第一篇：折形狀的教學(xué)設(shè)計(jì)

折形狀教學(xué)設(shè)計(jì)

五年科學(xué) 岫光 劉巍

1、知識(shí)與能力：能夠識(shí)別復(fù)雜的形狀是由哪些基本形狀構(gòu)成的。

2、過(guò)程與方法：能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體的形狀與承受力大小之間的關(guān)系。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：（1）體驗(yàn)與人合作的樂(lè)趣。

（2）知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)生活中具有廣泛的應(yīng)用。教學(xué)重點(diǎn)﹑難點(diǎn): 知道物體的形狀不同，承受力大小也不同及其在生產(chǎn)﹑生活中的運(yùn)用。教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：課件，蛋殼，A4紙, 書(shū) 學(xué)生：A4紙，書(shū)，雙面膠 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、老師這有一張紙，想用它托起一本書(shū)，可總是失敗，你們誰(shuí)有好辦法能幫助老師嗎？ 生：說(shuō)一說(shuō)并演示

2、你表現(xiàn)得真棒，為什么這張紙經(jīng)過(guò)你的改造就變得這么神奇呢？ 生：發(fā)表自己的看法。

二、認(rèn)識(shí)物體的四種基本形狀

1、說(shuō)到形狀，你們知道有哪些嗎？ 生：隨意說(shuō)形狀。

2．其實(shí)我們大自然中有許多生物千姿百態(tài)，形態(tài)各異，一起來(lái)看大屏幕，說(shuō)說(shuō)這些物體分別類(lèi)似什么形狀呢？ 生：邊看邊說(shuō)

3、小結(jié)：其實(shí)大自然中的物體是由錐體，柱體，臺(tái)體，球體等四種基本形狀構(gòu)成的，這些形狀又可以被切成一半或更小些，用來(lái)組成其它形狀。

4、這些形狀有什么好處呢？ 生：看圖結(jié)合實(shí)際說(shuō)

他們本身所具有的獨(dú)特形狀，有抵御風(fēng)雨，增加自身承受力的優(yōu)勢(shì)，所以人們就根據(jù)它們的形狀建造了帳篷，金字塔，房屋，天文觀測(cè)臺(tái)。這些美麗的形狀承受力一樣嗎？這節(jié)課我們就一起來(lái)研究形狀與承受力的關(guān)系。

三、研究物體的形狀與承受力的關(guān)系

1、剛上課的時(shí)候我們那位同學(xué)將紙折成了某某形，你們還會(huì)折成什么形狀的紙筒呢? 生：說(shuō)出紙筒的形狀

2、同學(xué)們真聰明，說(shuō)出了這么多種形狀的紙筒，那它們的承受力會(huì)一樣嗎？下面我們選四種形狀的紙筒，用書(shū)來(lái)做重物，先猜測(cè)一下哪個(gè)紙筒的承受力最大。生：以組為單位，交流與討論，填實(shí)驗(yàn)記錄表，匯報(bào)猜測(cè)結(jié)果。

3、如果要比較哪種形狀的紙筒承受力大，在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中應(yīng)注意哪些事項(xiàng)呢？

生：發(fā)表自己的看法

4、出示實(shí)驗(yàn)要求，實(shí)驗(yàn)開(kāi)始 生：匯報(bào)結(jié)果

5小結(jié):所以改變物體的形狀，可以增大自身的承受力。

四、拓展與應(yīng)用

1、在我們身邊就有許多物體改變了形狀，它們?yōu)槭裁匆@樣設(shè)計(jì)呢？ 生：發(fā)表看法

那是因?yàn)榭梢栽龃蟪惺芰?，還可以節(jié)省材料，又給人你們的生活帶來(lái)了便利。

2、介紹紙橋。

3、教師演示：用雞蛋殼托書(shū)

4、欣賞殼體建筑。

五、總結(jié)

