第一篇：《鑲嵌》(第二課時)教案設(shè)計

7.4 鑲嵌

（二）三維目標(biāo)

1．進一步研究平面圖形的鑲嵌．

2．利用多邊形的內(nèi)角和尋找多邊形鑲嵌的條件．

3．經(jīng)歷探索多邊形鑲嵌的過程，發(fā)展學(xué)生的動手能力，?進一步發(fā)展學(xué)生的合情推理能力、合作能力和空間觀察．

4．通過多種平面圖形的密鋪，即鑲嵌，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維和審美意識．

教學(xué)重點:多邊形的內(nèi)角和與鑲嵌．

教學(xué)難點:兩種以上不同多邊形的鑲嵌．

導(dǎo)入新課

多邊形的角與三角形內(nèi)角和關(guān)系．

活動1．想一想：

如圖1所示圖形哪些是由線段圍成的圖形？由線段圍成的圖形是怎樣表示的？?構(gòu)成這些圖形的元素是什么？不相鄰頂點的連線稱什么線呢？

答案：如圖1中，圖（1）（3）是由線段圍成的圖形．在同一平面內(nèi)，由線段首尾順次相接的圖形叫多邊形；如圖3（2）所示的五邊形記為“五邊形ABCDE”．?組成多邊形的要素：（1）多邊形的邊──首尾順次連接的線段叫多邊形的邊，n邊形有n條邊；（2）?多邊形的內(nèi)角──多邊形相鄰的兩邊組成的角叫多邊形內(nèi)角，如圖2所示，?多邊形內(nèi)角有∠A，∠B，∠C，∠D，∠E；（3）多邊形的外角──多邊形一條邊，如BC與它相鄰邊DC延長線所組成的角叫多邊形的外角，∠BCF是多邊形的一個外角；（4）多邊形的對角線──連接多邊形不相鄰的兩個頂點的線段，叫做多邊形的對角線．AD，AC是五邊形ABCDE的對角線．

試一試：

如圖3所示，四邊形被一條對角線分割成兩個三角形，?五邊形被兩條對角線分割成三個三角形，??n邊形被同一頂點的對角線分成多少個三角形呢？?由此你得到求四邊形、五邊形、n邊形內(nèi)角和的方法了嗎？四邊形、五邊形、n?邊形的內(nèi)角和是多少呢？

答案：四邊形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為兩個三角形的內(nèi)角和，內(nèi)角和為180°×2=180°×（?4-2），五邊形內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為三個三角形的內(nèi)角和，五邊形內(nèi)角和為180°×3=180°×（5-2）?n邊形的內(nèi)角和轉(zhuǎn)化為（n-2）個三角形的內(nèi)角和，n邊形內(nèi)角和為180°×（n-）2，這就得出了多邊形的內(nèi)角和定理：n邊形內(nèi)角和為（n-2）·180°（n≥3）．

做一做：

如圖4所示，在（1）（2）（3）的圖中分別是四邊形ABCD?、?五邊形ABCDE?、?六邊形ABCDEF，它們的外角和分別是多少？n邊形的外角和呢？

答案：圖4（1）∠1+∠2+∠3+∠4=4×180°-（∠A+∠B+∠C+∠D）=4×180°-360° =（4-2）×180°=2×180°=360°；

圖4（2）∠1+∠2+∠3+∠4+∠5=5×180°-（∠A+∠B+∠C+∠D+∠E）=5×180°-?3×180°=2×180°=360°；

圖4（3）∠1+∠2+∠3+∠4+∠5+∠6=6×180°-（∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F）=6×180°-4×180°=2×180°=360°；?（你理解嗎？）

n邊形內(nèi)角和∠1+∠2+?+∠n=n×180°-（n-2）·180°=2×180°=360°，?可見n邊形的外角和為360°．

推進新課

讀一讀:平面鑲嵌

隨著日常生活水平的提高，人們對居室的布置、裝潢更趨于完美、科學(xué)，臥室地面鋪地板十分講究，如圖5所示是用相同規(guī)格的櫻花木鋪成的木地板，?板與板之間抽出3邊槽，密鋪后將不會出現(xiàn)縫隙．

平面鑲嵌：用一些不重疊擺放的多邊形把平面的一部分完全覆蓋，通常把這類問題叫多邊形覆蓋平面或平面鑲嵌問題．

案例1 現(xiàn)有一張長方形墻紙，寬為4，長為9，要把它割成全等的2塊，使這2?塊合成一個正方形，如圖6所示，4×9=6×6，每一個小正方形邊長為1個單位，?長方形寬為4個單位，長為9個單位，如圖陰影與空白部分把長方形分成面積相等的兩部分．

