第一篇：《淺談小學信息技術(shù)課導入的方法與技巧》

淺談小學信息技術(shù)課導入方法與技巧

[摘要]在小學信息技術(shù)教學中，教師在課堂導入階段，能撥動學生的心弦，激發(fā)學生的興趣，課堂就能順利進行，課堂氣氛就會變得生動活潑，和諧輕松，那么這堂課已經(jīng)成功了一半。

關(guān)鍵詞：小學信息技術(shù)； 導入

如何在課堂教學有效導入、提高課堂教學效率，是我們教師應該不斷探索的課題。好的開始是成功的一半，它能將學生的注意力吸引到教學中來，使學生進行愉快學習，取得良好的教學效果。因此，在小學信息技術(shù)教學過程中，教師若能抓住關(guān)鍵，把握好導入這一教學環(huán)節(jié)，不但能起到畫龍點睛、啟迪思維的作用，更重要的是能激發(fā)學生強烈的學習興趣和求知欲望，能充分發(fā)揮他們的主觀能動作用，使其全身心地投入探索新知識之中。經(jīng)過幾年的教學實踐，獲得幾點心得體會，與大家共同交流。

1、情景導入法

在小學信息技術(shù)教學中，可以利用媒體來創(chuàng)設(shè)、優(yōu)化教學場景，借助美好的事物的演示來激發(fā)學生的求知欲，激發(fā)學生的探究興趣和動手操作的欲望，使學生在學習情景中產(chǎn)生探究學習的動機，引導學生進入最佳學習狀態(tài)，既讓學生明確了學習的目標，又為學生指明了學習的方向，使學生感到學習也是一種樂趣，從而更加積極主動地進行探究。

如在Word軟件中進行《插入圖片》教學時，設(shè)計了這樣一個導入的過程：我首先利用廣播讓學生欣賞一些以前學生制作的圖文并茂的作品，有精美的賀卡、詩配畫。學生看后，便小聲地討論起來：“真漂亮！”“怎么才能做出這么好看的賀卡呢？”??他們的眼中流露出求知的欲望。我抓住時機告訴學生：“這些作品是在Word中制作出來的?！辈⒓顚W生：“只要開動你們的大腦，發(fā)揮自由的想象，你們同樣可以做到，而且還可以比他們做的更好。”學生個個都迫不及待地開始動手操作起來。這樣導入，創(chuàng)設(shè)一個寬松的學習情景，真正調(diào)動了學生的激情，為下一步自主探究奠定了扎實的情感基礎(chǔ)。

2、比喻導入法

信息技術(shù)課中一些概念和術(shù)語對于初學電腦的三年級學生來說是非常陌生的，有的還很抽象，顯得很深奧。如果恰到好處地應用一些形象生動的比喻，不僅有助于提高他們聽課的興趣，而且還能達到幫助學生理解和記憶的目的。如在教學三年級下冊第9課《建立自己的文件夾》一課時，我先讓學生欣賞擺放整齊的書架、衣櫥、玩具柜、工具盒等生活中常見到的收納用具，接著告訴學生電腦中也有類似的收納用具——文件夾，從而引出課題。這樣把文件夾比喻成日常生活中的書架、玩具柜等收納用具，把文件比喻成書架上的書、玩具柜中的玩具，讓學生形象地理解文件夾就是文件的收納箱。這樣形象生動的比喻，可以把抽象變得具體，把復雜變得簡單，把高深莫測變得通俗易懂，把枯燥乏味變得生動有趣。

3、提問導入法

帶著問題去學習，能使學生學習目標明確，有的放矢。問題式導入可以分為兩種形式。第一種是直接向?qū)W生提出問題，讓學生帶著疑惑學習新課內(nèi)容，在老師的講解和學生的討論中解決問題，從而達到掌握知識的目的，比如在學習《神奇的計算機》時，在導入中首先向?qū)W生提出問題：① 計算機有哪些本領(lǐng)？② 計算機的特點有哪些？③ 計算機是怎樣工作的？④ 我們?yōu)槭裁匆獙W習計算機？通過這些問題的提出，讓學生帶著問題，在老師的指引下，通過書本介紹的內(nèi)容，逐個解決問題，從而很好地掌握本課內(nèi)容。問題式導入的第二種形式是在新授內(nèi)容之前，直接向?qū)W生提出本堂課需要學習的內(nèi)容，開門見山，重點突出。比如在《保存文件》教學中，一上課就開門提出本堂課需要掌握的內(nèi)容。① 用拖放法復制或移動文件。② 用拖放法刪除文件。用這種方法導入，使學生目標明確，思路清晰，有的放矢?？傊?，提問式的導入，能夠使學生目標明確，抓住重點，激發(fā)興趣。效果也比較好。

4、猜謎導入法

小學生年齡尚小，活潑好動，他們對猜謎語有濃厚的興趣，教師以猜謎導入新課既可以增長學生的知識，開拓學生的思維，還可以使學生愉悅的進入到學習中來，從而收到良好的教學效果。如在教學三年級上冊第4課《開機和關(guān)機》一課時，我從謎語“一只老鼠尾巴長，天天趴在桌子上。你要有事不知道，輕輕一點它幫忙”導入課題，不僅激發(fā)了學生認識電腦的興趣，還激起了學生操作鼠標的欲望，使學生以最佳的學習狀態(tài)進入到本課的學習中來。

5、故事導入法 就是把新課內(nèi)容和要解決的問題編成故事，通過新穎有趣的故事，把學生帶入到愉快而又充滿探究的問題情境中，激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的探究精神。例如，在教學三年級下冊第10課《中英文混合輸入》一課時，因?qū)W習鍵盤輸入文字的內(nèi)容枯燥，學生很不感興趣。為了讓枯燥的內(nèi)容變得生動些，課一開始我講了一個故事：喜洋洋參加跑步比賽，獲得第一名，慢洋洋村長想用電腦給喜洋洋打一張漂亮的獎狀，但村長不會用電腦打字，正在發(fā)愁呢，你們能不能幫幫村長呢？從學生喜歡的故事引入課題，使學生在最短的時間內(nèi)進入到了的學習之中，起到事半功倍的教學效果。

