第一篇：《說(shuō)勤奮》教學(xué)實(shí)錄

一、導(dǎo)入：

師：同學(xué)們你們的心中有理想嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下你的理想？你認(rèn)為要想實(shí)現(xiàn)我們心中的理想應(yīng)該怎么做呢？大家說(shuō)的都非常好，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇議論文《說(shuō)勤奮》?？蠢蠋煱鍟n題（板書：說(shuō)勤奮）學(xué)生齊讀課題。

師：課文說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題自讀課文，同時(shí)要求讀準(zhǔn)字音讀通句子，邊讀邊做標(biāo)記。

師：通過(guò)讀課文，你體會(huì)到這篇課文向我們說(shuō)明了一個(gè)什么道理呢？

全班交流

師：同學(xué)們都說(shuō)的非常好。是啊，唯有勤奮，我們才能實(shí)現(xiàn)心中的理想。唯有勤奮，我們才能到達(dá)成功的彼岸。作者在課文的開頭便表明了他的觀點(diǎn)誰(shuí)來(lái)讀一下？

（投影：通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。板書：勤奮）

師：誰(shuí)能把問(wèn)號(hào)去掉，讀一下這句話？

師：誰(shuí)接著這句話往下讀？你有不理解的地方嗎？（投影：古今中外，每一個(gè)……澆灌出來(lái)的。）

師：鮮花指的是（），汗水和心血指的是（）

師: 聽老師讀一遍，你體會(huì)到了什么？

（對(duì)，任何人只要想取得成功，必須要勤奮.）

你能舉出幾個(gè)靠勤奮取得成功的人嗎？（學(xué)生邊說(shuō)教師邊板書：司馬光 童第周）師：他們的成功都是用自己的勤奮換來(lái)的，他們是我們學(xué)習(xí)的榜樣。同學(xué)們你們了解司馬光嗎？誰(shuí)來(lái)向大家介紹一下？（小時(shí)候的司馬光就表現(xiàn)出了非凡的天資，真是一個(gè)天資聰穎的人啊。他取得的成就確實(shí)非常大。）

二、學(xué)習(xí)第二自然段。

師：下面請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，同時(shí)思考：司馬光取得了哪些成就？是如何取得的？邊讀邊做記號(hào)。

師：誰(shuí)來(lái)讀一下司馬光取得的成就？（板書：《資治通鑒》）

通過(guò)這句話你體會(huì)到了什么? 你從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的？自讀這句話。

師：他是怎樣做才取得這么大的成就的？誰(shuí)來(lái)讀一下？（投影出示小時(shí)候……叫“警枕”）

師：通過(guò)讀你體會(huì)到了什么？

師：你從哪些詞語(yǔ)中體會(huì)司馬光的勤奮的？一遍又一遍，滾瓜爛熟，抓緊時(shí)間，警枕——這就是勤奮。好我找個(gè)同學(xué)抓住這幾個(gè)關(guān)鍵詞再讀一下這段話。

師：請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)行小組討論：司馬光從小就天資聰穎，聰明過(guò)人，可他卻還一直勤奮，從他的故事中我們還讀懂了什么？

（出示投影：即使是——的人，要想取得成功也必須——。）（板書：天資聰穎）

師：是啊，即使是從小聰明的人，要想取得成功也必須勤奮。這正是應(yīng)了一句名言：成功等于一分天才加九十九分汗水。（投影出示名言）

師：我們齊讀這句話。

師：天資聰穎的人尚且需要勤奮，那基礎(chǔ)差的人應(yīng)該怎樣做才能到達(dá)成功的彼岸呢？

三、下面請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)第二段的學(xué)習(xí)自己學(xué)習(xí)第三自然段。自讀課文，完成下列問(wèn)題：

1、童第周取得了什么成就？是如何取得的？（板書：高難度手術(shù)）

2、你覺得他的哪些做法值得我們學(xué)習(xí)？

師：“毫不氣餒”是什么意思？對(duì)，即使你是個(gè)成績(jī)很差的人也不應(yīng)該灰心喪氣，而應(yīng)該——（急起直追）

3、你能用課文中的話來(lái)概括一下你體會(huì)到了什么嗎？

（出示投影：“即使基礎(chǔ)比別人差一些…照樣可以成才的” “勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)一分辛苦一分才”）

四、師：司馬光和童第周雖然人生的起點(diǎn)不同，但他們都勤奮好學(xué)，終成大器。下面小組合作學(xué)習(xí)，借助課文內(nèi)容完成下列表格：（投影出示表格）（板書：基礎(chǔ)差）（把板書連起來(lái)）

師：通過(guò)比較我們知道了，無(wú)論你是一個(gè)天資聰穎的人還是一個(gè)基礎(chǔ)差的人，都必須勤奮。那僅僅一段時(shí)間勤奮行不行？

師：請(qǐng)同學(xué)們自讀第四自然段，你知道了什么？

（投影出示：只有一生勤奮…應(yīng)有的貢獻(xiàn)）

學(xué)生齊讀這句話。

師：要想成為一個(gè)對(duì)人民，對(duì)社會(huì)做出巨大貢獻(xiàn)的人，必須要做到一生勤奮。

五、師：在我們的周圍有許多這樣的同學(xué)，有的覺得自己比別的同學(xué)聰明，所以學(xué)習(xí)不勤奮，有的覺得自己成績(jī)差，再勤奮也沒用。你能從課文中找出一些話來(lái)勸勸他們嗎？帶著這個(gè)問(wèn)題請(qǐng)同學(xué)們通讀課文，并體會(huì)司馬光，和童第周的勤奮。

師：你覺得我們應(yīng)該怎樣勤奮學(xué)習(xí)？

師：當(dāng)別人還在院子里玩耍時(shí)，你在——；當(dāng)別人還在看電視時(shí)，你在——；當(dāng)別人在盡情的做游戲時(shí)，你在——；當(dāng)別人在教室里談?wù)撻e話時(shí)，你在——（這就是勤奮）

師：勤奮是夏日里的揮汗如雨，勤奮是冬日里的寒窗苦讀；勤奮是匡衡的鑿壁借光；勤奮師孫敬的頭懸梁，錐刺股。勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮（學(xué)生同讀）才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。好下課。