看到這美麗的圖片，我想對(duì)你們說(shuō)，其實(shí)科學(xué)就在我們身邊，只要我們大膽的去想，用心的觀察，你們一定能夠利用科學(xué)來(lái)創(chuàng)造美好的生活，讓我們的家鄉(xiāng)岫巖變得更美。板書(shū)設(shè)計(jì)：

折 形 狀

物體的四種基本形狀：錐、臺(tái)、球、柱

（圓柱體）承受力最大

第二篇：折形狀公開(kāi)課教學(xué)設(shè)計(jì)

折形狀

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的四種形狀。

2、能夠通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究物體形狀與承受力大小的關(guān)系。

3、知道不同形狀的物體承受力不同。

4、知道改變形狀增大承受力的方法在生產(chǎn)和生活中的廣泛應(yīng)用。

5、體驗(yàn)與人合作的快樂(lè)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：探究物體形狀和承受力大小的關(guān)系。

難點(diǎn)：知道改變物體的形狀可以改變物體的承受力。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1.演示材料：實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表、橋梁、建筑等圖片的課件；

2.分組實(shí)驗(yàn)器材：A4紙張、雙面膠帶、記錄單、書(shū)本、雞蛋、雞蛋座等。

五、教學(xué)過(guò)程

一、激趣導(dǎo)入

1.科學(xué)世界神奇奧妙，這節(jié)課老師打算和同學(xué)們一起去探究一些科學(xué)原理，大家有興趣嗎？

圖片展示：欣賞大自然中各種形狀的生物，說(shuō)說(shuō)大致是什么形狀？（課件畫(huà)出每個(gè)物體形狀）

小結(jié)：自然界中的大多數(shù)物體是由柱體、錐體、臺(tái)體、球體等4種基本形狀構(gòu)成的。（課件出示）

2.說(shuō)說(shuō)大自然的各種生物長(zhǎng)成這樣的形狀有什么好處？

小結(jié)：因?yàn)樽匀唤缰猩锼哂械男螤?，有抵御風(fēng)雨，增加自身承受力的優(yōu)勢(shì)，所以人們就根據(jù)它們的形狀建造了房屋、金字塔，制作了帳篷、臺(tái)燈等。

這節(jié)課我們一起來(lái)研究形狀與承受力的關(guān)系。（板書(shū)：形狀 承受力）

二、探究實(shí)驗(yàn) 活動(dòng)一：

（一）出示一張紙和一本書(shū)

師：老師想用這張紙將一本書(shū)托起，可是這樣操作總是做不到（教師用平展的紙演示）。大家有沒(méi)有簡(jiǎn)單的辦法用這張紙托起這本書(shū)呢？ 請(qǐng)一學(xué)生上來(lái)演示折紙（一學(xué)生把紙折成圓筒，把筆書(shū)牢牢地支起，大家給予了掌聲。）

師：為什么現(xiàn)在這張紙可以承受這本書(shū)的重量呢？ 生：因?yàn)樗徽鄢闪藞A筒形的形狀

師：恩，是的，剛開(kāi)始只是一張平展的紙，現(xiàn)在變成了圓筒形，也就是說(shuō)什么呀？ 生：紙變了形狀。

師：紙的形狀改變后，承受力也改變了，到底紙的形狀與其承受力有怎樣的一種關(guān)系呢，那我們今天我們就專(zhuān)門(mén)來(lái)研究把紙變了形狀后的承受力情況。我們采用折一折的方法來(lái)研究好嗎？（教師板書(shū)課題：折形狀）（設(shè)計(jì)意圖：一開(kāi)始設(shè)置問(wèn)題一方面可以向?qū)W生提出挑戰(zhàn)，激發(fā)學(xué)生上課的興趣和學(xué)習(xí)的熱情，另一方面也順利的引出本節(jié)課的主題。）

二、探究紙的不同形狀的承受力

師：除了這位同學(xué)折的這種形狀（圓筒形）能承受起這本書(shū)的重量嗎？如果是你，你們想折成什么形狀的紙筒呢? 生1：底面是三角形的紙筒 生2：底面是四邊形的紙筒 生3：底面是五邊形的紙筒 ??