6、直接導入法

直接導入法就是在開始上課的時候，老師就揭示主題，將本節(jié)課的學習內(nèi)容直接呈現(xiàn)給學生，讓學生能夠把分散注意力快速地集中到課堂中來，它的特點是簡潔明快，可以在很短的時間內(nèi)就會引起學生產(chǎn)生學習興趣的注意，幫助學生掌握目標。但是這種方法也有一個明顯的缺點，就是通常會使學生產(chǎn)生一種沉悶的感覺，不利于激發(fā)學生的興趣，因此，一般都會和”同學競賽“或者“明確獎勵”搭配使用。當然，這種方法對低年級的學生，尤其是剛接觸信息技術(shù)的學生要控制使用。一般來說，只有在教學目標內(nèi)容比較容易、比較少，又或者是單純的練習課的時候，才會采用這種方法。當然，這種直接導入和直奔主題是有所不同的，它更要求學生能夠在快速掌握或已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)上進行突破創(chuàng)新。這種方法適合于學生能力較強、具有一定意志力的高年級學生，對于低年級學生不宜采用。

例如在教學powerpoint設(shè)置幻燈片背景時，直接介紹本節(jié)課的教學內(nèi)容，并展示學習目標——學會使用模板、配色方案、背景美化幻燈片；熟練掌握設(shè)置彩色漸變背景的方法。這種導入方法使得學生對本節(jié)課學習的知識要點有所明確，學習的主動性和積極性得到充分的調(diào)動，獨立操作能力得到極好的鍛煉。

例如在完成字體設(shè)置、段落設(shè)置、藝術(shù)字等一系列Word知識后，我設(shè)計了一堂綜合練習課《我的日記集》，在課前，我讓學生在家完成了4篇作文的打字工作，讓學生稍微的了解這4篇日記是這一節(jié)課所需要用的素材。然后在上課的時候，我馬上拋出了這節(jié)課我們要完成的任務(wù)：利用已學知識，完成一篇日記集的設(shè)計，并進行班級評分，得分最高的將會打印出來作為班級刊物進行保管。所以，在這樣一個明確的目標下，學生的主動性和積極性立刻被充分調(diào)動起來，他們迫切地希望自己的作品能夠被大家所承認，而且能夠作為班級刊物進行發(fā)表并展覽。這種具有明確目的性的練習對學生頭腦中以往知識的鞏固及獨立操作能力，是一個極好的鍛煉。

7、復習導入法

信息技術(shù)學科是一門具有很強的系統(tǒng)性、邏輯性的學科，它的新舊知識之間往往都有著內(nèi)在的聯(lián)系?？鬃釉疲骸皽毓识隆保谏险n的時候，用幾分鐘將一切相關(guān)的舊知識簡明扼要的復習一遍，不但可以起到溫故而知新的作用，海可以大大降低學生學習新知識的難度。因此，教師在導入的時候應抓住新舊知識的連接點，在復習以前所學的相關(guān)舊知的基礎(chǔ)上，對新知識進行必要的鋪墊，使學生能夠在進一步理解、深化所學知識的基礎(chǔ)上，對知識的整體性、連續(xù)性進行融會貫通，以期能在較高層次上獲得進步。

例如在教學《編輯幻燈片>這一課，因為PPT和word均屬于office當中的同一類產(chǎn)品，它們的使用方式、工具面板等均有著一定的聯(lián)系，于是我利用學生已有知識，師生共同回顧在word中插入圖片的方法，從而引出在PPT中插入圖片與在word中插入圖片的方法基本相同，這樣，通過對相關(guān)聯(lián)的舊知的復習來引入新授，既鞏固了對舊知的記憶，又降低了學習新知的難度，有利于新知的掌握。

俗話說：良好的開端是成功的一半。在選擇信息技術(shù)課堂導入方法時，我們應該根據(jù)教學目標、教學內(nèi)容、學生的年齡特點以及教師自身的特點揚長避短，并與其他導入方法進行有機整合、靈活運用。只有這樣，才能使其在教學中發(fā)揮更大的作用。同時，導入部分還應遵循簡短、高效的原則。教師要根據(jù)教學內(nèi)容、教學目標及學生實際進行有針對性的導入設(shè)計，否則，會把學生注意力引向枝節(jié)，反而影響課堂效果。同時，課前導入的另一方面要求教師與學生進行良好的溝通，只有“親其師”，才能“信其道”。有經(jīng)驗的教師登上講臺，往往不是匆匆開講，而是用親切的目光，關(guān)切的詢問架設(shè)一座信任理解的橋梁，給這堂課營造一個輕松愉悅的氛圍，讓學生樂中求知。在具體的教學實踐中，我們要根據(jù)信息技術(shù)學科的特點、內(nèi)容，學生的認知規(guī)律、心理特點及課的類型設(shè)計好每一節(jié)課的導入，選擇合適的導入方法，做到導之有序，導之有法，導之有理，導之有度，就能把握知識的連續(xù)性，引導學生在輕松活潑的氣氛中學習。

第二篇：小學美術(shù)課的導入技巧與方法

小學美術(shù)課的導入技巧與方法

摘要：新課的導入是課堂教學成敗的關(guān)鍵，美術(shù)課在新課程改革的浪潮沖擊下，更需要發(fā)揮其藝術(shù)特色，其他課都講究藝術(shù)，美術(shù)課就更具有它的獨特性。每節(jié)新授課的導入猶如一場精彩的演出，首先要有引人入勝的序幕，喚起學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，然后及時的切入主題進入情境教學中，使整個教學過程受到良好的效果。因此,教師必須在導入新課時,想方設(shè)法激發(fā)學生的求知欲,充分調(diào)動學生的主觀能動性,提高課堂教學效果。

關(guān)鍵詞：美術(shù) 興趣 導入 要求 方法

課堂導入是小學美術(shù)課堂教學的組成部分, 要想上好一堂課，就必須重視新課的導入設(shè)計及使用，因為它不僅決定了整節(jié)課的成功與否，也是激發(fā)學生求知欲的關(guān)鍵。在小學美術(shù)教學中，新穎的導入方法像磁石,能牢牢吸引住學生注意力,并激發(fā)起他們的求知欲,激發(fā)學生學習的興趣和創(chuàng)作的欲望，促進學生智力的發(fā)展和陶冶學生的情操，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力和審美能力。因此，我對導入新課這一環(huán)節(jié)談?wù)勛约旱囊恍┓椒ā?/p>

1、游戲?qū)敕?/p>

學生都有愛玩的天性，在他們看來，上美術(shù)課能放松心情，愉快的接受新知識，從中得到美的熏陶。為了激發(fā)學生對美術(shù)課堂內(nèi)容的興趣，我經(jīng)常利用孩子的這個特點，精心策劃一些游戲，用于導入新課，充分調(diào)動學生的積極性，同時提出相關(guān)的思考問題。學生從游戲的快樂中接受新知識，提高學生觀察、思考、探究的能力。

