第一篇：我的一節(jié)公開課的反思

我的一節(jié)公開課的反思

——祝愿新的一年快樂成長在每節(jié)課中

上周二（26日），根據(jù)學(xué)校安排，我作為高一的備課組長執(zhí)教了一節(jié)公開課。來聽（觀）課的有30多名，其中有學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和劉教授、本組的全體人員、本校的非政治學(xué)科的教師、外校的部分政治教師。課后我進(jìn)行了反思，也虛心征求了部分老師的意見。下面我將反思整理如下。

一、公開課開設(shè)的背景與要求：

我校25日至29日舉行備課組長教學(xué)開放周，由高

一、高二兩個(gè)年級的17位備課組長提供一節(jié)研究課，本次活動的主題是“提高課堂教學(xué)的優(yōu)效性”，要求“平常課，重實(shí)效”，問題的解決具體化，具體到的如情景的設(shè)置、問題的提出、目標(biāo)的確定、課堂的管理、突發(fā)事件的處理、時(shí)間任務(wù)的分配、課堂節(jié)奏的把握、課下任務(wù)的跟進(jìn)等各環(huán)節(jié)的研究，要求開課教師哪怕只解決一個(gè)問題。本次活動的目的是在教材、課標(biāo)、學(xué)生變化的情況下，教師充分關(guān)注課堂教學(xué)的效益，減少低效、克服無效、杜絕負(fù)效，重在實(shí)效，實(shí)現(xiàn)優(yōu)效。本次活動分三個(gè)步驟：備課組長的研究課；教研組圍繞主題結(jié)合公開課展開研討；撰寫教學(xué)課例。

二、公開課教學(xué)內(nèi)容分析與準(zhǔn)備：

我講授的課題是新課改高一年級思想政治必修1第十二課中的一課時(shí)《面對經(jīng)濟(jì)全球化》。本框題的內(nèi)容是依據(jù)“課程標(biāo)準(zhǔn)”中內(nèi)容目標(biāo)“感受經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程”及提示與建議中“生活中有來自世界各地的商品，有各種跨國企業(yè)的品牌，由此感受市場的全球開放性”而寫的，包括兩個(gè)目題：“經(jīng)濟(jì)全球化趨勢”、“經(jīng)濟(jì)全球化的影響”。主要講了經(jīng)濟(jì)全球化的含義、主要表現(xiàn)、實(shí)現(xiàn)途徑、實(shí)質(zhì)、影響、面對經(jīng)濟(jì)全球化的應(yīng)有態(tài)度等。重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生辯證正確認(rèn)識經(jīng)濟(jì)全球化的影響。根據(jù)本學(xué)期我的教學(xué)改革（每節(jié)課拿出一部分時(shí)間讓學(xué)生上臺講解），我安排了一名學(xué)生準(zhǔn)備課，并對她準(zhǔn)備的有關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了把關(guān)指導(dǎo)。

三、公開課教學(xué)過程回放與簡介：

總體上我的課堂教學(xué)采用的自己創(chuàng)設(shè)的教學(xué)模式：“學(xué)。思。用”三維立體教學(xué)模式。這一模式形成于2002年新課改實(shí)行之前，被評為濟(jì)南市中小學(xué)十大教學(xué)模式，是中央教科所的子課題。到今天為止，這一模式濃縮為三大步十二個(gè)字：“創(chuàng)境激趣”、“引思明理”、“體驗(yàn)導(dǎo)行”。

第一步：“創(chuàng)境激趣”。昨天（25日）是圣誕節(jié)，我以圣誕節(jié)拉動消費(fèi)的兩組圖片（中國的圣誕產(chǎn)品在外國銷售及外國圣誕產(chǎn)品在中國銷售）作為新情境，提出思考回答的問題：“從圣誕產(chǎn)品的消費(fèi)，談?wù)勀銓Α覀儙缀跆幪幠芨惺艿浇?jīng)濟(jì)全球化的影響’的理解”。從學(xué)生的回答看出，學(xué)生缺乏對“處處”的概括。（可以從我們的衣食住行）。用時(shí)在5分鐘左右。

第二步：“引思明理”。包括兩大環(huán)節(jié)。一是由一學(xué)生上臺講解教材中的基本內(nèi)容。由于該學(xué)生做了較充分的準(zhǔn)備，對教材中的一般問題闡釋基本清楚。學(xué)生還用了一些圖片和事例。我對學(xué)生在講解過程中的一些關(guān)鍵詞語在黑板上進(jìn)行了注解。比如“趨勢”、“載體”、“全球范圍內(nèi)的資源配置”、“雙刃劍”等。用時(shí)10多分鐘。二是由我對學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)評和補(bǔ)充。首先，在學(xué)生講完后，我詢問學(xué)生有沒有不明白的問題、有什么收獲、重點(diǎn)你認(rèn)為是什么？等等。經(jīng)過提問，學(xué)生提出了以下幾個(gè)問題：“跨國公司在經(jīng)濟(jì)全球化中的作用到底是什么？”、“經(jīng)濟(jì)全球化對中國的影響到底有多大？”、“怎么樣把握經(jīng)濟(jì)全球化是一把雙刃劍？”等問題。接著，我按事先準(zhǔn)備好的課件展示。對經(jīng)濟(jì)全球化的主要表現(xiàn)，我選取了三個(gè)事例讓學(xué)生進(jìn)行鞏固理解。我預(yù)想這個(gè)問題，學(xué)生應(yīng)該比較容易理解，就沒有展開。對跨國公司與經(jīng)濟(jì)全球化的關(guān)系，我也是用了一個(gè)事例讓學(xué)生進(jìn)行分析。對經(jīng)濟(jì)全球化的影響這個(gè)重點(diǎn)，我采用了辨析題的形式，引導(dǎo)學(xué)生辯論。提出了兩個(gè)截然相反的觀點(diǎn)：“經(jīng)濟(jì)全球化推動了生產(chǎn)力的發(fā)展，因此，我們應(yīng)該全力支持經(jīng)濟(jì)全球化。”“經(jīng)濟(jì)全球化導(dǎo)致了世界的兩極分化，因此，我們應(yīng)該反對經(jīng)濟(jì)全球化。”用了“霸道”的方式，讓學(xué)生從兩個(gè)觀點(diǎn)中選取其中之一。結(jié)果，大多數(shù)學(xué)生支持第一種觀點(diǎn)。我先讓學(xué)生談出原因。接著讓支持第二種觀點(diǎn)的學(xué)生談理由。我出示了一張“震撼人心”的世界獲金獎的圖片，一非洲兒童從瘦得可以清晰地?cái)?shù)出他肋骨的身上，爬滿了蚊蟲與蒼蠅。而經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)一步加劇了世界的兩極分化，因?yàn)榻?jīng)濟(jì)全球化實(shí)質(zhì)是由發(fā)達(dá)資本主義國家為主導(dǎo)的。接著，我拓展了進(jìn)行升華，要徹底改變世界經(jīng)濟(jì)發(fā)展的不平衡，必須建立國際經(jīng)濟(jì)新秩序。最后，我用設(shè)計(jì)好的一張網(wǎng)絡(luò)立體圖給學(xué)生展示了本節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容，并讓學(xué)生用2分鐘進(jìn)行復(fù)述鞏固。用時(shí)30多分鐘。

第三步：“體驗(yàn)導(dǎo)行”。做了兩道高考試題的練習(xí)。提出了讓學(xué)生思考的問題。面對經(jīng)濟(jì)全球化，海爾總裁張瑞敏提出了中國的企業(yè)要與狼共舞，先把自己變成狼的觀點(diǎn)，你認(rèn)為如何理解，并搜集有關(guān)資料，提出有關(guān)企業(yè)發(fā)展的建議。感興趣的同學(xué)可以查資料，談?wù)勀銓κ┦刻岢錾鞔フQ節(jié)的看法。用時(shí)5分鐘左右。

四、公開課教學(xué)的反思與缺憾：

反思本節(jié)教學(xué)，個(gè)人覺得有這樣幾點(diǎn)滿意的地方：

（1）教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)重點(diǎn)突出。對知識、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀的要求，與我設(shè)想的基本相同。對經(jīng)濟(jì)全球化的影響也起到了加深印象的作用，特別是通過圖片和辯論的方式。

（2）教學(xué)思路清晰，教學(xué)環(huán)節(jié)流暢。運(yùn)用我多年來的教學(xué)模式，可以說已經(jīng)駕輕就熟，課堂上基本按照預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)完成教學(xué)計(jì)劃，特別是學(xué)生的配合順暢。

（3）教學(xué)機(jī)智靈敏，課堂駕馭掌控。在課堂上出現(xiàn)的幾個(gè)“意外”，能及時(shí)抓住學(xué)生的“閃光點(diǎn)”。比如，學(xué)生能發(fā)現(xiàn)本節(jié)中的重點(diǎn)問題，能提出與本節(jié)內(nèi)容相關(guān)的疑難問題，都能在課堂依靠學(xué)生的智慧加以解決。

