第一篇：動物絕對不應該穿衣服 教案

大班繪本活動：動物絕對不應該穿衣服

設計意圖：

有一天，像開化裝舞會似的，動物們?nèi)急黄却┥狭似嫘喂譅畹囊路?，這下它們可遭殃了——你看，綿羊本來就長了一身長毛，偏偏又讓它穿上那么一件又厚又臃腫的毛衣，熱得它都快要中暑暈倒了；老鼠被扣在一頂飾滿了花和水果的帽子下，對它來說，那無疑是一片永遠也走不出去的恐怖森林；糜鹿的角勾住了背帶褲的背帶，不管它怎么折騰，也穿不上那條淡綠色的褲子??

繪本《動物絕對不應該穿衣服》就為我們描繪了這一個個讓人哭笑不得的動物生活場景，讀來忍俊不禁。但是，在表面熱鬧、搞笑的風光下卻掩藏著一個真實的悲傷：動物們被強迫地改變生活習性、生活方式、生活環(huán)境，甚至被強迫地穿上人類的衣服。作者透過這樣一個看似好笑的故事，其實是想告訴我們這樣一個道理——千萬不要違背了大自然的規(guī)律，否則將是一場災難！

在活動中，我讓幼兒根據(jù)生活經(jīng)驗圍繞“動物能不能穿衣服”進行討論，進而完整欣賞繪本，了解動物真實的自然生活，從而提升幼兒“愛護動物、保護動物”的情感。

一、活動目標：

1、結(jié)合有關動物的外形特征和習性的經(jīng)驗，對“動物是否需要穿衣服”進行積極討論，并愿意發(fā)表自己的想法。

2、知道生活中動物是我們的好朋友，懂得關愛動物，保護動物。

3、體驗繪本所表達的幽默，知道動物天生的衣服最完美。

二、活動準備：

1、完整繪本的PPT課件

2、關于動物保護色的視頻

3、記錄表

三、活動過程：

（一）談話導入：我們的衣服

1、小朋友好，今天知道要和小朋友們一起上課，老師特意穿了一件漂亮的衣服，看一看。我穿了什么樣的衣服？（幼兒交流，用完整的話講述：老師今天穿了一件??）你覺得我今天穿上這件衣服怎么樣？（很精神，很漂亮）

2、現(xiàn)在輪到你向我介紹一下，你今天自己穿了什么樣的衣服？（幼兒說一說，教師總結(jié)衣服的特別之處。）

3、我們每個人都介紹了不同的衣服，那我們?yōu)槭裁匆┮路兀?幼1：因為天氣寒冷，穿上衣服后就會暖和。

師：哦，冬天穿很多衣服是為了保暖。這是衣服的一種功能。那還有什么原因呢？ 幼2：穿上衣服會顯得我們?nèi)撕芷痢?/p>

師：對了，衣服還能改變我們，讓我們變得漂亮。

（評析：以“衣服”為話題導入，既切入主題，又貼近幼兒生活經(jīng)驗，既有了開門見山的作用，也為下一環(huán)節(jié)的經(jīng)驗遷移作好鋪墊。）

（二）遷移討論：動物適合穿衣服嗎？

1、除了人可以穿衣服，那動物能不能穿衣服呢？ 幼1：能穿衣服，小狗穿起衣服來特別可愛。

幼2：不能穿衣服，小動物穿衣服會覺得難受，不舒服。幼3：如果小動物身上都是刺，它穿了衣服，這些刺怎么辦呢？ 幼4：是啊，小魚在水里，衣服會很濕很重，它就不能游了。

2、你們的意見分成了兩種，那究竟誰說的有道理呢？我們先來請出一些小動物吧，認識一下。

出示5個動物的圖片：

豪豬 蛇 豬 母雞 長頸鹿

你們看，今天這些小動物不約而同地都穿上了衣服。（欣賞一下它們各自穿了什么樣的衣服）那你覺得這些小動物，是不是都適合穿衣服呢？誰看上去好象不太適合？

3、老師帶來一張記錄表，要請4個人一組來完成，4個小朋友一起商量，覺得合適就在表格上打√，覺得不合適就打×，如果還拿不定主意，就畫O，不過記住，不管你同意還是不同意，都要說出理由來。（幼兒找朋友，分組，討論，記錄）

