第一篇：龐博覺(jué)硬筆書(shū)法教學(xué)28：豎折折鉤

龐博覺(jué)硬筆書(shū)法教學(xué)28：豎折折鉤

豎折折鉤的寫(xiě)法是，下筆寫(xiě)短豎，豎畫(huà)略向左斜，頓筆折向右寫(xiě)橫，再頓筆折向左下寫(xiě)豎鉤。注意左折方，右折稍微圓轉(zhuǎn)，豎鉤既不能太直，也不能太斜，鉤要小，要出尖。

第二篇：龐博覺(jué)硬筆書(shū)法教學(xué)12：弧彎鉤

龐博覺(jué)硬筆書(shū)法教學(xué)12：弧彎鉤

下筆稍輕，由輕到重向右下弧彎行筆，到起鉤處略頓筆向左上鉤出，收筆要出尖，下筆處和起鉤處上下應(yīng)在一條垂直線上。上細(xì)下粗，右向弧彎，左向提鉤，彎而不歪。

第三篇：豎折折鉤 橫折折折鉤 教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

第1課 豎折折鉤 橫折折折鉤

教學(xué)目標(biāo)：

1.認(rèn)識(shí)豎折折鉤、橫折折折鉤。

2.掌握豎折折鉤、橫折折折鉤的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

3.指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)含有豎折折鉤、橫折折折鉤的字。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握豎折折鉤、橫折折折鉤的書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。課前準(zhǔn)備：

小黑板、毛筆、墨汁、宣紙。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

這節(jié)課我們一起學(xué)寫(xiě)豎折折鉤、橫折折折鉤以及帶有它們的字。

二、教學(xué)豎折折鉤、橫折折折鉤的寫(xiě)法。

（一）學(xué)習(xí)豎折折鉤的字。1.出示例字：馬

2.找規(guī)律、特點(diǎn)。歸納總結(jié)：

豎折折鉤是由豎和橫折鉤組合而成的，豎與橫折鉤連筆書(shū)寫(xiě)時(shí)，轉(zhuǎn)折的地方省略了豎的回鋒動(dòng)作。3.范寫(xiě)“馬”。4.學(xué)生書(shū)空。5.練“馬”。

6.評(píng)議，找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。7.再練“馬”。

8.評(píng)議并提醒常見(jiàn)的毛?。?/p>

頓挫過(guò)重。

方棱。

11.小結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)豎折折鉤的規(guī)律和特點(diǎn)。

（二）學(xué)習(xí)帶橫折折折鉤的字。1.出示例字：腸

2.找規(guī)律、特點(diǎn)。歸納總結(jié)：

橫折折折鉤是由橫折和橫折鉤組合而成的。橫折和橫折鉤連筆書(shū)寫(xiě)時(shí)，就是在折上寫(xiě)橫折鉤。橫折折折鉤的第三折，有人將方折寫(xiě)成圓轉(zhuǎn)，但我們?nèi)苑Q它為折。3.范寫(xiě)“腸”。4.學(xué)生書(shū)空。5.練“腸”。

6.評(píng)議，找出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)。7.再練“腸”。

8.評(píng)議并提醒常見(jiàn)的毛?。?/p>

斷筆。

無(wú)頓挫。

11.小結(jié)：再次強(qiáng)調(diào)橫折折折鉤的規(guī)律和特點(diǎn)。

三、作業(yè)

練習(xí)書(shū)寫(xiě)含豎折折鉤、橫折折折鉤的字。

第四篇：龐博覺(jué)硬筆書(shū)法教學(xué)31：橫撇彎鉤

龐博覺(jué)硬筆書(shū)法教學(xué)31：橫撇彎鉤

橫撇彎鉤的寫(xiě)法：下筆后右行寫(xiě)短橫，轉(zhuǎn)折處略頓筆后寫(xiě)短撇，行至轉(zhuǎn)折處，無(wú)須停頓，就勢(shì)折向右下方，接著筆尖不離紙寫(xiě)小彎鉤，鉤的方向往左上。

