第一篇：盲孩子和他的影子匯報(bào)課教案

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識(shí)目標(biāo)

了解童話的特點(diǎn)，理解課文的內(nèi)容，把握文章“愛(ài)”的主題。2.能力目標(biāo)

多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。3.情感目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者、幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)，領(lǐng)悟誠(chéng)信、友善等社會(huì)主義核心價(jià)值觀，提升自己的生命價(jià)值。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、關(guān)愛(ài)弱者、幫助他人的優(yōu)秀品質(zhì)。2.教學(xué)難點(diǎn)：多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

三、教學(xué)方法 1.朗讀法 2.小組合作探究法

四、課時(shí)安排

1課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入課文

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用心體會(huì)，一會(huì)讓同學(xué)來(lái)談?wù)勀愕母惺?。（?xì)心觀察學(xué)生的表情，當(dāng)有兩到三個(gè)學(xué)生忍不住睜開(kāi)眼睛時(shí)，讓他們站起來(lái)談自己的感受。同學(xué)們?cè)谡劯惺軙r(shí)可能會(huì)談到黑暗、無(wú)助、迷茫、疑惑、恐懼等。）剛才，大家在很短的時(shí)間里“做”了一個(gè)盲孩子，接下來(lái)老師和同學(xué)們一起了解一個(gè)真正的盲孩子的故事——《盲孩子和他的影子》。

板書：盲孩子和他的影子。

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生“做”一會(huì)盲孩子，體會(huì)完全處于黑暗之中無(wú)助與迷茫，嘗試走進(jìn)盲孩子的內(nèi)心世界，這為在學(xué)習(xí)課文過(guò)程中體會(huì)盲孩子的由盲到看到光明的過(guò)程中的心理變化奠定基礎(chǔ)，同時(shí)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)盲孩子的同理心，利于學(xué)生理解影子對(duì)盲孩子的愛(ài)與關(guān)懷。）

（二）補(bǔ)充文體知識(shí)

通過(guò)預(yù)習(xí)，我們知道《盲孩子和他的影子》是一篇童話。在童話故事中所有美好的愿望都有可能實(shí)現(xiàn)，結(jié)合我們之前的學(xué)習(xí)，那位同學(xué)能夠?yàn)槲覀兒?jiǎn)單介紹一下童話這一文體。

明確：童話是通過(guò)豐富的想象、幻想、夸張反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育的一種文體。

（三）速度課文，感知故事內(nèi)容。

請(qǐng)同學(xué)們速讀課文，說(shuō)一說(shuō)本文講了一個(gè)怎樣的故事。［設(shè)計(jì)意圖］這個(gè)環(huán)節(jié)主要是訓(xùn)練學(xué)生的概括和語(yǔ)言表達(dá)能力，讓學(xué)生通過(guò)快速瀏覽初步感知課文，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文本。

明確：盲孩子在影子、螢火蟲的幫助下，重見(jiàn)光明；同時(shí)，影子也變成了一個(gè)美麗鮮活的孩子。

（四）跳讀課文，梳理故事情節(jié)。

（過(guò)渡語(yǔ)：在童話中，盲孩子在影子和螢火蟲的幫助下，重見(jiàn)光明，影子也變成了一個(gè)美麗鮮活的孩子。那么盲孩子是怎樣重見(jiàn)光明的呢？）

問(wèn)題：請(qǐng)同學(xué)們跳讀課文，根據(jù)提示，思考盲孩子重見(jiàn)光明，經(jīng)歷了怎樣的過(guò)程？

幻燈片出示如下提示圖：

一開(kāi)始，盲孩子的世界 ____________，日子很 _______。

______ 出現(xiàn)了，盲孩子似乎感受到________，_______ 日子開(kāi)始了。

一只___________ 出現(xiàn)了，盲孩子第一次看到________，盲孩子感受到從未有過(guò)的______________。

一群 ____________ 出現(xiàn)了，_______ 出來(lái)了，________出來(lái)了，所有的_______ 一齊照耀，盲孩子______________，影子_____________。

［設(shè)計(jì)意圖］這一環(huán)節(jié)著重于訓(xùn)練學(xué)生查找及篩選信息的能力，加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的掌握。課文篇幅較長(zhǎng)，學(xué)生通過(guò)跳讀課文，將文中的重點(diǎn)信息的提取出來(lái)，學(xué)生很容易掌握“盲孩子在影子和螢火蟲的幫助之下怎樣一步步看到光明，而在幫助盲孩子的過(guò)程中影子又發(fā)生了怎樣的變化”這一重要內(nèi)容，不僅有利于更進(jìn)一步加深其對(duì)課文內(nèi)容的掌握和理解，也有利于學(xué)生在下一環(huán)節(jié)更好地理解文章愛(ài)與關(guān)懷的主旨。而影子出現(xiàn)之前使用黑色字體，影子出現(xiàn)之后使用紅色字體，字體顏色之間的對(duì)比其實(shí)是盲孩子在有影子陪伴前后心境的對(duì)比，沒(méi)有影子陪伴的盲孩子的世界是黑暗的、冰冷的，而有了影子的陪伴盲孩子有了愛(ài)與希望。此時(shí)并不點(diǎn)透，僅僅是作為一個(gè)鋪墊。明確：一開(kāi)始，盲孩子的世界 黑暗的，日子很 寂寞。