4、幼兒按小組共同交流，說出理由。教師記錄總表?！锖镭i——×（不合適）理由：

幼1：它不適合穿衣服，你看它的衣服都被刺戳破了。幼2：穿著這樣一件破衣服出去，是要被人笑話的。其他小組的反對意見——沒有 ★蛇——×（不合適）理由：

幼1：蛇也不適合穿衣服，因為它的身體太細，褲子太大了。幼2：蛇如果穿上衣服，它還怎么游呢？身上的鱗片就不能起作用了。其他小組的反對意見——沒有 ★豬——×（不合適）理由：

幼1：哈哈，這衣服給它穿也太臟了吧！幼2：其實豬不要穿衣服，圍個圍兜就可以了。

幼3：豬最好還是別穿衣服，它生活的地方太臟了，任何衣服給它穿都會穿臟的。其他小組的反對意見——沒有 ★母雞——O（存在爭議）理由：

幼1：母雞穿這件衣服還是挺漂亮的。

幼2：母雞不能穿這件衣服，因為它的蛋蛋怎么生下來呢？不是要壓碎啦？

幼3：我也覺得不能穿，因為沒辦法生蛋了。

幼4：要是可以把褲子上安裝一個拉鏈就好了，生蛋時把拉鏈拉開，讓蛋掉出來。幼兒5：如果母雞大便的話，也會把這件衣服弄臟的，所以能不穿就不要穿了吧?！镩L頸鹿——√（合適）理由：

幼1：長頸鹿是可以穿衣服的。

幼2：它的脖子長，所以給它圍了許多領帶，讓它的脖子不怕冷。其他小組的反對意見——

幼1：其實還可以圍圍巾，不一定要戴這么多領帶

幼2：干嘛要給它穿衣服啊，這樣它會跑不快的，會被獅子吃掉的。幼3：我也覺得是這樣，動物最好都不要穿衣服。幼4：是啊，它穿得這么鮮艷，野獸老遠就會看見它的。

（評析：亞里士多德說過：思維是從疑問和驚奇開始的。從人類服裝的遷移到動物能否穿衣服的疑慮，孩子們帶著問題積極地投入到小組的討論中。這一環(huán)節(jié)的動物選擇中，因為原繪本的內(nèi)容較多，因此我采用了“分——總”的設計思路，有意識地先摘取了其中幾個幼兒較為熟知的動物作對象，讓幼兒參與討論。既是讓幼兒結(jié)合實際經(jīng)驗有了討論的話題，又激發(fā)了幼兒的興趣，對下一環(huán)節(jié)中的繪本完整欣賞打下基礎。）

（三）繪本欣賞：《動物絕對不應該穿衣服》

1、有一個人，她是堅決不贊成動物穿衣服的，這個人叫茱蒂。巴瑞特。現(xiàn)在，我們來看她寫的故事，《動物絕對不應該穿衣服》，一起來欣賞。（播放PPT，帶領幼兒完整欣賞故事）

2、聽完了故事，現(xiàn)在請你來說一說她為什么要反對動物穿衣服呢？（動物的生活習慣會弄臟衣服、給動物的生活帶來麻煩，比如蛇、母雞，根本就不需要穿衣服、或者跟人穿的衣服一樣，就會覺得很可笑。）

（評析：有趣的畫面在教師的旁白中一一展開，搞笑的場景讓參加活動的孩子笑得前仰后合，作者用她那帶著幽默詼諧卻又堅定不移地語氣告訴大家一個深刻的道理：無論怎么樣，動物都是絕對不應該穿衣服的，因為動物有他們自身的、天然的衣服——皮毛?！罢鎸嵉摹⒆匀坏?，才是最美的?！痹囅耄绻诨顒右潦?，我就將繪本完整呈現(xiàn)，作者的思想會完全框死孩子的經(jīng)驗和思維，小組爭論也無從談起，孩子的生活經(jīng)驗、有趣的講述將在深刻的現(xiàn)實面前打壓得無影無蹤。）

