第一篇：秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)反思

七上第9課 秦的統(tǒng)一教學(xué)反思

長(zhǎng)春市第154中學(xué) 楊立東

通過(guò)這節(jié)課，我的講課反饋總結(jié)反思如下：

一、學(xué)生能完成這些知識(shí)點(diǎn)：

1.了解秦兼并六國(guó)和秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)的史實(shí)。2.能識(shí)記統(tǒng)一的意義。

3.知道秦始皇開(kāi)創(chuàng)皇帝制度，推行郡縣制，建立一整套官僚體制和統(tǒng)一文字、統(tǒng)一貨幣、統(tǒng)一度量衡，修筑馳道，連接長(zhǎng)城等加強(qiáng)和鞏固統(tǒng)一措施的基礎(chǔ)知識(shí)。

二、學(xué)生掌握不好的有： 1.統(tǒng)一國(guó)家建立的意義。

2.理解秦始皇的統(tǒng)一措施對(duì)我國(guó)古代歷史發(fā)展所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響。3.學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖的基本技能。三．意外收獲：

能提出秦統(tǒng)一的原因并能解答一部分。四．遺漏的知識(shí)

書(shū)上提到的長(zhǎng)平之戰(zhàn)幾乎不看。五．總結(jié)如下：

1.學(xué)生的合作注重的是閱讀和任務(wù)，沒(méi)有進(jìn)一步的思考。2.學(xué)生的合作局限性在于知識(shí)面窄。

3.對(duì)于秦始皇的評(píng)價(jià)引導(dǎo)不到位。對(duì)于突破本課難點(diǎn)統(tǒng)一做的不到位。

4、課堂氣氛不夠活躍。重點(diǎn)知識(shí)落實(shí)不到位。

第二篇：秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國(guó)》教學(xué)反思

《秦統(tǒng)一中國(guó)》這一課在整個(gè)中國(guó)古代史教學(xué)中起著承前啟后的作用。秦王嬴政結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)諸侯割據(jù)的混戰(zhàn)局面，完成了封建國(guó)家的統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了中國(guó)歷史的新局面。研究教材后,我結(jié)合學(xué)情,將本課的重點(diǎn)確定為秦的統(tǒng)一和秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施和作用,難點(diǎn)則是理解“君主專制中央集權(quán)”這個(gè)概念。怎樣才能在教學(xué)中突出重點(diǎn)突破難點(diǎn)，讓學(xué)生學(xué)得條理清晰又印象深刻呢？我在教學(xué)設(shè)計(jì)方面想了不少辦法。2新課導(dǎo)入

首先，導(dǎo)入部分我用了平時(shí)學(xué)生熟悉喜愛(ài)的電影的方式，用故事背景與本課相關(guān)聯(lián)的《英雄》這一電影導(dǎo)入，以學(xué)生所喜聞樂(lè)見(jiàn)的電影來(lái)引出本課的“男主角”——嬴政最合適不過(guò)。學(xué)生們?cè)谡n堂上一下子就想出來(lái)，可見(jiàn)這個(gè)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)還是可以的。3統(tǒng)一天下

其次為了讓學(xué)生直觀地了解秦滅六國(guó)統(tǒng)一天下的過(guò)程，我特意結(jié)合諧音記憶法“喊趙薇去演戲”總結(jié)出秦滅六國(guó)的順序口訣——韓趙魏楚燕齊。意外的是學(xué)生居然也跟我“不謀而合”想到了一起。有了這個(gè)趣味的記憶方法，學(xué)生記憶起來(lái)也方便很多。4中央集權(quán)

接著為了讓學(xué)生更好地理解秦朝創(chuàng)立的君主專制中央集權(quán)制度，我結(jié)合課本的示意圖，以非常形象地思維導(dǎo)圖的形式展示了秦朝三公制中丞相、太尉和御史大夫的職責(zé)，集趣味以及知識(shí)于一體，唯一的缺點(diǎn)就是圖片上文字在演示文稿中太小，有些學(xué)生看不清楚，以后應(yīng)該直接附在學(xué)案上比較好。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，很多學(xué)生好像都不太敢發(fā)言，我抽出一點(diǎn)時(shí)間給學(xué)生討論，最后上臺(tái)的同學(xué)以自己作為當(dāng)時(shí)的秦始皇，向大家介紹自己的施政措施，給大家學(xué)習(xí)帶來(lái)了極大的興趣，講得還是挺不錯(cuò)的。由此看出學(xué)生在討論過(guò)程將知識(shí)內(nèi)化了。5鞏固統(tǒng)一

