第一篇：放小鳥(第二課時)教案設(shè)計

放小鳥

教學(xué)內(nèi)容：一年級蘇教版語文第二冊第15課。

教材分析：《放小鳥》是一篇兒童故事，敘述的是“我”放飛一只小鳥的事，全文共4個自然段，可分兩個部分，“關(guān)小鳥”(第1、2段)和“放小鳥”(第3、4段)。本文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，適合學(xué)生朗讀，且課文又配有插圖，形象地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生觀察想象，理解課文內(nèi)容。保護弱小、珍視生命、維系親情，大多數(shù)學(xué)生有過這方面的生活體驗和情感體驗，這是童心中閃光的金子。保護鳥類、愛護自然的意識，一旦與學(xué)生的情感世界相碰撞，自然會迸發(fā)出共鳴的火花、成功的火花。

學(xué)習(xí)者分析:小學(xué)一年級第二學(xué)期的學(xué)生，雖需要他人不斷提醒和關(guān)照，學(xué)生的思維活動在很大程度上還是與面前的具體事物或生動的表象相聯(lián)系。但已經(jīng)具備有感情朗讀課文，進一步理解課文的能力，并有了一定的想象思維能力，能夠很熟練的識記和書寫生字詞以及簡單的造句。

設(shè)計理念：一年級下學(xué)期的學(xué)生，有了一定的閱讀能力?！斗判▲B》是一篇淺顯的兒童故事，全文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣，讓學(xué)生在讀中體會保護弱小、珍視生命、維系親情。在這課的教學(xué)中，我力求讓學(xué)生學(xué)出情趣，學(xué)有思想，并學(xué)會感激。在教學(xué)時，我是這樣設(shè)計的：

1、側(cè)重于讀，要求讀出感情，采用激疑、導(dǎo)疑、質(zhì)疑、解疑等學(xué)習(xí)方式，將個別學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)和全班教學(xué)結(jié)合起來，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)。

2、通過合作學(xué)習(xí)，討論交流，多媒體課件，發(fā)展學(xué)生思維，激發(fā)想象力和創(chuàng)造力潛能。

3、創(chuàng)設(shè)一些情境（如配樂朗讀、分角色表演等），增加學(xué)習(xí)的趣味性，體現(xiàn)工具性和人文性。

教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、品讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，了解鳥是人類的朋友，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。

3、通過觀看小鳥在天空自由飛翔的圖片，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力和思維拓展能力。教學(xué)重難點：

重點：有感情朗讀課文。

難點：品讀課文，體會課文中的關(guān)鍵詞句，了解鳥是人類的朋友，培養(yǎng)保護自然界的動物思想感情。教學(xué)準備：教學(xué)掛圖

課件

第二課時

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、齊讀課題。

2、復(fù)習(xí)生字詞。

⑴下面這些詞你能讀準嗎？開火車讀。（出示）

著急 焦急 非常 一定 拍拍 翅膀 決心

⑵我們再來看一組描寫小鳥的詞語，你會讀嗎？指名讀、齊讀。

綠色 黃色 一閃一閃 羽毛 嘴巴 眼睛

【設(shè)計意圖：不僅鞏固復(fù)習(xí)了舊知，又為下文學(xué)習(xí)小鳥是什么樣子作好鋪墊?！?/p>

二、精讀感悟，理解內(nèi)涵

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、這是一只怎樣的小鳥？課文是怎樣描寫它的呢？我們先來讀讀第一自然段，自讀。

2、誰愿意把第一自然段讀給大家聽。指名讀。其他同學(xué)找出寫小鳥樣子的句子用鉛筆畫出來。

3、誰來說說這只小鳥長得怎么樣？

4、這是一只怎樣的小鳥？（多媒體出示可愛的小鳥圖）

【設(shè)計意圖：出示小鳥圖，讓學(xué)生通過自己的直觀感受去說、去思、去讀，給予他們思維與說話、讀書的機會，使學(xué)生的語言表達流暢?！?/p>

5、這只小鳥除了長的漂亮，還怎么樣？（可愛）看到這么可愛的小鳥，誰都想為它做點事，“我”是怎么做的呢?（1）引讀第二句：我把它關(guān)（板書：關(guān)）進籠子里，可是小鳥一動也不動。（課件出示小鳥在籠中目光呆滯、憂傷的圖）（2）讓學(xué)生來示范一下什么是“一動也不動”？