2、故事導入法

在兒童的世界中，故事占有很重要的地位。孩子們最喜歡的事就是聽故事，故事對兒童創(chuàng)造力的啟發(fā)非常有幫助。不管多么喧鬧的課堂，一個小故事就能讓孩子們立刻安靜下來。故事也可以由學生來講，但時間不要長，故事應與教學內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。有些小故事里的智慧或教育意義可能影響孩子一生，經(jīng)常愛講故事的老師所教的課是非常受學生歡迎的。講故事的最好方法是只講開頭，讓孩子自己續(xù)結(jié)尾。利用故事導入法，不但過渡自然，而且學生們聽得津津有味，思想都十分集中，為進行新授的環(huán)節(jié)打下了良好的基礎(chǔ)。

3、謎語導入法

猜迷語更是小孩子喜歡的一頊娛樂活動，利用猜迷語的方法導入課題，能夠較好的把學生的注意力集中到課堂上來。能夠較好的把學生的注意力集中到課堂上來。例如：可以用“尾巴一根釘，眼睛兩粒豆，有翅沒有毛，有腳不會走?！边@個迷語來導入《蜻蜓飛飛》一課。

4、圖片導入法

小學低年級學生由于年齡小，生活經(jīng)驗不足，他們的想象力、思維能力表現(xiàn)偏弱，如在導入部分的設(shè)計中利用熱情洋溢的導語，憑借多媒體設(shè)備用幻燈片或用掛圖刺激他們的感官，可以豐富孩子們的生活經(jīng)驗，啟發(fā)他們的想象力，激起學生的高漲情緒和作畫的強烈欲望，促進他們在學習中的主動性和創(chuàng)造性。

5、觀察導入法

通過觀察，會在大腦中留有清晰、深刻的印象。

一、二年級的手工課，會經(jīng)常運用這種方法。如：一年級下冊《折紙動物》一課，教師可以先出示一個小紙狗，讓學生觀察，它有什么特點？而后把課前準備好的紙狗分發(fā)給學生，讓學生自己拆開，自己去發(fā)現(xiàn)其中的奧秘，弄清了折的方法，然后自己再動手折一折。這種方法是美術(shù)課教學中切實可行的一種方法。運用該法導入，首先教師要準備好觀察目的；再次是觀察實物時，不要打斷學生思路，分散學生的注意力，從而進入新課的學習。

6、音樂導入法

心理學認為，良好環(huán)境的營造，讓人們的言行在心靈上起著重要的演化引導作用。教師精心設(shè)計，布置一個突出主題的音樂視聽環(huán)境，能誘發(fā)學生對藝術(shù)學習產(chǎn)生極大興趣。音樂帶給人們快樂，能調(diào)動人的情趣，在美術(shù)課堂中，運用好音樂能提高課堂氣氛。例如：四年級下冊《夏趣》，可以先播放視頻音樂《童年》，同時要同學們思考一個問題：歌曲表達了怎樣的情感，它勾起了你怎樣的情緒？這首歌曲通過畫面視覺形象更具體明確，更具有感染力，把學生心聲唱了出來，讓學生感受到夏天已經(jīng)到來，回味童年的往事和樂趣。

7、文學導入法

中華民族有悠久的歷史，燦爛的文化，唐詩、宋詞、元曲代表了我國古典文學藝術(shù)的最高成就，這些詩詞、名畫、琴曲、歌聲是我國文藝長河中璀璨的明珠。在美術(shù)課的導語設(shè)計方面，如能恰當?shù)匾靡恍┰娫~名句，創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情趣，將能收到很好的效果。生動的語言描述，音樂的欣賞，畫面的展示，學生的表演等作為導入，為學生創(chuàng)設(shè)情境，從而提高的想象力。如：七年級下冊《家鄉(xiāng)》一課，可以引用李白的《靜夜思》中的“床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。讓學生從這首五言絕句中感受到從”疑“到”望“到”思“形象地揭示了詩人的內(nèi)心活動，鮮明地勾勒出一幅月夜思鄉(xiāng)圖。每個人都有自己的家鄉(xiāng)，是一個永遠說不完道不盡的話題，這首詩喚起我們對家鄉(xiāng)的美好情感和遐想。

導入的方式千種萬種，這里所談到的幾種導入方式可以單一使用，也可以配合起來交替使用。這一切都要根據(jù)教學內(nèi)容的特點以及對教學內(nèi)容的理解和認識而定，針對不同的教

學內(nèi)容應設(shè)計不同的導入方法，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，使學生覺得美術(shù)有趣、易學、讓人樂意學。同樣一堂課，各人著眼點不同，思路不同，使用的導入方法也就會不同。無論使用哪一種方法，只要能收到良好的課堂效果就是好方法。教無定法，貴在得法。只要我們在美術(shù)教學實踐活動中勤于思考，多加鉆研美術(shù)課堂導入方法，多學習和借鑒其它學科的好的導入法，一定會發(fā)現(xiàn)更多更精彩的導入方法。

總之，美術(shù)課的導入方法是在認真分析教學內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師找準了切入點，結(jié)合學生的認知水平和年齡特點，運用最能激發(fā)學生學習興趣的導入方法，再輔以教師的藝術(shù)美感，就一定會使學生全身心地投入到課堂學習中來，課堂教學也定會收到事半功倍的效果。參考文獻：

[1]《美術(shù)教學論》，王大根編著，華東師范大學出版社，2001.4

[2]《小學美術(shù)教學案例專題研究》，李永正主編，浙江大學出版社，2005.8

[3]《小學美術(shù)課程標準》，人民教育出版社，2004

[4]《學與教的心理學》，邵瑞珍主編，華東師范大學出版社，1990

[5]《現(xiàn)代教育技術(shù)基礎(chǔ)》，烏美娜、李芒主編，東北師范大學出版社，1998.7

[6]《全日制義務(wù)教育美術(shù)課程標準解讀（實驗稿）》，尹少淳，北京師范大學出版社，2002

[7]《美術(shù)教學論》，王大根，華東師范大學出版社，2000

第三篇：初中數(shù)學課堂導入方法與技巧

初中數(shù)學課堂導入方法與技巧

無棣 朱希村

課堂導入技能是教師在進行新課題時建立問題情景的教學方法。即指在新的教學內(nèi)容的講授開始時，教師引導學生進入學習狀態(tài)的教學行為。無論是開始新的學科、新的教學單元，還是一節(jié)新課，乃至教學過程中引發(fā)學生的思維活動，教師都應當發(fā)揮良好的導入技巧。俗話說：“良好的開端是成功的一半”。引人入勝的導入可以給整個教學過程一個良好的開端，導入環(huán)節(jié)猶如整臺戲的“序幕”，優(yōu)美樂章的“序曲”，跳高運動員起跳前的“助跑”，仿佛是演講的“開場白”，負有醞釀情緒，集中學生注意力 ,滲透主題和帶入情境的任務(wù)。精心設(shè)計的導入，能喚起學生的注意力，啟動學生思維的機器，激起學生濃厚的學習興趣，形成學習動機，并為學習新知識作鼓動和鋪墊，架起新舊知識的橋梁，就能牽引整個教學過程，起到先聲奪人、一舉成功的奇效。

