第一篇：微課《二泉映月》優(yōu)秀教學(xué)案例

.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，體會(huì)阿炳豐富的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)這首不朽的名曲。2.感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)帯⑹钢静挥遄非竺篮美硐氲木?。重點(diǎn)：體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。難點(diǎn)：讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)二泉映月有了怎樣的了解？（學(xué)生自由發(fā)言）今天還想更深入地了解什么？

二、賞景。

1、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了許多，但大家可能還不知道，實(shí)際上它不光是一首二胡曲，它還是無(wú)錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，在我們今天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，快速瀏覽一下這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的詞都找出來(lái)。

2、自讀、圈畫(huà)。

3、交流。映示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧

流水淙淙蜿蜒而來(lái) 月光照水水波映月

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。（拉開(kāi)拉幕遮蓋的標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)感受如詩(shī)如畫(huà)的意境。）感人。

1、導(dǎo)：是呀，就是無(wú)錫惠山的二泉映月。但是，同學(xué)們，這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？（生：可惜、孤獨(dú)、黑暗??）

2、又一個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。同學(xué)們看這個(gè)時(shí)候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，讀課文第4節(jié)，把有關(guān)的話劃出來(lái)，再用心地讀一讀。

3、讀后交流。

相機(jī)板書(shū)：泉聲

（1）重點(diǎn)理解：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

是誰(shuí)在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊？為什么要倔強(qiáng)地吶喊？ 練讀這句話，體會(huì)表達(dá)的情感。

（2）師：如果讓我們本小節(jié)中的一個(gè)詞來(lái)書(shū)寫(xiě)阿炳人生的話，你覺(jué)得應(yīng)該是什么？ 生：坎坷

指讀、齊讀

（3）課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？

生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

生：十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。

生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。生：生活的窮困和疾病的折磨??

（4）想像說(shuō)話：是啊，雙目失明的阿炳、疾病纏身的阿炳是怎樣賣(mài)藝度日的呢？書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，卻一定寫(xiě)在我們的心上。閉上眼睛，讓我們走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代，也許是一個(gè)大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的早晨，雙目失明的阿炳又走上街頭??你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許，是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳拖著沉重的步子賣(mài)藝回來(lái)了??那又是一個(gè)什么樣的阿炳？ 一天深夜，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖??你又看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？也許??還有很多也許??

當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??導(dǎo)讀這句話。

品曲。

1、師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了??（播放《二泉映月》

2、現(xiàn)在再聽(tīng)這首二胡曲，同學(xué)們感覺(jué)怎樣？（音樂(lè)聲中）

3、讓我們來(lái)看書(shū)上是怎么來(lái)寫(xiě)這首曲子的。

出示合作探究：讀課文第6自然段，找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；找出琴聲表達(dá)的豐富感情的語(yǔ)句，用“～～”畫(huà)出；自讀后小組討論。板書(shū)：琴聲

4匯報(bào)交流 相機(jī)根據(jù)樂(lè)曲的變化配樂(lè)導(dǎo)讀。

(1)、隨音樂(lè)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆?在懷念?在思索?

①、展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)細(xì)細(xì)品味。

②、師：課文中是如何把委婉連綿的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的？又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的？ 學(xué)生自由練讀，指名讀。

（2)、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α浚磉_(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。（音樂(lè)響起）

①比較一下它和你剛才聽(tīng)到的樂(lè)曲有什么不同？（可以從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）請(qǐng)帶著這種感受讀一讀這部分語(yǔ)句。②、指名讀，集體評(píng)議。

師：他讀得怎么樣？你聽(tīng)出了升騰跌宕、步步高昂、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)了嗎。③、通過(guò)品讀欣賞這一樂(lè)段，你從阿炳身上看到了怎樣的精神？ 師：讓我們滿懷著對(duì)阿炳的深深敬意再讀課文。齊讀。

（3）出示：樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)??他愛(ài)??他愛(ài)??他愛(ài)??

①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

②引讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)一—

五、悟情。

1、師：他深深的嘆息，有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣，有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴，有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這——

大屏幕出示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧流水淙淙蜿蜒而來(lái) 月光照水水波映月

2、齊讀。

3、音樂(lè)起，讀“小資料”，再感人物。

導(dǎo)：清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。（板書(shū)：心聲）

屏幕出示：日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲。1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首。曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)?！?阿炳的一生不僅留下了《二泉映月》,還流下了《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》和親傳的琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》。

六、傾吐。

1、師：苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？拿出筆來(lái)傾吐一番吧！

2、學(xué)生練筆，師巡視指導(dǎo)。

3、一吐為快。

第二篇：《二泉映月》優(yōu)秀教學(xué)案例

二泉映月

馮卯鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅翠

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，體會(huì)阿炳豐富的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)這首不朽的名曲。

2.感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：

二胡曲《二泉映月》、教學(xué)課件、查閱這首曲子及阿炳的有關(guān)資料（學(xué)生）。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入新課

1、出示阿炳圖片

這就是阿炳，就是他為我們創(chuàng)作了一首不朽的二胡曲——齊讀課題《二泉映月》，今天就讓我們一起走進(jìn)阿炳的內(nèi)心深處，感受這不朽的曲子是怎樣創(chuàng)作出來(lái)的。

2、播放配樂(lè)朗讀

二、發(fā)現(xiàn)一處美景

1．同學(xué)們，大家都已知道了《二泉映月》是一首著名的二胡曲，但是關(guān)于“二泉映月”，還有一點(diǎn)，如果我不提醒，大家就不一定清楚，其實(shí)，“二泉映月”還是無(wú)錫惠山的一道著名的風(fēng)景，看！出示圖片