案例2 3個相等的正方形如圖7所示位置，把這個圖形截去一部分使剩余部分合成一個中央有正方形方孔的正方形，利用這種余料可以拼成新的地板圖案．

例題講解: 【例1】如圖8所示，求∠A+∠B+∠C+∠D+∠E+∠F的度數(shù)．

分析：把不規(guī)則的圖形變?yōu)橐?guī)則的圖形，作輔助線連接BE，?運用三角形內(nèi)角和定理，轉(zhuǎn)化∠D，∠C為規(guī)律多邊形內(nèi)角，∠D+∠C=∠1+∠2．

解答：連接BE．由四邊形內(nèi)角和，知∠A+∠ABE+∠BEF+∠F=360°，在△DOC?與△BOE中，∠DOC=∠BOE，∴∠1+∠2=∠D+∠C，所以∠A+∠B+∠C+∠E+∠F=∠A+∠ABE+?∠BEF+∠F=360°．

方法總結(jié)：把不規(guī)則圖形轉(zhuǎn)化為規(guī)則的多邊形再求值，其中∠D+∠C=∠1+∠2，分析得出這個關(guān)系是關(guān)鍵，把∠D，∠C這兩個不規(guī)則圖形中的角轉(zhuǎn)化為四邊形ABEF內(nèi)角的一部分．

【例2】（1）過m邊形的一個頂點有7條對角線，n邊形沒有對角線，k邊形對角線條數(shù)等于邊數(shù)，則m=______，n=______，k=______．

（2）十二邊形內(nèi)角和為______，外角和為______．

（3）如果n邊形內(nèi)角和為1080°，則n_____，這個n邊形每個內(nèi)角相等，其中每一個內(nèi)角為________．

（4）四邊形中的外角和等于______，在它的外角中至多只能有_______個鈍角，最多只能有______個銳角．

分析：運用多邊形內(nèi)角和、對角線、外角和及內(nèi)外角的關(guān)系解答．

（1）m邊形一個頂點一般能引m-3條對角線，m-3=7，則m=10，?沒有對角線的多邊形顯然是三角形，k邊形對角線與本身邊數(shù)相等，即

(k?3)k=k，∴k=5． 2（2）當(dāng)n=12時，則十二邊形內(nèi)角和=（n-2）·180°=（12-2）×180°=1800°，外角和等于360°．

（3）（n-2）·180°=1080°，解得n=8，內(nèi)角=

1080?=135°． 8（4）360°；如果有四個外角是鈍角，則4α>360°，∴鈍角最多只能有3個，?內(nèi)角中的銳角最多只有3個，如果有4個，4α<360°．

解答：（1）10 3 5（2）1800° 360°（3）8 135°（4）360° 3 3 方法總結(jié)：理解對角線意義，正確區(qū)別每個頂點所引的對角線條數(shù)與n?邊形共有對角

(n?3)?n條，因為每個頂點所引對角線為（n-3）條，?n個2n(n?3)頂點所引對角線乘以n，即為n（n-3），但兩個頂點之間重復(fù)一次，即為條．

2線條數(shù)公式：n邊形共有對角線 【例3】（1）一個正多邊形的各內(nèi)角都等于120°，則n=______，一個n邊形內(nèi)角和與外角和相等，則n=_______．

（2）一個n邊形的內(nèi)角和是外角和的2倍，則n=_______．

（3）四邊形ABCD中，∠1，∠2，∠3，∠4分別是∠A，∠B，∠C，∠D的外角，若∠A：?∠B：∠C：∠D=1：2：3：4，則∠1：∠2：∠3：∠4=_______．

（4）正方形、正五邊形、正六邊形的每個外角為α、β、γ，則α+β+γ=________．

（5）凸n邊形的n個內(nèi)角與某一個外角之和為1350°，則n=______．

分析：（1）（2）由多邊形內(nèi)角和外角和求解．（3）分別求出∠A，∠B，∠C，∠D的度數(shù)，再求∠1，∠2，∠3，∠4，∠A=

123×360°=36°，∠B=×360°=72°，∠C=×101010

360°=108°，∠D=4×360°=144°，則∠1=180°-∠A=144°，∠2=180°-∠B=108°，10360?360?=90°，正五邊形每個外角為=72°，?正六邊形每45∠3=180°-?∠C=72°，∠4=180°-∠D=36°．

（4）正方形每個外角為個外角為360?=60°． 6（5）令某外角為α，（n-2）×180°+α=1350°，令α=0，解得n=9.5，令α=180°，?解得n=8.5，∴8.5

解答：（1）6 四（2）6（3）4：3：2：1（4）222°（5）9 方法總結(jié)：（5）題運用極端原理解決問題，（n-2）×180°+α=1350°，令α=0?°或180°，求出n的兩個極端值n=8.5，n=9.5，可判定n=9．