為了讓學(xué)生思考秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，我結(jié)合搜集到的資料組織學(xué)生討論所展示的故事中帶來(lái)的問(wèn)題，創(chuàng)設(shè)情景。為了能夠在課堂上節(jié)省時(shí)間，我提前將故事在教學(xué)課件中展示好并在課堂上播放。唯一的缺點(diǎn)就是文字可能會(huì)有一些小，有些學(xué)生可能看得不是很清楚，起立朗讀的同學(xué)聲音也不是很大，但是從課堂上學(xué)生組織的答案來(lái)看，大多數(shù)人還是抓住了關(guān)鍵信息，找到了秦朝建立之初遇到的一些煩惱，并且孩子們也能結(jié)合課前預(yù)習(xí)并總結(jié)出秦鞏固統(tǒng)一的措施。6教學(xué)相長(zhǎng)

整體而言，為了讓學(xué)生可以學(xué)得條理清晰又印象深刻，我設(shè)計(jì)了思維導(dǎo)圖，搜集了大量的圖片和故事。在材料的搜集、制作整合方面我還是很用心的。有幾點(diǎn)缺憾就是課堂的互動(dòng)性不是很強(qiáng)，還有沒(méi)能在課堂上檢測(cè)出學(xué)生的聽(tīng)課效果。如果時(shí)間允許的話我還會(huì)讓學(xué)生在思維導(dǎo)圖上展示出相關(guān)的關(guān)鍵詞，這樣可以加深學(xué)生的印象。以前我在復(fù)習(xí)期間還會(huì)利用“一站到底”搶答的方式讓學(xué)生檢測(cè)學(xué)習(xí)效果。不過(guò)說(shuō)實(shí)話容量比較大的歷史課堂環(huán)節(jié)太多的話會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得應(yīng)接不暇，猶如走馬觀花，那就撿了芝麻掉了西瓜。

第三篇：秦統(tǒng)一中國(guó)教案

秦統(tǒng)一中國(guó)

學(xué) 院 專 業(yè) 學(xué) 號(hào) 姓 名 實(shí)習(xí)學(xué)校 指導(dǎo)教師

課程名稱：

部編版七年級(jí)上冊(cè)第三單元第9課44頁(yè)

教學(xué)目的和要求：

一、知識(shí)與能力：

知道秦朝的統(tǒng)一，了解秦朝建立的中央集權(quán)制度，了解鞏固統(tǒng)一的措施及其對(duì)鞏固國(guó)家統(tǒng)一的作用，探討秦統(tǒng)一的歷史意義。培養(yǎng)分析問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)識(shí)讀歷史地圖。

二、過(guò)程與方法：

識(shí)讀《秦朝形勢(shì)圖》，《秦朝的政治建制示意圖》，研讀文字材料，《統(tǒng)一文字》，《統(tǒng)一貨幣》圖片材料，獲取歷史信息。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀：

認(rèn)識(shí)秦朝統(tǒng)一的歷史意義，秦朝中央集權(quán)制度的確立，奠定了我國(guó)古代政治制度的基本模式，秦朝鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)統(tǒng)一多民族國(guó)家的形成產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。重點(diǎn)和難點(diǎn)：

重點(diǎn)：鞏固統(tǒng)一的措施、確立中央集權(quán)制度 難點(diǎn)：秦滅六國(guó)的背景 課程類型： 新課

教學(xué)方法與手段：

討論式、活動(dòng)式、啟發(fā)式教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（放映春秋形勢(shì)圖和戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)圖）提問(wèn)：之前我們學(xué)習(xí)了春秋和戰(zhàn)國(guó)。諸侯國(guó)數(shù)量的變化是 生:越來(lái)越少

師：那么按照這樣的趨勢(shì)下去，后面會(huì)是一種什么樣的局面？ 生：統(tǒng)一天下 師：

師：國(guó)家越來(lái)越少，最終達(dá)到統(tǒng)一，最終統(tǒng)一中國(guó)的歷史重任落到了哪個(gè)國(guó)家的身上呢？ 生：秦國(guó)

師：秦國(guó)的身上。那到底秦國(guó)是怎么統(tǒng)一天下的呢？我們今天學(xué)習(xí)：秦統(tǒng)一中國(guó)，大家把教材翻到第42頁(yè)

二、新課教學(xué)

師：前面我們學(xué)習(xí)到，戰(zhàn)國(guó)以來(lái)連年的戰(zhàn)爭(zhēng)，百姓過(guò)的苦不堪言，他們希望過(guò)上什么樣的生活 生：安定、和平

師：那么這個(gè)就是秦統(tǒng)一中國(guó)的第一個(gè)背景，秦的統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是民心所向

師：民心所向，為什么是秦國(guó)，而不是其他國(guó)？ 生：

師：秦國(guó)他有什么樣的實(shí)力 生：（有可能會(huì)回答到商鞅變法）

師：那我們現(xiàn)在回顧一下之前所學(xué)的商鞅變法發(fā)揮了什么樣的作用，生：秦國(guó)的實(shí)力大大增強(qiáng)，師：經(jīng)過(guò)商鞅變法，秦國(guó)實(shí)力大增，為以后秦統(tǒng)一全國(guó)奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，那么秦國(guó)是有具備統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)的條件的