就這篇課文，描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字還真不少呢。2．請(qǐng)你們快速瀏覽課文，找出文中描寫(xiě)“二泉映月”這道風(fēng)景的文字說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。

（1）無(wú)錫的惠山，樹(shù)木蔥蘢，藤蘿搖曳。山腳下有一泓清泉，人稱“天下第二泉”。

（2）水面月光如銀，師父靜靜地傾聽(tīng)著泉聲。

（3）月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了，只有那淙淙的流水志縈繞在他的耳畔。

（4）月光照水，水波映月，樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。（師生交流）

3．又是一個(gè)中秋月，阿炳在鄰家少年的攙扶下，來(lái)到了二泉。但阿炳再也看不見(jiàn)了。阿炳再也看不見(jiàn)了，但你們卻看到了，看到什么了？

4．課文中整整四處描寫(xiě)“二泉映月”這首風(fēng)景，雖然這道風(fēng)景散見(jiàn)在課文的字里行間，但還是被我們一一發(fā)現(xiàn)了，看來(lái)大家真會(huì)讀 2

書(shū)。我呢，已經(jīng)把描寫(xiě)二泉映月的優(yōu)美詞語(yǔ)都摘了下來(lái)，大家看大屏幕。

樹(shù)木蔥蘢 藤蘿搖曳 一泓清泉 月光如銀 月光似水

靜影沉璧 月光照水

水波映月

5．試讀這些詞語(yǔ)，讀出一種感覺(jué)，輕輕地、緩緩地給人一種幽靜的月夜感覺(jué)。

三、感悟一段人生

1．面對(duì)這如銀的月光，這清澈的泉水，這一切的一切，對(duì)于雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，只是一片什么？——一片黑暗！

是的，“茫茫月夜，如銀月光”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)只是一片——

“月光似水，靜影沉璧”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)還是一片—— “月光照水，水波映月”對(duì)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)永遠(yuǎn)都是一片——

2．黑暗，除了黑暗還是黑暗，置身于黑暗世界中的阿炳，在那個(gè)中秋之夜，在那個(gè)二泉池畔，他在想些什么？他又在聽(tīng)些什么？默讀課文，找出刻畫(huà)阿炳心理活動(dòng)的句子，用筆寫(xiě)寫(xiě)自己的感受）（生讀課文、寫(xiě)感受）

3．通過(guò)閱讀感悟理解“坎坷”。

4．閉上眼睛，讓我們用心去聽(tīng)，看這段話在你的眼前仿佛變成了怎樣的畫(huà)面？用自己的真情和想象，走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代。（生根據(jù)四個(gè)不同場(chǎng)景，想象阿炳的賣(mài)藝生涯，寫(xiě)下來(lái)）5．我們用真情看到了阿炳的生活，走進(jìn)了阿炳的世界，那里有太多的痛苦，有著太多的窮困和屈辱，有著太多的可憐和悲慘，但是面對(duì)這一切，阿炳可曾放棄對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)，可曾放棄對(duì)光明的向往，可曾放棄對(duì)幸福的追求？

6．一邊是苦難、是屈辱、是悲慘，一邊是熱愛(ài)、是向往、是追求，這就是阿炳的一段坎坷人生！

四、欣賞一曲音樂(lè)

1．而這一切，伴隨著淙淙的流水聲，伴隨著師父很久以前的教誨聲，一幕幕地在阿炳的腦海里出現(xiàn)了，十多年的坎坷經(jīng)歷，在這一個(gè)中秋之夜，終于化作了這樣的心聲——

引讀：漸漸地，漸漸地——

想到自己被水果店的老板辱罵和毒打的那一幕—— 引讀：漸漸地，漸漸地——

想到別人吃著團(tuán)圓飯，自己卻孤苦伶仃，無(wú)依無(wú)靠的那一刻—— 引讀：漸漸地，漸漸地——??

想到自己十多年的苦難，十多年的悲慘，十多年的屈辱，想到自己十多年的熱愛(ài)，十多年的向往，十多年的追求，阿炳從二泉的流水聲中聽(tīng)到了這樣的聲音，我們一起來(lái)讀：

漸漸地，漸漸地——

（生讀，滿懷激情地讀）

2．這聲音讓阿炳的心顫抖起來(lái)，他禁不信拿起二胡，他的手指在琴弦上不停地滑動(dòng)著，流水、月光都變成了一個(gè)個(gè)動(dòng)人的音符，從琴弦上流瀉出來(lái)，就這樣，一首不朽的二胡曲誕生了。（播放《二泉映月》樂(lè)曲，生欣賞）

3．同學(xué)們，你們剛剛聽(tīng)到的就是《二泉映月》，什么感覺(jué)？ 4．《二泉映月》這首曲子，就寫(xiě)在我們的書(shū)上，快速看課文，把描寫(xiě)《二泉映月》這首曲子的段落找出來(lái)，帶著音樂(lè)給你的感覺(jué)和情緒，用心地讀一讀這一段話。

（生分別讀開(kāi)始、高潮部分）

5．回憶《二泉映月》的升騰跌宕，步步高昂，一種氣勢(shì)，一種力量，像巨浪一樣在心中激蕩，生再讀高潮部分。

6．要把樂(lè)曲推向高潮，也許一個(gè)人的力量小了一點(diǎn)，愿意讀的同學(xué)都站起來(lái)，用我們的全部力量和氣勢(shì)，把樂(lè)曲推向高潮。（生再讀尾聲部分）

五、體會(huì)一片情懷

1．同學(xué)們，回響在二泉池畔的，僅僅是這舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩的琴聲嗎？此時(shí)此刻，你還聽(tīng)到了什么聲音？

2．盡管社會(huì)是如此黑暗，他是如此窮困，他還要用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——，他愛(ài)那——。

