第一篇：《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

清水中學(xué) 邵建芬

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：1．朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。

2．在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題。3．理解作者筆下雨的形象。

過程與方法：促使學(xué)生在積極的情感體驗(yàn)中感悟作品的思想內(nèi)涵和藝術(shù)特點(diǎn)。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：感悟詩作閃爍著的理性光輝，引導(dǎo)學(xué)生熱愛自然，敬畏生命。教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵，理解作者筆下雨的形象。難點(diǎn)：體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。教學(xué)方法：誦讀法（朗讀和細(xì)讀相結(jié)合）、合作探究法 教學(xué)手段；多媒體輔助教學(xué) 教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、導(dǎo)入新課：

（播放一段雨聲，感受雨中的美好境界。）

師：聽，這是來自大自然的聲音，這是我們熟悉的聲音，它從遙遠(yuǎn)的國度而來，滋潤萬物，它有時(shí)多情而纏綿，有時(shí)狂野而奔放，有時(shí)哀怨而傷感，有時(shí)飄逸且清高，這就是雨。古詩中有很多寫雨的佳 句，我們來回憶下關(guān)于“雨”的詩句：

例：好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。清明時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。何當(dāng)共剪西窗燭，卻話巴山夜雨時(shí)。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。

我們感受過古人筆下多姿的雨，朱自清筆下溫柔的雨，今天就讓我們來聽一聽著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

二、朗讀詩歌，整體感知

1．聽配樂朗誦，感受詩歌的感情基調(diào)。

2．全班朗誦，邊讀邊思考：（從文中你感受到的是怎樣的雨）

用自己的話來說說你從文中感受到的雨，在橫線上加一個(gè)修飾語。

_______________________ 的雨

滋潤萬物的雨 讓山河歡樂的雨 讓花草歡笑的雨 為云彩和田野傳遞愛情的雨 充滿愛心的雨 啟迪心扉的雨 沁人心田的雨等

過渡：這么富有詩意的雨，帶給人豐富的聯(lián)想和想象，那么雨在詩人的筆下是怎樣的形象呢，我們一起來探討一下。

三、合作探究 小組討論：

1．文章中作者用了哪些事物來描繪雨?塑造的雨是一個(gè)什么樣的形 象？

2．作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？

板書：銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑。

作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，千山萬壑將會(huì)更加美麗；有了雨，大地萬物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。

表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛，對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。3．全班再次朗誦詩歌

過渡：前面我們與詩人筆下的雨已有一次心靈上的親密接觸，從中我們可以感受到詩人那顆敏感而多情的心，他賦予了雨以活的生命，在詩人的筆下，雨富有靈氣，有個(gè)性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，你喜歡這樣的雨嗎？找出文中你喜歡的句子和同學(xué)們分享你的感受吧。

四、品味賞析——品一品，談一談

品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。備案：

（1）．“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的 珍貴。

（2）．“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。”

字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂（昂起，挺起可見雨水的潤物之功）。

（3）．“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！卑延陮懗渗B的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。

過渡：同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來看看這兩個(gè)句子

（4）．“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?/p>

此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑?！边@是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程（海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物）這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。

（5）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了功名利祿爭奪，但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

過渡：這篇文章不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，利用了比喻和擬人、排比等修辭手法才塑造成了這豐富而多情的雨的形象。

五、拓展延伸

你也來試一試，展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇你喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。

要求：采用第一人稱。運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。仿寫句式：

（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）

范例：

A、我(希望)是迷途中的一屢炊煙，是霧海中的一座燈塔，是沙漠中的一片綠洲。

B、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。C、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

D、我（雪）是朵朵微笑的棉花，盡情綻放著，以我溫暖的胸懷，擁抱裸露的大地。

六、作業(yè)：

1、將課堂上的仿寫加以整理寫在練習(xí)本上。

2、完成課后“研討與練習(xí)”。

《雨之歌》說課稿 清水中學(xué) 邵建芬

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)，老師：

大家好！今天我說課的題目是《雨之歌》。下面我從幾個(gè)方面對這節(jié)課進(jìn)行分析說明。

一、說教材

地位：課文《雨之歌》是黎巴嫩詩人、畫家紀(jì)伯倫的作品，是第二單元《組歌》中的第二首散文詩。本單元所選的散文詩都是作者由尋常事物激起的心靈之聲。應(yīng)讓學(xué)生透過文字，去捕捉作家們的情感律動(dòng)，去感受他們心靈的無限風(fēng)光。

內(nèi)容：《雨之歌》一文屬于散文詩。作者以優(yōu)美的、精妙的語言歌頌了雨———無私奉獻(xiàn)的愛的使者。在詩人筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它們與自然萬物和諧共處，構(gòu)成生生不息的美妙世界：同時(shí)它們又閃爍著理性的光輝，給人以啟迪。