第二篇：說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：理解懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)祖國(guó)、對(duì)人民作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課，談?dòng)^點(diǎn)：

同學(xué)們，還記得我們以前學(xué)過(guò)的《勸學(xué)》這首詩(shī)嗎？誰(shuí)來(lái)背給大家聽？這首詩(shī)告訴我們要（珍惜時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)）。

一個(gè)人理想的實(shí)現(xiàn)與勤奮有很大的關(guān)系。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇說(shuō)理性文章（板書課題——說(shuō)勤奮）看看作者想要告訴我們什么？

二、初讀課文

自由朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字詞，讀通句子。找出作者對(duì)勤奮的看法和觀點(diǎn)是什么？

三、精讀感悟(感知 感受 感悟)

1、學(xué)習(xí)課文第一段

1）作者的觀點(diǎn)是什么呢？自由讀第一段，找出作者的觀點(diǎn)，也就是中心句。

2）顯示——通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。A、句式。

B、（你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一種說(shuō)法嗎？）

——勤奮是通往理想境界的橋梁。通往理想境界的橋梁是勤奮。C、理解“橋梁”怎樣理解這句話？再次把作者的觀點(diǎn)讀出來(lái)，讀的要引起別人的注意，要讀出強(qiáng)調(diào)的感覺。

3）比較句子：

A成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

B古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

比一比這兩句話，說(shuō)說(shuō)你更喜歡哪一句？為什么？怎樣讀好它？熟讀成誦。

討論：“鮮花”在這里指什么？（取得的成就）“汗水和心血”又指什么？（艱辛的勞動(dòng)）這句話什么意思？用自己的話說(shuō)說(shuō)。

2、學(xué)習(xí)課文，談例子

一）作者是采取了怎樣的方式來(lái)證明他的觀點(diǎn)的？（舉例子）讓我們來(lái)看看他舉了誰(shuí)的例子？板書：司馬光、童第周研讀司馬光和童弟周的故事

A、談司馬光

（1）大家還記得一年級(jí)時(shí)我們學(xué)習(xí)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事嗎？你覺得他是個(gè)怎樣的孩子板書（天資聰明）

（2）天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就？指名讀課文。（3）說(shuō)一說(shuō)他收獲的的“鮮花”是什么？（板書）他付出了哪些“汗水與心血”？用自己喜歡的線條畫出相關(guān)的句子來(lái)，加以體會(huì)，要是有感受的話，可以寫在旁邊的空白處。

（4）投影：小時(shí)侯，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

*司馬光為什么躲在屋里？

*感悟：什么叫“滾瓜爛熟”？他是怎么做到滾瓜爛熟的？（一遍又一遍、一直）一遍又一遍就是兩遍嗎？（無(wú)數(shù)遍）——這就是“勤奮”！

*比較他和哥哥、弟弟的不同，從中能比較出什么？（司馬光小小年紀(jì)如此勤奮，令人敬佩）指導(dǎo)朗讀本句

（5）投影：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

*感悟：司馬光的枕頭與我們平時(shí)用的枕頭有什么不同？（播放錄像。）用這種枕頭你習(xí)慣嗎？為什么？司馬光把這種枕頭稱為——學(xué)生說(shuō)（警枕）。為什么叫它“警枕”？這里的警應(yīng)是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）——這就是“勤奮”！

*指導(dǎo)朗讀本句，指名讀讀出司馬光的刻苦、勤奮。

*就這樣，司馬光在19年的時(shí)間里編成了在歷史學(xué)方面產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的巨著《資治通鑒》，同學(xué)們，讓我們展開想象的翅膀，去體會(huì)司馬光所付出的汗水和心血吧！完成說(shuō)話練習(xí)：

19年中，每當(dāng)烈日炎炎，司馬光—— 19年中，每當(dāng)寒冬臘月，司馬光—— 19年中，每當(dāng)逢年過(guò)節(jié)，司馬光—— 19年后，司馬光終于——

*朗讀第二節(jié)

（6）、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終

如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名流千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

過(guò)渡：司馬光是古代勤奮成才的典型代表，那么，時(shí)代在發(fā)展，社會(huì)在進(jìn)步，是不是就不需要勤奮了？

B、自學(xué)童第周成才的事例，小組內(nèi)交流下列思考題。

（1）童第周也和司馬光一樣是個(gè)天資聰明的人嗎？議論，板書：基礎(chǔ)差

（2）童第周手中的鮮花是什么？板書（完成高難度蛙卵剝離手術(shù)）出示相關(guān)資料1。

2、不僅如此，童第周被譽(yù)為克隆先驅(qū)，他用細(xì)胞核移植技術(shù)研制了一條克隆魚，后來(lái)人們?yōu)榱思o(jì)念童第周，把這條魚命名為“童魚”，他比克隆羊多利還早問(wèn)世15年呢，他之所以取得這么偉大的成就，與他攻克這高難度的手術(shù)十分不開的。

（3）他付出的“汗水與心血”又是什么？補(bǔ)充介紹

A、學(xué)生議議說(shuō)說(shuō)，并理解詞語(yǔ)：毫不氣餒、急起直追、名列前茅 指導(dǎo)讀句子：怎樣讀好這些句子？表現(xiàn)童第周的勤奮呢？抓關(guān)鍵詞。

B、想象童第周為了完成這個(gè)手術(shù)，他付出了怎樣的汗水和心血？

為了完成青蛙卵剝離手術(shù)，童第周每天天剛亮（），晚上睡覺前（），他還（）。經(jīng)過(guò)不懈努力，他終于成功了。

（4）你讀了童第周的故事有何感想？顯示：由此可見，即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。讀句子。（6）讀讀童第周成功后說(shuō)的話吧！

我知道自己并不比別人笨，別人能做到的，我經(jīng)過(guò)努力也一定能做到。世上沒有天才，天才是用勞動(dòng)換來(lái)的?！?/p>

——童第周（7）從童第周的故事里，我們?nèi)匀豢梢宰x出兩個(gè)字，——同樣這也是“勤奮”！童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)道理：“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@同時(shí)也是著名數(shù)學(xué)家華羅庚的名言。讓我們?cè)俅卫首x這句至理名言吧，相信它會(huì)帶給我們更強(qiáng)勁的動(dòng)力。C、談人物對(duì)比