導入技能實施的程序是：集中注意力——引起興趣——激發(fā)思維——明確目的——進入學習課題。教學中，由于教學內(nèi)容的差異以及課的類型、教學目標各不相同，導入的方法也沒有固定的章法可循。下面結(jié)合本人的教學實踐，談?wù)劤踔袛?shù)學課堂導入的技巧。

一、懸念導入法

懸念導入法是在引入新課時，提出看起來與本課內(nèi)容無多大聯(lián)系，而實質(zhì)上卻緊密相連的典型問題，迅速激發(fā)學生思維的一種導入方法。亞里斯多德曾經(jīng)講過“思維自疑問驚訝開始?！痹O(shè)計懸念的目的主要有兩點：一是激發(fā)興趣，二是活躍思維。懸念一般是出乎人們預料，或展示矛盾，或讓人迷惑不解，常能造成學生心理上的焦慮、渴望和興奮，只想打破砂鍋問到底，盡快知道究竟，而這種心態(tài)正是教學所需要的“憤”和“悱”的狀態(tài)。一般來講，數(shù)學中的懸念需要教師在深入鉆研教材與分析學生知識儲備的基礎(chǔ)上進行精心設(shè)計、精心準備。

例如：在講授“圓周長”時，提問：假如把地球近似看作一球體，繞著赤道用一根繩子捆緊，然后把繩子放長10米（假設(shè)繩子離地球表面距離均等），中間的空隙能容納。A一支鉛筆B一只老鼠 C一只貓D一頭牛，結(jié)果學生猜測的答案與正確答案相差甚遠，當我給出正確答案D時，學生感到不可思議，非常驚訝，使學生心理形成強烈的反差，形成懸念，激起了學生強烈的求知欲望。

二、設(shè)疑導入法

問題設(shè)疑是根據(jù)中學生喜好追根求源的心理特點，在新的教學內(nèi)容講授開始時，教師給學生創(chuàng)設(shè)一些疑問，創(chuàng)設(shè)矛盾，引起驚訝，使學生產(chǎn)生迫切學習的濃厚興趣的一種導入發(fā)方法。引入時，可故意設(shè)置疑障或陷阱，使學生處于欲得而不能的情景，甚至誘導學生上當。

例如：講授“分式基本性質(zhì)”時，先讓學生解－2x=4，再解－2x﹤4，學生類比得出x﹤－2，然后讓學生代個值檢驗試試，結(jié)果又不對，學生陷入茫然和矛盾之中，激發(fā)了學生的求知欲。

運用此法必須做到：一是巧妙設(shè)疑。所設(shè)的疑點要有一定的難度，要能使學生暫時處于困惑狀態(tài)，營造一種“心求通而未得通，口欲言而不能言”的情境。二是以疑激思，善問善導。要以此激發(fā)學生的思維，使學生的思維盡快活躍起來。因此，教師必須掌握一些設(shè)問的方法與技巧，并善于引導，使學生學會思考和解決問題。

需要說明的是：設(shè)疑導入法與懸念導入法有相通之處，但又不完全相同。前者重在“疑”；后者重在疑的同時更要“懸”。

三、實例導入法

實例導入是選取與所授內(nèi)容有關(guān)的生活實例或某種經(jīng)歷，通過對其分析，引申，演繹歸納出從特殊到一般、從具體到抽象的規(guī)律來導入新課．這種導入強調(diào)了實踐性，能使學生產(chǎn)生親切感，起到觸類旁通之功效。同時讓學生感覺到現(xiàn)實世界中處處充滿數(shù)學。這種導入類型也是導入新課的常用方法，尤其對于抽象概念的講解，采用這種方法更顯得優(yōu)越。

例如：在講授“二元一次方程組的解法”時，提問:小明買4千克蘋果，3千克梨需27元；若買4千克蘋果，2千克梨需22元，問梨和蘋果每千克各多少錢？學生很快得出答案:蘋果都是4千克，梨多一千克多了5元，所以梨每千克5元,得出蘋果每千克3元。比直接給出方程組引入好的 多。

四、實驗導入法

實驗導入法是指教師通過直觀教具演示引導學生一動手試驗而巧妙的引入新課的一種方法。一位數(shù)學家說過：“抽象的道理是重要的，但要用一切辦法使它們能看的見摸的著?！睂嶒瀸胄抡n直觀生動，效果非凡。通過實驗演示導入能將教學內(nèi)容具體化形象化，有利于學生從形象思維過渡到抽象思維，增強學生的感性認識。學生自己動手試驗，必然會引起學生的濃厚興趣，從而活躍課堂氣氛，使學生很快進入良好的學習狀態(tài)。

例如：在講授“軸對稱”時，讓學生拿出一張紙，對折，打開，滴一滴墨水在折痕邊或折痕上，合上，壓一壓，打開觀察。得到一些漂亮的圖案，學生驚喜萬分，激發(fā)了學生強烈的求知欲，然后很自然的引如新課。

五、趣味導入法

趣味導入法就是通過與課堂內(nèi)容相關(guān)的趣味知識，即數(shù)學家的故事、數(shù)學典故、數(shù)學史、歌曲、游戲、謎語等來導入新課。俄國教育學家烏申斯基認為：“沒有絲毫興趣的強制性學習將會扼殺學生探求真理的欲望”，美國著名心理學家布魯諾也說過：“學習的最好刺激乃是對所學知識的興趣”。趣味導入可以避免平鋪直敘之弊，可以創(chuàng)設(shè)引人入勝的學習情境，有利于學生從無意注意迅速過渡到有意注意．