（3）小鳥為什么一動也不動呢？它在想什么？如果你是小鳥，你在想什么？同桌之間可以討論討論。

師：看來這只小鳥非常難過，所以才會——一動也不動。如果小鳥一直這樣一動也不動，它會怎樣？

（4）小朋友們，看著美麗、可愛的小鳥一動也不動，你怎么想？文中的“我”和你們一樣，可著急了，誰來讀讀小男孩的句子？（指名讀）讓全班男孩子一起來讀一讀，看能不能把小男孩的著急讀出來。女孩子會不會讀得更著急呢？（比賽讀）

【設(shè)計意圖：課件的使用，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗。比賽讀，能讓學(xué)生的情趣更高?！?過渡：正當(dāng)我急得不知道怎么辦時，會發(fā)生什么樣的事呢？

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、讓學(xué)生自由讀第二自然段。

2、設(shè)問：讀完這一自然段，你知道了什么？（指名說）

3、（課件出示）鳥媽媽找小鳥的情景，場面變換，鳥媽媽四處飛尋。凄厲的鳴叫聲持續(xù)著）情境渲染：鳥媽媽發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見了，它非常的焦急：顧不得吃飯、顧不得喝水、趕忙去找自己的孩子，大樹上沒有、小溪邊沒有、草地上也沒有，一天、兩天，找了好幾天都沒有看見自己的孩子?，F(xiàn)在終于找到了（課件出示：鳥媽媽在窗外向籠中的小鳥焦急的叫著！）卻發(fā)現(xiàn)孩子被關(guān)進了籠子里，鳥媽媽急不急？課文中用哪個詞表示的？（焦急）

【設(shè)計意圖：這里課件的使用，讓學(xué)生從視覺上與聽覺上受到點撥，聯(lián)想鳥媽媽尋找孩子的急切心情，對重點段落的理解有很大的幫助。】

4、理解“焦急”,告訴學(xué)生“著急”和“焦急”是一組近義詞。但“焦急”比“著急”意思更深一點。引導(dǎo)用這兩個詞語說話。

【設(shè)計意圖： “著急”和“焦急”代表的是兩個角色，比較兩個詞的詞義程度，不僅幫學(xué)生積累了詞匯，還可以幫助學(xué)生理解“放”比“關(guān)”好，為下文把小鳥放了埋下伏筆。】

5、如果你就是小鳥的媽媽，你會對小鳥說些什么？那被關(guān)在籠子里的小鳥呢？它又渴又餓，見到了媽媽，卻不能和媽媽一起飛走！這時，你又會怎么做？對媽媽說什么？同桌的小朋友，一個做鳥媽媽，一個做小鳥，互相說一說。（想想自己如果放學(xué)回家找不到媽媽會怎么樣，媽媽下班回來，見不到你又會怎么樣？）播放歌曲《世上只有媽媽好》。

過渡：這時，文中的“我”又是怎么做的呢？(三)學(xué)習(xí)第三、四自然段

1、引讀：我看了看籠子里??

2、“我“是怎樣把心愛的小鳥放掉的呢？（1）讓學(xué)生自由讀讀第四自然段。

（2）出示放小鳥場面的掛圖，指圖讓學(xué)生說說：這時,飛向藍天的小鳥心情怎么樣?“我”心情又會怎么樣呢？

【設(shè)計意圖：利用掛圖，讓學(xué)生可以直接從小男孩的臉上看出他的喜悅，并說明他的做法是對的，給別人帶來了快樂也給自己帶來了快樂。】

3、教師小結(jié)。

三、放飛想象，課堂延伸

課件出示：播放許多美麗的小鳥圖片，（《小鳥小鳥》歌曲伴奏）鳥是大自然的天使，是維護植物的精靈，是我們?nèi)祟惖暮门笥??？粗@些可愛的精靈們，你們有什么話想對它們說嗎？

鳥兒的快樂就是我們的快樂，讓我們一起說：鳥兒是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀円肋h保護它。

【設(shè)計意圖：學(xué)生對文中的小鳥喜愛有加，用課件讓這種喜愛擴大化，激發(fā)學(xué)生對鳥類的喜愛之情，從而化“放“為保護，達到了本課的教學(xué)目的?！?/p>