【例4】如圖9所示，是用竹條做成的龍骨風(fēng)箏．若∠1=∠3，∠2=∠4．

（1）問竹條AC與BD是否垂直，并說明理由．

（2）若∠1=45°，∠5=∠6=

1∠BAD，求四邊形ABCD各內(nèi)角度數(shù)． 3

分析：（1）運用三角形內(nèi)角和探求∠3+∠4=∠2+∠1=90°．

（2）運用三角形內(nèi)角和及多邊形內(nèi)角和求解．

解答：（1）在△ABD中，∠1+∠2+∠3+∠4=180°，∵∠1=∠3，∠2=∠4，∴2（∠1+∠2）=180°，即∠1+∠2=90°．∴∠AEB=180°-90°=90°．

∴AC⊥BD．

（2）∵∠1=45°，而∠1=∠3，∴∠3=45°，∠2+∠4=∠BAD=180°-2∠1=180°-?2×45°=180°-90°=90°，∠5=∠6==60°．

∴∠ADC=∠ABC=60°+45°=105°．四邊形內(nèi)角分別為105°，60°，105°，90°．

方法總結(jié)：探求AC與BD的位置關(guān)系，關(guān)鍵是探索∠AED是否為90°，11×∠BAD=×90°=30°，∠EDC=90°-∠6=90°-30°33

這里運用整體求值法，求出∠1+∠2=90°，在求∠ABC，∠ADC時，運用角的求和法，?分別求出組成∠ABC的兩個角后再相加．

【例5】如圖10所示，將五塊十字形的墻面瓷磚改鋪成正方形圖案，怎么切割呢？試一試!分析：此問題屬于平面的鑲嵌問題：（1）要密鋪；（2）改為正方形．方法一：?在外圍的四個正方形中，分別切割一塊小直角三角形，面積為法二：只需剪切兩次即可，如圖12所示．

解答：方法一：如圖11（1）（2）所示．

1×正方形面積．如圖11所示；方4

方法二：如圖12（1）（2）所示．

課堂小結(jié)

一般地，多邊形能覆蓋平面需要滿足兩個條件：

（1）拼接在同一個點的各個角的和恰好等于360°（周角）．

（2）相鄰的多邊形有公共邊．

布置作業(yè):預(yù)習(xí)課本小結(jié)內(nèi)容．

活動與探究

探索用兩種正多邊形鑲嵌平面的條件．

[過程]讓學(xué)生先從簡單的兩種正多邊形開始探索．

（1）正三角形與正方形

正方形的每個內(nèi)角90°，正三角形的每個內(nèi)角是60°，對于某個拼結(jié)點處，設(shè)有x個60°角，有y個90°，則60x+90y=360，即2x+3y=12，又x、y是正整數(shù)，解得x=3，y=2．

即每個頂點處用正三角形的三個內(nèi)角，正方形的兩個內(nèi)有進行拼接．（如圖13）

（2）正三角形與正六邊形

正三角形的每個內(nèi)角是60°，正六邊形的每個內(nèi)角是120°，對于某個拼結(jié)點處，設(shè)有x個60°角，有y個120°角，即60x+120y=360°，即x+2y=6，x、y是正整數(shù)．

解得??x?4,?x?2, 或??y?1?y?2, 即每個頂點處用四個正三角形和一個正六邊形，?或者用二個正三角形和兩個正六邊形，如圖14．

（3）正三角形和正十二邊形

與前一樣討論，得每個頂點處用一個正三角形和兩個正十二邊形．

由以上討論可找到鑲嵌平面的條件．

[結(jié)論]由n種正多邊形組合起來鑲嵌成一個平面的條件；

（1）n個正多邊形中的一個內(nèi)角的和的倍數(shù)是360°；

（2）n個正多邊形的邊長相等，或其中一個或n個正多邊形的邊長是另一個或n?個正多邊形的邊長的整數(shù)倍．

備課資料

一、歸納．延伸．拓展 1．多邊形

（1）多邊形定義：在同一平面內(nèi)不在同一條直線上的線段首尾順次相接組成的幾何圖形叫多邊形，如圖15所示，多邊形記為五邊形ABCDE．

（2）多邊形的邊：所相連的線段叫多邊形的邊，如圖15中的AB，BC，CD，DE，EA．

（3）多邊形的角：①內(nèi)角──多邊形相鄰的兩邊所組成的角叫多邊形內(nèi)角，?如∠A，∠B，∠C，∠D，∠E，是五邊形內(nèi)角．?②多邊形的外角──多邊形的一邊與相鄰一邊延長線組成的角叫多邊形的外角，如∠CBF是多邊形的一個外角，五邊形有五個外角．