1、故事導入方法

例如：在講授“配方法”時，講這樣一個故事：“從前一老頭，在臨終前打算把17頭牛分給3個兒子，要求大兒子分二分之一，二兒子分三分之一，小兒子分九分之一，不能宰殺。（可留一點時間給學生思考）三個兒子聽了很納悶，最后一位聰明的人告訴他們，先在鄰居家借一頭牛，然后大兒子分9頭，二兒子分6頭，小兒子分2頭，剩下一頭再還給鄰居?！边@個故事即開啟了學生思維的大門，又滲透了配方法中“借一還一”的思想，為新課講授做好了鋪墊。

2、游戲?qū)敕?/p>

在講授“游戲公平嗎？”一課時，我設(shè)計了這樣一個“轉(zhuǎn)盤游戲”導入：同學們，我們經(jīng)常在街邊，看見有人擺地攤賺錢，我就見過這樣一個——“轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤”（拿出準備好的轉(zhuǎn)盤），接著講了游戲規(guī)則（如右圖）。你想試試手氣嗎？，此時學生已經(jīng)興奮不已，都想試試，參與度極高，但結(jié)果總是拿不到大獎，又陷入了茫然與困惑之中，看著他們著急得樣，我順勢引入了課題，結(jié)果這堂課學生個個都目不轉(zhuǎn)睛，取得了很好的效果。

3、兒歌導入法

例如：在講授用“字母表示數(shù)”時，我這樣引導：同學們，小時候你們念過兒歌嗎？今天我們也一起來念念兒歌：一只青蛙一張嘴，二只眼睛四條腿，撲通一聲跳下水；二只青蛙二張嘴，四只眼睛八條腿，撲通撲通跳下水；三只青蛙三張嘴，六只眼睛十二條腿，撲通三聲跳下水┅┅唱到后來，一部分同學唱不下去了，聲音也越來越輕了，于是，我不失時機地問：“這首兒歌誰能把它唱完？學生說：“這樣隨著青蛙只數(shù)的增加永遠也唱不完！”然后我緊接著說：“我能用一句話把它唱完，你們信不信？”這樣一石激起千層浪，怎么可能？學生議論紛紛。趁機我說：“今天這節(jié)課我就想告訴大家如何用一句話把它唱完，同時也相信在座的每一位都能用一句話就把它唱完。不過在唱之前，我們先要做一個準備工作，我們先來學習《用字母表示數(shù)》，學習了這個內(nèi)容以后，不用老師教，相信你們自己都能唱得起來了”。這時他們的求知欲望非常強烈，我也不失時機地引入了新課。

4、詩詞導入法

例如：在講授“三視圖”時，開場白是：“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。”①你知道這首詩的作者與題目嗎?（蘇軾，《題西林壁》）②哪位同學能說說蘇軾是怎樣觀察廬山的？（橫看，側(cè)看，近看，身處山中看），然后說，這首詩隱含了一些數(shù)學知識，他教會我們怎樣去觀察物體，本節(jié)課我們來學習“三視圖”。

5、幽默語言導入法 例如：在講授“三角函數(shù)的應用”時，一位教師如此開場白：“我的‘法力’無邊，能不過河而測河寬，不爬山而知山高，不接近敵陣地而知曉敵我之間的距離?！睂W生被這些話深深地吸引，教師接著說：“我的‘法’是數(shù)學方法，我的‘寶’是三角函數(shù)”，同學大笑。

6、數(shù)學史導入法

數(shù)學史引入法是指在講授數(shù)學概念、定理、方法時，首先給學生介紹一些有關(guān)的、有趣味性的數(shù)學家的傳記或數(shù)學史實，從而導入新課的一種方法。這種方法可以通過榜樣的力量去感染學生，增強學習毅力和創(chuàng)新精神，增強愛國主義精神，于德育于智育之中。

例如：在講授“勾股定理”時，向?qū)W生介紹畢達哥拉斯，也可以介紹我國古代的數(shù)學家，并介紹其發(fā)現(xiàn)的艱苦歷程，激起學生學習的熱情與積極性，進而導入新課。

六、情境導入法

情境導入法是指根據(jù)教學內(nèi)容的特點運用語言、圖片、音樂等手段，創(chuàng)設(shè)一定的情境渲染課堂氣氛，使學生在潛移默化中進入新課學習的一種導入方法。前蘇聯(lián)著名教育學家贊可夫說：“教學法一旦觸及學生的情緒和意志領(lǐng)域，觸及學生的精神需要。這種教學法就能發(fā)揮高度有效的作用?！边@種導入類型使學生感到身臨其境，能激發(fā)學生的好奇心和求知欲，起到滲透教學目標的作用。

例如：在講授“形狀相同的圖形”時，設(shè)計了這樣一個別開生面的課堂情境：以一曲振奮人心的國歌，伴隨著自己精心設(shè)計的兩面形狀相同，大小不等的五星紅旗，從大屏幕下冉冉升起，作為課堂的切入，很自然的引入新課。

再例如：在講授“三角形全等的判定”時，設(shè)計了這樣的一個開場白：一塊三角形的玻璃碎成了兩塊（拿出準備好的三角紙板——如圖），如果重新到玻璃店割一塊同樣大小的玻璃，有三種做法：①把兩塊都拿到玻璃店去，②只拿第一部分，③只拿第二部分。問哪種方法不能買回新玻璃，哪種方法最聰明？通過創(chuàng)設(shè)情境導入，巧妙的引出三角形全等的判定。使枯燥的幾何問題變得生動有趣，激發(fā)了學生的學習熱情，調(diào)動起了學生的求知欲。

七、類比分析導入法

類比分析導入法是指教師在講授新課時，引導學生對某些特殊知識經(jīng)類比分析，得出與之相同或相似的另外一些特殊知識的導入方法。康德說過：“每當理智缺乏可靠論證的思路時，類比這個方法往往能指引我們前進?！蓖ㄟ^類比，可以發(fā)現(xiàn)新舊知識的異同點，使知識向更深層或更廣闊的領(lǐng)域遷移、發(fā)展，從而達到知識引申的目的。

例如：在講授“一元一次不等式解法”時，教師指出：方程的解法與不等式的解法有類似之處，我們可以用類似解一元一次方程的方法來研究一元一次不等式的解法。然后先讓學生解一個一元一次方程，然后把等號變?yōu)椴坏忍?，得到一個一元一次不等式，再讓學生解答?？此苾扇湓?，但這樣的導入能把學生已獲的知識和技能從已知的對象遷移到未知的對象上去，同時促使學生迫不及待地去學習和研究新知識。