（4）教學(xué)激情投入，調(diào)動學(xué)生熱情。課堂上全身心投入是我一貫的教學(xué)風(fēng)格，激情四射也是我追求的。本節(jié)課盡管受身體不適的影響，在激情上打了折扣，但我是那種不管世界發(fā)生了什么事情，到了講臺上就全神貫注的人。尤其是聽課的人越多我講的越帶勁。包括我讓學(xué)生上臺講課的改革，也是我把教學(xué)融入身心的表現(xiàn)。

教學(xué)是一門缺憾的藝術(shù)。反思這節(jié)課，至少在以下幾個(gè)方面留下些許遺憾：

（1）在教師主導(dǎo)作用發(fā)揮與學(xué)生主體作用的發(fā)揮方面的關(guān)系上，需要進(jìn)一步把握。突出表現(xiàn)在：讓學(xué)生上臺講解，應(yīng)該如何完善？應(yīng)該提出什么樣的任務(wù)？一個(gè)學(xué)生上臺講解，其他學(xué)生怎么樣做？學(xué)生在講臺上講解時(shí)，教師應(yīng)該做些什么？學(xué)生講完后，教師應(yīng)該如何在此基礎(chǔ)上進(jìn)行升華？這節(jié)課，我在這些方面應(yīng)該這樣做效果會更好：在學(xué)生上臺講之前，明確對全體學(xué)生提出要求；在學(xué)生講解過程中，及時(shí)結(jié)合學(xué)生的講解進(jìn)行點(diǎn)撥；學(xué)生講解完后，對學(xué)生的講解個(gè)別地方再進(jìn)行升華講解（比如對跨國公司的作用的拓展，對生產(chǎn)全球化的深化等）。

（2）在教學(xué)預(yù)設(shè)與生成的關(guān)系上處理不夠好?？匆粋€(gè)名家教師的水平，更看其對教學(xué)過程中生成的“意外”的東西的處理情況。這節(jié)課，我就沒有針對學(xué)生出現(xiàn)的一些生成的情況，進(jìn)行很好的挖掘。比如，在學(xué)生講完后，沒有充分讓學(xué)生起來談看法，有的學(xué)生談出看法后，沒有充分聽取其意見，而是一味去打斷。再比如，對最后的教材體系的網(wǎng)絡(luò)立體圖，如果是在學(xué)生進(jìn)行自主總結(jié)后再展示，效果可能會更好。學(xué)生的印象也會更深。

（3）在教學(xué)模式及環(huán)節(jié)的處理上如何靈活化?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法”。強(qiáng)調(diào)教學(xué)的模式，未免會出現(xiàn)格式化的問題。在這節(jié)課上，為了追求環(huán)節(jié)的齊全，就出現(xiàn)一些湊數(shù)的痕跡。當(dāng)然，對于我的模式教學(xué)，我還需要進(jìn)一步深化升華。

（4）在教學(xué)內(nèi)容的深刻性與教學(xué)內(nèi)容處理的輕松性上沒有很好地處理。高超的教育家是善于把深刻的問題簡單化的。也許我對教學(xué)的激情過于投入，也許我對學(xué)生的期望值過高，也許我對課堂有較強(qiáng)的駕馭掌控，也許受公開課的嚴(yán)肅的影響，總之，在這節(jié)課上，自己并沒有真正實(shí)現(xiàn)輕松幽默地完成教學(xué)任務(wù)。沉重有余，輕松不足；控制有余，放手不足；嚴(yán)肅有余，幽默不足。等等。甚至可以這樣說，假如，我是一個(gè)學(xué)生，我可能覺得有很多的收獲，但會覺得有“累”的感覺，不能充分享受到學(xué)習(xí)的真正快樂?！@也應(yīng)該是我今后真正追求的教學(xué)目標(biāo)！學(xué)習(xí)思想政治課是深刻而快樂的，學(xué)習(xí)思想政治課是充滿智慧而開心的！

公開課是教師成長的平臺。一堂優(yōu)效的由名師主講的公開課給青年教師帶來的是“久逢甘霖”的感覺。心存感激，反思自己，領(lǐng)悟其中，積極進(jìn)步。

我覺得，一堂號的公開課應(yīng)該是教學(xué)變革的先鋒，是教學(xué)實(shí)踐的一個(gè)新的創(chuàng)舉、新的嘗試，是一種教學(xué)探索和教學(xué)創(chuàng)新。

當(dāng)然，已經(jīng)不是第一次聽張老師的課了。每一節(jié)課都有新的收獲，有時(shí)候，收獲不僅僅在于課堂本身和內(nèi)容本身，更在于一種體會和震撼。作為一名需要汲取營養(yǎng)的年輕教師來說，究竟學(xué)到了什么，究竟應(yīng)該思考什么呢？ ?

葉瀾教授在進(jìn)行新基礎(chǔ)教育改革實(shí)驗(yàn)時(shí)，曾對實(shí)驗(yàn)好課提出了“五實(shí)”標(biāo)準(zhǔn)，即扎實(shí)、充實(shí)、豐實(shí)、平實(shí)、真實(shí)。一堂好課應(yīng)該是有意義的課，有效率的課，每個(gè)學(xué)生應(yīng)該在原有基礎(chǔ)上有不同程度的發(fā)展；一堂好課應(yīng)該是有生成的課，平常、實(shí)在、真實(shí)的課，教師要努力創(chuàng)設(shè)開放互動的情境，讓學(xué)生在活動體驗(yàn)中有所發(fā)展。她極力反對所謂的“公開、示范、作秀”課，大力提倡有實(shí)驗(yàn)研究價(jià)值的“常態(tài)課”。因?yàn)檫@種“常態(tài)化”的研討課可以為教學(xué)實(shí)驗(yàn)研究提供一個(gè)值得探討的真實(shí)樣本。常態(tài)就是求真、求實(shí)，研討有價(jià)值的富于探索性的東西。

然而，現(xiàn)在仍有不少人把教師在課堂上的表演如何、學(xué)生配合好壞作為評價(jià)是否是一節(jié)好課的主要尺度，全然不顧一節(jié)課、一段時(shí)間內(nèi)學(xué)生究竟獲得了什么，能力有無提高。這是令人深思的。教師表演、學(xué)生配合的課豈不成了一堂表演課？教師是導(dǎo)演和主演，學(xué)生豈不成了配角？這顯然是沒有走出“教師中心”論、“教案中心”論的誤區(qū)，是不符合新課改理念的，也不是真正意義上的公開課。真正意義上的公開課應(yīng)該是根據(jù)學(xué)情去確定教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)教學(xué)步驟（教案不應(yīng)是課堂做秀的“劇本”，而應(yīng)像談話類節(jié)目的策劃提綱），并在流轉(zhuǎn)變化的課堂中去審度和把握。所以，公開課不拒絕漂亮，但不刻意追求漂亮；公開課應(yīng)該拒絕“完美”，拒絕“作秀”。“完美”、“作秀”的課總是掩藏不住假的，因?yàn)橐惶谜嬲饬x上的公開課永遠(yuǎn)會有遺憾。那種經(jīng)過反復(fù)操練近乎完美的公開課，于學(xué)生有何幫助？于聽課者有何啟示？于自己又有何裨益？我們應(yīng)該拒絕那種“完美”！另一方面，評價(jià)者也不應(yīng)對授課者求全責(zé)備，用一把面面俱到的固定尺子去衡量他。所以，使公開課“常態(tài)化”，還其教學(xué)研究的本來面目，應(yīng)該成為大家的共識。

06年12月26日我們九中6位老師到附中觀摩了張偉老師的一節(jié)課，現(xiàn)談一點(diǎn)粗淺的認(rèn)識。

張老師執(zhí)教的《面對經(jīng)濟(jì)全球化》實(shí)際貫徹了“學(xué)思用”的教學(xué)模式，注意了學(xué)生知識和能力的培養(yǎng)以及情感態(tài)度價(jià)值觀的熏陶，凸顯了新課程理念。我們認(rèn)為有以下幾個(gè)鮮明的特點(diǎn)：

1、情景材料的篩選和運(yùn)用上，堅(jiān)持了貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實(shí)際的三貼近原則，以增強(qiáng)教育的現(xiàn)實(shí)性、思想性、針對性和實(shí)效性。注重利用圖片、文字等多種形式創(chuàng)設(shè)情景以激發(fā)學(xué)生興趣，注重啟發(fā)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，使抽象的知識具體化。

2、教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法上不拘一格，學(xué)生做小教師，充分調(diào)動了學(xué)生參與課堂的積極性，關(guān)注了學(xué)生的體驗(yàn)和感悟，拓展了課堂的空間和效度；教師以歸納法為主，輔之以必要的演繹法，綜合運(yùn)用啟發(fā)誘導(dǎo)、自主探究、合作研討、小辯論賽等方法，發(fā)揮了學(xué)生的主體作用。

3、讓我們感動的還有張老師政治課堂上的激情，感染著學(xué)生學(xué)政治的熱情和聽課教師教政治的熱情。

可能是由于時(shí)間緊張的緣故，辯論環(huán)節(jié)沒能進(jìn)一步展開，學(xué)生沒對“經(jīng)濟(jì)全球化是福音”和“經(jīng)濟(jì)全球化是禍水”作出進(jìn)一步的探討，從而水到渠成地達(dá)成對經(jīng)濟(jì)全球化影響的全面認(rèn)識。

