第一篇：淺談教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系

淺談教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系

關(guān)鍵詞：教學(xué)方法 學(xué)習(xí)方法 關(guān)系

論文摘要：教師的教法制約和影響著學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法也反饋體現(xiàn)于教師的教法，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法是師生互動(dòng)的辯證統(tǒng)一體。

以前，在文摘上看過(guò)某大學(xué)教授寫(xiě)的一篇關(guān)于教學(xué)的文章，對(duì)于其中關(guān)于教與學(xué)的關(guān)系的論析令我印象尤為深刻。他形象地把教學(xué)關(guān)系用數(shù)學(xué)上的空交集形式表現(xiàn)出來(lái)，以此來(lái)突出選用好的教學(xué)方法是多么的重要。于此，我也想就教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系談?wù)勎业囊恍┫敕ā?/p>

那么，具體的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法都有哪些，他們之間的關(guān)系又是怎樣的呢？

首先，讓我們先來(lái)看看有哪些基本的教學(xué)方法。第一，以語(yǔ)言傳遞信息為主的教學(xué)方法，主要包括：講授法，談話法，討論法，讀書(shū)指導(dǎo)法等；第二，以直觀感知為主的教學(xué)方法，主要有：演示法和參觀法；第三，以實(shí)際訓(xùn)練為主的教學(xué)方法，主要包括：練習(xí)法，實(shí)驗(yàn)法，實(shí)習(xí)作業(yè)法。

其次，再看看有哪些基本的學(xué)習(xí)方法。簡(jiǎn)單地說(shuō)有如下五種：第一，讀書(shū)學(xué)習(xí)法；第二討論學(xué)習(xí)法；第三調(diào)研學(xué)習(xí)法；第四實(shí)踐學(xué)習(xí)法；第五循環(huán)學(xué)習(xí)法。

以上所說(shuō)的都是一些最基本的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，隨著現(xiàn)代教育技術(shù)手段的多樣化和教育體制改革的進(jìn)一步深化，又出現(xiàn)了許多新的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法，比如：多媒體教學(xué)，研究性學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)之類的。不論是何種教學(xué)方法以及學(xué)習(xí)方法，它們之間都是有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，是密不可分的。

因?yàn)?，教學(xué)是教與學(xué)統(tǒng)一的活動(dòng),教和學(xué)是教學(xué)過(guò)程中不可分割的兩個(gè)方面。在教學(xué)過(guò)程中所采用的方式、方法,從教師教的角度講,是教學(xué)方法;從學(xué)生學(xué)的角度講,是學(xué)習(xí)方法,而教學(xué)方法要以學(xué)習(xí)方法為基礎(chǔ),學(xué)習(xí)方法要與教學(xué)方法相一致。教師的教法制約和影響著學(xué)生的學(xué)法，學(xué)生的學(xué)法也反饋體現(xiàn)于教師的教法，教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法是師生互動(dòng)的辯證統(tǒng)一體。

眾所周知，現(xiàn)在的教學(xué)模式仍是以學(xué)校課堂上老師傳授為主，老師在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中居主導(dǎo)地位，這也就是為什么那么多的學(xué)生家長(zhǎng)拼命地想把自己的孩子送到好的學(xué)校，好的老師的班級(jí)的原因之一！可家長(zhǎng)們沒(méi)有想到的是，好的老師固然很重要，學(xué)生學(xué)習(xí)方法的好壞也是十分關(guān)鍵的！我們不能片面的強(qiáng)調(diào)教法的重要性而忽略了學(xué)法的關(guān)鍵性，不能過(guò)于強(qiáng)調(diào)教師在教學(xué)中的指導(dǎo)作用，而忽視了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。也就是說(shuō)老師不單單要掌握好的教學(xué)方法還要掌握好的學(xué)習(xí)方法，并且把之行之有效地傳遞到學(xué)生之中，讓學(xué)生們能夠在教的過(guò)程中學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)，怎樣學(xué)習(xí)！

我曾聽(tīng)過(guò)一堂關(guān)于詩(shī)歌賞析的公開(kāi)課，教師在課的一開(kāi)始以唱歌的方式，把這堂課所要講的詩(shī)唱了出來(lái)，立刻引起了班上眾多同學(xué)的

共鳴，有的同學(xué)甚至跟著教師一起唱起來(lái)，很多同學(xué)在唱的過(guò)程中就達(dá)到了背誦的目的，這種教學(xué)方法本身就是一種學(xué)習(xí)方法。教師通過(guò)這樣的教學(xué)方法告訴學(xué)生即便是背誦也可以采用多種方式方法，；比如，就可以采用歌詞的方式來(lái)記憶，這樣不僅快速，而且記憶的效果也更牢固，也使得學(xué)習(xí)顯得不那么枯燥乏味。所以,每一位教師都應(yīng)有這樣的教學(xué)意識(shí)：沒(méi)有脫離于學(xué)習(xí)方法的教學(xué)方法，學(xué)生的學(xué)法反饋于教師的教學(xué)方法。

目前,關(guān)于教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的改革,在《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》的第十條作了明確的規(guī)定,“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)、共同發(fā)展,要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系,注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究,在實(shí)踐中學(xué)習(xí),促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)?！边@完全是從教師在教學(xué)中如何指導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法的角度來(lái)論述教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法的關(guān)系。這也進(jìn)一步說(shuō)明,學(xué)生新的學(xué)習(xí)方法的形成與發(fā)展和教師的積極引導(dǎo)是分不開(kāi)的,是受教學(xué)方法的制約和影響的。

