫到傳說，陸文引用詩(shī)家浪漫想象的妙語(yǔ)，并對(duì)有關(guān)傳說予以考校，蘇詩(shī)則以浪漫之筆寫得充滿詩(shī)情畫意，煞有介事；陸文所展現(xiàn)的山水形象讓人如身臨其境，蘇詩(shī)則帶給人無盡的想象：陸文腳踏實(shí)地、細(xì)致真實(shí)具體，蘇詩(shī)空靈縹緲。

6、總結(jié)散文和詩(shī)歌創(chuàng)造藝術(shù)形象的不同。

7、四讀文本

齊讀，感受陸游筆下山水形象的韻致。

8、作業(yè)：①摘錄疑難字、詞、句，并利用工具書和課文注解解決。②自主選擇文中比較喜歡的景物形象的段落，結(jié)合賞析示例進(jìn)行賞析，體會(huì)詩(shī)文形象有別的特點(diǎn)。

自主賞析：《庖丁解?！泛汀栋⒎繉m賦》

[教學(xué)目標(biāo)]

1、了解莊子的哲學(xué)思想和著作情況。

2、反復(fù)誦讀，分析人物形象，探究形象背后“養(yǎng)生之道”的內(nèi)涵。

3、學(xué)習(xí)用生動(dòng)細(xì)致的描寫來表達(dá)抽象道理的寫法。

4、了解“然”“乎”“為”等文言詞語(yǔ)的一些用法，歸納積累文中通假字、古今異義、一詞多義等文言現(xiàn)象。

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入

回顧背誦必修教材中《逍遙游》的相關(guān)段落，讓學(xué)生談?wù)勊麄兯私獾那f子。多媒體出示鮑鵬山的《莊子：在我們無路可走的時(shí)候》的節(jié)選，感受莊子哲學(xué)在中國(guó)知識(shí)分子心目中的位置。

2、疏通課文

對(duì)照注解，自由朗讀全文，做到讀準(zhǔn)字音和句讀停頓，爭(zhēng)取了解大致內(nèi)容。同桌對(duì)譯，進(jìn)一步熟悉文本。摘錄歸納文中通假字、古今異義、一詞多義等文言現(xiàn)象，了解“然”“乎”“為”等文言詞語(yǔ)的一些用法。

3、分析形象

從文題入手，找出描繪庖丁解牛場(chǎng)面的句子，反復(fù)誦讀，把8個(gè)“四字句”讀背下來。思考：

①“解?！北臼浅錆M血腥的場(chǎng)面，為什么庖丁解牛還能帶給人美感?(從視覺角度對(duì)動(dòng)作的描寫、從聽覺角度對(duì)響聲的描寫以及從觀者感受的角度加以評(píng)價(jià))

②如此形象化的描寫有什么用意?莊子真正的目的就是為了突出庖丁這一人物么?(學(xué)生尚不十分清楚，暫且讓他們帶著此問題往下學(xué)習(xí)。)

4、庖丁技藝高超的最主要的原因是什么?(“臣之所好者道也，進(jìn)乎技矣”，追求的是規(guī)律，是更高的境界。)

5、庖丁是如何達(dá)到這一出神入化的境界的?誦讀第三節(jié)，討論庖丁得“道”的有關(guān)體驗(yàn)，畫出相關(guān)句子。根據(jù)下列提示找相關(guān)句子：①解牛得道的三階段；②得道的外在表現(xiàn)；③“道”的內(nèi)在本質(zhì)；④得“道”的方法；⑤得“道”后的態(tài)度。

6、品讀第三節(jié)，扣住文本字句，用自己的語(yǔ)言講述庖丁的故事；并用幾個(gè)形容詞來嘗試評(píng)價(jià)這是一個(gè)怎樣的故事(諸如生動(dòng)、形象、幽默、有趣、神奇等均可)。

7、回到原題：描述這樣一個(gè)生動(dòng)的故事，莊子真正的目的就是為了突出庖丁這一人物么?

(莊子的真正目的不是借庖丁塑造人物形象，而是借庖丁解牛之事來說“養(yǎng)生”之理。)

8、理解“養(yǎng)生之道”的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。

①補(bǔ)充《養(yǎng)生主》材料，進(jìn)一步理解莊子的哲學(xué)思想。

②討論：從莊子生活的時(shí)代出發(fā)說說莊子為什么寫?zhàn)B生之道?