謝謝張老師給我們提供了這么好的學(xué)習(xí)機(jī)會，謝謝附中領(lǐng)導(dǎo)和宋老師的幫助！如有不當(dāng)之處，還望海涵。

通過多年的高二地理教學(xué)實(shí)踐，我覺得應(yīng)從高考能力要求反思教學(xué)活動,不斷探索改進(jìn),優(yōu)化教學(xué)環(huán)節(jié),提高教學(xué)效果。

1、對教學(xué)觀念的反思

長期以來，教師的教育思想往往是在被動條件下形成的，一直沿襲著“死背書,多做題,拼時(shí)間,低效率”的老路。沒有教師主體的自我實(shí)踐反思意識和能力的增強(qiáng)，往往只是簡單的重復(fù)或沿襲，其效果是很不理想的。

我們應(yīng)該從單純復(fù)習(xí)知識轉(zhuǎn)向“知識+方法=能力”，優(yōu)化復(fù)習(xí)活動,教師講解多啟發(fā)多聯(lián)系多分析,學(xué)生多思考（分析、比較、概括）、多動手(繪圖,列表)、多動口(提問,討論,交流)、多總結(jié)。例如在復(fù)習(xí)“影響工業(yè)布局的區(qū)位因素”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我首先以魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)為例，讓學(xué)生回憶影響該工業(yè)區(qū)產(chǎn)生、衰落、再度崛起的主要區(qū)位因素，從而了解到工業(yè)布局是多種區(qū)位因素作用的結(jié)果，而且這些作用因素對工業(yè)布局的影響會隨著社會、經(jīng)濟(jì)等因素的變化而變化，從而說明影響工業(yè)區(qū)發(fā)展的因素是發(fā)展變化的。然后以上海寶鋼為例，了解影響其布局的區(qū)位因素又是什么，并分析它與魯爾鋼鐵工業(yè)區(qū)的布局有什么不同，并分析原因，從而說明某種工業(yè)部門是什么指向型工業(yè)，只是針對某一特定時(shí)期、某一特定地點(diǎn)而言。同時(shí)指導(dǎo)學(xué)生分析影響鋼鐵工業(yè)布局變化的根本原因是什么？這種變化的總體趨勢又該是怎樣的？最后請同學(xué)分析比較長江沿線五大鋼鐵工業(yè)基地，并說出它們形成的主要區(qū)位因素。

2、對教學(xué)設(shè)計(jì)的反思

高二地理教學(xué)復(fù)習(xí)實(shí)踐中，我們有時(shí)會發(fā)覺由于學(xué)生對所有基礎(chǔ)知識已經(jīng)學(xué)習(xí)過，如果老師只是照本宣科，沒有一定的新意和難度，地理教學(xué)效果或目的與預(yù)期的設(shè)計(jì)就會有較大差異，因此這就要求我們不斷探求教學(xué)目的、教學(xué)工具、教學(xué)方法等方面的問題，積極改進(jìn)，從而優(yōu)化教學(xué)，有效地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。智能理論告訴我們：每個(gè)學(xué)生都有不同的智能組合，有自己的智能弱項(xiàng)和智能強(qiáng)項(xiàng)，也有與此相適應(yīng)的獨(dú)特的認(rèn)知方式。學(xué)生知識面有寬有窄，學(xué)習(xí)能力有高有低，認(rèn)知能力有強(qiáng)有弱。教師必須正視學(xué)生之間的這種個(gè)體差異。比如可以在內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上進(jìn)行認(rèn)真的構(gòu)思和設(shè)計(jì)，文字材料，圖像信息，多媒體等等，照顧不同學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力要求。

例如在高中地理主干知識的復(fù)習(xí)中，大氣環(huán)境是個(gè)難點(diǎn)，而其中的有關(guān)天氣、氣候、季風(fēng)等內(nèi)容更是難中之難。如果還像講授新課那樣復(fù)習(xí)，一是時(shí)間不允許，二是學(xué)生也提不起興趣。于是我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)做了精心準(zhǔn)備，試著編寫了這樣一個(gè)案例，通過案例教學(xué)法來突破難點(diǎn)，案例如下：赤壁之戰(zhàn)前夕，曹營在江北，東吳在江南，周瑜調(diào)兵遣將打黃蓋，獻(xiàn)連環(huán)計(jì)，為火燒曹營精心準(zhǔn)備。突然間，他想起自己竟然疏忽了一件大事，一下子急出病來。諸葛亮借探病之際，挑明周瑜的病根是“欠東風(fēng)”，并應(yīng)允借東風(fēng)相助。其實(shí)諸葛亮只是作了一次準(zhǔn)確的天氣預(yù)報(bào)而已。然后提出下列問題：

（1）赤壁位于我國哪一個(gè)省？試分析當(dāng)?shù)氐臍夂蝾愋汀?/p>

（2）為什么東亞能成為世界最為典型季風(fēng)氣候區(qū)？（3）我國東部季風(fēng)區(qū)的氣候特征，及其成因。

(4）這個(gè)時(shí)候?yàn)槭裁磿霈F(xiàn)“欠東風(fēng)”的現(xiàn)象？

（5）孔明為什么又能夠借來東風(fēng)？

（6）你認(rèn)為季風(fēng)除了對軍事產(chǎn)生影響以外，還會對哪些方面有影響？

這樣通過案例將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容轉(zhuǎn)變成一個(gè)個(gè)小問題，教師只提供背景資料，通過學(xué)生自己的探究找出答案，這樣不僅復(fù)習(xí)了天氣、氣候、季風(fēng)等知識，并了解形成該氣候的地理因素，同時(shí)拓展地理能力，事實(shí)證明，這樣教學(xué)學(xué)生很感興趣，而且將抽象的原理轉(zhuǎn)化為直觀的材料，比一味的灌輸?shù)男Ч玫亩唷?/p>

3、對教學(xué)過程的反思

現(xiàn)在的課堂教學(xué)主要是在老師的引導(dǎo)下，圍繞教材內(nèi)容進(jìn)行的，學(xué)生學(xué)習(xí)也更多的是對課本知識的死記硬背，從近幾年高考的參考答案和評分標(biāo)準(zhǔn)來看，直接要求完整表述基本概念、原理的采分點(diǎn)幾乎沒有，需要記憶的觀點(diǎn)和方法論知識所占的分值和比例越來越少，往往把更多的分值放在結(jié)合材料的分析和應(yīng)用上。記得有一年高考中就有讓學(xué)生分析蘭州化工廠布局是否合理的題目，當(dāng)時(shí)就有同學(xué)只是從經(jīng)濟(jì)和社會的角度對化工廠的布局進(jìn)行分析，忽視了環(huán)境效益對工業(yè)布局的影響，認(rèn)為這是完全合理的，得出了與標(biāo)準(zhǔn)答案完全不同的結(jié)果。

因此我在教學(xué)中往往會選擇一些有關(guān)材料和學(xué)生一起討論、共同探究，取得了很好的效果。例如復(fù)習(xí)有關(guān)廠址選擇的問題。我在給出了大量有關(guān)“食鹽”及“食鹽化工”等背景資料（略）之后，提出： 某公司正考慮在某鎮(zhèn)附近建一新的食鹽及食鹽化工廠，給出了某鎮(zhèn)的一部分地圖以及一些有關(guān)的資料。請同學(xué)對照地圖和資料，討論：圖中“公司提出的地點(diǎn)”和“議會提出的地點(diǎn)”相比，哪一個(gè)方案更合理。每一大組分別代表不同的角色：公司法人代表、工廠管理人員、議會代表和社區(qū)代表。討論之后進(jìn)行大組匯報(bào)。同時(shí)強(qiáng)調(diào)：（1）考慮問題時(shí)，必須進(jìn)行多方位的思考，要綜合已有的知識來解決正在研究的實(shí)際問題。（2）解決問題的方法往往不是單一的。從某種意義上講，就是比較各種解決問題的方法的利弊得失，從而優(yōu)選出最佳方案。（3）分析任何問題都應(yīng)該采取科學(xué)的、辯證的、全方位的態(tài)度和方法。

在隨后進(jìn)行的大組匯報(bào)中，學(xué)生爭先恐后地發(fā)表自己的觀點(diǎn)和意見：扮演公司法人代表的同學(xué)，從工廠經(jīng)營必須取得更大利潤的角度，希望工廠建在距原工業(yè)區(qū)較近的地點(diǎn)；扮演工廠管理人員的學(xué)生，從方便原料采購和產(chǎn)品銷售的角度，建議工廠建在距交通線較近的地點(diǎn)；扮演議會代表的學(xué)生，從保護(hù)綠化的角度，呼吁新建工廠不能破壞樹木，工廠應(yīng)建在沼澤地；扮演社區(qū)代表的學(xué)生，從維護(hù)社區(qū)環(huán)境的角度，要求工廠建在與常年風(fēng)向相垂直的郊外。之后，在自由發(fā)言時(shí)間，學(xué)生們比較了上述意見的利弊得失，一致認(rèn)為，雖然從他們各自的利益出發(fā)，提出的方案似乎都有道理，但是，綜合大家的意見，從整體、全面的角度看問題，還是公司提出的地點(diǎn)比較合適。

