第一篇：大小貓洞教學(xué)設(shè)計

語文版教案系列：《大小貓洞》 教學(xué)設(shè)計1

教學(xué)內(nèi)容

本課在教材第9l一94頁。《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。作者從流傳的故事中挖掘了新的道理，其思路靈活，令人耳目一新。

教學(xué)目標(biāo)

◆知識與能力

1．了解議論文的基本特點(diǎn)和論證方法。．

2．學(xué)習(xí)作者敏銳的觀察力。

3．學(xué)習(xí)本文作者多角度的思維方式和豐富的聯(lián)想。

4．學(xué)會多方面搜集論據(jù)來論證自己的觀點(diǎn)。

◆過程與方法

1．結(jié)合本文中的故事，繪聲繪色地給學(xué)生講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨(dú)特、更有新意。

2．通過一些思維訓(xùn)練來開闊學(xué)生的思路，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行辯證思維和發(fā)散思維。

◆情感、態(tài)度與價值觀

1．通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題；學(xué)習(xí)辯證思維和發(fā)散思維的方法。

2．尊重客觀實(shí)際，全面考慮問題，樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀；積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念。

教學(xué)重、難點(diǎn)及突破

◆重點(diǎn)

1．學(xué)會尊重客觀，全面考慮，從不同的角度看問題。

2．了解議論文的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)議論文的寫作方法。

3．體會本文中層層推進(jìn)的論證方式。

4：引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)自己的人文精神和理念。

◆難點(diǎn)

1．學(xué)習(xí)多角度、全方位、辯證的思維方式。

2．引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生積極思考，發(fā)散學(xué)生的思維。

◆教學(xué)突破

1．結(jié)合文中的例子和生活中的實(shí)例進(jìn)行分析，調(diào)動學(xué)生思考的積極性，引導(dǎo)學(xué)生探究本文的看似簡單實(shí)則深刻的道理；可以采用一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，豐富課堂的氣氛，開發(fā)學(xué)生的思路。

2．學(xué)習(xí)本文論證層層推進(jìn)，及結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)、娓娓道來、如話家常的行文方式。

教學(xué)準(zhǔn)備

◆教師準(zhǔn)備

1．讓學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué)；搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。

2．搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，以活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路。

◆學(xué)生準(zhǔn)備

分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，并思考作者究竟要告訴讀者什么道理。

教學(xué)步驟

(第1課時)

教學(xué)流程設(shè)計

教師活動 學(xué)生活動1．通過介紹牛頓，導(dǎo)入新課。1．配合教師，進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。2．用講故事的方法啟發(fā)學(xué)生的思維。2．開動腦筋，積極思考。3．組織學(xué)生分組討論，教師注意引導(dǎo)。3．積極展開討論，學(xué)習(xí)思考問題的方

法。4．總結(jié)歸納，提高認(rèn)識。4．比較思維方式的不同。

一、交流預(yù)習(xí)心得。導(dǎo)入新課(約 分鐘)教師活動

1．引導(dǎo)學(xué)生回顧上節(jié)課的知識，鞏固所學(xué)的議論文及議論文的特點(diǎn)，了解學(xué)生掌握的情況。

2．對學(xué)生的回答給予總結(jié)。然后，從介紹大科學(xué)家牛頓人手，導(dǎo)人新課。

3．結(jié)合學(xué)生的回答，向?qū)W生介紹現(xiàn)代著名學(xué)者金克木。然后，用講故事的方 法，向?qū)W生們講述關(guān)于牛頓給兩只貓 在門上開兩個洞的故事，并啟發(fā)學(xué)生進(jìn)行思考，發(fā)表自己的看法。

4．給學(xué)生3--4分鐘時間，品讀本文，細(xì)細(xì)體會。

學(xué)生活動

1．回憶以前所學(xué)的議論文的知識，回答教師的提問。

2．交流自己了解的牛頓，如有的說，“牛頓發(fā)現(xiàn)了萬有引力”。

3．自由展開討論，積極進(jìn)行思考，說出自己對這個故事真假的認(rèn)識以及這個故事說明了什么。比如說：“牛頓想法不靈活，開一個洞就可以了，不然我們是不是也要給不同高矮的人都開不同的 門嗎?”。

4．在品讀的過程中體會本文的寫作目的。

二、設(shè)置問題。引導(dǎo)學(xué)生主動探究(約 分鐘)

教師活動

1．結(jié)合課文，說明本文作者對牛頓的看法，指出牛頓“尊重客觀，不由人的主

2．轉(zhuǎn)人中國有關(guān)門洞的名人故事。可以先介紹一下晏子的機(jī)智多謀，提出問題：晏子是如何挫敗楚國人的?引導(dǎo)學(xué)生比較楚人和晏子的思維方式和出發(fā)點(diǎn)。

3．講解：作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的行為方式的批判。請學(xué)生思考什么是楚國式，什么是齊國式，并結(jié)合他們生活中的所見所聞進(jìn)行評述。