二、學(xué)情分析

本文的學(xué)習(xí)者是八年級(jí)的學(xué)生，已具備一定的朗讀能力和語言鑒賞能力，雖然學(xué)生對散文詩這種文體接觸的還不多，但我相信，經(jīng)過老師的適時(shí)點(diǎn)撥，學(xué)生能順利完成本文的學(xué)習(xí)的。

三、說教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力目標(biāo)：

（1）積累經(jīng)典字詞。這個(gè)環(huán)節(jié)要求同學(xué)們在初讀時(shí)完成，請同學(xué)們自己積累，一是陌生字詞，二是用得好的重點(diǎn)字詞。此環(huán)節(jié)旨在 積累字詞，并培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）在反復(fù)誦讀中，把握雨的形象，理解詩歌主題。

2、過程與方法目標(biāo)：

欣賞文章精妙的語言，學(xué)習(xí)比喻和擬人的修辭手法的運(yùn)用。

欣賞是語文學(xué)習(xí)的兩大板塊之一，而欣賞品味語言，一要把握欣賞的角度，就要借助朗讀，品味詩人的寫法，不僅會(huì)品，還要會(huì)自己寫，因此我在教學(xué)時(shí)確立了欣賞語言、學(xué)習(xí)寫法的技能目標(biāo)，這也是本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)。（這一目標(biāo)在本文的學(xué)習(xí)中作為重點(diǎn)和難點(diǎn)來處理，通過借助朗讀，品味語言來實(shí)現(xiàn)）

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。

文中作者用滿腔熱情贊頌了雨無私奉獻(xiàn)的精神，正確理解這種精神，并把握詩人熱愛自然、熱愛生活的情感，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然、熱愛生活的情感。

四、說教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：在誦讀中理解文章的情感內(nèi)涵，理解作者筆下雨的形象。

難點(diǎn)：體會(huì)文章比喻和擬人修辭手法的運(yùn)用及其作用。

本文的教學(xué)重點(diǎn)是通過深入的朗讀課文，品味語言，把握雨的形象，理解詩歌主題來實(shí)現(xiàn)的。

五、說教學(xué)過程：

第一步：情境導(dǎo)入。通過播放雨聲和雨的圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶古詩中關(guān)于雨的詩句，導(dǎo)入課文。第二步：朗讀詩歌，整體感知。通過這一步完成對雨的形象的認(rèn)識(shí)，即賞析雨的形象。本環(huán)節(jié)，有三讀：一。聽錄音范讀，目的是示范指導(dǎo)學(xué)生朗讀，并請學(xué)生感受詩歌的感情基調(diào)，且借助聯(lián)想和想象體會(huì)雨的形象。

二、學(xué)生自讀，整體感知文章內(nèi)容，并完成字詞積累。三讀，學(xué)生齊讀，邊讀邊思考：從文中你感受到的是怎樣的雨？

這個(gè)環(huán)節(jié)借助朗讀手段不僅使學(xué)生把握雨的形象，而且也培養(yǎng)了學(xué)生的朗讀能力。

第三步：合作探究。這一個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)置了三個(gè)問題,讓學(xué)生通過小組討論的形式，深入理解課文主旨。

1、文章中作者用了哪些事物來描繪雨？塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？

2、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、由雨的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中的哪些事物或人物？為什么？

通過這一環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，學(xué)生第文章中雨的形象有了一個(gè)深入的了解，同時(shí)結(jié)合作者的生平，對文章所表達(dá)的感情也有了更深刻的理解。第三個(gè)問題的設(shè)置，使學(xué)生的情感與價(jià)值觀得到教育。第四步：繼續(xù)賞析。

（1）賞析語言美。這篇文章的語言很美，美在詩人用詞的精妙，美在多種修辭方法的運(yùn)用，美在語句中蘊(yùn)涵著詩人的情感。請學(xué)生，找出自己喜歡的語句，和同學(xué)們分享感受。以此引導(dǎo)學(xué)生品味文本語言，把握本文的語言特色及語言運(yùn)用技巧。

（2）賞析感悟美。這篇文章的感悟很美，美在詩人在歌頌雨的同時(shí)，又閃爍著理性的光輝，給予我們?nèi)松膯⒌?。這個(gè)環(huán)節(jié)如果學(xué)生能自己發(fā)現(xiàn)這類的句子，就讓學(xué)生自己說；如果學(xué)生不能快速發(fā)現(xiàn)，老師就點(diǎn)撥一下?？傊?，既讓學(xué)生了解這一方面，又不能有太大的難度。

第四步：探究文章的寫作特色。請學(xué)生思考為什么作者能夠把一個(gè)非常普通的事物——雨寫的如此形象生動(dòng)呢？首先是本文通篇都采用了第一人稱的寫法，其次是作者以豐富的想象來美化雨，而且巧妙地運(yùn)用了比喻、擬人和排比等修辭手法。

