第一篇：《紫桑葚》教學(xué)反思

《紫桑葚》教學(xué)反思

本文講述了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九總督司令員徐世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，喂養(yǎng)人民群眾家的蠶寶寶的故事。孟良崮戰(zhàn)役是我中國(guó)人們解放軍在山東孟良崮地區(qū)殲滅國(guó)民黨軍的戰(zhàn)役，戰(zhàn)斗十分激烈，從1947年5月13日一致激戰(zhàn)到16日，最終全部殲滅國(guó)民黨七十四師，擊斃師長(zhǎng)張靈甫，共殲敵三萬二千余人。由此可見，孟良崮戰(zhàn)役是十分緊張激烈的。徐世友同志在如此激烈的戰(zhàn)役中，為什么一定要做這件事呢？我讓學(xué)生帶著這個(gè)問題深入地學(xué)習(xí)課文，感受徐世友同志是個(gè)怎樣的人？在教學(xué)中我要求學(xué)生運(yùn)用學(xué)過的方法——抓住人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)來體會(huì)人物；抓住他人的心理活動(dòng)體會(huì)人物；通過環(huán)境描寫體會(huì)人物。通過大家的交流感受到許世友同志在激烈的戰(zhàn)斗中還不忘關(guān)心、愛護(hù)老百姓的崇高精神。

在教學(xué)中我做到了下面幾點(diǎn)：

1．通過閱讀速度的遞進(jìn)，培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀文本的能力。略讀課文篇幅較長(zhǎng)，為了讓學(xué)生充分閱讀文本，需要有較快的速度。三次讀文本，分別提出“用自己喜歡的方式讀課文”“用比較快的速度默讀課文”“快速地讀課文”三種要求，就是要學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握較快地閱讀文本的能力。

2．培養(yǎng)合作意識(shí)，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

課文的各部分都是緊緊地圍繞課文中的主要人物的事展開描述的，能夠引起學(xué)生的閱讀興趣，便于閱讀和理解。教學(xué)時(shí)，要著重指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的讀書方法，圍繞課文重點(diǎn)、難點(diǎn)，抓住主要人物，放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。同桌交流，小組討論等形式不僅培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí)，還讓學(xué)生有了充分交流的機(jī)會(huì)，使他們了解合作學(xué)習(xí)也是一種很好的學(xué)習(xí)方式。

3．滲透對(duì)話意識(shí)，彰顯個(gè)性體驗(yàn)。

閱讀教學(xué)要求“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)。本文所講述的內(nèi)容和孩子們現(xiàn)在的生活有一定距離，如何拉近這個(gè)距離，這就需要我們既重視學(xué)生閱讀中獨(dú)特的情感體驗(yàn)，又注意教學(xué)內(nèi)容的價(jià)值取向。通過與文本的對(duì)話、與老師的對(duì)話、與同學(xué)的對(duì)話，甚至與文本中人物的對(duì)話，讓學(xué)生的情感體驗(yàn)得以交流，并在交流不斷修正，從而感受許世友熱愛人民，關(guān)心群眾的精神。

第二篇：五年級(jí)語文《紫桑葚》教學(xué)反思

紫桑葚一課故事性強(qiáng)，內(nèi)容易懂，教學(xué)時(shí)我讓學(xué)生結(jié)合課后提示自主閱讀，抓住描寫人物神態(tài)、動(dòng)作和語言的重點(diǎn)語句讀懂課文。教學(xué)中我首先引導(dǎo)學(xué)生初讀課文，了解文章大意，注意利用注音讀準(zhǔn)生字的音，對(duì)不明白的問題進(jìn)行質(zhì)疑，其次指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，弄懂課文寫了一件什么事，許世友將軍為什么在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中一定要做這件事。讀后讓學(xué)生交流。最后。引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫許世友將軍的神態(tài)、動(dòng)作、語言、的句子，深入體會(huì)。并通過交流、討論、理解課文內(nèi)容，了解革齤命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的崇高精神。

這節(jié)課上完了，我認(rèn)為上得最成功的一點(diǎn)，那就是我做到了以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)課堂的引導(dǎo)者。