影子 出現(xiàn)了，盲孩子似乎感受到

光明，快樂(lè) 日子開(kāi)始了。

一只 螢火蟲 出現(xiàn)了，盲孩子第一次看到 光點(diǎn)，盲孩子感受到從未有過(guò)的 快樂(lè)。

一群

螢火蟲 出現(xiàn)了，月亮 出來(lái)了，太陽(yáng) 出來(lái)了，所有的光亮 一齊照耀，盲孩子 看見(jiàn)了一切，影子 變成孩子。

（五）品讀課文，感知人物形象。（過(guò)渡語(yǔ)：盲孩子就是這樣從看不到光明到感受到光明、看到一個(gè)光點(diǎn)，到最終看到了光明。同學(xué)們?cè)覆辉敢馍钊氲亓私庖幌逻@兩個(gè)小主人公，與他們交朋友呢？咱們一起來(lái)了解一下盲孩子和影子各是怎樣的孩子？）

問(wèn)題：盲孩子和影子各是怎樣的孩子？你的依據(jù)是什么，請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合文中具體的字、詞、句來(lái)回答。

［設(shè)計(jì)意圖］引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)多種途徑多角度讀懂文字背后作者所要傳達(dá)的深意。通過(guò)默讀學(xué)生自己體會(huì)，朗讀指導(dǎo)讓學(xué)生把讀到的內(nèi)容、情感外化為有感情的朗讀，字詞品析于細(xì)微之處品讀文章所蘊(yùn)含的情感。

明確：盲孩子：孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、恐懼、憂愁；不放棄，渴望愛(ài)與光明，樂(lè)觀，堅(jiān)強(qiáng).....（1.解讀（1）“在他的世界里，沒(méi)有光亮，沒(méi)有色彩”、“他是一個(gè)永遠(yuǎn)生活在黑夜里的孩子”“他無(wú)法親近別的小伙伴”“他的日子過(guò)得很寂寞”“他常常自言自語(yǔ)：‘誰(shuí)跟我玩呢？’”說(shuō)明盲孩子是一個(gè)生活在黑暗之中，孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助、憂愁，缺少同伴的陪伴又渴望有伙伴的陪伴，缺乏愛(ài)又非常需要愛(ài)的孩子。（2）“靜靜地坐在一旁，聽(tīng)他們說(shuō)笑嬉戲”“他還喜歡聽(tīng)鳥兒黎明時(shí)的叫聲，春風(fēng)從耳邊吹過(guò)的聲音，連蜜蜂煽動(dòng)翅膀的聲音他也很喜歡聽(tīng)?！睆倪@些語(yǔ)句可以看出盲孩子雖然生活在黑暗之中，但是內(nèi)心非常堅(jiān)強(qiáng)，當(dāng)他無(wú)法親近別的小伙伴時(shí)，他沒(méi)有哭鬧，而是靜靜地坐在一旁，聽(tīng)小伙伴們說(shuō)笑嬉戲，內(nèi)心的那份堅(jiān)強(qiáng)、樂(lè)觀由此可見(jiàn)。他所喜歡的都是細(xì)微之處平常人不易發(fā)現(xiàn)的生命與生機(jī)，他的這種喜歡是他內(nèi)心對(duì)愛(ài)與光明的渴望的體現(xiàn)。（3）“它不只是我的影子，它還是我的朋友”可以看出盲孩子對(duì)影子的真誠(chéng)，真心把影子當(dāng)成最好的朋友來(lái)對(duì)待，而不僅僅是一條影子。2.朗讀指導(dǎo)：邊讀邊品，讀品結(jié)合。（1）請(qǐng)同學(xué)讀影子出現(xiàn)之前的部分（1-7段），體會(huì)這時(shí)的盲孩子是一個(gè)怎樣的孩子。同學(xué)會(huì)讀出孤獨(dú)、寂寞。讓學(xué)生充分調(diào)動(dòng)自己的情感讀出盲孩子的這種孤獨(dú)、寂寞、無(wú)助。（2）此時(shí)的盲孩子是不是一味地沉浸在孤獨(dú)、寂寞之中呢？有沒(méi)有其他的情感。適時(shí)引導(dǎo)：朗讀時(shí)稍有一絲低沉，但并不是放棄，低沉之中還要讀出盲孩子對(duì)光明與愛(ài)的向往與渴望。（3）雖然這是一個(gè)孤獨(dú)的盲孩子，但是內(nèi)心不放棄，內(nèi)心充滿對(duì)光明與希望的向往，這是一個(gè)多么可愛(ài)的孩子??！讓同學(xué)們帶著這種理解、感情飽滿地再讀一讀。）