師：秦國(guó)還有一個(gè)野心勃勃的王，誰(shuí)呢？ 生：嬴政

師：關(guān)鍵是他的才干、才華配得上他的野心，他即位后，為了滅亡六國(guó)做了充分的準(zhǔn)備，首先就是用人，他用人不分籍貫和出身。他招募各國(guó)的人才，委以重任，積極的聽(tīng)取建議，比如楚國(guó)李斯，魏國(guó)布衣蔚繚 師：那么背景歸納起來(lái)就是三點(diǎn)，那三點(diǎn)？ 生：民心所向，勾第一段第二排，各諸侯，，生活 然后是：秦國(guó)實(shí)力，秦國(guó)實(shí)力超過(guò)東方六國(guó) 再是秦王嬴政的作用，秦王進(jìn)行了充分的準(zhǔn)備。師：寫(xiě)上背景123 師：在公元前230年，秦國(guó)發(fā)動(dòng)強(qiáng)大的攻勢(shì)，我們來(lái)看一下秦滅六國(guó)的順序是 生：韓、趙、魏、楚、燕、齊

師：書(shū)上第二段第三排，把秦國(guó)滅六國(guó)的順序勾上。（一邊說(shuō)滅國(guó)的時(shí)間，一邊用地圖放映，公元前230年韓，公元前228年滅趙，公元前225年滅魏，公元前223年滅楚，公元前222年滅燕，最后在公元前221年滅掉了齊國(guó)，經(jīng)過(guò)大約十年的時(shí)間，秦國(guó)完成了統(tǒng)一大業(yè)，都城是 生：咸陽(yáng)

師：我們?cè)賮?lái)看一下秦滅六國(guó)的順序，從圖上可以看出秦國(guó)攻打六國(guó)采取了什么策略？ 生：（可能回答的出遠(yuǎn)交近攻）

師：仔細(xì)看地圖，看看先攻打的哪些國(guó)家，后攻打的哪些國(guó)家，生：

師：由近到遠(yuǎn)。由弱到強(qiáng)

師：秦國(guó)發(fā)動(dòng)攻勢(shì)的時(shí)間是公元前230年，統(tǒng)一的時(shí)間是 生：公元前221年

師：滅六國(guó)用了不到十年的時(shí)間。

師：秦在滅了六國(guó)之后，又采取北進(jìn)南下，擴(kuò)大了管轄范圍，我們看一下當(dāng)時(shí)秦朝的疆域。北至長(zhǎng)城一帶，南南海，東東海，西隴西，當(dāng)時(shí)秦朝管轄的范圍特別廣，是當(dāng)時(shí)世界上的大國(guó)之一，師：那么秦的統(tǒng)一有什么樣的影響呢？

師：首先春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期長(zhǎng)期混亂的局面還有沒(méi)有 生：結(jié)束了春秋戰(zhàn)國(guó)以來(lái)長(zhǎng)期爭(zhēng)戰(zhàn)混亂的局面 師：之前七個(gè)國(guó)家變成了一個(gè)國(guó)家，說(shuō)明達(dá)到了 生：統(tǒng)一

師：也就是建立起我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的多民族的封建國(guó)家。師：為社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展、各族人民的生活和交流，提供了便利的條件。

師：那現(xiàn)在江山是打下來(lái)了，有句話叫：打江山容易，守江山難，原先的政治形態(tài)還能不能適應(yīng)新的社會(huì)發(fā)展。生：不能 師：秦滅六國(guó)也只是軍事上完成了統(tǒng)一，采用什么樣的政治體制來(lái)鞏固統(tǒng)一，是秦國(guó)面臨的首要問(wèn)題，他怎么做的呢？ 生：創(chuàng)立中央集權(quán)制度 師：具體措施有哪些呢？

師：秦王嬴政完成了統(tǒng)一，這次統(tǒng)一之后呢？他就認(rèn)為自己的功勞是之前從來(lái)沒(méi)有人達(dá)到的，那大家想一想？前面有么有人達(dá)到？ 生：沒(méi)有

師：那他呢就認(rèn)為再用王來(lái)稱呼自己已經(jīng)非常不合適了，于是他就召集群臣商議 到底應(yīng)該怎么稱呼好呢？

師：這個(gè)時(shí)候李斯就說(shuō)大王豐功偉績(jī)，從古至今都不曾有過(guò)三皇五帝也不能與大王相比啊

師：秦王眼前一亮，那就皇帝吧，（三皇五帝再傳說(shuō)時(shí)代是被認(rèn)為最偉大的人，他從三皇五帝中各取一個(gè)字，第一突出他的功勞，第二突出他的地位）他自稱始皇帝，我們稱他為秦始皇，大家注意一下秦始皇叫什么名字 生：嬴政

