第一篇：《山中避雨》教案

《山中避雨》——豐子愷 教學(xué)目

1、掌握文中出現(xiàn)的生字詞標(biāo)：

2、引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程 教學(xué)重點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。

教學(xué)課時(shí)： 1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

一、導(dǎo)入。以詩(shī)開(kāi)頭，飲湖上初晴后雨

二、作者簡(jiǎn)介

豐子愷（1898--1975）曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子凱，浙江桐鄉(xiāng)人?，F(xiàn)代著名畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。青年時(shí)代從李叔同學(xué)繪畫與音樂(lè)，從夏丏尊學(xué)文學(xué)，后赴日留學(xué)。1921年回國(guó)，先后在幾所中學(xué)任教，后又創(chuàng)建力達(dá)中學(xué)。1928年任開(kāi)明書店編輯。這期間，從弘一法師（李叔同）皈依佛門，法號(hào)“嬰行”。兩年后，辭去編輯一職，在家專心著書、作畫，并舉辦畫展。新中國(guó)成立后，曾任上海中國(guó)畫院院長(zhǎng)，中國(guó)美術(shù)家協(xié)會(huì)上海分會(huì)主席。在“文革”浩劫中遭迫害而于1975年辭世。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《護(hù)生畫集》、《子凱漫畫集》、《音樂(lè)入門》等。翻譯作品有《獵人筆記》、《源氏物語(yǔ)》、《西洋畫派十二進(jìn)》等。

三、整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1.對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；

2、思考：文題是“山中避雨”，作者單單寫避雨嗎？全文共六段，試著概括每段大意。

1、字詞積累 寂寥（liáo）嘈（cóo）雜 冗（rǒng）長(zhǎng) 陶冶（táo yě）

樂(lè)（yuè）以教和（hé）和(hè)歌 工尺（chě）

把需注音的生字詞寫在黑板上，讓學(xué)生給加點(diǎn)字注音，并引出多音字，如：弄，①弄（lòng）堂；②捉弄（nòng）;和，①和（hé）平；②和（hè）歌③和(huò)藥；樂(lè)，①樂(lè)（lè）趣②音樂(lè)（yuè）；把詞語(yǔ)的解釋念給學(xué)生聽(tīng)，并讓他們找到相應(yīng)的詞語(yǔ)。

釋詞：

趨之如歸：很快地走過(guò)去，就像回自己的家一樣。

怨天尤人：埋怨天，責(zé)怪人。形容遇到不如意的事一概抱怨客觀條件。

望洋興嘆：比喻做事力量不夠，感到無(wú)可奈何。

樂(lè)以教和：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。

2、文章脈絡(luò)

第一段：記敘山中避雨于小茶店。

第二段：記敘心情的轉(zhuǎn)變：由掃興而感趣味。第三段：記敘茶博士的琴聲難以解悶而向他借琴。

第四段：記敘作者學(xué)琴經(jīng)過(guò)及琴聲使苦雨荒山活躍起來(lái)。第五段：抒發(fā)自己的體悟作結(jié)。

四、分析課文 重點(diǎn)分析4、5段

1、細(xì)讀課文，說(shuō)說(shuō)在山中避雨的過(guò)程中，兩個(gè)女孩的心境發(fā)生了怎樣的變化，“三家村”的祈福又發(fā)生了怎樣的變化，變化的原因是什么。

2、課后習(xí)題123

五、板書（文章脈絡(luò)）板書設(shè)計(jì)：

山中避雨（豐子愷）

我 主題 女孩 “因游山遇雨，覺(jué)得掃興” —— 樂(lè)—— 怨天尤人 “寂寥而深沉的趣味牽引我的感興，覺(jué)得比晴天游山趣味更好”——以—— 苦悶萬(wàn)狀 拉胡琴，體驗(yàn)到“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！薄?教—— 歡喜 和唱 與山村青年依依不舍 —— 和—— 無(wú)比快樂(lè)