（四）生活延伸：真的看到過動物穿衣服

1、師：那么在真實的生活中，你們有沒有看到過小動物穿衣服呢？在哪里看到過？ 幼1：寵物小狗、小貓會穿衣服。幼2：馬戲團的表演的小動物也穿著衣服。

2、師：人們?yōu)槭裁匆o它們穿衣服呢？ 幼1：冬天有的小動物會怕冷。

幼2：大人很喜歡小狗小貓，把它們當自己家的寶寶一樣看待，所以給它們穿上衣服。幼3：馬戲團的小動物穿上衣服是為了表演更加好看。

幼4：其實馬戲團的小動物也很可憐，表演不好還要被打呢。

師：是啊，你們看，在生活中動物穿衣服只不過是人們?yōu)榱藙游锖每炊鴱娦薪o它們穿上的，并不是動物自己愿意穿上的，這種違反規(guī)律的行為我們是不贊成的。

（評析：話題似乎又轉(zhuǎn)了回來，剛剛還在說動物絕絕對不應該穿衣服，現(xiàn)在孩子又說真的在現(xiàn)實生活中看見過動物穿衣服。這似乎是一對矛盾，也是在活動開始引發(fā)幼兒激烈討論的原因?？墒亲屑毺骄恳幌?，這些動物為什么會穿衣服呢？原來無非是人類把自己的喜好強加給了動物，迫使動物穿上衣服，以不倫不類的形象博取人類的寵愛和哈哈一笑而已，這是對動物生活環(huán)境和生活習性的強制性的人為改變，也是人類對大自然真實的一種行為破壞，是不值得提倡的。）

（五）經(jīng)驗提升：動物皮毛的作用

1、師：其實，動物不應該穿衣服，還有一個重要的原因，我們一起來看。（帶領幼兒通過視頻欣賞動物的保護色，了解動物皮毛的作用）

師：原來動物的皮毛不僅可以保暖，還能利用保護色逃避敵人的侵害，所以盡管動物穿上合適的衣服很有趣很可愛，可是我們還是不主張動物穿衣服。因為它們擁有自己天生的衣服——皮毛，這就是它們最自然、最美麗、也是最有用的衣服。所以，我們不光是不要再給它們穿上多余的衣服，而且還要努力保護它們自身的皮毛。

2、現(xiàn)在有很多壞人都很兇殘地屠殺動物，把它們的皮毛剝下來做成衣服、皮包、皮鞋，使得大自然里的珍稀動物越來越少，很多動物都面臨滅絕，所以我們小朋友從現(xiàn)在開始就會學著關愛小動物、保護小動物，一起來做動物的朋友，好嗎？

（評析：或許，一直到這一環(huán)節(jié)之前，孩子都沉浸在繪本所帶來的風趣、搞笑的情緒中，但是，在這靜靜欣賞的動物保護色的片段中，孩子感覺到了真實、殘酷的現(xiàn)實存在。那么可愛的動物，帶給我們無限快樂、讓我們的生活多姿多彩的小生靈，居然面臨著瀕臨滅絕的生命威脅，一種憐愛、一股正氣油然而生，“珍愛動物、珍愛生命”的情感在幼小的心靈里扎根、生長。）

活動反思：

一張張有趣的畫面，一個個遭殃的動物形象，一次次搞笑的惡作劇。豪豬刺把好好的一件花衣裳扎得千瘡百孔，山羊干脆扭頭吃起褲子來了，而其中最最讓人哭笑不得的，就是那只被強迫穿上了一條碎花綠褲子的雞了！要是一只公雞也就算了，要命的是它是一只母雞，更要命的，它還是一只正在下蛋的母雞，于是，讓母雞媽媽丟臉的事情就發(fā)生了：一個雞蛋就那么卡在它的屁股后面，回不去，下不來，要多難受有多難受。哎，怎么忘了給它的褲子開個洞呢？