影子：溫柔、善良，誠(chéng)信、友善，是愛(ài)與光明的化身（1.解讀（1）“‘我是你的影子?！锹曇艉芎寐?tīng)，也很和氣。”“它覺(jué)得這樣回答太簡(jiǎn)單了，又補(bǔ)充道”“它怕自己仍沒(méi)說(shuō)清楚，接著又問(wèn)道”從聲音柔和好聽(tīng)可以看出影子非常溫柔，充滿愛(ài)，從影子“又補(bǔ)充”“又問(wèn)”說(shuō)明影子是一個(gè)非常有耐心、有責(zé)任心的孩子。（2）“我永遠(yuǎn)跟你在一起，你走到哪里，我就跟到哪里”從“永遠(yuǎn)”一次可以看出影子的忠誠(chéng)。（3）“光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊來(lái)陪伴你的”“有了光明，影子就來(lái)了”光明讓影子來(lái)陪伴盲孩子，影子就一心一意地陪著他，只要有光明，就有影子的存在，說(shuō)明影子是一個(gè)誠(chéng)信之人，而光明是影子的母親則說(shuō)明影子是光明的孩子，是光明的化身。（社會(huì)主義核心價(jià)值觀之誠(chéng)信）（4）“影子常常牽著盲孩子的手，帶著他...”從一個(gè)“牽”字可以看出影子帶著盲孩子去野外時(shí)的小心翼翼，影子對(duì)盲孩子的愛(ài)、友善寓于“牽”字之中，影子時(shí)時(shí)刻刻是溫柔地關(guān)心、細(xì)細(xì)地呵護(hù)著盲孩子，也能看出盲孩子心甘情愿地被影子牽著，愿意讓影子引領(lǐng)自己的方向。（社會(huì)主義核心價(jià)值觀之友善）（5）“我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)......”說(shuō)明影子生于光明，是光明與愛(ài)的化身。）

（六）悟讀課文，領(lǐng)會(huì)童話主旨

（過(guò)渡語(yǔ)：故事的結(jié)尾，盲孩子看到了光明，影子變成了孩子。結(jié)合你對(duì)全文的理解，是什么樣的力量讓盲孩子和影子重獲新生。）問(wèn)題1.盲孩子為什么能重見(jiàn)光明？影子為什么能變成孩子？ 盲孩子：（1）影子的陪伴給他帶來(lái)愛(ài)和溫暖。

（2）螢火蟲的幫助帶來(lái)了光亮。

（3）盲孩子內(nèi)心強(qiáng)大、不放棄，他對(duì)光明充滿渴望和向往。影 子： 照亮別人，溫暖自己。問(wèn)題2.作者為什么選擇影子來(lái)陪伴盲孩子？

明確：（1）孤獨(dú)到只能和自己的影子對(duì)話，更能突出盲孩子

孤獨(dú)到極致。

（2）只有影子可以時(shí)時(shí)刻刻陪伴在盲孩子左右。（3）只要有光明，就有影子，影子是光明與愛(ài)的化身。（4）影子就是盲孩子自己的化身，是他內(nèi)心深處的光明與希望。

（七）思考回味，收獲人生啟迪

（過(guò)渡語(yǔ)：當(dāng)然，這是一篇童話故事，作者從以上幾個(gè)意義選擇影子來(lái)陪伴盲孩子，運(yùn)用夸張、幻想、想象的手法敘寫了一個(gè)盲孩子重見(jiàn)光明的故事。作者通過(guò)這樣一個(gè)故事，希望給我們什么教益呢？）問(wèn)題：學(xué)完這則童話，你收獲了怎樣的人生啟迪？

明確：1.當(dāng)我們遇到身體殘疾或心靈弱小、寂寞孤獨(dú)的人，我們應(yīng)該給予他們幫助，用愛(ài)與關(guān)懷給他們帶去光明、溫暖他們的心靈。2.也許我們只是一點(diǎn)微光，但也許正是這微不足道的光亮，卻足以照亮別人的整個(gè)世界。

3.假如我們是拘于困境之中的弱者，也許內(nèi)心會(huì)無(wú)比彷徨，無(wú)別恐懼，但一定要告訴自己，無(wú)論何時(shí)何地，都不能放棄希望，要勇敢樂(lè)觀堅(jiān)強(qiáng)，學(xué)會(huì)做自己的太陽(yáng)。結(jié)束語(yǔ)：

同學(xué)們，在我們的人生路上，也許會(huì)身陷困境，這時(shí)，我們一定不要放棄，要心存愛(ài)與希望，終將走出困境重獲光明。我們身邊有像盲孩子一樣的弱者，我們要盡我們所能傾情幫助，用愛(ài)與光明給予他們溫暖，也許我們的力量很弱小，但即使如螢火之光，我們也要讓這點(diǎn)光亮去照亮世界。