比較這兩位名人，你有什么發(fā)現(xiàn)？他們哪些地方相同的？哪些地方是不同的？

（1）一個(gè)是古代，一個(gè)是現(xiàn)代，（2）司馬光從小聰慧，童第周起步晚、基礎(chǔ)差。（3）不管你是聰明也好，笨也好，只要努力，都能成功。不管你是聰明也好，笨也好，要想獲得成功，都要靠勤奮。?? 教師小結(jié)：勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才。作者通過(guò)一古一今兩個(gè)人的典型事例再一次證明勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。成功者的成功無(wú)一不是勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果。

二）、談?wù)n外勤奮的例子：其實(shí)歷史上勤奮成才的例子很多，很多，你們還知道哪些？學(xué)生交流。

四、總結(jié)全文，談理想：

1、同學(xué)們有沒有想過(guò)自己的將來(lái)，你的理想是什么？

2、現(xiàn)在，我們的生活和學(xué)習(xí)條件有了很大的改善。要實(shí)現(xiàn)你們的理想，仍舊離不開“勤奮”二字。讀課文的最后一句。

顯示：只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

根據(jù)課文內(nèi)容，完成填空。

A、司馬光只有（），才能（）。B、童第周只有（），才能（）。C、我們只有（），才能（）

小結(jié)：今天我們一起聊了“勤奮”這個(gè)話題，知道了勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

4、最后，徐老師有幾句名言要送給大家。

懶惰像生銹一樣，比操勞更有消耗身體，經(jīng)常用的鑰匙，總是亮閃閃的?！惶m克林

形成天才的決定因素應(yīng)該是勤奮，有幾分勤學(xué)苦練，天資就能發(fā)揮幾分；天資的充分發(fā)揮和個(gè)人的勤學(xué)苦練是成正比例的。

——郭沫若

在尋求真理的長(zhǎng)征中，唯有學(xué)習(xí)，不斷地學(xué)習(xí)，勤奮地學(xué)習(xí)，有創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，才能越重山，跨峻嶺。——華羅庚

五、拓展延伸

1、課后仿照名言結(jié)合自己的學(xué)習(xí)感受也寫一句自己的“名言”。未來(lái)的xx家 xxx

2、課后搜集有關(guān)勤奮成才的成語(yǔ)、名人名言或者名人故事，在全班內(nèi)交流。

第三篇：說(shuō)勤奮 教學(xué)設(shè)計(jì)

16．說(shuō) 勤 奮

教學(xué)目標(biāo)：

1、.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

3、懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)司馬光、童第周勤奮學(xué)習(xí)的事例，從中受到教育。

教學(xué)難點(diǎn)：懂得勤奮是通往理想境界的橋梁，知道只有勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，揭示中心

1、上節(jié)語(yǔ)文課，我們學(xué)習(xí)了課文————（齊讀課題），積累了一些詞語(yǔ)。下面這些詞語(yǔ)你能讀好嗎？

史學(xué)家

滾瓜爛熟 高聲朗讀 抓緊時(shí)間 編成巨著

生物學(xué)家 毫不氣餒 急起直追 遠(yuǎn)渡重洋 產(chǎn)生影響

2、這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。這是一篇說(shuō)理性很強(qiáng)的文章，也是我們小學(xué)階段學(xué)習(xí)的第一篇說(shuō)理性文章。文章開門見山告訴我們一個(gè)道理，那就是——（齊讀）通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。（讀好這句話）

3、古今中外，涌現(xiàn)了許多成功者，他們有的取得了偉大的成就。文中選取了兩個(gè)人，他們是誰(shuí)？（生說(shuō)后板書：司馬光

史學(xué)家，童第周生物學(xué)家）

二、走進(jìn)故事，品詞析句

1、打開課本，輕輕地朗讀課文的2、3自然段，邊讀邊想：故事中的司馬光和童第周他倆手中的鮮花是什么？（生說(shuō)后師板書：編成《資治通鑒》

完成蛙卵剝離）那么他們是怎么得到這些鮮花的呢？我們一起來(lái)看一看。

2、誰(shuí)能用幾句話向大家介紹一下小時(shí)候的司馬光？長(zhǎng)大后的司馬光又做了些什么，誰(shuí)能從文中找出相關(guān)的句子來(lái)給大家讀讀？

出示：小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就去玩了，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。（通過(guò)朗讀讀出你的理解）

交流：（1）從這段話你可以看出什么？（勤奮）

（2）哪些詞可以看出司馬光很勤奮，請(qǐng)你用筆把它畫出來(lái)？（提示：“滾瓜爛熟”，說(shuō)明司馬光背書背得熟練“一直”，是說(shuō)司馬光讀書時(shí)沒有休息，“一遍又一遍”是說(shuō)司馬光讀書讀了許多遍。）

（3）老師請(qǐng)大家注意這個(gè) “躲” 字，自由讀讀這句話并討論一下他為什么要躲起來(lái)呢？（生討論、反饋）

（4）透過(guò)這“躲”，我們想象一下當(dāng)時(shí)的一些畫面：

春日里，彩蝶翩翩，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

夏日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

秋日里，________，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

冬日里，_______，哥哥、弟弟______________，他卻躲在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。

（5）他這樣躲起來(lái)讀書，為的是什么？（交流）（達(dá)到理想的境界、有所作為、做一個(gè)成功者??）

2、（出示）：為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

（1）假如你們也來(lái)用這枕頭，行嗎？為什么？（點(diǎn)出：稍微）

（2）司馬光把這種枕頭稱為——（學(xué)生說(shuō)警枕）。這里的“警”是什么意思？（警戒、提醒）提醒他什么？（時(shí)時(shí)刻刻都不要浪費(fèi)時(shí)間，要抓緊時(shí)間學(xué)習(xí)和寫作）

（3）我們也來(lái)讀讀這個(gè)句子，用這個(gè)例子提醒提醒自己。（齊讀）

3、（出示）他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》

（1）《資治通鑒》這是一部著名的史學(xué)巨著（點(diǎn)出重點(diǎn)詞語(yǔ)“巨著”：作品 2

著名且巨大。），它記載了16個(gè)朝代1362年的歷史，內(nèi)容以政治、軍事為主，目的是讓統(tǒng)治者從歷代治亂興亡中取得鑒戒，為后人研究歷史，提供了比較完備的資料，所以說(shuō)它是著名的史學(xué)巨著。