（4）多邊形的對角線：多邊形不相鄰的兩個頂點的連線組成的線段叫多邊形的對角線，n邊形從一個頂點可以引（n-3）條對角線，把n邊形分成（n-2）個三角形，n邊形內(nèi)對角線條數(shù)為(n?3)n2． 2．多邊形的內(nèi)角和及外角和

（1）多邊形的內(nèi)角和：多邊形的內(nèi)角和為（n-2）×180°（n≥3）．

（2）多邊形的外角和：多邊形的外角和為360°． 3．正多邊形

（1）正多邊形：各邊相等、每個內(nèi)角相等的多邊形叫正多邊形．

（2）正三角形、正方形、正五邊形、正六邊形，每個內(nèi)角分別為60°、90°、120°．

°、?108

第二篇：《鑲嵌》教案設(shè)計3

鑲嵌教案（2）

7.4課題學(xué)習(xí)鑲嵌（2）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、借助生活中的圖案，繼續(xù)探究鑲嵌問題，理解平面圖案形成的合理性；

2、通過由淺入深的探究，進一步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、類比歸納等探究能力；

3、通過鑲嵌圖案的展示和設(shè)計，體會數(shù)學(xué)源于生活并應(yīng)用于生活的道理． 【重點難點】

重點：由幾種多邊形鑲嵌而成的平面圖案的合理性的解釋。難點：如何設(shè)計由幾種多邊形鑲嵌的平面圖案?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

學(xué)生：已搜集到的、畫好的或設(shè)計好的鑲嵌案；教師：鑲嵌圖案若干。

【教學(xué)過程】

一、引入新課

昨天我們著重學(xué)習(xí)、研究了由單個多邊形鑲嵌而成的平面圖案問題，然而現(xiàn)實生活中，我們?nèi)匀唤?jīng)?？梢姷剑河蓛蓚€或兩個以上正多邊形一起組合而成的鑲嵌圖案（展示圖１），本節(jié)課我們將來探討、研究這類圖案的鑲嵌問題．

設(shè)計意圖：在學(xué)生已對鑲嵌問題有了一定了解的基礎(chǔ)上，開門見山引出課題。

二、探究新知

讓學(xué)生觀察圖1，圍繞以下兩個問題進行思考、交流．

1、該平面圖案中涉及哪幾種多邊形？

2、你能解釋該平面圖案（鑲嵌）的合理性嗎？

設(shè)計意圖：之所以選用圖１作為討論的課題是因為該圖案涉及的多邊形最常見且容易利用鑲嵌知識來解釋合理性，從而為研究更復(fù)雜的圖案作鋪墊。

三、討論交流

學(xué)生觀察圖7.4-2書本93頁），圍繞“圖案由哪些多邊形鑲嵌而成”“為什么能出現(xiàn)這種結(jié)果”開展思考、討論。

設(shè)計意圖：深入探討幾種多邊形組合而成的鑲嵌問題，進一步理解并解釋圖案的合理性。

四、探究本質(zhì)

讓學(xué)生思考問題:若干個多邊形（常見的是正多邊形），能否組鑲嵌成一個美麗的圖案，關(guān)鍵是什么？

設(shè)計意圖：通過對兩個平面圖案的觀察、探索，結(jié)合本問題，讓學(xué)生歸納、補充、了解到多種多邊形的鑲嵌關(guān)鍵，形成共識。

五、圖案展示（設(shè)計）

1、讓學(xué)生說說生活中見到的由幾種多邊形鑲嵌而成的平面圖案（或展示已畫好、搜集到的其他圖案）。

2、可安排幾分鐘時間讓學(xué)生自行設(shè)計一個或幾個由幾種多邊形鑲嵌而成的平面圖案（也可以小組為單位合作完成），并嘗試讓學(xué)生解釋其合理性及象征性等。

設(shè)計意圖：聯(lián)系生活實際運用教學(xué)知識進行自我設(shè)計，敘述含義，使數(shù)學(xué)還原于生活。

六、布置作業(yè)

1、必做題：

畫出若干個用兩個或兩個以上多邊形鑲嵌的圖案．

2、選做題：

教科書97頁習(xí)題l0。

3、備選題：

讓學(xué)生設(shè)計一個由幾個多邊形鑲嵌而成的優(yōu)美的圖案，并寫上一兩句貼切的解說詞． 【教學(xué)反思】

本節(jié)課教學(xué)在上節(jié)課初步學(xué)習(xí)鑲嵌的意義的基礎(chǔ)上，繼續(xù)深入探究由幾個多邊形鑲嵌成平面圖案的合理性，讓學(xué)生通過對較熟悉的平面鑲嵌圖的探究，進而到對更復(fù)雜的平面鑲嵌圖的探究．最后讓學(xué)生通過獨立的觀察、思考，并討論、交流，歸納認(rèn)識到數(shù)學(xué)問題的本質(zhì)所在。在學(xué)生不斷鞏固數(shù)學(xué)知識的同時，使學(xué)生進一步體驗數(shù)學(xué)源于生活又服務(wù)于生活的道理．

