第一篇：臨床八年制生物化學(二)雙語課程教案（大全）

The English-Chinese Bilingual Teaching and Learning Outline of Biochemistry Ⅱ(English Version)

Chapter one

Nucleotide and Nucleic acids

Propose: 1.Grasp of the nucleotide structure, including the component of the nucleotide and the chemical bonds linking the components, and the names and abbreviations of bases, nucleosides and nucleotides.2.Profound grasp of the key knowledge of the structure and function of DNA and RNA.3.Familiarity with the physio-chemical properties of DNA and the relation between these properties and the DNA structure.4.To know the technique of isolation and purification of nucleic acids and DNA sequencing.Contents: 1.General concepts of nucleic acids.(1)Nucleotides are the building blocks of nucleic acids.(2)Nucleotide is composed of base, pentose, and phosphate.(3)The 3’,5’phosphodiester bond links nucleotides, many nucleotides are linked by the 3’,5’

phosphodiester bond to form nucleic acids.(4)Nucleic acids are divided into DNA and RNA.(5)Other functions of the nucleotides.2.the three dimensioned structure of DNA(1)Double helix structure is the secondary structure of DNA.① The double helix DNA model put forth by Waston and Crick.② The features of double helix DNA.③ A-DNA and Z-DNA.④ Triple strand DNA.(2)Supercoils of DNA ① Prokaryotic circular supercoiled DNA.② Eukaryotic mtDNA and ctDNA.③ Topoisomerases.(3)Eukaryotic chromosome ① Nucleosome.② From chromosome to chromatin and chromosome.(4)DNA is the genetic material ① Avery’s experiment.② The genome.③ Euchromatin and heterochromatin.3.Structure and functions of RNA(1)Four main kinds of RNA(2)mRNA: structure and function.(3)tRNA: structure and function.(4)rRNA: structure and function.(5)Other small RNAs.4.Physico-chemical properties of nucleic acids(1)Hydrolysis.(2)UV absorbance.(3)Denaturation, renaturation, and hybridization.5.Nuclease

(1)Ribonuclease.(2)Dexoyribonuclease.6.Techniques of isolation and purification of nucleic acids and DNA sequencing.(1)Methods of isolation and purification of nuceic acids.(2)DNA sequencing.Chapter two Nucleotide metabolism Purpose

1.To know digestion and absorption of nucleic acids and anabolism pathway of nucleic acids in the human body.2.Profound grasp of the raw material of purine and pyrimidine synthesis, the end products of purine and pyrimidine breakdown.3.Grasp of the formation of deoxynucleotide from ribonucleotide.4.To know the function of antimetabolites.Contents

1.2.3.4.Nucleotide functions.Anabolism and catabolism of purine.Anabolism and catabolism of pyrimidine.From ribonucleotides to deoxynucleotide.5.antimetabolites.Chapter Three DNA biosynthesis and DNA damage repair Purpose 1.Familiarity with the central dogma.2.Grasp DNA replication and reverse transcription.3.To know DNA damage repair systems.Contents 1.General feature of DNA replication.(1)Semiconservative.(2)Bidirectional.(3)Replication fork(4)Semidiscontinuous(5)The Ori.(6)The primer(7)Enzymes participating in DNA replication.2.Features of DNA polymerase.(1)The substrates.(2)The active center.(3)The enzyme activation.3.DNA replication in E.coli.(1)DNA replication initiation.(2)Chain elongation.(3)Replication termination.4.Eukaryotic DNA replication.(1)Eukaryotic DNA polymerase.(2)Process of DNA replication.(3)Telomerase and telomere.5.DNA damage.(1)Causes of DNA damage.(2)Mismatch repair system.(3)Other DNA repair systems.6.Reverse transcription.(1)Development of the central dogma put forth by Crick.(2)Retrovirus and reverse transcription.Chapter Four RNA biosynthesis and post-transcriptional processing