③討論：有人說莊子的養(yǎng)生之道是一種消極的人生哲學(xué)，討論探究養(yǎng)生之道的現(xiàn)代意義。

9、小結(jié)：莊子創(chuàng)造了如此生動(dòng)直觀的藝術(shù)形象來闡述抽象的“道”境，帶給后人無盡的啟示和心靈上的滋養(yǎng)。

10、作業(yè)：感受《庖丁解?！氛f理的形象生動(dòng)，課外自主比較賞析《阿房宮賦》的形象和說理方法：①探究《阿房宮賦》形象創(chuàng)造的特點(diǎn)和描摹手段，比較它與《庖丁解牛》的異同；②探究作者的諷喻之意，了解作者的說理方法。明確形象描寫對(duì)說理的重要作用。

自主賞析：《項(xiàng)羽之死》和《大鐵椎傳》《西門豹治鄴》

[教學(xué)目標(biāo)]

指導(dǎo)以“創(chuàng)造形象，詩(shī)文有別”的方法，分析項(xiàng)羽這一藝術(shù)形象，引導(dǎo)學(xué)生自主欣賞、評(píng)價(jià)項(xiàng)羽性格的復(fù)雜性。

學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》的賞析方法，分析大鐵椎和西門豹的形象特點(diǎn)。

[教學(xué)過程]

1、導(dǎo)入

多媒體出示歷代名家詠項(xiàng)羽的詩(shī)句，通過誦讀，感知人人心目中都有一個(gè)不同的項(xiàng)羽。

2、速讀全文，用四字短語(yǔ)概括文中的三個(gè)主要場(chǎng)景。

3、小組學(xué)習(xí)

四人小組選擇一處場(chǎng)景分組討論項(xiàng)羽這一人物形象。學(xué)習(xí)任務(wù)：①?gòu)?fù)述場(chǎng)景主要情節(jié)，明確主要字詞的意思；②結(jié)合文本原句，談?wù)勛约焊鶕?jù)場(chǎng)景想象的項(xiàng)羽的形象，并評(píng)論其在此場(chǎng)景中突顯的性格特點(diǎn)；③探討此場(chǎng)景中塑造這一形象的手段方法。④選擇其中一種塑造人物形象的方法進(jìn)行欣賞，并嘗試著感受項(xiàng)羽的心境。

4、交流討論

小組交流，教師點(diǎn)評(píng)并小結(jié)。具體步驟如下：

場(chǎng)景一：四面楚歌——英雄之俠骨柔情。(①學(xué)習(xí)小組匯報(bào)討論成果，選擇同一場(chǎng)景的其他小組補(bǔ)充。②全班齊讀第一段，想象項(xiàng)羽的形象，感受項(xiàng)羽的心境。③教師明確要點(diǎn)：A、欣賞細(xì)節(jié)描寫展現(xiàn)的“驚而起一起而飲一飲而歌一歌而泣”這一系列的動(dòng)作和過程，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀項(xiàng)羽之“泣”的復(fù)雜心境；B、欣賞從“聲”的角度——四面楚歌的背景音樂對(duì)人物心理的巨大沖擊，“虞兮虞兮奈若何”的反復(fù)嘆唱折射出的無限蒼涼、悲哀和痛惜，感受項(xiàng)羽之死這最后一幕的序曲的悲愴氛圍及音樂的無形感發(fā)作用；C、欣賞“左右皆泣，莫能仰視”的側(cè)面烘托效果，抓“能”字意味的理解。)

場(chǎng)景二：東城快戰(zhàn)——英雄之勇猛豪壯。(①的步驟同上。②男生齊讀第二、三節(jié)。③教師明確要點(diǎn)：A、欣賞通過人物語(yǔ)言刻畫形象。引導(dǎo)解讀戰(zhàn)前這段話的三個(gè)層次三種心緒：回顧戰(zhàn)斗歷程且說“天之亡我”時(shí)的極度自負(fù)；明知無法脫身時(shí)還說“愿為諸君快戰(zhàn)”的大勇；“復(fù)聚其騎”時(shí)一問“何如”的豪邁。B、欣賞項(xiàng)羽“大呼、馳下、瞋目、叱之”諸動(dòng)作、神態(tài)細(xì)節(jié)和敵方“人馬俱驚，辟易數(shù)里”的再次烘托，感受項(xiàng)羽的蓋世神威。C、“陰陵迷道”這一細(xì)節(jié)所展現(xiàn)的項(xiàng)羽性格的另一側(cè)面。)

場(chǎng)景三：烏江自刎——英雄之視死如歸。(①的步驟同上。②指定一生朗讀最后一節(jié)。③教師明確要點(diǎn)：A、從江邊的慷慨陳詞——語(yǔ)言的角度賞析。B、從“項(xiàng)王笑曰”的“笑”時(shí)——神態(tài)的角度解讀“笑”的豐富內(nèi)心。)