事情線索：

下雨——躲雨——————借琴——————拉琴————

還琴惜別

感情線索：

作者： 掃興—反覺(jué)趣味——借琴安慰——拉琴得樂(lè)———欣然惜別

兩女孩： 怨天尤人———————————喜極而歌———難舍難分

六、小結(jié)

本文記敘了作者在山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)的感染力可以使人與人之間的距離拉近，使彼此間更和諧。

七、布置作業(yè)：

1.抄寫課后“字詞積累”的詞語(yǔ)，并用后三個(gè)詞語(yǔ)造句。

2.你有沒(méi)有和作者類似的經(jīng)歷？如雨中登山、雨中游園??請(qǐng)你試著把當(dāng)時(shí)的情景以及你的感受寫出來(lái)。

第二篇：山中避雨教案

山中避雨

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握記敘文的六要素。

2、理解本文的記敘線索。

3、體味本文自然恬淡的語(yǔ)言美、樸素蘊(yùn)藉的情趣美，理解比較的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1、理清記敘的兩條線索。

2、“樂(lè)以教和”的主題。教學(xué)難點(diǎn)：

主題的品析。

教具：簡(jiǎn)筆畫、錄音機(jī)、歌曲《當(dāng)我們同在一起》 課時(shí)：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

第二課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)：

“樂(lè)以教和”的主題 教學(xué)難點(diǎn)：

關(guān)于“沒(méi)有嘗過(guò)今日這般的音樂(lè)的趣味”的理解。

一、導(dǎo)入

師生同唱?dú)g快的兒童歌曲《當(dāng)我們同在一起》

同學(xué)們，我們一起唱了這首歌之后，大家的心情怎么樣呢？ 生答：輕松、愉快

像是回到了童年，很歡快

老師站在我們中間和我們一起唱歌，我們就像是朋友歡聚在一起，很高興

很興奮，都想站起來(lái)唱了

感覺(jué)大家都很快樂(lè)，像是去郊游的路上，大家在一起歡歌

師：

對(duì)，我們就像是去郊外游玩的路上，大家邊走邊唱，心情愉快，一片歡歌笑語(yǔ)，但是，如果這時(shí)下起了雨，阻礙了我們的行程，大家的心情還會(huì)這么高興、興奮嗎？

生答：不會(huì)，會(huì)抱怨天氣

很失望，會(huì)很生氣

心情很失落

覺(jué)得掃興，沒(méi)心情唱了

師：面對(duì)這樣的情況，大家的心情就會(huì)發(fā)生變化了，我們上節(jié)課學(xué)習(xí)了《山中避雨》，作者也有這樣的經(jīng)歷。（板書課題）

二、看圖回顧內(nèi)容

請(qǐng)同學(xué)們看黑板上的五幅圖，它們分別對(duì)應(yīng)了課文中五個(gè)段落的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們用四個(gè)字分別概括它們。抽生概括：

教師板書：遇雨苦悶、借琴安慰、拉琴和歌、眾人齊唱、依依惜別

三、引導(dǎo)提出“樂(lè)以教和”

這位同學(xué)概括的很好，把情節(jié)和人物的情感變化完整的給我們呈現(xiàn)出來(lái)了，兩位女孩由開(kāi)始的皺眉報(bào)怨到后來(lái)的喜極而歌，還惹來(lái)了青年們的齊聲歌唱，是什么把大家拉在了一起呢？對(duì)，是音樂(lè)的力量（教師板書）書中哪個(gè)詞最能體現(xiàn)這個(gè)意思呢，快速瀏覽全文找找看。生答：樂(lè)以教和

教師板書，同時(shí)抽生解釋這個(gè)詞

生答：音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。

師：

書上哪一段落能具體體現(xiàn)“樂(lè)以教和”這一意思呢？ 生答：第四段

四、教師范讀課文

請(qǐng)同學(xué)們聽(tīng)老師說(shuō)的同時(shí)，拿支筆在手上，勾畫出最能體現(xiàn)“樂(lè)以教和”的詞事或句子。

五、賞析句子

抽生回答：

1、“苦雨”、“荒山”更顯出了“溫暖”的可喜可貴。

2、“鬧”寫出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛和作者發(fā)自內(nèi)心的真摯感情。