板書設(shè)計：

15、放小鳥 送 — 關(guān) — 放 喜 — 急 — 樂

（鳥是人類的朋友，我們永遠保護它）

教學(xué)后記：《放小鳥》一課是一篇兒童故事，全文語言優(yōu)美，充滿兒童情趣。這篇課文看似放飛小鳥，實則放飛的是對自然界一切美好事物的祝福。教學(xué)中，我關(guān)注學(xué)生的差異，抓住每一個契機，用不同的方式、方法引導(dǎo)學(xué)生想象課文場景，進行說話訓(xùn)練，然后通過入境的朗讀，使學(xué)生真正理解課文，取得了較好的教學(xué)效果。教學(xué)的掛圖、課件，歌曲《世上只有媽媽好》，讓學(xué)生更直接感悟課文內(nèi)容，從而達到理想的教育目的。讓學(xué)生懂得：鳥兒是人類的朋友，我們要時刻保護它們。

在上完課后，覺得文中想象部分的內(nèi)容基本上學(xué)生都說得不錯，但是有許多地方還可以更進一步，對學(xué)生的訓(xùn)練還可以更到位，比如語文能力的訓(xùn)練可以增加一些，讓學(xué)生學(xué)得更有收獲！

第二篇：《放小鳥》第二課時-教學(xué)教案

教學(xué)要求

1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

2、學(xué)會本課9個生字，兩條綠線里的字只識不寫。認識一個偏旁。理解由生字組成的詞語。

3、懂得鳥是人類的朋友，要保護鳥。課時教學(xué)目標(biāo)

第一課時：練習(xí)正確流利的朗讀課文；識一類字和二類字；學(xué)習(xí)書寫田字格中的9個生字。第二課時：練習(xí)有感情的朗讀課文，感悟課文的意思，體驗文中情感，在此基礎(chǔ)上練習(xí)背誦課文。教學(xué)過程

第一課時（略）第二課時

一、復(fù)習(xí)檢查

1、聽寫生字

2、朗讀課文

二、看課文動畫，整體感知

三、以讀代講，引導(dǎo)感悟

1、出示填詞練習(xí)：（）的小鳥

大家看得真專心，現(xiàn)在誰能用書上的一個詞告訴大家？這是一只（）的小鳥？ a、“可愛”，“非?？蓯邸敝笇?dǎo)讀詞語，突出“非?！?。b、給“非?！闭医x詞。

c、劃出樹上些小鳥非?？蓯鄣木渥樱毩?xí)朗讀。（教師從顏色、機靈的眼神加以指導(dǎo)）d、練習(xí)用“非?！闭f話。（指導(dǎo)注意把話說具體，如：小紅學(xué)習(xí)成績非常好，每次考試都是100分。）

e、再讀第一句。

2、你們喜歡這只非?？蓯鄣男▲B嗎？文中的“我”也很喜歡它。往下讀你們就知道了，齊讀（第一段的二、三兩句）

3、師：突然，我聽到了小鳥的叫聲，那聲音聽起來多（焦急）呀！什么是焦急你們知道嗎？（非常著急）這兩只鳥在焦急的說著什么呢？請同學(xué)們好好讀讀課文的第二自然段，看看自己能聽到什么，看到什么。a、學(xué)生自由讀書。b、學(xué)生想象發(fā)揮。

c、指導(dǎo)學(xué)生在表演中理解“焦急”，練習(xí)用“焦急”說話。d、聽到小鳥焦急的叫聲，我多心疼它們呀！齊讀第三自然段。

4、師：我喜歡小鳥，心疼小鳥，所以，我決心放它回家去。

5、故事的結(jié)果是什么呢？誰知道？你怎么知道的？齊讀最后一個自然段。

四、指導(dǎo)背誦

多么可愛的小鳥，多么善良的小朋友，這樣的一個故事，如果我們能把它背下來，講給更多的人聽那該多好呀！能在很短的時間里把它背下來嗎？試試看！練習(xí)背誦（自由背、同桌互背）

五、擴展練習(xí)

小朋友放小鳥的故事被我們附小電視臺的小記者知道了，他們想采訪那位放小鳥的小朋友，現(xiàn)在，你們都來當(dāng)一回放小鳥的孩子，老師就是那一位小記者。采訪馬上開始，準備好了嗎？

1、你放走的小鳥是什么樣子的？

2、你喜歡那只小鳥嗎？為什么要把它放了？

3、那你以后準備怎樣保護小鳥？

六、總結(jié)全文

這一節(jié)課，我們見到了非?？蓯鄣男▲B，當(dāng)了一回動物語言翻譯家，還接受了電視臺小記者的采訪，知道了鳥是我們的好朋友，下一節(jié)課，我們還要練習(xí)把這個故事講得更精彩呢。