所以，讓動物們穿衣服，絕對是一個餿主意!因為對于自然界的動物來說，最好的衣服，就是不穿衣服，那是造物主的恩賜。作者旗幟鮮明地指出：“千萬不要違背大自然的規(guī)律，動物的皮毛才是最有用的衣服。”可是，在活動的開始，強硬地讓孩子接受這一觀點似乎有點為難，因為他們看慣了在林蔭道上、綠草坪上穿著衣服、被人們牽著繩子跑來跑去的寵物狗，還有馬戲團里表演的動物演員。于是，一場關于“真實”的交流辯論拉開了序幕。從情緒高漲的辯論、到幽默風趣的繪本欣賞、再到動物保護的沉思，孩子的心情象坐過山車

一樣經(jīng)歷了快樂與深沉，他們在分組探討與思維的充分碰撞中、繪本完整主題的揭示中、在想象與現(xiàn)實的矛盾沖突與焦灼中觸摸著真相。

整個活動以開放的教學理念，力求還原真實的生活、自然的本真，教師在孩子的爭辯中、交流中、探討中起著穿針引線的作用。在活動的最后，教師提倡環(huán)境保護，還人類以自然真實、呼吁孩子一起參與到“愛護動物、保護動物”的行列中來，讓本次活動有了主題的升華。（珥陵中心幼兒園 潘云霞）活動目標：

1、能細致觀察畫面，從圖畫中體會文本所傳遞的豐富內(nèi)容，并能用自己的語言表達對圖畫、文字內(nèi)容的理解，感受作品的詼諧幽默。

2、通過猜測想象、討論分享、個體閱讀等方式理解動物不應該穿衣服的原因，體驗文本的趣味性。

3、積極參與討論，大膽表達自己的想法，體驗集體閱讀和分享的樂趣。活動準備：

《動物絕對不應該穿衣服》幻燈，“動物應該穿衣服嗎？”選擇記錄表 圖畫書16本，幼兒姓名貼 活動過程：

1、“大衛(wèi)”的問題

（1）出示大衛(wèi)不穿衣服的畫面 教師：這是誰？為什么人要穿衣服呢？（2）討論：動物應該穿衣服嗎？

幼兒根據(jù)自己的經(jīng)驗進行回答，并將姓名貼在相應的記錄表內(nèi)。

2、閱讀圖畫書，找尋問題的答案（1）出示圖畫書

教師：這里有一本關于動物是不是應該穿衣服的圖畫書，請小朋友們仔細的讀一讀，一起來尋找答案。

（2）幼兒進行個體閱讀

3、討論、分享對問題的理解

教師：還記得在這本書里有哪些動物？

教師：在書里，這些動物都穿上了衣服，你覺動物應該穿衣服嗎？你從書里的什么地方看出來的？

根據(jù)幼兒的回答點擊畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

4、完整閱讀圖畫書，進一步感受、理解文本的內(nèi)容

教師和幼兒共同閱讀電子圖書，并通過討論、表演、猜測等方式理解內(nèi)容，體驗文本的詼諧與幽默。

5、反思，再次對問題進行討論

（1）教師：故事說完了嗎？你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？??動物到底應不應該穿衣服呢？ 小結(jié)：動物最好的衣服就是它們自己的皮毛，但是，在一些特殊的時候和場合動物也可以穿上適合它們需要的衣服。

（2）請幼兒給圖畫書重新起名字。

第二篇：《動物絕對不應該穿衣服》課后反思

《動物絕對不應該穿衣服》教學反思

商南縣幼兒園 王雪梅

一、我對《動物絕對不能穿衣服》的設計思想

這是一本適合大班的繪本課程，屬于科學知識繪本，孩子們都喜歡各種小動物，通過這一本繪本讓孩子了解各種動物它們本身都有御寒的毛，不用我們?nèi)祟愒贋閯游飩兲砑右路?，激發(fā)孩子愛護我們的小動物，喜歡我們身邊的小動物。