3、“溫暖”寫出了環(huán)境的溫暖和內(nèi)心的溫暖，表過(guò)了作者的欣喜之情。

4、“沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”，我與大家分享音樂(lè)的不同感受：A、茶店雨窗下，環(huán)境與往日不同，天然之美；B、人物素不相識(shí)，是琴聲歌聲把大家結(jié)合在一起，是和諧之美；C、大家的歌聲是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯，是一種真摯之美；D、大家一起歌唱無(wú)拘無(wú)束，自由自在，氣氛熱烈，氛圍之美。

（教師板書）

以上種種趣味之中，最主要的是作者感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧。讓我們?cè)俅锡R聲朗讀課文，一起來(lái)感受一下。

六、拓展

音樂(lè)的魅力是如此大，生活中，音樂(lè)隨處可聽(tīng)，各類音樂(lè)都給了人們心靈的蔚藉與情感的抒發(fā)。同學(xué)們，你們能說(shuō)說(shuō)你遇到過(guò)的類似的對(duì)音樂(lè)的體會(huì)嗎？

生：每次升旗儀式的時(shí)候，大家一起聽(tīng)唱國(guó)歌，隨著那雄渾的節(jié)奏，心情非常激動(dòng)，感覺(jué)熱血沸騰。

生：同學(xué)過(guò)生日的時(shí)候，大家會(huì)為他（她）唱生日歌，讓所有的人都參與進(jìn)來(lái)，讓氣氛變得很熱鬧，讓我們其樂(lè)融融，而且跟著音樂(lè)大家會(huì)更親切。

生：前段時(shí)間我們軍訓(xùn)的時(shí)候大家唱團(tuán)結(jié)就是力量，我們集中聲音一起高歌，感覺(jué)很有力量，充滿氣勢(shì)，聲音在操場(chǎng)回響，從響亮的歌聲中能夠感受到我們是一個(gè)團(tuán)結(jié)的向上的集體。

??

剛才的同學(xué)都談得不錯(cuò)，其實(shí)很多時(shí)候音樂(lè)都能給我們帶來(lái)不同的震憾。

七、師生齊唱趙傳的《當(dāng)我們同在一起》結(jié)束本堂課。

播放音樂(lè)

教師：今天，我們也在音樂(lè)聲中來(lái)結(jié)束這一課吧。同學(xué)們，讓我們一起來(lái)高唱這首《當(dāng)我們同在一起》，我們大家是一個(gè)凝聚的集體，我們要一起同心協(xié)力握緊方向，勇敢的向前沖，絕不低頭，絕不退讓。

八、板書

第三篇：《山中避雨》教案

容縣珊萃中學(xué)

梁

聰

山中避雨

豐子愷

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和”的主旨。

2、品味平易而生動(dòng)的語(yǔ)言。

3、感受文中濃濃的詩(shī)意。

4、培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操。

教學(xué)重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)“樂(lè)以教和”的主旨。教學(xué)難點(diǎn)：感受文中濃濃的詩(shī)意。教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

1、談話導(dǎo)入。話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？

（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。

2、走近作者：

豐子愷：現(xiàn)代畫家、文學(xué)家、美術(shù)和音樂(lè)教育家、翻譯家。曾用名豐潤(rùn)、豐仁，號(hào)子愷。主要作品收集在《緣緣堂隨筆》里，另外還出版了《子愷漫畫集》、《音樂(lè)入門》等。翻譯作品有《獵人日記》、《源氏物語(yǔ)》等。