師：嬴怎么寫(xiě)的，不是輸贏的贏，下面是月女凡

師：我們?cè)倏催@里的皇帝與之前學(xué)過(guò)的黃帝有什么不一樣？ 生：

師：說(shuō)明黃帝與皇帝

（黃帝指的是傳說(shuō)時(shí)代的一個(gè)部落聯(lián)盟首領(lǐng)，這個(gè)皇帝是指地位的象征，擁有至高無(wú)上的權(quán)威）

師：那皇帝制度就建立起來(lái)了，這是第一個(gè)措施，大家再第一段最后寫(xiě)上措施，在第二段第一句寫(xiě)上1，國(guó)，，權(quán)

師：但是秦國(guó)那么大一個(gè)國(guó)家，光靠他一個(gè)人行不行，他一個(gè)人能不能處理所有的事情？ 生：不行

師：他一個(gè)人是不行的，所以他就找人幫助他，他在中央設(shè)置了一些官吏來(lái)幫助他，大家看書(shū)上在中央設(shè)置了什么官吏 生：丞相、太尉、御史大夫 師：這三個(gè)官職分別有什么職能 生：行政、軍事、監(jiān)察事務(wù)

師：（為了加強(qiáng)記憶，自己再說(shuō)一個(gè)各個(gè)官吏的職能）

師：這是第二點(diǎn)，倒數(shù)第四排，皇帝之下，，統(tǒng)領(lǐng)，寫(xiě)上序號(hào)2 師：在地方上還是實(shí)行分封制嗎？ 生：不是

師：分封制好不好，生：

師：我們之前也說(shuō)了分封制開(kāi)始的時(shí)候好，時(shí)間久了，最后造成諸侯割據(jù)，春秋戰(zhàn)國(guó)亂悠悠，秦始皇吸取了這個(gè)教訓(xùn)，廢除了分封制，在地方上設(shè)置了 生：郡縣制

師：設(shè)立了郡和縣，我們?cè)谏眺弊兎ɡ锩嬷?，確立了縣制，這里又設(shè)立了郡?？さ拈L(zhǎng)官是，，縣的長(zhǎng)官是，郡縣的長(zhǎng)官是由該地區(qū)自己推選嗎、生：不是，朝廷

師：這樣就把權(quán)利集中在了中央，最后中央還是要聽(tīng)命于皇帝，這就是大一統(tǒng)的中央集權(quán)制度。

郡縣制有利于對(duì)地方的管理?？たh制的實(shí)行，開(kāi)創(chuàng)了此后我國(guó)歷代王朝地方行政的基本模式

師：這個(gè)是第三點(diǎn)，第三段，在地方上建立，，郡縣制，寫(xiě)上3.師：請(qǐng)同學(xué)們動(dòng)筆，畫(huà)一下秦朝中央政府的管理體制圖，我找一個(gè)同學(xué)上黑板上畫(huà) 師：（學(xué)生邊畫(huà)，老師邊提示最上面的統(tǒng)治者是誰(shuí)，中間是什么，最下面又是什么？）師：（兩分鐘后）我們來(lái)看一下，上面的同學(xué)有沒(méi)有畫(huà)對(duì)

師：高高在上的是皇帝，秦始皇，然后從中央到地方有一套行之有效的管理體制，中央設(shè)置的是？

生：丞相、太尉、御史大夫

師：丞相負(fù)責(zé)（行政），太尉負(fù)責(zé)（軍事），御史大夫負(fù)責(zé)（監(jiān)察事物），那么地方設(shè)置的是 生：郡縣制

師：那么郡要比縣高一級(jí)

師：我們來(lái)看一下這個(gè)管理體制，從下到上，縣要聽(tīng)命于郡，郡要聽(tīng)命于丞相，而的丞相、御史大夫、太尉都要聽(tīng)命于？ 生：秦始皇

師： 這樣層層服從說(shuō)明皇帝至高無(wú)上的權(quán)利 師：你們覺(jué)得這種制度好不好？ 生：好

師：秦始皇創(chuàng)立了中央集權(quán)制度，那我們現(xiàn)在其實(shí)也是中央集權(quán)的國(guó)家

師：那么現(xiàn)在鞏固了政治上的統(tǒng)一，但經(jīng)濟(jì)和文化的發(fā)展和交流還極為不便，我們看秦始皇又是怎么做的

師：把書(shū)翻到44頁(yè)，黑板上放映各國(guó)的文字 師：各國(guó)的文字不一樣，交流方便嗎 生：不方便

師：為了消除文字上的差異，命李斯等人統(tǒng)一文字，制定筆畫(huà)規(guī)整的小篆作為通用文字頒行全國(guó)。文字統(tǒng)一的文字為秦國(guó)的文字，說(shuō)明以秦國(guó)為標(biāo)準(zhǔn) 師：那么統(tǒng)一文字有什么樣的作用 生：有利于文化的交流