4．作者以中國最古的大學(xué)“泮宮”為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時又舉了“北大?狀元橋?上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子。請思考作者想說明什么?？紤]，而是從貓的一面進(jìn)行考慮。之

所以有不同的看法，是因?yàn)樗季S的角度不同。學(xué)生活動

1．根據(jù)教師的講解，認(rèn)識到牛頓不是思維靈活，牛頓不是從人的一面觀，考慮事情全面”的思維方式，并與學(xué)生的看法進(jìn)行對比。

2．小組討論，代表發(fā)言：楚人認(rèn)為門以人為準(zhǔn)，晏子認(rèn)為門以國為準(zhǔn)，這是從兩個不同的坐標(biāo)出發(fā)看人和門的關(guān)系。

3．思考并回答：“楚國式”是指門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準(zhǔn)的思維和行為方式。生活中有很多例子，學(xué)生應(yīng)結(jié)合起來進(jìn)行評述。

4．進(jìn)行討論，進(jìn)行發(fā)散思維，暢所欲言?；卮穑褐袊鴼v來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。

三、組織討論，分析本文的寫作特點(diǎn)(約 分鐘)

教師活動

“人人知道故事，未必想得到里面有什么道理”可以說是本文的落腳點(diǎn)，也表達(dá)了作者寫作本文的目的，應(yīng)在流傳的故事中挖掘新的道理。請學(xué)生結(jié)合自己知道的故事，看看是否真的理解了故事中的道理。

學(xué)生活動

分組展開討論，把自己熟知的故事講給大家聽，讓大家思考其中的道理，并比較大家的理解有什么不同，為什么會有這樣的不同。

本節(jié)總結(jié)

《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點(diǎn)。通過本文，學(xué)生應(yīng)學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念。

板書設(shè)計

大小貓洞牛頓的故事晏子的故事古代的“泮宮”北大的“狀元橋” 問題探究與拓展活動

結(jié)合智力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的

語文版教案系列：《大小貓洞》 教學(xué)設(shè)計2

任教：賴珍

班級：初三（3）（6）

時間：第六周地點(diǎn)：多媒體教室

教學(xué)目的：

1． 體會作者所表達(dá)的以人為本的思想。

2． 理解課文中兩個故事的道理，從而養(yǎng)成勤于動腦筋思考的習(xí)慣，能從故事中書本中、現(xiàn)實(shí)生活中悟出道理來。

3． 學(xué)習(xí)本文流暢的思路、生動的語言。

教學(xué)重、難點(diǎn)：從課文中兩個故事的分析理解得出文章的論點(diǎn)。

教學(xué)課時：二

教學(xué)過程：

第一課時

一、考考你的腦瓜子

1、蘭蘭經(jīng)過某市時，正巧那里發(fā)生了大地震，為什么蘭蘭卻安然無恙呢？

2、爺爺熟讀兵書，可是每次下棋都輸給別人，請問他用的是什么兵法？

3、有一次，老李買了一只狗，買了一籃子骨頭，他休息時，用一根5米的繩子將狗拴在路邊樹上，將骨頭放在離狗8米的地方，但過了一會兒，他發(fā)現(xiàn)骨頭被狗叼走了，你知道為什么嗎？

答案：

（1）她坐飛機(jī)路過（2）兵來將擋（3）狗在樹的另一端，骨頭在這一端時，它們相距8米。

二、關(guān)于作者

金克木(1912年8月一2000年8月)，祖籍安徽壽縣。歷任武漢大學(xué)哲學(xué)系教授，北京大學(xué)教授。他是我國梵學(xué)研究、印度文化研究大家，學(xué)貫東西，通曉多國語言，對東西方文化很多領(lǐng)域有廣泛研究，是著名的詩文、學(xué)者。

三、朗讀課文，整體感知

四、學(xué)生自讀課文

1． 理解文章的思路

2． 歸納中心論點(diǎn)

3． 質(zhì)疑

五、小組討論，共同探討文章內(nèi)容及寫作方法

第二課時

六、全班朗讀課文，加深理解

七、學(xué)生質(zhì)疑，師生共同答疑

八、情境探究

1、你覺得牛頓的做法合理嗎？為什么？

2、快速閱讀課文（1——11段）作者是如何看待牛頓給貓開兩個洞的?