二、初讀課文，掃清詞語(yǔ)障礙。

1、讀準(zhǔn)字音： qū liáo cáo rǒng 趨之如歸 寂寥 嘈雜 冗長(zhǎng) lòng chě hè yě

里弄 工尺 應(yīng)和 陶冶 yuè huáng tì zòu 樂(lè)以教和 倉(cāng)皇 剃頭、演奏

2、字義：

趨之如歸（小步急走）

怨天尤人（責(zé)怪）望洋興嘆（仰望的樣子）（發(fā)出）

萍水相逢（浮萍）

3、掌握詞義：（補(bǔ)充注釋）

倉(cāng)皇；匆忙而慌張。也作倉(cāng)惶、蒼黃。

惜別：

三、研讀課文

1、理清記敘六要素。

時(shí)間：前天；

地點(diǎn)：西湖山中；

人物：“我”、兩個(gè)女孩、青年們；起因：避雨；

經(jīng)過(guò)：游玩遇雨——躲雨苦悶——借琴撫慰——拉琴和唱——感受思考；結(jié)果：樂(lè)以教和。容縣珊萃中學(xué)

梁

聰

經(jīng)過(guò)：

敘事

情感變化 山

山中避雨----掃興 中

豐

女孩心境----苦悶 避

子

借琴安慰----歡喜 雨

愷

我拉眾唱----興奮

還琴辭別----難舍

2、作者與女孩在避雨前后心境有什么變化？三家村的氣氛有何變化？其變化的原因是什么？

兩個(gè)女孩的心境：

“怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀”→

歡喜

→

無(wú)比快樂(lè)

（因出游遇雨）

（見(jiàn)作者要拉琴）

（和著琴聲縱情歌唱）“三家村”的氣氛發(fā)生的變化：

“雨越落越大”，氣氛寂寥而深沉，“顧客稀少”

→

作者拉琴兩女孩唱，“引得三家村里的人都來(lái)看” →

“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一起把這苦雨荒山鬧得十分溫暖” →

“我離去三家村時(shí)，村里的青年們都送我上車”，充滿了依依惜別之情。變化的原因是：

“樂(lè)以教和”，音樂(lè)可以調(diào)節(jié)人的心緒，可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。

3、“運(yùn)用比較，突出主題”是本文的一大特點(diǎn)，教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)。①、本文多處運(yùn)用了“比較”，你能從文中找出幾例加以說(shuō)明嗎？

探究明確：①將作者平時(shí)與這次對(duì)音樂(lè)的不同感受作比較。

②將兩女孩前后不同的心境作比較。

③將胡琴與鋼琴、小提琴的不同特點(diǎn)作比較。④將“三家村”的前后氣氛進(jìn)行比較。

②、同桌互相討論：“比較”在本文中有何作用？ 明確：“比較”是為“樂(lè)以教和”這一中心服務(wù)的，“比較”能更有利于突出“今日般的音樂(lè)趣味”，強(qiáng)調(diào)音樂(lè)是用來(lái)教育感化人，使人和諧相處的。③、“比較”是為“樂(lè)以教和”這一中心服務(wù)的。作者將胡琴與鋼琴、小提琴作比較，想說(shuō)明什么？這樣寫與表達(dá)“樂(lè)以教和”的主張又有什么關(guān)聯(lián)？

四、精彩片段品析。第4自然段

1、“我”借了胡琴回茶店，兩個(gè)女孩為什么“很歡喜”？

2、兩個(gè)女孩為什么說(shuō)：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”若改為“你會(huì)拉嗎？ 你會(huì)拉嗎？”表達(dá)效果有何不同？

明確：“你會(huì)拉的？你會(huì)拉的？”能充分表現(xiàn)出兩女孩想聽(tīng)“我”拉琴的急切心情，若改了，表達(dá)效果就減弱了。

3、作者在寫自己拉琴時(shí)，為什么要插入自己以前學(xué)拉琴的經(jīng)過(guò)呢？

明確：為后面“引得三家村里的人都來(lái)看”做了鋪墊，也說(shuō)明了“我”拉琴拉得特別好的原因。

4、“三家村里的青年們也齊唱起來(lái)，一時(shí)把這苦雨荒山鬧得十分溫暖”句中“鬧”能否換為“變”？．．．“溫暖”有何妙處？ 明確：“鬧”點(diǎn)明了音樂(lè)的魅力，寫出了當(dāng)時(shí)無(wú)拘無(wú)束的熱烈氣氛。