第三篇：放小鳥教案設(shè)計

是一篇具有教育意義的優(yōu)美散文，不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。文中通過“我”

放飛小鳥的過程，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心，讓學(xué)生從中明白——鳥是人類的朋友，我們要愛護它們，保護它們。全文共4個自然段。

第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。

第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。

第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識目標(biāo)，學(xué)會本課8個生字，兩條綠線內(nèi)的字只識不寫，認識1個多音字，理解由生字組成的詞語，理解課文內(nèi)容。

2、能力目標(biāo)，正確、流利、有感情地朗讀課文。正確書寫生字。

3、情感目標(biāo)，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學(xué)重點：學(xué)會本課8個生字并能正確書寫，有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點：在朗讀中體會文章的思想感情，知道鳥是人類的朋友，懂得要愛護鳥類。

教學(xué)理念：新《語文課程標(biāo)準》在總目標(biāo)中明確指出：要在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。培養(yǎng)、充分發(fā)揮小學(xué)生的想像力，不僅有利于學(xué)生認知能力的發(fā)展，而且能夠促進學(xué)生非認知能力(如情感、態(tài)度、價值觀)的提升，從而使小學(xué)蓮山課件教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

課時安排：共兩課時。

教學(xué)設(shè)想：

（第一課時）

1．揭示課題。開門見山引出課題，隨即板書，并就課題質(zhì)疑，意在培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力及激發(fā)他們學(xué)習(xí)課文的興趣。

2．初讀課文。每讀一遍，都有明確的要求，都讓學(xué)生有自己練讀的機會，再根據(jù)學(xué)生興趣指名朗讀，有目的性地進行檢查，以便接收到學(xué)生讀書的真實情況。

3．整體感知。通讀全文后，就課前質(zhì)疑的問題再進行解答，也就達到了初步感知課文的教學(xué)目標(biāo)。

4．識字教學(xué)。對于生字的識記，讓學(xué)生各抒己見，鼓勵他們用自己的方法來記住生字，積極倡導(dǎo)自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

整段的學(xué)習(xí)以讀為主，教師引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，最終讓學(xué)生了解課文的大概內(nèi)容，能夠正確、流利地朗讀。

（第二課時）

心理學(xué)研究表明：想象在兒童的學(xué)習(xí)和思維發(fā)展中具有重要作用。想象力比知識本身更重要。因為知識是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動著人類社會的進步，并且是知識進化的源泉。

因此，在教學(xué)中，應(yīng)適時讓學(xué)生插上想像的翅膀，使教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的想像世界、情感世界融匯起來，從而使課堂教學(xué)煥發(fā)生命的活力。

1．當(dāng)“我”把小鳥關(guān)進籠子里，小鳥在想些什么？借助多媒體的演示，讓學(xué)生進行想象，關(guān)注小鳥的命運，開始走進小鳥的心靈世界，從而準確理解課文內(nèi)容，并能進行有感情地朗讀。

2．小鳥與鳥媽媽見面了，小鳥會說些什么呢？鳥媽媽會說些什么呢？當(dāng)一回動物語言翻譯家。通過學(xué)生形象逼真的表演，真真切切感受到關(guān)在籠子里的小鳥的痛苦。

3．小鳥回到了大自然會干些什么呢？課堂對于語文教學(xué)來說，實在太小了。為此，陶行知老先生要推倒學(xué)校的圍墻，地為床，天為被。我們也要打破語文教學(xué)的課堂局限，將學(xué)生由課堂引向課外。只有了解小鳥會對人類所作的貢獻，才能真正感受到鳥類是我們?nèi)祟惖呐笥选?/p>

第四篇：放小鳥第一課時

《放小鳥》第一課時教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、能運用字理識字的方法識記4個生字，認識一個多音字。