第五步：仿寫。請學(xué)生們展開自己的想象，利用自己的表達(dá)能力，選擇自己喜愛的大自然的某一種事物（如花、草、彩虹、雪等等），采用第一人稱仿寫一番。

要求：采用第一人稱；運(yùn)用比喻、擬人或排比等修辭手法。

這一環(huán)節(jié)要求學(xué)生先寫再讀，然后師生共評。為了使仿寫的效果更好，我布置了作業(yè)：將課堂上的仿寫加以整理寫在作業(yè)本上，至少仿寫兩個(gè)。

六、課后反思

上完這堂課以后，我也對自己整堂課的表現(xiàn)進(jìn)行了反思。整體來說預(yù)先設(shè)置的教學(xué)目標(biāo)和要求在一定程度上得以實(shí)現(xiàn)，課堂設(shè)計(jì)也是比較好的，但其中仍出現(xiàn)了不少問題。

首先，因?yàn)樯险n時(shí)課件播放出現(xiàn)了一些狀況，所以導(dǎo)致一開始教學(xué)思路和節(jié)奏就被打亂。尤其是朗讀這一個(gè)環(huán)節(jié)沒有得到很好的落 實(shí)。因?yàn)楸疚氖且皇咨⑽脑?，所以朗讀占據(jù)了很大的比重，但是因?yàn)檎n件播放的原因，最終錄音范讀沒有進(jìn)行完，因?yàn)槔速M(fèi)了一些時(shí)間，所以學(xué)生自讀的環(huán)節(jié)也臨時(shí)取消。

其次，對文本主題的探究還不夠全面。在第一課時(shí)的時(shí)候，對作者紀(jì)伯倫做過相關(guān)的簡介，對文章的寫作背景也有過簡介，對這一首散文詩來說，探究主題的時(shí)候，應(yīng)該和作者的愛國情感聯(lián)系起來。但是在實(shí)際講授新課的過程當(dāng)中，對于這點(diǎn)沒有進(jìn)行深入的講解。

再次，就是板書。上課之前是設(shè)計(jì)了板書的。但是在上課的過程中，因?yàn)闀r(shí)間問題，省略了板書。使課堂的結(jié)構(gòu)不夠完整。

最后，就是自己對突發(fā)狀況的處理能力不強(qiáng)?？傊?，這堂課我對自己的表現(xiàn)非常不滿意。在以后的上課中，不論是在教學(xué)設(shè)計(jì)上，還是上課過程中的表現(xiàn)，以及和學(xué)生的配合方面我會(huì)盡力做到最好。

我的說課到此結(jié)束，請各位領(lǐng)導(dǎo)、老師批評指正！謝謝！

第二篇：《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

東營市勝利第四中學(xué)商虹 【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1．朗讀課文，體會(huì)散文詩中的的感情和美妙的意境。2．在反復(fù)誦讀中理解詩歌主題，理解作者筆下雨的形象?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解作者筆下雨的形象，理解作者于寫景中所寄寓的思想情感。【學(xué)習(xí)方法】

朗讀與賞析法；聯(lián)想與想象法；合作探究法 【學(xué)習(xí)課時(shí)】 1課時(shí)

【學(xué)習(xí)用具】 多媒體課件 【教學(xué)過程】

一、詩情導(dǎo)入：

雨，來自遼遠(yuǎn)的天空，它有時(shí)纏綿，有時(shí)奔放，有時(shí)傷感，有時(shí)飄逸，這就是雨。今天就讓我們一起學(xué)習(xí)著名詩人紀(jì)伯倫的《雨之歌》。

二、初步閱讀，感知文本——聽雨聲： 投影：

自讀全文，要求：

自由朗讀，互相訂正生字讀音；讀準(zhǔn)字音，節(jié)奏，讀出感悟 展示：學(xué)習(xí)詩歌，讀為先導(dǎo)?！叭治恼缕叻肿x”；通過朗讀展示我們理解的程度。