5、提問：讀完《項(xiàng)羽之死》，此時(shí)此刻你的心情和感受如何?(引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步感受作者塑造的人物形象的藝術(shù)魅力以及司馬遷撰寫人物的杰出功力。同時(shí)感受全文雄奇悲壯的美學(xué)境界，體會(huì)“美的都是悲的”這一美學(xué)境界。)

6、補(bǔ)充材料：①易中天《品人錄》中《項(xiàng)羽之死標(biāo)志著狼狗時(shí)代的來臨》一文。②《史記》中劉邦對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)摘引。③《史記》中司馬遷對(duì)項(xiàng)羽的評(píng)價(jià)摘引。④日本司馬遼太郎著的《項(xiàng)羽與劉邦》摘引。⑤《資治文摘》中《悲劇性格與悲劇命運(yùn)》一文。

7、拓展探究

學(xué)習(xí)以上補(bǔ)充材料，結(jié)合個(gè)人認(rèn)識(shí)，談?wù)勴?xiàng)羽和劉邦這兩個(gè)截然不同的人物形象對(duì)國(guó)人性格的影響，以及英雄性格和個(gè)人命運(yùn)的關(guān)系。

8、學(xué)習(xí)《項(xiàng)羽之死》中人物形象的賞析方法，比較賞析《大鐵椎傳》《西門豹治鄴》。

具體步驟：①速讀《大鐵椎傳》，想象大鐵椎的形象；②以“說英雄，論英雄”為話題，以“俠”為中心，扣住課文字句，學(xué)習(xí)小組討論大鐵椎的形象。③歸納大鐵椎這一形象的刻畫方法及其性格特點(diǎn)。④比較與《項(xiàng)羽之死》形象與塑造方法的不同。

9、單元知識(shí)小結(jié)

六篇文章教學(xué)后，有一個(gè)總結(jié)。要點(diǎn)如下：①文章所寫對(duì)象方面：既有山水游記類散文。又有哲理類散文；既有史論類散文，也有人物傳記類散文。②文體內(nèi)容方面：既有對(duì)饒有韻味的山川景物形象的描寫，又有對(duì)歷史人物形象的典型塑造和人物事件的精彩敘述：既有對(duì)宮廷建筑和奢華生活的形象描繪，也不乏對(duì)生活中普通道理的生動(dòng)闡述。③藝術(shù)形象方面：不同類別的散文，其藝術(shù)形象有不同的表現(xiàn)形式，如：山水游記類散文有獨(dú)特風(fēng)貌韻味的山水風(fēng)物；人物傳記類散文有生動(dòng)傳神的人物形象；說理類散文有直觀準(zhǔn)確的事實(shí)論據(jù)：敘事類散文有細(xì)致生動(dòng)的事件過程。④塑造方法和手段也因文體的不同而不同。

本單元教學(xué)努力引導(dǎo)學(xué)生從感性的課堂中，歸納出規(guī)律性的理性認(rèn)識(shí)。達(dá)到掌握和積累從“形象”的角度學(xué)習(xí)古代散文的方法。讓學(xué)生明白：①形象是文學(xué)作品的生命；②詩(shī)歌形象和散文形象各具不同的特點(diǎn)；③不同文體表現(xiàn)藝術(shù)形象各有不同的手段；④從形象性人手欣賞散文，可以因文章的不同而不同。藝術(shù)形象在不同藝術(shù)樣式、不同藝術(shù)作品中可有復(fù)雜的表現(xiàn)形式。

10、作業(yè)：自主探究《西門豹治鄴》的形象及塑造方法與《項(xiàng)羽之死》的異同，寫成一段賞析文章。

[教后記]

藝術(shù)形象是本單元的教學(xué)重點(diǎn)。筆者試圖通過“形象”的賞析角度、“形象”的相關(guān)知識(shí)、“形象”的賞析方法等知識(shí)點(diǎn)的滲透，使學(xué)生初步掌握這些知識(shí)并提高欣賞古代散文語(yǔ)言的能力。教學(xué)過程，以“單元賞析點(diǎn)”和“賞析指導(dǎo)”為綱，以“賞析示例”為范本(教師講授為主)，以“自主賞析”為實(shí)踐(學(xué)生探究討論為主)，以“推薦作品”為運(yùn)用和鞏固(學(xué)生獨(dú)立賞析為主)，以反復(fù)誦讀、因聲求氣為途徑。