八、溫故知新導入法

知識絕不是孤立的、割裂的。舊知識往往是新知識的基礎(chǔ)，新知識往往是舊知識的延續(xù)。溫故知新的教學方法，可以將新舊知識有機的結(jié)合起來，使學生從舊知識的復習中自然獲得新知識。這也是課堂教學中最常用的一種導入方法。

例如：在講授“零指數(shù)冪和負指數(shù)冪”時，先讓學生回顧同底數(shù)冪的除法運算公式，a÷a=a(a ≠0,m,n都是正整數(shù)，且m>n),然后讓學生討論當m=n和m﹤n時的情況，從而引入新課。

總之，“導入有法，導無定法”，不論以哪種方法和手段引入新課,必須根據(jù)教學目的,教學內(nèi)容和學生的具體情況而定；都必須使問題情境結(jié)構(gòu)、數(shù)學知識結(jié)構(gòu)和學生的認識結(jié)構(gòu)三者和諧統(tǒng)一；都要簡明扼要,緊扣課題,不拖泥帶水,不影響正課進行。通過導入，使學生在課堂上最終達到集中注意力，激發(fā)求知欲，明確學習任務(wù)，形成學習期待的目的。

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第四篇：課堂導入的方法與技巧（范文）

課堂導入的方法與技巧

發(fā)布人：yuyu2011

發(fā)布時間：2011-08-03 16:05:02

來源：山東省濟寧市聯(lián)通 初中語文課堂教學導入藝術(shù)的主要方法

根據(jù)學生的心理特點，遵循教學規(guī)律，結(jié)合課文重點內(nèi)容來設(shè)計導入，本人認為以下幾種種方法：

1．1 “設(shè)置懸念”導入法。

有針對性地設(shè)置相宜、精當?shù)膯栴}導入，這是教學中常用的一種導入方法，即“丟包袱”法。古人云：“學起于思，思源于疑”，“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W上認為：思維過程通常是從需要應付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。根據(jù)這個原理，新課的導入，教師要有意識地設(shè)置一些既體現(xiàn)教學重點又饒有趣味的問題，誘發(fā)學生學習的欲望，創(chuàng)設(shè)逐疑探秘的情境，激發(fā)學生的思維。如《統(tǒng)籌方法》一課，我一上課就說：“今天語文課，我考大家一道數(shù)學題?！闭Z文課考數(shù)學，一下子吊起了學生“胃口”。于是，我掛出事先已設(shè)計好題目的小黑板：星期天，小明媽媽出門。走時，交代小明完成三項任務(wù)：煮飯、做作業(yè)、拖地板。假如每一項任務(wù)都須用一小時完成，請你想想：能否用最短時間完成這三項任務(wù)。學生積極思考，積極發(fā)言，經(jīng)過討論之后，引入新課《統(tǒng)籌方法》。這一課重點內(nèi)容自然迎刃而解。1．2 “直觀教具”導入法。

初中生還處在青少年時期，偏重感性認識，思維正處于由形象思維向抽象思維過渡時期。根據(jù)這種心理特點，在教學中，應大膽采用直觀教具導入。這種方法是利用實物、標體、模型或掛圖等直觀教具，引發(fā)注意力，激發(fā)興趣。直觀教具可利用現(xiàn)成材料，也可自己制作。如學習《七根火柴》一課時，我就直接拿著七根火柴進課堂導入新課，引導學生理解紅軍對黨的一片赤誠?！逗酥塾洝芬徽n，我又同樣拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，普通的桃核，激發(fā)了學生對古代藝術(shù)的贊嘆。1．3 “語感傳送”導入法。

語言是表達感情的主要手段。在教學中，教師用優(yōu)美、生動的語言，通過富有感情的朗誦，會把學生帶進教材內(nèi)容的情境之中。大量的實驗結(jié)果表明：一旦學生對學習失去感情，則學生的思維理解、記憶等認識機能會受到壓抑阻礙。強烈的情感，能提高學生學習效果。因此，語言感情對一堂課的導入是很重要的。1．4 “動手操作”導入法。

青少年的思維活動往往是從動作開始，經(jīng)常動手，可以刺激思維發(fā)展，提高智力水平。課堂上采用“動手操作”導入，可以大大活躍課堂的氣氛。如：學習詩歌《漁歌子》，事先叫學生準備好畫筆、顏料。正課開始，我就說：“同學們，今天我們來比賽畫畫，請根據(jù)詩歌《漁歌子》內(nèi)容，畫一幅畫，看誰畫得又快又好?！睂W生一聽，可來勁了，勾描的勾描，涂彩的涂彩，忙得不亦樂乎，整個課堂氣氛被調(diào)動起來，對詩歌內(nèi)容的理解也迎刃而解。又如，《小桔燈》可以讓學生親手制作小桔燈，從中體會小桔燈的含義。讓學生動手操作，充分體現(xiàn)導入藝術(shù)的“活”和學生的“動”?！盎睢迸c“動”工作做得好，就能既提高學習語文的興趣，又對所學內(nèi)容理解深化。1．5 “娓娓動聽”導入法。

故事對學生具有很大的吸引力，因為它有生動的情節(jié)、豐富的內(nèi)涵。通過生動形象地講述故事或事例來感染學生，從而順利、生動地導入新課。如《藤野先生》導入就講述魯迅小時候與啟蒙老師壽鏡吾的故事，《天上的街市》導入就講述牛郎織女的故事等等。通過故事，吸引學生注意力，不僅順利導入新課，又擴展學生的知識面。1．6 “漸入佳境”導入法。悅耳動聽的音樂可以產(chǎn)生愉悅的心情，陶冶人的情操，用音樂法導入，會使學生快樂地進入課文，接受新知識。如《春》一課，我采用《春天來了》這首古箏彈奏的名曲，讓學生沉浸于心曠神怡、氣象萬千的春天美景之中，又如《看戲》一課，我采用《梅蘭芳京劇選段》的盒帶音樂導入，學生們立刻就被中國的藝術(shù)瑰寶----京劇吸引住了。用音樂感染法導入能使學生真正“樂”學。