Purpose

1.Grasp of the concept of RNA biosynthesis.2.Grasp the feature of transcription and post-transcriptional processing of pre-mRNA pre-tRNA of pre-rRNA.3.Familiarity with ribozyme and self-splicing.4.To know RNA replicase.Contents 1.DNA dependent RNA synthesis.(1)RNA polymerases.① Prokaryotic RNA polymerase.② Eukaryotic RNA polymerase.(2)Transcriptional initiation.① Prokaryotic transcriptional initiation.② Eukaryotic transcriptional initiation.(3)Transcriptional termination.2.Pre-RNA processing.(1)Eukaryotic pre-mRNA processing.① 5’ end capping.② 3’ end polyadenylation.③ Splicing.(2)Pre-rRNA and pre-tRNA processing.(3)mRNA edition.3.RNA dependent RNA synthesis.Chapter Five Protein biosynthesis, folding and processing Purpose 1.Grasp of the features of the genetic code.2.3.4.5.Familiarity with the structure and function of mRNA, tRNA, and rRNA.Graspthe process of protein synthesis in prokaryotes.Familiarity with the process of protein biosynthesis in eukaryotes.To know protein folding, and clinical relatives in protein synthesis.Contents

1.The protein biosynthesis system.(1)mRNA, the template.(2)The genetic code.(3)tRNA, the adapter.(4)Ribosome, and rRNAs.2.The five stages of protein biosynthesis.(1)Activation of amino acids.(2)Translation initiation.(3)Translation elongation.(4)Translation termination.(5)Protein folding and post-translational processing.3.Clinical relations in protein synthesis.(1)Antibiotics and protein synthesis.(2)Diphtheria and protein synthesis.(3)Interferon and protein synthesis.Chapter Six Regulation of gene expression in prokaryotes Purpose 1.Grasp of the basic principle of regulation of prokaryotic gene expression.2.Grasp of the concept of operon and familiarity with lac operon.3.To know other important E.coli operons and regulation of gene expression in phage λ.4.To know translational regulation in prokaryotes.Contents

1.Basic principle of regardless of gene expression.(1)The common feature of gene expression is both prokaryotes and eukaryotes.(2)Regulation of transcriptional initiation is the key step in regulation of gene expression.(3)Induction and repression are the basic models of prokaryotic gene expression.2.Bacterial operons.(1)Concept of operon.(2)Lac operon.(3)Other important operons.3.Regulation of gene expression in phage λ.(1)The life cycle of phage λ.(2)Regulation of gene expression in lysogen and lysis pathway.4.Translational regulation in prokaryotes.(1)Attenuation.(2)Regulon.(3)Coordinate synthesis of ribosomal proteins and rRNA.(4)mRNA stability.Chapter Seven Regulation of gene expression in eukaryotes Purpose

1.Familiarity with regulation of transcriptional initiation in eukaryotes.2.Grasp of the structure and function of the transcription factors.3.To know post-translational regulation of gene expression.4.Familiarity with RNAi.5.To know translational regulation.Contents

1.Regulation of transcriptional initiation.(1)Eukaryotic promoter.(2)Transcription factors.(3)Molecular mechanism of transcriptional initiation.2.Post-transcriptional regulation.(1)5’ end capping and 3’ end polyadenylation of mRNA.(2)Splicing.(3)mRNA edition.(4)mRNA transporting from nucleus to cytoplasm.(5)RNAi.3.Translational regulation.(1)eIFs.(2)5’ and 3’ UTR binding protein.(3)Translational initiation sites.Chapter Eight Recombinant DNA technology Purpose

1.Grasp of concepts of recombinant DNA and recombinant DNA technology.2.Familiarity with the basic principles of recombinant DNA technology.3.To know the relation between recombinant DNA technology and medicine.Contents

1.Introduction to recombinant DNA technology(1)Molecular cloning.(2)DNA manipulation.2.Molecular tools.(1)Tool enzymes.(2)Vectors.(3)Host cells.3.DNA cloning.(1)Process of DNA cloning.(2)Application of DNA cloning.4.Analysis of cloned DNA.(1)RE mapping.(2)DNA sequencing.(3)Bioinformatics in DNA cloning.(4)Molecular hybridization.5.Application of recombinant DNA technology in biology and medicine.(1)To produce bioactive proteins.(2)To get site-specific mutation.(3)RNAi.(4)Transgenic animals and gene knock out.(5)Gene diagnosis and gene therapy.Chapter Nine Signal transducer and cellular signal transduction Purpose

1.Grasp of concept of cellular signal transduction.2.Familiarity with types of signal transducers and secondary messengers.3.To know the basic structure of cellular signal transduction network.4.Familiarity with general signal pathways mediated by receptors.Contents 1.The general of signal transduction.(1)Soluble and membrane binding chemical signal molecules.(2)Receptors.(3)The working models of cellular signal transduction.2.Small chemicals as transduction messengers.(1)The features.(2)cAMP and cGMP as secondary messengers.(3)Lipids as the secondary messengers.(4)Calcium ion.3.Proteins families as signal transducers.(1)Protein kinases and phosphotases.(2)MAPK pathway members.(3)PTK pathway members.(4)G-proteins and small G-proteins.4.The structural basis of signal transduction network.(1)The features of transducer compound.(2)Protein-protein interaction.(3)The adapter protein and the scaffolding proteins.5.General signal pathways mediated by membrane receptors.(1)Pathways mediated by ligand-gated receptor channel.(2)Pathways mediated by G-proteins.(3)Pathways mediated by RTKs and PSTKs.