（2）就是這樣一部巨著，花費(fèi)了司馬光整整19年的時(shí)間，這是何等漫長(zhǎng)的19年啊！19年，你能想象司馬光是怎樣度過(guò)的嗎？試著用書上的一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)概括。（一生勤奮）

（3）19年的夜以繼日，19年的廢寢忘食，終于編成了《資治通鑒》，這容易嗎？（讀好這句話）。他手中的鮮花是怎么來(lái)的？（小時(shí)候勤奮，長(zhǎng)大后也勤奮。）文中是怎么概述的？（古今中外??）

4、司馬光終于獲得了成功，達(dá)到了理想的境界，那17歲才進(jìn)中學(xué)大門的童第周又是怎樣獲得成功的呢？誰(shuí)來(lái)讀讀課文的第3自然段？（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（板書：天資聰明，起步晚、基礎(chǔ)差）

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？引讀：第一學(xué)期末_____________，他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

（4）經(jīng)過(guò)半年的努力，童第周的成績(jī)趕上來(lái)了，學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊＿@正應(yīng)了我國(guó)著名數(shù)學(xué)家華羅庚所說(shuō)的------“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！保ㄉx）指導(dǎo)學(xué)生理解“拙”。（笨）

（5）長(zhǎng)大后的童第周也不忘勤奮努力，攻克了難度很大的青蛙卵剝離手術(shù)，在歐洲生物學(xué)界產(chǎn)生了很大的影響，誰(shuí)來(lái)讀好這句話？（出示：后來(lái)他??）

（6）這個(gè)例子告訴我們一個(gè)什么道理？（即使基礎(chǔ)比別人差一些，只要肯下功夫，也是照樣可以成才的。）再次出示并引讀：古今中外??

5、一遍一遍地讀著課文，讓我們?cè)桨l(fā)感受到成功是多么的不容易??！一遍一遍地讀著課文，讓我們知道我們的生活和學(xué)習(xí)也應(yīng)該像他們。（引讀：如今，______________。

三、走出故事，拓展延伸

1、課文學(xué)完了，但有一個(gè)詞，一種精神卻深深地印在了我們大家的心中，那就是------“勤奮”（生說(shuō)）。

來(lái)，讀讀你們課前收集到的關(guān)于勤奮的名言吧。

·天才在于積累，聰明在于勤奮。

——華羅庚

·天才就是無(wú)止境刻苦勤奮的能力。

——（英）卡萊爾

·在天才和勤奮之間，我毫不遲疑地選擇勤奮。——（美）愛因斯坦

·科學(xué)的未來(lái)只能是屬于勤奮而又謙虛的年輕一代?！ㄇ疤K聯(lián)）巴甫洛夫

不論你有多么聰明，也不論你基礎(chǔ)有多么差，只要勤奮，都能獲得成功。

——許老師

2、現(xiàn)在，你有什么感受？趕快在書上寫一寫吧！

3、交流、反饋。

四、總結(jié)全文，升華情感

1、是的，一個(gè)人要想有所作為，只有靠勤奮。只有勤奮是通往理想境界的橋梁?。ò鍟┲挥幸簧趭^，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

五、作業(yè)

課后搜集有關(guān)勤奮成材的小故事同學(xué)之間講一講。

附板書設(shè)計(jì)：

16.說(shuō)勤奮

司馬光

歷史學(xué)家

（天資聰明）→ 編成《資治通鑒》

童第周生物學(xué)家

（起步晚、基礎(chǔ)差）→ 完成蛙卵剝離

勤奮是通往理想境界的橋梁

第四篇：說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

16、說(shuō)勤奮

揚(yáng)州市施橋鎮(zhèn)第二小學(xué)

印宏偉

教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)《說(shuō)勤奮》第二課時(shí) 教材分析：

《說(shuō)勤奮》是蘇教版教材第七冊(cè)第五單元的第一篇課文。它作為蘇教版小語(yǔ)教材中為數(shù)不多的議論文之一，以清晰的論題、生動(dòng)的論證和樸實(shí)平白的語(yǔ)言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了“說(shuō)服他人為成功努力”的議論文的魅力。課文通過(guò)古今兩個(gè)具體的事例，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民，對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

全文共4個(gè)自然段。第一自然段通過(guò)設(shè)問(wèn)的形式明確地提出了自己的觀點(diǎn)：通往理想境界的橋梁是勤奮。第二自然段列舉了司馬光的事例來(lái)證明作者的觀點(diǎn)。先具體寫司馬光小時(shí)侯勤奮學(xué)習(xí)，后寫司馬光長(zhǎng)大后勤奮寫作，終于編成了史學(xué)巨著《資治通鑒》。第三自然段寫的是童第周勤奮成才的故事，重在說(shuō)明“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。第四自然段是對(duì)全文的總結(jié)，號(hào)召同學(xué)們不忘勤奮，一生勤奮，長(zhǎng)大才能有所作為。教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。

4、正確、流利、有感情地朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功= 一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。課前準(zhǔn)備：

布置學(xué)生收集有關(guān)勤奮成才的故事、名人名言，教學(xué)課件。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

上節(jié)課學(xué)習(xí)了第一段，打開書讀一遍，你從中懂得了什么？

二、細(xì)讀第二自然段

1、課文圍繞“勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁。古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的?！边@一中心，主要寫了哪兩個(gè)人勤奮成才的故事？（相機(jī)板書:司馬光、童第周）

2、大家一定還記得一年級(jí)學(xué)過(guò)的司馬光砸缸救人的故事，從這個(gè)故事可以看出司馬光小時(shí)候是個(gè)怎樣的孩子？板書（天資聰明）

3、天資聰明的司馬光長(zhǎng)大后取得了什么成就呢？指名讀第二自然段。

思考：（1）司馬光手中的鮮花是什么？

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（引導(dǎo)學(xué)生邊聽邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。）

4、交流、理解重點(diǎn)語(yǔ)句。介紹《資治通鑒》。

小時(shí)候，每當(dāng)老師講完課，哥哥、弟弟讀了一會(huì)兒書就出去玩了，他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。“ 滾瓜爛熟”造句