師：PPT上放映作用，并且提醒勾上第二段第三排，勾完 師：我們?cè)倏磻?zhàn)國(guó)時(shí)期各國(guó)的貨幣是怎樣的，放映各國(guó)貨幣

師：如果我以前是楚國(guó)的，你是魏國(guó)的，我來(lái)買東西，可是貨幣不一樣，怎么辦，能不能達(dá)成交易？ 生：不能

師：秦始皇怎么做的呢 生：

師：以秦國(guó)的圓形方孔半兩錢作為標(biāo)準(zhǔn)貨幣（形狀是圓形方孔，半兩是重量），那現(xiàn)在有了統(tǒng)一的貨幣，我們的交易是不是可以完成了？請(qǐng)大家在第三段第二排勾上 師：統(tǒng)一貨幣，有什么作用？

師：改變了以往幣制混亂的狀態(tài)，有利于對(duì)國(guó)家的管理，促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)的交流，在書(shū)上第三段后三排，師：這也是中國(guó)歷史上第一次幣制改革。

師：我們?cè)谏眺弊兎ㄖ袑W(xué)習(xí)了商鞅變法的經(jīng)濟(jì)上的一條內(nèi)容是統(tǒng)一度量衡，他為秦朝統(tǒng)一度量衡奠定了基礎(chǔ)，為了改變以前各諸侯國(guó)度量衡標(biāo)準(zhǔn)不一樣的情況，秦始皇規(guī)定以秦制為基礎(chǔ)統(tǒng)一度量衡，所有度量衡用器由國(guó)家統(tǒng)一監(jiān)制，度量衡的統(tǒng)一也是以秦國(guó)的標(biāo)準(zhǔn)。

PPT放映統(tǒng)一度量衡，了解當(dāng)時(shí)的標(biāo)準(zhǔn)（PPT放映古今對(duì)比）

度---計(jì)算物品長(zhǎng)度的單位。秦的一尺約為今23.1cm。量---測(cè)量物品容積的單位。秦的一升約為今202ml。衡---測(cè)量物體輕重的單位。秦的一斤約為今250g。

古今對(duì)比：籃球明星姚明身高226CM，體重125公斤。秦朝一位將軍身高八尺，體重400斤。請(qǐng)算一算，誰(shuí)高誰(shuí)重？）

師：為了加強(qiáng)各地的交通往來(lái)，秦始皇還下了什么命令 生：統(tǒng)一車輛和道路的寬窄

生：還修筑了貫通全國(guó)的道路，這樣一來(lái)，秦朝的陸地交通四通八達(dá)，又派人開(kāi)鑿靈渠，師：秦朝的時(shí)候還修建了長(zhǎng)城，西起臨洮，東到遼東，這就是舉世聞名的萬(wàn)里長(zhǎng)城 師：當(dāng)時(shí)的長(zhǎng)城主要作用是在軍事上，大家看這個(gè)地圖，長(zhǎng)城在北邊，為了抵御匈奴，靈渠溝通了湘水和離水，當(dāng)時(shí)是為了與嶺南地區(qū)作戰(zhàn)，運(yùn)輸兵力。這個(gè)就是當(dāng)時(shí)說(shuō)道的北進(jìn)南下。后來(lái)主要用于水運(yùn)。

師：統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡、車輛和道路的寬窄有什么意義？ 生：鞏固統(tǒng)一

師：其實(shí)當(dāng)時(shí)經(jīng)濟(jì)上面的措施，主要就是為了鞏固政治上的統(tǒng)一，保證財(cái)政收入。因?yàn)橐粋€(gè)國(guó)家沒(méi)有錢，能不能正常運(yùn)行 生：不能

師：同時(shí)也促進(jìn)了經(jīng)濟(jì)、文化交流，給經(jīng)濟(jì)文化交流提供了更加便利的條件。師總結(jié)意義：有利于鞏固統(tǒng)一的多民族國(guó)家，有利于經(jīng)濟(jì)文化的發(fā)展和交流。

三、課堂小結(jié)：

1.秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間？都城？ 2.秦統(tǒng)一中國(guó)的歷史意義 3.秦鞏固統(tǒng)一的措施？

板書(shū)

一、秦滅六國(guó) 1.背景 2.意義

二、確立中央集權(quán)制度 1.建立至高無(wú)上的皇權(quán)

2.中央 3.地方

三、鞏固統(tǒng)一的措施

1.統(tǒng)一文字

2、統(tǒng)一貨幣

3、統(tǒng)一度量衡

4、統(tǒng)一車軌

第四篇：9課秦統(tǒng)一中國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)

第9課 秦統(tǒng)一中國(guó) 教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：

（1）掌握：秦的統(tǒng)一；秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施及作用；了解秦朝的疆域和秦長(zhǎng)城、靈渠兩項(xiàng)古代工程。