第五篇：豎折教學(xué)反思

《折的寫(xiě)法》教學(xué)反思

《折的寫(xiě)法》教學(xué)反思 回顧本節(jié)課教學(xué)，有如下特點(diǎn)：

1、針對(duì)本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)及教學(xué)重難點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)了教學(xué)環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)字的興趣。學(xué)習(xí)寫(xiě)字相對(duì)于其他學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)覺(jué)得枯燥一些，為了讓學(xué)生有興趣集中精力學(xué)習(xí)寫(xiě)字，將本課設(shè)計(jì)成了看一看、找一找；寫(xiě)一寫(xiě)、練一練；找一找、拼一拼；寫(xiě)一寫(xiě)、比一比多個(gè)環(huán)節(jié)，通過(guò)看一看、找一找，學(xué)生觀察到了豎折筆畫(huà)的形狀特點(diǎn)（即豎畫(huà)長(zhǎng)斜，橫畫(huà)短平）為下面學(xué)生能準(zhǔn)確地書(shū)寫(xiě)這個(gè)筆畫(huà)打下了基礎(chǔ)。在找一找、拼一拼的過(guò)程中，學(xué)生通過(guò)觀察、分析、比較，更好地把握了字的整體與局部、局部與局部之間的關(guān)系，解決了教學(xué)的難點(diǎn)，在寫(xiě)一寫(xiě)、練一練環(huán)節(jié)中學(xué)生通過(guò)實(shí)踐掌握了豎折的寫(xiě)法，解決了教學(xué)重點(diǎn)，這樣的設(shè)計(jì)針對(duì)了學(xué)生的年齡特點(diǎn)，讓他們?cè)谟螒蛑袑W(xué)習(xí)，在快樂(lè)中認(rèn)知，培養(yǎng)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣。

2、通過(guò)教師示范講解，師生共同分析，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力、分析問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了他們的參與意識(shí)。在新授環(huán)節(jié)，不是直接告訴學(xué)生豎折的寫(xiě)法，而是讓學(xué)生觀察豎折這個(gè)筆畫(huà)的組成，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)橫畫(huà)、豎畫(huà)的書(shū)寫(xiě)，得出了豎折的書(shū)寫(xiě)方法，利用舊知學(xué)習(xí)到了新知，再通過(guò)教師的示范、講解，順利地解決了本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，這樣既讓學(xué)生知道了學(xué)習(xí)的連貫性，又培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3、通過(guò)書(shū)寫(xiě)實(shí)踐、筆畫(huà)接龍游戲，使學(xué)生知道一個(gè)字的每一個(gè)筆畫(huà)都很重要，哪一個(gè)筆畫(huà)沒(méi)有寫(xiě)到位，都會(huì)影響整個(gè)字的整體美觀效果，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)心觀察、認(rèn)真書(shū)寫(xiě)的良好書(shū)寫(xiě)習(xí)慣，做到提筆即練字。本節(jié)課在文化方面的滲透還做得不夠，需要在以后的教學(xué)中加強(qiáng)。篇二：豎折、豎提的寫(xiě)法

豎折、豎提的寫(xiě)法

教學(xué)目標(biāo)：

1.掌握豎折、豎提的寫(xiě)法。2.正確、規(guī)范地書(shū)寫(xiě)含有豎折、豎提筆畫(huà)的漢字。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

掌握豎折、豎提的寫(xiě)法。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)橫撇、橫鉤的寫(xiě)法，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

二、學(xué)習(xí)豎折、豎提的寫(xiě)法 1.師邊講解邊示范：

豎折：豎尾連橫，折處稍頓，豎正橫平。豎提：豎畫(huà)直而正，豎尾先頓后提，提向右上。2.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)。

三、書(shū)寫(xiě)漢字

1.出示漢字：忙 忘 跟 以 2.請(qǐng)小朋友仔細(xì)觀察，書(shū)寫(xiě)這些漢字時(shí)要注意什么？

忙：豎心旁長(zhǎng)而直，右點(diǎn)偏上，“亡”上橫伸于豎心旁右點(diǎn)之上。忘：字形上窄下寬，上下兩部分對(duì)正靠緊。

跟：足字旁稍短，偏上，右邊部分豎提的豎畫(huà)長(zhǎng)而正、直。以：字形略扁。左邊較短，右邊撇稍長(zhǎng)微彎，伸向左下。

3.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)，教師巡回指導(dǎo)，強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字姿勢(shì)。4.描一描，寫(xiě)一寫(xiě)

