第一篇：《盲孩子和他的影子》說課教案

《盲孩子和他的影子》

說課教案

[教材分析]：

一． 教材的地位和作用

這篇課文《盲孩子和他的影子》，是第六單元中的一篇童話故事。這個單元的課文都是想象極為豐富的作品。作者以種種奇思妙想，描繪出一個個亦真亦幻的世界，令人驚嘆，引人遐想。主要是激活學生的想象力，并聯系學生的生活體驗，深入理解課文，更注重調動創(chuàng)新思維，積極發(fā)表學生自己的看法。

尤其是這篇美麗的童話，她營造了一種純真，友好的氛圍，有詩一般的境界，“愛”的清泉汩汩流淌在其中，最終匯成歡快的強音。通過對這篇課文的研討，在感情上要學生同情他們，要愛他們，并在關愛別人的過程中提升自己的生命價值。這也是本篇童話的感情寄托和動力。

二． 教學內容

(1).深切感受課文，是進一步理解概括的基礎。所以朗讀的“質”與“量”很重要，要讀出語氣、節(jié)奏、感情，要多讀幾遍，讓故事熟在口上，活在心里。在此基礎上，讓學生分情節(jié)片斷“復述”故事。

(2).論的方式.鼓勵學生多向思考，敢于發(fā)表不同的見解，培養(yǎng)學生廣泛的思考，思之有據的習慣．質疑是本節(jié)課的主體，通過質疑，使主題凸顯出來．

(3).情畫意的境界，美的語言的探討。

三． 教學目標（1）。知識目標

A． 課文思路，情節(jié)發(fā)展，主題的整體把握。

B． 教給一點聯想、想象的知識，引導學生從課文中演繹歸納、聯想、想象的方法。讓他們明白聯想、想象不是胡思亂想，而是以知識、生活的積累為基礎。（2）。能力目標

通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想象的能力，引導憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。

（3）。個性品質目標

充分利用復述的方式，以及對課文主旨的理解和認識，應允許并鼓勵學生各抒己見，討論爭辯，發(fā)展個性，培養(yǎng)特長，培養(yǎng)口語交際能力。

（4）。確定教學目標的依據

A． 文章的特點：通過虛構的故事和景象曲折的反映現實，表達了美好生活的向往，贊美呼喚人間真情。當然讓學生明白童話小說的創(chuàng)作源泉是真實生活。

B． 文章確有作者對生活的親身體驗，真實的場景感受；也有作者豐富的聯想和想象，運用夸張、擬人的手法。情節(jié)注重情調和意境的渲染，以情感人。

C． 文章有美的意境，美的語言。四． 學習重點、難點、關鍵

（1）。重點：[能力目標]通過富有想象力的美麗童話故事，激發(fā)學生的閱讀興趣，培養(yǎng)聯想、想象的能力，引導學生憎惡假丑惡，向往真善美，發(fā)展創(chuàng)新思維。（2）。難點：聯想、想象知識的認識和美的意境，語言的體會。

（3）。關鍵：閱讀、激發(fā)探究興趣。

五． 教材處理

（1）。本文是一篇童話，體現了童話的想象特點，同時也滲透著人間真情，在教學中應緊緊抓住。一方面通過閱讀后的復述，展示想象的特點；另一方面要引導學生順著作者所要表達的真實情感理解課文的內容、意境、語言描寫的妙處。深入地把握作品的人生哲理。（2）。在熟讀、朗讀的基礎上，引導學生對童話進行復述，可以加入自己的再創(chuàng)造，理解想象積累創(chuàng)造思維的體驗。

（3）。童話的意境美、語言美，通過閱讀、復述、理解，達成情感的體驗，促進意境感受，品味語言魅力，把握童話故事的感情基調，進而得出主旨。

[教學方法、學法指導、教學手段] 1．對內容的理解，想象的把握，充分利用復述的方式。

2．對主旨的理解、認識，采取討論方式，歸納總結，自然流露。

3．主要采用自主、合作、探究的學習方式。

4．充分利用新教材的特點，努力踐行新課標，力求打破傳統(tǒng)的教學方式，堅決以學生為主體，給學生學習的自主性，體現教師的指導和引導作用，創(chuàng)設良好的學與教的新理念、新氛圍。

[教學步驟]

（一）。新課導入

通過人物形象的主要特點來導入。這樣首先在“復述”故事時，以形象為中心，不至于偏離主題；其次，形象是童話小說的主要要素，對它的清晰把握，有助于理解文章主題；再者，童話中形象的語言描寫，生動有趣，富有哲理性，更好地體會語言美、意境美。

（二）。新課主要內容 1．分情節(jié)片斷，“復述”童話故事。（由于故事長，分片斷易于把握）

五個環(huán)節(jié)：盲孩子與影子初識，盲孩子與影子形影不離，盲孩子與影子在夏夜結識螢火蟲，盲孩子與影子在困境中得到螢火蟲的幫助，盲孩子在眾形象的幫助下最終感受到生活的光明和美好。