播放蕭煌奇的《你是我的眼》在歌聲中出示以下內(nèi)容，強(qiáng)化文章愛(ài)、光明、友善之主旨。無(wú)論去哪，什么天氣，記得帶上自己的陽(yáng)光。如果我是盲孩子，請(qǐng)做自己的眼，如果我的身邊有盲孩子，請(qǐng)記得像影子一樣做他的眼。

板書：

盲孩子 影子

盲 愛(ài) 黑

與

光

光明 明 孩子

第二篇：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子

學(xué)習(xí)目標(biāo)：感受童話中濃濃的“愛(ài)”，并能談?wù)勛约簩?duì)愛(ài)的理解。學(xué)習(xí)過(guò)程：

1、假如有一天，我們失明了??請(qǐng)閉上眼睛盡力的想象失明之后的情景??

2、同學(xué)們，盲孩子的世界是怎樣的？他此時(shí)最渴望什么？

寂寞

渴望朋友

3、自從有了朋友“影子”“螢火蟲”，盲孩子的生活有了什么變化？

快樂(lè)

——

在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂(lè)?！泵ず⒆訂?wèn)影子：“你從哪里來(lái)？”

影子回答：“‘光明是我的母親。是她讓我來(lái)到你身邊陪伴你的?！白诱f(shuō)這話的時(shí)候，覺(jué)得無(wú)比幸福?！?影子為什么會(huì)感到無(wú)比的“幸?！?？

幫助了別人自己也會(huì)感到快樂(lè)，你有過(guò)這樣的經(jīng)歷嗎？、4、盲孩子的另一個(gè)新朋友——螢火蟲在他手中爬，是一種癢酥酥的感覺(jué)，盲孩子心中的螢火蟲是什么樣子的？此刻他希望??

希望看到螢火蟲——渴望光明

5、盲孩子渴望看到光明，童話里是怎么描述愿望實(shí)現(xiàn)的情景的，找出來(lái)讀一讀。心情如何？你認(rèn)為他為什么能實(shí)現(xiàn)自己的愿望，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

驚喜

因?yàn)樗闹幸恢毕蛲饷?/p>

談?wù)勂た笋R利翁效應(yīng) 及 羅什塔爾的實(shí)驗(yàn)

顧城：《一代人》——黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

6、同學(xué)們，你心中渴望的“光明”是什么？你認(rèn)為靠什么才能實(shí)現(xiàn)它？

??還有親友的幫助和“愛(ài)”

7、舉出海倫凱勒 汶川地震 史鐵生的例子

海倫凱勒，美國(guó)女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強(qiáng)不息，克服巨大困難讀完大學(xué)。一生寫了十幾部作品。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過(guò)，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀，無(wú)從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無(wú)聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛(ài)的光明照在了我的身上。??我似乎能感覺(jué)得到，她就是那個(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人，——安妮·莎莉文老師。

??記得那個(gè)美好的夜晚，我獨(dú)自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？??

人民教師譚千秋：用生命作支撐，舍身護(hù)生的教導(dǎo)主任

救援人員扒出了教導(dǎo)主任譚千秋的遺體。只見(jiàn)他雙臂張開(kāi)趴在一張課桌上，死死地護(hù)著桌下的4個(gè)孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠(yuǎn)地去了……

“要不是有譚老師在上面護(hù)著，這4個(gè)娃兒一個(gè)也活不了?！北痪扰鷦⒓t麗的舅舅流著淚說(shuō)?！霸谖覀儗W(xué)校的老師里譚老師是最心疼學(xué)生的一個(gè)，走在校園里的時(shí)候，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看見(jiàn)地上有一塊小石頭他都要走過(guò)去撿走，生怕學(xué)生們不小心摔傷?！毕拈_(kāi)秀老師說(shuō)。

劉紅麗的舅舅仰天長(zhǎng)嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”

《我與地壇》

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學(xué)附屬中學(xué)，1969年去延安一帶插隊(duì)。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來(lái)又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無(wú)數(shù)的人。

??有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見(jiàn)她沒(méi)有找到我；她一個(gè)人在園子里走，走過(guò)我的身旁，走過(guò)我經(jīng)常呆的一些地方，步履茫然又急迫。??

8、古往今來(lái)，有許多文人贊頌了“愛(ài)”“親情”“友情”，你能吟出這樣的詩(shī)句嗎？

9、當(dāng)生活中我們遇到了盲孩子一樣的需要幫助的人，我會(huì)這樣做??