作者認(rèn)為牛頓不是不靈活，而是講科學(xué)，尊重客觀，不由人的主觀，考慮事情全面。（因?yàn)槲恼掠昧穗[喻手法：開貓洞要從貓的需要出發(fā)。文章通過隱喻手法來說明考慮問題要從人的實(shí)際需要出發(fā)。即以人為本的思想）

九、研讀探究

認(rèn)真研讀課文13—17自然段。

1．你來講一講晏子的故事

2．晏子是如何挫敗楚國人的? 3．作者轉(zhuǎn)人對中國歷來的楚國式的4．行為方式的批判。那么什么是“楚國式”，5．什么是“齊國式”？

6．兩個故事所要闡述的觀點(diǎn)是否一致？

7．作者以中國最古的大學(xué)“泮宮”為例具體說明了中國歷來是楚國式；同時舉了“北大?狀元橋?上走的人不僅限于狀元，人人都可進(jìn)”的例子。請思考作者想說明什么。

“楚國式”是指門以人為準(zhǔn)的思維和行為方式；“齊國式”是指門以國為準(zhǔn)的思維和行為方式。牛頓—→（共和）← 貓

楚國 → 以人為本 ← 晏子

（民主）

中國歷來的“楚國式”有了改變，人們不僅是看重“物”了，而是更看重 “人”了。

十、中心論點(diǎn)

你覺得本文的中心論點(diǎn)應(yīng)該是什么？

故事里面有道理（中心論點(diǎn)）

分論點(diǎn)一：牛頓開貓洞的故事里面有開貓洞應(yīng)當(dāng)從人出發(fā)，還是從貓出發(fā)的道理。

分論點(diǎn)二：晏子使楚的故事里面有門的開設(shè)應(yīng)當(dāng)以人為準(zhǔn)，還是以國為準(zhǔn)的道理。

十一、拓展延伸

課文說：“事實(shí)上，中國實(shí)行的是楚國式，不是齊國式?！闭埬銥檫@句話找?guī)讉€實(shí)例。

作業(yè)：

第一課時：《一課3練》語基部分;朗讀課文

第二課時：完成《一課3練》

第二篇：大小貓洞教學(xué)反思

《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，今天，小編為大家?guī)砹舜笮∝埗唇虒W(xué)反思，希望大家喜歡!

大小貓洞教學(xué)反思篇1

教學(xué)中，我緊扣“速讀感知—研讀悟理—拓展延伸”三個環(huán)節(jié)，思路清晰，重點(diǎn)突出，課堂教學(xué)進(jìn)行得很流暢。在突破教學(xué)重難點(diǎn)——挖掘故事中隱含的道理時，采取“讀—品—議”相結(jié)合的方法，學(xué)生思維活躍，活動充分，認(rèn)識深刻，效果較好。尤其是“分角色朗讀”的設(shè)計，時機(jī)恰當(dāng)，引導(dǎo)學(xué)生十分形象地認(rèn)識到：大小貓洞的開設(shè)有沒有必要，要看貓們是怎么想的。

這實(shí)際上已經(jīng)將“以貓為本”的觀點(diǎn)巧妙地融入其中，所以學(xué)生在領(lǐng)悟這個故事的道理時，顯得很輕松，這也為后面的學(xué)習(xí)開啟了思維的閘門。而“拓展延伸”部分，聯(lián)系學(xué)生的班級生活實(shí)際，讓學(xué)生用人本思想來考慮問題，溝通了生活，激發(fā)了興趣，真正做到了聯(lián)系實(shí)際拓展教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了學(xué)生的人本思想和創(chuàng)新思維能力。當(dāng)然，我最大的收獲就是：我終于摒棄了那種“求證式”的議論文教學(xué)模式。

大小貓洞教學(xué)反思篇2

本課是語文版九年級上冊的一篇立論文。議論文單元要求學(xué)生初步掌握閱讀議論文的方法。重點(diǎn)是要領(lǐng)悟作者是如何敏銳的抓住生活中的某一現(xiàn)象,深入思考,并提出自己的獨(dú)特見解的;同時體會文章語言犀利、論證嚴(yán)密、聯(lián)想豐富等特點(diǎn)。

這篇議論文在論據(jù)運(yùn)用和論證方法上較為清晰,重在讓學(xué)生多角度的思考問題,尊重客觀實(shí)際,以人為本,全面考慮問題,并通過豐富的聯(lián)想來揭示中心論點(diǎn)。

教師啟發(fā)引導(dǎo),發(fā)揮學(xué)生主體作用,做到手、腦、口、心、耳并用將課文故事情節(jié)進(jìn)行創(chuàng)造性濃縮,借助課件創(chuàng)設(shè)情景并配以圖片,將課文作范例,讓學(xué)生舉一反三,學(xué)有所獲。

本節(jié)課我設(shè)計了七個教學(xué)環(huán)節(jié):分別是一、課件導(dǎo)入激趣;二、教師指導(dǎo)分析13-19段 “晏子使楚”的故事:三、學(xué)生小組自主學(xué)習(xí)1-11段“牛頓開貓洞”的故事。四、引導(dǎo)學(xué)生抓住中心論點(diǎn),找出論據(jù)和論證方法;五、學(xué)生小結(jié)本堂課收獲。六、拓展延伸:在故事里領(lǐng)悟道理;多角度思考問題。