3．我們聽(tīng)到的這一切的一切是什么？是阿炳積淀已久的一片情懷啊。

4．讓我們?cè)俅务雎?tīng)阿炳的《二泉映月》（生再讀）

5，但是，在五十年代，在那世道，在那個(gè)社會(huì)，對(duì)阿炳的這一片積淀已久的情懷，有人理解嗎？

是的，一個(gè)瞎子，一個(gè)藝人，一個(gè)乞丐，誰(shuí)在乎他的情懷？誰(shuí)在乎他的命運(yùn)，誰(shuí)又在乎他的絕世才華，孤獨(dú)的阿炳，只好把自己的琴聲傾吐給這——二泉映月，他的人生，他的情懷，隨著他的琴聲融入了——二泉映月。

1．這真是一段人生盡坎坷，一片情懷付月光啊。2．齊讀最后一節(jié)。

六、小結(jié)

1、這是一首千古絕唱，它曾在美國(guó)獲得世界十大音樂(lè)經(jīng)典作品之一的殊榮，還榮獲20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)。我們應(yīng)該自豪地說(shuō)，阿炳是一位在中國(guó)音樂(lè)史上罕見(jiàn)的、走向世界的一個(gè)民族音樂(lè)家。

2、出示資料【百度知道】二泉映月 評(píng)價(jià)

3、我更想用這樣一句話來(lái)表達(dá)對(duì)《二泉映月》的贊嘆：“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞。”此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開(kāi)我們的阿炳說(shuō)點(diǎn)什么嗎？

4、讓我們?cè)賮?lái)聆聽(tīng)這優(yōu)美的樂(lè)章，感受這不朽的情懷。附板書(shū)：

二泉映月 一段人生盡坎坷 一片情懷付月光

教學(xué)反思

結(jié)束本課的教學(xué)后，有以下幾點(diǎn)感觸：

1、音樂(lè)在課堂上縈繞

課前，我就播放了《二泉映月》的曲子，悠揚(yáng)的樂(lè)曲讓學(xué)生很快就進(jìn)入了情境，通過(guò)幾次樂(lè)曲的聆聽(tīng)，學(xué)生一次又一次走進(jìn)了作者的心靈，感受到當(dāng)時(shí)的創(chuàng)作意境。

2、課文的補(bǔ)白，讓學(xué)生感悟更深

阿炳生活的那個(gè)年代離現(xiàn)在的孩子也比較遙遠(yuǎn)，體會(huì)他的坎坷經(jīng)歷也不太容易。所以在“感悟一段人生”這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生補(bǔ)充閱讀了阿炳的資料，幫助學(xué)生理解體會(huì)阿炳的坎坷經(jīng)歷，讓學(xué)生能盡快地走進(jìn)阿柄的內(nèi)心世界，引起與樂(lè)曲的共鳴。

在小結(jié)部分，教師又相機(jī)出示一組對(duì)《二泉映月》樂(lè)曲的贊譽(yù)，特別是“日本指揮家小澤征爾先生，在第一次聆聽(tīng)這首樂(lè)曲時(shí)激動(dòng)得流下了眼淚，他說(shuō)：‘這首樂(lè)曲太感動(dòng)人了，像這樣的樂(lè)曲應(yīng)該跪下來(lái)聽(tīng)。’”再加上教師的語(yǔ)言“此曲只應(yīng)天上有，人間能有幾回聞?！?“此時(shí)此刻，你想對(duì)已經(jīng)離開(kāi)我們的阿柄說(shuō)點(diǎn)什么呢？”相信學(xué)生一定會(huì)有很多的感慨，一定會(huì)將積淀已久的情懷盡情地傾訴出來(lái)。引發(fā)了學(xué)生說(shuō)的欲望。

3、動(dòng)情的朗讀貫穿整個(gè)課堂

朗讀訓(xùn)練是本節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn)，用心的聆聽(tīng)、欣賞讓學(xué)生對(duì)阿炳，對(duì)二泉映月這首曲子有了更深的了解，我指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“比賽讀”、“配樂(lè)讀”、“齊讀”等形式, 以期對(duì)樂(lè)曲內(nèi)涵有更深入的理解，讓學(xué)

生把感受到的情感表現(xiàn)出來(lái)，悠揚(yáng)的樂(lè)曲、動(dòng)情的朗讀構(gòu)成了本節(jié)課上優(yōu)美的樂(lè)章。二泉映月

馮卯鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅翠

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情地朗讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，理解文中描寫(xiě)月夜景色和由琴聲聯(lián)想《二泉映月》樂(lè)曲豐富內(nèi)涵的語(yǔ)句的意思，體會(huì)阿炳豐富的內(nèi)心情感，學(xué)會(huì)用心聆聽(tīng)這首不朽的名曲。

2.感受阿炳創(chuàng)作的艱辛，學(xué)習(xí)他敢同命運(yùn)抗?fàn)?、矢志不渝追求美好理想的精神。教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)阿炳創(chuàng)作《二泉映月》的艱辛和這首名曲的豐富內(nèi)涵。教學(xué)難點(diǎn)：

讓學(xué)生在傾聽(tīng)、感受、朗讀、感悟中深切理解語(yǔ)言文字的內(nèi)涵。教學(xué)準(zhǔn)備：

二胡曲《二泉映月》、教學(xué)課件、查閱這首曲子及阿炳的有關(guān)資料（學(xué)生）。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，你對(duì)二泉映月有了怎樣的了解？（學(xué)生自由發(fā)言）今天還想更深入地了解什么？

二、賞景。

1、過(guò)渡：同學(xué)們說(shuō)了許多，但大家可能還不知道，實(shí)際上它不光是一首二胡曲，它還是無(wú)錫惠山的一道非常著名的風(fēng)景，在我們今