4、對自身教學(xué)行為的反思

教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真地檢討自己的言行：是否從權(quán)威的教授轉(zhuǎn)向師生平等的交往與對話；是否有公正的品質(zhì)、豁達(dá)的胸懷、豐富的感情，以及敏銳的判斷力和豐富的想象力等等。

例如，在“西北地區(qū)荒漠化防治”一節(jié)教學(xué)中，有一位學(xué)生提出：“我認(rèn)為植樹造林并不一定能解決荒漠化的問題，因?yàn)闃淠旧L中要吸收更多的水分，從而會造成進(jìn)入湖泊、河流和地下的水分變少，反面會導(dǎo)致荒漠化的加劇。”這個(gè)觀點(diǎn)與教材相反，我當(dāng)時(shí)作了批駁。在課后反思中我深感這樣扼殺了該同學(xué)積極思考的興趣、大膽創(chuàng)新的勇氣，其實(shí)學(xué)生的高二地理公開課教學(xué)反思2 思路也不是一點(diǎn)也沒有道理。于是，在下一堂課中當(dāng)全班同學(xué)的面作了自我批評，并在后來的教學(xué)中注意寬容各種觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生積極探索創(chuàng)新。

這就是說作為老師一定要謹(jǐn)慎處理自身的教學(xué)行為，既要能積極肯定學(xué)生的“別出心裁”，但也要給予及時(shí)適當(dāng)?shù)目镎?/p>

5、對教學(xué)反饋的反思

教學(xué)中，我們不僅要注意觀察課堂上學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，還要通過學(xué)生作業(yè)獲取教學(xué)反饋的信息，在信息反饋中對學(xué)生知識的掌握、能力的發(fā)展，學(xué)習(xí)中的情感體驗(yàn)等獲取全方位的體察。我們常常會發(fā)現(xiàn)教師在課堂上講解的教學(xué)內(nèi)容和習(xí)題，在考試時(shí)學(xué)生還是有許多困惑，原因是多方面的，其中一個(gè)重要原因在于學(xué)生知識的習(xí)得不是學(xué)生自己學(xué)會的，而是老師教會的，所以我們教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法比教給學(xué)生知識本身更重要。

因此我注意多與同學(xué)個(gè)別溝通，了解他們的解題思路與方法，平時(shí)上課也多從他們的能力角度講解，以求答到較好的教學(xué)效果 高一地理公開課的教學(xué)反思

本周是我們高一年段教學(xué)公開周。在這次年段公開周中，我承擔(dān)了一節(jié)公開課教學(xué)，講授的內(nèi)容是必修一 3.2《大規(guī)模的海水運(yùn)動》。由于本人課前的精心準(zhǔn)備，在教學(xué)結(jié)束后得到了本組聽課老師和領(lǐng)導(dǎo)的一致肯定，對于教學(xué)過程中存在的一些不足之處，同行們也給我提出了很好的建議，這對于我今后的教學(xué)都將起到很好的促進(jìn)作用。

本人從事高中地理教學(xué)也將近十年了，在這多年的高中地理教學(xué)生涯中，本人總是不斷地探索高中地理的教學(xué)方法，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，真正達(dá)到課標(biāo)的要求。結(jié)合本次公開課教學(xué)過程中的得與失，我覺得要真正提高學(xué)生學(xué)習(xí)地理的效率，確實(shí)達(dá)到課標(biāo)的要求，關(guān)鍵是在教學(xué)過程中要做到有效教學(xué)，并且要落實(shí)到位。所謂“有效教學(xué)”，就是在僅有的45分鐘課堂教學(xué)過程中，通過師生間教與學(xué)的活動，以達(dá)到高中地理新課程標(biāo)準(zhǔn)對“知識和技能”、“過程與方法”以及“情感態(tài)度和價(jià)值觀”三個(gè)方面的要求。要實(shí)現(xiàn)高中地理新課程的有效教學(xué)，這就要求我們要認(rèn)真對待教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)施和教學(xué)反饋等各個(gè)重要的環(huán)節(jié)。一 在備課時(shí)一定要認(rèn)真研讀課標(biāo)，以更好地確定本堂課的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重難點(diǎn)。

在一節(jié)課的45分鐘里要教什么內(nèi)容？哪些知識點(diǎn)是重點(diǎn)和難點(diǎn)？通過課堂的學(xué)習(xí)，要實(shí)現(xiàn)怎樣的目標(biāo)要求？在以前的教學(xué)中，我們可以根據(jù)教學(xué)大綱來解決這些問題。但在現(xiàn)在新課程的教學(xué)中，我們沒有明確的教學(xué)大綱，只有“課程標(biāo)準(zhǔn)”。因此，在進(jìn)行教學(xué)過程的設(shè)計(jì)前，我們要注重對課標(biāo)的分析，以此來明確教學(xué)目標(biāo)和選擇合適的教學(xué)內(nèi)容。本課選自高一年《普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》地理(必修1）第三章第二節(jié)，以高中地理課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，通過對教材的認(rèn)真分析，可以知道，本章是以地球上的水開始，以水資源的開發(fā)結(jié)束。整篇以人水關(guān)系為主線。分別講述了地球上的水循環(huán)及其過程與意義，世界表層洋流的形成分布及對地球環(huán)境和人類活動的影響，水資源及其與人類的關(guān)系，所以本節(jié)課在本章節(jié)中起著承上啟下的作用，是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容。依據(jù)高中課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”以及我所任教班級學(xué)生的實(shí)際情況，我確定了本節(jié)課的教學(xué)三維目標(biāo)：

1、知識和能力

①

理解洋流的形成以及洋流對地理環(huán)境的影響。

②

學(xué)會運(yùn)用課文中相關(guān)圖形解釋并掌握世界洋流分布規(guī)律，培養(yǎng)其理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

2、過程和方法 ①

通過創(chuàng)設(shè)問題情境，讓學(xué)生從生活中去感知身邊的地理事物及地理現(xiàn)象；使其在自主學(xué)習(xí)的過程中主動參與，去發(fā)現(xiàn)、探究并解決問題，鍛煉學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力。

②

通過自主探究和案例教學(xué)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生分析能力、知識遷移能力、讀圖能力及自學(xué)能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過學(xué)習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。根據(jù)課標(biāo)要求。結(jié)合本節(jié)在第三章的地位以及我們年段學(xué)生特點(diǎn)。我確定了本節(jié)課的教學(xué)重難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：洋流的形成及其對地理環(huán)境的影響；

2、難點(diǎn)：洋流的分布規(guī)律。

二、要選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)以真正提高課堂教學(xué)效率。地理是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，尤其是自然地理的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該讓學(xué)生充分地實(shí)踐體會和調(diào)查研究，但是由于課堂教學(xué)的局限，學(xué)生很少有實(shí)際考察的機(jī)會。因而選擇有效且高效的教學(xué)內(nèi)容就顯得尤為重要。因?yàn)橛行腋咝У慕虒W(xué)內(nèi)容在課堂上可以真正達(dá)到對學(xué)生進(jìn)行實(shí)際生活的啟發(fā)，還可以創(chuàng)設(shè)新情境，讓他們對自己周圍環(huán)境的體會由感性認(rèn)識逐漸過渡升華到理性認(rèn)識，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心，并養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)和動手參與的習(xí)慣。特別是在課堂有限的時(shí)間里，我們不可能把全部的內(nèi)容教給學(xué)生，必須選擇有效并且高效的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)得出規(guī)律，掌握方法。在高中地理新課程的實(shí)施過程中，出現(xiàn)了“一標(biāo)多本”的情況。在統(tǒng)一的課程標(biāo)準(zhǔn)下，各地分別使用人教版、湘教版、中圖版、山東版等四個(gè)版本的教材。因此，在進(jìn)行本節(jié)教學(xué)時(shí)，根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要，我通過網(wǎng)上參考了其他三個(gè)版本關(guān)于本節(jié)課內(nèi)容的體現(xiàn)，從而有效地對人教版教材中的內(nèi)容進(jìn)行增加、刪減和替換，來達(dá)到課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和實(shí)施有效教學(xué)的目的。

我們的目標(biāo)是要讓學(xué)生“運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響”。而在時(shí)間有限的課堂教學(xué)中，我們不可能讓學(xué)生把洋流對地理環(huán)境各方面的影響都詳細(xì)進(jìn)行學(xué)習(xí)和探討。因此，我們要選擇一個(gè)有效且高效的案例進(jìn)行詳細(xì)的分析。由于“地球上的大氣”這一章的內(nèi)容既是整個(gè)高中地理的重點(diǎn)也是難點(diǎn)，因此我在實(shí)際教學(xué)中就重點(diǎn)跟一起探討洋流對氣候的影響。學(xué)生通過分析不同海區(qū)不同洋流對沿岸氣候產(chǎn)生的不同影響，從而得出了洋流對氣候影響一般規(guī)律，如大陸沿岸暖流會起到增溫增濕作用，而寒流卻起到降溫減濕作用。再讓學(xué)生對照剛剛分析洋流對氣候影響的探討方法去分析洋流對海洋生物資源分布的影響，這樣進(jìn)行教學(xué)可以使學(xué)生對本節(jié)課內(nèi)容的印象十分深刻。至于洋流海洋航運(yùn)及海洋污染物的影響，可以以練習(xí)鞏固的形式提供給學(xué)生，實(shí)現(xiàn)知識的遷移。