對學(xué)生采用師評、互評結(jié)合的評價方式。教師主要在課堂提問反饋、課堂討論總結(jié)、聽說訓(xùn)練展示等環(huán)節(jié)加以補(bǔ)充評價,強(qiáng)化學(xué)生的參與意識。

大小貓洞教學(xué)反思篇3

《大小貓洞》是現(xiàn)代著名學(xué)者金克木的一篇文章。本文看似拉拉雜雜，東扯西扯，但是結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，行文流暢，給人啟迪，發(fā)人深思，使讀者在不知不覺中就接受了作者的觀點(diǎn)。在教學(xué)本文時，我把學(xué)習(xí)作者開闊的思路和質(zhì)樸的語言以及作者表現(xiàn)的強(qiáng)烈的人文色彩和精神理念作為教學(xué)重點(diǎn)。

為活躍課堂氣氛，開闊學(xué)生的思路，我要求同學(xué)們課前搜集一些腦筋急轉(zhuǎn)彎的問題，指導(dǎo)學(xué)生分組進(jìn)行課文預(yù)習(xí)，搜集牛頓、晏嬰的有關(guān)資料，以便介紹給其他的同學(xué);搜集一些現(xiàn)實(shí)生活中辯證的多角度思維的例子以豐富課堂的內(nèi)容。

課堂上結(jié)合本文中的故事，指導(dǎo)學(xué)生繪聲繪色地給伙伴們講故事，讓學(xué)生用發(fā)散的思維方式來思考其中的道理，同時展開小組討論，看那個小組的說法更獨(dú)特、更有新意。

結(jié)合智力訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生多層次的辯證思維和發(fā)散思維，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和理念，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生觀和世界觀?！叭巳酥拦适拢幢叵氲嚼锩嬗惺裁吹览怼笨梢宰寣W(xué)生結(jié)合自己的體會，進(jìn)行反思。

總之，通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了多角度地思考問題，不僅僅從自身的角度而且要從對方的角度出發(fā)，分析問題;同時對樹立正確的人生觀和科學(xué)的世界觀，積極培養(yǎng)人文主義的精神和理念都取得了良好的效果。

第三篇：小貓釣魚教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標(biāo)

1、正確書寫和認(rèn)讀課文的生字

2、給出偏旁部首：“钅”、“犭”、“心”，能列舉出已學(xué)過的字（包括本課文中的）

3、能有感情地正確地朗讀課文，在稍有提示或無提示情況下用自己的話復(fù)述課文

4、能用自己的話結(jié)實(shí)課文關(guān)鍵詞語“三心二意”、“一心一意”，并舉例說明

5、通過小貓的前后變化，學(xué)習(xí)小貓知錯能改，虛心樂學(xué)的品質(zhì)，體會“一心一意”在做事中的重要性

（1）用自己的話概括小貓變化的原因，從它身上看到了什么

（2）能從課文中找出相關(guān)的句子

（3）能勇敢地承認(rèn)自己所做過的三心二意的事，并表達(dá)自己學(xué)了課文后將怎樣去做的決心

（采用馬杰的“行為目標(biāo)”，用行為樣例描述教學(xué)目標(biāo)，涉及學(xué)生情感方面的變化，采用格倫蘭的“內(nèi)在心理與外顯行為想結(jié)合”的方法陳述目標(biāo)。）

學(xué)習(xí)任務(wù)分析

1、學(xué)生的起點(diǎn)能力：

（1）在原有知識方面，學(xué)生已掌握偏旁：“心”、“犭”，在對“三心二意”“一心一意”的詞的掌握上有日常經(jīng)驗(yàn)。

（2）在技能方面，已擁有根據(jù)課文注音正確朗讀課文和學(xué)習(xí)課文后復(fù)述課文的能力，能初步概括課文的中心思想。

2、學(xué)習(xí)新課文以鞏固學(xué)生閱讀方面的技能，練習(xí)說話的能力。

3、課時：三課時。新授、復(fù)習(xí)、練習(xí)并重

教學(xué)過程

一、知識新授階段

1、激發(fā)興趣導(dǎo)入課文

呈現(xiàn)一幅小貓釣魚的故事圖片，吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。讓學(xué)生回答從圖片中看到了什么，告訴學(xué)生今天要學(xué)的就是圖片中的故事。

2、揭示課題初讀課文

（1）課題“小貓釣魚”（板書課題）教師朗讀課題，學(xué)生跟讀。

（2）學(xué)習(xí)課題中的兩個生字“貓”、“釣”（卡片顯示，并以異色表示偏旁）

（3）看了這個題目，小朋友從中獲得了那些信息（提示：課文主要寫了什么人，什么事。讓學(xué)生學(xué)會簡單的分析）

（4）老師有感情地朗讀課文，注意文中人物的不同語氣。要求學(xué)生給自然段標(biāo)上序號，邊聽邊思考，了解課文大概內(nèi)容。

3、分段講授理清課文脈絡(luò)