我們教師在授課的過(guò)程中一定要意識(shí)到,教和學(xué)是一個(gè)雙邊活動(dòng),密不可分;意識(shí)到當(dāng)你在傳授文化知識(shí)的同時(shí),學(xué)生們也在注視著你、模仿著你的育人態(tài)度、教學(xué)方法,這不僅關(guān)系到教學(xué)效果、教學(xué)質(zhì)量,更為重要的是關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)方式方法的選擇,甚至?xí)?duì)學(xué)生們將來(lái)為人處事的態(tài)度和方式的形成造成深遠(yuǎn)的影響。

所以說(shuō)，教學(xué)方法影響制約著學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)方法反饋體現(xiàn)著教學(xué)方法，二者是辯證統(tǒng)一的關(guān)系。將二者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，就能更有

效地發(fā)揮教學(xué)活動(dòng)中教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位，使得教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法同步協(xié)調(diào)發(fā)展，共同促進(jìn)。

第二篇：淺談新課標(biāo)下高中英語(yǔ)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

淺談新課標(biāo)下高中英語(yǔ)的教學(xué)方法與學(xué)習(xí)方法

安陽(yáng)縣第二高級(jí)中學(xué) 郭芳芳

摘要：高中英語(yǔ),作為學(xué)生從英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)掌握階段到價(jià)值運(yùn)用階段的重要銜接,其教學(xué)也面臨著前所未有的挑戰(zhàn)。最新頒布的《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》提倡讓英語(yǔ)教學(xué)擺脫傳統(tǒng)的教育觀念,英語(yǔ)教學(xué)在激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與、自主探究的基礎(chǔ)上以學(xué)生為主教師為輔;改變以往英語(yǔ)知識(shí)技能嚴(yán)重脫離實(shí)際的現(xiàn)狀,讓教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活緊密聯(lián)系。如何提高高中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量并跟上新課標(biāo)的要求就成為了擺在每位高中英語(yǔ)老師面前的一個(gè)考驗(yàn)。本文結(jié)合新課標(biāo)的要求和高考改革的動(dòng)向，簡(jiǎn)要分析了當(dāng)前高中英語(yǔ)教學(xué)中的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。

關(guān)鍵詞：高中英語(yǔ)；改革；教學(xué)方法

新一輪的課程改革也正如火如荼的在我國(guó)的基礎(chǔ)教育領(lǐng)域進(jìn)行,英語(yǔ)學(xué)科不可避免的需要在課程改革的大浪潮中去進(jìn)行學(xué)科的改革與完善。然而,課程改革在教學(xué)實(shí)踐范圍中,最明顯的表現(xiàn)方式就是對(duì)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法的變革。英語(yǔ)教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法確實(shí)大大關(guān)乎到英語(yǔ)學(xué)科教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)、教學(xué)質(zhì)量的高低、學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)效果,以及學(xué)生素質(zhì)教育的培養(yǎng)。以北京為例，北京市將從對(duì)中高考進(jìn)行改革入手，出重拳予以破解。在高考方面，北京市教育考試院負(fù)責(zé)人透露，北京市2014年高考的科目分值、考試側(cè)重、志愿填報(bào)、投檔方式等都將有一系列改革。例如高考英語(yǔ)科目分值將下調(diào)，并逐步向一年兩次社會(huì)化考試過(guò)渡?？荚噷?cè)重對(duì)英語(yǔ)實(shí)際應(yīng)用能力的側(cè)重，突出基礎(chǔ)能力，淡化選拔功能。鑒于此，尤其是新課標(biāo)對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的發(fā)展要求后，高中英語(yǔ)教師必須要勤于實(shí)踐勇于創(chuàng)新，在教學(xué)中不斷探索新的教學(xué)方法以不斷提高高中生的英語(yǔ)水平。

一、著力培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

在高中英語(yǔ)教學(xué)中，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)的重要性，改善自己的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并引導(dǎo)他們積極參與到課堂學(xué)習(xí)中去，教師在課堂上可以利用學(xué)生的好奇心理，設(shè)計(jì)各種課堂活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生利用英 語(yǔ)進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力。在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)中語(yǔ)教師還應(yīng)注意將活動(dòng)的形式與教學(xué)目標(biāo)相結(jié)合，通過(guò)具有趣味性的活動(dòng)設(shè)計(jì)吸引學(xué)生學(xué)習(xí)。通過(guò)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)引導(dǎo)，激發(fā)高中生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，減少他們對(duì)強(qiáng)制學(xué)習(xí)的抵觸心理。通過(guò)這種教學(xué)方式學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣會(huì)逐漸培養(yǎng)形成學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷提高使用英語(yǔ)進(jìn)行表達(dá)的能力也會(huì)逐漸提高。

二、教學(xué)應(yīng)該注重對(duì)學(xué)生英語(yǔ)綜合能力的培養(yǎng)

英語(yǔ)學(xué)習(xí)除了要學(xué)習(xí)基本的語(yǔ)法知識(shí)和單詞語(yǔ)句外，還要掌握英美國(guó)家的人文風(fēng)情和歷史沿革，為英語(yǔ)學(xué)習(xí)的順利展開(kāi)奠定基礎(chǔ)。高中英語(yǔ)教師還要注重對(duì)學(xué)生語(yǔ)言技能的培養(yǎng)，讓學(xué)生擺脫單純的語(yǔ)法學(xué)習(xí)和單詞學(xué)習(xí)，應(yīng)該仔細(xì)分析學(xué)生的英語(yǔ)水平，著重培養(yǎng)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)譯等方面的綜合能力，積極組織小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中積極討論，各抒己見(jiàn)，使每一個(gè)學(xué)生的英語(yǔ)能力都得到全面提高。