“溫暖”既寫環(huán)境的溫暖，又寫作者內(nèi)心的溫暖，表達(dá)了他的欣喜之情。

5、怎么理解“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味?！保?容縣珊萃中學(xué)

梁

聰

明確：作者在山中避雨時(shí)，感受到這次拉琴與歌唱，十分自然而真摯，是音樂(lè)拉近了人與人之間的距離，使大家相處得如此和諧，所以他認(rèn)為“有生以來(lái)，沒(méi)有嘗過(guò)今日般的音樂(lè)的趣味”。

（品析完精彩片段后，讓學(xué)生有重點(diǎn)的朗讀課文，找出自己認(rèn)為寫得最精彩的片段，根據(jù)以上品析片段的方法，進(jìn)行自我評(píng)析。）

五、小結(jié)：

本文記敘了作者在西湖山中避雨的經(jīng)歷和感觸，告訴我們音樂(lè)可以拉近人與人之間的距離，使彼此相處更和諧。語(yǔ)言自然平易，由情而發(fā)，生動(dòng)形象，富于表現(xiàn)力，像一幅幅美麗圖畫，給我們美的享受。

第四篇：山中避雨教案2011nian

山 中 避 雨 教 學(xué) 設(shè) 計(jì)

一、激趣導(dǎo)入:幻燈片播放作者的漫畫、毛筆字,你認(rèn)為作者是一個(gè)怎么樣的人(生活情趣),（他是一個(gè)特別善于叢生活中平凡的點(diǎn)點(diǎn)滴滴發(fā)掘生活的情趣的人。）今天,我們?cè)賮?lái)欣賞一篇同樣能體現(xiàn)他生活情趣的文章《山中避雨》。本文處處飽含著濃濃的詩(shī)意，希望大家和老師一起來(lái)學(xué)習(xí)，共同體會(huì)文中處處閃爍著美的藝術(shù)。我們首先來(lái)看一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、學(xué)習(xí)目標(biāo): 1.理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；

2.深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，體現(xiàn)人物的內(nèi)心情感。3.理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)給人帶來(lái)的情感體驗(yàn)。

三、教學(xué)過(guò)程： 配樂(lè) 散讀課文 讀完這篇文章你有什么感受？都寫了什么？那么這篇文章的體裁是（敘事散文）學(xué)習(xí)這類文體,我們首先從哪方面入手？

(記敘六要素)請(qǐng)大家找出來(lái)（七嘴八舌）

過(guò)渡語(yǔ)：這篇文章就是寫作者和兩個(gè)女孩在西湖游山，忽然遇雨。

（一）讓心靈接近美:

1、你喜歡雨天嗎？

2、為什么喜歡，說(shuō)說(shuō)原因？

3、那就不由的使我想起我們學(xué)習(xí)過(guò)的《春》中描寫雨的句子“雨是最尋常的，一下就是兩三天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織

著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。傍晚時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。鄉(xiāng)下去，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人；還有地里工作的農(nóng)夫，披著蓑，戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！边@表達(dá)了作者對(duì)春雨怎樣的感情？對(duì)，只有用心去感受去品位，才能將春雨寫的如此的美。

那如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？為什么避雨的作者說(shuō)“反覺(jué)得比晴天游山趣味更好”？那讓我們用心靈去接近美------感受情感美的變化。

4、小組討論

自學(xué) “我”的感情變化：

游山遇雨，掃興——避雨，感受“寂寥而深沉的趣味”——拉琴，和唱，嘗到了有生以來(lái)從未嘗過(guò)的“音樂(lè)的趣味”——與山村青年依依惜別，并因?qū)嵶C另外“樂(lè)以教和”這句古語(yǔ)而產(chǎn)生了一種喜悅之情。