1、學(xué)生展示，以小組為單位展示，每生讀一部分，生互評，評點(diǎn)到位者范讀。

2、提出不能理解的字詞；質(zhì)疑釋疑。

3、朗讀展示比賽；并引導(dǎo)評價(jià)。

師結(jié)：在同學(xué)們的朗讀中，老師聽到了來自天籟的雨聲，滿足了聽覺的享受，我們一起觀賞雨景，品味雨景。

三、品味語言，攬勝探美——賞雨景：

過渡語：雨雪風(fēng)霜，是我們常見的自然現(xiàn)象，請同學(xué)們口頭說說自己平?？吹降挠昃啊?/p>

1、請學(xué)生口頭描述雨景：

生發(fā)言后，生評價(jià)，師借機(jī)引導(dǎo)學(xué)生將生描述的雨景與本文的語言相比。過渡語：

同學(xué)們的描述很真實(shí)，不過不夠生動(dòng)，缺少感染力。看來，我們只能描述雨景，而紀(jì)伯倫是在描繪雨景。

2、作者是怎樣描繪雨景的呢？

生發(fā)言：作者把雨比喻為銀線，珍珠，傳情的信使，大海的嘆息，天空的淚水，田野的微笑等。

師小結(jié)：品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩句呈現(xiàn)的畫面等方面來談。請同學(xué)們展開自己的聯(lián)想和想象，讓詩歌中的雨現(xiàn)出來、水動(dòng)起來、鮮美的芳草擺動(dòng)起來、繽紛的花朵綻開笑臉。預(yù)設(shè)示例：（1）“于是清晨的女兒把我偷去” 品味賞析：“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。（2）“我哭，山河卻在歡樂；我掉落下來，花草卻昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉?！?品味賞析：字面上的意思是說“下了雨，河水漲了，可以澆灌田野，花草，其實(shí)是在描寫奉獻(xiàn)者的形象化，寫雨以自己的”哭“換來山河、花草的歡樂?！鞍浩稹保巴ζ稹笨梢娪晁臐櫸镏Α＃?）“我從湖中升起，借著以太的翅膀翱翔。一旦我見到美麗的園林，便落下來，吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加迷人?！?品味賞析：把雨寫成鳥的形象，“吻”“擁抱”寫出雨對萬物的滋潤，富有情味。過渡語：

同學(xué)們都說得非常好，除了同學(xué)所講的外，我們再來看看這兩個(gè)句子（1）“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。這同愛情何其酷肖：它是感情大海的嘆息，是思想天空的淚水，是心靈田野的微笑?！?此句教師稍作點(diǎn)撥：“我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。”這是在說明自然界中雨水的形成的循環(huán)過程。海水被蒸發(fā)成水汽，一部分水汽到了一定的飽和度就形成降雨，這雨滋潤了萬物。這如同生活，愛情，也同樣會(huì)充滿嘆息、淚水、微笑這樣一個(gè)循環(huán)過程。

（2）塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱。人生也像雨一樣，到來時(shí)雷聲隆隆，在物質(zhì)世界里喧囂一世，或許為了生活奔波、或許為了名利爭奪，或許為了滿足野心，欲望侵略征戰(zhàn)。但生命結(jié)束時(shí)也是一無所有，悄無聲息，埋葬在泥土里。

3、師適時(shí)小結(jié)：

這首詩歌言近而意遠(yuǎn)，不僅帶給我們美的享受，也給了我們一些寫作手法的借鑒，詩人為何能夠把一個(gè)非常普通的事物雨寫得如此生動(dòng)形象呢？首先是本文通篇都利用了第一人稱的寫法，拉近了文本與讀者的距離，其次是作者以豐富的想象來美化雨，第三這首詩集中體現(xiàn)出詩歌語言豐富、節(jié)奏鮮明、韻律優(yōu)美、修辭多樣、感情真摯的特點(diǎn)。

四、融入意境、感受情感——悟雨情：

一切景語皆情語。當(dāng)學(xué)生品味語言，感受語言意境之美后，引導(dǎo)學(xué)生感受詩歌的情感之美。合作探究：

1、作者通過雨的形象表達(dá)了怎樣的思想感情？雨是一個(gè)什么樣的形象？ 小組活動(dòng)：學(xué)生先以小組為單位交流討論，然后在班內(nèi)展示釋疑。

明確：作者以極大的熱情歌頌雨。雨，在作者的筆下是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象。它滋潤萬物，同時(shí)也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來（是云彩和田野的傳情的信使）。有了雨，大地萬物將會(huì)充滿生機(jī)；有了雨，花草樹木將會(huì)綻開笑臉；有了雨，云彩和田野成了一對情侶。這些都說明雨是一個(gè)美好的事物，是一個(gè)奉獻(xiàn)者和愛的使者的形象。整首詩歌，表現(xiàn)作者對自然、生活的熱愛對無私的奉獻(xiàn)者的歌頌。過渡語：

在詩人的筆下，雨有生命，有靈氣，有個(gè)性，它滋潤萬物，奉獻(xiàn)自我，難怪雨是文人墨客吟詠的對象。朱自清先生筆下的“雨是最尋常的，一下就是三兩天，可別惱，看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙??”陸游有詩“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花”。

同學(xué)們，描寫雨中迷人景致的詩文詞賦可謂汗牛充棟，請你也吟詠幾句有關(guān)“雨”的詩文詩句。

預(yù)設(shè)示例：

①、好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。

②、山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。③、沾衣欲濕杏花雨,吹面不寒楊柳風(fēng)。④、七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。⑤、雨說：我是到大地上來親近你們的∕我是四月的客人帶來春的洗禮∕為什么不揚(yáng)起你的臉讓我親一親∕為什么不跟著我走，踩著我腳步的拍子？