第三篇：海燕第二課時教案設(shè)計

海燕第二課時教案設(shè)計

主備人：孫麗霞

教學(xué)目標(biāo)

1、理解運用正面描寫和側(cè)面烘托相

結(jié)合塑造海燕形象的方法。

2、掌握象征手法的運用，培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

教學(xué)重點：理解正面描寫和側(cè)面烘托相結(jié)合的手法塑造海燕形象的方法。

教學(xué)過程：

一、讀一讀，品一品

自學(xué)指導(dǎo)

（一）1、通讀全文，畫出文中直接描寫海燕的語句，并體會它的表達效果。（三分鐘后期待你精彩的回答。）

2、文中的海燕是一個什么樣的形象？作者對海燕的情感態(tài)度如何？（小組討論交流，三分

鐘后看誰答得好。）

二、想一想，說一說

自學(xué)指導(dǎo)

（二）請讀課文4——6段，看其他海鳥在暴風(fēng)雨來

臨前表現(xiàn)如何?用筆在原文標(biāo)注，思考他們有著

怎樣的象征意義？為什么要寫 其它海鳥（小組

之間可以討論，五分鐘后期待你精彩的回答。）

三、當(dāng)堂訓(xùn)練：文中如何刻畫海燕的形象的？

四、學(xué)生自我評價：談感悟、困惑等。

五、布置作業(yè)：背誦海燕第二段

第四篇：ao.ou.iu第二課時教案設(shè)計

銅仁市碧江區(qū)瓦屋小學(xué)2013——2014學(xué)第一學(xué)期一年級語文公開課《ao ou iu》教學(xué)設(shè)計

萬芳

【教學(xué)目標(biāo)】

1．鞏固復(fù)習(xí)ao ou iu及其聲母。2．能夠看圖說話，根據(jù)音節(jié)拼讀句子。3．能夠自己拼讀兒歌，做到詞語連續(xù)。

4．認(rèn)識“小、愛、吃、魚、和、牛、草、好”8個生字，并能在一定的語境中使用。

5．了解關(guān)于小動物的一些知識?！窘虒W(xué)重點】

認(rèn)識8個生字，正確朗讀句子和兒歌?！窘虒W(xué)難點】

認(rèn)識8個生字；培養(yǎng)學(xué)生禮貌習(xí)慣養(yǎng)成?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

卡片、課件等?！窘虒W(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)復(fù)韻母。

1．師：同學(xué)們，我們剛認(rèn)識的字母娃娃ao ou iu今天又來我們班做客了（教師出示字母卡片），你們還認(rèn)得它們嗎？大聲叫出他們的名字吧！（全班齊讀──抽生讀。）

2．給他們標(biāo)上聲調(diào)帽子你還能讀嗎？（卡片出示ao ou iu的四聲），大組開火車讀。

二、拼讀音節(jié)，說話訓(xùn)練。

1．小火車開得真好，同學(xué)們真能干。聽說呀森林爺爺要過生日了，他邀請了許多的動物，你們看，他們都是誰呀？

課件出示四幅圖片xiǎo māo抽生讀—齊讀xiǎo gǒu抽生讀—齊讀，xiǎo niú抽生讀—齊讀xiaomǎ抽生讀—齊讀 2．一共來了幾種動物呀？（四種）

3．小動物們到森林爺爺家來做客，要吃晚飯了，森林爺爺不知道它們愛吃什么，你們最聰明了，誰來說說它們最愛吃什么？（小馬愛吃草，小牛也愛吃草，就可以說小馬和小牛都愛吃草。）（小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。）到底說得對不對呢？

三、學(xué)習(xí)句子。

1．請同學(xué)們把書翻到29頁，這里面就有寫小貓、小狗、小馬和小牛愛吃什么的一段話。請同學(xué)們自己拼拼音讀一讀每個句子。2．同學(xué)們真棒，都手指著，眼睛看著認(rèn)真的讀?，F(xiàn)在請同學(xué)們同桌之間互相拼一拼讀一讀。

3．老師把書上的句子打在了大屏幕上。課件出示書上的句子和三幅圖片：

xiǎo māo ài chī yú xiǎo gǒu ài chī ròu 小 貓 愛 吃 魚。小 狗 愛 吃 肉。xiǎo mǎ hé xiǎo niú ài chī cǎo 小 馬 和 小 牛 愛 吃 草。