為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。

選擇正確的解釋。

5、齊讀第二自然段，司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功= ？

一份天才+九十九份汗水”

6、過(guò)渡：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功= 一份天才+九十九份汗水”。那么，基礎(chǔ)差的同學(xué)是不是就不能成才呢？我們按上面的學(xué)法來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)。

7、總結(jié)學(xué)法：讀想--劃--品析--再讀--明理

三、細(xì)讀第三自然段

1、提出問(wèn)題，學(xué)生自學(xué)，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？（怎么做的？）（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

2、同桌交流討論。

3、師生圍繞思考題交流探討 ： “名列前茅”、“毫不氣餒”造句

4、出示、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。”這句話的含義，老師相機(jī)板書。

5、指導(dǎo)朗讀

6、讓學(xué)生根據(jù)板書小結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，也可以成才。這不僅讓我想起大家熟悉的歌曲《步步高》中的一句話，要不要聽聽這段？

四、學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考：主要寫了什么？為什么今天仍要“勤奮”？

2、這一段在全文起什么作用？

3、深化理解，討論：（1）天資聰明的同學(xué)也許稍微認(rèn)真些就能取得好成績(jī)，難道一定要勤奮嗎？（2）接受能力稍差的同學(xué)如果非常勤奮，一定能趕上那些天資聰明的同學(xué)？（3）怎么理解“勤奮”？是不吃、不喝、不玩、不睡就是勤奮？

五、理清文章脈絡(luò)。

六、作業(yè)：

1、結(jié)合自己和別人的學(xué)習(xí)情況寫寫學(xué)習(xí)了《說(shuō)勤奮》一文的感想。

2、抄寫有關(guān)勤奮的名人名言，并背誦其中一兩句。勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛勞一分才。書山有路勤為徑，學(xué)海無(wú)涯苦作舟。天才就是99%的汗水加1%的靈感。一份耕耘一份收獲。附板書：

13、說(shuō)勤奮

司馬光（天資聰明）

編寫《資治通鑒》

成功= 一份天才+九十九份汗水

名列前茅

童第周（基礎(chǔ)差，起步晚）完成青蛙卵剝離手術(shù)

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才 教學(xué)反思：

《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文第七冊(cè)的一篇說(shuō)理文，它作為蘇教版小語(yǔ)教材中為數(shù)不多的說(shuō)理文之一，以清晰的觀點(diǎn)、生動(dòng)的事例和樸實(shí)平白的語(yǔ)言讓四年級(jí)的孩子初步領(lǐng)略了說(shuō)理文的魅力。文章主要講述了司馬光和童第周刻苦學(xué)習(xí)的故事，告訴我們從小要珍惜時(shí)間，勤奮讀書。

上課一開始我讓學(xué)生回顧上節(jié)課所學(xué)的知識(shí)：找出表達(dá)作者對(duì)勤奮觀點(diǎn)的句子，目的是讓學(xué)生明確作者的主旨，接著引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)司馬光手中的“鮮花”是和他小時(shí)候的刻苦學(xué)習(xí)和長(zhǎng)大后用“警枕”提醒自己努力分不開的，通過(guò)研讀詞句明白“天才就是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗?！比缓笞寣W(xué)生按照自學(xué)要求自學(xué)第三小節(jié)，討論交流后明白“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”。在這一過(guò)程中始終以學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況為資源，使課堂教學(xué)為學(xué)生服務(wù)。

語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中“讀”是第一位的。讀是吟詠品味，讀是鑒賞領(lǐng)略，讀是情感共鳴。課文的語(yǔ)言、意境、情感，都要在讀中才能領(lǐng)受體悟。在課文的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師的講絕對(duì)代替不了學(xué)生的讀，學(xué)生讀的過(guò)程是一個(gè)審美體驗(yàn)過(guò)程，是與課文、與作者間開展的一種心智交流的過(guò)程。讀——作為傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)的精髓，其魅力依舊光彩照人，也正因?yàn)橛辛怂?，語(yǔ)文才具備了有別于其他學(xué)科的特質(zhì)。因此在教學(xué)中，我讓學(xué)生齊讀、默讀、更有創(chuàng)新地引讀。在多種形式的讀中體會(huì)理解文中“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”這句話的含義。

在學(xué)習(xí)童第周的故事時(shí)，我主要采取讓學(xué)生自學(xué)的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。由“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才”導(dǎo)入整個(gè)故事。讓學(xué)生先試著解釋一下這句名言的意思，再結(jié)合童第周的故事談一談對(duì)這句話的認(rèn)識(shí)。學(xué)生通過(guò)反復(fù)讀，逐一體會(huì)：童第周手中的鮮花是什么？，童第周的“拙”體現(xiàn)在哪些方面？面對(duì)自己的不足，他又是怎樣做的？為什么他基礎(chǔ)比別人差卻能取得成功呢？圍繞著這幾個(gè)問(wèn)題，學(xué)生在讀與思考之中逐漸理清了思路，問(wèn)題的設(shè)置也激發(fā)起了學(xué)生學(xué)期的熱情。

不過(guò)在課堂教學(xué)中，還是有一些地方做得不夠的：首先是感覺課堂上某些過(guò)渡不夠自然，語(yǔ)言不夠精煉。其次是在交流相關(guān)“勤奮”的名人名言時(shí)，學(xué)生的積累太少。故在今后的課前預(yù)習(xí)方面要引導(dǎo)學(xué)生做得更全面一些，培養(yǎng)他們搜集資料、積累知識(shí)的能力。

第五篇：說(shuō)勤奮教學(xué)設(shè)計(jì)

小學(xué)語(yǔ)文第 七 冊(cè)《說(shuō)勤奮》教學(xué)設(shè)計(jì)

盱眙縣馬壩鎮(zhèn)中心小學(xué) 林成志

教材簡(jiǎn)析

《說(shuō)勤奮》是蘇教版國(guó)標(biāo)本小學(xué)語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)第16課，這是一篇說(shuō)理性較強(qiáng)的議論文。課文以“勤奮”為主線貫穿始終，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例——司馬光、童第周勤奮成才，告訴讀者：勤奮是通往理想境界的橋梁；只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。這篇課文觀點(diǎn)鮮明，說(shuō)理透辟，語(yǔ)言凝練，行文簡(jiǎn)潔，是篇文質(zhì)兼美的典文章。學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)司馬光和童第周勤奮成才的故事，懂得勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁的道理。

