第一篇：雨之歌教案

《雨之歌》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。2．在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

3.欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重、難點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵 2．理解作者筆下雨的形象

3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用 教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句：（幻燈片1）例：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

我們還學(xué)過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??”

我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。（幻燈片2）

二、朗讀詩歌，整體感知。（美文我來讀）（幻燈片3）1．學(xué)生自由朗誦，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語。

2.老師范讀，請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。2．全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？ 學(xué)生朗讀完之后，教師語言過渡：（幻燈片4）

詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。_______________________ 的雨

滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等

總結(jié)：是啊，它是一個無私奉獻(xiàn)的愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。

二、妙句大家賞

語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。（幻燈片5）

這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。同學(xué)們，畫出你喜歡的語句，和同學(xué)們分享你的感受吧?。?）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。（2）．“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”

字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。

（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

過渡：同學(xué)們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。

四、這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌稀＃ɑ脽羝?）

（1）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。

（2）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、拓展延伸（佳句我來仿）（幻燈片7）

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

方法：給學(xué)生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）仿寫句式：（幻燈片8）

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

五、作業(yè)：

將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。

六、請同學(xué)們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧?。ɑ脽羝?）

板書設(shè)計(jì)：

雨之歌

紀(jì)伯倫

雨 美 語言美 感悟美

第二篇：雨之歌教案

《雨之歌》

備課人：鹽鎮(zhèn)二中王小敏

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。

2．在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題

3．理解作者筆下雨的形象

4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用

二、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵

2．理解作者筆下雨的形象

3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用

三、學(xué)習(xí)過程

1.導(dǎo)入： 師：聽，外面又下雨了，古詩中有很多寫雨的佳句。那么，讓我們現(xiàn)在來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句：

例：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。

七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

春雨貴是油。

我們感受過古人筆下多姿的雨，那么古人為什么寫雨？雨對人們有什么好處？正如詩人杜甫說的它滋潤萬物，給萬物以生命。今天就讓我們來學(xué)習(xí)著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

2.朗讀詩歌，整體感知．

（1）學(xué)生配樂誦讀。

（請朗誦較好的同學(xué)主動給大家進(jìn)行配樂朗誦的示范）

（2）.學(xué)生齊讀。

（3）．學(xué)生自由朗讀，邊讀邊思考。

（播放準(zhǔn)備好的配樂讓學(xué)生輕聲誦讀體味課文）

3.課文賞析

（1）詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。

_______________________ 的雨

滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨充滿愛心的雨啟迪心扉的雨等

過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢？我們一起來探討一下。

（2）《雨之歌》中塑造的雨是一個什么樣的形象？請分析詩中雨的形象遞進(jìn)伸展的層次。

在《雨之歌》的絕大部分，雨的形象是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象，它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（“傳情的信使”）。

詩中靈活地多方面運(yùn)用了擬人手法，一方面是對雨的擬人化處理，從第三節(jié)“我哭”開始，由此引起了一系列相關(guān)意象——花草，云彩和田野等——相應(yīng)加以擬人化，另一方面雨的形象也時時在變化，或擬人的角度不同，或者由擬人很微妙地轉(zhuǎn)換為擬物，如第六節(jié)“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔、行進(jìn)”，似乎又獲得了一只鳥的形象。所以，擬人手法的運(yùn)用，詩中的語意遞進(jìn)伸展，引領(lǐng)心靈去觸及那些平日里遙遠(yuǎn)的記憶、夢想。

總結(jié)：是啊，它是一個無私奉獻(xiàn)者、愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。

（3）本文借雨表達(dá)了作者怎樣的思想感情？

（本文借雨表達(dá)了作者熱愛祖國，愿為祖國奉獻(xiàn)終身的愿望。）

四、小結(jié)過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、測評（佳句我來仿）

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。

要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

方法：給學(xué)生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

六、請同學(xué)們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！

七、板書設(shè)計(jì)：

雨之歌

紀(jì)伯倫

雨美

語言美

感悟美

第三篇：雨之歌教案

《雨之歌》

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。2．在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

3.欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵 2．理解作者筆下雨的形象

3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用

教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法 教學(xué)時數(shù)：1課時 教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

猜謎語：銀線根根長又細(xì),上接天來下著地,線長不能放風(fēng)箏,線細(xì)不能織布匹（打一事物）。春雨柔軟，夏雨粗獷，秋雨蒼涼，冬雨肅殺；雨隨著季節(jié)的變化而情調(diào)各異，但是不管怎么變，雨色還是一樣美麗，雨聲一樣動聽。

古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句： 例：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。我們還學(xué)過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??”