三、注重多媒體教學(xué)的使用

隨著教學(xué)現(xiàn)代化設(shè)備的不斷發(fā)展，在課堂教學(xué)中使用多媒體進(jìn)行輔助，已經(jīng)成為現(xiàn)代教育技術(shù)乃至教學(xué)流程中必不可少的組成部分。首先，由于多媒體是融合了文本 圖像聲音等形式的信息，并通過(guò)計(jì)算機(jī)進(jìn)行綜合處理和控制，是多種媒體的綜合運(yùn)用，因此多媒體教學(xué)具有視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)互動(dòng)的特點(diǎn)，而英語(yǔ)學(xué)科是高中的一門(mén)重要學(xué)科，它融入了大量的有關(guān)國(guó)內(nèi)外的文化信息，需要多媒體這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段來(lái)傳遞不同國(guó)家的歷史文化信息。其次，多媒體的視聽(tīng)因素適合于各種不同風(fēng)格的學(xué)習(xí)者，能夠?yàn)閷W(xué)習(xí)者創(chuàng)造出一個(gè)內(nèi)容信息量豐富實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)習(xí)環(huán)境，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和參與學(xué)習(xí)的積極性。再次，多媒體的引入也對(duì)教師的技能和素質(zhì)提出了更高的要求，轉(zhuǎn)變了以前教師簡(jiǎn)單依賴粉筆黑板的傳統(tǒng)教學(xué)手段，促使教師不斷進(jìn)行教學(xué)方法的創(chuàng)新創(chuàng)造，由傳統(tǒng)的教師為主體的教授方式轉(zhuǎn)到了以學(xué)生為主體的教學(xué)方式，學(xué)生真正成為課堂的學(xué)習(xí)者和參與者，這從根本上改變了教師的教學(xué)觀念，有利于提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

四、注重詞匯的積累和學(xué)習(xí)，改進(jìn)語(yǔ)法的教學(xué)方法

首先，詞匯是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，對(duì)任何一門(mén)語(yǔ)言來(lái)說(shuō)，打好詞匯基礎(chǔ)是至關(guān)重要的。在高中教學(xué)中，詞匯教學(xué)一直處于被忽略的地位，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)大多消極被動(dòng)，極大地影響了他們的詞匯記憶效果。因此，必須要教會(huì)學(xué)生有效記憶單詞的方法，創(chuàng)新詞匯教學(xué)方法，增強(qiáng)詞匯教學(xué)的有效性。同時(shí)隨著新課改的深入，英語(yǔ)教材中的語(yǔ)法不再是過(guò)去的集中式，而是分散在各篇幅中讓學(xué)生在學(xué)習(xí)英語(yǔ)內(nèi)容時(shí)感受到語(yǔ)法的作 用，在實(shí)踐學(xué)習(xí)中體會(huì)語(yǔ)法的規(guī)律，這就要求教師采取多樣化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生將語(yǔ)法學(xué)習(xí)與語(yǔ)言運(yùn)用結(jié)合起來(lái)確保學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中感知與理解語(yǔ)法，將語(yǔ)法知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

1.重視讀音正確, 輔助記憶拼寫(xiě)

正確的讀音是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的必要條件, 也是學(xué)好詞匯的前提, 教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)讀和拼讀的能力, 教會(huì)學(xué)生劃分音節(jié), 標(biāo)注重讀音, 掌握基本的讀音規(guī)則, 使學(xué)生會(huì)讀單詞, 盡可能掌握字母組合的讀音, 利用自己所學(xué)的音標(biāo)知識(shí)讀新單詞, 拼讀是記憶的基礎(chǔ), 只有音、形、義相結(jié)合, 記單詞才能快又準(zhǔn)確, 英語(yǔ)語(yǔ)言本身是拼音文字, 拼寫(xiě)時(shí)有相當(dāng)一部分單詞是有讀音規(guī)則的, 因此要教學(xué)生一邊讀一邊寫(xiě), 有些詞能讀就能寫(xiě), 特別是一些較長(zhǎng)的詞。如situation, revolution, population, membership, relationship,entertainmen,t pronunciation, socialism, equipment等。2.記住譯文, 理解釋義

了解和掌握詞匯的譯文是學(xué)習(xí)外語(yǔ)的基本目的, 而在英語(yǔ)中有些詞的譯文相同, 釋義卻不同。如學(xué)到injury時(shí), 就要注意它和damage及injure和hurt的譯文和釋義的差異: Jack was caught in an accident , his car was damaged and he was injured hurt badly.The injury in this accident made him not walk any longer.However, What hurt him worse was that his girlfriend deserted him。3.掌握構(gòu)詞法變換詞類

合理使用詞類, 才能正確運(yùn)用詞匯, 才能寫(xiě)出正確通順的句子。近幾年的高考英語(yǔ)新的題型語(yǔ)法填空,其中就有要考生用所給詞的正確形式填空, 它涉及到詞類的轉(zhuǎn)化和派生, 它體現(xiàn)了考生運(yùn)用詞匯的能力。記憶單詞的目的就是為了應(yīng)用, 因此幫助學(xué)生掌握英語(yǔ)構(gòu)詞法, 對(duì)于便于記憶單詞, 擴(kuò)大詞匯量有很大的幫助, 教師在詞匯教學(xué)中要注重幫助學(xué)生理解和記憶詞類轉(zhuǎn)化和派生的規(guī)則, 如前綴dis-, un-, in-, im-, non-, mis-表示否定意義或相反動(dòng)作, 前綴re-表示再,又等, 后綴–al構(gòu)成形容詞, 后綴–tion,ify構(gòu)成動(dòng)詞等。

