第一篇：圖說(shuō)秦史教學(xué)反思

圖說(shuō)秦史

——“索象于圖，索理于書(shū)”

教學(xué)反思

錢(qián)

慶

永吉縣萬(wàn)昌鎮(zhèn)官?gòu)d九年制學(xué)校

圖說(shuō)秦史

——“索象于圖，索理于書(shū)”

教學(xué)反思

永吉縣萬(wàn)昌鎮(zhèn)官?gòu)d九年制學(xué)校

錢(qián)慶

本課的教學(xué)目標(biāo)是通過(guò)歷史圖片總結(jié)歸納秦的發(fā)展歷史，學(xué)習(xí)的內(nèi)容有兩個(gè)，一個(gè)是關(guān)于秦國(guó)歷史的歸納和總結(jié)，包括秦的建立、秦的壯大、秦的統(tǒng)一、秦的統(tǒng)治、秦的滅亡；另一個(gè)是關(guān)于圖片的學(xué)習(xí)，包括如何看圖、如何用圖、如何填圖、如何作圖。方法是：“索象于圖，索理于書(shū)”

本課的設(shè)計(jì)思路是：以秦國(guó)的歷史發(fā)展為線索，沿秦的建立——秦的壯大——秦的統(tǒng)一——秦的統(tǒng)治——秦的滅亡的順序依次展開(kāi)，這樣做的好處是學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，線索清晰，使課堂教學(xué)能有序展開(kāi)，且能達(dá)到總結(jié)秦史的教學(xué)目標(biāo)，達(dá)成這一目標(biāo)的手段是運(yùn)用歷史圖片以圖學(xué)史，所以，在歸納秦史的同時(shí)適時(shí)講解歷史圖片的運(yùn)用方法，使學(xué)生學(xué)會(huì)如何看圖、如何用圖、如何填圖、如何作圖，在此基礎(chǔ)上，學(xué)生運(yùn)用這些方法使歷史圖片服務(wù)于歸納秦史這一主題。

即本課有兩條線索：明線是秦的發(fā)展歷史：秦的建立——秦的壯大——秦的統(tǒng)一——秦的統(tǒng)治——秦的滅亡；暗線是歷史圖片的使用方法：看圖－用圖－填圖－作圖。二者有機(jī)結(jié)合，相互促進(jìn)，共同發(fā)展。

教學(xué)過(guò)程基本按課前預(yù)設(shè)的思路展開(kāi)，由于線索比較清晰，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)明確，基本實(shí)現(xiàn)課前預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)，既歸納總結(jié)了秦史，又學(xué)習(xí)了歷史圖片的使用方法。

但在教學(xué)過(guò)程中出現(xiàn)了一些因課前預(yù)設(shè)不足導(dǎo)致的情況： 一是課堂氣氛不夠活躍。在學(xué)習(xí)歷史圖片運(yùn)用的方法時(shí)，需要學(xué)生聯(lián)系歷史背景，結(jié)合史實(shí)，但學(xué)生對(duì)歷史背景與史實(shí)掌握不夠深入靈活，不能隨時(shí)將歷史史實(shí)直接運(yùn)用，致使在需要運(yùn)用史實(shí)的時(shí)候無(wú)法將圖片資料與史實(shí)結(jié)合，因而在學(xué)習(xí)運(yùn)用歷史圖片的方法時(shí)接受起來(lái)有點(diǎn)慢，導(dǎo)致課堂氣氛緊張。當(dāng)然，這對(duì)學(xué)生的要求較高，需要在平時(shí)歷史教學(xué)過(guò)程中使學(xué)生真正理解歷史，隨時(shí)運(yùn)用歷史，以后教學(xué)中會(huì)逐步改進(jìn)。

二是時(shí)間把握不合理。由于上述因素，所以時(shí)間分配出現(xiàn)失控，在教授學(xué)生歷史圖片運(yùn)用方法的時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，致使頭重腳輕，后邊所用時(shí)間不足，且對(duì)于作圖這一教學(xué)目標(biāo)沒(méi)有得以充分訓(xùn)練，后邊教學(xué)過(guò)程過(guò)快，導(dǎo)致這一結(jié)果的另一原因是課堂容易太大，稍有意外就可能沒(méi)有回旋余地，所以導(dǎo)致時(shí)間把握不合理。但現(xiàn)在反思卻也沒(méi)有好的辦法解決，因?yàn)榍厥肥沁B貫的，對(duì)于其中任何一個(gè)部分都不可或缺，解決的辦法仍然只能依靠提升學(xué)生對(duì)歷史的理解與運(yùn)用能力，而這卻需要一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，從平時(shí)的每一節(jié)課抓起。