教師根據(jù)學(xué)生回答有選擇性的出示學(xué)生說(shuō)出的形狀（學(xué)生會(huì)說(shuō)出各種不同形狀的紙筒）

師：那你們想不想研究哪種形狀的承受力最大呢？ 生：想。

師：同學(xué)們想研究這么多形狀的紙筒挺不錯(cuò)的，可是我們課堂只有40分鐘，所以我們統(tǒng)一幾種形狀的紙筒來(lái)研究好嗎?

(設(shè)計(jì)意圖：用商量的口吻可以讓學(xué)生感受到自己是學(xué)習(xí)的主人）

師：那我們就確定研究底面分別是三角形、四邊形、五邊形、圓柱形的紙筒（展示實(shí)物）。師：這四種形狀的紙筒，到底哪種承受力大呢？你們四人小組討論一下，把你們的預(yù)測(cè)結(jié)果用★表示出來(lái)。（承受力最大的用五顆★表示）小組討論交流，將預(yù)測(cè)結(jié)果填好。

生：我們認(rèn)為圓柱形紙筒第一，三角形紙筒第二，四邊形紙筒第三，六邊形紙筒第四。

生：我們認(rèn)為，三角形紙筒第一，六邊形紙筒第二，圓柱形紙筒第三，四邊形 第2 / 6頁(yè) 紙筒第四。

生：我們認(rèn)為六邊形紙筒第一，三角形紙筒第二，四邊形紙筒第三，圓柱形紙筒第四。

附表1：探究“紙筒形狀與承受力大小的關(guān)系”實(shí)驗(yàn)記錄表

生：做實(shí)驗(yàn)?。ù蠹引R聲而響亮地回答。）師：（展示幾種做不好的形狀）：沒(méi)錯(cuò)，那我們就要把這些形狀做出來(lái)。同學(xué)們，你們看，這些做不好的紙筒如果用于實(shí)驗(yàn)就會(huì)影響實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。所以在折形狀之前，老師要給同學(xué)們強(qiáng)調(diào)幾點(diǎn)注意事項(xiàng)。點(diǎn)擊課件，（邊演示邊強(qiáng)調(diào)）

A、統(tǒng)一用一張紙的厚度，同樣的高度（演示用紙張的寬邊）。

B、每張紙先要留出一個(gè)邊緣用于粘貼雙面膠，再折成相應(yīng)的形狀。C、折紙筒時(shí)上下兩個(gè)邊要平，膠帶要把縫隙粘牢固，不能留縫。D、每個(gè)小組分工合作，共同完成任務(wù)。

E、先完成的小組將紙筒整齊的排放在桌面上，舉手示意。

（設(shè)計(jì)意圖：這里我先讓學(xué)生先預(yù)測(cè)再進(jìn)行折紙，避免小學(xué)生自控能力不好，將折完的紙就進(jìn)行測(cè)試，影響實(shí)驗(yàn)誤差，另一方面，我通過(guò)向?qū)W生展示做得不好的紙筒形狀，再提醒學(xué)生折紙注意事項(xiàng)，有利于測(cè)試實(shí)驗(yàn)的順利開(kāi)展與實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)確性。）

師：同學(xué)們?nèi)绻宄司烷_(kāi)始行動(dòng)吧。學(xué)生折紙活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

師：折完紙后我們就要開(kāi)始來(lái)驗(yàn)證我們剛才的預(yù)測(cè)是否是準(zhǔn)確的了，但實(shí)驗(yàn)中要注意什么呢？（設(shè)計(jì)意圖：教師這個(gè)問(wèn)題提得很關(guān)鍵，關(guān)系到實(shí)驗(yàn)要注意的一些標(biāo)準(zhǔn)問(wèn)題，從而避免實(shí)驗(yàn)時(shí)出現(xiàn)的不必要的差錯(cuò)。）