而此刻你就是影子，螢火蟲，你也會(huì)得到同樣的幸福。

10、欣賞讓世界充滿愛(ài)

第三篇：盲孩子和他的影子教案

《盲孩子和他的影子》教學(xué)設(shè)計(jì)

●教學(xué)目標(biāo)

1．理解概括課文的內(nèi)容，把握文章“愛(ài)”的主題。

2．品讀童話，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會(huì)詩(shī)情畫意。3．呼喚人間真情，深入理解愛(ài)的含義，提升自己的生命價(jià)值。

●教學(xué)重難點(diǎn)

1．欣賞并體會(huì)文章的美好情感。2．多角度理解課文主題?！窠虒W(xué)活動(dòng)：

1、朗讀活動(dòng)；

2、品讀活動(dòng)；

3、探究合作活動(dòng)；

4、感悟活動(dòng) ●教學(xué)課時(shí)： 一課時(shí) ●教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，在我們的生命歷程中，每個(gè)人都會(huì)有愿望，內(nèi)容常常是我們現(xiàn)在沒(méi)有而又極想要得到的東西。有一個(gè)人許下了這樣的愿望：

假如給我三天光明。第一天，我要看看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過(guò)。第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭?dòng)人奇跡。第三天，我會(huì)投入到大千世界蕓蕓眾生的生活中去，尋找作為一個(gè)正常人的所有感動(dòng)??在黑暗中尋找光明，給無(wú)望帶來(lái)希望。

大家想想：什么人會(huì)有這樣的愿望？

是的，這是美國(guó)一位偉大的盲人女作家海倫?凱勒的愿望。她曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：我情愿用我所有的生命來(lái)?yè)Q取一天的光明。

不僅是海倫?凱勒，還有許許多多的盲人都有這樣的愿望。他們的愿望能實(shí)現(xiàn)嗎？如果他們的愿望能實(shí)現(xiàn)，那將是一個(gè)美麗的奇跡。

下面讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進(jìn)童話《盲孩子和他的影子》吧，看看這里有沒(méi)有奇跡發(fā)生？

二、走進(jìn)童話

1、請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽課文，思考：童話中講了一個(gè)什么故事? 指導(dǎo)方法瀏覽方法

2、看插圖復(fù)述故事。

我們之前所期待的美麗奇跡發(fā)生沒(méi)有？（板書：光明 生命）

這有幾幅插圖，下面我們來(lái)一個(gè)故事接力。請(qǐng)四位同學(xué)來(lái)復(fù)述一下這個(gè)故事。提示：用講故事的口吻。調(diào)動(dòng)各種感官再現(xiàn)故事情節(jié)。每個(gè)片段里，盲孩子的心情是怎樣的？那么我們可以看出這個(gè)故事是以什么為線索來(lái)寫的？（盲孩子的心理變化）

3、概括故事內(nèi)容。

那現(xiàn)在同學(xué)們能不能用簡(jiǎn)潔的話語(yǔ)來(lái)概括這個(gè)故事內(nèi)容？ 指導(dǎo)概括故事的方法

盲孩子在影子和螢火蟲等的幫助和關(guān)愛(ài)下，見(jiàn)到了光明，他的影子也獲得了生命。

三、品讀童話

1、在故事中我們可以看到盲孩子和影子的命運(yùn)發(fā)生了巨大轉(zhuǎn)變，在這個(gè)過(guò)程中一定有許多感人的細(xì)節(jié)。

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式再讀課文，將這些打動(dòng)你的地方找出來(lái)，想一想它打動(dòng)你的原因。待會(huì)兒在小組內(nèi)交流。生讀課文，音樂(lè)起。

2、現(xiàn)在我們就以6個(gè)人為一小組，將你找到的感動(dòng)在組內(nèi)分享、交流。待會(huì)兒我們來(lái)展示一下看哪個(gè)小組找到的細(xì)節(jié)最打動(dòng)人。

提示：展示方式可以一人，可以幾人，可以表演，可以朗讀??

3、現(xiàn)在我們來(lái)展示一下大家交流的成果。

（1）引導(dǎo)分析故事中的人物形象和體會(huì)情感美。（重點(diǎn)）（2）引導(dǎo)品味故事中的語(yǔ)言美和體會(huì)意境美。

·指導(dǎo)朗讀1-6段，體會(huì)盲孩子的孤獨(dú)心情，了解他熱愛(ài)生活的品質(zhì)：齊讀——請(qǐng)生點(diǎn)評(píng)——思考如何讀好——指導(dǎo)朗讀方法——將“他”換為“我”默讀——伴音樂(lè)閉眼體會(huì)盲孩子心情，請(qǐng)1生讀。

·指導(dǎo)朗讀18段，體會(huì)人物心情，感受語(yǔ)言和意境美：請(qǐng)生說(shuō)如何讀好——齊讀——老師點(diǎn)評(píng)，指點(diǎn):盲孩子用聽(tīng)覺(jué)感受生活、金波帶著寫詩(shī)的激情和詩(shī)的語(yǔ)感創(chuàng)作。——自由讀——齊讀。

·指導(dǎo)朗讀80-83段，體會(huì)人物心情，感受畫面美：老師提示:盲孩子第一次用視覺(jué)感受生活、體會(huì)盲孩子激動(dòng)興奮的心情、感受色彩畫面?！R讀。