天的這篇課文當(dāng)中就有不少地方在寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景。這樣，打開(kāi)課文，快速瀏覽一下這篇課文，把你能夠發(fā)現(xiàn)，能夠找到的描寫(xiě)“二泉映月”這一道風(fēng)景的詞都找出來(lái)。

2、自讀、圈畫(huà)。

3、交流。

映示：茫茫月夜如銀月光

一泓清泉靜影沉璧 流水淙淙蜿蜒而來(lái) 月光照水水波映月

指導(dǎo)朗讀，引導(dǎo)說(shuō)說(shuō)讀后的感覺(jué)。（拉開(kāi)拉幕遮蓋的標(biāo)點(diǎn)，引導(dǎo)感受如詩(shī)如畫(huà)的意境。）

三、感人。

1、導(dǎo)：是呀，就是無(wú)錫惠山的二泉映月。但是，同學(xué)們，這如詩(shī)如畫(huà)的風(fēng)景，對(duì)那個(gè)雙目失明的阿炳來(lái)說(shuō)，卻意味著什么？

（生：可惜、孤獨(dú)、黑暗??）

2、又一個(gè)八月十五，中秋之夜，阿炳再一次來(lái)到了二泉池畔。同學(xué)們看這個(gè)時(shí)候的阿炳，他正在做些什么，他正在想些什么，讀課文第4節(jié)，把有關(guān)的話劃出來(lái)，再用心地讀一讀。

3、讀后交流。相機(jī)板書(shū)：泉聲

（1）重點(diǎn)理解：他想起了師父說(shuō)過(guò)的話，想到了自己坎坷的經(jīng)歷，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

是誰(shuí)在深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊？為什么要倔強(qiáng)地吶喊？

練讀這句話，體會(huì)表達(dá)的情感。

（2）師：如果讓我們本小節(jié)中的一個(gè)詞來(lái)書(shū)寫(xiě)阿炳人生的話，你覺(jué)得應(yīng)該是什么？

生：坎坷 指讀、齊讀

（3）課文哪些地方寫(xiě)了阿炳的坎坷經(jīng)歷？

生：在第三自然段的“他整天戴著墨鏡，操著胡琴，賣(mài)藝度日。但是生活的窮困和疾病的折磨，泯滅不了阿炳對(duì)音樂(lè)的熱愛(ài)和對(duì)光明的向往。

生：十多年過(guò)去了，師父早已離開(kāi)人世，阿炳也因患眼疾而雙目失明。

生：月光似水，靜影沉璧，但阿炳再也看不見(jiàn)了。生：生活的窮困和疾病的折磨??

（4）想像說(shuō)話：是啊，雙目失明的阿炳、疾病纏身的阿炳是怎樣賣(mài)藝度日的呢？書(shū)上沒(méi)有寫(xiě)，卻一定寫(xiě)在我們的心上。閉上眼睛，讓我們走進(jìn)阿炳生活的那個(gè)年代，也許是一個(gè)大雪紛飛、寒風(fēng)刺骨的早晨，雙目失明的阿炳又走上街頭??你看到了一個(gè)怎么樣的阿炳？

也許，是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，阿炳拖著沉重的步子賣(mài)藝回來(lái)了??那又是一個(gè)什么樣的阿炳？

一天深夜，阿炳生病了，發(fā)著高燒，渾身發(fā)抖??你又看到了一

個(gè)怎么樣的阿炳？也許??還有很多也許??

當(dāng)這些畫(huà)面一幅一幅地呈現(xiàn)在阿炳面前，漸漸地，漸漸地，他似乎聽(tīng)到了深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊??

導(dǎo)讀這句話。

四、品曲。

1、師：這樣坎坷的經(jīng)歷，怎能不讓他深沉的嘆息？怎能不讓他傷心的哭泣？怎能不讓他激憤的傾訴？怎能不讓他倔強(qiáng)的吶喊？就這樣，《二泉映月》誕生了??

（播放《二泉映月》音樂(lè)，全體靜聽(tīng)。）

2、現(xiàn)在再聽(tīng)這首二胡曲，同學(xué)們感覺(jué)怎樣？（音樂(lè)聲中）

3、讓我們來(lái)看書(shū)上是怎么來(lái)寫(xiě)這首曲子的。

出示合作探究：讀課文第6自然段，找出描寫(xiě)琴聲變化的語(yǔ)句，用“——”畫(huà)出；找出琴聲表達(dá)的豐富感情的語(yǔ)句，用“～～”畫(huà)出；自讀后小組討論。板書(shū)：琴聲

4、匯報(bào)交流

相機(jī)根據(jù)樂(lè)曲的變化配樂(lè)導(dǎo)讀。

(1)、隨音樂(lè)出示：起初，琴聲委婉連綿，有如山泉從幽谷中蜿蜒而來(lái)，緩緩流淌。這似乎是阿炳在贊嘆?在懷念?在思索?

①、展開(kāi)豐富的聯(lián)想來(lái)細(xì)細(xì)品味。

②、師：課文中是如何把委婉連綿的音樂(lè)形象地表現(xiàn)出來(lái)的？又是如何把阿炳通過(guò)琴聲要傾吐的情懷具體表現(xiàn)出來(lái)的？

學(xué)生自由練讀，指名讀。

（2)、出示：隨著旋律的升騰跌宕，步步高昂，樂(lè)曲進(jìn)入了高潮。它以勢(shì)不可當(dāng)?shù)牧α?，表達(dá)出對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)?，抒發(fā)了對(duì)美好未來(lái)的無(wú)限向往。（音樂(lè)響起）

①比較一下它和你剛才聽(tīng)到的樂(lè)曲有什么不同？（可以從文中找出相應(yīng)的詞語(yǔ)來(lái)說(shuō)一說(shuō)）請(qǐng)帶著這種感受讀一讀這部分語(yǔ)句。

②、指名讀，集體評(píng)議。

師：他讀得怎么樣？你聽(tīng)出了升騰跌宕、步步高昂、勢(shì)不可擋的氣勢(shì)了嗎。

③、通過(guò)品讀欣賞這一樂(lè)段，你從阿炳身上看到了怎樣的精神？ 師：讓我們滿懷著對(duì)阿炳的深深敬意再讀課文。齊讀。（3）出示：樂(lè)曲久久地在二泉池畔回響，舒緩而又起伏，恬靜而又激蕩。阿炳用這動(dòng)人心弦的琴聲告訴人們，他愛(ài)??他愛(ài)??他愛(ài)??他愛(ài)??