牙 根 5.比一比，改一改

很 出

四、總結(jié)，小組內(nèi)評(píng)一評(píng)誰(shuí)的字寫(xiě)得漂亮。教學(xué)反思：豎折和豎提比較容易區(qū)分，大部分同學(xué)掌握得好，而且這一課寫(xiě)的字不是左右結(jié)構(gòu)就是上下結(jié)構(gòu)的字，占格位置占得比較好。篇三：《馬路上》教學(xué)反思

《馬路上》教學(xué)反思

這是一首告訴小朋友在馬路上如何遵守交通規(guī)則的兒歌，又涵蓋了盡量多的鼻韻母，幫助學(xué)生鞏固和學(xué)習(xí)這些韻母，同時(shí)又認(rèn)識(shí)和學(xué)寫(xiě)生字。

我是通過(guò)談話激趣，導(dǎo)入新課，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況說(shuō)一說(shuō)自己是怎樣從家里到學(xué)校的，強(qiáng)調(diào)路上要注意交通安全。接著再感知課文，用同桌互相檢查讀課文和指名讀的方式讓學(xué)生讀準(zhǔn)確、讀通順。認(rèn)讀生字時(shí)，“開(kāi)火車”讀，注意生字在課文中的認(rèn)讀。學(xué)寫(xiě)生字時(shí)，按老師范寫(xiě)、說(shuō)筆畫(huà)筆順、書(shū)空、組詞、學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)的順序來(lái)教授。重點(diǎn)指導(dǎo)“行”字的雙人旁與學(xué)過(guò)的“位”的單人旁的不同；“馬”字的豎折折鉤是一筆；“全”字中人字頭的寫(xiě)法與“人”字不同。篇四：教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

教學(xué)設(shè)計(jì) 篇五：人教版第四冊(cè)第七單元27課《寓言兩則》教學(xué)反思

人教版第四冊(cè)第七單元27課《寓言兩則》教學(xué)反思

人教版第四冊(cè)第七單元27課《寓言兩則》教學(xué)反思

【研磨教材反思】

揠苗助長(zhǎng)、守株待兔都是古人做的蠢事，但這樣的事今天仍然存在，違反規(guī)律，急于求成，這在我們的家庭教育中不是普遍存在著嗎？不努力做事，心存僥幸，這樣的人在我們的生活中不也普遍存在著嗎？因此，本文仍有很強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)意義，我們?cè)趯W(xué)習(xí)課文的過(guò)程中，不妨結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行感悟。

一、識(shí)字寫(xiě)字 1．識(shí)字指導(dǎo)。學(xué)習(xí)本課生字，要鼓勵(lì)學(xué)生采用多種方法主動(dòng)獨(dú)立識(shí)字。如：（1）帶詞識(shí)字。在默讀時(shí)畫(huà)出生字和生字所帶的詞語(yǔ)，反復(fù)讀幾遍，然后可多組幾個(gè)新的詞語(yǔ)鞏固對(duì)字音與字義的認(rèn)識(shí)。要提醒學(xué)生注意，本課要認(rèn)的生字中，喘、守、撞、樁、鋤都是翹舌音，竄、此是平舌音。（2）動(dòng)作模擬識(shí)字。如喘，作喘氣狀。（3）結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)識(shí)字。如，撞，下課了猛跑就容易撞傷人。（4）熟字加偏旁識(shí)字。如，樁、竄、鋤。但要注意竄（cuàn）跟串（chuàn）、鋤（ch）跟助（zh）讀音的區(qū)別。

學(xué)生自學(xué)后可讓他們互相交流好的識(shí)字方法。教師表?yè)P(yáng)個(gè)性有創(chuàng)意的識(shí)字方法。2．寫(xiě)字指導(dǎo)。（1）寫(xiě)正確。丟字是上下結(jié)構(gòu)的字，中間的豎不能與下邊的撇折合寫(xiě)成一筆，焦上的隹字是四橫，不能少寫(xiě)一橫。算字中間是目，不是日，可以這樣提醒學(xué)生：計(jì)算要用眼睛。費(fèi)字上面的弗要先寫(xiě)弓字，再寫(xiě)撇、豎。望字上面的亡字的變形寫(xiě)法，豎折改為豎提，右邊沒(méi)有點(diǎn)。（2）寫(xiě)美觀。守字的寶蓋應(yīng)大一點(diǎn)，下面寸字的橫不宜超出寶蓋的兩邊。而丟、算二字下面的橫卻要寫(xiě)長(zhǎng)，以突出主筆。費(fèi)字上邊的弗字上邊的弗應(yīng)盡量寫(xiě)扁，給下邊的貝字留下空當(dāng)。