二、組織及課堂中孩子的表現(xiàn)

我在上本節(jié)課中做好了課件，自己也從網(wǎng)上找了幾張關于愛護小動物的圖片，再導入時，本來我準備在進行本節(jié)課中不穿我們的園服，選一件比較好看的衣服，讓孩子一起來欣賞我的漂亮的服裝，由于上課的時間突然，我穿上了一件白色的羽絨服，而且不是很漂亮的衣服，沒有在導入環(huán)節(jié)就讓孩子進入狀態(tài)，我讓孩子們自己來觀看身邊好朋友的衣服，并提出問題我們?yōu)槭裁匆┮路?？孩子們都能說出自己的理由。

在孩子做調(diào)查表時，我分為了四組，沒有準備小桌子，所以孩子們雖然完成的很好，但是沒有小桌子的呈現(xiàn)，不是太規(guī)范，這都是我今后在上課前都要準備好的。孩子在課堂中回答積極，思維活躍，每一個問題都有自己的看法，語言表達能力也有提高。

從導入到實施過程，孩子們都能在我的引導下與我一起互動，并參與其中。

三、實施的收獲 這節(jié)課帶給我的驚喜是孩子們都能了解我們身邊的小動物，它們身上的毛可以預防寒冷，還有的動物本身的毛可以預防敵人的攻擊，保護自己的安全，比如蛇，不能穿衣服，綿羊不能穿衣服，也知道了我們的小動物是有感情的，我們一定不要打我們的好朋友小動物。孩子們通過本課都明白了這些道理。

四、評課后的教學調(diào)整

這本繪本課讓我明白了，一個課時傳達給孩子一個知識點就足夠了，不能隨意添加太多的知識點讓孩子不明白什么是重點。我們上科學課時語言一定要嚴謹，自己要懂得足夠的知識，才能教會孩子們更多的知識，科學課語言不能太隨便。

在今后的教學中我會選擇一些更多更好的適合大班年齡階段的課，呈現(xiàn)給孩子們，我會在課堂中鍛煉自己的隨機教育，也要向更優(yōu)秀的老師學習課堂中的語言魅力，讓孩子在和諧溫馨的課中感受更多的知識，懂得許多道理。

第三篇：大班繪本：動物絕對不應該穿衣服

大班繪本：動物絕對不應該穿衣服

大班繪本：動物絕對不應該穿衣服

教材簡介：

《動物絕對不應該穿衣服》這一文學作品雖然從一開始的一頁到最后一頁，畫面都在重復著同一個主題《動物絕對不應該穿衣服》，但越來越夸張。孩子們喜歡這種重復，喜歡這種漸次夸張，因為這種視覺創(chuàng)意，才將圖畫書的這種幽默性發(fā)揮到了極致。畫面簡單，但內(nèi)容詼諧幽默，背后的意義耐人尋味。

目標預設：

1、觀察畫面，了解動物體態(tài)、習性與服裝之間的匹配關系，找出動物不應該穿衣服的原因，從畫面中體會幽默。

2、能用連貫的語言表達自己對動物穿衣服的看法。

3、體會人們對動物的關愛要適合他們的需要，而不是只從人們自己的喜好出發(fā)。

重點：

了解動物體態(tài)、習性與服裝之間的匹配關系，找出動物不應該穿衣服的原因，從畫面中體會幽默。

難點：

能用連貫的語言表達自己對動物穿衣服的看法。

設計理念：

《綱要》指出：“引導幼兒接觸優(yōu)秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富和優(yōu)美，并通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解?！倍蟀嗪⒆娱喿x能力有了很大提高，而且能根據(jù)一些細節(jié)來理解畫面背后的意義。所以這一內(nèi)容非常適合大班孩子欣賞，感受美、體會善。而大班的孩子有自己的想法和主見，他們非常愿意和希望能把自己的見解表達出來，教師應創(chuàng)造機會讓孩子與同伴進行相互探討和爭論，使他們的語言表達能力得到進一步發(fā)展，所以我采用分散討論的形式，這對于大班孩子有了很大的挑戰(zhàn)性，同時在幼兒的爭論中，更能深刻的理解作品背后的意義。