1．7 “現(xiàn)代技術(shù)”導入法。

這是一種利用先進科學技術(shù)手段的導入方式，條件好的學?？沙浞值乩?。如《中國古代的幾種建筑》《人民英雄永垂不朽》均可采用現(xiàn)成的投影材料導入。“幻燈投影”導入法能夠“化靜為動”“化虛為實”“化繁為簡”強化視覺，增強學習效果。2．初中語文課堂教學導入藝術(shù)應注意的問題 2．1 要有針對性，根據(jù)教材內(nèi)容和學生可接受的程度，采用不同的導入法，不能生搬硬套，要靈活機動，不刻板，不單一。如《紀念白求恩》一課，既可用“語感傳送”法，又可用圖示的直觀法，還可用白求恩事跡導入。這就要根據(jù)實際需要，采用最佳的方式方法，真正做到既扣“文筆”，又扣“心弦”。

2．2 要明確“導入”與“整個課堂”的關(guān)系，不能讓“導入”淹沒整個課堂的教學?！皩搿敝荒苁恰皩Щ鹁€”。時間方面亦應控制在5～6分鐘左右，不能太長。

2．3 對于可供操作的導入，為保證課堂質(zhì)量，要精心設(shè)計，有時還需預演摹擬，做到“萬無一失”。

總之，想做一名好的語文教師，就要認真鉆研教材，深刻體會當前教學的指導思想，精心設(shè)計導入，充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用。同時，還要將教學過程各個環(huán)節(jié)處理好，使之成為一個緊湊的、有機的統(tǒng)一體，課堂教學才能取得成功。

第五篇：小學數(shù)學教學新課導入的方法與技巧

小學數(shù)學教學新課導入的方法與技巧

黃 春 艷

好的課堂導入有利于營造良好的教學情境，引發(fā)學生的積極思考，增添課堂的吸引力和趣味性，為創(chuàng)建高效課堂奠定基礎(chǔ)。為此，我做到立足長遠，注重當前，突出新課改理念，合理確定教學目標，靈活選擇新課導入方法。

一、直接導入

教師在授課前，直接向?qū)W生出示新的課題，指明學習活動的方向，快速進入課堂教學。

例1，“多位數(shù)的讀法與寫法”：教師一開始就在黑板上寫一個很大的數(shù)，如89700000。然后教師直接指出：這種位數(shù)很多的數(shù)，如何寫好、讀好對我們今后的學習和工作有很大的幫助，所以今天我們就來學習“多位數(shù)的讀法和寫法”。

這種導入方式貴在直接，能使學生情緒很快安靜下來，快速進入學習狀態(tài)，既能起到組織教學的目的，又為后面的鞏固練習留下了充足的時間。但是小學生活潑好動，對于抽象的概念不能快速的理解加工，所以這種方法在小學教學中更適用于具體、形象課題的教學，是相對比較傳統(tǒng)的導入方法。

二、間接導入

（一）舊知導入 1.復習導入。

對本節(jié)課所需的關(guān)鍵的舊知識進行簡單的復習，喚起學生對舊知識的回憶，為新知識的順利展開奠定基礎(chǔ)。

例1.“整數(shù)的四則混合運算”：本節(jié)課主要在整數(shù)的加法、減法、乘法、除法的基礎(chǔ)上學習多種運算混合時的計算方法，教師在上課開始時，讓學生先回憶并計算2+5、6-3、42、123，通過回憶單一運算法則，講解運算順序，從而展開四則混合運算的教學。

這種導入方式簡單、方便，既能讓學生直觀的感受新舊知識之間的連續(xù)，也可幫助學生加深對舊知識的記憶。但是，這種導入方式偏于古板、流于形式。

2.遷移導入。

將舊知識所用的研究方法遷移到新知識的學習中，通過知識的繼續(xù)深化，促進新知識的學習。

例1.“分數(shù)的四則混合運算”：教師先讓學生回憶整數(shù)、小數(shù)的四則混合運算，明白四則混合運算是在單一運算的基礎(chǔ)上，先乘除，后加減，有括號的先算括號里面的。在此基礎(chǔ)上，引出分數(shù)的四則混合運算，利用舊知識做鋪墊，過渡到分數(shù)的四則混合運算僅僅是整數(shù)、小數(shù)變?yōu)榱朔謹?shù)，仍然是先乘除，后加減，有括號的先算括號里面的。

這種導入方式有利于學生搞清新舊知識的區(qū)別和聯(lián)系，有利于知識的遷移，使學生能夠真正體會到新知識是由舊知識演變和發(fā)展出來。并且有利于培養(yǎng)學生的探索發(fā)現(xiàn)能力。但是在對舊知識進行遷移時，要注意新舊知識間的邏輯關(guān)系，不能為了遷移而遷移。

（二）問題導入

新課開始時，通過提出新穎而有一定難度、與新知識密切相關(guān)的問題，誘導學生產(chǎn)生疑問、猜想等，使學生的思維活動有確定的目標，有效地引起學生的學習動機。根據(jù)問題提出的方式和層次，問題導入也可做如下細分：

1.直問導入

例1.“元、角、分的認”：教師出示形如大熊貓的儲蓄盒，并搖動讓學生聽聲音，同時提出問題：“同學們，大家知道熊貓肚子里裝的什么嗎？知道它的作用嗎？這節(jié)課老師就和大家一起來認識它！”

2.設(shè)問導入

例1.“乘法的初步認識”：教師引導學生說出6個5相加的加法算式是5+5+5+5+5+5，并提出問題：“如果12個5相加，加法算式里應該有幾個5呢？”學生通過比較容易發(fā)現(xiàn)是12個5。在此基礎(chǔ)上，教師引出用簡便算法計算幾個相同加數(shù)的和--乘法的初步認識。

例2.“長、正方形面積計算”：教師先出示3×5和4×4兩個圖形（單位：分米），讓學生想辦法比較兩個圖形面積的大小，并對學生給出的方法給予肯定，同時讓學生

思考：天安門廣場的面積、我們國家的土地面積還能用這種方法嗎？”同學們領(lǐng)悟到這種方法太麻煩，不實際，從而探究求圖形面積的簡便方法。

3.發(fā)問導入

發(fā)問是教師給定基礎(chǔ)知識與材料，編擬符合學生認知水平、富有啟發(fā)性的情境，讓學生產(chǎn)生聯(lián)想，自己發(fā)現(xiàn)問題，整個教學環(huán)節(jié)沿著環(huán)環(huán)相扣的問題展開，學生在一開始就處于主動探索的地位，在教學中學生對自己提出的問題更加關(guān)注，注意力可以保持高度集中。

例1.“直角的初步認識”：利用學生已經(jīng)學習了角的相關(guān)知識的基礎(chǔ)上，教師讓學生在課本、課桌面上找角，發(fā)現(xiàn)角的形狀都是相同的直角，同時學生自己提出相關(guān)問題：（1）直角的形狀、特征是什么呢？（2）怎么用三角板判斷一個角是直角呢？（3）怎么用三角板畫一個直角呢？教師以給學生解答問題的形式展開教學。