四、童話啟示

這個(gè)童話故事帶給我們這么多感動(dòng)，相信大家也從中獲得了很多啟示。能不能談?wù)劊?/p>

從盲孩子身上，我學(xué)到了（對(duì)生活要充滿信心，對(duì)生活要有執(zhí)著的追求、堅(jiān)強(qiáng)的信念，要敢于打開(kāi)自己心靈的窗戶，感知生活的光明）

從影子身上，我學(xué)到了（給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福，贈(zèng)人玫瑰手有余香，對(duì)待生活要善良、熱情、真誠(chéng)，對(duì)別人要有愛(ài)心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無(wú)聞無(wú)私奉獻(xiàn)的支持者，并且對(duì)于真正對(duì)待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華）

從螢火蟲身上，我學(xué)到了（在別人需要時(shí)勇敢走出來(lái)，給予別人幫助的形象，它是奉獻(xiàn)自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對(duì)待生活很熱情很勇敢，不畏風(fēng)雨；它是快樂(lè)的天使，能夠團(tuán)結(jié)互助，生機(jī)勃勃充滿生活的活力。）從故事中，我學(xué)到了（大家都應(yīng)該關(guān)愛(ài)弱者只有愛(ài)才能使他們感受到生活的光明和美好。）

五、走出童話

1、引入對(duì)現(xiàn)實(shí)的思考，激發(fā)對(duì)愛(ài)的深刻理解。

同學(xué)們都共同的體會(huì)到了人世間最美好的情感——愛(ài)，愛(ài)自己、愛(ài)生活、愛(ài)他人。我們?cè)谶@個(gè)童話故事里感受到了很多美好，它是世間最可愛(ài)的故事，是作者根植于現(xiàn)實(shí)的美好向往和追求?，F(xiàn)在，讓我們走出這個(gè)美麗的童話回到現(xiàn)實(shí)中，看看我們的世界有沒(méi)有不被愛(ài)的光亮照耀到的地方。

請(qǐng)生說(shuō)，如果沒(méi)有愛(ài)，我們將?? 師（播放圖片）：是的：如果沒(méi)有對(duì)兒童的愛(ài)，我們將看到這些本該無(wú)憂無(wú)慮的孩子眼里寫滿無(wú)助和憂傷，這些瘦弱得只能承受一個(gè)書包重量的肩頭卻要扛起一個(gè)家庭的重?fù)?dān)； 如果沒(méi)有對(duì)孱弱老人的愛(ài)，我們將看到這些操勞一生，本該衣食無(wú)憂安享晚年的老人卻要被迫無(wú)奈流浪街頭、沿街行乞遭人白眼；

如果沒(méi)有對(duì)社會(huì)的愛(ài)，這樣的觀望將處處可見(jiàn)；

如果沒(méi)有對(duì)祖國(guó)的愛(ài)，我們將不會(huì)記得9·18，七七事變，南京大屠殺，他們的笑容讓人心寒；

如果沒(méi)有對(duì)和平的愛(ài)，我們將看到無(wú)辜的人民流離失所，忍受親人分離的巨大悲慟； 如果沒(méi)有對(duì)自然環(huán)境的愛(ài)，污濁、骯臟、腥臭將伴隨我們左右； 如果沒(méi)有地球上其它生命形式的愛(ài)，這些本該在天空自由翱翔或在森林中快樂(lè)追逐的生靈將淪為我們?nèi)祟愂种邪淹娴牡谰?，碗中下飯的菜肴，身上炫耀?cái)富的布料。如果沒(méi)有愛(ài)，我們的世界將是這樣的??

最可怕的不是眼盲，而是心盲。只有當(dāng)我們擁有愛(ài)時(shí)，世界才會(huì)在我們面前呈現(xiàn)出它的無(wú)限生機(jī)，我們才會(huì)時(shí)時(shí)處處感受到生命的高貴與美麗。

2、談愛(ài)的感悟。

同學(xué)們，相信你們此刻對(duì)愛(ài)有了更深刻的理解，請(qǐng)拿起手中的筆將它記錄下來(lái)。它可以是一句話，也可以是一段話；可以是一句愛(ài)的格言，也可以是一段愛(ài)的感悟。

愛(ài)是生命的火焰，只有愛(ài)才能照亮世界。只有理解愛(ài)、學(xué)會(huì)愛(ài)，才能在一個(gè)真善美的境界中，完成生命的升華與創(chuàng)造。同學(xué)們，不要等災(zāi)難來(lái)臨才奉獻(xiàn)愛(ài)心。請(qǐng)將你今天對(duì)愛(ài)的感悟化作愛(ài)的行動(dòng)播撒到世間的每一個(gè)角落。相信我們也能在現(xiàn)實(shí)生活中創(chuàng)造出一個(gè)個(gè)美麗的奇跡！

第四篇：盲孩子和他的影子 教案

教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語(yǔ)句，2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏，情感；

學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3.情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。

4.方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。重點(diǎn)難點(diǎn)