4.記住搭配, 注意比較和辨異

英語(yǔ)中的詞組、固定搭配很多, 如動(dòng)詞短語(yǔ), 介詞短語(yǔ)及很多習(xí)慣用法, 教學(xué)中要適時(shí)歸納、分類、小結(jié), 這是很有效的記憶方法。如在學(xué)到take up時(shí), 可以引出take in, take off, take out, take over,take away;學(xué)到sweep up時(shí)引出carry up, speed up, look up, make up等。但是不宜一次把未學(xué)到的詞組大量引入, 以防加重學(xué)生的負(fù)擔(dān), 造成障礙。同時(shí)要注意新舊詞組及其有關(guān)聯(lián)的詞組的比較和辨異, 如rob和steal即用于

不同的搭配rob sb.of sth和steal sth from sb.中。又如, put on, wear, haveon和dress 5.全面運(yùn)用, 深化理解

進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的運(yùn)用, 是詞匯學(xué)習(xí), 也是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的最終目標(biāo), 教師要指導(dǎo)學(xué)生將學(xué)到的詞匯運(yùn)用到語(yǔ)句中, 才能得到鞏固和深化理解, 加深印象。另外, 閱讀理解中不可避免地會(huì)遇到生詞, 要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語(yǔ)境猜測(cè)其中生詞的含義, 或者尋找詞根, 推測(cè)詞義, 從而增加詞匯。6.語(yǔ)法教學(xué)中要注重對(duì)比學(xué)習(xí)

高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英英對(duì)比,英漢對(duì)比訓(xùn)練.學(xué)生很容易混淆相似的語(yǔ)法知識(shí)有時(shí)候會(huì)產(chǎn)生一種越學(xué)越糊涂的感覺(jué),這是學(xué)生普遍遇到的障礙,而對(duì)比觀察法是解決這一問(wèn)題的有效方法。英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師可讓學(xué)生觀察對(duì)比分析，在對(duì)比的過(guò)程中加深印象。如：Please let me know when he will come.Please let me know when he comes.讓學(xué)生在對(duì)比觀察中分析狀語(yǔ)從句與賓語(yǔ)從句混淆的問(wèn)題，從而加強(qiáng)狀語(yǔ)從句中不用任何形式的將來(lái)時(shí)的印象。同時(shí)，高中英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中教師要注重英漢對(duì)比英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)法有著密切關(guān)系，學(xué)生也會(huì)進(jìn)行不自覺(jué)的對(duì)比。教師要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英漢對(duì)比辨別英語(yǔ)與漢語(yǔ)語(yǔ)法的 不同。

總之，新課標(biāo)的實(shí)行對(duì)高中英語(yǔ)教學(xué)提出了更高的要求，隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的不斷深入，課堂教學(xué)發(fā)生了很大變化，舊有的教學(xué)觀念已不能適應(yīng)學(xué)生的需要，教師必須打破“填鴨式”“灌輸式”傳統(tǒng)落后的教學(xué)方法，不斷探索，樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)理念和方法。高中英語(yǔ)教師必須堅(jiān)持以人為本的教學(xué)理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況出發(fā)，注重培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣并在教學(xué)中創(chuàng)新教學(xué)方法，綜合使用情景教學(xué)和多媒體教學(xué)等多種教學(xué)手段不斷提高高中英語(yǔ)教學(xué)水平促進(jìn)我國(guó)高中英語(yǔ)教學(xué)不斷發(fā)展。

第三篇：初中音樂(lè)課程改革與教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法研究

唱歌課是中學(xué)音樂(lè)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的學(xué)生喜歡唱歌，可是卻不喜歡唱音樂(lè)課本上的歌曲讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)的教學(xué)過(guò)程，音樂(lè)課要生動(dòng)活潑，必須引起學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，光靠老師能說(shuō)、會(huì)唱、會(huì)跳是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，不能閑著，那可動(dòng)的內(nèi)容可真不少。初中音樂(lè)課程改革與教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法研究2008-06-12 15:45

一、新課程理念下的音樂(lè)教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變

音樂(lè)課堂是音樂(lè)教師施展才華，展示自己教學(xué)藝術(shù)、教學(xué)魅力的舞臺(tái)，是提高國(guó)民音樂(lè)素質(zhì)的主陣地，也是學(xué)生進(jìn)行“美的體驗(yàn)、美的探索、美的熏陶、美的享受和美的成長(zhǎng)”的樂(lè)園。教學(xué)方式是教師為完成教學(xué)任務(wù)而采用的方法和形式。它包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)、掌握基本技能、獲得身心發(fā)展而共同活動(dòng)的方法。那么，根據(jù)新課程的理念，音樂(lè)教師在教學(xué)中應(yīng)采取哪些教學(xué)方式呢？

（一）、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方式介紹

●在新課程理念指導(dǎo)下音樂(lè)課堂出現(xiàn)的新變化：

1、從重“教法”向“學(xué)法”轉(zhuǎn)變

2、從重“學(xué)優(yōu)生”向“面向全體學(xué)生”轉(zhuǎn)變

3、從重“知識(shí)傳授”向“審美教育”轉(zhuǎn)變

4、從重“音樂(lè)教材”向“音樂(lè)文化”轉(zhuǎn)變

5、從重“活動(dòng)結(jié)果”向“活動(dòng)過(guò)程”轉(zhuǎn)變

●在新課程理念指導(dǎo)下的四種教學(xué)方式

1、參與體驗(yàn)式教學(xué)