三、故事導入

通過生動有趣的故事、名人軼事、歷史典故、趣味數(shù)學題等，把學生代入到教師設(shè)置的背景中，引出與新知相關(guān)的問題，激發(fā)學生的求知欲，鼓勵學生開動腦筋，解決問題，從而展開教學活動。在講述故事等實例時，注意氛圍的營造以及語言的生動、準確性，針對新知講述重點，時間不宜過長。

例1.“乘法分配律”：講述發(fā)生在森林農(nóng)貿(mào)市場的故事:“小兔去賣蔥,售價是每500克1元錢。狡猾的狐貍來買蔥,它要求小兔將蔥葉與蔥白分開稱,以蔥葉每500克3角、蔥自每500克7角計算。小兔想想3角加7角還是1元錢不少,于是就答應了,結(jié)果吃了大虧?！苯處熥寣W生思考狐貍搞了什么鬼花樣,當學生迫切想知道為什么時,教師就可以展開教學活動，學生在問題的牽引下，積極參與到教學活動中。

四、活動導入

在數(shù)學教學中，有相當一部分內(nèi)容是缺乏趣味性，學起來枯燥，教起來干癟，對于注意力不集中，活潑、好動的小學生來說，設(shè)立與知識相關(guān)的活動，可以吸引學生積極的參與到寓教學內(nèi)容的活動，激發(fā)學生的學習興趣。針對活動的類型，可以有不同的活動導入方式。

1.游戲?qū)?/p>

游戲是兒童喜愛的活動形式，根據(jù)小學生活潑、好動、好奇心強的特點，在新課導入時，教師通過組織學生做各種新穎有趣的游戲，融知識、趣味、思想于一體，寓教于樂，讓學生在輕松、愉快的氛圍中積極參與到新課的學習中來。這種導入比較適合低年級學生，在設(shè)置游戲時，需要考慮知識的融入方式，以及學生的接受方式。

例1.“認識數(shù)學中的角”：在學生已經(jīng)學習了平行四邊形、正方形、長方形、五邊形和圓的基礎(chǔ)上，教師將各種圖形的平面圖形裝在密封的盒子中，并讓學生從中摸出圓。當學生成功摸出圓時，在給予表揚的基礎(chǔ)上，鼓勵學生分享成功的原因，得出圓沒有角，其他圖形都有角，從而自然的進入到角的特征的學習中。

例2.“認識兩個數(shù)的最小公倍數(shù)”：在學生已經(jīng)學習了一個數(shù)的倍數(shù)的基礎(chǔ)上，讓全體同學報數(shù)，并分別請報數(shù)為2的倍數(shù)、3的倍數(shù)的同學站成兩排，結(jié)果報6、12、18。。。的學生不知道該站在哪一排，因為他們既是2的倍數(shù)，又是3的倍數(shù)，從而得到公倍數(shù)的概念，并讓這些同學按順序依次站成第三排。在第三排中，引導學生發(fā)現(xiàn)公倍數(shù)有一個最小的，但是沒有最大的，引入兩個數(shù)的最小公倍數(shù)的研究。

2.競賽導入

根據(jù)中、低年級小學生爭強好勝、愛表現(xiàn)的特點，在授課前設(shè)計富有競爭性的小比賽活動，讓每個學生都參與到知識學習的過程中，這樣學生能迅速進入競賽角色，投入到學習新知中。這種導入方式能有效的調(diào)動學生的積極性，但是在設(shè)計競賽的過程中，要注意對競賽結(jié)果進行積極引導，不可讓學生過度關(guān)注輸贏，而應該關(guān)注輸贏的原因，從而發(fā)現(xiàn)新知。

例1.“能被3整除的數(shù)的特征”：教師讓學生準備一些多位數(shù)，自己先確定能否被3整除，然后拿來考老師，看哪個同學可以將老師考倒。結(jié)果老師對學生報出的整數(shù)，總是能夠快速、準確的判斷能否被3整除，在學生產(chǎn)生質(zhì)疑，活躍度相對較低時，拋出判斷能否被3整除是有規(guī)律可循的，從而掌握新知成為了學生最大的愿望。

例2.“找規(guī)律”：將學生分為兩組，在有限的時間內(nèi)，讓兩組同學分別記憶：***、***，結(jié)果前一組同學全部記??；再分別記憶：***、***，結(jié)果后一組同學全部記??；最后分別記憶：***、***，結(jié)果兩組同學都記住了。在雙方平局的基礎(chǔ)上，引導學生發(fā)現(xiàn)比賽過程中，數(shù)據(jù)有規(guī)律時更容易記住，從而發(fā)現(xiàn)把握了事物的規(guī)律，也就方便了記憶。學生在競賽結(jié)果的刺激下，情緒高漲，能很快的進入到上課的狀態(tài)，去積極探索、主動發(fā)現(xiàn)。

五、陷阱導入

在數(shù)學教學的準備階段,教師有意識地利用易產(chǎn)生錯覺的材料,設(shè)置“陷阱”誘發(fā)學生的思維產(chǎn)生偏差,加劇認知矛盾,不但有利于調(diào)動學生的求知熱情,而且可以巧妙釋疑,分散難點。但是，對于學生的易錯點，需要著重講解，謹防學生無法跳出“陷阱”。

例1.“工程問題”：教師在教學開始時設(shè)計鋪墊題:一批零件600個,甲工人獨做要10天才能完成；乙工人獨做要15天才能完成；甲乙兩人合做,需幾天才能完成？解出需6天后,將600個改成300個,待同學回答為3天后,再將600個改成1200個,學生回答需12天,完全落入“陷阱”后,教師指出全都有誤,在學生暗暗吃驚的狀況下引人新課。

除了上述的導入方法，還可以通過圖片展示、情境創(chuàng)設(shè)等方式導入新課。但是，無論是哪種形式的新課導入都必須起到點燃學生思維火花的作用,導入得成功與否就是看一上課能否吸引住學生,在較短時間內(nèi)使學生大腦興奮起來,思維活躍起來,在迫切求知的心情下進入新課。同時導入做為一堂課的開始，時間的分配直接影響新授環(huán)節(jié)，切不可本末倒置?？傊?，導入無論采取什么樣的具體方法,都離不開趣味性、知識性、科學性和啟迪性，都要激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生自然的進入最佳的學習狀態(tài)。