生：向紙筒上加的重物要一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)，要一樣大，一樣重。師：我讓大家準(zhǔn)備的一個(gè)版本的書(shū)行不行？ 生：行！

生：我覺(jué)得在往上放字典時(shí)一定要小心輕放。生：我認(rèn)為還要放正，歪了不行。生：書(shū)本要對(duì)準(zhǔn)紙筒的中心。

師：已經(jīng)被壓壞的紙筒能不能再實(shí)驗(yàn)？ 生：不能。

師：大家講得很好，老師把同學(xué)們所要注意的事項(xiàng)出示在幻燈片上，同學(xué)們要可以再看看。如果明白了就可以動(dòng)手實(shí)驗(yàn)了。教師將注意事項(xiàng)再投影在幻燈片上。A.所用的書(shū)本與紙張必須是相同的。

B.放書(shū)本時(shí)，要輕拿輕放，要對(duì)準(zhǔn)紙筒中心，以防傾倒。C.測(cè)試時(shí)要一本一本整齊地放好。

D.一個(gè)紙筒只能做一次實(shí)驗(yàn)，不可重復(fù)使用。E.為了減少實(shí)驗(yàn)誤差，由一個(gè)同學(xué)放書(shū)本測(cè)試即可，有點(diǎn)同學(xué)幫忙拿書(shū)，有的幫忙數(shù)數(shù)和記錄數(shù)據(jù)。

F.先完成測(cè)試實(shí)驗(yàn)的小組，由小組長(zhǎng)到講臺(tái)將實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)輸入統(tǒng)計(jì)表中。（學(xué)生實(shí)驗(yàn)異?；钴S，他們認(rèn)真地做著每一個(gè)實(shí)驗(yàn)，不時(shí)發(fā)出歡呼聲和驚嘆聲，他們一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊做好記錄；教師巡視、指導(dǎo)。）交流匯總各種形狀的承受力。（生上臺(tái)填寫(xiě)教師的實(shí)驗(yàn)統(tǒng)計(jì)表）

師：通過(guò)剛才的實(shí)驗(yàn)以及同學(xué)們所做的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)中，你們發(fā)現(xiàn)了什么？把你們實(shí)驗(yàn)記錄單上的結(jié)論填寫(xiě)完整。小組討論，填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)結(jié)論后交流。

生：我發(fā)現(xiàn)三角形紙筒頂?shù)米钌?，承受力最小，四邊形紙筒頂?shù)诙?，五邊形紙筒頂?shù)谌?，圓柱形紙筒頂?shù)米疃啵惺芰ψ畲蟆?/p>

師：是的，有8組同學(xué)得出的結(jié)果是這樣的，可是我們?cè)倏纯从袃山M同學(xué)的結(jié)果跟別人一樣，第2組同學(xué)和第8小組同學(xué)，你能說(shuō)說(shuō)你們是怎么做的嗎？ 生2：我們?cè)谡奂埖倪^(guò)程中就沒(méi)折好，沒(méi)及時(shí)報(bào)告老師。生8：我們?cè)跍y(cè)試的時(shí)放書(shū)本太急了，不是一本一本放。師：哦，這兩組同學(xué)都是沒(méi)有遵照實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)導(dǎo)致了實(shí)驗(yàn)失敗。那我們一起來(lái)看看其他8組數(shù)據(jù)，老師想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們，根據(jù)以上數(shù)據(jù)你認(rèn)為八邊形的紙筒的承受力有多大？ 生：應(yīng)該比六邊形紙筒承受力大。