（2）通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生歸納、試評(píng)秦始皇鞏固統(tǒng)一的主要措施等問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生初步綜合、分析歷史問(wèn)題的能力；利用動(dòng)態(tài)歷史地圖等直觀教具，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、想象能力。

（3）通過(guò)對(duì)秦始皇及其相關(guān)歷史事件的正確評(píng)價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯正認(rèn)識(shí)歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象的能力。

（4）通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖及有關(guān)簡(jiǎn)表，培養(yǎng)學(xué)生壓縮歷史信息及用表歸納歷史史實(shí)的能力。

2、過(guò)程與方法：

教學(xué)過(guò)程以學(xué)生為主體，通過(guò)創(chuàng)設(shè)故事情境、溫故而知新、動(dòng)態(tài)演示歷史地圖、設(shè)身處地、用表歸納歷史史實(shí)、設(shè)計(jì)秦朝疆域示意圖、評(píng)價(jià)歷史人物、比較辨別等方式，采用電化教學(xué)手段，動(dòng)態(tài)演示相關(guān)教學(xué)內(nèi)容，貼近學(xué)生最近發(fā)展區(qū)，最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，從而達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生參與教學(xué)的積極性、主動(dòng)性的目的，順利完成教學(xué)目標(biāo)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀： 通過(guò)教學(xué)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到

（1）統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)，秦朝是我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家。

（2）秦滅六國(guó)，結(jié)束了春秋以來(lái)諸侯割據(jù)混戰(zhàn)的局面，開(kāi)創(chuàng)了統(tǒng)一的新局面。秦始皇統(tǒng)一六國(guó)，符合歷史發(fā)展的潮流，符合廣大人民的利益，具有進(jìn)步的意義。

（3）秦的統(tǒng)一以及秦始皇鞏固統(tǒng)一的措施對(duì)后世具有深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成，以及中華民族的發(fā)展，作出了積極的貢獻(xiàn)。

（4）認(rèn)識(shí)到秦始皇既是千古一帝，又是歷史上少有的暴君。

（5）長(zhǎng)城和靈渠是我國(guó)古代的偉大工程，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民血汗和智慧的結(jié)晶。教學(xué)重點(diǎn)：秦的統(tǒng)一及作用。

教學(xué)難點(diǎn)：“焚書(shū)坑儒”及讓學(xué)生形成準(zhǔn)確的空間概念。教學(xué)手段：多媒體教學(xué) 教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，聯(lián)系舊知，導(dǎo)入新課

選擇了一段關(guān)于兵馬俑的錄像資料，利用課件創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入新課，隨后我讓學(xué)生根據(jù)自己的聯(lián)想談體會(huì)并逐步引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)新課：“踏著炎黃帝的足跡，循著春秋戰(zhàn)國(guó)的鐵蹄一路從歷史走來(lái)，兵馬俑的壯觀景象，使我們仿佛看到了秦王嬴政指揮千軍萬(wàn)馬，所向披靡，豪情萬(wàn)丈的英雄氣概。那他是怎樣統(tǒng)一全國(guó)？又是怎樣鞏固自己統(tǒng)治的呢？今天，我們就學(xué)習(xí)這一內(nèi)容。”

（教學(xué)設(shè)想：創(chuàng)設(shè)情景導(dǎo)入，拉近了歷史與現(xiàn)實(shí)生活的距離，尊重了學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，從而容易激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的欲望。）

二、合作探究，學(xué)習(xí)新知

歷經(jīng)春秋、戰(zhàn)國(guó)500多年的紛爭(zhēng)，歷史在逐步地趨向統(tǒng)一，尤其是長(zhǎng)平之戰(zhàn)后，東方六國(guó)再也無(wú)力抵御秦國(guó)的進(jìn)攻。接下來(lái)我們一起來(lái)看一下戰(zhàn)國(guó)末期的形勢(shì)。（課件動(dòng)態(tài)顯示《戰(zhàn)國(guó)形勢(shì)》圖）問(wèn)：戰(zhàn)國(guó)七雄是哪七個(gè)諸侯國(guó)？（生答略）繼續(xù)問(wèn)：為什么說(shuō)秦有條件來(lái)完成統(tǒng)一呢？

組織學(xué)生相互討論，思考回答。（教師啟發(fā)學(xué)生回顧商鞅變法）（教師總結(jié)，出示課件）

指導(dǎo)學(xué)生閱讀書(shū)本內(nèi)容，進(jìn)一步了解秦王贏政重視人才，為他取得統(tǒng)一奠定了基礎(chǔ)。（尤其李斯、蒙恬）