教學過程：

一、談話，引起對動物穿衣服的關注。

1、師：今天我們都穿上了漂亮的衣服來幼兒園，那么，你看到過動物穿衣服嗎？

2、你在什么地方看到過呢？你覺得動物穿上衣服怎么樣？為什么？

引導幼兒說說在平時生活中看到過的動物穿衣服的事，并初步說說自己對于動物應不應該穿衣服的看法。

3、我們對于動物是否應該穿衣服都有自己的看法，可有本書卻說動物“絕對不應該”穿衣服，這是什么原因呢？一起來看看這本書。

二、看看說說，理解繪本內(nèi)容，了解動物體態(tài)、習性與服裝之間的匹配關系，找出動物不應該穿衣服的原因，感受畫面的幽默。

（一）集體理解部分圖片內(nèi)容

1、豪豬

這是誰？豪豬長什么樣？

你們覺得給豪豬穿上件衣服會怎么樣？（先猜一猜）

（展示豪豬穿衣服的畫面）噢?？烧媸菆鰹碾y

2、母雞（直接給出畫面）

這是誰？

母雞穿上衣服遇上了什么麻煩？（天哪，雞蛋嵌在屁股里回不去也下不來）

3、蛇（出現(xiàn)一半的畫面——褲子）

這是什么？會給誰穿呢？（猜一猜）

（展示畫面）你們覺得怎么樣？

4、老鼠（直接給出畫面）

這是誰？它戴上了什么？

出現(xiàn)了什么問題？為什么會這樣？

（二）分組理解繪本內(nèi)容

1、還有哪些動物也穿上了衣服，又會發(fā)生什么有趣的事呢？

2、這里有4張圖片，看看還有哪些動物也穿上了衣服，又發(fā)生什么事了？請你和邊上的小朋友一起，看看說說它們應該穿衣服嗎，為什么？

3、幼兒分散交流，教師參與其中，傾聽幼兒的想法，鼓勵幼兒大膽表達自己對于動物應不應該穿衣服的看法。

4、集體交流：

你看到還有哪些動物也穿上了衣服，發(fā)生了什么有趣的事？

他們應該穿衣服嗎，你從哪里看出來的？

根據(jù)幼兒的表述，教師給出相應畫面，針對畫面集體進行觀察和理解。

（三）完整講述繪本故事（配樂）

師：這就是我們的這本書《動物絕對不應該穿衣服》，一起來完整的看一下這本書吧。（教師配合音樂完整講述繪本）

封面：讀封面。

扉頁：讀扉頁，介紹“絕對”“不應該”，用了紅色的，大大的字，這是為什么？（給我們警示，讓我們引起注意）

三、聯(lián)系生活，交流感受。

1、聽完繪本你有什么樣的感覺？繪本好不好笑？

2、現(xiàn)在你們認為動物是否應該穿衣服呢？為什么？

3、小結(jié)：對于動物應不應該穿衣服你們都有自己的想法，老師也有個想法，其實動物原本是不用穿衣服的，當然，有時候人們?yōu)榱吮Ｗo他們，打扮他們也會給他們穿上一些衣服，那是因為大家喜愛動物，但是，如果要給動物穿衣服，可一定要選擇合適的哦！

第四篇：動物絕對不可以穿衣服

動物絕對不可以穿衣服

——二年級寫話教學

一、教學目標：

1、.能細致觀察畫面，從圖畫中體會文本所傳遞的豐富內(nèi)容，并能用自己的語言表達對圖畫、文字內(nèi)容的理解，感受作品的詼諧幽默。

2、能仿照文本，寫一句自己想說的話，初步培養(yǎng)寫話的興趣。

3、根據(jù)表達的需要，學習使用逗號、句號。

二、教學準備：

課件

三、教學準備：

（一）繪本導入

1、知道葉老師這節(jié)課要給小朋友上什么課嗎？（繪本課）哎呀，我們的小朋友太聰明了。瞧，葉老師給小朋友帶來了什么？（配樂繪本播放：定格在大衛(wèi)不穿衣服的畫面）