雨說：我來了，我來的地方很遙遠(yuǎn)∕那兒山峰聳立，白云滿天∕我也曾是孩子和你們一樣地愛玩∕可是，我是幸運(yùn)的∕我是在白云的襁褓中笑著長大的 合作探究：

2、由“雨”的形象，你聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)中哪些事物或人物？為什么？ 預(yù)設(shè)示例：

“蠟燭、春蠶、父母、老師??”，學(xué)生陳述理由，師生給予評價(jià)。合作探究：

3、“雨”還有什么象征意義或比喻意義？ 預(yù)設(shè)示例：

革命風(fēng)潮，依據(jù)：“讓暴風(fēng)雨來得更猛烈些吧”（《海燕》——高爾基）打擊挫折，依據(jù)：“已是黃昏獨(dú)自愁，更著風(fēng)和雨?！保ā恫匪阕釉伱贰贰懹危?/p>

4、結(jié)束語：

一切景語皆情語，一切景語皆心語。詩歌是詩人心境的寫照。手捧紀(jì)伯倫的《雨之歌》，我們仿佛置身于雨幕之中，靜觀萬物之妙，諦聽天籟之音，一種物我偕忘的超然之心油然而生。最后，讓我們在全文的朗讀/試背中結(jié)束對《雨之歌》的探尋！

五、拓展訓(xùn)練，課下練筆： 下面是兩組詠物詩，試模仿這種寫法，另選一件物品來寫。每組兩行，兩行字?jǐn)?shù)可以不一樣。鏡子鞋

永遠(yuǎn)能看到別人的影像一生助你登高 卻惟獨(dú)找不到自己卻始終被你踩在腳下 預(yù)設(shè)示例：

風(fēng)箏不管飛得多高，命運(yùn)總是掌握在別人手里 橡皮消耗了自己，卻去除了錯(cuò)誤

鐘表提醒別人勇往直前，卻重復(fù)著走過的路

商虹

第三篇：雨之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

八年級(jí)下冊第二單元

雨之歌

語文2-08

雨之歌

紀(jì)伯倫

一、教學(xué)目標(biāo)

①含情朗誦，讀出其妙。②含英咀華，品味詩美。③沉靜書寫，舒暢表達(dá)。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

含英咀華，品味詩美。

三、教學(xué)進(jìn)程

1、課前準(zhǔn)備

A注音

天穹qióng

千山萬壑hè

璀璨cuǐcàn 鑲嵌qiàn

翱翔áo

纖細(xì)xiān

酷肖xiào 王冠guān

散落sàn

隆隆lóng B紀(jì)伯倫

紀(jì)伯倫 黎巴嫩 詩人。與印度詩人 泰戈?duì)桚R名，被譽(yù)為“站在東西方文化橋梁上的兩位巨人”。代表作品有《淚珠和歡笑》《草原新娘》《暴風(fēng)雨》《先知》《沙與沫》《人子耶穌》等。美國總統(tǒng)羅斯福曾經(jīng)評價(jià)紀(jì)伯倫作品是“東發(fā)刮起的第一次風(fēng)暴”。紀(jì)伯倫的《先知》被稱作“東方贈(zèng)給西方的最好禮物”。

紀(jì)伯倫（1883——1931），20C東西方公認(rèn)的杰出詩人和畫家。開辟了阿拉伯新文學(xué)的道路。創(chuàng)作融會(huì)東西，別具一格。散文詩幾近出神入化。愛和美是他的出發(fā)點(diǎn)和歸宿。受伊斯蘭教和基督教影響，具有很深的宗教意識(shí)。但他反傳統(tǒng)反偶像，甚至超越于有神論和無神論之上。他對人類的愛完全超越區(qū)域種族，甚至超越了生和死。

2、含情朗誦，讀出其妙。

①自由朗讀。

②讀1到4段，注意語速語調(diào)語氣。（全班齊讀）③讀第5段，讀出深沉的思考。（請一位男生來讀）④讀第6、7段，讀出輕柔和優(yōu)美。（請一位女生來讀）⑤范讀。（我來朗誦）