二、朗讀感悟。1．要繼續(xù)練習(xí)默讀課文，在默讀中感知課文內(nèi)容，并感悟一些詞句的意思。兩則寓言的教學(xué)都可以讓學(xué)生默讀，然后引導(dǎo)學(xué)生按順序說(shuō)說(shuō)課文的大意，以檢查默讀的效果。2．引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟詞句和寓意。

（1）學(xué)習(xí)《揠苗助長(zhǎng)》。第一自然段要把那個(gè)人巴望禾苗長(zhǎng)高的焦急心情讀出來(lái)。在讀中可以通過(guò)換詞比較法感悟巴望一詞，表現(xiàn)那個(gè)人非常盼望，非常急切的心情。對(duì)焦急、轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去、自言自語(yǔ)等詞語(yǔ)，可聯(lián)系巴望一詞，在一邊讀一邊做動(dòng)作中感悟。第二自然段里的終于一詞，說(shuō)明那個(gè)人想辦法想了很長(zhǎng)時(shí)間。一棵一棵往高里拔，從中午一直忙到太陽(yáng)落山，弄得筋疲力盡。說(shuō)明那個(gè)人拔苗花了不少時(shí)間，人累得一點(diǎn)力氣也沒(méi)有了。朗讀這一段時(shí)要重點(diǎn)讀出終于與筋疲力盡的感覺(jué)。讀第三自然段時(shí)，要把那個(gè)人又累又高興的樣子讀出來(lái)。讀第四自然段，要讀出結(jié)果的意外，也可適當(dāng)帶有嘲諷的語(yǔ)氣。

之后，教師要啟發(fā)學(xué)生思考討論：那個(gè)人為什么費(fèi)了那么多力氣，但結(jié)果禾苗全都枯死了呢？教師可在歸納學(xué)生認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生悟出寓意。

（2）學(xué)習(xí)《守株待兔》。讀第一自然段，感知兔子撞死在樹(shù)樁上是一件極偶然的事情。要重點(diǎn)理解竄的意思。可通過(guò)忽然一詞表現(xiàn)出事情的意外。有條件的可通過(guò)演示兔子竄出來(lái)的動(dòng)畫(huà)課件幫助學(xué)生理解。讀第二自然段可帶點(diǎn)嘲笑的口吻。對(duì)課后泡泡里的問(wèn)題：我想對(duì)種田的人說(shuō)......可用角色表演法落實(shí)。讓學(xué)生在表演中勸說(shuō)種田人，在表演中自悟寓意，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、積累運(yùn)用 1．在感悟的基礎(chǔ)上，積累寓言、揠苗助長(zhǎng)、巴望、焦急、自言自語(yǔ)、筋疲力盡、喘氣、一大截、白費(fèi)、守株待兔、樂(lè)滋滋、鋤頭、撞死、樹(shù)樁、從此等詞語(yǔ)。2．課后讀讀想想的練習(xí)，是讓學(xué)生感悟句子表達(dá)的具體性與準(zhǔn)確性。

三個(gè)句子去掉帶點(diǎn)的詞語(yǔ)后，意思和原來(lái)的句子不大一樣了。第一個(gè)句子去掉好像一詞后，就是肯定禾苗沒(méi)有長(zhǎng)高的意思了，而原句表達(dá)的意思是說(shuō)禾苗實(shí)際是在長(zhǎng)的，只是由于長(zhǎng)得慢，那個(gè)感覺(jué)不到禾苗在長(zhǎng)。第二個(gè)句子去掉焦急地以后，那個(gè)人在田邊怎樣地轉(zhuǎn)來(lái)轉(zhuǎn)去就不具體了，就不能表達(dá)出他非常急切的心情。第三個(gè)句子里的整天是說(shuō)種田人一天到晚地等著，可見(jiàn)他十分愚蠢。去掉這個(gè)詞后，種田人什么時(shí)間坐在樹(shù)樁旁等著就不清楚了。3．讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在學(xué)習(xí)上和生活中是否見(jiàn)到過(guò)類似揠苗助長(zhǎng)、守株待兔這樣的事。