第二篇：臨床八年制醫(yī)學生交換實習項目

臨床八年制醫(yī)學生交換實習項目

一、項目背景及意義

維滕/黑爾德克大學（University Witten/Herdecke，簡稱UW/H）成立于1983年，坐落于德國北萊茵-威斯特法倫州，是一所從嚴格意義上被定義為私立的高等院校，而由于該校同時也符合被國家標準完全劃歸為國立大學的條件，因此，這所大學又不同于私立大學的盈利性，屬于非營利性質(zhì)的標準化大學。

自2008年6月我校與維滕/黑爾德克大學建立校際合作關(guān)系以來，雙方成功開展一系列學生交流、聯(lián)合研究活動，并為交換生項目做了長期、細致的調(diào)研和準備工作的基礎(chǔ)上，最終形成的實質(zhì)性合作項目。

2012年5月9日，兩校正式簽署《交換生項目協(xié)議》。這是我校首個國際交換生協(xié)議。根據(jù)協(xié)議，雙方將分別選拔臨床專業(yè)學生赴對方學校及附屬醫(yī)院進行為期8-16周的海外實習。此舉將有利于實現(xiàn)兩校教育資源優(yōu)勢互補，擴大學生國際化視野，符合在教育國際化大趨勢下，對醫(yī)學生開展精英教育的客觀需求。

二、選派規(guī)劃及培養(yǎng)目標

依照交換生協(xié)議，每校每學期向?qū)Ψ皆盒Ｅ沙鼋粨Q生數(shù)量為2人，即4人/學年。

雙方將各自挑選具有相關(guān)專業(yè)知識，且英語水平較高的學生，通過參與臨床與研究體驗項目（即本交換生項目）獲得提高。

UW/H派出臨床醫(yī)學專業(yè)學生（原則上為六年級學生），赴SMU完成其實習階段的部分學習；SMU派出臨床醫(yī)學八年制專業(yè)（六年級或七年級）學生赴UW/H學習。

三、經(jīng)費安排

依照交換生協(xié)議，交換生將在各自派出院校注冊和交納正常學費，并在接收院校同時注冊，但只交納接收院校要求收取的一定數(shù)量的項目費。雙方原則上實行交換生學費互免，但學生在派出前進行語言預科學習的費用不在互免范圍內(nèi)。

雙方將為交換生提供簽證指導、接機服務(wù)，并在交換生到校后向其提供生活上的全面協(xié)助，包括安排住宿等。交換生在學習期間的住宿費用由個人自理，兩校均不負責。

四、項目管理

依照《南方醫(yī)科大學全日制本科生國際交流項目管理辦法（試行）》

第三篇：華西臨床八年制2014心理學考試題（推薦）

華西臨床八年制2014心理學考試題

一．名詞解釋。

1.心理健康。

2.激情

3.智力

4.病感

5.應(yīng)激

6.心理治療

7.自我防御機制

8.醫(yī)學心理學

9.移情

二．簡答

1.動機沖突的類型

2.心理健康及其評估標準

3.心理治療的基本原則

4.馬斯洛層次理論

三．論述

1.青年期的生理心理特點。

2.應(yīng)激原按事件分類有哪幾種類型，各自的含義及其內(nèi)容。

3.心身疾病的定義及其診斷治療原則。

第四篇：淺談高等院校雙語教學在生物化學課程中的應(yīng)用 OK最后

淺談高等院校雙語教學在生物化學課程中的應(yīng)用

摘要: 本文就雙語教學在生物化學課程中的應(yīng)用,從介紹什么是雙語教學,到探索生物化學課程的雙語教學的課程體系與評價體系。探討高等院校雙語教學在生物化學課程中的應(yīng)用。關(guān)鍵詞:雙語教學 生物化學課程 雙語教學模式探索