[評價]：學生評價，教師總結。2．質疑，內容研討

學習方式：四人或五人一組，合作研討，教師“蹲點”。之后，抽幾組選代表向全班報告，有不同意見，全班討論解決；或個人自由提問，由學生自己作答。教師可加以評述。

引導法：（個別指導）

A． 朗讀體會，調動直接或間接的生活經驗。

B． 專讀有關語句，體會思想感情。C． 體會不同形象的性格，把握主題。D． 從正面思考，把握主題。[參考問題]：（1）。盲孩子很寂寞，誰來陪伴他？（2）。影子、螢火蟲給盲孩子帶來了什么？

（3）。為什么“盲孩子手中的燈突然滅了。隨后影子也不見了”？（4）。為什么“他倆說，我們都是光明的孩子”？（5）。影子和光明是什么關系？（6）。盲孩子有那些苦惱？ ????

3．小結內容研討的經驗

（1）。學習方法和習慣也是教學目標。

（2）。適時總結一點學習的經驗和方法。同時，應也有探究、合作式學習的體會。4．文章主旨的探討

以學生的體驗、感受為主。一則材料，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。

[方式、方法]：合作討論，探究理由。

[參考主旨]：（1）?！坝白印钡呐惆?，“螢火蟲”的關愛，太陽、月亮的幫助，使他感受到生活的光明和美好。

（2）。“影子”最后也獲得生命，給別人幸福，自己也獲得幸福。（3）。熱愛生活，執(zhí)著追求的精神。（4）。堅強不屈，要有自信心。????

（三）。作業(yè)

寫作訓練：

1． 我被幫助之后 2． 我?guī)椭酥?/p>

要求：生活體驗，真情實感。

（四）。板書設計 略

第二篇：《盲孩子和他的影子》說課教案初中語文教案

一、新教材對童話教學的要求

《語文課程標準》以新的教學理念為出發(fā)點，為童話科幻作品一類的教學提出了新的具體的目標。即：① 在發(fā)展語言能力的同時，發(fā)展思維能力，激發(fā)想象力和創(chuàng)造潛能。②欣賞文學作品,能有自己的文學體驗,初步領悟作品的內涵,從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示。對作品的思想感情傾向能聯系文化背景，做出自己的評價；對作品中感人的情景和形象能說出自己的體驗；品味作品中富有表現力的語言。

二、教材內容的分析：

《盲孩子和他的影子》是一篇美麗的童話，主人公是個寂寞的盲孩子，“影子”的陪伴使他快樂，給他帶來溫暖，并讓他重見光明。本文不僅富有文化內涵，而且文筆優(yōu)美，適合學生的認知水平，密切聯系學生的經驗世界和想象世界，內很好的激發(fā)起學生的學習興趣。

三、教學目標與教學重點

根據以上分析，我認為該課的教學目標應確定為：

1、感受、體味文章優(yōu)美的語言。

2、多角度理解文章主旨，培養(yǎng)多向思維的習慣。

3、培養(yǎng)學生熱愛生活、關愛弱者的良好品質。

四、教學方法與教學手段的運用

倡導自主、合作、探究，在教學中充分調動學生的積極性，采用朗讀、詞段點評、討論、質疑等方式使學生獨立思考，并多角度理解本文的主題。

五、教學過程設計

（一）導入新課：

同學們，我們曾經讀過很多美麗的童話故事，結識了很多的好朋友，如……（學生舉例），還想不想再認識一位好朋友？好，就讓我們再次步入美麗的童話世界，結識盲孩子和他的影子，去感受那里飄蕩的濃濃的愛。

（創(chuàng)設情境，導入教學，激發(fā)同學們閱讀的欲望。）

（二）分角色朗誦課文（整體感知故事）

角色分配：一人讀敘述語言，一人讀“盲孩子”的話，一人讀“影子”的話，齊讀眾多“螢火蟲”的話。背景音樂選擇輕柔、舒緩的輕音樂。

（三）整體感知 讀完課文后，同學們各抒己見，結合課文中的句子談談自己的認識和感受，理解童話的主題。（學生會從不同的角度談自己的理解，可能會有以下幾種情況：①從“影子”“螢火蟲”對盲孩子的關愛、幫助中，概括出大家都應該關愛弱者，只有“愛”才能使他們感受到生活的光明和美好。②“影子”最后也獲得生命，從中概括出給別人幸福，自己也能獲得幸福。③盲孩子的執(zhí)著追求。④不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明未來……等等）

這些說法都應該肯定是正確的。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解其主題，得出不同答案。當然，從文章整體內容理解，關愛像盲孩子一樣的弱者，使他們感受生活的美好，則更貼切一點。