三、教學(xué)實(shí)施過程中要注重讓學(xué)生進(jìn)行有效的活動以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

依據(jù)新課程有關(guān)理論，我們教師要時(shí)刻明確學(xué)生是學(xué)習(xí)的中心，是信息加工的主體、知識體系的主動建構(gòu)者，教師是學(xué)生主動建構(gòu)知識體系的幫助者、促進(jìn)者、引導(dǎo)者。貫徹以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，學(xué)生自學(xué)為主線的“三主”原則，重視學(xué)生的參與性、探究性，充分調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的快樂。在新課程的教學(xué)中，教師就是電影的導(dǎo)演，是課堂的主導(dǎo)者，而學(xué)生就是演員，是課堂的主角。在教學(xué)的過程中，教師應(yīng)盡量把時(shí)間還給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主體作用。為了提高學(xué)生課堂活動的有效性，在上課前教師就要精心設(shè)計(jì)教學(xué)的過程，對學(xué)生什么時(shí)候動腦、動手、動口等都要預(yù)先進(jìn)行設(shè)計(jì)和調(diào)控，并避免流于形式。例如，在課堂提問時(shí)，我們要避免問學(xué)生“是不是”、“對不對”這樣的問題，而要讓學(xué)生真正動腦思考。提問時(shí)也要注意技巧，可以多一些個(gè)別提問，少一些集體提問，讓學(xué)生精神集中，避免濫竽充數(shù)。在讓學(xué)生討論問題時(shí)，也不能一句“開始討論”就讓課堂變成了集市，要組織學(xué)生分小組討論，明確討論的目的，選出陳述結(jié)論的小組長，在小組長回答后還要讓組員加以補(bǔ)充，盡可能讓多數(shù)的學(xué)生參與學(xué)習(xí)。故而進(jìn)行本課教學(xué)我采用角色扮演法、情境教學(xué)法、案例教學(xué)法、自主討論法、多媒體教學(xué)等多種教學(xué)方法有機(jī)結(jié)合進(jìn)行授課。例如，以傳統(tǒng)教學(xué)法與多媒體教學(xué)法等教學(xué)手段相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生分析繪制出簡圖解釋洋流的成因來突破重點(diǎn)；采用自主討論法、圖表導(dǎo)學(xué)法，進(jìn)行分組活動，通過討論完成并突破本節(jié)課的難點(diǎn)。

又如我在講授“洋流分布規(guī)律”時(shí)，我是先讓學(xué)生根據(jù)洋流成因自己分析得出洋流的分布模式圖，讓學(xué)生明確了洋流分布的一般規(guī)律后，就可以讓學(xué)生自己探討太平洋、大西洋、印度洋等洋流的實(shí)際分布情況，并要求學(xué)生到黑板上繪制各大洋環(huán)流的分布示意圖。讓學(xué)生到黑板上繪圖，比單純的口頭表述更有效果。教師可以根據(jù)學(xué)生的完成情況，對學(xué)生存在錯(cuò)誤的地方進(jìn)行及時(shí)的糾正和點(diǎn)撥。而當(dāng)學(xué)生在黑板進(jìn)行練習(xí)的時(shí)候，也要注意讓其他的學(xué)生在練習(xí)本上同步落實(shí)，不能讓學(xué)生活動變成一個(gè)學(xué)生的事情。當(dāng)學(xué)生完成后，教師大可不用急著評價(jià)學(xué)生是否正確，可以再叫一名學(xué)生評價(jià)前面學(xué)生的繪圖是否正確，并讓他做簡單分析。通過老師的精心引導(dǎo)，使全體的學(xué)生都能參與到學(xué)習(xí)的活動中來。

四、教學(xué)實(shí)施過程中要注重方法和規(guī)律的點(diǎn)撥以真正培養(yǎng)學(xué)生地理的學(xué)科能力。在教學(xué)實(shí)施過程中，我們要注重對學(xué)生進(jìn)行方法和規(guī)律的點(diǎn)撥，提升學(xué)生進(jìn)行知識遷移的能力。例如，我在上本節(jié)地理公開課時(shí)，我準(zhǔn)備了有關(guān)明朝鄭和下西洋、哥倫布到美洲的兩次不同航線的航行、俄羅斯境內(nèi)兩大港口有不同的結(jié)冰期、世界十大海難之一“泰坦尼克號”的沉沒等五個(gè)案例材料。如果單純的引導(dǎo)學(xué)生把材料一個(gè)接一個(gè)地講練完畢，一節(jié)課下來，學(xué)生的收獲只是掌握了這些案例材料所涉及的內(nèi)容。有效的課堂應(yīng)該是讓學(xué)生掌握分析案例材料的方法，而不僅限于了解材料本身。因此，我先選取了其中一個(gè)材料進(jìn)行分析，讓學(xué)生明確解決材料題的一般方法：從材料中提取信息→回顧相關(guān)的知識點(diǎn)→應(yīng)用知識解決問題。完成相應(yīng)習(xí)題后，我還進(jìn)一步提出問題：根據(jù)上述材料，結(jié)合我們所學(xué)知識，同學(xué)們又可以怎樣來命題呢？學(xué)生各抒己見，氣氛活躍?？梢?，教師如果重視方法和規(guī)律的點(diǎn)撥，學(xué)生不但掌握了材料信息，更具備了分析同類時(shí)事案例材料題的能力，課堂更具實(shí)效，真正達(dá)到了新課標(biāo)的要求。

五、課后要及時(shí)進(jìn)行有效的練習(xí)反饋以便了解學(xué)生的掌握情況。課后要及時(shí)布置作業(yè)但布置的作業(yè)不宜多，應(yīng)宜精。布置作業(yè)時(shí)可以選擇表述為主的思考題為主，例如在上完本節(jié)公開課后結(jié)合本節(jié)課特點(diǎn)，我給學(xué)生布置了兩道問題，學(xué)生可以從中選擇一題來完成。

第一題 臺灣小朋友小東在臺東附近海灘上拾到一只漂流瓶，打開一看，瓶內(nèi)有一封來自美國舊金山小朋友的祝愿信。請問：1.漂流瓶從美國舊金山到達(dá)臺東海灘沿途依次經(jīng)過哪些洋流？

2.如果小東也寫一封信，將漂流瓶扔到臺東附近海中，你認(rèn)為舊金山的小朋友有沒有可能收到該封信？為什么？

第二題 閱讀課本P60“厄爾尼諾現(xiàn)象和拉尼娜現(xiàn)象”完成下表： 通過這些作業(yè)的完成，可以培養(yǎng)學(xué)生利用地理學(xué)科術(shù)語規(guī)范表述的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)所給材料來獲取有效信息來解決實(shí)際問題的能力，此外還可以讓我們教師從學(xué)生作業(yè)的存在問題中了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，以便能讓我們及時(shí)調(diào)整今后的教學(xué)策略，真正實(shí)施有效教學(xué)的要求。

第二篇：一節(jié)亂的公開課教學(xué)反思

前一段時(shí)間內(nèi)，我連續(xù)上了兩節(jié)公開課。一節(jié)是校內(nèi)的公開課，另一節(jié)是南昌市的探究課。兩節(jié)課的內(nèi)容是一樣的，但我采用了兩種不同的教學(xué)方式。

一節(jié)采用了傳統(tǒng)的以教師為主體的“循規(guī)蹈矩”的教學(xué)方式?；旧鲜鞘孪韧耆O(shè)計(jì)好的：包括哪個(gè)問題該怎么回答，會有哪些可能的變化，會請哪位同學(xué)回答等等。這一節(jié)課學(xué)生完全按我所設(shè)計(jì)好的程序來進(jìn)行，而我自己也是不敢多提一個(gè)問題，不敢把學(xué)生的思路拓展開來。一堂課下來，基本完成了教學(xué)任務(wù)?？蓪W(xué)生呢，根據(jù)我的課后調(diào)查知道，有相當(dāng)一部分的學(xué)生沒有理解好本節(jié)課的知識內(nèi)容；評課時(shí)，也因?yàn)闀r(shí)間不夠而沒有得到應(yīng)用的效果。

另一節(jié)是為了配合新課標(biāo)的實(shí)施所上的一節(jié)探究課。這一節(jié)是以學(xué)生為主體的探究式的教學(xué)方式，整節(jié)課從頭到尾都有點(diǎn)“亂”。我沒有再用那種事先設(shè)計(jì)好的教學(xué)程序去授課，整節(jié)課都是提出一個(gè)問題，然后由學(xué)生去解決，而后又由學(xué)生提出新的問題，大家一起去探究怎么解決。課堂上，學(xué)生提出了各種讓人意料不到的新問題，連我自己都有點(diǎn)招架不住，同時(shí)課堂氣氛也很活躍，甚至有些“亂”，以至于不得不出現(xiàn)幾次提醒學(xué)生停止討論。事后我有些擔(dān)心，可結(jié)果正好相反，這次上課的同學(xué)們都在學(xué)習(xí)中找到了樂趣，認(rèn)為基本弄清了所學(xué)的問題，而且有些不喜歡上物理課的同學(xué)也說學(xué)習(xí)物理也挺有意思的。