1~3小節(jié)

（1）提問：課文中描寫了幾個人？他們在干什么？（板書）

小貓為什么開始釣不著魚？（根據(jù)學(xué)生回答，板書）

（2）讓一個小朋友朗讀第二、三小節(jié)。請其他小朋友思考這兩小節(jié)的描寫有什么不一樣。老師總結(jié)學(xué)生答案，解釋：蝴蝶飛來的時候，小貓已不是第一次放下釣魚竿了，所以這里用了“又”字。（體會連詞“又”字的用法）

（3）學(xué)習(xí)3個小節(jié)之后，討論這是一只怎么樣的小貓？（學(xué)生討論并回答）課文中有一個詞是描述它的，請把這個詞找出來。（板書“三心二意”）請小朋友根據(jù)自己的概括其含義。（從小貓的行為表現(xiàn)引出“三心二意”一詞，并讓他們嘗試解釋生詞，訓(xùn)練學(xué)生歸納、總結(jié)，由此及彼的思維方法）

4~7小節(jié)

（4）讓一個學(xué)生朗讀小貓的話，并讓小朋友們思考，如果你是貓媽媽，你怎么回答小貓的問題（訓(xùn)練學(xué)生口頭表達(dá)及理解力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性）

（5）教師總結(jié)：我們一起來看看，貓媽媽是怎么說的。指導(dǎo)朗讀貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢？”（指導(dǎo)學(xué)生把握字詞的輕重，體會反問句的語氣）

（6）小貓聽了貓媽媽的話后是怎么做的，找出相關(guān)句子，用波浪線劃出，并讀一讀。

（7）找出課文中的一對反義詞。（板書）

（8）教師提問：前面大家經(jīng)過討論，得出這是一只三心二意的小貓，現(xiàn)在讀了課文的后面部分，你覺得這又是只怎樣的小貓呢？（板書學(xué)生答案）之后，教師總結(jié)。

4、集中學(xué)習(xí)課文新字詞

（1）“貓”“釣”復(fù)習(xí)“犭”，讓學(xué)生回憶同是“犭”的字還有哪些。（板書學(xué)生答案）學(xué)習(xí)新的偏旁部首：“钅”

（2）學(xué)習(xí)生字：魚竿一條魚三心二意，鞏固已學(xué)過的偏旁“竹”，“心”，列舉其他例子。（板書學(xué)生答案）

（3）學(xué)習(xí)生字“怎么能”，注意字的結(jié)構(gòu)與發(fā)音。

（4）讀一讀重點(diǎn)詞匯“三心二意”“一心一意”“怎么能”“不一會兒”

二、知識鞏固階段

1、集體朗讀課文，注意生字的發(fā)音以及小貓和貓媽媽各自的語氣。

2、加強(qiáng)難點(diǎn)學(xué)習(xí)

（1）“??又??”造句

（2）復(fù)習(xí)貓媽媽的話：“釣魚就釣魚，不要這么三心二意的。一會兒捉蜻蜓，一會兒捉蝴蝶，怎么能釣到魚呢

第四篇：小貓出題教學(xué)設(shè)計

第18課 小貓出題

一、教學(xué)目標(biāo): 1.知識與技能

（1）了解什么是變量，學(xué)會新建變量，并能將變量和隨機(jī)數(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)出題。（2）初步使用邏輯表達(dá)式，會利用變量進(jìn)行計算。

（3）理解并會用“詢問、回答”這對偵測命令設(shè)計程序，實(shí)現(xiàn)程序的交互。（4）利用“如果??否則??”命令實(shí)現(xiàn)輸入的答案與正確結(jié)果的判斷。2.過程與方法

通過任務(wù)驅(qū)動與自主學(xué)習(xí)，按照提出問題、分析問題、解決問題的步驟演進(jìn)，掌握程序設(shè)計的一般方法。

3.情感態(tài)度與價值觀

通過制作小貓出題軟件，培養(yǎng)學(xué)生分析問題、交流表達(dá)和解決問題的能力。4.行為與創(chuàng)新

能大膽想象與創(chuàng)造，注意設(shè)計與程序的關(guān)系，運(yùn)用多種方法表現(xiàn)，利用Scratch解決日常生活與學(xué)習(xí)中的實(shí)際問題。

二、教學(xué)重點(diǎn)：

1．學(xué)會新建變量，并將變量與隨機(jī)數(shù)結(jié)合，實(shí)現(xiàn)隨機(jī)出題。2．會使用邏輯表達(dá)式 來進(jìn)行運(yùn)算。