兩女孩的感情變化：

掃興，怨天尤人，苦悶萬(wàn)狀——因借琴而轉(zhuǎn)憂為喜——隨琴聲歌唱而無(wú)比興奮。

師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，在避雨的過(guò)程中，女孩的心情由掃興，到難舍難分，這變化的原因是什么？

生1：我覺(jué)得是音樂(lè)感染了她。

生2：因?yàn)槭窍掠?，所以非常浪漫?/p>

生3：女孩和唱，三家村青年同聲齊唱的那種氣氛。

作者在敘事過(guò)程當(dāng)中創(chuàng)設(shè)了很悠遠(yuǎn)的意境，山中人物的情感被音樂(lè)所感染，他們的情感融合在一起，讓我們的心靈去共同尋找美

師：如果用一句話概括原因，哪一句更恰當(dāng)？

生：(紛紛地)音樂(lè)可以拉近人和人之間的距離。

師：如果用課文中的一個(gè)詞語(yǔ)概括呢？

生：(七嘴八舌)樂(lè)以教和。

教師板書：樂(lè)以教和。

（二）讓心靈與美相融

1、讓我們的心靈與文中的情感相融，來(lái)理解樂(lè)以教和的深層含義

2、你使怎樣理解：“樂(lè)以教和”的？

討論歸納：“樂(lè)以教和”有利于教育感化人，使人和諧相處。

3、繼續(xù)深入：作者為什么會(huì)有這種體驗(yàn)?zāi)兀?思考：

討論歸納：作者在山中避雨時(shí)，曾在山中小茶店里拉胡琴，“引得三家村里的人都來(lái)看”并和著音樂(lè)齊唱起來(lái)。大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，是音樂(lè)使大家和諧相處，這正是“樂(lè)以教和”啊！

4、你會(huì)用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容這種場(chǎng)面？和諧、快樂(lè)、真誠(chéng)

5、文章中的人們是如何和諧的相處的？在文章中找到具體的語(yǔ)言來(lái)和大家一起分析？

和諧美：小茶店內(nèi)聽(tīng)歌、唱歌的人，除作者和兩個(gè)女孩外，都是山村中一些年青人，大家素不相識(shí)，是琴聲、歌聲把大家結(jié)合在了一起，體現(xiàn)出和諧之美。

假如你也在其中的話，你會(huì)和他們一起唱嗎？為什么？

真摯美：大家的歌唱都是發(fā)自內(nèi)心的，感情十分真摯，有一種真摯之美。

6、你對(duì)此有什么感悟，我們?cè)谶@個(gè)社會(huì)中應(yīng)該如何去與人相處？

小結(jié)：這不僅是一場(chǎng)給人帶來(lái)快樂(lè)的山雨，不僅是一曲耐人尋味的音樂(lè)，我們從文章中能感受到每個(gè)人內(nèi)心當(dāng)中美好的情感，而這種情感正是----和諧、真誠(chéng)生活中正需要，全社會(huì)都在倡導(dǎo)，這就是一種人文精神。

大屏幕：和諧

真誠(chéng)

7、聯(lián)系實(shí)際：同學(xué)們，回想一下你有過(guò)類似的體驗(yàn)?zāi)兀?/p>

討論歸納：對(duì)，我們局直中學(xué)舉辦的在陽(yáng)光下成長(zhǎng)，構(gòu)建和諧校園。我們那時(shí)是如何來(lái)體現(xiàn)和諧的？

（三）、聆聽(tīng)美的聲音。

從課文中我們感悟到了，音樂(lè)讓陌生的人們聚集到一起，甚至于在分別之時(shí)依依不舍。音樂(lè)的這種力量你感受到了嗎？下面請(qǐng)大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵?tīng)曲時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。教師播放曲子《高山流水》，學(xué)生聽(tīng)后發(fā)言交流。

今天，我們隨著作者聆聽(tīng)了美的聲音?！鞍自撇浑x天空、高山情系流水”。和諧社會(huì)呼喚真誠(chéng)和信任，“信任土壤”需要全社會(huì)共同耕耘。愿人與人之間充滿感激和友誼，讓春天般的滋味永駐你我心間，溫暖著每一天。