參與體驗(yàn)式教學(xué)是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界。在教學(xué)中通過(guò)教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學(xué)生用心去感悟音樂(lè)，穿透音樂(lè)和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)背后的故事。在反復(fù)聆聽(tīng)、想象、歌詠、演奏的音樂(lè)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂(lè)所塑造的形象和意景。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

2、創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)

創(chuàng)設(shè)情景式教學(xué)即通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過(guò)影視、畫(huà)面、音像等形式，使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)背景事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和達(dá)到視聽(tīng)效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

3、引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)

創(chuàng)造是藝術(shù)乃至整個(gè)社會(huì)歷史發(fā)展的根本動(dòng)力，是藝術(shù)教育功能和價(jià)值的重要體現(xiàn)。音樂(lè)作為一門(mén)藝術(shù)，必然涉及各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。音樂(lè)創(chuàng)造因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)。引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂(lè)創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思、節(jié)目編導(dǎo)等。在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

4、學(xué)科綜合審美式教學(xué)

音樂(lè)教學(xué)的學(xué)科綜合是將相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中去。認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。不僅如此，還要有音樂(lè)與藝術(shù)以外的其他學(xué)科的綜合，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。

（二）、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方式的基本理念

1、注重音樂(lè)的體驗(yàn)，突出音樂(lè)審美的核心地位。

2、重視對(duì)學(xué)生音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)音樂(lè)方面的可持續(xù)性發(fā)展。

3、強(qiáng)調(diào)學(xué)生是音樂(lè)活動(dòng)的主體，重視音樂(lè)實(shí)踐，鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造。

4、提倡學(xué)科的綜合，力求在開(kāi)放性學(xué)習(xí)中弘揚(yáng)民族音樂(lè)，理解多元文化。

5、利用音樂(lè)評(píng)價(jià)的教育、激勵(lì)、發(fā)展功能，推動(dòng)學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)。

（三）、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方式的主要特點(diǎn)

1、審美性特點(diǎn)

音樂(lè)作為人類文化的一種重要形態(tài)和載體，蘊(yùn)藏著豐富的文化和歷史內(nèi)涵，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類歷史的發(fā)展。音樂(lè)課程重視學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)美和鑒賞美的實(shí)踐，從而獲得熱愛(ài)美、創(chuàng)造美、鑒賞美的能力和健康的審美情趣。

2、知識(shí)性特點(diǎn)

音樂(lè)是人類文化傳承的重要載體，是人類寶貴文化遺產(chǎn)和智慧的結(jié)晶。學(xué)生通過(guò)認(rèn)識(shí)和理解民族音樂(lè)與世界音樂(lè)的歷史、文化、感受其特色，形成對(duì)華夏民族音樂(lè)的了解和熱愛(ài)，對(duì)世界多元音樂(lè)藝術(shù)的尊重和認(rèn)同。這些知識(shí)的探求和積累，會(huì)不斷增加和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力，激發(fā)學(xué)生的興趣。

3、愉悅性特點(diǎn)

音樂(lè)課程無(wú)論是唱歌教學(xué)、欣賞教學(xué)還是器樂(lè)教學(xué)等，都是在一種溫馨、和諧、愉悅的氛圍中進(jìn)行。在大量充滿情趣的個(gè)人或集體的創(chuàng)造、表演、欣賞、交流和評(píng)價(jià)等活動(dòng)中，為學(xué)生提供豐富的感性材料和信息，使學(xué)生盡情地、自由地參與集趣味性、娛樂(lè)性為一體的多種藝術(shù)活動(dòng)中，體驗(yàn)音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)和滿足，獲得身心的和諧發(fā)展。

4、情感性特點(diǎn)

音樂(lè)課程為學(xué)生提供了多角度、多方面、多渠道的情感體驗(yàn)，一首優(yōu)雅的樂(lè)曲可以使你憧憬未來(lái)，一首歷史歌曲可以把你帶進(jìn)難忘歲月，使情感得到豐富，達(dá)到人格的升華和心靈的凈化。

（四）、音樂(lè)學(xué)科教學(xué)方式的操作流程

（探索與發(fā)現(xiàn)—感受與鑒賞—表現(xiàn)與創(chuàng)造）

1、探索與發(fā)現(xiàn)

●研究性學(xué)習(xí)：

引導(dǎo)學(xué)生課余在網(wǎng)上或其他方式收集音樂(lè)相關(guān)文字資料、樂(lè)譜、圖片、音響、音像資料。在音樂(lè)課上進(jìn)行取舍、整合、交流、展示。從中探索音樂(lè)作品的背景、內(nèi)涵、文化底蘊(yùn)。

●相關(guān)學(xué)科綜合性學(xué)習(xí)：

充分發(fā)掘音樂(lè)文化的內(nèi)涵，把舞蹈、戲劇、美術(shù)等姊妹藝術(shù)形式結(jié)合進(jìn)行學(xué)習(xí)；把語(yǔ)文、歷史、地理等其他課程結(jié)合起來(lái)進(jìn)行探索，與音樂(lè)融為一體。引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)去探尋、領(lǐng)悟與發(fā)現(xiàn)音樂(lè)與社會(huì)生活的聯(lián)系、音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的關(guān)系。

● 師生共同開(kāi)發(fā)課程資源，開(kāi)發(fā)校本課程?！?用影視畫(huà)面與音響結(jié)合形式，引導(dǎo)學(xué)生探索音樂(lè)作品的旋律美、意境美。