師：十六邊形的紙筒的承受力有大大？ 生：應(yīng)該比八邊形的紙筒的承受力大。師：為什么？

生：從我們實(shí)驗(yàn)中可以看出來(lái)，邊數(shù)越多的承受力越大。師：那圓柱形紙筒為什么頂?shù)米疃啵?/p>

生：最多的邊形就組成了圓，所以圓柱形紙筒頂?shù)淖疃?。師：你講得真好，掌聲鼓勵(lì)?。ㄍ瑢W(xué)們報(bào)以熱烈的掌聲。）

（設(shè)計(jì)意圖：這一問(wèn)，意在讓學(xué)生尋求規(guī)律，使教學(xué)向縱深發(fā)展。探究學(xué)習(xí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主性，但并不忽視教師的引導(dǎo)。應(yīng)該特別強(qiáng)調(diào)教師適時(shí)的、必要的、謹(jǐn)慎的、有效的引導(dǎo)，以追求真正從探究中有所收獲。）師生討論小結(jié)：從我們實(shí)驗(yàn)中可以看出來(lái)，邊數(shù)越多的承受力越大，最多的邊形就組成了圓，所以圓柱形紙筒頂?shù)淖疃唷?/p>

師：小科學(xué)家們，除了發(fā)現(xiàn)這四種形狀中，圓柱形紙筒頂?shù)淖疃?，同學(xué)們還有什么發(fā)現(xiàn)嗎？

生：不同形狀的紙筒，承受力不同。（師板書(shū)）

生：改變形狀，可以改變物體的承受力。（師板書(shū)）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，從實(shí)踐中體會(huì)形狀改變后，承受力改變了，在實(shí)驗(yàn)與結(jié)論的討論中，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)本節(jié)課的重要知識(shí)，順利的突出了重點(diǎn)，突破了難點(diǎn)。）

三、了解各種形狀在生活中的運(yùn)用。（6分鐘）

師：剛才我們研究的幾種形狀在生活中經(jīng)?？梢砸?jiàn)到，在實(shí)際生活中，物體的形狀還有很多，老師這兒有一種物體，也是同學(xué)們常見(jiàn)的.（出示雞蛋），雞蛋牢固嗎？薄薄的雞蛋殼好像弱不禁風(fēng)，猜猜多少本本子能將它壓塌呢？ 生：5本 生：30本 ??

師（拿雞蛋,表示很不屑學(xué)生的回答）：小科學(xué)家們，這個(gè)雞蛋在向老師表示抗議了，它說(shuō)：你們太小瞧人了，它想挑戰(zhàn)你們其中一個(gè)小朋友的重量。生個(gè)個(gè)情緒高昂，躍躍欲試。（一女生和一男生上臺(tái)演示，踩在雞蛋上并沒(méi)有破。學(xué)生個(gè)個(gè)發(fā)出“哇”的驚訝聲音）

師：怎么樣，吃驚了吧，其實(shí)呀，這是因?yàn)殡u蛋的這種形狀能把外來(lái)的力均勻地分散開(kāi)來(lái)，所以能承受比較大的重力。講述：通過(guò)上面的研究，你們知道了什么？

生發(fā)表意見(jiàn)，在師引導(dǎo)下再說(shuō)出：不同形狀的物體，它們的承受力是不同的。（或改變物體的形狀，可以改變它們的承受力）

（設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)主要是讓學(xué)生不要僅局限于紙筒的四種形狀，只關(guān)注到圓柱形的紙筒承受力最大，通過(guò)“踩雞蛋”這樣的游戲活動(dòng)讓學(xué)生多認(rèn)識(shí)一種常見(jiàn)形狀，不僅可以將本節(jié)課的趣味性推向高潮，而且可以鞏固學(xué)生的認(rèn)識(shí)：不同形狀的物體，它們的承受力是不同的。）我們?cè)賮?lái)看一些物體的圖片。想想它們?yōu)槭裁催@樣設(shè)計(jì)？我們先從我們熟悉的環(huán)境找起吧。（播放圖片）小組討論交流。

（設(shè)計(jì)意圖：知識(shí)的獲得在于學(xué)會(huì)分析與應(yīng)用，通過(guò)幾種常見(jiàn)形狀的圖片讓學(xué)生通過(guò)交流討論，進(jìn)一步鞏固今天所學(xué)知識(shí)。）

四、總結(jié)