①圈出表現(xiàn)這首樂(lè)曲特點(diǎn)的詞語(yǔ)。朗讀理解作者通過(guò)這看似矛盾的兩對(duì)詞語(yǔ)所表現(xiàn)的樂(lè)曲的豐富內(nèi)涵。

②引讀：他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)——他愛(ài)一—

五、悟情。

1、師：他深深的嘆息，有人傾聽(tīng)嗎？他傷心的哭泣，有人傾聽(tīng)嗎？他激憤的傾訴，有人傾聽(tīng)嗎？他倔強(qiáng)的吶喊，有人傾聽(tīng)嗎？沒(méi)有！一個(gè)對(duì)音樂(lè)充滿熱愛(ài)的阿炳，一個(gè)充滿音樂(lè)天賦的阿炳，只能把自己的滿腔情懷傾訴給這——

大屏幕出示：

茫茫月夜如銀月光 一泓清泉靜影沉璧 流水淙淙蜿蜒而來(lái) 月光照水水波映月

2、齊讀。

3、音樂(lè)起，讀“小資料”，再感人物。

導(dǎo)：清純的泉聲引發(fā)了優(yōu)美的琴聲，優(yōu)美的琴聲傾訴著阿炳的心聲。（板書(shū)：心聲）

屏幕出示：日本指揮家小澤征爾聽(tīng)到此曲時(shí)，不由得跪了下來(lái)。1950年深秋，在無(wú)錫舉行的一次音樂(lè)會(huì)上，阿炳首次也是最后一次演奏此曲，博得觀眾經(jīng)久不息的掌聲；三天后，阿炳吐血身亡，只活了57歲。1959年10周年國(guó)慶時(shí)，中國(guó)對(duì)外文化協(xié)會(huì)又將此曲作為我國(guó)民族音樂(lè)的代表之一送給國(guó)際友人。從此，此曲在國(guó)內(nèi)外廣泛流傳，并獲得很高評(píng)價(jià)。1985年，此曲在美國(guó)被灌成唱片，并在流行全美的十一首中國(guó)樂(lè)曲中名列榜首。曾獲“20世紀(jì)華人音樂(lè)經(jīng)典作品獎(jiǎng)?！?阿炳的一生不僅留下了《二泉映月》,還流下了《聽(tīng)松》、《寒春風(fēng)曲》和親傳的琵琶曲《大浪淘沙》、《昭君出塞》、《龍船》。

六、傾吐。

1、師：苦難本來(lái)給人們帶來(lái)了什么？悲痛、哀傷、哭泣。但是對(duì)一個(gè)命運(yùn)的強(qiáng)者，對(duì)于敢于和命運(yùn)抗?fàn)幍娜藖?lái)說(shuō)，苦難是一筆巨大的財(cái)富。同學(xué)們，此時(shí)此刻，你最想對(duì)阿炳說(shuō)些什么？拿出筆來(lái)傾吐一番吧！

2、學(xué)生練筆，師巡視指導(dǎo)。

3、一吐為快。

教學(xué)反思：

《二泉映月》是一篇很讓人感動(dòng)的文章，文章生動(dòng)地記錄了阿炳熱愛(ài)音樂(lè)，為了追求自己的理想，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍墓适拢魳?lè)記載了他苦難坎坷的一生。本課教學(xué)重難點(diǎn)是體會(huì)樂(lè)曲旋律變化及樂(lè)曲豐富的內(nèi)涵。如果只憑蒼白的文字符號(hào)讓學(xué)生走進(jìn)阿炳，理解樂(lè)曲所表達(dá)的人物豐富的內(nèi)心世界，可能不容易接受。根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，我設(shè)計(jì)了環(huán)環(huán)相扣、層層深入的教學(xué)環(huán)節(jié)：導(dǎo)入---賞景---感人---品曲---悟情---傾吐，前面三個(gè)環(huán)節(jié)重在讓學(xué)生了解樂(lè)曲創(chuàng)作的背景，了解阿炳坎坷的人生經(jīng)歷，創(chuàng)設(shè)情境，在反復(fù)地品讀中感悟，又在感悟中去品讀，去想像說(shuō)話，從而能深入了解阿炳不平靜的內(nèi)心世界，為理解《二泉映月》這首樂(lè)曲作好鋪墊。后三個(gè)環(huán)節(jié)可以說(shuō)是感情的升華和延伸，在樂(lè)曲的感染之下，學(xué)生又一次投入地談體會(huì)，那抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)飽含著對(duì)樂(lè)曲的欣賞，那真情流露的眼神流淌著對(duì)阿炳的崇敬。開(kāi)始，我播放樂(lè)曲的柔和的一段，結(jié)合文字，幫助學(xué)生理解無(wú)錫二泉的美麗風(fēng)光，緩緩流淌，仿佛流進(jìn)了我們的心田。然后，以類(lèi)似的方法，幫助學(xué)生理解阿炳的坎坷經(jīng)歷，體會(huì)阿炳對(duì)命運(yùn)的抗?fàn)帲饘W(xué)生的共鳴。播放樂(lè)曲的結(jié)尾部分，讓學(xué)生體會(huì)到阿炳用全身心在創(chuàng)作樂(lè)曲，他已經(jīng)深深地久久地沉醉在藝術(shù)情懷中了。