2、能讀懂第一自然段的意思，感受小鳥的可愛，并激發(fā)學(xué)生熱愛鳥類的情感。

3、能正確、流利、有感情地朗讀課文第一自然段。教學(xué)重點：

學(xué)習(xí)第一自然段并認識4個生字 教學(xué)難點：

1、指導(dǎo)學(xué)習(xí)并書寫“?！弊?。

2、有感情地朗讀寫小鳥可愛的句子，并能仿照說句子。教具準備：

生字卡、掛圖 教學(xué)過程： 課前游戲：

1、我們來玩猜謎游戲，好不好？（出示謎語）

（1）小小姑娘滿身黑，秋去江南春來歸，從小立志除害蟲，身帶剪刀滿天飛。（燕子）

（2）顏色有白又有灰，經(jīng)過馴養(yǎng)很聰明，可以當(dāng)做聯(lián)絡(luò)員，飛山越嶺把信送。（鴿子）

（3）有種鳥，本領(lǐng)高，尖嘴愛給樹開刀，樹木害蟲被吃掉，綠化造林立功勞。（啄木鳥）

你們發(fā)現(xiàn)沒有，今天我們猜的都是鳥類。準備好上課了嗎？上課起立

一、激發(fā)興趣，揭示課題

1、今天老師給大家?guī)硪蝗号笥眩胫浪钦l嗎？

出示小鳥圖。來，跟它打個招呼吧！（學(xué)生跟小鳥打招呼）這是一只怎樣的小鳥呢？（可愛、美麗、漂亮等）可是，它卻被關(guān)在籠子里。這是怎么回事呢？今天我們就來學(xué)習(xí)第15課《放小鳥》。

2、請同學(xué)們跟著老師寫課題，讀課題，然后說說讀了課題，你想知道什么？（教師適時板書關(guān)鍵的問題：是誰放的小鳥？為什么放小鳥？）

二、初讀課文和生字詞

1、小朋友真會提問題，答案呀，就藏在我們的課文里呢！讓我們一起來聽這個故事。（聽課文朗讀）

2、這個故事你們想讀嗎？請大家輕輕翻開書到93頁，用心讀讀課文，要求讀準字音，讀通句子，遇到不會的字就讀拼音或問同學(xué)、老師。遇到難讀的句子多讀幾遍。

3、學(xué)生讀文，教師巡視，注意適當(dāng)輔導(dǎo)個別學(xué)困生。

4、同學(xué)們讀書真認真，你看，小鳥它要給我們介紹幾位生字朋友呢！想認識它們嗎？

（1）出示生字卡，指名讀，提示翹舌音：“閃、常、找”；后鼻音：“定”。（以鼓勵為主，讀得好的獎勵小紅花）

（2）出示生詞認讀：嘴巴、喝、著急、朝著、窗外、叫喚、焦急、想、翅膀。

（3）認讀多音字“著”，并根據(jù)不同的讀音組詞。

5、同學(xué)們都認識了生字新詞，那再讀課文就容易多了。下面請同學(xué)們小聲地讀課文，想想是誰放走了小鳥。

三、圖文搭配，理清文章脈絡(luò)

過渡：關(guān)于這個放小鳥故事，老師還把它變成了一組連環(huán)畫送給你們，看看，每一幅圖對應(yīng)的是課文中哪一小節(jié)的內(nèi)容？你能再把它讀一讀嗎？

生讀一小節(jié)。老師點評：哦，這一幅圖是告訴我們： 我喂養(yǎng)小鳥。生讀第二小節(jié)。老師點評：鳥媽媽在找小鳥。

（老師覺得這一處特別難讀。出示：我抬頭看去，原來窗外也有一只小鳥在叫喚，那聲音聽起來多焦急呀?。┱埬阏J真聽老師讀，用筆作下停頓小標(biāo)記。注意“叫喚”的“喚”讀輕聲。）

生讀第三小節(jié)。老師點評：我決心放小鳥回家去。生讀第四小節(jié)。老師點評：我把小鳥放回了大自然。

總結(jié)：小老師們，當(dāng)?shù)谜娌诲e。在以后的學(xué)習(xí)中，小朋友都要學(xué)會自主學(xué)習(xí)，自己做自己的小老師。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

讀后交流：讀了課文，你知道是誰放的小鳥嗎？（過渡）那么，課文中的我是怎樣得到這只小鳥的？這只小鳥長得怎么樣？請同學(xué)們小聲地讀第一自然段。

1、出示圖片觀察：這是一只怎樣的小鳥？你能用哪些詞來形容，課文中用的是哪個詞？（板書可愛）。

2、出示句子：“姑媽送我一只小鳥，綠色的羽毛，黃色的嘴巴，兩只眼睛一閃一閃的，非?？蓯?。”

3、古人說呀，不動筆墨不讀書?，F(xiàn)在請小朋友輕輕拿起你的筆，再讀讀課文第一自然段，邊讀邊找出描寫小鳥可愛的樣子的句子。（根據(jù)學(xué)生回答教師板書：綠色的羽毛、黃色的嘴巴、眼睛一閃一閃的）