理想與現(xiàn)實(shí)總會(huì)有些差距，設(shè)計(jì)與實(shí)施也同樣不會(huì)完全吻合，希望在以后的教學(xué)中能不斷提升不斷改進(jìn)，使歷史教學(xué)更進(jìn)一步。

第二篇：圖說(shuō)梅蘭竹菊-教學(xué)設(shè)計(jì)與反思

《圖說(shuō)“梅蘭竹菊”》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容：小學(xué)三年級(jí)信息技術(shù)1第19課 教學(xué)目標(biāo)： 知識(shí)目標(biāo)：

進(jìn)一步掌握?qǐng)D文混排的方法，體會(huì)圖、畫(huà)、詩(shī)、文等多種形式相結(jié)合表達(dá)主題的作用。

能力目標(biāo)：

培養(yǎng)學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的意識(shí)和團(tuán)結(jié)、友愛(ài)、互助、珍惜友誼的精神。情感目標(biāo)：

教育學(xué)生熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，從我做起，并使學(xué)生受到道德的熏陶，學(xué)習(xí)四君子高風(fēng)亮節(jié)的高貴品質(zhì)，在思想上得到升華。

教學(xué)重點(diǎn)：靈活運(yùn)用圖文編排的知識(shí)表現(xiàn)主題。教學(xué)難點(diǎn)：創(chuàng)作出具有個(gè)性的作品。教學(xué)方法：

談話法、演示法、講解法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)法、自主探究法、小組合作法等 教具學(xué)具：多媒體網(wǎng)絡(luò)教室、課件、梅蘭竹菊?qǐng)D文并茂的圖片 教學(xué)過(guò)程：

一．談話引入，課件激趣。

師：老師知道，過(guò)新年時(shí)，會(huì)有很多同學(xué)要買(mǎi)賀卡送給老師和同學(xué)，可你們知道嗎：每4000張賀卡就要?dú)У粢豢么髽?shù)。全國(guó)十幾億人，每人買(mǎi)一張賀卡，那么就將有一片森林從地球上消失。大家說(shuō)應(yīng)該怎么辦呀？

師：同學(xué)們想到了這么多的辦法，你們真愛(ài)動(dòng)腦筋！今天老師也給大家?guī)?lái)了一個(gè)兩全齊美的招。我們可以自己制作一張電子賀卡，再用電子信箱進(jìn)行發(fā)送，我相信不僅會(huì)給他人帶來(lái)意外的驚喜，也為保護(hù)環(huán)境出一點(diǎn)力，大家認(rèn)為這個(gè)辦法怎么樣？

師：同學(xué)們，你們知道梅蘭竹菊嗎？它們都象征著什么品質(zhì)呢？誰(shuí)愿意把你知道的講給大家？

播放音樂(lè)課件：梅蘭竹菊的圖片展。

師：是呀，梅蘭竹菊被稱(chēng)為“花中四君子”，在中國(guó)古代傳統(tǒng)繪畫(huà)中一直是主流題材，常被文人雅士用來(lái)表現(xiàn)清高拔俗的情操、正直的氣節(jié)、虛心的品質(zhì)和純潔的思想感情，為世人所鐘愛(ài)，成為一種人格品性的文化象征。老師對(duì)梅蘭竹菊也情有獨(dú)鐘，老師很想在新年時(shí)能在自己的郵箱中看到你們發(fā)送給老師的梅蘭竹菊的賀卡，你們?cè)敢鈫?？那好，今天，就讓我們一起?lái)做梅蘭竹菊的圖文展，以圖、畫(huà)、詩(shī)展現(xiàn)“花中四君子”的美，好嗎？

板書(shū)課題：圖說(shuō)“梅蘭竹菊”

[設(shè)計(jì)意圖：]既教育了學(xué)生要熱愛(ài)環(huán)境，保護(hù)環(huán)境，又激發(fā)了學(xué)生制作梅蘭竹菊的圖文展的興趣，一舉兩得。] 二．上網(wǎng)搜索，分類(lèi)保存。

學(xué)生自主上網(wǎng)搜索梅、蘭、竹、菊的圖片和詩(shī)文，并下載保存到分類(lèi)文件夾中。

[設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生搜集、整理及分類(lèi)保存信息的能力，同時(shí)感知了文件夾的樹(shù)狀結(jié)構(gòu)，為學(xué)習(xí)第28課打下一定的基礎(chǔ)。] 三．任務(wù)驅(qū)動(dòng)，探索新知。1．初步感知。