教師：從公元前230年到公元前221年，秦王相繼滅了六國(guó)。（用多媒體動(dòng)畫(huà)效果，展示滅六國(guó)的先后順序：韓、趙、魏、楚、燕、齊。）教師：最終“秦王掃六合”，于公元前221年建立了我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家──秦，定都咸陽(yáng)，這一年，秦國(guó)的歷史結(jié)束了，統(tǒng)一的秦朝的歷史開(kāi)始了。（‘六合’：上、下、東、西、南、北,非六國(guó)）

過(guò)渡：秦始皇在歷史上的功績(jī)不僅僅是稱帝前滅了六國(guó)，完成了國(guó)家的統(tǒng)一，而且還在于他在完成統(tǒng)一之后，又為鞏固統(tǒng)一制定和推行了一系列影響深遠(yuǎn)的重大措施。如果你是秦王，你如何來(lái)治理國(guó)家，你從哪幾個(gè)方面著手開(kāi)展整頓、管理？（出示課件“我來(lái)當(dāng)始皇”，學(xué)生分組整理政治、經(jīng)濟(jì)、文化、交通、軍事）

（學(xué)生充分活動(dòng)后教師整理、總結(jié)、出示結(jié)論）

1、政治：講中央集權(quán)制度的建立。（課件動(dòng)態(tài)逐步顯示君主專制中央集權(quán)表）

在學(xué)生思考回答中央集權(quán)制度建立的原因及主要內(nèi)容后，強(qiáng)調(diào)：由此圖可以看出，從皇帝到地方有一套完整的官僚體系。秦始皇通過(guò)郡縣制把地方上的權(quán)力，集中到中央，這就是中央集權(quán)；又通過(guò)中央的太尉、丞相、御史大夫再把權(quán)力集中到自己手中，這就是君主專制。這樣就形成封建的君主專制的中央集權(quán)制度。這套封建官僚制度造就了皇帝至高無(wú)上的權(quán)威，皇權(quán)是權(quán)力的中心。這套中央集權(quán)制度在我國(guó)沿襲了兩千多年，影響十分深遠(yuǎn)。它一方面鞏固了封建國(guó)家的統(tǒng)一，另一方面又加強(qiáng)了對(duì)人民的統(tǒng)治。尤其是郡縣制，在我國(guó)長(zhǎng)期沿用，影響深遠(yuǎn)。

提醒學(xué)生：嬴政在稱皇帝以前的身份是“秦王”，在統(tǒng)一六國(guó)、稱皇帝以后應(yīng)改稱“秦始皇”。

2、經(jīng)濟(jì)、文化：秦朝中央集權(quán)制度的建立，是從政治上鞏固了統(tǒng)一。那么秦始皇在文化、經(jīng)濟(jì)方面采取了哪些鞏固統(tǒng)一的措施呢？為什么要采取這些措施呢？具體情況怎樣？秦統(tǒng)一文字、貨幣及度量衡有何歷史意義？（課件動(dòng)態(tài)依次顯示各國(guó)文字、貨幣及度量衡相關(guān)圖片及統(tǒng)一情況）

設(shè)身處地：讓學(xué)生在具體的歷史背景環(huán)境下理解統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡的重要性和必然性以及實(shí)施這些措施的歷史意義和作用。

3、交通：秦始皇在采取的措施就是車同軌。

過(guò)度：秦雖然滅了六國(guó)，經(jīng)過(guò)一系列政治、經(jīng)濟(jì)、文化舉措鞏固了統(tǒng)一，但是天下還有南方和北方的威脅，讓嬴政難以安寢，不妨你再來(lái)當(dāng)一回始皇？（出示課件）

1、（課件顯示長(zhǎng)城地圖）問(wèn)：秦朝為什么要修筑長(zhǎng)城呢？秦長(zhǎng)城起止點(diǎn)分別在哪里？

強(qiáng)調(diào)：為了抵御匈奴的進(jìn)攻，秦把原來(lái)秦、趙、燕三國(guó)長(zhǎng)城連接起來(lái)，修筑了西起臨洮，東到遼東的城防，蜿蜒萬(wàn)余里。這座萬(wàn)里長(zhǎng)城是我國(guó)古代的一項(xiàng)偉大工程，它顯示著我國(guó)古代文化的輝煌成就，是我國(guó)古代勞動(dòng)人民智慧和獨(dú)創(chuàng)性的象征。（今天邊疆和諧，長(zhǎng)城失去了防御意義）

2、開(kāi)發(fā)南疆──統(tǒng)一越族地區(qū)、開(kāi)鑿靈渠（課件顯示靈渠、湘水、離水及相關(guān)圖片）

指出：為解決運(yùn)輸困難，秦始皇派人開(kāi)鑿了靈渠。靈渠溝通了湘水和離水，把長(zhǎng)江和珠江流域連接起來(lái)。靈渠是世界上現(xiàn)存最古老的人工運(yùn)河之一，至今尚能灌溉四萬(wàn)多畝土地。(世界古代水利建設(shè)的明珠)