通過這兩節(jié)課的教學(xué)的鮮明對比，我深深地體會到，新一輪的課程改革，不是我們所想象的那么簡單，只要按照課本給出的知識點(diǎn)，進(jìn)行一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)就可以了。新課程對教師提出了更高的要求，教師不再是傳道授業(yè)解惑的師者，而是要塑造適應(yīng)二十一世紀(jì)國際人才需要的新人。如何達(dá)到這一目標(biāo)？教師是關(guān)鍵。按照過去的檢查、驗(yàn)收課，課前總要對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)，即上所謂的預(yù)備課，課上學(xué)生與教師都“循規(guī)蹈矩”，配合得一定天衣無縫。這樣的課，教者安心，聽者舒心。課的評價(jià)自然是一堂難得的“好課”。但在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我們沒有給學(xué)生做任何的課前“準(zhǔn)備”，學(xué)生是完全的自然狀態(tài)。說實(shí)話，我們完全有時(shí)間來進(jìn)行所謂的“準(zhǔn)備”。這樣做就完全違背教改的宗旨。教師只有徹底地摒棄過去的舊有教育思想，切實(shí)轉(zhuǎn)變教育觀念。教學(xué)中以人為本，不放過教學(xué)中的每一個(gè)可以利用的契機(jī)，不怕出現(xiàn)“亂”局面，敢于讓學(xué)生“亂”起來，同時(shí)有機(jī)地處理好“知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀”在整個(gè)教學(xué)活動中的關(guān)系，才能把新課程的精髓落實(shí)到課堂教學(xué)的實(shí)處。

第三篇：反思一節(jié)數(shù)學(xué)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)

反思一節(jié)數(shù)學(xué)公開課的教學(xué)設(shè)計(jì)

1、公開課的簡要回述

最近我聽了一節(jié)數(shù)學(xué)公開課：等腰三角形性質(zhì)（第三課時(shí)），施教教師對教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)和情感目標(biāo)的定位是恰當(dāng)?shù)?教學(xué)方法是采用“目標(biāo)--問題”的教學(xué)方法，力求體現(xiàn)“主體參與、自主探索、合作交流、指導(dǎo)引探”的教學(xué)理念。

以下將教學(xué)過程作簡要回述：

教學(xué)從復(fù)習(xí)提問開始：等腰三角形有哪些重要性質(zhì)？教師指出 等腰三角形底邊上的高線、中線和頂角平分線三線合一的性質(zhì)，是研究等腰三角形底邊上重要線段之間的關(guān)系.接著教師引入新課.問題：等腰三角形中兩腰有哪些線段我們還沒有研究？將學(xué)生帶入新知識的探索之中，教師要學(xué)生動手畫出等腰三角形的兩條底角平分線，并探究它們的關(guān)系.當(dāng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)“相等”關(guān)系后，教師將課堂教學(xué)引入重點(diǎn)程序，并以問題的形式層層展現(xiàn)，要求學(xué)生將上述發(fā)現(xiàn)表述成文字命題，并分清命題的題設(shè)和結(jié)論，再用符號語言改寫成已知和求證.學(xué)生不難證明命題的正確性.在此基礎(chǔ)上，教師要求學(xué)生歸納文字命題證明的一般步驟和注意事項(xiàng)是什么.這樣本節(jié)課的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)已初步達(dá)到了.接著教師再次要求學(xué)生探究等腰三角形兩腰上的高線、中線各有什么關(guān)系.重復(fù)上述性質(zhì)發(fā)現(xiàn)與證明的過程，節(jié)奏也加快了.當(dāng)學(xué)生還處在成功的喜悅之中時(shí)，教師又拋出一個(gè)挑戰(zhàn)性的問題：兩腰上還有沒有相等的線段？學(xué)生討論無果，教師只好提示：在等腰三角形△ABC中，在兩腰AB、AC上，任取D、E兩點(diǎn)，只要AD=AE，就可以得到BE=CD，回顧這堂課發(fā)現(xiàn)的性質(zhì)，教師歸納出具有共性的結(jié)論：等腰三角形兩腰上的對應(yīng)線段相等。（這時(shí)時(shí)間已過了30分鐘）

課堂小結(jié)階段，教師在強(qiáng)調(diào)文字命題證明的一般步驟后，特別肯定了同學(xué)們敢于創(chuàng)新的意識.在師生共探索和歸納知識的樂趣中，一節(jié)公開課也就結(jié)束了。2.分析處理教材是教師的基本功

等腰三角形性質(zhì)（第三課時(shí)）教材內(nèi)容是兩個(gè)文字命題的證明.命題經(jīng)過論證，即可作為等腰三角形的性質(zhì).從學(xué)習(xí)任務(wù)上看，屬上位學(xué)習(xí)，它是在等腰三角形“三線合一”的性質(zhì)和軸對稱概念的基礎(chǔ)上概括和抽象水平更高的學(xué)習(xí)形式.依照建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀，新知識與原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的知識相互作用主要是一個(gè)順應(yīng)的過程，也就是不斷地對已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)作出必要的發(fā)展和變革，使之能在原有知識框架中“容納”新的知識.數(shù)學(xué)在人類文明進(jìn)程中的價(jià)值是巨大的，幾何又以其圖形語言展現(xiàn)無窮的魅力，對稱更是其妙無比.對稱性的本質(zhì)是三角形的重合（SAS），具有“三線合一”特征的等腰三角形是平面圖形中最簡單的對稱圖形.與古希臘對幾何的研究是嚴(yán)格公理化體系和邏輯證明不同的是，中國古代數(shù)學(xué)家對幾何的研究側(cè)重于算法研究，善用面積計(jì)算，是我們的祖先研究幾何的最基本工具.如果教師能在這一層次把握教材，那么就能在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生走出單純運(yùn)用三角形全等的方法證明的誤區(qū)，采用面積法或?qū)ΨQ概念給出別致的證明，這對培養(yǎng)學(xué)生思維的廣闊性、深刻性是大有裨益的.事實(shí)上，這節(jié)課所研究的性質(zhì)就處處給人以對稱美的感受。

因此，研究大綱（或課程標(biāo)準(zhǔn)），分析教材、處理教材是教師的基本功.不如此，就不能明確哪些內(nèi)容可以成為學(xué)生構(gòu)建新知識結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)，哪些內(nèi)容是需要新輸入的知識.它們之間的相互作用

是“同化”還是“順應(yīng)”；不如此，就難于在有限的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)，給學(xué)生留有自主的時(shí)間和空間。

3、注意開發(fā)公開課的雙重功能

從教學(xué)本質(zhì)看，公開課具有教學(xué)和教研兩大功能.教學(xué)功能 是指公開課是一項(xiàng)教學(xué)活動，施教者必須完成預(yù)定的教學(xué)任務(wù),達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)；教研功能是指公開課作為一項(xiàng)教學(xué)研究活動，通過聽課、說課、評課活動以提高教師的教學(xué)和教研水平。

為了展現(xiàn)公開課的教研功能，施教者應(yīng)當(dāng)從教學(xué)思想、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、教學(xué)手段、教學(xué)藝術(shù)等方面讓聽課教師感悟教學(xué)設(shè)計(jì)的意圖，這成了公開課隱性的教學(xué)目標(biāo)。當(dāng)然顯性教學(xué)目標(biāo)依然包括認(rèn)知、能力、情感三個(gè)層面.教學(xué)目標(biāo)相對于教研目標(biāo)是獨(dú)立的，教研目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)直接與教學(xué)目標(biāo)達(dá)到與否相關(guān)，因?yàn)闊o論教學(xué)目標(biāo)是否實(shí)現(xiàn)，總能夠從中提升出成功的經(jīng)驗(yàn)或總結(jié)出失敗的原因.這里提升或總結(jié)的過程就教學(xué)研究功能實(shí)現(xiàn)的過程。

對公開課的反思和交流，就是對教學(xué)個(gè)案的分析，這種分析是以豐富的具體的教學(xué)情境為理論和實(shí)踐 結(jié)合提供生動的注解，針對教學(xué)過程的某一細(xì)節(jié)，讓教師以看得見摸得著的情境為載體展開理性思考.與面面俱到，你好我好大家好的空泛評論相比，我們追求的是，提倡反思、交流和分析的深度，并在這一基礎(chǔ)上的再設(shè)計(jì)--再實(shí)踐.筆者認(rèn)為這就是一種真真切切的“校本培訓(xùn)”。

教學(xué)永遠(yuǎn)是一門遺憾的藝術(shù)，吹盡黃沙始現(xiàn)金.讓我們以“沒有最好，力求更好”來不斷改進(jìn)我們的教學(xué)，實(shí)現(xiàn)真正意義上的與時(shí)俱進(jìn).