4、學(xué)習(xí)“綠色的羽毛” 師：誰來讀一讀這漂亮的羽毛。點評：還不夠綠。誰再來讀？指名。師：你們還見過什么顏色的羽毛？ 生：我見過鴿子的羽毛是白色的。我見過燕子的羽毛是黑色的。師點評：鳥兒羽毛的顏色真豐富?。?/p>

5、學(xué)習(xí)“黃色的嘴巴”

師：再瞧瞧它的嘴巴。（學(xué)生說：黃色的）出示詞語：黃色的嘴巴

師：誰來讀一讀這可愛的嘴巴。生讀詞語。

師：你把輕聲讀得很好。我們一起跟他學(xué)一學(xué)。生齊讀詞組。

6、學(xué)習(xí)“一閃一閃的眼睛” 師：它的眼睛怎么樣？ 生：一閃一閃的。師貼板書：一閃一閃的眼睛

師：你還見過什么東西也是一閃一閃的呢？ 生：我見過的鉆石就是一閃一閃的。師點評：一閃一閃的鉆石 生：一閃一閃的星星 誰來讀好它

師：看來你們也有一雙閃亮的眼睛，才會知道這么多。

7、是呀，小鳥這么可愛，那你能讀出小鳥的可愛嗎？（學(xué)生讀）過渡：這只小鳥多可愛呀，書上哪個詞形容小鳥特別的可愛？引出“非?！?/p>

師：誰來讀讀這個詞語？注意常字讀翹舌音。這只小鳥非?？蓯?。我們的天空——學(xué)生：非常藍。樹——非常綠。

小朋友們笑得——非常開心。

出示圖片感受小鳥的可愛，并給“非常”換個詞或造句。（特別、十分、分外）

8、這么可愛的小鳥，你喜歡嗎？那就用你喜歡的語氣讀一讀這個句子吧！

（評價：你把小鳥羽毛的顏色說得非常鮮艷；

當(dāng)你讀到到小鳥的眼睛時，老師發(fā)現(xiàn)你的眼睛也是閃亮亮的。小朋友們讀書就要像她這樣，聲情并茂。）

9、你見過其它可愛的小動物嗎？請你說說它的樣子吧？ 學(xué)生交流

四、記憶生字，學(xué)寫生字。

1、故事學(xué)到這兒，看看老師手上的這些生字寶寶都認識了嗎？ 教師抽讀生字卡片。第一遍齊讀。第二遍默記。

2、口頭組詞。

3、學(xué)生自學(xué)筆順并想想你記住了誰。

3、看來，老師要獎勵你們一下，猜個字謎？

出示字謎：守門員（謎底：閃）提示：要守住球門，人要站那兒。出示字卡：閃 師：小朋友們，其實，我們記憶生字有很多方法，老師剛剛給你們帶來的就是其中的一種：編字謎。還有哪個小朋友也能像老師一樣編個字謎，讓大家猜一猜，記住這個“閃”字。生：門里有個人。生：有人躲進門。

師點評：你們識字的本領(lǐng)可真大。

學(xué)習(xí)“閃”，表示人在門里偷看，被人發(fā)現(xiàn)了馬上躲開，說明速度很快。說說你認識的有門字框的字有哪些？課文中講小鳥的眼睛一閃一閃的，表示眼睛很明亮，很有精神。

4、羽：師：古時候的羽字是這樣寫的。師畫羽的象形字，現(xiàn)在我們是這樣寫的。

相機學(xué)習(xí)“羽”，你有什么好方法來記住它？ 生：兩個“習(xí)”就是羽毛的羽。

你們可以這樣記：兩習(xí)并肩立。（教師運用字理解析——“羽”字中的兩個“習(xí)”是羽毛的象形，表示鳥兒身上的羽毛。）

5、教學(xué)“非”字

（1）“非”是“羽”字的變寫，表示羽毛相背，通過手勢或展示圖片幫助學(xué)生理解，然后邊唱兒歌邊書空記憶：“一豎三橫背靠背?！保?）但小朋友們書寫的時候要注意筆順，先寫左邊的翅膀，再寫右邊的翅膀，身上的羽毛長短也不同。

6、常：上下結(jié)構(gòu)，從巾尚聲?！敖怼北硎靖加嘘P(guān)，因為人們的生活離不開布，比如衣服啦、毛巾啦、被子等等都跟布有關(guān)，所以人們覺得布是最平常的東西。

7、學(xué)生臨描、書寫。

8、交流反饋。

五、課后作業(yè)

1、請你用“非?！睂懸痪湓?。

2、學(xué)會正確、流利地朗讀課文

第五篇：放小鳥 第二課時 教學(xué)設(shè)計[定稿]