3.理解并會用“詢問、回答”這對命令設(shè)計程序。教學(xué)難點(diǎn)：

利用 命令和邏輯表達(dá)式 的組合來實(shí)現(xiàn)輸入的答案與正確結(jié)果的判斷。

三、教學(xué)過程：

（一）情境創(chuàng)設(shè)、引出主題

前一階段我們學(xué)校一年級的數(shù)學(xué)老師問我：“我每節(jié)課上都要給小朋友們出一些口算來練習(xí)，每次都要寫在紙上或者打在PPT上，實(shí)在太麻煩了！聽說我們學(xué)校開設(shè)了趣味編程，你有沒有辦法幫我編出一個可以口算的程序來？”我當(dāng)即告訴他：“這你可找對人了！這哪需要我動手呀！我們五年級的孩子現(xiàn)在都能利用scratch編出一下口算程序來！”（拍攝簡單的視頻對話）今天這節(jié)課，我們就一起來幫一年級的老師解決這個問題吧。

（二）程序分析、明白算法

1.在設(shè)計程序之前，我們先來玩一個小游戲——同桌兩個互相出50以內(nèi)的加法，一個出題，一個回答。

2．你們是怎么玩這個游戲時的？

同學(xué)們，你們是怎么來完成剛才的游戲的？請一位同學(xué)用自己的語言來描述一下游戲的過程。

根據(jù)學(xué)生回答整理成板書：（1）隨機(jī)出題（2）回答（3）判斷正確錯誤

3.小結(jié)：我們今天制作的“小貓出題”軟件就需要實(shí)現(xiàn)上面的流程和功能。

（三）探究互動、搭建腳本 任務(wù)一：隨機(jī)出題

1.剛才我們的加法算式可以統(tǒng)一書寫為：加數(shù)1+加數(shù)2=和

2.你認(rèn)為算式中的“加數(shù)1”、“加數(shù)2”、“和”是唯一的數(shù)字嗎？ 學(xué)生回答：不是

在scratch中，這些沒有固定的值，可以改變數(shù)值的量稱為變量，這個算式中的“加數(shù)1”、“加數(shù)2”、“和”，我們稱為變量。變量的名稱可以是中文也可以是英文。加數(shù)

1、加數(shù)

2、和就是用中文做變量名的例子。

3.如何新建變量呢？師演示新建加數(shù)1變量的方法，學(xué)生完成其余變量的新建。提示：“為了讓數(shù)字在舞臺上顯示的更清楚，我們應(yīng)該將變量設(shè)置成“大型讀出器”，并拖動到舞臺上合適的位置。

4.學(xué)生按要求新建變量，并繪制出“+”和“=”。

小貓出題軟件的準(zhǔn)備工作已經(jīng)完成，接下來我們就來完成他實(shí)際要實(shí)現(xiàn)的功能。隨機(jī)出題，你們認(rèn)為可以采取什么命令可以實(shí)現(xiàn)？同桌討論一下。（隨機(jī)數(shù)）如果學(xué)生無法回答，由教師提示

師：在數(shù)字與邏輯命令中有一天隨機(jī)數(shù)命令可以實(shí)現(xiàn)這個功能，老師就提示到這里，同學(xué)們下面可以自己嘗試一下如何使用這條命令來實(shí)現(xiàn)隨機(jī)出題。5.學(xué)生嘗試編寫腳本，看看能不能實(shí)現(xiàn)隨機(jī)出題。6.交流隨機(jī)出題的方法。任務(wù)二：輸入答案

1.口算軟件已經(jīng)能隨機(jī)出題了，那我們的答案應(yīng)該在哪里輸入呢？你們能找到輸入答案的地方嗎？

2.預(yù)設(shè)：

生：回答

回答里面能輸入答案嗎？ 生：詢問并等待

3.輸入的答案能在舞臺上顯示嗎？

將回答前面打鉤，答案就可以在舞臺上顯示。

任務(wù)三：判斷答案

1．怎么讓小貓來判斷答案的正確和錯誤？

正確和錯誤有兩種情況，我們可以采用程序設(shè)計中的條件語句來完成判斷，也就是如果??否則??命令。

2．答對后可以有什么提示？答錯了又有什么提示呢？ 答對答錯后我們分別可以讓程序提示我們答對與否。如果正確答對了??否則錯誤答錯了?? 3.學(xué)生完成創(chuàng)作

（四）腳本交流、評價修改

1.展示學(xué)生作品，并組織學(xué)生進(jìn)行評價

2.設(shè)疑：口算練習(xí)一般都是成套練習(xí)的，所以還需要軟件實(shí)現(xiàn)連續(xù)出題的功能？（或：你是怎樣做的連續(xù)出題的？如果要連出五題，我要怎么做？）

任務(wù)四：連續(xù)出題

先用鼠標(biāo)單擊綠旗模擬重復(fù)出題，讓學(xué)生體會重復(fù)出題的原理，實(shí)際就是主程序部分不停的運(yùn)行。（加入帶次數(shù)的重復(fù)執(zhí)行）