21世紀已經(jīng)到來，以加強外語和計算機為新世紀人才特征的教育教學、課程改革方興未艾，“大德育”、“探究型學習”、“雙語教學”等新概念成為“熱門主題”，成為推進“素質(zhì)教育”的又一著陸點。其中“雙語教學”是最引人注目的視點。1 雙語教學

雙語教學：雙語教學就是將母語以外的另外一種語言直接應(yīng)用于語言學科以外的其他各種學科的教學，使第二語言的學習與各學科知識的獲取同步進行。

在中國，雙語教學是指除漢語外，用一門外語作為課堂主要用語進行學科教學，目前絕大部分是用英語。它要求用正確流利的英語進行知識的講解，但不絕對排除漢語，避免由于語言滯后造成學生的思維障礙；教師應(yīng)利用非語言行為，直觀、形象地提示和幫助學生理解教學內(nèi)容，以降低學生在英語理解上的難度。中國不象新加坡、加拿大、印度是一個雙語國家，語言環(huán)境并不是中外并重，所以中國的雙語教學環(huán)境決定了它的目的性，屬于“外語”教學

3范疇，而不是“第二語言”的教學范疇。中國的雙語教學只能是上述界定中的“保持型雙語教學”。

生物化學雙語教學是指教師貫徹雙語課優(yōu)勢互補、相互促進的教學思想，即，在生物化學教學中同時使用兩種語言—— 母語及第二外語來組織、安排、實施教學活動，使生物化學知識與專業(yè)外語運用產(chǎn)生有機融合，并在這種全新教學模式所形成的特殊氛圍中，讓學生在學習生物化學知識的同時，高效率地加強專業(yè)外語的學習與掌握，使學生初步具備直接閱讀生物化學及相關(guān)專業(yè)的外文版教材、外文期刊等資料的能力；而且可促使學生多渠道了解國外本專業(yè)最新的學術(shù)動態(tài)和各種學術(shù)觀點，擴大學生的專業(yè)視野；同時使學生利用最新的外文資料進行小型的學術(shù)研究。

雙語教學最初源于國外，它在國外的發(fā)展已有較長的歷史，在理論與實踐兩個方面都有長足的進步。而在我國，雙語教學發(fā)展的歷史較短，目前的高校所進行的雙語教學改革多數(shù)尚處于實踐摸索階段，國外的經(jīng)驗和實踐只能作為參考，并不能照搬照抄。即使國內(nèi)高校實施雙語教學也取得了不少成績，但由于校情不同，面臨的學生對象不一樣，因此也不能照搬他們的做法，且國內(nèi)雙語教學提出的有關(guān)雙語教學的觀點過于宏觀、針對性不強，因此也不便完全采納，本論文旨在廣泛閱讀文獻的基礎(chǔ)上和針對本省高職院校的實際情況，特別是本校的實際情況，以生物化學課程為突破口，探索適合綜合高職院校生物化學課程雙語教學的模式，以期對生物化學雙語教學的實施起到實質(zhì)性的指導和推動作用。2.進一步深化生物化學課程改革，提高學生和教師的專業(yè)英語技能。①研究教材：學習生物化學理論課教學大綱，統(tǒng)一教學章節(jié)的重點和難點，加強課題組間的交流與互助，一起面對教材上的難點，逐個分解難點。②寫出設(shè)計詳細的講稿：在雙語教學的初始階段，雙語講稿需要十分全面、系統(tǒng)和詳盡。課堂上所有教學內(nèi)容，包括每一個問題，每一個段落，每一個細節(jié)都要在講稿中。特別是問題之間、段落之間的過渡性語言，要用醒目的英語寫在教案中。③精心設(shè)計每一個教學問題，這些問題即要反映專業(yè)知識又要與我們周圍生活實際有關(guān)聯(lián)。④制作課件時盡量將表達語句較長的句子分解成幾個短句，并通過網(wǎng)絡(luò)收集盡量多的相關(guān)章節(jié)圖片，使內(nèi)容更形象生動。⑤ 強調(diào)預習：要求學生在上每一章之前都要將該章中的專業(yè)詞匯記下來，并查其含義和發(fā)音，由學委檢查同學預習情況，記入平時成績中。我們認真分析不同章節(jié)的內(nèi)容特點與難易程度，探索適合每一章節(jié)的教學模式。3.1 問題式教學的探索