1.談?wù)勀銈冞@節(jié)課所學(xué)到的知識(shí)以及感想。2.師小結(jié)。

3.布置課外作業(yè)。

①觀察你身邊的物體，說(shuō)說(shuō)它們都是由哪些形狀組成的。②了解各種形狀在生產(chǎn)生活中的應(yīng)用。

五、板書(shū)設(shè)計(jì)： 折形狀

不同形狀 承受力大小不同

（改變形狀 可以改變物體的承受力）

第三篇：折形狀教學(xué)反思

《折形狀》教學(xué)反思

這節(jié)采用的是發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)，整節(jié)課讓孩子在解決問(wèn)題中活動(dòng)，在活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，之后又對(duì)問(wèn)題進(jìn)行探究，通過(guò)自己的思考得出了一系列的知識(shí)點(diǎn)，也把本課需要掌握的知識(shí)點(diǎn)在不知不覺(jué)中掌握。學(xué)生也有較大的興趣。

本課設(shè)計(jì)利用紙托起水杯的游戲?qū)胄抡n，學(xué)生興趣濃厚，發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題引出課題，在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，他們始終保持著一種興奮的探究情緒，充滿(mǎn)激情的投入狀態(tài)，學(xué)習(xí)完全成為了他們的內(nèi)在需求。在探究中，我十分注意學(xué)生的情感體驗(yàn)，適時(shí)評(píng)價(jià)，及時(shí)表?yè)P(yáng)，讓他們感到學(xué)習(xí)的成功不是太難的事，只要用心去做，我也行。在語(yǔ)言上，兒童化、幽默的語(yǔ)言拉近了與學(xué)生的距離，讓他們感受到了教師的親和力，從而更放松地參與科學(xué)探究。

本課在設(shè)計(jì)上最大的特點(diǎn)是探究過(guò)程的開(kāi)放性，在確定了研究主題以后，放手讓學(xué)生去探討實(shí)驗(yàn)的方法，這時(shí)學(xué)生的興趣調(diào)動(dòng)起來(lái)了，他們樂(lè)于“自己當(dāng)家作主”，愉快地投入到探究中去。這樣，探究活動(dòng)具有了個(gè)性化特征，變得興趣盎然了。即使在探究中，也沒(méi)有老師刻意的、生硬的指導(dǎo)。學(xué)生成為了科學(xué)學(xué)習(xí)的主人。

從本課的教學(xué)效果和與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)老師們的反饋來(lái)看，探究不再是直露的，而變成了學(xué)生的需求，課堂上的探究活動(dòng)是學(xué)生的真情流露，探究活動(dòng)如同春風(fēng)潤(rùn)物一樣融入到了學(xué)生的科學(xué)學(xué)習(xí)中。

科學(xué)組：林歡

2010年3月

第四篇：小學(xué)科學(xué)折形狀教學(xué)反思

《折形狀》教學(xué)反思

這堂課我注重讓學(xué)生通過(guò)“動(dòng)手做”的方式來(lái)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)和理解科學(xué)，提升了學(xué)生的科學(xué)探究能力。新課程倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)探究的過(guò)程，并發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性。在這里我只告訴學(xué)生研究紙的形狀與承受力的關(guān)系，至于如何實(shí)驗(yàn)，紙折成什么形狀，由學(xué)生自己設(shè)計(jì)。又以實(shí)驗(yàn)記錄的形式提示學(xué)生基本的實(shí)驗(yàn)步驟和操作要點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程由學(xué)生自己控制完成。學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和積極性得到很好的發(fā)揮。

本課教學(xué)內(nèi)容向?qū)W生提供親歷科學(xué)探究的機(jī)會(huì)，學(xué)生在折形狀的過(guò)程中，引起他們對(duì)不同形狀的物體的承受力大小的思考，激發(fā)學(xué)生探究與物體形狀有關(guān)問(wèn)題的探究欲望。學(xué)生在折形狀的過(guò)程中，小組協(xié)調(diào)，合理分工，動(dòng)手、動(dòng)腦，想方法把自己組的形狀折好，完成不同形狀的承受力大小的實(shí)驗(yàn)。當(dāng)學(xué)生看到一個(gè)圓柱形的紙筒上竟然能放7本科學(xué)書(shū)時(shí)，都驚奇地叫了起來(lái)。使我真切的體會(huì)到親歷科學(xué)給學(xué)生帶來(lái)的無(wú)比魅力，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)也在這樣的過(guò)程中得以提升。