四、實(shí)踐活動(dòng) 1．課前課后，學(xué)生可以閱讀一些中國(guó)古代寓言，如《自相矛盾》《鄭人買履》《南郭吹竽》?？梢哉匍_(kāi)一次寓言故事會(huì)。2．課后把這兩則寓言故事講給爸爸媽 媽聽(tīng)。

【研磨反思】

第一次研磨反思 3月14日，我在本級(jí)二（4）班上了《揠苗助長(zhǎng)》這一課。寓言是一種用比喻性的故事來(lái)說(shuō)明道理的文學(xué)作品，大都篇幅短小，情節(jié)簡(jiǎn)單，含有諷刺意義和教育意義。《拔苗助長(zhǎng)》是一篇含有深刻寓意的課文。就二年級(jí)學(xué)生的知識(shí)水平與認(rèn)識(shí)能力，要理解文中的寓意有一定的難度。因此，課堂必須創(chuàng)設(shè)一種與學(xué)生生活體驗(yàn)直接聯(lián)系的場(chǎng)景，讓學(xué)生去體驗(yàn)、感悟，從而明理。

但是自我感覺(jué)在設(shè)計(jì)整節(jié)課，還不是很新穎，總想讓學(xué)生學(xué)得扎實(shí)，所以很多時(shí)間都停留在生字的教學(xué)上。導(dǎo)致學(xué)生在讀的時(shí)候，沒(méi)有很大興趣，總感覺(jué)是為了讀而讀，但為了什么讀還不是很明確。我想，在下一次上時(shí)，重點(diǎn)應(yīng)該是放在如何提升學(xué)生朗讀的興趣。

第二次研磨反思 3月15日，我再接再厲，修改了教案之后在本級(jí)二（3）班再上了《揠苗助長(zhǎng)》這一課。，我發(fā)現(xiàn)自己出現(xiàn)了一下的問(wèn)題：

一、忽略學(xué)生。

學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主體，課堂是文本、教師、學(xué)生互動(dòng)對(duì)話的過(guò)程。課堂上突出學(xué)生的主體地位才能讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。但是，在我的課堂中就出現(xiàn)了以下情況：當(dāng)我把設(shè)計(jì)好的教案第一次在自己學(xué)校研磨的時(shí)候，可能這班學(xué)生是級(jí)組長(zhǎng)執(zhí)教的，學(xué)生的識(shí)字基礎(chǔ)比較扎實(shí)，結(jié)果氣氛非常的活躍，可以說(shuō)是得心應(yīng)手。為了完成規(guī)定時(shí)間內(nèi)的教學(xué)任務(wù)，我只是蜻蜓點(diǎn)水地指出問(wèn)題所在，稍作糾正，并沒(méi)有把每個(gè)環(huán)節(jié)都落實(shí)到位。導(dǎo)致一節(jié)課下來(lái)，學(xué)生讀書(shū)時(shí)唱讀的仍然不大改善，寫(xiě)字姿勢(shì)錯(cuò)的沒(méi)有改正的意識(shí)......這體現(xiàn)了我在備課的時(shí)候，沒(méi)有備學(xué)生。課堂上，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，及時(shí)地調(diào)整教案。在做到步步到位，一課一得方面還需努力。沒(méi)有蹲下來(lái)看孩子，沒(méi)有走進(jìn)學(xué)生的心坎上。當(dāng)我們真正關(guān)注學(xué)生的時(shí)候，才發(fā)現(xiàn)一堂課的目標(biāo)設(shè)定，重點(diǎn)難點(diǎn)的確定一定要從學(xué)生的學(xué)習(xí)需要出發(fā)。要看一堂識(shí)字教學(xué)是否成功，重點(diǎn)要看不同層次的學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，在他們?cè)械牡幕A(chǔ)上有沒(méi)有新的收獲。