出示梅蘭竹菊?qǐng)D文并茂的圖片，讓學(xué)生進(jìn)行觀察，看這樣的圖片包括了幾種元素。由此引出文本框。

師：對(duì)！除了文字和圖片，還要用到文本框，它可以輸入橫排或豎排的文字，并放在任意位置。

2．任務(wù)驅(qū)動(dòng)。

（1）插入文本框。

請(qǐng)同學(xué)們小組討論，自主學(xué)習(xí)本課相關(guān)知識(shí)。學(xué)生演示：如何插入橫排文本框和豎排文本框。（2）設(shè)置文本框格式。

師：大家知道，賀卡不僅要圖文并茂，圖片與文字的色彩還要協(xié)調(diào)一致，才能充分表達(dá)我們的主題。那怎樣來(lái)設(shè)置文本框的格式呢？根據(jù)我們第16課學(xué)過(guò)的“設(shè)置圖片格式”進(jìn)行自學(xué)。

學(xué)生演示。

（3）合理布局。

小組討論：怎么安排這些照片、國(guó)畫(huà)和詩(shī)詞在文檔中的位置？ 完善、美化自己的作品。3．佳作展示。

評(píng)選出優(yōu)秀作品進(jìn)行展示，作者介紹制作的方法與技巧。

[設(shè)計(jì)意圖：分解學(xué)習(xí)任務(wù)，明確學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。] 四．回顧所學(xué)，歸納總結(jié)。

1．請(qǐng)同學(xué)們來(lái)回顧一下我們這節(jié)課都學(xué)了些什么？ 2．發(fā)送賀卡，聯(lián)結(jié)友情。

3．教師小結(jié)：同學(xué)們，一張張飽含深情的賀卡已經(jīng)發(fā)送到了老師或同學(xué)的郵箱，今天我們不但學(xué)會(huì)了使用文本框制作梅蘭竹菊的圖文展，同時(shí)也為環(huán)保事業(yè)做了我們微薄的貢獻(xiàn)，希望大家從今天做起，從身邊的小事做起，為節(jié)能減排貢獻(xiàn)自己的力量，讓我們的生存環(huán)境變得更加美好。

[設(shè)計(jì)意圖：復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)，加深印象。教育學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)和歸納，并再次點(diǎn)明情感主體。]

教后反思：由于學(xué)生是通過(guò)教學(xué)平臺(tái)自我學(xué)習(xí)，教師參與課堂教學(xué)的過(guò)程并不多，本節(jié)課的優(yōu)勢(shì)體現(xiàn)在：

這節(jié)課結(jié)合教學(xué)實(shí)際大膽嘗試，將信息技術(shù)教學(xué)與語(yǔ)文有機(jī)地整合，充分體現(xiàn)了新課程、新教材、新教法教學(xué)思想。

新課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生發(fā)展為本，強(qiáng)調(diào)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，強(qiáng)調(diào)既要關(guān)注學(xué)生的未來(lái)生活，也要關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。本課在如何實(shí)施新課程、使用新教材、探討新教法上做了大膽嘗試。在課堂教學(xué)上為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松、愉悅的課堂生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、主動(dòng)探究、主動(dòng)合作，讓學(xué)生生動(dòng)活潑、主動(dòng)地發(fā)展。

第三篇：那些年的數(shù)學(xué)系——圖說(shuō)科大數(shù)學(xué)系史

那些年的數(shù)學(xué)系——圖說(shuō)科大數(shù)學(xué)系史

發(fā)布：2014-02-26 08:59:28 來(lái)源：校友總會(huì)

封面圖片：史濟(jì)懷老師率領(lǐng)的《蛙鳴》編委會(huì)

中國(guó)科學(xué)技術(shù)大學(xué)數(shù)學(xué)系于1958年由著名數(shù)學(xué)家華羅庚教授親自主持創(chuàng)辦并任首任系主任，關(guān)肇直、吳文俊、馮康、龔昇、王元、萬(wàn)哲先、陸啟鏗、石鐘慈、林群、張景中等一大批知名專(zhuān)家曾在此任教。