如在講信息分子代謝這一章時，我們給學生留了8個問題，要求學生回去后針對這些問題，認真閱讀教材，結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源，完成下面的問題。我們并不是要求學生給出完全正確的答案，而是督促學生帶著問題用心閱讀教材，并向?qū)W生推薦一些有關(guān)信息分子的英文學習網(wǎng)站

3.2 討論式教學的探索

“討論式”課堂教學是在教師的引導下，學生以小組或全班為單位，通過討論或辯論，發(fā)現(xiàn)問題、獲得知識、培養(yǎng)能力的一種課堂教學形式。

4.深入研究，不斷反思，構(gòu)建生物化學雙語教學的課程體系與評價體系。4.1.課程體系的構(gòu)建

生物化學是高職生物技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課，理論課課時原先僅有42個學時，如何在有限的時間內(nèi)傳授生物化學的基本理論，需要根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)的計劃特點，優(yōu)化理論教學體系，調(diào)整理論教學內(nèi)容，本著少而精的原則，合理取舍精減教學內(nèi)容。同時又保證本課程的重點核心內(nèi)容得到講解。這樣安排雖然能在較短的時間內(nèi)完成教學內(nèi)容，但教學效果有待提高。所以，重新構(gòu)建新的生物化學課程體系。首先，要遵循循序漸進性。

從語言習得的銜接角度來看考慮，專業(yè)雙語課程的開設(shè)在大學的第三學期（包括第三學期）之后比較合理，因為前三個學期始終貫穿著公共基礎(chǔ)課大學英語的學習，為英語教學在雙語教學的實際應(yīng)用，這樣英語就不只是學習的目標,它更是達到其他專業(yè)知識學習目的和手段，使學生真正學會把英語當成一個幫助自己獲取各種知識的實用工具，更好地促進自己在專業(yè)領(lǐng)域的研究和實踐活動，這才是英語學習的真正意義所在；而專業(yè)英語的學習為開啟雙語教學做了必要的鋪墊，使學生能夠閱讀、理解、翻譯和應(yīng)用專業(yè)文獻，對自己本專業(yè)的知識有一個基本的了解。另一方面，雙語課的開始,也可以較好地起到英語教學的過渡和銜接作用，從而有效地保證學生完成從英語學習階段到英語使用階段的過渡。大四上半學期，通過畢業(yè)論文設(shè)計，要求學生通過互聯(lián)網(wǎng)查閱中英文資料，完成畢業(yè)論文的前半部分內(nèi)容（課題研究的意義，國內(nèi)外研究的現(xiàn)狀），并翻譯論文的摘要，這是對學生雙語教學的一次鍛煉和小型檢閱。從專業(yè)知識的掌握難易程度上考慮，生物化學涉及的專業(yè)知識要比分子生物學和生物技術(shù)專業(yè)知識較易，因此適合作為專業(yè)雙語教學初始課程。

其次，遵循專業(yè)知識的系統(tǒng)完整性。

現(xiàn)在開設(shè)的雙語課程，絕大多數(shù)比較孤立，因人設(shè)課較多。在實際教學中，生物化學與多門課程之間內(nèi)容上有著密切的聯(lián)系，結(jié)果導致：一方面學生因知識銜接不上而造成理解上的困難，另一方面因雙語課程的孤立性，使所學的專業(yè)雙語知識在其它課程中得不到應(yīng)用，形成不了雙語教學的氛圍，致使學生的學習效率大大降低。因此，在選擇和安排雙語教學課程時，要注意整個課程體系的全方位建設(shè)，注意各門課程之間在知識內(nèi)容方面的銜接性，決不能把雙語教學課程單單作為一門孤立的課程來進行傳授，不能以降低整個學科教學質(zhì)量為代價來換取一門孤立的雙語教學課程質(zhì)量的提高。4.2.雙語教學質(zhì)量評價體系的構(gòu)建

雙語教學的評價，是雙語教學過程中必不可少的環(huán)節(jié)，它是檢驗雙語教學效果、檢驗雙語教師的業(yè)務(wù)水平、工作態(tài)度、教學方法、學生學習情況的必要手段，是檢驗教學質(zhì)量高低的重要措施。

以雙語教學的形式和手段，培養(yǎng)學生的閱讀能力、計算能力、寫作能力、電腦信息處理運

用能力、現(xiàn)代交際能力和其它必要的生存常識，已經(jīng)成為當今學生和家長們所追求的熱點2。參考文獻

1.孔璐 余和芬 潘穎 孫林 于培蘭 馬惠蘋 賀旭, 醫(yī)學生物化學與分子生物學實行雙語教學的思考,科技信息,2008 2.王洋洋, 雙語教學的理論與實踐研究, 四川文理學院學報2006