第三屆全國中小學(xué)“教學(xué)中的互聯(lián)網(wǎng)搜索”優(yōu)秀教案評選

教案設(shè)計

放小鳥（第二課時）

木王鎮(zhèn)中心小學(xué) 執(zhí)教者：向英

一、教案背景

1、面向?qū)W生：小學(xué)

2、學(xué)科：語文

3、課時：第二課時

4、學(xué)生課前準備：把課文讀通順流利

二、教學(xué)課題

蘇教版一年級下冊第15課《放小鳥》 教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。

3、學(xué)會“找、拍”兩個生字。教學(xué)重難點：

正確理解課文內(nèi)容，懂得鳥是人類的朋友，要愛護鳥類。在朗讀中體會文章的思想感情。

三、教材分析

本文敘述的是 “我”放飛一只小鳥的事，告訴我們鳥是人類的朋友，表現(xiàn)出少年兒童愛鳥的童心。全文共4個自然段。第一自然段講“我”看到小鳥在籠子里不吃不喝，非常著急。第二自然段講“我”聽到鳥媽媽在叫喚。第三自然段講“我”決心放小鳥回家去。第四自然段講小鳥飛走時向“我”道謝。本文不但形象生動，充滿兒童情趣，貼近兒童生活，而且語言優(yōu)美，生動活潑，適合學(xué)生朗讀感悟。

四、教學(xué)方法

1、創(chuàng)設(shè)情境法，通過圖片、文字等創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)孩子們想象說話，融入到文本中去，使孩子們真正明白鳥是人類的好朋友，懂得要愛護鳥類。

2、感情朗讀法，讓孩子們反復(fù)朗讀課文，體會“我”對小鳥的喜愛。

五、教學(xué)過程：

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，今天我們繼續(xù)來學(xué)習(xí)第15課———（學(xué)生齊讀課題）

2、出示詞語：

第一組：羽毛、非常、叫喚、決心、一定、一閃一閃、找孩子（指名讀、開火車讀、齊讀）

第二組：著急、朝著窗外、對著我、跟著媽媽

3、回憶課文講的是：——送給—— 一只小鳥，—— 把它放回家。相機板書：我

二、學(xué)習(xí)課文

（一）學(xué)習(xí)第一自然段

1、小鳥也飛來想和我們一起上課呢！你們瞧，它來了（出示小鳥圖片）

2、請仔細觀察這只小鳥，這是一只怎樣的鳥？指名說。

3、課文中也有一句話寫出了小鳥的樣子，請小朋友把書打開，翻到93頁，自由讀第一自然段，找一找。指名讀。

4、你覺得這是一只怎樣的小鳥？（可愛）小作者也是這樣認為的。

5、多么可愛的小鳥啊，誰再來讀讀？指名讀。齊讀。

6、小朋友們，你們喜歡這只小鳥嗎？（喜歡）那文中的“我”喜歡這只小鳥嗎？小男孩也很喜歡它，把它關(guān)進——籠子里。（板書：關(guān)）

小男孩為什么把小鳥關(guān)起來呢？指名說。、小男孩是怎樣照顧小鳥的？（引讀）給它——食吃，給它——水喝，可它——一動也不動。

8、小鳥為什么一動也不動？指名說。它在想什么呢？（指名說）那你能讀出你的感受嗎？（指名學(xué)生讀 第二句話）我們一起讀好這句話!

9、看到可愛的小鳥不動也不吃東西,你心里會怎么想?(學(xué)生自由地說)

10、文中的小男孩是怎么想的?找出課文中的句子讀一讀!指名讀。我為什么那么著急？（因為小鳥不吃東西，也不動）那么著急也說明了小男孩非常的——（生：喜歡小鳥?。┱l再來讀？齊讀。