在上課中，我更加相信學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生靠在精讀課文中獲得的知識(shí)與方法來學(xué)習(xí)課文，同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中，都能抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的重點(diǎn)語句，通過反復(fù)朗讀，從讀中體會(huì)人物的高尚品格，感受人物的偉大。這一點(diǎn)，也正好符合了略讀課文的教學(xué)要求，那就是教師在課堂上要放手，主要作用是引導(dǎo)學(xué)生來自主學(xué)習(xí)的理念。當(dāng)然也有不足的地方，沒有引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察課本上的插圖，從圖中再次感受人物的品格的偉大。

總之，在以后教學(xué)中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)新課程理念，參加繼續(xù)教育培訓(xùn)，提高自己的教學(xué)水平。

第三篇：紫桑葚的教學(xué)設(shè)計(jì)(王丹)

15紫桑葚

石嘴山市二十六小 王 丹 教案背景：

1、面向?qū)W生：小學(xué)生 學(xué)科：語文

2、課時(shí)：一課時(shí)

3、學(xué)生課前準(zhǔn)備：

（1）自學(xué)生字，理解詞語的意思。（2）標(biāo)出自然段。

（3）搜集有關(guān)許世友及孟良崮戰(zhàn)役的資料。教學(xué)課題：

通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生了解許世友將軍對(duì)人民群眾的關(guān)愛。

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葚、役、眬”3個(gè)生字。正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

3、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教材分析：

這是一篇略讀課文，主要記敘了解放戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期，中國(guó)人民解放軍華東野戰(zhàn)軍第九縱隊(duì)司令員許世友在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中，關(guān)心人民群眾的感人故事，表現(xiàn)了革命前輩為人民群眾著想、關(guān)心群眾利益的崇高精神。文章按照事情發(fā)展的順序，先寫了許世友在老鄉(xiāng)西屋里發(fā)現(xiàn)了蠶寶寶的生長(zhǎng)情況和急需喂養(yǎng)的情景；接著寫許世友兩次命令倆警衛(wèi)員去采桑葉的情況，表明許世友對(duì)老鄉(xiāng)家的蠶寶寶十分關(guān)切；最后寫許世友親自把桑葉撒給蠶寶寶，還把摘下的桑葚留給房東的孩子吃，表明許世友在激烈的戰(zhàn)斗中仍然關(guān)心人民、熱愛人民的崇高品質(zhì)。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)革命

前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

2、指導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教學(xué)準(zhǔn)備：

1、多媒體課件。

2、有關(guān)許世友將軍和孟良崮戰(zhàn)役的資料。教學(xué)方法：

課文語言簡(jiǎn)練，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，文章緊扣著許世友將軍對(duì)人民群眾的“愛”來展開故事。因此教學(xué)時(shí)，先引導(dǎo)學(xué)生充分讀文，讓學(xué)生走進(jìn)文本，做到和文本對(duì)話，再引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫許世友將軍神態(tài)、動(dòng)作、語言的句子深入體會(huì)，并通過交流、討論，了解革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的崇高精神。教學(xué)過程：

一、談話激趣，導(dǎo)入課題

1師：今天，老師給你們帶來了一樣?xùn)|西，請(qǐng)看大屏幕（向?qū)W生展示桑葚的圖片），你們認(rèn)識(shí)嗎？都誰吃過？談?wù)劯惺堋?/p>

2師：今天我們就學(xué)習(xí)一篇跟桑葚有關(guān)的課文，知道是哪篇課文嗎？

3板書課題，請(qǐng)認(rèn)真觀察并跟老師一起書寫課題（注意做到正確、美觀）。齊讀課題。當(dāng)你們讀了課題，你在想什么？

師：紫桑葚是那么的誘人，讓人愛不釋手，真想咬一口嘗嘗呀！那這篇課文到底圍繞著紫桑葚寫了一件什么事呢？讓我們一起到書中找答案吧！

【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，從他們喜愛的話題入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)文本閱讀的興趣?！?/p>