（教師整理，出示課件）

過(guò)度：嬴政通過(guò)一系列的措施，秦的疆域終形成。（課件顯示秦的疆域地圖）

讓學(xué)生按照正確的識(shí)圖方法，找出秦朝疆域在東南西北四個(gè)方向最遠(yuǎn)到達(dá)的地點(diǎn)，并讓生準(zhǔn)確地在地圖上標(biāo)出疆域的四至。

三、課堂小結(jié)

通過(guò)圖示，讓生認(rèn)識(shí)到：秦的統(tǒng)一，開(kāi)創(chuàng)了我國(guó)歷史的新局面。秦始皇采取的一系列鞏固統(tǒng)一的措施，對(duì)我國(guó)歷史有著深遠(yuǎn)的影響，對(duì)我國(guó)多民族國(guó)家的形成作出了積極的貢獻(xiàn)。那么秦始皇的政策措施中，有哪些對(duì)后世有深遠(yuǎn)的影響呢？希望同學(xué)們下去以后探討一下。

達(dá)標(biāo)反饋：

輕松闖三關(guān)（屏幕顯示）

（一）你能做對(duì)嗎？

1、秦統(tǒng)一六國(guó)的年代是（）

A、公元前475年 B、公元221年 C、公元前221年 D、公元前230年

2、我國(guó)歷史上第一個(gè)統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國(guó)家是（）A、夏朝 B、西周 C、春秋 D、秦朝

3、秦長(zhǎng)城的東西起止點(diǎn)是（）

A、西起遼東，東到隴西 B、西起臨洮，東到遼東 C、西起咸陽(yáng)，東到河套 D、西起隴西，東到長(zhǎng)平

4、秦統(tǒng)一中國(guó)的時(shí)間是：（C）

A.公元前230年 B.公元前225年 C.公元前221年 D.公元221年

5、秦長(zhǎng)城的起止點(diǎn)是：（A）

A.西起臨洮，東到遼東 B,西起遼東，東到臨洮 C.西起咸陽(yáng)，東到河套 D.西起隴西，東到長(zhǎng)平

6、靈渠溝通了哪兩大水系？（B）

A.長(zhǎng)江和黃河 B.長(zhǎng)江和珠江 C.珠江和閩江 D.珠江和黃河

（二）比較辨別（課件顯示影視劇中秦始皇的劇照及歷史照）影視劇中的秦始皇與歷史上的秦始皇有沒(méi)沒(méi)差別？

（讓生認(rèn)識(shí)到：影視劇中的秦始皇是藝術(shù)形象，帶有“戲說(shuō)”甚至虛構(gòu)的成分。而歷史上的秦始皇是歷史的真實(shí)，兩者差別很大）

（三）歷史人物評(píng)說(shuō)（課件展示秦始皇千古一帝的風(fēng)貌神韻和秦始皇陵的圖片）有人說(shuō)秦始皇是千古一帝，有人說(shuō)秦始皇是暴君，對(duì)這個(gè)問(wèn)題你有什么看法？

第五篇：秦的統(tǒng)一教學(xué)反思

《秦的統(tǒng)一》教學(xué)反思

秦朝的統(tǒng)一承接變革與爭(zhēng)霸,是歷史發(fā)展的必然結(jié)果.教材重點(diǎn)講述秦朝采取的各種措施,突出秦的統(tǒng)一對(duì)中國(guó)歷史產(chǎn)生的巨大而深遠(yuǎn)的影響.一、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入教學(xué),培養(yǎng)學(xué)生歷史思維的能力.以《英雄》劇照并配主題曲導(dǎo)入.簡(jiǎn)單介紹影片主要內(nèi)容,引入本節(jié)新課學(xué)習(xí).二、讓學(xué)生感受歷史，參與課堂.誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)，走進(jìn)歷史情境，體驗(yàn)人物心靈，思考?xì)v史的復(fù)雜性和多樣性。本課中就設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是秦始皇，你統(tǒng)一六國(guó)后怎樣鞏固自己的江山？學(xué)生積極討論，課堂效果良好。

三、多種教學(xué)方法來(lái)教學(xué)目標(biāo).比如對(duì)秦始皇加強(qiáng)中央集權(quán)鞏固措施的講解.政治上采用圖表式,條理清楚;對(duì)交通則采用圖片方法;而在經(jīng)濟(jì)措施上通過(guò)《楚人賣母》的故事讓學(xué)生明白統(tǒng)一貨幣促進(jìn)各地經(jīng)濟(jì)文化交流對(duì)鞏固統(tǒng)一起的重要作用.由于本節(jié)課內(nèi)容多,放手讓學(xué)生去解決問(wèn)題的時(shí)間比較少,留給學(xué)生展示的時(shí)間比較少,討論問(wèn)題只是蜻蜓點(diǎn)水.通過(guò)本節(jié)課的教學(xué),我一定在今后的教學(xué)中不斷豐富自己的教學(xué)方法.