● 從生活中尋找音樂(lè)的表現(xiàn)形式，探索藝術(shù)與生活的聯(lián)系。

2、感受與鑒賞

●引導(dǎo)學(xué)生在積極的狀態(tài)下完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，同時(shí)展開(kāi)想象。從中了解音樂(lè)的表現(xiàn)要素、音樂(lè)情緒與情感、音樂(lè)體裁與形式、音樂(lè)風(fēng)格與流派。

● 同一首作品用不同的音響、音像形式呈現(xiàn)，給學(xué)生提供更多的想象空間。例：器樂(lè)曲與聲樂(lè)曲對(duì)比呈現(xiàn)；獨(dú)唱、合唱、重唱等不同表現(xiàn)形式呈現(xiàn)。

●引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)文學(xué)語(yǔ)言對(duì)音樂(lè)作品作簡(jiǎn)單的評(píng)述。用口頭描述、撰寫(xiě)詩(shī)歌、散文等形式表達(dá)鑒賞心得，交流鑒賞體驗(yàn)。

3、表現(xiàn)與創(chuàng)造

● 創(chuàng)設(shè)音樂(lè)活動(dòng)意境，為學(xué)生搭建展示的舞臺(tái),營(yíng)造開(kāi)放式和趣味式的學(xué)習(xí)情景。將其作為學(xué)生走近音樂(lè)，獲得音樂(lè)審美體驗(yàn)的基本途徑（學(xué)生自己設(shè)計(jì)音樂(lè)主題、歌曲小創(chuàng)作、唱游活動(dòng)、音樂(lè)小評(píng)論、音樂(lè)知識(shí)競(jìng)賽、班級(jí)音樂(lè)會(huì)）

●在演唱、演奏、綜合性藝術(shù)表演、識(shí)讀樂(lè)譜教學(xué)過(guò)程中，充分利用藝術(shù)的集體表演形式（合唱、合奏、表演唱等），使學(xué)生在音樂(lè)表現(xiàn)和創(chuàng)造中享受合作的愉悅。

●應(yīng)用現(xiàn)代教學(xué)設(shè)備引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)作：嘗試簡(jiǎn)單的電腦譜曲、下載MP3、Flash制作、手機(jī)鈴聲主題音樂(lè)組編、將自己或同學(xué)的演唱（奏）錄音、錄像、制作成光盤(pán)。

●同一首作品用不同的表現(xiàn)形式進(jìn)行二度創(chuàng)作（說(shuō)唱、小型音樂(lè)劇、配樂(lè)詩(shī)朗誦、樂(lè)曲改編）。

在音樂(lè)課程的學(xué)習(xí)中探索與發(fā)現(xiàn)、感受與鑒賞、表現(xiàn)與創(chuàng)造常常是交叉綜合使用的，教師要避免硬性規(guī)定學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)要采取什么樣的學(xué)習(xí)方法，這樣只會(huì)回到原來(lái)的老路上去，束縛學(xué)生的思維，阻礙學(xué)生能力的發(fā)展。學(xué)習(xí)過(guò)程中應(yīng)提倡學(xué)生多樣化、綜合化，要?jiǎng)?chuàng)造性的選擇、運(yùn)用學(xué)習(xí)方式。

第四篇：傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段的關(guān)系

傳統(tǒng)教學(xué)方法與現(xiàn)代教學(xué)手段在教學(xué)活動(dòng)中的作用各有側(cè)重，但又是相輔相成的，前者如生動(dòng)的語(yǔ)言信息，美觀大方的板書(shū)設(shè)計(jì)，意味深長(zhǎng)的體態(tài)語(yǔ)等等，仍具有激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲和情感共鳴的積極作用，因此，必須繼承和發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)教學(xué)方法，重視現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運(yùn)用，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，最大限度地優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的今天，多媒體教學(xué)越來(lái)越成為課堂教學(xué)的重要手段，在培養(yǎng)學(xué)生素質(zhì)中起著非常突出的作用，它信息量大，表現(xiàn)手段形象、直觀、生動(dòng)，有強(qiáng)烈的感染力，概括性強(qiáng)，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感覺(jué)器官，因此，在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)積極謀求教學(xué)方法與教學(xué)手段的優(yōu)化組合，為學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)提供積極思維、討論、探索及動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，為學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)創(chuàng)造最優(yōu)的外部條件，使其在人機(jī)交互作用下，在融聲、圖、文于一體的認(rèn)知環(huán)境中，更有效地發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用和學(xué)生的主觀能動(dòng)性。

現(xiàn)代高科技的迅速發(fā)展，為我們提供了豐富多彩的現(xiàn)代化教學(xué)用具，更給我們的課堂教學(xué)從傳統(tǒng)的一支粉筆、一本教科書(shū)、一個(gè)黑板的原始化、單一化的教學(xué)方式向現(xiàn)代化、多樣化的轉(zhuǎn)變提供了現(xiàn)實(shí)的可能，因此，綜合利用錄像、錄音、多媒體等現(xiàn)代化教學(xué)儀器，不僅使課堂組織形式新穎、逼真，教學(xué)環(huán)境信息化，教學(xué)活動(dòng)生活化，而且更能使學(xué)生在豐富的教學(xué)活動(dòng)中獲得現(xiàn)實(shí)的幸福，學(xué)會(huì)認(rèn)知，學(xué)會(huì)生存。