本節(jié)課的心得：

1、教學(xué)中試圖營(yíng)造一種師生平等，生生平等的氛圍。在生生平等、師生平等的氛圍中學(xué)生敢說(shuō)自己的想法，容易碰撞出智慧的火花。同時(shí)在這樣的氛圍中難免會(huì)出現(xiàn)學(xué)生自己玩的問(wèn)題，這對(duì)教師的課堂設(shè)計(jì)提出了更高的要求。本課中我的語(yǔ)言隨意性大，創(chuàng)設(shè)了輕松的氛圍。同時(shí)，過(guò)分輕松的課堂氣氛使學(xué)生沒(méi)有深入的思考問(wèn)題。這就需要教師的調(diào)控，做到張弛有度，收放自如。

2、引導(dǎo)學(xué)生自己提問(wèn)題，解決自己提出的問(wèn)題。

從上課伊始講述實(shí)驗(yàn)的第一部時(shí)提出問(wèn)題開(kāi)始，就像學(xué)生滲透一種提問(wèn)題的意識(shí)。教學(xué)中，學(xué)生自己提出問(wèn)題并通過(guò)試驗(yàn)和思考加以解決才是最有效的學(xué)習(xí)。才能真正提高孩子的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題解決問(wèn)題的能力。

第五篇：《折紙盒》教學(xué)設(shè)計(jì)

《折紙盒》教學(xué)設(shè)計(jì)

灌云縣下坊中心小學(xué) 穆道婷

【教材分析】《折紙盒》是基于《綜合實(shí)踐活動(dòng)—?jiǎng)趧?dòng)與技術(shù)》三年級(jí)上冊(cè)“環(huán)保節(jié)約，從我做起”這一主題，屬于紙工制作的范疇。在教會(huì)學(xué)生紙工制作技術(shù)的同時(shí)，滲透愛(ài)護(hù)環(huán)境，節(jié)約不浪費(fèi)的思想，激發(fā)學(xué)生從小養(yǎng)成節(jié)約環(huán)保的好習(xí)慣，也讓學(xué)生知道，改善我們的生存環(huán)境要“從我做起，從小事做起”，這是大家力所能及的，也是應(yīng)該做到的。

【設(shè)計(jì)理念】本課的設(shè)計(jì)以“探究——制作——?jiǎng)?chuàng)新”為教學(xué)思路展開(kāi)，以“自主、探究、合作”為學(xué)生學(xué)習(xí)的主要方式，力求體現(xiàn)學(xué)生的自主精神、探究精神、創(chuàng)新精神、合作品質(zhì)；力求讓學(xué)生感受到制作帶來(lái)的種種樂(lè)趣，訓(xùn)練學(xué)生手工制作的技能、技巧。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度和審美情趣。【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)與技能：了解紙盒的折疊方法和用途，鞏固剪、折、貼等紙工制作的基本技能。

2、過(guò)程與方法：通過(guò)自主探究、小組合作的方式，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生紙工制作的技能。

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：培養(yǎng)學(xué)生耐心細(xì)致的學(xué)習(xí)態(tài)度，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，體驗(yàn)制作的快樂(lè)。

4、行為與習(xí)慣：培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)、認(rèn)真的學(xué)習(xí)、生活態(tài)度?！局仉y點(diǎn)】

重點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能掌握剪、折、粘的基本技法。難點(diǎn)：通過(guò)教學(xué)，學(xué)生能自主設(shè)計(jì)制作紙盒?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師：紙盒作品、實(shí)物，多媒體課件、小藥箱、展示架等。學(xué)生：剪刀、直尺、雙面膠，墊板，廢舊包裝紙，小飾品等?！窘虒W(xué)過(guò)程】