1.學(xué)生修改自己的作品，完成連續(xù)出題

。2.美化口算軟件界面 有時間多可以讓學(xué)生思考如何實(shí)現(xiàn)四則混合運(yùn)算

（五）分享交流、提升視野 1.再次展示部分學(xué)生作品。

2.同桌兩個交換位置做口算，測試程序運(yùn)行情況。

3.如果將該程序改為兩個數(shù)的乘法計算，并且將出題數(shù)量設(shè)置為5題。你還會設(shè)計嗎？試試看。請一位同學(xué)到教師機(jī)上試一試。

生操作反饋、組織評價。

4.在減法運(yùn)算中，一般來說被減數(shù)一定要大于或等于減數(shù)。這樣的程序應(yīng)該如何編寫呢？帶著這個問題和你的小伙伴們交流討論一下。

第五篇：《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計

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《小貓吃魚》教學(xué)設(shè)計

執(zhí)教：王雪芹

教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)一年級上冊第28,29頁的內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)：

1．通過小貓吃魚這一有趣的情境，進(jìn)一步體會減法的含義，感知數(shù)的計算與生活的聯(lián)系。2．能正確、熟練地口算5以內(nèi)的減法。

3．培養(yǎng)學(xué)生善于思考、觀察問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn) ：理解得數(shù)是0的減法算式的實(shí)際意義。教學(xué)難點(diǎn) ：培養(yǎng)學(xué)生觀察思考解決問題的能力。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

小朋友們，還記得我們前面所學(xué)的知識嗎？現(xiàn)在我們就來比一比誰的口算能力最強(qiáng)了，大家看老師這里有8道口算題，如果你能把他們?nèi)看饘Γ涂梢源蜷_智慧的大門了。比一比誰算得又對又快?。ǔ鍪菊n件）

2+2= 5-4= 4-2= 1+4= 3-2= 1+1= 5-1= 4-1= 小朋友，你都答對了嗎？老師相信大家前面的知識肯定學(xué)得不錯！看智慧的大門已經(jīng)為你打開了，我們趕快走進(jìn)去一起探索其中的奧秘吧。

二、探究新知： 1.情境導(dǎo)入：

小朋友們，我們都知道，熊貓愛吃竹子，小狗愛啃骨頭，那你知道小貓愛吃什么嗎？對，小貓最愛吃魚了，星期天天氣特別好，一大早小花貓就去河邊釣魚，到了中午它就高高興興的回來了，它把釣的魚放在盤子里。

（1）出示第一副圖，大家看盤子里一共有幾條魚？數(shù)出來有3條魚，可以用數(shù)字幾來表示？對，可以用數(shù)字3來表示，所以盤里有3條魚，看到自己最愛吃的小魚，小花貓饞的口水都要流出來了。好，我們看接下來會有什么事情發(fā)生。

（2）出示第二幅圖：小朋友仔細(xì)看看盤子里的魚發(fā)生了什么變化？原來盤子里有幾條魚？我們數(shù)出來有3條魚。現(xiàn)在被小花貓吃了幾條呢？圖中告訴我們小貓吃了1條魚。那盤子里還剩幾條？顯然盤子里只剩下2條魚了。

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12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn 誰能完整的說說這兩幅圖的意思？

盤里原來有3條魚，被小貓吃了1條，還剩2條。

那用算式怎么表示呢？有的小朋友說可以用3-1=2表示，真聰明，我們用原來魚的條數(shù)減去被小貓吃掉的就是剩下的條數(shù)，所以用3-1=2來表示。跟著老師讀一遍：3-1=2。

小花貓吃了一條魚之后，坐在盤子旁邊不走，眼睛不停的轉(zhuǎn)著，心想：小魚真好吃。盤子里還剩下2條魚，小朋友們猜一猜小貓接著會怎么做呢？

（3）、我們接著看第三幅圖，你能根據(jù)這幅圖中的數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問題并用算式表示嗎？想好了嗎？有小朋友說盤子里還剩2條魚，又被小花貓吃了一條，還剩幾條？算式是2-1=1，還剩下1條魚。

說的真清楚！有的小朋友說他列出的算式是3-2=1，那你知道這個算式表示什么意思嗎？我們知道盤子里原來有3條魚，第一次小貓吃了1條，第二次又吃了1條，兩次一共吃了2條魚，所以就用3-2=1來表示，現(xiàn)在還剩下1條魚。因此在這里我們既可以用2-1=1表示，也可以用3-2=1來表示，如果小朋友寫的是3-1-1=1也是正確的，只是它們表示的意思不一樣。好，跟著老師把這兩個算式讀一讀：2-1=1，3-2=1。

（4）小貓吃完這條魚之后，用手拖著腦袋，猜猜它會想些什么呢？它會不會留下來給它的同伴吃呢？我們再來看第四幅圖，你還能提出數(shù)學(xué)問題嗎？有的小朋友問原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，還剩幾條？還有小朋友問盤子里只剩下1條魚，再被小貓吃1條，還剩幾條？這只小花貓的胃口可真大呀！盤子里只剩下1條魚了它也不放過，你們看，現(xiàn)在盤子里還有魚嗎？沒有了，它把最后的一條魚也吃了，那一條魚也沒有用幾表示呢？一個也沒有我們就用0來表示，請小朋友們動腦筋想一想用算式怎么表示呢？