2、教育學(xué)生從小勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、略知說(shuō)理文的篇章結(jié)構(gòu)，擺事實(shí)，講道理。重點(diǎn)難點(diǎn)：

懂得勤奮能使天資聰明的人成才，反之也會(huì)流于平庸；勤奮也能使基礎(chǔ)較差的人成為可用之才，不應(yīng)自暴自棄。懂得成功=一份天才+九十九份汗水，勤能補(bǔ)拙的道理。課前準(zhǔn)備：課件 教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、導(dǎo)入：這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)十六課《說(shuō)勤奮》

2、復(fù)習(xí)生詞

3、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)：

（1）誰(shuí)還記得通往理想境界的橋梁是什么？是勤奮。板書：勤奮

————理想

（2）作者還有一個(gè)觀點(diǎn)是什么？請(qǐng)大家默讀課文最后一小節(jié)。（1、指名回答

2、出示句子）板書：一生（3）齊讀

過(guò)渡：作者用了兩個(gè)事例來(lái)證明自己的觀點(diǎn)，哪兩個(gè)事例知道嗎？（板書：司馬光、童第周）

二、請(qǐng)大家打開課文，認(rèn)真仔細(xì)地自讀課文第2、3小節(jié)。

（投影，出示閱讀要求：

1、認(rèn)真地讀讀課文的第2、3小節(jié)，可以讀出聲來(lái)，也可以默讀。

2、用筆畫出他們勤奮的句子。

3、小組討論交流）

哪些句子能反映司馬光的勤奮？ 學(xué)生回答后，教師隨機(jī)出示投影：（①他卻在屋里一遍又一遍地高聲朗讀，一直讀到滾瓜爛熟為止。②為了抓緊時(shí)間，他用圓木做了個(gè)枕頭，睡覺時(shí)只要稍微一動(dòng)，枕頭就會(huì)滾開，他醒來(lái)后便繼續(xù)讀書寫作。他管這種枕頭叫“警枕”。）

師生交流：

a、有兩句話寫出了司馬光的勤奮。我們來(lái)看第一句，誰(shuí)來(lái)讀？（指名）點(diǎn)“滾瓜爛熟”追問(wèn)：什么叫滾瓜爛熟？他是怎么做到滾瓜爛熟的？點(diǎn)“一遍又一遍”追問(wèn)：是幾遍？哦，無(wú)數(shù)遍的讀書，一直讀到滾瓜爛熟為止。這就是勤奮！我們來(lái)齊讀這一句話,要讀的滾瓜爛熟。

b、誰(shuí)來(lái)讀下面一句？學(xué)生讀，追問(wèn)：司馬光的枕頭與你平時(shí)用的枕頭有什么不同？想不想知道它是什么樣子的？（看視頻）

c、上面一句話寫他小時(shí)候勤奮，下面一句寫他長(zhǎng)大以后仍然勤奮讀書。從小到大一直勤奮這就叫“一生勤奮”。

d、司馬光有什么成就？

學(xué)生找出句子，教師隨機(jī)出示投影：（他用了19年時(shí)間，終于編成了著名的史學(xué)巨著《資治通鑒》）板書：《資治通鑒》

他是怎么編成史學(xué)巨著的，這句話中應(yīng)強(qiáng)調(diào)哪幾個(gè)詞？為什么？（時(shí)間長(zhǎng)，不容易）指導(dǎo)朗讀，重讀“19年”“終于”。（板書：《資治通鑒》。）（5）又有哪些句子能反映童第周的勤奮？

學(xué)生讀，教師相機(jī)出示投影：（A、每天天剛亮，他就在校園里讀書。晚上睡覺前，他總是習(xí)慣地回顧一下當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。B、他還十分注意改進(jìn)學(xué)習(xí)方法.經(jīng)過(guò)半年的努力,他終于趕了上來(lái),學(xué)習(xí)成績(jī)?cè)诎嗌厦星懊?。?/p>

師生交流：

從這兩句話里，我們可以讀出四個(gè)字，誰(shuí)知道？對(duì)呀，感悟力真不錯(cuò)！童第周起早貪黑的學(xué)習(xí)，每天如此，長(zhǎng)大后他遠(yuǎn)渡重洋，這同樣是——（點(diǎn)課題“一生勤奮”）

全班齊讀。

那么童第周有什么成就？（板書：青蛙卵剝離手術(shù)。）

請(qǐng)一個(gè)寫字好的同學(xué)來(lái)板書，再請(qǐng)一個(gè)讀書好的同學(xué)來(lái)讀這段話。（出示）

三、交流：學(xué)了這兩個(gè)事例，你覺得司馬光和童第周有什么相同點(diǎn)？有什么不同點(diǎn)？

他們的相同點(diǎn)是：都很勤奮，都成功了。他們的不同點(diǎn)是什么？

一個(gè)是古代的，一個(gè)是現(xiàn)代的。一個(gè)天資聰明，一個(gè)起步晚、基礎(chǔ)差。你是從課文的哪里知道的？

（出示幻燈片“同學(xué)們一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他是北宋著名的史學(xué)家。”“我國(guó)著名的生物學(xué)家童第周，到了17歲才進(jìn)中學(xué)。第一學(xué)期他的學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他毫不氣餒，急起直追?！?男生讀第一句，女生讀第二句）

要想獲得成功，就必須一生勤奮，有好多人也曾留下許多名言，我們來(lái)讀一讀。出示幻燈片：

成功=1份天才+99份汗水?！l(fā)明家愛迪生。

勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才。——數(shù)學(xué)家華羅庚。

看到這么多名人寫的名句，林老師也想試著寫一寫。（出示）沒家什么意思？

四、作業(yè)

下面請(qǐng)大家也寫一句話，做一個(gè)書簽。送給自己的朋友，或者用來(lái)勉勵(lì)自己！末尾寫上未來(lái)的家（出示）【板書設(shè)計(jì)】

15、說(shuō)勤奮

一生勤 奮→ ?? → 理想

司馬光（天資聰明）?? 編成《資治通鑒》

童第周（基 礎(chǔ) 差）?? 完成蛙卵剝離手術(shù)