二、初讀課文，整體感知。

（一）自讀課文，提出讀書要求。（讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難懂、讀不通的地方請(qǐng)用筆畫下來，多讀幾遍，也可以向同桌請(qǐng)教，做到同桌互讀。）

1出示生字新詞，檢查生字的認(rèn)讀。

蠕動(dòng) 桑葚 豁口 蒙 眬 戰(zhàn)役

此起彼伏 硝煙滾滾 若有所思 若有若無 2 指名讀。3 領(lǐng)讀。

（二）整體感知課文內(nèi)容。

1用較快的速度默讀課文，想一想課文主要寫了寫了一件什么事？

2小組合作理清課文主要內(nèi)容。

（注意：重點(diǎn)抓住事件的時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件，為復(fù)述課文內(nèi)容做好鋪墊。）

【設(shè)計(jì)意圖：小組合作讀文，不僅能培養(yǎng)學(xué)生合作探究的能力，使他們相互間更容易發(fā)現(xiàn)彼此出現(xiàn)的問題。同時(shí)，中年級(jí)的學(xué)生，組織語言不是很熟練，在小組中先交流對(duì)問題的理解，既降低了難度，又使更多的學(xué)生參與進(jìn)來，避免了“獨(dú)自思考，指名交流” 的片面性。】

（三）鏈接知識(shí)點(diǎn)，豐富人物形象。出示許世友將軍的圖片：結(jié)合資料了解許世友，為下面理解人物做鋪墊。

2了解孟良崮戰(zhàn)役，為感知課文內(nèi)容做引子。

三、細(xì)讀感悟課文，領(lǐng)悟作者的寫法，體會(huì)表達(dá)的思想感情，再現(xiàn)人物形象。

師過渡：通過資料，我們知道在這場(chǎng)激烈的戰(zhàn)役中，許世友怎么還會(huì)有時(shí)間去幫助老百姓喂蠶寶寶呢？這中間到底又有著怎樣的感

人故事呢？ 默讀課文，用“——”劃出令你感動(dòng)最深的句子，反復(fù)讀、仔細(xì)品，并做好批注，寫出自己的感悟、體會(huì)。

2在小組中交流自己畫出的詞語和句子以及感受。

3全班討論、交流。在交流的過程中指導(dǎo)朗讀句子，了解寫法及表達(dá)的思想感情，進(jìn)一步指導(dǎo)有感情的朗讀。

4適時(shí)指導(dǎo)，讀中感悟：

⑴ 為什么許世友對(duì)蠶寶寶能做到“慢慢退出來，又輕輕地把門關(guān)上”？你從中感受到了什么？

⑵ 許世友兩次讓警衛(wèi)員去采桑葉說明了什么？

⑶ 從許世友將軍檢查桑葉、喂蠶的舉動(dòng)你感受到了什么？ ⑷ 在艱苦的歲月里，許世友將軍還把桑葚留給老百姓的孩子，你又感受到了他的什么人格魅力？??

5總結(jié)許世友的人格魅力。

師：憑著我們對(duì)許世友將軍的了解，你認(rèn)為他是個(gè)怎樣的人？具有著怎樣的優(yōu)秀品質(zhì)？

板書：關(guān)心人民群眾 為群眾利益著想 6循情再讀，感文中之情：

同桌有感情地互讀出文中讓自己感動(dòng)的句子。7指導(dǎo)感悟課文的表達(dá)方法。

通過抓住對(duì)人物動(dòng)作、神態(tài)、語言、心情的描寫，體會(huì)這樣寫的好處，并號(hào)召同學(xué)們要學(xué)習(xí)這種寫法，為自己提高作文水平奠定基礎(chǔ)。賞讀課文。9 總結(jié)全文。

【設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)主要是通過學(xué)生的自讀自悟，老師做適時(shí)的點(diǎn)撥，引導(dǎo)學(xué)生融入文本，并通過朗讀的指導(dǎo)，再現(xiàn)許世友將軍的人格魅力，使學(xué)生的感情和作者的感情融為一體。】