第五篇：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論與英語(yǔ)文化傳播的關(guān)系

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論與英語(yǔ)文化傳播的關(guān)系

大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論是不斷變革發(fā)展的，新一輪的英語(yǔ)教育課程改革帶著新的理論體系和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，改變著我們?cè)诖髮W(xué)英語(yǔ)課堂上的教學(xué)方式和教學(xué)方法，并形成了傳統(tǒng)與創(chuàng)新相結(jié)合的多元大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論。劇錦霞、倪娜、于曉紅共同編撰的《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)法新論》（2018年3月中國(guó)書(shū)籍出版）著眼于“教學(xué)法”來(lái)探討在新時(shí)代背景下，我們?cè)撊绾味x、完善和應(yīng)用不同的英語(yǔ)教學(xué)法來(lái)提高英語(yǔ)課堂的教學(xué)質(zhì)量和效率。全書(shū)共有九個(gè)章節(jié)第一章從大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的理論基礎(chǔ)、發(fā)展現(xiàn)狀出發(fā)來(lái)呈現(xiàn)一個(gè)盡可能全面的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的概況介紹；第二章是以常用的英語(yǔ)教學(xué)法為主要內(nèi)容，挖掘傳統(tǒng)和常用英語(yǔ)教學(xué)法的新價(jià)值；第三章到第六章分別論述了大學(xué)英語(yǔ)的知識(shí)教學(xué)、技能教學(xué)、文化教學(xué)和情感教學(xué)，全面包括了語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法、聽(tīng)力、口語(yǔ)、閱讀、寫(xiě)作、翻譯、文化教學(xué)和學(xué)習(xí)風(fēng)格營(yíng)造等方面的基礎(chǔ)教學(xué)方法論；第七章集中討論了大學(xué)英語(yǔ)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)情況，緊跟互聯(lián)網(wǎng)信息時(shí)代的新變化和新趨勢(shì)，探討大學(xué)英語(yǔ)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的創(chuàng)新模式；第八章以自主學(xué)習(xí)為核心體現(xiàn)了當(dāng)代大學(xué)教育中以學(xué)生為主體的教育模式轉(zhuǎn)變趨勢(shì)；最后一章是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)評(píng)估的相關(guān)內(nèi)容。

接下來(lái)筆者就根據(jù)該書(shū)的論述，以及當(dāng)前大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)展趨勢(shì)來(lái)簡(jiǎn)要分析大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論與英語(yǔ)文化傳播之間的相互關(guān)系。

第一，英語(yǔ)文化傳播的新變化和跨文化交際語(yǔ)境的強(qiáng)化。英語(yǔ)作為一種國(guó)際化交際語(yǔ)言，它在世界政治、經(jīng)濟(jì)、文化、科技創(chuàng)新等方面的影響力正隨著全球化的發(fā)展愈加強(qiáng)大，在互聯(lián)網(wǎng)信息網(wǎng)絡(luò)的快速變革之下，英語(yǔ)及英語(yǔ)文化的傳播日益普遍和深入。近年來(lái)，國(guó)際化的交流合作更加頻繁，并在各個(gè)領(lǐng)域全面展開(kāi)，英語(yǔ)實(shí)用型人才日益受到國(guó)內(nèi)外人才市場(chǎng)的追捧，對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)實(shí)踐來(lái)說(shuō)，培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際的能力成為日益凸顯的重要教學(xué)目標(biāo)。一方面，英語(yǔ)文化的傳播正在迎來(lái)跨越式的擴(kuò)張和變化，它的傳播規(guī)律、傳播手段都在發(fā)生著巨大的變化。另一方面，跨文化交際的語(yǔ)境得到強(qiáng)化，大學(xué)生的英語(yǔ)水平要求逐漸向跨文化交際水平評(píng)價(jià)偏移，從語(yǔ)言交際交流到文化認(rèn)同協(xié)調(diào)，大學(xué)生在跨文化交際語(yǔ)境中的表現(xiàn)往往能直接影響到他們?cè)趪?guó)際交流平臺(tái)上的表現(xiàn)。也就是說(shuō)，當(dāng)前的英語(yǔ)人才培養(yǎng)要求不再僅僅是英語(yǔ)語(yǔ)言上的熟練度，還包括英語(yǔ)文化的深入認(rèn)知、了解，以及對(duì)中英文化異同的理解和協(xié)調(diào)能力。

第二，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論中的文化引入和文化教學(xué)。由于高校英語(yǔ)教學(xué)對(duì)語(yǔ)言和文化關(guān)系理解深入，逐漸開(kāi)始審視在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂中如何引入文化教學(xué)模式，讓大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)不僅僅停留在語(yǔ)言詞匯基礎(chǔ)、句型結(jié)構(gòu)、聽(tīng)力寫(xiě)作等語(yǔ)言教學(xué)方面，還拓展到以英語(yǔ)為交際工具的實(shí)際場(chǎng)景中，以減少文化失誤和語(yǔ)用誤解。現(xiàn)在的教學(xué)情況顯示，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法中忽視文化引入和文化教學(xué)，則會(huì)大大降低他們的語(yǔ)言應(yīng)用能力?？偟膩?lái)說(shuō)，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論中引入文化教學(xué)已經(jīng)成為高校英語(yǔ)?Ｒ到萄У鈉氈櫸較潁?它也被稱之為文化滲透式英語(yǔ)教學(xué)。