1.課文美的意境的品悟。2.多角度理解課文主題。教具課件準(zhǔn)備 計(jì)算機(jī) 投影儀 課時(shí)安排 一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程 一.新課導(dǎo)入：（課件展示）

音樂(lè)背景：《凝聚這份愛(ài)》

畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。（導(dǎo)入語(yǔ)）

同學(xué)們，人是社會(huì)動(dòng)物。我們每個(gè)人在社會(huì)交往中，都離不開(kāi)親人、朋友的關(guān)愛(ài)和幫助。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》——（課件展示）

背景畫面：美麗的風(fēng)景畫

主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子 金波 二.學(xué)習(xí)新課： 1.整體感知：

同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。

（課件展示）： 整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。

（學(xué)生朗讀，教師巡視）

下面，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（學(xué)生相互交流，教師最后明確）

哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng 2.重點(diǎn)理解：

整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

（課件展示）

重點(diǎn)理解：（1）快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確）問(wèn)題（1）：心情變化的語(yǔ)句： 他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷鳌？吹搅松?，他很快樂(lè)。——“啊，我看見(jiàn)它了，螢火蟲，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)過(guò)?！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周圍的一切。

（學(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn)，最后明確）問(wèn)題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。

3.朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：

一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰?jiàn)光明，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子，后來(lái)，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。

（課件展示）：

小組分角色朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。（學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）4.探究研讀： 問(wèn)題一：美的意境

同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的？

（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）

（明確：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

問(wèn)題二：美的語(yǔ)言

美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。

（小組討論，代表發(fā)言）

（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。

（2）大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。）

5、多角度理解主題：

同學(xué)們，關(guān)于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò)，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓海ㄐ〗M討論課后練習(xí)一）

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明

三、課堂小結(jié)：

一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛(ài)”。（音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》）

四、鞏固練習(xí)

1、加點(diǎn)字注音

潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）

2、仿寫句子：

他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。仿寫：

他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。仿寫：

我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。仿寫：

第五篇：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子教案

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m 【教學(xué)要求】

.知識(shí)：學(xué)習(xí)疊詞運(yùn)用，細(xì)膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語(yǔ)句，2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語(yǔ)氣，節(jié)奏，情感；

學(xué)習(xí)多角度理解課文的內(nèi)涵，培養(yǎng)多向思維的習(xí)慣。

3.情感：通過(guò)對(duì)本文美的語(yǔ)言，美的意境的品味，體悟主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛(ài)”的清泉流淌心中。

4.方法：自主閱讀，圈點(diǎn)批注；合作探討，聽(tīng)說(shuō)結(jié)合。

【重點(diǎn)難點(diǎn)】

.課文美的意境的品悟。

2.多角度理解課文主題。

【教具準(zhǔn)備】

計(jì)算機(jī)

投影儀

【課時(shí)安排】

一課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一.新課導(dǎo)入：

（展示）

音樂(lè)背景：《凝聚這份愛(ài)》

畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險(xiǎn)，營(yíng)救“非典”病人場(chǎng)面。

（導(dǎo)入語(yǔ)）

同學(xué)們，在XX年的春天，非典病魔肆虐地襲擊著人類，襲擊著我們的家園，在這一場(chǎng)突如其來(lái)的戰(zhàn)斗中，多少人難逃病魔的侵襲，陷入極度的恐慌。而白衣天使們，他們置自己的生命于不顧，與非典病人幾乎零距離的接觸！一曲曲愛(ài)的贊歌強(qiáng)烈地響起。

今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇美麗的童話，她那詩(shī)一般的語(yǔ)言構(gòu)成美的境界，愛(ài)的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強(qiáng)音。這就是著名詩(shī)人金波的童話《盲孩子和他的影子》——

（展示）

背景畫面：美麗的風(fēng)景畫

主題內(nèi)容：盲孩子和他的影子

金波

二.學(xué)習(xí)新課：

.整體感知：

同學(xué)們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動(dòng)性，勇于探究，善于合作。首先，請(qǐng)同學(xué)們大聲朗讀全文，整體感知課文內(nèi)容，并圈劃出生字詞，和你認(rèn)為優(yōu)美的語(yǔ)句。

（展示）：

整體感知：大聲朗讀全文，初步感知內(nèi)容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語(yǔ)句。

（學(xué)生朗讀，教師巡視）

下面，請(qǐng)同學(xué)們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語(yǔ)句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（學(xué)生相互交流，教師最后明確）

哞mōu

酥sū

薔薇qiángwēi

踉踉蹌蹌liàngqiàng

孿生luán

泥濘nìng

2.重點(diǎn)理解：

整體感知課文內(nèi)容之后，請(qǐng)同學(xué)們重點(diǎn)理解課文內(nèi)容。首先，自主學(xué)習(xí)，請(qǐng)大家快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。其次，合作學(xué)習(xí)，我們小組討論，歸納情節(jié)發(fā)展步驟。