第四篇：如何上好一節(jié)公開課

如何上好一節(jié)課

上好一節(jié)課是每位教師從教生涯中一項(xiàng)非常重要的工作。上好一節(jié)課的先決條件是：教師要有扎實(shí)的基本功。離開了這一點(diǎn)，一切的做法都是空談。教師在具備了扎實(shí)的基本功的同時(shí)，還要注意一些備課、上課的技巧，才能為他的課堂錦上添花。本人在長期的教學(xué)工作中，在認(rèn)真上好每節(jié)課的同時(shí)，也積累了一些心得體會，在此與大家共享。

一、備課。備課是教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，備課質(zhì)量的好壞直接影響著授課的成敗。備課將合理、科學(xué)地組織教材，把相關(guān)的知識盡可能地聯(lián)系在一起，形成完整的體系。備課的觀念要更新，它不單純是文字工作，（一）、備教材。

一節(jié)課的教法設(shè)計(jì)是由它的教學(xué)內(nèi)容所決定的。就拿語文課來說：閱讀課必須讓學(xué)生多開口讀書，在閱讀中感悟；識字課必須側(cè)重于生字的音形意進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生讀準(zhǔn)音，認(rèn)準(zhǔn)形，弄清意。

無論教學(xué)內(nèi)容如何千變?nèi)f化，教師在處理教材時(shí)都應(yīng)先了解該課的重點(diǎn)、難點(diǎn)及教學(xué)目的，作到心中有數(shù)。然后注意在備課過程中設(shè)法由淺入深，把難點(diǎn)解釋清楚。同時(shí)突出重點(diǎn)，用不同的方式方法對重點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行操練及運(yùn)用。學(xué)生在掌握知識重點(diǎn)后，其它問題便會迎刃而解。而一節(jié)重點(diǎn)突出的課，在學(xué)生的心中也會留下非常深刻的印象。

（二）、備教法。

一節(jié)課能否吸引住學(xué)生，取決于它的設(shè)計(jì)是否靈活，教法是否新穎。教師應(yīng)在備課時(shí)注重創(chuàng)新，力求上出一節(jié)有自己風(fēng)格特色的好課。

（1）善用啟發(fā)式進(jìn)行教學(xué)。平鋪直敘的講述剝奪了學(xué)生在通過思考后獲得知識的成功感，并容易使學(xué)生失去參與的熱情，課堂變得沉悶。因此，教師應(yīng)在課堂中善用啟發(fā)式，由淺入深，層層誘引，最后讓正確的答案或結(jié)論從學(xué)生的口中得出。既牢牢地吸引住了學(xué)生的注意力，也把“一言堂”變成了人人參與的討論或交流活動，活躍了課堂氣氛，也使學(xué)生對知識的印象特別深刻，有更強(qiáng)的活用能力，收到好的教學(xué)效果。

（2）注重師生間的互動。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注意與學(xué)生間的交流，發(fā)現(xiàn)他們的疑難困惑，及時(shí)解釋清楚。同時(shí)也抓住他們感興趣的活動或事物，調(diào)動其積極性。師生默契配合，共同把課堂活動推向高潮。

（3）教學(xué)環(huán)節(jié)要過渡自然。一節(jié)課總是由好幾個(gè)環(huán)節(jié)構(gòu)成，講解某個(gè)知識點(diǎn)也要經(jīng)過幾個(gè)步驟。教師備課時(shí)應(yīng)注意這些環(huán)節(jié)或步驟間的的自然銜接，力求做到水到渠成，不露痕跡。這樣，一節(jié)課的思路就顯得非常清晰，而學(xué)生的思維也不會因某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的突然中斷或突兀轉(zhuǎn)折而打斷，從而順暢流動，思維非?；钴S，聽眾也就感到整節(jié)課是一個(gè)完美的整體。

（三）、備學(xué)生。

課堂是老師的教和學(xué)生的學(xué)的雙邊活動。學(xué)生是這項(xiàng)活動的直接參與者，他們的狀態(tài)直接影響教學(xué)活動的效果。因此，教師在備課時(shí)應(yīng)考慮到學(xué)生的特點(diǎn)、興趣及愛好，盡量聯(lián)系他們的生活實(shí)際，走近他們的生活，經(jīng)常用他們感興趣的事物或話題來吸引他們的注意力，調(diào)動他們的積極性。同時(shí)也應(yīng)考慮到不同學(xué)生的成績狀況及理解能力的差異，設(shè)臵不同梯度的問題供不同層次的學(xué)生回答。有些有經(jīng)驗(yàn)的教師甚至在備課時(shí)便想好：這個(gè)稍易的問題要讓成績略差的XX同學(xué)回答；這個(gè)有一定難度的問題到時(shí)讓XX同學(xué)總結(jié)一下……這樣讓每個(gè)同學(xué)都有份參與到你設(shè)計(jì)的課堂中，都能體會到成功的喜悅，對活躍課堂氣氛，提高學(xué)生積極性有極大的幫助。同時(shí)，也能使整節(jié)課在師生的默契配合中順利進(jìn)行。

（四）、備突發(fā)事件。

在課堂當(dāng)中有時(shí)會有些偶發(fā)的小事故阻礙課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。特別是我們在座的年輕的新教師，所以，教師在備課過程中就要考慮得特別周詳，盡量把這些偶發(fā)事件的發(fā)生率控制為零，或事先作好思想準(zhǔn)備：假如事故真的發(fā)生了，如何處理？如：上課前先去檢查要使用的電教設(shè)備是否已經(jīng)安裝或調(diào)試好，以免到上課時(shí)出差錯(cuò)；上課要用的圖片、練習(xí)題或其它的教具有否準(zhǔn)備就緒，并統(tǒng)一放好；萬一時(shí)間充裕，完成了教學(xué)任務(wù)卻仍未到下課時(shí)間，應(yīng)臨時(shí)增加哪些活動；又萬一時(shí)間緊，差不多下課了還未完成準(zhǔn)備好的教學(xué)內(nèi)容，該刪掉哪些環(huán)節(jié)等。有了多方面的準(zhǔn)備就保證了你的課能如你所設(shè)計(jì)的步驟有條不紊地順利進(jìn)行，收到預(yù)期的效果。

（五）、脫離教案授課自如，使教學(xué)內(nèi)容銜接自然。

備好了課，但教師講課時(shí)要盡可能地脫離開教案，教案內(nèi)容在頭腦中要清晰熟練，不要簡單地背誦教案。這樣在課堂上教師就主動得多，可以根據(jù)學(xué)生的理解狀況和情緒反應(yīng)，隨時(shí)調(diào)整教案中的內(nèi)容和程序，把握學(xué)生，控制課堂。

每一節(jié)課教學(xué)的每一步驟，內(nèi)容銜接要自然嫻熟，運(yùn)用自如，方法要多樣靈活，特別需要注意的是，不要生硬、拘謹(jǐn)做作，拿腔拿調(diào)。

在作好以上幾方面的準(zhǔn)備后，一節(jié)成功的課也基本準(zhǔn)備就緒。只待上課鈴聲的敲響時(shí)，教師便可精神抖擻、信心百倍地邁上講臺，去收獲成功的喜悅。

二、上課.每堂課都要講究教法創(chuàng)新。教法設(shè)計(jì)得好，有新意，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，如何通過新穎的教法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，真正上好每一節(jié)課？要把轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，改革課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，優(yōu)化教學(xué)過程作為重點(diǎn)。

如在語文教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育，必須明確語文教學(xué)素質(zhì)的目標(biāo)，這個(gè)目標(biāo)體系應(yīng)具備以下幾個(gè)特點(diǎn)：①在教學(xué)目標(biāo)上，突出自學(xué)能力的培養(yǎng)；②在教學(xué)內(nèi)容上，要突出重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)；③在教學(xué)設(shè)計(jì)上，要突出語言文字的訓(xùn)練；④在教學(xué)方法上，要突出啟發(fā)誘導(dǎo)；⑤在教學(xué)指導(dǎo)思想上，要突出學(xué)生的主體地位，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。既有利于深化課堂教學(xué)改革，又有利于課外活動開展。會議還認(rèn)為，語言文字訓(xùn)練指的是：①字詞句篇和聽說讀寫的訓(xùn)練，重點(diǎn)是讀和寫的訓(xùn)練。②語言文字的訓(xùn)練包括理解語言、積累語言、運(yùn)用語言和訓(xùn)練語言，對小學(xué)生來說，重在積累。語言文字訓(xùn)練當(dāng)然可以引導(dǎo)學(xué)生分析和欣賞遣詞造句的準(zhǔn)確、鮮明、生動，但重要的是要讓學(xué)生自己掌握那些表達(dá)準(zhǔn)確、鮮明、生動的句子以及精彩的段落、篇章。積累的主要手段是朗讀、熟讀、背誦、抄寫、默寫等。③語言文字訓(xùn)練是憑借課文進(jìn)行的，離開課文去搞一些零碎的繁瑣的字詞句的習(xí)題，讓學(xué)生翻來覆去地做，是違背加強(qiáng)語言文字訓(xùn)練的初衷的。要提高閱讀教學(xué)質(zhì)量，必須優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，要注意啟發(fā)誘導(dǎo)，使教的過程變?yōu)閷?dǎo)的過程，變?yōu)閷W(xué)生探索發(fā)現(xiàn)的過程；要認(rèn)真學(xué)習(xí)教學(xué)大綱，認(rèn)真鉆研教材，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求；要加強(qiáng)對語言文字感受力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力和創(chuàng)造力。優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，應(yīng)以省時(shí)、高效為標(biāo)準(zhǔn)，以學(xué)生為主體，自主學(xué)習(xí)、主動發(fā)展為原則，牢固樹立面向全體、全面發(fā)展的