設(shè)計(jì)意圖：

本課是小學(xué)階段唯一的一篇議論文，如何在教學(xué)中讓教學(xué)目標(biāo)的定位不錯(cuò)位，教學(xué)中我緊扣“勤奮”兩字，以讀為主線，讓學(xué)生對(duì)課文的語(yǔ)言文字經(jīng)歷一個(gè)感知——感受——感悟的過(guò)程，引領(lǐng)學(xué)生一步一步經(jīng)歷“參與——建構(gòu)——生成”，力求在平等融洽的對(duì)話環(huán)境中培養(yǎng)了學(xué)生積極的情感和態(tài)度。第一塊，借助八個(gè)詞語(yǔ)，讓學(xué)生抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)，初步感知課文。第二塊，緊緊扣住司馬光和童第周的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)來(lái)找句子，抓詞語(yǔ)，朗讀之中貫穿理解品悟，想象，將重點(diǎn)詞句的理解與學(xué)生自己的表達(dá)相結(jié)合，深化學(xué)生對(duì)文本語(yǔ)言的感悟和課文主題的理解，從而使司馬光和童第周兩人的形象深入學(xué)生心靈，也深刻領(lǐng)會(huì)了作者要闡述的道理。第三塊，在學(xué)生充分讀懂文中司馬光和童第周兩個(gè)事例后，談?wù)勛约旱母惺?，既超越了文本，又充分發(fā)揮了文本的情感內(nèi)涵，引發(fā)了學(xué)生與文本的深層次對(duì)話。

《說(shuō)勤奮》說(shuō)課

一、說(shuō)教材

《說(shuō)勤奮》是一篇說(shuō)理性的課文，通過(guò)古今兩個(gè)具體事例，告訴學(xué)生，勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。根據(jù)本單元的教學(xué)訓(xùn)練要求，我對(duì)這節(jié)課設(shè)計(jì)了以下教學(xué)目標(biāo)：

1、檢查朗讀，學(xué)生有感情地全文。

2、圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文2、3小節(jié)，教育學(xué)生從小要勤奮學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大了對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出自己應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

3、交流課外搜集到的名人成功的故事，從中受到教育或啟發(fā)。

（這樣確定教學(xué)目標(biāo)，符合本課特點(diǎn)，使傳授知識(shí)，發(fā)展能力和進(jìn)行思想教育緊密結(jié)合在同一教學(xué)過(guò)程中，互相滲透，共同完成。）

二、說(shuō)教法、學(xué)法

1、教法

本課的教學(xué)開展緊緊圍繞“勤奮是通往理想境界的橋梁”這一論點(diǎn)，構(gòu)建學(xué)習(xí)板塊，系統(tǒng)組織教學(xué)。通過(guò)組織學(xué)生精讀課文第二自然段，結(jié)合司馬光的具體事例，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞、句，細(xì)細(xì)咀嚼，理解司馬光手中的“鮮花”是什么，他是怎樣“用汗水澆灌出來(lái)的”？在教學(xué)第三自然段時(shí)，主要采用學(xué)習(xí)的遷移，自主開展學(xué)習(xí)，通過(guò)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)模式，采用小組合作的形式，同樣討論童第周手中的“鮮花”是什么？和“他是怎樣用汗水澆灌出來(lái)的？”這樣兩個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生更深入地領(lǐng)悟“勤奮是通往理想境界的橋梁，只有一生勤奮，才能有所作為，才能對(duì)人民、對(duì)社會(huì)作出應(yīng)有的貢獻(xiàn)?！?/p>

2、學(xué)法

“授之以魚不如授之以漁”，重視學(xué)法指導(dǎo)，是改革課堂教學(xué)、提高學(xué)生自學(xué)能力的需要，更是讓學(xué)生終身受益的需要。為此我根據(jù)課文內(nèi)容的特點(diǎn)讓學(xué)生充分去感知語(yǔ)言材料，讓學(xué)生自己去讀書感悟、小組學(xué)習(xí)，研究語(yǔ)言文字。我教學(xué)生用“讀”“思”“議”“悟”的方法學(xué)習(xí)本課，仔細(xì)品味重點(diǎn)段、句、詞，體會(huì)文中的情感。這種方法，不僅鍛煉了學(xué)生的思維能力，也鍛煉了學(xué)生自行解決問(wèn)題的能力。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

一、揭示課題

1、談話導(dǎo)入：你們有自己的理想嗎？請(qǐng)談?wù)勀銈兊睦硐?。（學(xué)生自由發(fā)言）

2板書課題

同學(xué)們，這一節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇新課文。

（板書：13說(shuō)勤奮）

3、解題。

題目中的“說(shuō)”，就是談、講的意思。這是一篇說(shuō)理類的文章，文章主要說(shuō)了一個(gè)怎樣的道理呢？又是怎樣把這個(gè)道理說(shuō)明白、說(shuō)清楚的呢？下面我們帶著這樣的問(wèn)題來(lái)讀一讀課文。

二、初讀課文

1、自己試讀課文

（1）出示要求：

a、畫出生字，圈出生字，標(biāo)出自然段序號(hào)。

b、讀準(zhǔn)字音。借助生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音。

c、讀順句子。對(duì)于比較難讀的長(zhǎng)句子要反復(fù)讀幾遍，直到讀通為止。

d、讀通全文。把課文多讀幾遍，想想每一個(gè)自然段說(shuō)了什么。

（2）學(xué)生交流討論。

（指名逐段試讀課文）

學(xué)生讀，教師作如下引導(dǎo)：

①提醒學(xué)生注意下列字的讀音。

“宋、砸”是平舌音。

“枕、稍、礎(chǔ)、拙”是翹舌音。

“餒”的聲母是n

“卵”的聲母是l

②指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

出示：

理想境界橋梁心血澆灌砸缸滾瓜爛熟枕頭稍微編成巨著

生物學(xué)毫不氣餒急起直追習(xí)慣回顧名列前茅遠(yuǎn)渡重洋剝離

基礎(chǔ)補(bǔ)拙良訓(xùn)改善有所作為貢獻(xiàn)

同學(xué)們/一定還記得那個(gè)砸缸救人的司馬光吧，他/是北宋/著名的史學(xué)家。

晚上睡覺前，/他總是/習(xí)慣地/回顧一下/當(dāng)天的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