Ａ.誰來把“小貓愛吃魚。”這句話拼讀一下？抽生讀──齊讀 Ｂ.誰來讀讀小狗愛吃什么？抽生讀──齊讀 Ｃ.最后一句比較長，誰能把它讀好？抽生讀──齊讀

4．要是把這三句話連起來，誰還會讀？（自己試著讀一讀──指名讀──男女生分別讀。）

5．看，什么沒有了？同學(xué)們還會讀嗎？去掉拼音讀。課件出示： 小貓愛吃魚。小狗愛吃肉。小馬和小牛愛吃草。（指名讀──齊讀。）

7．這回小貓吃到了味道鮮美的魚，小狗吃到了香噴噴的肉，小馬和小牛也在青青的草地上吃嫩嫩的草?？吹剿鼈兂缘枚嘞惆。∷麄兌几兄x你們把他們愛吃的東西告訴森林爺爺呢！你們高興嗎？那就再高興地讀讀這幾句話。師范讀──學(xué)生讀。

8．課外拓展：你還知道其他動物愛吃什么嗎？課件出示（熊貓愛吃竹葉，小白兔愛吃胡蘿卜，公雞愛吃蟲子??）。

9．說得真不錯，你們了解的動物知識真多。我們再一起美美的讀讀這些句子吧。

四、學(xué)習(xí)生字。

1．這些句子里面有我們這一課要學(xué)的生字，如果我把生字朋友請下來，讓他們單獨站在你面前，你還能準(zhǔn)確地叫出它們的名字嗎？ 2．課件出示“智慧樹”，樹上結(jié)著帶生字蘋果，拿出筆來，在文中句子里圈出智慧樹上的蘋果上的生字，并把音節(jié)帽子戴在課文后的生字上，再拼讀繩子的音節(jié)，認(rèn)識他們讀作什么。

3．（摘蘋果游戲）問：生字都認(rèn)識了嗎？老師來考考你們吧！請學(xué)生認(rèn)讀智慧樹上的蘋果上的生字，讀對了，就把蘋果摘下來?？纯凑l最棒！。并給這些生字找到朋友——組詞，強化生字的詞境，進一步理解生字。

4．讀熟生字：請學(xué)生展示讀，男女生賽讀，小組比賽讀。打亂順序讀。指名讀──男生女生比賽讀──齊讀。

小結(jié)：其實，我們在生活中經(jīng)常會見到這些字，（出示圖片）看看圖片的哪些字是我們這節(jié)課才學(xué)過的？你們看，漢字朋友就在我們身邊，見到它們的時候，別忘了跟它們打個招呼。

五、學(xué)習(xí)兒歌。

1．同學(xué)們，看你們學(xué)得這么開心，公雞也來和我們打招呼呢？（出示公雞圖）

2．這是一只怎樣的公雞呢？（大屏幕出示兒歌）來讀一讀這首兒歌吧，答案就藏在兒歌里面呢！（生讀）3．兒歌中的紅色音節(jié)你會拼嗎? 課件出示兒歌中的紅色音節(jié)：yǒu mào jiù hǎo xiào 指名讀帶讀。4．誰會讀整首兒歌？指名讀。你是怎么學(xué)會的？（自己多讀拼音學(xué)會的??）學(xué)好拼音的用處真大呀，可以幫助我們讀書識字呢。5．有多少同學(xué)會讀這首兒歌？（學(xué)生舉手）都會讀了，真好，誰來當(dāng)小老師帶著大家讀？（請學(xué)生教讀）6．自由練讀──指生讀、評讀──齊讀。

7．同學(xué)們，現(xiàn)在你知道這是一只怎樣的大公雞？這只大公雞這么有禮貌，你們覺得它好不好？（好）①出示“hǎo好”。齊讀2遍。

8．大公雞有禮貌，見了太陽就問好，太陽公公心里美滋滋的，讓我們再一起美美的讀讀吧?。ò褧闷饋碜x）9．我們站起來，加上自己的動作拍手讀讀吧！

10．拓展：大公雞有禮貌，你是有禮貌的孩子嗎？（學(xué)學(xué)有禮貌的大公雞向后面的老師們問聲好）真是有禮貌的孩子！

你還知道哪些文明禮貌用語呢？（請、你好、謝謝、對不起）真不錯，我希望同學(xué)們在平時處處都能使用文明用語，做一個有禮貌的孩子！

六、小結(jié)：

孩子們，這節(jié)課你學(xué)到了什么？師帶著學(xué)生總結(jié)。今天，我們通過自己的努力，發(fā)現(xiàn)并學(xué)會了這么多知識，老師真為你們驕傲！其實生活中有更多的知識等著你們?nèi)グl(fā)現(xiàn)、探索，快做個生活的有心人吧，你會更快樂健康的成長！

第五篇：泉城第二課時教案設(shè)計

泉城第二課時教案設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過多種形式的讀，揣摩品味文本用詞造句生動貼切，想象各種泉水的形態(tài)和聲音，感受作者描繪的真切細(xì)致，并有感情地朗讀。