2、教師：這是誰呀？大衛(wèi)怎么啦？（沒穿衣服）為什么人要穿衣服呢？（不穿衣服會羞死人呀）

3、人要穿衣服，那么動物應該穿衣服嗎？

（二）閱讀繪本《動物絕對不可以穿衣服》

到底該不該穿衣服呢？來，讓我們看看美國繪本作家茱蒂．巴瑞特，他是怎么說的。

1、讀繪本

（2）幼兒進行個體閱讀

3、討論、分享對問題的理解

教師：還記得在這本書里有哪些動物？

教師：在書里，這些動物都穿上了衣服，你覺動物應該穿衣服嗎？你從書里的什么地方看出來的？

根據(jù)幼兒的回答點擊畫面，鼓勵幼兒大膽表達自己的想法。

4、完整閱讀圖畫書，進一步感受、理解文本的內(nèi)容

教師和幼兒共同閱讀電子圖書，并通過討論、表演、猜測等方式理解內(nèi)容，體驗文本的詼諧與幽默。

5、反思，再次對問題進行討論

（1）教師：故事說完了嗎？你發(fā)現(xiàn)有什么問題嗎？……動物到底應不應該穿衣服呢？

小結(jié)：動物最好的衣服就是它們自己的皮毛，但是，在一些特殊的時候和場合動物也可以穿上適合它們需要的衣服。

（2）請幼兒給圖畫書重新起名字

第五篇：《動物絕對不可以穿衣服》教學設計

《動物絕對不應該穿衣服》教學設計

淇縣前進小學 劉素芳

一、作品分析

《動物絕對不應該穿衣服》的作者是羅恩·巴瑞特，他的工作是在紐約一家廣告公司當藝術(shù)總監(jiān)，但是，在空余的時間里，他就為妻子茱蒂的作品插畫，《動物絕對不應該穿衣服》就是夫妻倆的經(jīng)典作品。

《動物絕對不應該穿衣服》給我們講述了一個趣味的故事，在這個故事中，會讓大家知道，動物是絕對不可以穿衣服的，比如，海象如果穿上衣服，那么，它的衣服總是會濕噠噠的，就是這么趣味，該繪本會給孩子講述，動物們?yōu)槭裁床荒艽┮路?，因為，動物們最棒的衣服就是完美，那就是它們天生的最棒的衣服?/p>

二、學生分析

孩子們總是會充滿了想象，《動物絕對不應該穿衣服》幫助孩子們實現(xiàn)這些想象，讓孩子們知道，如果動物穿衣服會是什么樣子，再讓孩子們看到，動物穿衣服會有什么樣的囧樣，就是這樣幽默，并且，在這個繪本中，還給孩子們展示動物的特性，讓孩子們從繪本中有更多的發(fā)現(xiàn)。

三、設計理念

《動物絕對不應該穿衣服》是美國巴瑞特夫婦的作品。故事糾正了大城市孩子從小在小區(qū)里看到的狗、貓等寵物穿衣服，而形成的其他動物和人一樣也要穿衣物的錯誤觀念。圖像與文字搭配，充分展現(xiàn)出幽默感；且其中融合了動物的特性，可讓孩子發(fā)現(xiàn)！發(fā)現(xiàn)！再發(fā)現(xiàn)！