⑥讀第8段，讀出深沉的情懷。（全班齊讀）

3、含英咀華，品味詩美。①作者用第幾人稱寫雨? 雨的一生和其它生命發(fā)生怎樣的關(guān)聯(lián)？（請根據(jù)以下詞語，借用文中語句來說明）

第一人稱

山壑 大地 山河 花草

云彩 田野 花枝 心扉

學(xué)生完全可以找到： 裝點(diǎn)千山萬壑。鑲嵌綠野大地。讓山河歡笑。

花草昂起了頭，挺起了腰，綻開了笑臉。

云彩和天也是一對情侶，我是他們之間傳情的信使。這位干渴難耐，我去解除；那位相思成病，我去醫(yī)治。

吻著花兒的芳唇，擁抱著青枝綠葉，使得草木更加清潤迷人。

在寂靜中，我用纖細(xì)的手指輕輕的敲擊著窗戶上的玻璃。于是，這敲擊聲構(gòu)成一種樂曲，啟迪那些敏感的心扉。

②雨的一生是怎樣的一生？雨是怎樣的形象？

充滿愛 付出愛 享受愛 奉獻(xiàn)者和使者

③ 你認(rèn)為這篇寫雨生命之歌的散文詩美嗎？

美。（學(xué)生回答）

美在哪里呢？【小組討論】

在學(xué)生充分表達(dá)他們的思考成果后和他們交流我的發(fā)現(xiàn)： a想象之美

神 天穹 千山萬壑 綠野大地 大海(出示字詞，讓學(xué)生從中概括)廣闊（學(xué)生概括）

田野 彩虹 借翅翱翔 吻花抱枝 樂曲啟心(出示字詞，加上生動(dòng)描繪，讓學(xué)生從中概括)繽紛（學(xué)生概括）

晨女偷珠

傳情送信 雷聲彩虹 纖指敲窗(出示字詞，加上生動(dòng)描繪，讓學(xué)生從中概括)有趣（學(xué)生概括）

b情懷之美

（在第②個(gè)問題——學(xué)生總結(jié)出雨的一生及形象的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生思考雨的精神內(nèi)涵。）【深沉智慧 博大有力 快樂豐實(shí) 富有價(jià)值和尊嚴(yán)】

（學(xué)生很可能不能總結(jié)出所有以上內(nèi)容，所以需要講解引導(dǎo)如下：第5段中，雨清醒的知道自己生命十分短暫，死亡在前方等候無疑?；谌绱松畛恋乃伎寂c對于死亡的面對，他做了自己的選擇。他不認(rèn)為在死亡的結(jié)局下，一切都毫無意義。更不愿意受物質(zhì)羈絆，做其奴隸。而是智慧的選擇了珍惜生命，讓有限的生命創(chuàng)造出最大的價(jià)值，以此來超越生命的渺小，成就人生的尊嚴(yán)與偉大。正因?yàn)榧杏诖俗非?，他十分有力——讓萬物因自己的存在而受滋養(yǎng)而更加美好。擁有博大胸懷的他絕不空虛，非常快樂豐實(shí)。）請學(xué)生從以上雨的精神內(nèi)涵中找一個(gè)詞來形容雨的情懷。他們自然會(huì)找到： 博大

此時(shí)一介紹“澤被萬物（恩澤遍及萬物）”。

二介紹《道德經(jīng)》中“水善利萬物而不爭(水滋養(yǎng)萬物而不求回報(bào)，不與其相爭)。” 三點(diǎn)明這是一種很高的超越世俗的宗教境界。

四講這是神性的實(shí)現(xiàn)。紀(jì)伯倫認(rèn)為人自己就是上帝。人的使命就是完成走向神性的歷程。

c語言之美

銀線 珍珠（在幻燈上展示，讓學(xué)生迅速判斷所用的修辭）比喻 哭 晨女 偷 敲 吻 抱 嘆息 淚水 微笑（同上）

擬人 翱翔（同上）

擬物

大海的嘆息 天空的淚水 田野的微笑（同上）

排比（同時(shí)也是比喻和擬人）多樣修辭 自然 巧妙 生動(dòng)（引導(dǎo)學(xué)生說出這些修辭的效果）

清新流暢（引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)此點(diǎn)，因?yàn)樗麄兒茈y總結(jié)出來。不同翻譯差別很大，所以對語言不做過多分析到此為止。不過尊重、認(rèn)可學(xué)生自己對于細(xì)節(jié)留有自己獨(dú)特的感知。）（以上三美詳談，略談詩意意境之美及崇高境界之美，認(rèn)可學(xué)生有其它獨(dú)特的對于此篇美的其他發(fā)現(xiàn)與分析。）

④作者此篇主旨是什么？此主旨是如何表現(xiàn)的？ 追求發(fā)揮有限生命的無限價(jià)值

澤被萬物 借物抒情

4、沉靜書寫，舒暢表達(dá)。

請用散文詩體，把你自我的情懷表達(dá)出來。要求：

①用上（比喻或擬人等最少一種）修辭手法。②30字之上。

5、課后作業(yè)

A把課堂所寫修改完善，供老師批改及同學(xué)交流。B預(yù)習(xí)《浪之歌》。課外閱讀《組歌》其它三首（《花之歌》《幸福之歌》《美之歌》）。

6、小結(jié)