第五篇：《秋興》八首選二教案

《大學語文》講義

杜甫的《秋興八首》（選二）教案

一、杜甫生平

杜甫(712—770)，字子美，唐河南府鞏縣(今河南鞏義市)人。我國唐代偉大的現(xiàn)實主義詩詩人。因遠祖杜預為京兆杜陵(今陜西長安縣東北)人，故自稱“杜陵布衣”、“杜陵野老”、“杜陵野客”。

青年時期曾漫游三晉、吳越、齊趙等地，追求功名，應(yīng)試不

《大學語文》講義

三、《秋興八首》總括

興，讀去聲。即感興、遣興。秋興，即秋日感興。

《秋興八首》是一組七言律詩。寫于大歷元年（766年）秋，當時54歲的杜甫寓居夔州（今四川奉節(jié)）。

從內(nèi)容看，這組詩是詩人將自己20多年艱辛生活歷程與唐王朝國勢的變化結(jié)合起來所作的一個概括性回顧。

從組織結(jié)構(gòu)來看，以

《大學語文》講義

寒風陣陣，家家都在做棉衣，處處可聞?chuàng)v衣聲。

2、主旨

對清秋而傷羈旅（滯留在旅途）。即描繪巫山秋景，抒發(fā)身在夔州，心系故國的思想感情。

3、層次分析

《大學語文》講義

園”又回到砧聲四起的白帝城（即夔州城——見P404注解⑨）。這就是“夔州”——“長安”——“夔州”的往復。正是通過這種往復，詩人那不絕如縷的鄉(xiāng)愁才得到了形象化的體現(xiàn)。

五、《秋興八首》其八（P404）

1、解題

本詩主要寫渼陂舊游之樂。

2、層次分析

首聯(lián)：昆吾御宿自逶迤，紫閣峰陰入渼陂。

點出游覽之地。從長安到渼陂游覽，經(jīng)過昆吾、御宿兩地，一路行來，從容自得。紫閣峰巍峨壯美，在太陽的照耀下，它高大的身影投印在渼陂境內(nèi)。

頷聯(lián)：香稻啄余鸚鵡粒，碧梧棲老鳳凰枝。

此聯(lián)記三地物產(chǎn)之美。昆吾等地，地廣樹多，盛產(chǎn)香稻，有大片梧桐林，據(jù)說時常有鸚鵡、鳳凰來此棲息定居。此聯(lián)重在突出該地物產(chǎn)香稻、碧梧，寫鸚鵡、鳳凰是為了形容二物之美，并非實有其事。因為“鳳凰”是人們想象出來的神鳥，其實根本不存在。此聯(lián)翻譯見P404 注釋[14] 頸聯(lián)：佳人拾翠春相問，仙侶同舟晚更移。

寫士女游觀之盛。春游的佳麗們摘花弄草，彼此問候，互贈禮品；水中泛舟的紳士們，直玩到夜幕降臨，樂而忘返。

上六句皆言長安。

尾聯(lián)（末二句）：彩筆昔曾干氣象，白頭今望苦低垂。

收歸自身作結(jié)，并總結(jié)八首。昔曾，過去曾經(jīng)；干，沖犯，此處是反其意而用之，可以理解為“贏得”；氣象，這里指“天子”。古詩中有很多用“氣象”來形容天子的尊嚴。所以，此句應(yīng)理解為：想當年自己的創(chuàng)作才能曾經(jīng)為皇帝所賞識，而如今卻身居異鄉(xiāng)，年邁多病，只能遙望京華而長吟，垂白首而嘆息，嗚呼！

3、抒情特點

主要是以樂襯悲的抒情方式，即以前6句詳細描寫和渲染物產(chǎn)之美和游覽之樂，用

《大學語文》講義

六、“研習與思考”（P405）

1.杜甫是現(xiàn)實主義的偉大詩人，杜詩中諸如“再光中興業(yè)，一洗蒼生憂”，“致君堯舜上，再使風俗淳”等均表明了他雖一生病苦，身不得自保，卻具有強烈的政治抱負?！肚锱d八首》雖大量寫景，但景中含情，請分析這些景色中所包含的感情。

答：杜詩之感情蘊含在字里行間。