古今中外，/每一個(gè)成功者/手中的鮮花，/都是他們/用汗水/和心血/澆灌出來(lái)的。

如今，/我們的生活/和學(xué)習(xí)條件/雖然/有了很大的改善，/但仍不能忘記/“勤奮”二字。提醒學(xué)生注意句中的停頓。

2、指名逐段朗讀課文。

師生評(píng)議。

3、范讀課文。

讀后引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)這篇課文主要說(shuō)明了一個(gè)什么樣的道理。（不要求說(shuō)全面）

4、疏通全文。

學(xué)生自由讀課文思考討論：

課文是分幾部分來(lái)談勤奮的？

三、細(xì)讀課文第一段。

1、自由輕聲讀課文第一段。

（1）找出中心句。

出示：通往理想境界的橋梁是什么？

（是勤奮）

（2）這兒的“橋梁”是個(gè)比喻句，你能用自己的話說(shuō)說(shuō)“通往理想的橋梁”的意思嗎？

（實(shí)現(xiàn)理想的途徑）

（3）你能把這個(gè)自問(wèn)自答的句子換一個(gè)說(shuō)法嗎？

（“通往理想境界的橋梁是勤奮?！薄盎蚯趭^是通往理想境界的橋梁?！保?/p>

（板書：勤奮是通往理想境界的橋梁）（學(xué)生齊讀板書）

（4）過(guò)渡：是的，勤奮是實(shí)現(xiàn)通往理想境界的橋梁，成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

相機(jī)出示：

成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

討論：“鮮花”在這里指什么？（他們所取得的成就）

“汗水和心血”又是指什么？（艱辛的勞動(dòng)）

（5）想一想這句話的意思是什么？（這里把成功者所取得的“成就”比作“鮮花”，把他們?yōu)榇烁冻龅钠D辛勞動(dòng)比作“汗水”和“心血”。說(shuō)明了成功者的成功是他們勤奮刻苦、孜孜以求的結(jié)果，勤奮是他們的成功之路，是他們?nèi)〉贸晒Φ谋夭豢缮俚囊蛩兀?/p>

（6）出示：

a、成功者手中的鮮花，是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

b、古今中外，每一個(gè)成功者手中的鮮花，都是他們用汗水和心血澆灌出來(lái)的。

（7）比一比，這兩句話你更喜歡哪一句？

（教師引導(dǎo)學(xué)生理解，第二句話更加具體，通過(guò)“古今中外”“每一個(gè)”“都是”說(shuō)明了無(wú)數(shù)的事例證明了勤奮是實(shí)現(xiàn)理想的橋梁）

（8）指導(dǎo)朗讀第一段。

討論：

（1）司馬光手中的鮮花是什么？（查閱資料了解司馬光的巨著《資治通鑒》

（2）司馬光怎樣用汗水和心血去澆灌的？（“終于”這個(gè)詞說(shuō)明了什么？“警枕”的警在這里是什么意思？聯(lián)系生活體會(huì)“19年”的艱辛艱難。）

（引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊找出書上有關(guān)詞語(yǔ)和句子。理解“滾瓜爛熟”“一遍又一遍”）

（3）司馬光的事例告訴我們（板書）：“成功=一份天才+九十九份汗水”

（4）自由練讀第二自然段

（5）指名讀，師與生一起評(píng)點(diǎn)，是否讀出了司馬光的刻苦、勤奮？

4、小結(jié)：砸缸救人的司馬光從小就天資聰明，但是他依然始終如一地勤奮學(xué)習(xí)，最后寫成了名留千古的史學(xué)巨著《資治通鑒》，這就充分說(shuō)明了“成功=一份天才+九十九份汗水”。

（在這部分教學(xué)時(shí)，先了解名人成就，再探討期中原因，對(duì)于學(xué)生深刻領(lǐng)悟勤奮的巨大作用，無(wú)疑更加巧妙、合理。）

（四）細(xì)讀第三自然段

1、學(xué)生自學(xué)，完成下列思考題，并用自己喜歡的符號(hào)把有關(guān)的詞句畫出來(lái)：

（1）童第周手中的鮮花是什么？

（2）童第周的情況和司馬光相比有什么不同？

（3）童第周起步晚，基礎(chǔ)差，為什么他同樣取得了成功？

（4）童第周的成功說(shuō)明了一個(gè)什么道理？

2、小組交流討論

3、師生圍繞思考題交流探討

1、學(xué)生討論“勤能補(bǔ)拙是良訓(xùn)，一分辛苦一分才?！边@句話的含義，老師相機(jī)板書。

（理解“高難度青蛙剝離手術(shù)”，體會(huì)童第周所取得的成績(jī)。）

2、指導(dǎo)朗讀

3、讓學(xué)生根據(jù)板書小節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生明確：不論天資聰明還是基礎(chǔ)比較差的人，只要勤奮，都可以成才。

4、齊讀兩句名言，大家認(rèn)為這兩句名言好嗎？好，就讓我們一起把它抄在自己語(yǔ)文課本的首頁(yè)，時(shí)刻勉勵(lì)自己。

（自學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)很有講究，要有一定的內(nèi)容跨度，要有逐步的層次遞進(jìn)，要有廣闊的拓展空間，要有足夠的思考強(qiáng)度，值得反復(fù)推敲，精心設(shè)計(jì)。語(yǔ)文課堂應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生勤動(dòng)筆的習(xí)慣，可以記錄教師板書，可以記錄課堂上隨機(jī)產(chǎn)生的佳詞妙句。注重這種積累，會(huì)讓學(xué)生受益無(wú)窮。）

（五）學(xué)習(xí)第四自然段

1、學(xué)生自由朗讀，思考主要寫了什么？

2、這一段在全文起什么作用？

3、學(xué)生根據(jù)自己的情況談?wù)剬W(xué)習(xí)了這一課的感想，并寫在小作本上。

注重教學(xué)的深化、拓展、延伸。一堂課上完了，學(xué)生系統(tǒng)地整理學(xué)習(xí)的收獲，將思考、感悟、情感形諸文字，是學(xué)習(xí)過(guò)程的延伸，是學(xué)習(xí)效果的深化，是語(yǔ)文能力的提升，可謂一舉多得。