四、指導(dǎo)簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容。

1回憶簡(jiǎn)要復(fù)述的方法。（抓住這件事的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過、結(jié)果等要點(diǎn)，用自己的話講出來；還可以先編寫一個(gè)提綱，再練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)。）

2我們選擇適合自己的方法來練習(xí)簡(jiǎn)要復(fù)述課文。

3小組交流。（在小組中要互幫互助，充分體現(xiàn)小組的合作精神。）4指名在全班進(jìn)行簡(jiǎn)要復(fù)述，師做適當(dāng)點(diǎn)撥。

【設(shè)計(jì)意圖：深入理解課文內(nèi)容后，再讓學(xué)生復(fù)述課文，能有效地突破本課的難點(diǎn)】

五、拓展延伸，升華“關(guān)愛”：

面對(duì)這樣的許世友，你想對(duì)他說什么？把自己感受最深的話寫下來。

【設(shè)計(jì)意圖：從理解感悟許世友將軍對(duì)人民的關(guān)愛上，加深理解，做到“走進(jìn)文本，又走出文本”，充分關(guān)注學(xué)生的思想和情感?！?/p>

布置作業(yè)：

1簡(jiǎn)要復(fù)述一個(gè)自己敬仰的革命前輩的故事。搜集讓我們敬仰的革命前輩的故事，舉辦一次故事會(huì)，也可以辦一份手抄報(bào)等，形式靈活多樣。

【設(shè)計(jì)意圖：提高口語表達(dá)能力。積累革命故事?！?/p>

六、板書設(shè)計(jì)：

紫桑葚

采桑葉 喂→ 蠶寶寶

許世友命警衛(wèi)員 關(guān)心、愛護(hù)群眾

紫桑葚 留給→ 房東孩子

《紫桑葚》的教學(xué)反思

執(zhí)教完《紫桑葚》一課，經(jīng)過白老師的點(diǎn)評(píng)，我認(rèn)真地進(jìn)行了反思，現(xiàn)將我的體會(huì)總結(jié)如下：

一、在教學(xué)本課時(shí)，我能先從整體入手，讓學(xué)生整體感知了課文的主要內(nèi)容后，在讓學(xué)生從具體的詞句來品味人物的人格魅力。同時(shí)做到了以學(xué)生為中心，教師只是一個(gè)課堂的引導(dǎo)、點(diǎn)撥者。在學(xué)習(xí)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的重點(diǎn)語句，讓學(xué)生從讀中感悟，利用書上的一切可利用的資源，并通過讀來升華主題，做到了知識(shí)和學(xué)習(xí)方法的有機(jī)結(jié)合，也正好符合了略讀課文的教學(xué)要求，體現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)理念。

當(dāng)然也有不足的地方：首先，在教學(xué)時(shí)，學(xué)生們?cè)谕ㄟ^對(duì)課文內(nèi)容的理解感悟到人物的優(yōu)秀品格，但這時(shí)我并沒有做及時(shí)的點(diǎn)評(píng)，沒有把問題給歸納到一起，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)有點(diǎn)散。同時(shí)，沒有把讀真正地讀滲入到課文中去，應(yīng)再加大讀的力度。

其次，在教學(xué)時(shí)間的安排上有點(diǎn)前松后緊，導(dǎo)致后面的教學(xué)環(huán)節(jié)很倉(cāng)促。

最后，當(dāng)在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我認(rèn)為此篇課文是這一單元的最后一篇，因?yàn)橛辛饲懊鎺灼n文作為鋪墊，學(xué)生們已經(jīng)掌握課文基本的表達(dá)方法及簡(jiǎn)單復(fù)述課文的要點(diǎn)，于是，在教學(xué)時(shí)，我只是讓學(xué)生在學(xué)的過程中談了，給予了一定的評(píng)價(jià)，沒有做重點(diǎn)的強(qiáng)調(diào)，此點(diǎn)滲透的還不夠。同時(shí)復(fù)述課文也是如此，應(yīng)把它放到課堂上進(jìn)行，畢竟它是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)重點(diǎn)，這樣才有利于我更好的去把握學(xué)生。