圖1.首任系主任：華羅庚（1910-1985）

圖2.創(chuàng)系元老：關(guān)肇直（1919-1982）

圖3.創(chuàng)系元老：吳文?。?919-）

圖4.華門(mén)弟子及其徒子徒孫們撐起了中國(guó)數(shù)學(xué)的半邊天：（從上至下，從左至

右）

陳德泉、陸洪文、計(jì)雷

李之杰、萬(wàn)哲先、吳方、龔昇、王元 潘承洞、陸啟鏗、華羅庚、陳景潤(rùn)、越民義

圖5.華老與孩子們

圖6.華老的最后一天。1985年6月12日，華羅庚應(yīng)邀到東京作學(xué)術(shù)報(bào)告，結(jié)

束后于講臺(tái)上心臟病發(fā)不治。

圖7.華羅庚與大弟子龔昇（1930-2011）

圖8.龔昇獲“華羅庚數(shù)學(xué)獎(jiǎng)”，其后方為歡樂(lè)的前校長(zhǎng)朱清時(shí)。

圖9.龔昇與科大校友方舟子

圖10.龔昇與史濟(jì)懷，史老師于科大任教長(zhǎng)達(dá)五十余年，我等何其有幸上過(guò)他的《數(shù)學(xué)分析》。

圖11.史老師歡樂(lè)K歌

圖12.史老師對(duì)IMO國(guó)家隊(duì)講話，遠(yuǎn)處為當(dāng)年的領(lǐng)隊(duì)兼主教練蘇淳（概率論老師），隨后中國(guó)隊(duì)的成績(jī)創(chuàng)造了當(dāng)時(shí)IMO的空前紀(jì)錄。

圖13.谷超豪、史濟(jì)懷與IMO國(guó)家隊(duì)

圖14.史濟(jì)懷與李尚志

圖15.史濟(jì)懷與陸啟鏗（坐）、劉太順

圖16.常庚哲&史濟(jì)懷，嚇尿了吧！此組合才是真正的華人男子雙人組天團(tuán)，羽泉?jiǎng)恿疖?chē)無(wú)印良品優(yōu)客李林凡人二重唱Soler全都弱爆了！

圖17.李翊神與常庚哲

圖18.組合與圖論四大天王：王樹(shù)禾、李炯生、陶懋頎、李喬

圖19.李翊神、程藝與龔昇

圖20.程藝、葉向東歡樂(lè)春游

圖21.程藝歡樂(lè)K歌

圖22.李尚志、程藝與王元。王元是華老生前最親密的弟子，現(xiàn)跟隨歐陽(yáng)中石

先生潛心研習(xí)書(shū)法。

圖23.葉向東與程藝，誰(shuí)比誰(shuí)認(rèn)真？

圖24.谷超豪、石鐘慈、李尚志于系資料室考察GTM全集。

圖25.李尚志老師

圖26.李尚志及其導(dǎo)師曾肯成，李老師是中國(guó)首批博士之一。

圖27.李尚志、肖體俊、梁進(jìn)、程藝

圖28.陳發(fā)來(lái)、楊樂(lè)、葉向東、胡森

圖29.陳發(fā)來(lái)于系資料室

圖30.陳發(fā)來(lái)與肖體俊、梁進(jìn)、胡森等合影。

圖31.陳發(fā)來(lái)、林群

圖32.陳發(fā)來(lái)、張韻華、楊樂(lè)

圖33.張韻華年少時(shí)（考眼力）

圖34.陳發(fā)來(lái)、張韻華、張景中、陳祖墀等

圖35.陳發(fā)來(lái)年輕的時(shí)候（上排左三）

圖36.鄧建松博士論文答辯現(xiàn)場(chǎng)

圖37.吳文俊與鄧建松

圖38.吳先生是目前唯一健在的科大建校元老。

圖39.黃文與葉向東、胡森等談笑風(fēng)生。

圖40.黃文與沈維孝等。

最后，讓我們用帥哥美女來(lái)結(jié)束吧！

圖41.數(shù)學(xué)系頭號(hào)帥哥陳卿（上排最右）

圖42.頭號(hào)美女必須是楊媽

（中國(guó)科大04級(jí)數(shù)學(xué)系 徐濤 供稿）

第四篇：秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的作用。秦王嬴政結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面，完成了封建國(guó)家的統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史的新局面。研究教材后,我結(jié)合學(xué)情,將本課的重點(diǎn)確定為秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施和作用,難點(diǎn)則是理解“君主專(zhuān)制中央集權(quán)”這個(gè)概念。怎樣才能在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得條理清晰又印象深刻呢？我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面想了不少辦法。2新課導(dǎo)入