我們回顧這節(jié)課：

首先含情朗誦，讀出語言獨(dú)特之妙； 接著含英咀華，品味雨的歌聲之美； 最后沉靜書寫，體驗(yàn)舒暢表達(dá)之樂。希望在讀書中體驗(yàn)了精神升華之后，我們在自己人生的踐行中成長提升。

7、板書設(shè)計(jì)

雨之歌紀(jì)伯倫奉使獻(xiàn)者者澤被萬物

四、課后反思

面對不同的對象（自己也因前行時(shí)刻不同），課件也在不停地變動(dòng)改進(jìn)中。發(fā)現(xiàn)和承認(rèn)并看清自己的不足是多大的進(jìn)步！活了三十多歲，才明白自己必須在自己的基礎(chǔ)上前行。在與其他生命的交融中擴(kuò)展，在擴(kuò)展中成長，在成長中開辟和創(chuàng)造。在面對真切的精神困境中全力以赴，同時(shí)，讓精神的成長在實(shí)際的面對中成為客觀存在。最終積淀為自己的生命文化。

第四篇：雨之歌 教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、通過朗誦品析文中雨的形象。

2、引導(dǎo)學(xué)生感悟文學(xué)作品中的雨，并寫下自己對自然的獨(dú)特感悟。

教學(xué)重難點(diǎn)：朗誦課文，品味理解詩中的雨的形象。

學(xué)情分析：

本班學(xué)生想象力不夠豐富，源于學(xué)生不善感悟。因此，本節(jié)課試圖通過對文學(xué)作品中雨的形象的感悟，提高其文學(xué)鑒賞力，培養(yǎng)其想象力，并引導(dǎo)他們感悟自然。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入：這兩天陰雨連綿，下面想請大家談?wù)剬τ甑母惺?，用一個(gè)詞或一句話來說。

學(xué)生交流對雨的感受。

教師總結(jié)：大家對雨各有各的感受。下面我們來學(xué)習(xí)紀(jì)伯倫的《雨之歌》，去感受雨之美。

二、簡介作者紀(jì)伯倫。

黎巴嫩文壇驕子紀(jì)伯倫（一八八三----一九三一），作為哲理詩人和杰出畫家，和泰戈?duì)?一樣是近代東方文學(xué)走向世界的先驅(qū)。同時(shí)，他又是阿拉伯現(xiàn)代小說和藝術(shù)散文的主要奠基人，二十世紀(jì)阿拉伯新文學(xué)道路的開拓者之一。

三、朗讀賞析

1、老師范讀課文。

2、有感情的自由朗誦課文。

3、你特別喜歡那一段中的雨呢？請大家在你最喜歡的段落旁寫下你的感悟。

4、交流對課文的感悟，學(xué)生朗誦各自喜愛的段落，并陳述理由，說感悟。（通過學(xué)生各自的評說，教師引導(dǎo)學(xué)生理解紀(jì)伯倫豐富的想象，并順理成章地理解雨的形象。）

5、雨在文中是一個(gè)怎樣的形象呢？

6、總結(jié)：作者借助豐富的想象，藝術(shù)地描繪了雨的動(dòng)人形象。讓我們感受到大自然的無窮魅力和自然萬物之間無窮的愛。也讓我們沉浸在了一個(gè)充滿愛的世界里。

四、拓展體悟

1、從古至今，雨賦予了人許多的靈性，更是人們心中非常重要的精神伴侶，在雨的世界里，人們感悟著，享受著，抒寫著不盡的情懷。下面想請大家從古詩中品味一下雨，找我們來朗誦一些自己喜歡的寫雨的古詩，并且簡練地說說自己的感悟。

2、美文欣賞。

下雨的時(shí)候，你最好是獨(dú)行，你可以撐一把漂亮的雨傘，在繽紛的雨的世界里，撐起一個(gè)屬于你的不落雨的角落。你可以看你周圍密密斜織的雨絲，很細(xì)致地落下。一顆顆晶瑩透明的水珠掛在你的傘骨上，窺視你，你可以想象，它曾向著你那般親近地飛過來，輕紗般地柔滑，飄在你的傘上，化成水珠順傘骨滾下來，掛在你的傘骨尖上。你可以不理，讓它自覺無趣，掛久了，便“啪”的一聲落下。你可以旋轉(zhuǎn)傘柄，在你的頭上飛旋起一串美麗的雨花，似珍珠錯(cuò)亂濺落，你的傘頂就成了一個(gè)噴泉。

或許你不想出去，或不方便出去，那就坐在你的窗前吧！看雨珠在你的玻璃窗上亂畫一氣。畫一張張哭泣的怪臉。你立刻覺得很熟識(shí)，便忘卻這雨去想那張哭泣的怪臉。想起一個(gè)或多個(gè)美麗的古詩，你也許會(huì)接連想開去，想起許多流淚的臉來，想起許多個(gè)憂傷的古詩。你可以想很久，想很遠(yuǎn)，因?yàn)樵谶@下雨的日子里，你是自由的。