包括最后的感情渲泄，整節(jié)課，學(xué)生都是在音樂(lè)的氛圍中，已經(jīng)完全融入了阿炳的世界，融進(jìn)了《二泉映月》所展示的意境中。不僅享受了阿炳的藝術(shù)作品，更是學(xué)習(xí)到了阿炳熱愛(ài)生活，敢于同命運(yùn)抗?fàn)幍木?。這種效果也是與現(xiàn)代化的多媒體教學(xué)手段分不開(kāi)的。

《二泉映月》教學(xué)設(shè)計(jì)

馮卯鎮(zhèn)中心小學(xué) 羅翠

第三篇：二泉映月教學(xué)案例.doc

《二泉映月》教學(xué)案例

平果縣第七小學(xué) 張丹妮

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目標(biāo)。

師：上一節(jié)課大家學(xué)得都很主動(dòng)、很認(rèn)真。了解了這么多知識(shí)，真了不起。老師很佩服你們。那么，在這節(jié)課上，你們想了解些什么呢？前后4人一小組用2分鐘時(shí)間盡快商量一下。

生：（討論、交流）

師：（生說(shuō)，師評(píng)價(jià)）①他用1、2、3說(shuō)了自己想了解的問(wèn)題，非常有條理；②你說(shuō)了這么多，可能時(shí)間來(lái)不及啊，能不能說(shuō)說(shuō)你最想了解的一、兩個(gè)問(wèn)題呢？③你提的是個(gè)很有價(jià)值的問(wèn)題；④你提的和有些同學(xué)是一樣的，真是英雄所見(jiàn)略同。

通過(guò)聽(tīng)大家的討論和交流，我覺(jué)得每位同學(xué)都提了很好的問(wèn)題，粗略地計(jì)算一下可能有20多個(gè)。這么多問(wèn)題讓大家在幾十分鐘內(nèi)都解決，恐怕——（有些為難）辦法還是你們想?。?/p>

生：（思考）揀最重要的來(lái)討論。

師：突出重點(diǎn)，這個(gè)辦法好，這就是我們常說(shuō)的抓重點(diǎn)帶——（生接：一般），也叫牽一發(fā)而動(dòng)——（生接：全身）你出了金點(diǎn)子，老師愿意為大家提供一下服務(wù)，幫你們概括出兩個(gè)大問(wèn)題，好不好？（生接：好）請(qǐng)看——（出示教學(xué)目標(biāo)：探究問(wèn)題①阿炳為什么會(huì)聽(tīng)到這深沉的嘆息，傷心的哭泣，激憤的傾訴，倔強(qiáng)的吶喊？探究問(wèn)題②他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。他是怎樣傾吐的，傾吐了什么？）

生：（集體讀教學(xué)目標(biāo)）

二、提示學(xué)法，合作探究。

師：?jiǎn)栴}出來(lái)了，怎么學(xué)？（學(xué)生回答，老師引導(dǎo)并相機(jī)板書(shū)）①對(duì)，書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)，好辦法（讀）；②對(duì)，不動(dòng)筆墨不讀書(shū)（圈、畫(huà)）；③一邊讀，一邊想，光讀不想沒(méi)印象（思）；④自己先思考，不懂問(wèn)別人，不錯(cuò)（問(wèn)）；⑤眾人拾柴火焰高（討論）。概括起來(lái)就是（指板書(shū)）——

生：（讀）。

師：同學(xué)們用自己總結(jié)出來(lái)的方法去學(xué)習(xí)課文，一定會(huì)有很大的收獲。好開(kāi)始選擇

自己喜歡的方式去讀吧，老師等著聽(tīng)大家精彩的朗讀呢。

生：（自學(xué)探究）

三、匯報(bào)交流，明義悟情。

??

師：這些聲音他是怎么聽(tīng)到的呢，在家里或在別的地方怎么沒(méi)聽(tīng)到，偏偏到這兒聽(tīng)到了？

生：（回答）

師：對(duì)了，觸景才能生情啊。讓你到二泉來(lái)聽(tīng)，你會(huì)聽(tīng)出這聲音來(lái)嗎？（學(xué)生搖頭）是啊，你沒(méi)這個(gè)體驗(yàn)，是不是。現(xiàn)在請(qǐng)?jiān)试S老師和同學(xué)們一起把第4小節(jié)讀一下，好不好？（師引讀：又是一個(gè)中秋夜，——。鄰家少年讓他在泉邊的一塊青石上慢慢地坐下來(lái)，并告訴他，今夜的景色真是太美了，——但是——（耳畔）。就是這淙淙的流水聲使他想起了——（話），“你年紀(jì)還小，等你長(zhǎng)大了，你就會(huì)從二泉的流水中聽(tīng)到許多奇妙的聲音”，師父就在這二泉邊說(shuō)過(guò)的話，使他想到了——。于是——

師：（指屏幕）當(dāng)阿炳聽(tīng)到這聲音，他的心情會(huì)是怎么樣的？ 生（回答）

師：對(duì)啊，撕心裂肺，悲憤無(wú)比，他要做生活的強(qiáng)者。那么該怎樣讀，才能把當(dāng)時(shí)那種復(fù)雜的情感表達(dá)出來(lái)？試試看。