①原來盤子里有3條魚，被小貓吃了3條，1條魚也沒剩，算式是3-3=0。還可以怎樣列式呢？

②剛才盤子里只剩下1條魚，再被小貓吃了1條，最后一條也沒剩，算式是：1-1=0。看來小朋友們的算法還真是多種多樣??！我們把這兩個算式讀一讀吧，3-3=0，1-1=0。小朋友，覺得這個“小貓吃魚”的故事有意思嗎？在我們的生活當(dāng)中，你有沒有發(fā)現(xiàn)這樣的事情呢？大家看老師手里有一支筆，送給小紅一支，手里還有幾支？對，一支也沒有了，我們就可以用1-1=0來表示。你能不能也舉個例子用幾減幾等于零來表示呢？想好了在小組內(nèi)說一說吧。2.試一試：

小朋友，你們玩過套圈游戲嗎?我們在很多地方都見過這種套圈活動，套圈是一項健康而有趣的娛樂項目，你們看小芳正在玩這個游戲呢，那你們猜一猜她可能套上幾個呢？（1）當(dāng)小芳套上1個圈時，你能看圖列出一道加法算式和一道減法算式嗎？

（2）當(dāng)小芳套上2個圈時，該怎樣列式呢？

（3）當(dāng)小芳套上3個圈時，和你的同桌互相說一說該怎樣列加法算式和減法算式吧。

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12999數(shù)學(xué)網(wǎng) 004km.cn（4）如果小芳把這4個圈全套上或全沒套上，又該怎樣列式呢？

小朋友們真聰明！從套圈游戲中我們學(xué)到了這么多的知識。你下次再玩套圈游戲的時候不妨把我們的數(shù)學(xué)知識也用到你的游戲中吧。小朋友們，看完了小芳套圈，再來看看淘氣在干什么呢？我們看到小淘氣正在吹泡泡呢，數(shù)一數(shù)，他吹了幾個泡泡？跟著老師數(shù)一數(shù)吧，淘氣一共吹了5個泡泡。

（1）我們再來看第二幅圖，你們看發(fā)生了什么變化？

（2）現(xiàn)在還剩下4個泡泡，你們再看，又有什么變化？

（3）還剩兩個泡泡了，突然“砰砰”兩聲，剩下的2個泡泡也破了，現(xiàn)在一個也沒有了，這次該怎樣列式呢？

小朋友，你寫對了嗎？我們看這道題很有意思，被減數(shù)在不斷地發(fā)生變化，最后的差等于0。

3.擺一擺：

好，下面我們來擺一擺數(shù)一數(shù)，小朋友你們看，桌面上放有4根小棒，如果老師拿走2根，還有幾根呢？你能列一道減法算式嗎？4-2=2，還剩下2根小棒，再說一遍，4-2=2。再來看還是這4根小棒，如果我把這4根小棒全都拿走，桌上還有嗎？沒了，怎樣表示呢？什么都沒有用0來表示，所以在這里就用4-4=0表示。

我們再來擺一擺，這里有5個小正方體，一個也不拿走，還剩幾個？怎樣列式？5-0=5。如果我們拿走2個正方體，還剩幾個？怎樣列式？5-2=3，再說一遍5-2=3，再來看還是這5個正方體，如果拿走4個，該怎樣列式？5-4=1，還是這5個正方體，現(xiàn)在我把它全部拿走，又該怎樣列式？5-5=0。4.填一填：

小朋友們，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法，那么你對這些知識是不是已經(jīng)掌握了呢？我們來看這幾道題，請你動腦筋想一想該怎樣填呢？

（）-（）=0 5+（）=5 5-（）=3 4-（）=2 首先看第1道，幾減幾等于0呢？有的小朋友說1-1=0,2-2=0,。還有嗎？對，3-3=0,4-4=0,5-5=0，只要相同的兩個數(shù)相減都等于0。5加幾還等于5呢？很顯然5+0=5，任何數(shù)加上0都等于它本身。接下來看5減幾等于3？因?yàn)?+3=5，所以5-2=3。再來看4減幾等于2呢？因?yàn)?-2=2，所以小括號里應(yīng)填2。小朋友，你都填對了嗎？

三、鞏固練習(xí)： 1.口算。2.算一算。3.看圖列算式。4.找家。5.說一說：

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四、課堂小結(jié)：

小朋友們，這節(jié)課我們通過小貓吃魚，套圈游戲，吹泡泡等故事，進(jìn)一步學(xué)習(xí)了5以內(nèi)的加減法知識，你有哪些收獲呢？和你的小伙伴說一說吧。

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