五、寫作提高

1、寫：有情之人看世間萬物皆有情，風(fēng)雨雷電，花草樹木，星辰云月均可成為我們感悟和沉思的對象。下面請同學(xué)們仿照《雨之歌》寫下了自己對自然的感悟。要求，語言精煉而富有詩意，時(shí)間為7分鐘。

2、評：展示寫得不錯(cuò)的作品，并互相點(diǎn)評。七：作業(yè)

請大家好好閱讀紀(jì)伯倫的《浪之歌》，寫一篇讀后感。

第五篇：雨之歌教學(xué)設(shè)計(jì)

《雨之歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

磨子潭中心學(xué)校 金 濤

教學(xué)目標(biāo)

1、有感情的朗讀課文，感受美好形象，領(lǐng)悟思想感情。

2、仔細(xì)品味語言，在品味中享受審美樂趣。

3、通過賞析的方法對學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力和表達(dá)能力。教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)定為兩點(diǎn)：

（1）、整體感知文章內(nèi)容，品讀欣賞文章。

（2）、通過模仿寫作提高學(xué)生的想象能力和表達(dá)能力。

2、難點(diǎn) :品讀文章，體味文章的思想內(nèi)涵和作品的藝術(shù)特點(diǎn)。

一、查找關(guān)于“雨”的好詩好句

好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生。清時(shí)節(jié)雨紛紛，路上行人欲斷魂。夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬兵河入夢來。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。

二、朗讀課文，整體感知內(nèi)容。

1、品讀詩歌，可以從語言、修辭方法和詩的情感等方面來談。示例：

“于是清晨的女兒把我偷去”“偷”字，巧用擬人，寫出了雨的珍貴。

2、你是怎樣理解“塵世人生也是如此：開始于盛氣凌人的物質(zhì)的鐵蹄之下，終結(jié)在不動(dòng)聲色的死神的懷抱”這句話的？

3、文章中作者用了那些事物來描繪雨？塑造的雨是一個(gè)什么樣的形象？ 一二段：比喻：銀線、珍珠。

三至七段：擬人：“哭”、信使、手指、擬物：借翅膀翱翔（鳥兒）八九段：比喻：嘆息、淚水、微笑 雨：奉獻(xiàn)者、生命的使者。

4、借雨之歌，表達(dá)了怎樣的情感？

主題：借雨之歌，表達(dá)詩人愿為萬物付出愛心和愿為萬物傳遞愛的信息的意愿。

三、拓展延伸

1、請采用第一人稱，發(fā)揮豐富的想象力，選取一物，學(xué)習(xí)擬人、比喻以及其他的修辭手法的巧妙運(yùn)用，以“ 之歌”（如“小草之歌”“白云之歌”“春風(fēng)之歌”），模仿寫一首散文詩，表現(xiàn)你對人生的思考。

2、仿寫句式：

（1）、我是大海的嘆息，是天空的淚水，是田野的微笑。我是根根晶亮的銀線??我是顆顆璀璨的珍珠??（選一仿寫，注意要有中心）范例：

A、我（花）是大地的女兒，是蜜蜂的母親，是蝴蝶的情侶。

B、我（雪）是只只尋夢的蝴蝶，漫天飛舞著，以我婀娜的舞姿，裝飾美麗的人間。

四、小結(jié)

紀(jì)伯倫《組歌》與一般哲理詩一樣，也采用擬人化手法。在《浪之歌》里，海浪的形象是一個(gè)博愛者的形象，從中可以看到詩人自已的影子，詩人是世間種種美好事物的守護(hù)者。在《雨之歌》里，雨的形象是一個(gè)奉獻(xiàn)者和使者的形象它滋潤萬物，也把距離遙遠(yuǎn)的事物聯(lián)結(jié)起來。

五、作業(yè)

(1)、摘抄文中你喜歡的句子；

（2）、比較閱讀鑒賞朱自清的《春》和同齡人作品《春雨》，感悟他們?nèi)绾谓柚揶o手法來表露他們的情感。a.朱自清《春》中的“春雨圖”：

雨是最尋常的,一下就是三三兩天.可別惱。看，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠罩著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚的時(shí)候，上燈了，一點(diǎn)點(diǎn)黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。b、學(xué)生習(xí)作：

春雨

輕輕地，輕輕地?fù)峋G小草； 輕輕地，輕輕地飲飽麥苗； 輕輕地，輕輕地逗笑野花； 輕輕地，輕輕地叩響我的花雨傘；

輕輕地，輕輕地用“沙沙”話語同大地的對話??