第五篇：《山中避雨》教案設(shè)計(jì)

徐承愛(ài) 教學(xué)目標(biāo)：

1.在不斷的朗讀中，整體感知課文；

2.引導(dǎo)學(xué)生理清記敘六要素，把握山中避雨全過(guò)程；

3.引導(dǎo)學(xué)生深刻把握課文中人物思想感情發(fā)展變化這一主線，進(jìn)而弄清文章中心； 4.引導(dǎo)學(xué)生理解“樂(lè)以教和”的主張，聯(lián)系自己生活感受體驗(yàn)音樂(lè)在人生活中的作用。重點(diǎn)：目標(biāo)1.2.3 難點(diǎn)：目標(biāo) 4 教法：“整體感知——自主探求——合作研討——體驗(yàn)活動(dòng)”四步教學(xué)法 教具：課件，錄音機(jī)，《梅花三弄》錄音帶 課時(shí)：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、課前談話，導(dǎo)入新課： 話題設(shè)置：

如果你和家里人或同學(xué)們作好了一切準(zhǔn)備，興致勃勃地到某個(gè)地方游玩，不料中途遇到天下大雨，你們不得不停留在某個(gè)地方，你的心情會(huì)怎樣？你會(huì)干些什么？（學(xué)生們就這個(gè)問(wèn)題發(fā)言交流）教師總結(jié)，導(dǎo)入新課，板書課題。

三、整體感知：

學(xué)生自由朗讀課文（或速讀，或師生合作，分工讀），要求學(xué)生邊讀邊做到： 1.對(duì)不認(rèn)識(shí)的字，不理解的詞語(yǔ)進(jìn)行圈點(diǎn)批注；

2.思考：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。

四、學(xué)生自主探究、合作研討（1）： 1.學(xué)生邊讀（邊聽(tīng)），邊圈點(diǎn)批注，思考問(wèn)題。

2.學(xué)生以同桌或小組為單位，就生字詞提出來(lái)進(jìn)行交流，相互幫助解答。

3.老師將有代表性問(wèn)題投影到屏幕上，大家一同解決。教師可以提出一些學(xué)生沒(méi)有涉及到的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)怎樣發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。如：第二段引用的詩(shī)句是誰(shuí)的？你能背會(huì)全詩(shī)嗎？

4.討論問(wèn)題：整篇課文向我們講述了一個(gè)怎樣的故事？請(qǐng)你概述山中避雨的全過(guò)程。學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。

五、學(xué)生自主探究、合作研討（2）： 課件展示問(wèn)題：

學(xué)生帶著問(wèn)題快速閱讀有關(guān)文字，先同桌交流，再小組交流。學(xué)生按男女生各推薦一名代表發(fā)言（也可以自愿舉手發(fā)言），其他學(xué)生補(bǔ)充。最后教師總結(jié)（也可以讓學(xué)生總結(jié)）。

六、設(shè)置情景，深入探究：

教師播放《梅花三弄》曲，師生合作讀選定的文段，感悟、體會(huì)文章中流露的思想感情。學(xué)生邊讀邊聽(tīng)邊思考，探究以下問(wèn)題：

學(xué)生以小組為單位探究，交流，然后派代表在全班發(fā)言。教師注意加以引導(dǎo)。最后分別指名學(xué)生對(duì)剛才的問(wèn)題做總結(jié)陳述（有遺漏的大家共同補(bǔ)充）

七、體驗(yàn)活動(dòng)： 教師導(dǎo)入：

音樂(lè)可以調(diào)節(jié)心緒、陶冶情操，還有助于拉近人與人之間的距離，使人們和諧相處。好的音樂(lè)尤其如此。

下面請(qǐng)大家欣賞一段古代名曲，然后談?wù)勀懵?tīng)曲時(shí)所產(chǎn)生的聯(lián)想或感受。