首先，導(dǎo)入部分我用了平時(shí)學(xué)生熟悉喜愛(ài)的電影的方式，用故事背景與本課相關(guān)聯(lián)的《英雄》這一電影導(dǎo)入，以學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影來(lái)引出本課的“男主角”——嬴政最合適不過(guò)。學(xué)生們?cè)谡n堂上一下子就想出來(lái)，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是可以的。3統(tǒng)一天下

其次為了讓學(xué)生直觀地了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一天下的過(guò)程，我特意結(jié)合諧音記憶法“喊趙薇去演戲”總結(jié)出秦滅六國(guó)的順序口訣——韓趙魏楚燕齊。意外的是學(xué)生居然也跟我“不謀而合”想到了一起。有了這個(gè)趣味的記憶方法，學(xué)生記憶起來(lái)也方便很多。4中央集權(quán)

接著為了讓學(xué)生更好地理解秦朝創(chuàng)立的君主專(zhuān)制中央集權(quán)制度，我結(jié)合課本的示意圖，以非常形象地思維導(dǎo)圖的形式展示了秦朝三公制中丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)，集趣味以及知識(shí)于一體，唯一的缺點(diǎn)就是圖片上文字在演示文稿中太小，有些學(xué)生看不清楚，以后應(yīng)該直接附在學(xué)案上比較好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生好像都不太敢發(fā)言，我抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生討論，最后上臺(tái)的同學(xué)以自己作為當(dāng)時(shí)的秦始皇，向大家介紹自己的施政措施，給大家學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的興趣，講得還是挺不錯(cuò)的。由此看出學(xué)生在討論過(guò)程將知識(shí)內(nèi)化了。5鞏固統(tǒng)一

為了讓學(xué)生思考秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，我結(jié)合搜集到的資料組織學(xué)生討論所展示的故事中帶來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景。為了能夠在課堂上節(jié)省時(shí)間，我提前將故事在教學(xué)課件中展示好并在課堂上播放。唯一的缺點(diǎn)就是文字可能會(huì)有一些小，有些學(xué)生可能看得不是很清楚，起立朗讀的同學(xué)聲音也不是很大，但是從課堂上學(xué)生組織的答案來(lái)看，大多數(shù)人還是抓住了關(guān)鍵信息，找到了秦朝建立之初遇到的一些煩惱，并且孩子們也能結(jié)合課前預(yù)習(xí)并總結(jié)出秦鞏固統(tǒng)一的措施。6教學(xué)相長(zhǎng)

整體而言，為了讓學(xué)生可以學(xué)得條理清晰又印象深刻，我設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，搜集了大量的圖片和故事。在材料的搜集、制作整合方面我還是很用心的。有幾點(diǎn)缺憾就是課堂的互動(dòng)性不是很強(qiáng)，還有沒(méi)能在課堂上檢測(cè)出學(xué)生的聽(tīng)課效果。如果時(shí)間允許的話我還會(huì)讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上展示出相關(guān)的關(guān)鍵詞，這樣可以加深學(xué)生的印象。以前我在復(fù)習(xí)期間還會(huì)利用“一站到底”搶答的方式讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。不過(guò)說(shuō)實(shí)話容量比較大的歷史課堂環(huán)節(jié)太多的話會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得應(yīng)接不暇，猶如走馬觀花，那就撿了芝麻掉了西瓜。

第五篇：秦的統(tǒng)一教學(xué)反思

《秦的統(tǒng)一》教學(xué)反思

秦朝的統(tǒng)一承接變革與爭(zhēng)霸,是歷史發(fā)展的必然結(jié)果.教材重點(diǎn)講述秦朝采取的各種措施,突出秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的巨大而深遠(yuǎn)的影響.一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力.以《英雄》劇照并配主題曲導(dǎo)入.簡(jiǎn)單介紹影片主要內(nèi)容,引入本節(jié)新課學(xué)習(xí).二、讓學(xué)生感受歷史，參與課堂.誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性。本課中就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后怎樣鞏固自己的江山？學(xué)生積極討論，課堂效果良好。

三、多種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)目標(biāo).比如對(duì)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)鞏固措施的講解.政治上采用圖表式,條理清楚;對(duì)交通則采用圖片方法;而在經(jīng)濟(jì)措施上通過(guò)《楚人賣(mài)母》的故事讓學(xué)生明白統(tǒng)一貨幣促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)文化交流對(duì)鞏固統(tǒng)一起的重要作用.由于本節(jié)課內(nèi)容多,放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題的時(shí)間比較少,留給學(xué)生展示的時(shí)間比較少,討論問(wèn)題只是蜻蜓點(diǎn)水.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我一定在今后的教學(xué)中不斷豐富自己的教學(xué)方法.