過渡語：雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。

二、朗讀詩歌，整體感知。（美文我來讀）

1．學(xué)生自由朗誦，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語。

2.老師范讀，請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。2．全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？ 學(xué)生朗讀完之后，教師語言過渡：（詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。_______________________ 的雨

滋潤萬物的雨

讓山河歡樂的雨

讓花草歡笑的雨

為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨

啟迪心扉的雨

沁人心田的雨等

總結(jié)：是啊，它是一個無私奉獻(xiàn)的愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。

二、妙句大家賞

語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。同學(xué)們，畫出你喜歡的語句，和同學(xué)們分享你的感受吧！

（1）“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。” 字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。”把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

過渡：同學(xué)們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。

四、這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

（1）.“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。（2）.塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、拓展延伸（佳句我來仿）

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

方法：給學(xué)生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）仿寫句式：

我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

五、作業(yè)：

將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。

六、請同學(xué)們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！板書設(shè)計(jì)：

雨之歌 紀(jì)伯倫

雨美 語言美 感悟美

第四篇：《雨之歌》教案

奈曼二中八年級語文導(dǎo)學(xué)案

課題：《雨之歌》 課型：閱讀課 審核人：吳潤國 主備人：全守紅 授課人： 授課時間： 班級： 姓名：

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。2．在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

3.欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵 2．理解作者筆下雨的形象

3．體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用

教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法 教學(xué)手段：多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)時數(shù)：1課時

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：

雨，大自然的恩賜，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，給人們帶來纏綿的情思。春雨多情溫柔，夏雨熱情奔放，秋雨飄逸清高，雨，感動了一顆又一顆敏感而多情的心靈。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶一下關(guān)于“雨”的詩句： 例：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

我們還學(xué)過朱自清的散文《春》，文中是怎樣寫春雨的？我們來回顧一下：“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著??”

我們感受了詩人筆下多姿多情的雨，今天我們再來欣賞一下著名詩人紀(jì)伯倫用一顆敏感而多情的心靈演奏的《雨之歌》。（幻燈片2）

二、朗讀詩歌，整體感知。（幻燈片）

1．學(xué)生自由朗誦，整體感知文章內(nèi)容，積累文中的經(jīng)典詞語。

2.老師范讀，請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，并借助聯(lián)想和想象體會雨的形象。2．全班朗誦，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？

學(xué)生朗讀完之后，教師語言過渡：（幻燈片）

詩人筆下的雨很美，美在它的形象，美在它的心靈。用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。_______________________ 的雨

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??滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨

充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等

總結(jié)：是啊，它是一個無私奉獻(xiàn)的愛的使者！。透過雨的形象，我們感受到的是詩人熱愛自然，熱愛生活的心靈。

二、妙句大家賞

語言過渡：美的形象的描繪，也源于詩人優(yōu)美的語言。

這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。同學(xué)們，畫出你喜歡的語句，和同學(xué)們分享你的感受吧?。?）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。（2）．“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?/p>

字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起，可見雨水的潤物之功）。

（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

過渡：同學(xué)們，在詩人筆下，雨是有生命的，有靈氣的，有個性的，也許正因如此，詩人由此感悟到人生。

四、這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌稀?/p>

（1）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。

（2）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物----雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

五、拓展延伸（佳句我來仿）（幻燈片）

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

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??方法：給學(xué)生3分鐘，寫在紙上，然后再向大家展示佳句。（師生互評）仿寫句式：我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。

我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

五、作業(yè)：

將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個。

六、請同學(xué)們再次朗讀課文，品味《雨之歌》的韻味吧！

板書設(shè)計(jì)：

雨之歌

紀(jì)伯倫

雨 美 語言美 感悟美

教學(xué)反思：????

第五篇：雨之歌教案

《雨之歌》

主備人：葛有進(jìn) 審核：初二語文備課組

教學(xué)目標(biāo)：

1．朗讀課文，體會散文詩中的的感情和美妙的意境。2．在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題 3．理解作者筆下雨的形象

4.學(xué)習(xí)文章比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用

教學(xué)重點(diǎn)：

1．在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵

2．體會文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用 教學(xué)難點(diǎn)：理解作者筆下雨的形象

教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法 教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)課時數(shù)：1課時

一、導(dǎo)入：播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。

師：聽，這是來大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，滋潤萬物，它有時多情而纏綿，有時狂野而奔放，有時哀怨而傷感，有時飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳句，我們來回憶下關(guān)于“雨”的詩句：

例：好雨知時節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時。七八個星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

二、朗讀詩歌，整體感知

1．請一學(xué)生配樂朗誦，感覺詩歌的感情基調(diào)。

2．全班朗誦，邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個修飾語。_______________________ 的雨（滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等）

過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。

三、合作探究 小組討論：

1．文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個什么樣的形象？ 2．作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？

板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。

它滋潤萬物，同時也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，千山萬壑將會更加美麗；有了雨，大地萬物將會充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個美好的事物，是一個奉獻(xiàn)者和使者的形象。

表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛，對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。3．全班再次朗誦詩歌

過渡：

前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。

四、品味賞析——品一品，談一談

品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。參考示范：

（1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。（2）．“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?/p>

字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起可見雨水的潤物之功）。

（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

過渡：同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來看看這兩個句子（4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個循環(huán)過程。

（5）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動聲色的死神的懷抱。

人生也像雨一樣，到來時雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個非常普通的事物雨寫得如此生動形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。

五、拓展延伸

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。請發(fā)揮豐富的想象力，運(yùn)用多種修辭手法，選取一物，以“xxx之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

仿寫句式：

（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）

范例：

A、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。

B、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

C、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。

六、作業(yè)：

在詩人的眼中，世間自然萬物都是有靈性的，花草樹木、飛禽走獸，沒有一個不展現(xiàn)著自己的情感。結(jié)合我們本課借景抒情的寫法，請選擇一種事物，發(fā)揮自己的想像，賦予其情感，運(yùn)用比喻、擬人等修辭手法，以“-------之歌”，寫一篇短文。

板書:

10、組歌

海浪：博愛者

-----第一人稱的手法、擬人手法------熾熱深情

雨：奉獻(xiàn)者和使者