總之，在以后教學(xué)中，我會(huì)積極學(xué)習(xí)新課程理念，認(rèn)真鉆研教材，把老師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)地結(jié)合到一起，努力提高自己的教學(xué)水平。

第四篇：五年級(jí)語文s版上冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì) 15、紫桑葚

15*、紫桑葚

教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)“葚、蠕、豁、役、眬”5個(gè)生字。能正確讀寫“若有所思、舒坦、若有若無”等詞語。

2、引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

3、幫助學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、引導(dǎo)學(xué)生用較快的速度默讀課文，理解課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)革命前輩關(guān)心群眾、熱愛人民的精神。

2、幫助學(xué)生簡(jiǎn)要復(fù)述課文。課時(shí)安排：

1課時(shí) 教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

同學(xué)們?cè)诒締卧呀?jīng)學(xué)習(xí)的課文中，有反映抗擊日寇的五壯士和少年英雄的故事，也有反映自覺嚴(yán)格遵守紀(jì)律而英勇獻(xiàn)身的故事。今天，我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一篇反映解放戰(zhàn)爭(zhēng)中關(guān)心群眾、熱愛人民的感人故事——《紫桑葚》。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)人物

1、學(xué)生自由朗讀朗讀課文，找出課文中所出現(xiàn)的人物，并想想誰是主人公。

2、匯報(bào)，交流

人物：兩個(gè)警衛(wèi)員、許世友。主人公：許世友

3、了解歷史，認(rèn)識(shí)主人公

解放戰(zhàn)爭(zhēng)：1945年8月至1949年9月中國(guó)人民在中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下，為推翻美帝國(guó)主義支持的國(guó)民黨反動(dòng)統(tǒng)治，而進(jìn)行的偉大的革命戰(zhàn)爭(zhēng)，稱為解放戰(zhàn)爭(zhēng)，又稱為第三次國(guó)內(nèi)革命戰(zhàn)爭(zhēng)。

許世友（資料詳見課文后的“學(xué)習(xí)鏈接”）。

三、細(xì)讀課文，感悟崇高品質(zhì)

1、默讀課文，想一想： 課文主要講了一件什么事？

2、反饋交流，簡(jiǎn)單復(fù)述課文。

3、再讀課文，勾畫含義深刻或表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的句子，邊讀邊批注。

4、交流，教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)句體會(huì)

（1）他若有所思地點(diǎn)點(diǎn)頭，“咱們就在這里落腳吧。老鄉(xiāng)的東西，我們要照管好??！”

（此時(shí)此刻，他在思考著什么？）

（2）“保證完成任務(wù)！”兩人的眼角有點(diǎn)兒濕，敬禮后拿著筐又跑了出去。（兩人的眼角為什么會(huì)“有點(diǎn)兒濕”？是不是因?yàn)闆]有完成任務(wù)受到批評(píng)難過？還是？）

四、拓展延伸，升華感情

1、許世友同志為什么要在激烈的孟良崮戰(zhàn)役中一定要做這件事？

2、現(xiàn)在，你明白八年的抗日戰(zhàn)爭(zhēng)與四年的解放戰(zhàn)爭(zhēng)為什么能取得勝利的原因了嗎？

第五篇：初中美術(shù)課教學(xué)反思田紫雯

初中美術(shù)課教學(xué)反思

在美術(shù)課上每個(gè)班總有那么幾位學(xué)生端坐在自己的位置上,他們不作美術(shù)作業(yè),個(gè)個(gè)垂頭喪氣,當(dāng)與我的目光相遇時(shí),忐忑不安的心情,更使他們加深了對(duì)美術(shù)課的厭惡.我也嘗試過懲罰他們,卻破壞了美術(shù)課輕松,愉快的氛圍.當(dāng)我翻開他們的美術(shù)作業(yè),映入眼簾的是由幾條簡(jiǎn)單線條組成的畫,我常常在想,難道真的是他們懶惰和美術(shù)能力差嗎？