四、教學目標

1．理解圖畫內(nèi)容，了解動物不應該穿衣服的原因。2． 大膽想象創(chuàng)編故事內(nèi)容。

3．感受作品詼諧幽默。

五、教學流程

一、談話，引起對動物穿衣服的關注。

1、師：今天我們都穿上了漂亮的衣服來學校，那么，你看到過動物穿衣服嗎？

2、你在什么地方看到過呢？你覺得動物穿上衣服怎么樣？為什么？

3、我們對于動物是否應該穿衣服都有自己的看法，可有本書卻說動物“絕對不應該”穿衣服，這是什么原因呢？一起來看看這本書。

二、看看說說，理解繪本內(nèi)容，了解動物體態(tài)、習性與服裝之間的匹配關系，找出動物不應該穿衣服的原因，感受畫面的幽默。

（一）集體理解部分圖片內(nèi)容

1、豪豬

這是誰？豪豬長什么樣？

你們覺得給豪豬穿上件衣服會怎么樣？（先猜一猜）

（展示豪豬穿衣服的畫面）噢?？烧媸菆鰹碾y

2、母雞（直接給出畫面）

這是誰？

母雞穿上衣服遇上了什么麻煩？（天哪，雞蛋嵌在屁股里回不去也下不來）

3、蛇（出現(xiàn)一半的畫面——褲子）

這是什么？會給誰穿呢？（猜一猜）

（展示畫面）你們覺得怎么樣？

4、老鼠（直接給出畫面）

這是誰？它戴上了什么？

出現(xiàn)了什么問題？為什么會這樣？

（二）分組理解繪本內(nèi)容

1、還有哪些動物也穿上了衣服，又會發(fā)生什么有趣的事呢？

2、這里有4張圖片，看看還有哪些動物也穿上了衣服，又發(fā)生什么事了？請你和邊上的小朋友一起，看看說說它們應該穿衣服嗎，為什么？

3、分散交流，教師參與其中，傾聽學生的想法，鼓勵學生大膽表達自己對于動物應不應該穿衣服的看法。

4、集體交流：

你看到還有哪些動物也穿上了衣服，發(fā)生了什么有趣的事？

他們應該穿衣服嗎，你從哪里看出來的？

根據(jù)學生的表述，教師給出相應畫面，針對畫面集體進行觀察和理解。

（三）完整講述繪本故事（配樂）

師：這就是我們的這本書《動物絕對不應該穿衣服》，一起來完整的看一下這本書吧。（教師配合音樂完整講述繪本）

封面：讀封面。

扉頁：讀扉頁，介紹“絕對”“不應該”，用了紅色的，大大的字，這是為什么？（給我們警示，讓我們引起注意）

三、聯(lián)系生活，交流感受。

1、聽完繪本你有什么樣的感覺？繪本好不好笑？

2、現(xiàn)在你們認為動物是否應該穿衣服呢？為什么？

3、小結(jié)：對于動物應不應該穿衣服你們都有自己的想法，老師也有個想法，其實動物原本是不用穿衣服的，當然，有時候人們?yōu)榱吮Ｗo他們，打扮他們也會給他們穿上一些衣服，那是因為大家喜愛動物，但是，如果要給動物穿衣服，可一定要選擇合適的哦！

六、教學反思

繪本 《動物絕對不應該穿衣服》 從書名就很能夠吸引大家的關注，也會引起大家的思考。為我們描繪了這一個個讓人哭笑不得的動物生活場景，讀來忍俊不禁。一張張有趣的畫面，一個個遭殃的動物形象，一次次搞笑的惡作劇。但是，在表面熱鬧、搞笑的風光下卻掩藏著一個真實的悲傷：動物們被強迫 地改變生活習性、生活方式、生活環(huán)境，甚至被強迫地穿上人類的衣服。作者透過這樣一個看似好笑的故事，其實是想告訴我們這樣一個道理——千萬不要違背了大自然的規(guī)律，否則將是一場災難！在教學中，我讓學生根據(jù)生活經(jīng)驗圍繞“動物能不能穿衣服”進行討論，進而完整欣賞繪本，了解動物真實的自然生活，從而提升“愛護動物、保護動物”的情感。整個課堂以開放的教學理念，力求還原真實的生活、自然的本真，教師在孩子的爭辯中、交流中、探討中起著穿針引線的作用。