2、發(fā)現(xiàn)課文二至五自然段相同的構(gòu)段方式，以此為抓手練習(xí)背誦。

3、激發(fā)學(xué)生對泉城以及大自然的熱愛和贊美之情。教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、同學(xué)們，這節(jié)課，我們將繼續(xù)濟南之旅，去——《泉城》(指題目，生讀題)，經(jīng)過上節(jié)課的了解，我們知道濟南泉城是泉多、水美，故而是——天下聞名。（板書）

2、那你們能用上這其中的詞來形容一下泉水的美嗎？ 【PPT出示美詞】白浪翻滾

銀花盛開

晶瑩剔透

明珠散落

虎嘯獅吼

秋雨瀟瀟

師：嗯，真要感謝作者用這真切細(xì)致的描繪將泉水的美一一展現(xiàn)在我們面前，能背誦嗎？（PPT出示，引背第1自然段中描寫泉水形態(tài)和聲音美的句子。）過渡：哎呀，濟南的泉水是如此之多，如此之美，怪不得會——天下聞名，怪不得人們會稱濟南為——泉城。好，就讓我們趕快跟隨作者去四大名泉游覽吧。

二、精讀感悟

1、欣賞珍珠泉美景：

（1）這是哪個泉??？【PPT出示珍珠泉】（板書：珍珠泉）師：濟南的珍珠泉給你留下了怎樣的印象？（生答）（2）師：【PPT出示第二自然段，學(xué)生品讀】

師：看，課文的第2自然段就給我們介紹了珍珠泉，請同學(xué)們打開課文，細(xì)細(xì)品讀第2自然段，看看作者筆下的珍珠泉有什么特點？你是從哪些詞句體會到的？

（3）交流匯報：

師：好，誰先來交流？你從中知道些什么呢？ A、位置：泉城路北 B、珍珠泉的特點：

泉池大：泉池一畝見方（一畝=667平方米，大約三四十間教室那么大）泉水清：清澈見底（一眼可以看見水底）

泉水美：a、泉水從地下往上涌，好像一串串珍珠。

（一串串——說明泉眼非常多；往上涌——很多的泉眼中串串銀色的水珠翻涌而上，看上去那么像串串珍珠，難怪人們把這泉水叫做——珍珠泉。）b、在陽光的映照下，那珠串忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩。仿佛有一只神奇的手把它們拎到水面上來。

（“忽聚忽散，忽斷忽續(xù)，忽急忽緩”——這些珠串有時聚在一起，形成了一顆圓潤的大珍珠，有時又散開，仿佛顆顆珍珠散落了滿地；有時斷斷續(xù)續(xù)，有時上升得快，有時又升得慢。是啊，這三個詞，非常動感地寫出了泉水往上涌的變化，實在是神奇極了?。ò鍟荷衿妫?/p>

(還從哪體會到泉水的神奇呢？“仿佛有一只神奇的手把他們拎到了水面上來?！边@泉水能拎嗎？那這個“拎”讓我們聯(lián)想到了什么呢？這里其實是說珍珠泉里的水珠一顆接著一顆不斷地往上涌，就好像有誰用手拎住了這串珍珠項鏈一樣。)

(4)此時此刻，我們?nèi)滩蛔“l(fā)出贊嘆：珍珠泉真——神奇、美麗啊??誰來讀出它的神奇與美麗？【PPT出示珍珠泉圖片、文字】（指名讀）大家都會讀了嗎？【PPT出示第2自然段】好，讓我們一起來感受珍珠泉的神奇與美麗?。R讀）過渡：領(lǐng)略了神奇的珍珠泉美景，想不想趕快去看看其它三大名泉??？老師想請同學(xué)們以小組為單位自己去。（5）小結(jié)學(xué)習(xí)方法：去之前，回想一下看，剛才欣賞珍珠泉時我們用了什么樣的學(xué)習(xí)方法？（師根據(jù)學(xué)生回答板書：讀、抓、想、說）好，那請看要求：

2、學(xué)生自主與小組相結(jié)合學(xué)習(xí)欣賞五龍?zhí)?、黑虎泉、趵突泉美景?！綪PT出示要求】

A、小組內(nèi)選定一個要去觀賞的名泉。B、讀：默讀課文中描寫此泉的自然段； 抓：抓住關(guān)鍵詞句圈圈點點； 想：此泉在什么地方？有什么特點？ C、說：先自主學(xué)習(xí)再進行小組交流。（1）學(xué)生自主學(xué)習(xí)（2）小組內(nèi)交流（3）交流匯報：