首先，英語(yǔ)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的傳播有助于擴(kuò)大學(xué)生的國(guó)際視野，深入了解他國(guó)在政治、經(jīng)濟(jì)、文化、習(xí)俗、制度等方面與中國(guó)的異同，從而為跨文化的交流合作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論最重要的一個(gè)目標(biāo)就是語(yǔ)言的應(yīng)用能力。英語(yǔ)文化的傳播向?qū)W生展示了一個(gè)廣闊的英語(yǔ)文化背景，讓英語(yǔ)文化中的社會(huì)準(zhǔn)則、表達(dá)差異、語(yǔ)言文化內(nèi)涵等方面的內(nèi)容以更加豐富和鮮活的方式呈現(xiàn)在學(xué)生面前。

其次，英語(yǔ)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的傳播有助于活躍課堂的文化互動(dòng)氛圍，讓學(xué)生能夠在具象化的語(yǔ)言應(yīng)用情境中更好地掌握英語(yǔ)語(yǔ)言學(xué)習(xí)成果的交際要點(diǎn)?！鞍賹W(xué)不如一用”，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論在“用”上的拓展，并不只是把理論性的知識(shí)點(diǎn)生硬地套用在假設(shè)場(chǎng)景中，而是以更加鮮活的、生動(dòng)的、吸引學(xué)生興趣的方式呈現(xiàn)出來(lái)。英語(yǔ)文化的傳播，包括英語(yǔ)新聞、英語(yǔ)影視作品、英語(yǔ)音樂(lè)等，這些傳播形式貼近生活，活潑生動(dòng)，能夠極大地引起學(xué)生的語(yǔ)言學(xué)習(xí)和語(yǔ)言應(yīng)用興趣，從而更好地提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

再次，英語(yǔ)文化在大學(xué)英語(yǔ)課堂中的傳播還有助于提高教與學(xué)的互動(dòng)效率，積極發(fā)揮學(xué)生在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中的主體地位。當(dāng)前的傳播方式正呈現(xiàn)出媒介多樣性和平臺(tái)多元化的趨勢(shì)，英語(yǔ)文化的傳播和呈現(xiàn)在英語(yǔ)教學(xué)課堂上也可以通過(guò)更多種多樣的方式展示出來(lái)，豐富大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的方法和手段，讓大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論在與時(shí)俱進(jìn)的科技發(fā)展中不斷完善和創(chuàng)新。而當(dāng)前的傳播媒介越來(lái)越突出個(gè)體的特性以及雙方的互動(dòng)特征，反映在教學(xué)上，就是學(xué)生的主體性越來(lái)越重要，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中也逐漸開(kāi)始了主動(dòng)的交流學(xué)習(xí)模式。

最后，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論發(fā)展促進(jìn)了英語(yǔ)文化的進(jìn)一步傳播。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展和教學(xué)方法理論的發(fā)展都進(jìn)一步促進(jìn)了英語(yǔ)文化的傳播。從傳播的角度來(lái)看，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論發(fā)展對(duì)英語(yǔ)文化傳播所產(chǎn)生的影響主要有三個(gè)方面第一個(gè)方面是教學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)上的變化，即英語(yǔ)在我國(guó)的教育傳播從語(yǔ)言性向文化性轉(zhuǎn)變，逐漸建立起更加多元化和立體化的英語(yǔ)文化形象和信息空間；第二個(gè)方面是文化歷史演變、價(jià)值觀和道德觀的傳播發(fā)展，在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論朝著跨文化交際發(fā)展的過(guò)程中，文化之間的內(nèi)容、內(nèi)涵、思想觀念都在進(jìn)行互動(dòng)傳播，英語(yǔ)文化的價(jià)值觀和思想文化也逐漸被學(xué)生所接受并吸收融合；第三個(gè)方面是文化的互動(dòng)、尊重、認(rèn)同和協(xié)調(diào)，以跨文化交際為教學(xué)目標(biāo)的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論革新和發(fā)展既要注重對(duì)英語(yǔ)文化的深入了解、傳播和融合創(chuàng)新，也要注意中國(guó)本民族文化的形象塑造，以本國(guó)文化為基點(diǎn)，更加自信和開(kāi)放地走向國(guó)際的交際舞臺(tái)，這正是傳播過(guò)程中傳者和受者之間的可持續(xù)互動(dòng)。

以上是筆者在研讀該書(shū)時(shí)，就大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論與英語(yǔ)文化傳播的關(guān)系這一研究課題所作的幾點(diǎn)分析和思考?？偟膩?lái)說(shuō)，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論的創(chuàng)新發(fā)展與英語(yǔ)文化傳播之間存在著顯著的相互關(guān)系。一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論的創(chuàng)新發(fā)展需要為英語(yǔ)文化傳播打下良好的信息資源基礎(chǔ)，從而使得英語(yǔ)教學(xué)能夠根據(jù)現(xiàn)有的文化傳播背景和英語(yǔ)文化信息資源來(lái)做相對(duì)應(yīng)的變革和發(fā)展；另一方面，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論的創(chuàng)新發(fā)展反過(guò)來(lái)也推動(dòng)了英語(yǔ)文化傳播的進(jìn)一步發(fā)展，通過(guò)教學(xué)和教育活動(dòng)，包括課堂的傳播、課外社團(tuán)活動(dòng)的傳播和大眾傳媒的傳播，使得英語(yǔ)文化傳播的廣度、深度和影響力都達(dá)到了前所未有的高度。在跨文化交際語(yǔ)境中，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)方法理論的創(chuàng)新發(fā)展還將繼續(xù)與英語(yǔ)文化傳播齊頭并進(jìn)，相互影響，相互推動(dòng)，培養(yǎng)出更多國(guó)際化的應(yīng)用型的英語(yǔ)專業(yè)人才。

（孫寶強(qiáng)/河南工業(yè)和信息化職業(yè)學(xué)院講師）