（展示）

重點(diǎn)理解：（1）快速默讀，劃出文中表現(xiàn)盲孩子心情變化的關(guān)鍵語(yǔ)句。

（2）小組討論，歸納情節(jié)發(fā)展步驟。

（學(xué)生自主學(xué)習(xí)后，單獨(dú)回答，最后明確）

問(wèn)題（1）：心情變化的語(yǔ)句：

他的日子過(guò)得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷鳌？吹搅松?，他很快樂(lè)?！鞍?，我看見(jiàn)它了，螢火蟲，他從來(lái)沒(méi)有這樣快樂(lè)

過(guò)?！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來(lái)：“?。∥业挠白?，是你嗎？我好像看見(jiàn)你了！真的，我看見(jiàn)你了！”——他看見(jiàn)了周圍的一切。

（學(xué)生小組討論，相互交流意見(jiàn)，最后明確）

問(wèn)題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂(lè)，給他帶來(lái)溫暖——影子，螢火蟲以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，使他得到了光明。

3.朗讀強(qiáng)化訓(xùn)練：

一個(gè)盲孩子，因?yàn)榭床灰?jiàn)光明，過(guò)著孤獨(dú)寂寞的日子，后來(lái)，影子的陪伴使他獲得了快樂(lè)，給他帶來(lái)了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽(yáng)、月亮的愛(ài)，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無(wú)生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛(ài)的贊歌。下面，請(qǐng)同學(xué)們小組分角色朗讀課文，注意語(yǔ)氣、節(jié)奏和感情的把握。

（展示）：

小組分角色朗讀課文，要讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、情感。

（學(xué)生讀課文，教師巡視指導(dǎo)）

4.探究研讀：

問(wèn)題一：美的意境

同學(xué)們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營(yíng)造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，從那些方面創(chuàng)設(shè)這種意境的？

（學(xué)生自由發(fā)言，相互補(bǔ)充）

（明確：盲孩子熱愛(ài)生活，渴望光明，情調(diào)輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽(tīng)潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍(lán)”“翠綠”的光，“太陽(yáng)”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

問(wèn)題二：美的語(yǔ)言

美好的意境是靠美好的語(yǔ)言表達(dá)的，品位一下美的語(yǔ)句，體會(huì)這些語(yǔ)言有什么好處。

（小組討論，代表發(fā)言）

（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現(xiàn)童話內(nèi)容，適合孩子們的閱讀心理。

（2）大量運(yùn)用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語(yǔ)不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語(yǔ)氣，瑯瑯上口。）

5、多角度理解主題：

同學(xué)們，關(guān)于的主題，一般情況下，作者都和有一個(gè)集中而明確的表達(dá)。不過(guò)，有時(shí)候，也可以從不同的角度來(lái)理解。比如，我們學(xué)過(guò)的《從百草原到三味書屋》等。這篇的主題，也可以從不同的角度來(lái)理解。下面，請(qǐng)同學(xué)們參照課后練習(xí)一，談?wù)勛约旱睦斫猓?/p>

（小組討論課后練習(xí)一）

在此基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生多向思維，有新的見(jiàn)解。讓學(xué)生明白，一篇可以從不同角度理解主題。

理解一：對(duì)于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應(yīng)該關(guān)愛(ài)他們，這樣他們才會(huì)感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時(shí)，“影子”也獲得了生命，變成了一個(gè)美麗的孩子，這說(shuō)明，給別人帶來(lái)幸福，自己也能獲得幸福。

理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛(ài)生活，追求光明

三、課堂小結(jié)：

一個(gè)盲孩子，由于受到來(lái)自多方的關(guān)愛(ài)，獲得了光明，獲得了幸福；一個(gè)沒(méi)有生命的影子，因?yàn)殛P(guān)愛(ài)他人，最終也獲得了生命。美的語(yǔ)言，美的意境，美的主題，構(gòu)成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗(yàn)，去抒寫心中那永恒的“愛(ài)”。

（音樂(lè)響起《凝聚這份愛(ài)》）

四、鞏固練習(xí)

、加點(diǎn)字注音

潺潺（）

咩咩（）

泥濘（）

孿生（）

嬉戲（）

踉踉蹌蹌（）（）

哞哞（）

2、仿寫句子：

他們走過(guò)泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。

仿寫：

他還看見(jiàn)各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。

仿寫：

我從陽(yáng)光里來(lái)，也從月光里來(lái)，還從燈光里來(lái)。

仿寫：

五、拓展延伸：

金波的詩(shī)：

讀自己的影子

金波

小時(shí)候，不識(shí)字，總喜歡坐在那里，讀自己的影子，像讀一本童話的故事。

總是讀一頭黑熊

或是幾只很黑的小兔子，坐臥在我的腳下，和我有說(shuō)不完的話。

直到太陽(yáng)落山，影子消失，只剩下孤零零的自己。

我知道，明天

影子還會(huì)來(lái)，還會(huì)有新的故事?！?/p>

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