生：（練讀、試讀、互評(píng)）

師：（在學(xué)生讀評(píng)的同時(shí)，相機(jī)點(diǎn)撥）①對(duì)，這流水聲是每個(gè)人都能聽(tīng)到的實(shí)實(shí)在在的聲響，而那嘆息、哭泣、傾訴、吶喊，是由他自己坎坷的經(jīng)歷虛幻過(guò)來(lái)的，是他個(gè)人一種情感的流露。所以讀的時(shí)候聲音要輕一些，讀著這些句子我們仿佛還能聽(tīng)到淙淙的泉水聲。②很好，這些他要慢慢地回憶，不是 “轟”的一下全冒出來(lái)的。所以要讀慢一點(diǎn)兒③要注意想到他到底在嘆息什么？如果一個(gè)人光在哪兒唉聲嘆氣，你不知道他為什么嘆氣，會(huì)引起你的同情嗎？你說(shuō)說(shuō)，他可能在嘆息什么呢？（生答）是啊，阿炳才三十幾歲，今后的路還很長(zhǎng)啊，本屬于他的光明和美麗，無(wú)情地從他眼前抹去，但這一切又無(wú)法挽回，他只能從心靈深處發(fā)出——④對(duì)，同樣要明白他為什么哭泣，激憤、吶喊的原因。（生說(shuō)）⑤從他的朗讀中讓我們感受到阿炳人生道路的——（生接：坎坷）讓我們一塊有感情地跟著這段美妙的音樂(lè)把這段讀一下。（配樂(lè)朗讀）

師：阿炳現(xiàn)在要把他聽(tīng)到的，經(jīng)歷的統(tǒng)統(tǒng)地說(shuō)出來(lái)，他要用他最喜歡的方式來(lái)說(shuō)，什么方式？——（生接：二胡、音樂(lè)出示探究問(wèn)題②中：他要通過(guò)琴聲把積淀已久的情懷，傾吐給這茫茫月夜。）請(qǐng)同學(xué)選擇你喜歡的方式去讀課文的第五小節(jié)。有的同學(xué)配樂(lè)朗讀，聲情并茂；有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激qing昂揚(yáng)，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼

（學(xué)生自由朗讀）?? 反思：

“ 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，應(yīng)該積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！边@是小學(xué)語(yǔ)文新課程的重要理念之一。這種“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式在培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、實(shí)踐能力方面能起巨大作用。為了真正還學(xué)生“自主探究”的權(quán)利，我作了一番大膽嘗試：嘗試讓學(xué)生自己走近阿炳，嘗試讓學(xué)生與阿炳對(duì)話，與文本對(duì)話，嘗試讓學(xué)生提出自己最感興趣的問(wèn)題，嘗試讓學(xué)生合作探究解決問(wèn)題。同時(shí)《二泉映月》是一篇文情皆美的文章。適合感情朗讀，而且需要通過(guò)朗讀來(lái)感悟的課文。我在課堂讓學(xué)生“傾訴自己的感情”。先聽(tīng)他們是怎樣欣賞《二泉映月》的？于是，我在備課進(jìn)行了這樣一番設(shè)計(jì)：先以音樂(lè)導(dǎo)入，在優(yōu)美又激昂的旋律中幫助學(xué)生奠定感情基調(diào)——對(duì)曲子創(chuàng)作者的敬佩。然后給予學(xué)生“自主”，選擇自己喜歡的方式讀課文。學(xué)生在敬佩與好奇的情感驅(qū)使下，必然會(huì)興趣盎然地開(kāi)始自己的朗讀。朗讀首先成為學(xué)生的“興趣”時(shí)，他們大膽嘗試，敢于思索，通過(guò)自己獨(dú)特的朗讀表達(dá)他們對(duì)課文的理解。有的也許讀得不夠流利，但那份認(rèn)真卻使人欣慰；有的理解也許還不夠深入，但自信卻可見(jiàn)一斑??隨著感悟的深入，理解的透徹，學(xué)生對(duì)于阿炳知道得更多，對(duì)于《二泉映月》也“懂”得更多。于是再次“朗讀”便成為了學(xué)生表達(dá)情感的“需要”。他們通過(guò)朗讀演繹著內(nèi)心深處對(duì)課文的欣賞，對(duì)阿炳的崇敬，對(duì)曲子的喜愛(ài)??于是乎，有的同學(xué)配樂(lè)朗讀，聲情并茂；有的同學(xué)小組合作，情感共鳴；有的則激情昂揚(yáng)，鼓舞人心；更有甚者有聲有色地朗誦，使人震撼??看著這“個(gè)性飛揚(yáng)”的一幕幕，我感到了課堂教學(xué)的無(wú)限的魅力！

第四篇：德育微課教學(xué)案例

德育微課教學(xué)案例——我能傾聽(tīng)

教師采用的活動(dòng)：

情景活動(dòng)1：“黑熊”與“灰熊”

1、老師講的故事中會(huì)多次出現(xiàn)“黑熊”和“灰熊”這兩個(gè)詞。當(dāng)聽(tīng)到“黑熊”時(shí)女生起立，男生坐著。聽(tīng)到“灰熊”時(shí)，男生起立，女生坐著。

2、討論：為什么有的同學(xué)反映又快又準(zhǔn)，有的同學(xué)出錯(cuò)較多？教師仔細(xì)觀察，如，有的同學(xué)在其他同學(xué)發(fā)言時(shí)隨意嬉笑、插嘴，影響大家做游戲。

3.教師點(diǎn)評(píng)：反應(yīng)又快又準(zhǔn)的一個(gè)重要前提就是“認(rèn)真傾聽(tīng)”。情景活動(dòng)2：“最佳聽(tīng)眾”