首先,應(yīng)該對(duì)學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)有個(gè)貼切的認(rèn)識(shí):其實(shí)每一幅作品都凝聚著孩子們的心血,都蘊(yùn)含著豐富的內(nèi)容,作為美術(shù)教師應(yīng)該用欣賞者的眼光來看待學(xué)生,體現(xiàn)出人文關(guān)懷的精神.其實(shí)孩子因家庭,社會(huì)環(huán)境及自身的遺傳因素,都會(huì)產(chǎn)生不同的個(gè)性差異.在知識(shí)的理解與行為表現(xiàn)及操作中會(huì)參差不齊.比如畫拔河,學(xué)生能正確畫出人在拔河時(shí)的結(jié)構(gòu)與動(dòng)作關(guān)系,并能擴(kuò)展成一組人就是很有創(chuàng)造力的作業(yè).因此在批改作業(yè)時(shí)放棄“一刀切”的武斷做法,而是進(jìn)行了人性化的嘗試.其次,對(duì)于學(xué)生創(chuàng)作的美術(shù)作業(yè)我們不能只注重作品所呈現(xiàn)的專業(yè)性美感.我們應(yīng)該注重作業(yè)深層所蘊(yùn)含的因素—學(xué)生.一個(gè)人的成功與否,不能只用與別人的成功和取得的成績(jī)進(jìn)行橫向的比較來判斷,而應(yīng)看自身的縱向發(fā)展,因此我在批改學(xué)生作品時(shí),特別留心幾個(gè)以往美術(shù)成績(jī)“不及格”的學(xué)生,及時(shí)發(fā)現(xiàn)他們的進(jìn)步及時(shí)鼓勵(lì)他們繼續(xù)努力,鼓勵(lì)他們的方式我采取了分層實(shí)施:當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們進(jìn)步時(shí),我采取單獨(dú)與學(xué)生談心的方式表揚(yáng)他的進(jìn)步,樹立學(xué)生的自信心,當(dāng)他逐漸對(duì)美術(shù)課產(chǎn)生濃厚的興趣,作業(yè)的質(zhì)量得到進(jìn)一步提高時(shí),我就進(jìn)一步對(duì)他所取得的進(jìn)步采用全班公開化地表揚(yáng),對(duì)他的努力進(jìn)行贊賞,為他的進(jìn)步表示高興.在另一方面對(duì)于美術(shù)能力比較強(qiáng)的學(xué)生,也應(yīng)該注重他們能力的發(fā)展與提高,鼓勵(lì)學(xué)生不斷地探索表現(xiàn)美的方式.培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力,避免繪畫惰性的產(chǎn)生,并鼓勵(lì)他們多參加比賽鍛煉自己.用發(fā)展的方式評(píng)價(jià)學(xué)生的作品體現(xiàn)人文關(guān)懷,還應(yīng)體現(xiàn)在課堂中學(xué)生創(chuàng)作美術(shù)作業(yè)時(shí),教師用學(xué)生美的法則,規(guī)律(均衡,比例,節(jié)奏,參差,和諧,多樣統(tǒng)一等)加以引導(dǎo),讓學(xué)生們共同探討找出作品中出現(xiàn)的問題,并讓其自己斷續(xù)完成作品,這樣會(huì)讓他們的作品更加完美,精益求精.第三,為了更好地保護(hù)學(xué)生的自信心,體現(xiàn)發(fā)展性評(píng)價(jià)的人文關(guān)懷.我在批改學(xué)生作業(yè)時(shí),取消了評(píng)價(jià)等等的“不及格”等第.而是用建議性的評(píng)語來替代:“如果你能夠用二分鐘的時(shí)間仔細(xì)欣賞一下自己的畫,再用二十分鐘的時(shí)間把你不滿意的部分修改一下,你的畫就會(huì)更加的精彩.”“如果你在用色上更大膽一些,你的作品就更完美.”這些充滿期待和人文關(guān)懷的批語,更加體現(xiàn)出美術(shù)課評(píng)價(jià)的發(fā)展性和人性化,使成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)的根本目的得以體現(xiàn).田紫雯

2011年11月8日