（二）學(xué)習(xí)第二自然段

1、正在“我”著急，不知道怎么辦的時候，小鳥突然朝著窗外叫了起來。這是怎么回事呢？請大家自由讀讀課文的第二自然段。

2、小鳥為什么突然朝著窗外叫了起來？指名說。

3、這窗外的鳥是誰呀？（突然——小鳥朝著窗外叫起來。引讀）

4、引導(dǎo)學(xué)生想像 設(shè)置情境。理解“焦急”，鳥媽媽為什么那么焦急呢？學(xué)生想像說話。

5、小朋友，誰來做做這只焦急的鳥媽媽讀好這半句話（指名讀，部分讀）看到自己的孩子關(guān)在籠子里是一件多么痛苦的事！我們一起讀好這一句話。

6、指導(dǎo)學(xué)生情景表演。

7、現(xiàn)在讓我們用心的讀一讀課文的第二自然段，體會這母子之間深厚的感情。（齊讀第二自然段）

（三）學(xué)習(xí)第三自然段

1、讀到這兒，如果是你，你現(xiàn)在準備怎么辦？（學(xué)生說把它放了）放了？那可不行！這只小鳥這么可愛，我可舍不得，你舍得嗎？為什么？

2、文中的我也和你們一樣，決心。。(指名讀第三自然段)第一段說了我是那么喜歡這只小鳥，為什么要決心放它回家去呢？

3、指名讀第三自然段。（板書:放）

4、齊讀第三自然段。

（四）學(xué)習(xí)第四自然段

1、我現(xiàn)在心里會想什么?(學(xué)生想像說話)

2、我這樣舍不得，這樣愛小鳥，卻還要放小鳥走，這是為什么呢？（板書：畫愛心）離開籠子的小鳥開心嗎？（開心）你從第四段的哪里讀出小鳥很開心的？（小鳥拍拍翅膀。。）

3、小鳥飛出籠子，就要跟著媽媽飛走了，他會對文中的我說什么？

4、讓我們帶著祝福齊讀最后一段！

三、總結(jié)全文，深化主題。

小朋友，鳥兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，他們給自然界帶來了生機，給人類增添了樂趣。許多益鳥還為生態(tài)平衡做出了貢獻。你還知道哪些益鳥嗎？（老師出示鳥的圖片，做簡單介紹。）所以我們也要去做一個愛護鳥類的好孩子！

四、指導(dǎo)寫字

1、出示：找、拍二字。讀字音，擴詞。

2、識記字的筆順。

3、老師板書范寫。

4、學(xué)生描紅

五、布置作業(yè)

請小朋友以“藍天是白云的家，什么是小鳥的家？”畫一幅畫，把可愛的小鳥放回去。板書設(shè)計：

15、放小鳥

關(guān)

我

愛心

放

六、教學(xué)反思：

在教學(xué)這一課時，我根據(jù)新課程標(biāo)準的理念，低年級兒童的年齡特征、認知特點等，運用多種形式創(chuàng)設(shè)情境，增進他們學(xué)習(xí)的興趣，讓他們有主動的想要探求知識的渴望，想讀，想說的欲望更強烈，讓學(xué)生成為真正意義上學(xué)習(xí)的主人，從而達到課堂教學(xué)的目的。

在教學(xué)第一自然段過程中，我讓學(xué)生把自己想象成小作者，去體會“我”的心情。比如小作者看到小鳥不吃不喝也不動，非常著急，我讓學(xué)生通過朗讀，體會小作者的著急。這一自然段中，描寫小鳥的外貌的句子也很優(yōu)美，讓學(xué)生通過自己的朗讀，讀出小鳥的美麗，并在腦海中勾勒出小鳥的樣子，激發(fā)學(xué)生對小鳥的喜愛之情。通過這種情境的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生進入情境體驗，從而加深了對課文內(nèi)容的理解和體驗，使得學(xué)習(xí)更為順暢。

小鳥圖 注重學(xué)生的個性體驗及能力的培養(yǎng)。在教學(xué)課文的第二自然段中，是鳥媽媽和小鳥相見后的一些場景。通過引導(dǎo)學(xué)生想象，鳥媽媽和自己的寶寶見面了，它們之間會說點什么，情景再現(xiàn)，同桌之間說一說，演一演，充分發(fā)揮自己的想象，體現(xiàn)自己的個性，從而讓課文的內(nèi)容得到升華，為后面的“我”放小鳥的做好鋪墊。課文的最后一自然段，小鳥被放走了，會跟“我”說點什么，再次讓學(xué)生插上想象的翅膀，深入理解課文內(nèi)容，讓課文的主題得到深入，鳥類與人類是好朋友，引導(dǎo)學(xué)生認識保護鳥類的意思。

當(dāng)然，本節(jié)課也有一些缺點，值得在今后的教學(xué)中不斷去完善。

1、也許是怕時間來不及吧，在某些環(huán)節(jié)的處理上，我自認為有些趕過場，點撥的還不夠到位的，未能留足時間給學(xué)生冷靜思考激情表達，因此，學(xué)生特別精彩的發(fā)言不多。

2、評價語言不夠豐富，沒有真正激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。