A師：哪些小組去了五龍?zhí)?？（板書：五龍?zhí)叮┬〗M匯報齊讀第3自然段。位置：舊城的西門外。特點：由五處泉水匯注而成。

師：哪個詞表現(xiàn)了五龍?zhí)度牧鲃犹攸c？（“匯注”——是說泉水從幾個方向流入。）

你還讀懂了什么？（泉城的泉水確實多，僅在五龍?zhí)兜闹車陀羞@么多，難怪人們稱濟南——泉城。）（板書：泉水多）就讓我們一起來記住這些泉吧，師引讀—— B、師：哪些小組去了黑虎泉？（板書：黑虎泉）小組匯報齊讀第4自然段。位置：懸崖下的洞穴中

特點：泉口是用石頭雕成的老虎頭，泉水便從“老虎”的口里不斷地噴吐出來。水聲喧騰，晝夜不息。

（黑虎泉的泉口是用石頭雕成的三個老虎頭，泉水正好從老虎的口中噴吐出來，怪不得人們稱它黑虎泉；從“噴吐”這個詞，可以看出泉流很急，水多而且流得快、猛；從“不斷”“水聲喧騰”“晝夜不息”體會到泉水流個不停，聲音很大，如虎嘯獅吼。）（板書：聲勢大）

作者的用詞是多么精妙啊，不同的泉水有著不同的特點。請你把黑虎泉的聲勢給讀出來！男生讀

C、師：哪些小組去了趵突泉？（板書：趵突泉）小組匯報齊讀第5自然段。位置：西門外的趵突泉公園內(nèi)。

特點：泉池大：“占了大半個公園”；（板書：大）泉水清：“很清”“清清楚楚”“三堆白雪”；（板書：清）

泉水美：“比吊桶還粗” “三堆白雪”（用“比較”的修辭手法寫出其形狀）；“咕嘟咕嘟”（用“摹聲”的修辭手法寫出其聲音）；“冒”，說明了泉水向上涌出的力度大而且量很多?！綪PT出示趵突泉圖片、文字】感覺泉水似乎在——跳躍、奔突，怪不得人們給這個泉取名為——趵突泉。（板書：美）來，給你們一分鐘，看誰先把這么美的句子背出來。學(xué)生背句。

正因為趵突泉的大、清、美，才使它名列七十二泉之首，來，女生請你們齊讀第5自然段。

3、感知作者描寫四大名泉的構(gòu)段方式，進一步領(lǐng)會四大名泉神奇美麗的特點。師：剛才我們欣賞了四大名泉，發(fā)現(xiàn)作者在描寫這四大名泉時有何相同之處了嗎？（提示：再快速瀏覽課文第二到第五自然段。）

師：嗯，作者都是先介紹泉的位置，然后再描述泉的特點。對，每個自然段描寫方式都相同，這就叫構(gòu)段方式相同。那我不明白的是，同樣是描寫泉水的流動，作者卻用了四個不同的動詞，為什么呢？（“涌”、“匯注”、“噴吐”、“冒”四個詞分別寫出泉水流動時的不同情況和狀態(tài)，特色鮮明。）

師：是啊，作者的用詞是多么貼切精妙，這和他的寫作方法都值得我們學(xué)習(xí)。過渡：同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)課文，我們知道濟南泉水多如繁星，（板書：省略號）但卻各具風(fēng)采。怪不得會——天下聞名，怪不得人們稱濟南為——泉城。

附：板書設(shè)計：

珍珠泉

神奇 過渡：我們的祖國可是地大物博，美景如畫，告訴你們：

三、拓展延伸：【PPT出示資料】

我國還有很多神奇的泉。

1.西藏的“羊八井熱泉”。附近雪山連綿起伏、銀光閃閃。泉中卻沸水翻騰，熱氣升騰。

2.河北的“噴魚泉”，每年農(nóng)歷谷雨前后，泉口會隨水噴出活蹦亂跳的鮮魚。3.臺灣的“水火泉”，灰黑的泉水從巖石縫里涌出后，流進小池，立即翻滾如沸水，騰起濃煙，只要有火柴拋入，就能冒起火焰來。

過渡：哎呀，天下之大，無奇不有，同學(xué)們，有機會可要親眼去看看這些神奇的泉水啊。

四、作業(yè)布置：

1、推薦閱讀：

關(guān)于濟南名泉還有許多的文字介紹，課后大家不妨去搜集一下，讀一讀，你會對濟南的泉水有更多的了解!例如：補充習(xí)題上的《城市，因傳說而美麗》、老舍的文章《趵突泉》等。

2、習(xí)作仿寫：

依照課文第2自然段的寫法，介紹一處自己熟悉的景物，先交代在什么地方，再具體地把它的特點寫出來。

泉

城（天下聞名）

五龍?zhí)?/p>

黑虎泉

趵突泉

泉多

聲勢大 大、清、美