下面談三點(diǎn)做法：

（一）、讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)

語文課本的篇篇文章都蘊(yùn)含著豐富的文化內(nèi)容，要把每篇文中生動感人、充滿情趣的語言文字都挖掘出來，就必須在教法上創(chuàng)新，一成不變的模式學(xué)生不會喜歡。這學(xué)期在語文課上我嘗試著讓學(xué)生選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法來學(xué)習(xí)一些精彩段落，收到了良好效果。例如：《爬山虎的腳》一課，課文的第三自然段主要是講爬山虎腳長在哪兒以及它的樣子、顏色。從表面上看這是常識性的介紹，并無趣味、生動可言，因此在設(shè)計(jì)這一段的教法時(shí)，我一改過去先讀課文，然后回答這一單一的教學(xué)方法，在課上讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方法，這樣課堂氣氛一下子就活躍起來了。學(xué)生們想出了各種各樣的方法去學(xué)習(xí)這一段，概括起來有以下幾種：

1、畫圖法

平時(shí)，喜歡畫畫的學(xué)生拿起畫筆、畫紙，把爬山虎腳的樣子畫得栩栩如生，我知道他們只有通過細(xì)致讀書，才能把畫畫得準(zhǔn)確，可見，畫的過程也是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。

2、朗讀法

聽著學(xué)生朗朗的讀書聲，我已經(jīng)能夠感受到學(xué)生們已經(jīng)把課文語言變成了自己的語言，把枯燥乏味的文字符號讀成美妙動聽的樂章，學(xué)生有感情的朗讀，表達(dá)了他們對文章的理解。

3、問答法

學(xué)生們兩人一組，一問一答。從他們熟練的問答中，就足以使我了解到，他們已經(jīng)學(xué)懂了課文的內(nèi)容。

4、畫重點(diǎn)詞句法

學(xué)生們通過讀書，把課文中的重點(diǎn)詞句用筆“圈一圈，畫一畫，點(diǎn)一點(diǎn)”，這“圈、畫、點(diǎn)”的過程，就是他們自主學(xué)習(xí)，解決疑難的過程，長此以往，不僅能使學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立學(xué)習(xí)、思考的習(xí)慣，而且對于學(xué)生自學(xué)能力的提高也有很大幫助。

（二）、把多媒體藝術(shù)帶入課堂

在語文教學(xué)中，如果能把多媒體這一現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)巧妙地運(yùn)用到教學(xué)中，起到“畫龍點(diǎn)睛”的效果，不但有利于重、難點(diǎn)的突破，而且也能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

例如講《爬山虎的腳》一課時(shí)，剛一上課，我們就可以利用多媒體技術(shù)，讓學(xué)生看大屏幕，一個(gè)“腳”字跳躍著來到屏幕上，我及時(shí)地問學(xué)生：“你們看，什么跳著來了？”當(dāng)學(xué)生看到那個(gè)顏色鮮艷，且跳動著的文字時(shí)，注意力一下被吸引過來了，這樣的課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)活潑生動，引人入勝，將教師難以用語言表達(dá)的生動、趣味表現(xiàn)出來，而且強(qiáng)化了學(xué)生的感知，極大地提高了學(xué)生的興趣。

在講課文時(shí)，為了能有效地突破重點(diǎn)、難點(diǎn)，我們還可以利用多媒體課件形、色、聲、動感的優(yōu)勢，使教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)直觀化、具體化。課文的第三自然段寫了爬山虎的腳是怎樣一步一步往上爬的，這一動感的過程是很難用抽象的文字把它表述清楚的，于是我就利用多媒體，把爬山虎腳爬的過程用動畫的形式演示出來，學(xué)生看到的是動感的畫面，鮮艷的圖畫，準(zhǔn)確的詞匯，這樣將有關(guān)的知識和語言材料牢固地保持在頭腦中，達(dá)到感知、積累、內(nèi)化的目的。

（三）、自主合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生體驗(yàn)共同學(xué)習(xí)的樂趣

在教學(xué)中，教師先引導(dǎo)學(xué)生選擇教材中的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)的交結(jié)點(diǎn)作為研究問題，然后學(xué)生在教師的點(diǎn)撥下自主合作學(xué)習(xí)，完成討論問題，最后交流。如在《撈鐵?！芬徽n中，教師先與學(xué)生一起討論研究在撈鐵牛之前大家做了哪些準(zhǔn)備工作，把它用標(biāo)題的形式概括出來，接著請學(xué)生用同樣的方法，大家討論研究打撈的過程。在小組中每個(gè)學(xué)生都可以充分地發(fā)言，大家通過討論確定最佳方案。比如學(xué)生們自己用 “動手鏟沙，船浮牛起，沙空牛出，劃漿牛回” 這16個(gè)字準(zhǔn)確的概括了打撈的過程。學(xué)生都有強(qiáng)烈的研究欲望，他們以自己獨(dú)特的學(xué)習(xí)方式參與研究過程，潛力就被激發(fā)了，大腦得到放松，進(jìn)入了一個(gè)十分活躍的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生們探究的成果得到教師的贊賞、同學(xué)的認(rèn)可時(shí)，他們就充分體驗(yàn)到了共同學(xué)習(xí)與成功的快樂。

作為一名教師，具備了教師的素質(zhì)和基本功，領(lǐng)略了新的教學(xué)理念，掌握了一定的教學(xué)方法，備好了課，相信在座的每位年輕的教師能憑著對教育工作的熱愛，對學(xué)生的喜歡，對工作的高度責(zé)任感，上好每一節(jié)課。

第五篇：難忘的一節(jié)公開課

難忘的一節(jié)公開課

踏上這神圣的工作崗位已經(jīng)快七年了，在這七年的任教期間，我收獲良多，無論是在做人還是教書育人方面。所以今天特別曬出自己一次難忘的經(jīng)歷，希望所有的教師一起共勉。

剛出來那會，我就上了一節(jié)公開課，上的是《風(fēng)箏》第二課時(shí)，由于是公開課，所以同學(xué)們看起來有些緊張，可是感覺又比以往更起勁，回答問題很積極。當(dāng)講到讀生字時(shí)，好多同學(xué)都不約而同地舉起了他們那可愛的小手，一時(shí)間我居然不知道該叫哪個(gè)好，正在這時(shí)，xx的手一下子進(jìn)入了我的眼簾。他也會舉手？因?yàn)樵谏险n前，我走到他跟前，微笑地對他說了一句悄悄話：“xx，上課認(rèn)真一點(diǎn)，多舉手發(fā)言，好嗎？”他才舉手的嗎？可是上次在一節(jié)公開課上，他一次手也沒舉，而且當(dāng)同學(xué)們都在津津有味地看著多媒體課件的時(shí)候，他居然在喜滋滋地觀察著自己的手指，還不時(shí)向別的同學(xué)瞟瞟眼。算了，豁出去了，既然他舉了手，我就得給他一次機(jī)會?！皒x，你來讀！”只見他認(rèn)真地看著投影，全神貫注地讀了起來，天哪，他居然都讀對了，聲音是那樣的好聽，我怎么以前沒有發(fā)覺呢？我在責(zé)備我自己，我早就應(yīng)該給予他鼓勵(lì)，說不定他現(xiàn)在的進(jìn)步會更大。“儲錚，你讀得真好，希望你繼續(xù)努力?！彼⑿χ铝耍瑢W(xué)們不由自主地對著他拍拍手，說了一聲“Good!”從他臉上，我看到了他以前從沒有過的自豪，接下來的課，他的舉手就更積極了，回答問題，朗讀課文??我感覺今天這節(jié)課他站起來發(fā)言的次數(shù)比他從開學(xué)一直到現(xiàn)在的次數(shù)都多，讓我第一次對他刮目相看。

是呀，平時(shí)生活中一句關(guān)心的話、一個(gè)愛撫的動作、一個(gè)關(guān)切的眼神、一個(gè)會心的微笑??都會感動他們，同時(shí)也會理解那是我們對他們的愛。

我想，只要我們有一個(gè)滿浸著人間愛的靈魂，我們就能傳遞給學(xué)生最美的眼神，最燦爛的微笑，最真心的話語??這樣的人，才會生長出最人性的枝蔓，才會漫溢出愛的芳香。

在我們的教學(xué)生活中，與同學(xué)們多交流，溝通，平時(shí)多關(guān)心他們，多記著他們，他們不會讓你失望的，相信他們會做得更好！

希望我的這個(gè)小故事能對你們有所感觸和幫助