(一).激發(fā)制作紙盒的興趣：

今天，老師給大家?guī)?lái)了一份寶貝。讓我們來(lái)看看這是什么。（紙盒收納）你們想不想擁有一個(gè)這樣可愛(ài)的桌面收納盒。這節(jié)課我們就來(lái)學(xué)習(xí)制作一個(gè)既可愛(ài)又實(shí)用的收納盒。

出示制作好的紙盒成品與半成品各一份。

（二）嘗試制作紙盒，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題

1、看一看：做成這樣的紙盒需要哪些工具和材料？

2、想一想：這張平面的紙是怎樣變成立體紙盒的？

學(xué)生嘗試用紙折出立體的紙盒。師觀察學(xué)生制作動(dòng)態(tài)并及時(shí)指正。

3、試一試：學(xué)生對(duì)折疊的方法會(huì)有疑問(wèn)，可讓學(xué)生用教師提供的紙盒半成品。嘗試用折疊的方法折一折。

（提示：可以拆開(kāi)紙盒，對(duì)照學(xué)習(xí)單想一想。）（學(xué)生活動(dòng)實(shí)踐。讓一學(xué)生到黑板前用教具嘗試）

三、引導(dǎo)點(diǎn)撥，明確方法。

1、學(xué)一學(xué)：為了讓大家更好地折出一個(gè)外觀整齊的紙盒。讓我們跟著視頻學(xué)一學(xué)。（播放課件）

2、說(shuō)一說(shuō)：怎樣折出一個(gè)造型美觀的紙盒？

教師用課件演示主要制作步驟：（1）剪出正方形紙。（2）折疊紙盒（3）粘貼裝飾品

3、議一議：什么樣的紙盒才是優(yōu)秀的作品。

（學(xué)生交流）折疊整齊、造型美觀、粘貼牢固。教師板書(shū)制作過(guò)程中注意的要點(diǎn)，留待學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐時(shí)參考。

四、動(dòng)手實(shí)踐，完成作品。

1、課件出示“友情提醒”

（1）制作要領(lǐng)：折疊整齊、粘貼牢固、造型美觀。（2）評(píng)選獎(jiǎng)項(xiàng)：合作獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)。（3）分工合作：三人合作共同完成一件作品。

2、課件播放音樂(lè)，學(xué)生制作。教師巡視點(diǎn)撥，隨機(jī)觀察學(xué)生的制作情況，加以點(diǎn)評(píng)并發(fā)放獎(jiǎng)牌，評(píng)選出合作獎(jiǎng)、衛(wèi)生獎(jiǎng)、巧手獎(jiǎng)。

五、評(píng)比展示，交流反饋

1、每組作品按完成時(shí)間的先后順序?qū)懮辖M號(hào)放在展示臺(tái)上。

2、每組派兩名評(píng)為按照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，貼放“拇指牌”，評(píng)選出“優(yōu)勝獎(jiǎng)”。

3、交流評(píng)選理由。

六、拓展延伸，探究遷移

1、做中求異

學(xué)生分組對(duì)作品進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)，把想法寫(xiě)在“變變卡”上，放在課前老師分發(fā)給各小組存放材料的桌面收納盒里。教師隨機(jī)抽取，投影出示。

2、探究遷移

（1）讓學(xué)生觀察課前教師分發(fā)給各小組存放材料的桌面收納盒，說(shuō)說(shuō)他們是用什么材料做成的？（學(xué)生交流，教師指出它們都是用生活中廢棄舊材料做成的紙盒）

（2）課件播放生活中變廢為寶的收納盒，讓學(xué)生思考生活中還有許多變廢為寶的手工紙盒。讓我們走出今天的課堂，到生活里去看一看、學(xué)一學(xué)，利用身邊的廢舊材料去美化我們的生活！