1.邀請(qǐng)一位高年級(jí)學(xué)生來(lái)為大家講故事，教師在旁邊觀察孩子們的傾聽(tīng)情況：（舉例說(shuō)明）

⑴

聽(tīng)同學(xué)發(fā)言時(shí)，不停地變換身體姿勢(shì)，顯得不耐煩。⑵

不認(rèn)真聽(tīng)，不停地跟同桌講話。

⑶

東張西望，不停地玩鉛筆、文具盒。⑷

無(wú)故發(fā)笑，影響他人傾聽(tīng)。

第五篇：微課案例

《當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候》微課教學(xué)設(shè)計(jì)方案

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版《品德與社會(huì)》小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)

理念設(shè)計(jì)：本課是關(guān)于兒童在獨(dú)立活動(dòng)時(shí)，由于缺乏生活經(jīng)驗(yàn)而容易發(fā)生的危險(xiǎn)，側(cè)重培養(yǎng)兒童自我保護(hù)意識(shí)和自救能力，另有相互救助的教育。教學(xué)時(shí)注重引導(dǎo)學(xué)生思考自己生活中的問(wèn)題及解決辦法，讓兒童在貼近生活的情境中感受、體驗(yàn)、領(lǐng)悟、學(xué)習(xí)知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。教學(xué)目標(biāo)：

1、知道當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智、勇敢、不慌張、不蠻干。

2、了解當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，如何自救。

3、學(xué)習(xí)消防知識(shí)，詳細(xì)了解對(duì)火災(zāi)的處理辦法。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、知道當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候要機(jī)智、勇敢、不慌張、不蠻干。

2、掌握如何撥打“119”電話，了解當(dāng)火災(zāi)發(fā)生時(shí)，如何自救。課前準(zhǔn)備：ppt課件 微課流程：

一、導(dǎo)入

生活中，如果人們用火不慎，就極易引發(fā)火災(zāi)。那么當(dāng)危險(xiǎn)發(fā)生的時(shí)候，我們?cè)撛趺醋瞿?？一旦發(fā)生了火災(zāi)，我們首先要做到機(jī)智、勇敢、不慌張、不蠻干，然后針對(duì)不同情況，正確、靈活地選擇處理火災(zāi)的方法，迅速地報(bào)警、逃生、滅火。

二、怎樣撥打119

面對(duì)火災(zāi)時(shí)，由于我們年紀(jì)小，自我保護(hù)能力還不夠，所以首先要報(bào)火警，那么我們撥打火警電話119時(shí)，該說(shuō)些什么呢？（課件出示）撥打119該說(shuō)些什么？ 我住在-------------住址、我家的電話是----------電話

起火的原因可能是----------起火原因 火勢(shì)---------------火勢(shì)

撥打119電話時(shí)，我們要用最短的時(shí)間講清住址、電話、起火原因、火勢(shì)等內(nèi)容，以便消防隊(duì)員在第一時(shí)間趕到火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，進(jìn)行救援。

下面是一名四年級(jí)小朋友撥打119電話求救的過(guò)程（播放報(bào)火警電話求救電話視頻）。這名同學(xué)報(bào)火警電話內(nèi)容講得很清楚，你學(xué)會(huì)撥打119電話了吧！

119電話是免費(fèi)的，我們不能隨便撥打。如果隨意撥打“119”就會(huì)影響其正常的火災(zāi)報(bào)警，使人民的財(cái)產(chǎn)受到損失。在我國(guó)，假報(bào)火警是擾亂社會(huì)公共秩序的違法行為。中華人民共和國(guó)消防法第四十七條規(guī)定：阻攔報(bào)火警或者謊報(bào)火警的，處警告罰款或者十日以下拘留處罰。

三、怎樣逃生

身處火災(zāi)現(xiàn)場(chǎng)，等待救援的過(guò)程中，一定要做好自救自護(hù)，防止煙嗆，防止火燒，呆在容易被人發(fā)現(xiàn)的地方等待救援，靈活擇機(jī)逃生。

1、當(dāng)被大火圍困，防煙是至關(guān)重要的。怎樣防止煙嗆呢？（出示課件）

2、當(dāng)被困在燃燒范圍還不大的樓梯或房間時(shí)，怎樣防止火燒？（出示課件）

3、及時(shí)發(fā)出求救信號(hào)，讓別人發(fā)現(xiàn)你。怎樣報(bào)求救信號(hào)呢？（出示課件）

4、樓房著火，樓梯被封，已無(wú)法從樓梯逃生，該怎樣辦呢？（可將繩子、窗簾、被面等拴在門(mén)或窗戶上，雙手抓住繩子用腳蹬墻面順其下滑逃生。在萬(wàn)般無(wú)奈，不得不采用跳樓的方式逃生時(shí)，可將床墊、被子、軟沙發(fā)等物品扔到地面上適當(dāng)?shù)牡胤?，再將身體用被子等物品包裹好對(duì)準(zhǔn)跳下，注意一定要讓腳先著地，從而使危險(xiǎn)降到最低限度。）

四、怎樣正確滅火

火災(zāi)發(fā)生時(shí)，除了自救和救人以外，還要正確運(yùn)用一些滅火方法來(lái)減緩或阻止火勢(shì)蔓延，從而降低危害的程度。

1、當(dāng)發(fā)生下列情況應(yīng)該怎樣做呢？（出示課件）（1）炒鍋著火怎么辦？

（2）火燒著你的衣服時(shí)該怎么處置？

2、學(xué)習(xí)使用滅火器

滅火器是一種常見(jiàn)的可攜帶式滅火工具，我們會(huì)使用它嗎？（課件出示干粉滅火器的使用方法）

五、總結(jié)

同學(xué)們，在生活中，我們應(yīng)防患于未然，但當(dāng)無(wú)情的火患發(fā)生時(shí)，我們不要忘記做到機(jī)智、勇敢、不慌張、不蠻干，選擇適當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)自救和逃生。