二、方法單一。

在第一課時(shí)，為了完成生字的學(xué)習(xí)任務(wù)，擔(dān)心課堂的時(shí)間不夠，指導(dǎo)學(xué)生記字時(shí)，就常用一句什么旁的焦什么旁的算。強(qiáng)化了偏旁部首記字，忽略了識(shí)字方法的多樣性，忽略了引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已有的記字方法記字，導(dǎo)致學(xué)生說(shuō)出的記字方法不創(chuàng)新。讀書(shū)的形式單一，連續(xù)多次的自由讀，缺乏應(yīng)有的范讀，多形式的讀書(shū)，這樣容易造成閉門造車的讀書(shū)現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的讀書(shū)水平得不到逐步的提高。

三、急于求成。

展示讀貼情況的時(shí)候，為了讓學(xué)生根據(jù)老師的意圖更加完整地表達(dá)出來(lái)，我急于引答，代答，導(dǎo)致下一個(gè)學(xué)生不敢越池，或是回答的全是斷句，或是站著等我去引導(dǎo)。

因此，面對(duì)我的誤區(qū)，我在思考，要走出這個(gè)窘局，必須扎根以下理念：

一、明晰任務(wù)，扎實(shí)識(shí)字

課標(biāo)指出，識(shí)字寫(xiě)字和朗讀教學(xué)是第一學(xué)段的教學(xué)重點(diǎn)，是閱讀和寫(xiě)作的基礎(chǔ)。在低年級(jí)識(shí)字教學(xué)中，一定要把握我們的教學(xué)目標(biāo)，扎實(shí)樹(shù)立基礎(chǔ)的意識(shí)，把教學(xué)的主要精力放在識(shí)字寫(xiě)字和朗讀教學(xué)上，并在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀順、讀懂、讀好課文的過(guò)程中檢驗(yàn)識(shí)字的效果。在我們的教學(xué)預(yù)設(shè)與生成中痛痛快快地走一個(gè)來(lái)回。同時(shí)，一定要擺平自己的心態(tài)，不因教學(xué)中的突發(fā)事件而亂了手腳。要給課堂瘦身減肥，閱讀理解盡量少一點(diǎn)，淺一點(diǎn)，活一點(diǎn)。朗讀要充分，因?yàn)樽x書(shū)的過(guò)程即是孩子鞏固識(shí)字的過(guò)程。扎扎實(shí)實(shí)地教學(xué)生字，就不能出現(xiàn)教學(xué)虛化現(xiàn)象。避免熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)，認(rèn)認(rèn)真真搞形式，從實(shí)際出發(fā)，要對(duì)難念的字多念幾次，難寫(xiě)的字多寫(xiě)幾次，該理解的詞語(yǔ)還是要理解，扎扎實(shí)實(shí)地完成識(shí)字任務(wù)。

二、以學(xué)定教，因文定法

從識(shí)字主體（兒童）的自身基礎(chǔ)和潛力來(lái)看，他們?cè)谌雽W(xué)前，就基本掌握了3000字左右的口頭語(yǔ)，對(duì)書(shū)面文字的識(shí)別水平卻參差不齊。有的一字未識(shí)，有的能識(shí)幾百，有的甚至上千。盡管他們已有一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)積累，但面對(duì)這樣復(fù)雜的有差異的群體，教師也不能一視同仁，應(yīng)該區(qū)別對(duì)待。其次，孩子的識(shí)字也是有階段遞進(jìn)性的，體現(xiàn)在他們掌握的數(shù)量逐步累積到一定的數(shù)量，他們認(rèn)知規(guī)律和思維特點(diǎn)要發(fā)生變化，速度也隨著變化，相應(yīng)地應(yīng)該采取靈活多樣的教學(xué)方法?，F(xiàn)在，應(yīng)在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)，要及時(shí)鞏固已有的識(shí)字方法，并加強(qiáng)與語(yǔ)言環(huán)境的聯(lián)系識(shí)字，才能讓識(shí)字事半功倍。

就每篇課文的識(shí)字內(nèi)容看有其不同的重點(diǎn)難點(diǎn)。這些字中，有的字音不容易讀準(zhǔn)，有的字形難以認(rèn)記，有的字義比較難懂。教者應(yīng)根據(jù)生字的特點(diǎn)，把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，采用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄓ枰猿尸F(xiàn)，想方設(shè)法讓孩子在情趣中學(xué)習(xí)。