（四）師生互動，討論課文內容：

1、盲孩子是怎樣生活的？

2、影子如何陪伴他，給他帶來快樂？

3、盲孩子怎樣走出了黑暗，看到了光明？

4、本文營造了一種純真溫馨的氛圍，有著詩情畫意般的境界。劃出文中你認為寫得好的語句，體會一下這些語言有什么好處？（同學們可以邊看書邊找出答案）（設計說明：前三個題實際上是這篇童話的脈絡結構，學生通過獨立閱讀就能找出答案，即：盲孩子很寂寞→“影子”的陪伴給盲孩子帶來快樂，帶來溫暖→影子、螢火蟲、太陽、月亮的愛使盲孩子得到光明，也能對文章的主旨理解的更深透。第四個問題是讓學生學著欣賞、品味作品中美的語言，可四人小組討論，爭取讓每個學生都有說的機會，都受到美的感悟熏陶。學生的答案會五彩紛呈，老師就要對他們的答案及時做出點評，學生可以從個人角度舉例分析美的語言，不強求一律。例如：

①讓學生理解意境美，可從盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松歡快，情境多姿多彩方面理解。如：“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，螢火蟲“幽藍”“翠綠”的光，以及太陽、月亮、“彎彎的彩虹”、“各色花朵”、“綠草”、“露珠”等，這一些就構成了一種絢麗的、詩情畫意般的境界。

②全篇幾乎都由短句構成，好讀，不拗口，如“他還看見了天上出現了彎彎的彩虹?！薄八€看見了各種顏色的花朵?！薄斑€有綠草。還有草葉上明亮的露珠?！?③疊音詞很多，不僅形象感強，描寫情態(tài)逼真，還可以舒緩語氣。如“輕輕”、“咩咩”、“哞哞”、“潺潺”、“陣陣、”“飄飄忽忽”、“幽幽”、“緩緩”等。

④節(jié)奏感強。如“話音剛落，一聲霹靂炸響，風夾著雨，雨帶著風來了。”“他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中?！?⑤含蓄，有象征意義。如“我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來?！薄肮饷魇俏业哪赣H。是她讓我來到你身邊陪伴著你的?！薄八麄z說，我們都是光明的孩子。” ⑥按句排列，短小、活潑、跳躍，像小溪流水，自然流暢，適合孩子閱讀。如“他是一個盲孩子?！薄霸谒氖澜缋?，沒有光亮，沒有色彩?！薄八且粋€永遠生活在黑夜里的孩子?！保?/p>

（五）拓展延伸課文內容：

其實，同學們也發(fā)現了，盲孩子之所以能重見光明，是因為有了影子的愛、螢火蟲的愛、月光的愛。同學們，你身邊肯定也有許多充滿愛心的人，許多充滿愛心的事，請把你知道的和“愛”有關的故事講給我們大家聽，好嗎？（同學們互相交流，自由發(fā)言）

（六）聽唱歌曲《愛的奉獻》

老師發(fā)出倡導：生活中我們不僅要愛自己的父母、家人，還要愛周圍的人，愛每一個需要你幫助的人和動物。這樣，我們的生活才會越來越好。

（七）布置作業(yè)

①以“愛”為中心，寫一篇短文，體裁不限。② 摘抄優(yōu)美的詞句，寫到練習本上。

第三篇：盲孩子和他的影子教案

《盲孩子和他的影子》教學設計

●教學目標

1．理解概括課文的內容，把握文章“愛”的主題。

2．品讀童話，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。3．呼喚人間真情，深入理解愛的含義，提升自己的生命價值。

●教學重難點

1．欣賞并體會文章的美好情感。2．多角度理解課文主題。●教學活動：

1、朗讀活動；

2、品讀活動；

3、探究合作活動；

4、感悟活動 ●教學課時： 一課時 ●教學過程：

一、導入：

同學們，在我們的生命歷程中，每個人都會有愿望，內容常常是我們現在沒有而又極想要得到的東西。有一個人許下了這樣的愿望：

假如給我三天光明。第一天，我要看看人，他們的善良、溫厚與友誼使我的生活值得一過。第二天，我要在黎明前起身，去看黑夜變?yōu)榘讜兊膭尤似孥E。第三天，我會投入到大千世界蕓蕓眾生的生活中去，尋找作為一個正常人的所有感動??在黑暗中尋找光明，給無望帶來希望。

大家想想：什么人會有這樣的愿望？

是的，這是美國一位偉大的盲人女作家海倫?凱勒的愿望。她曾經說過：我情愿用我所有的生命來換取一天的光明。

不僅是海倫?凱勒，還有許許多多的盲人都有這樣的愿望。他們的愿望能實現嗎？如果他們的愿望能實現，那將是一個美麗的奇跡。

下面讓我們帶著滿腔的真情與祝福走進童話《盲孩子和他的影子》吧，看看這里有沒有奇跡發(fā)生？

二、走進童話

1、請同學們快速瀏覽課文，思考：童話中講了一個什么故事? 指導方法瀏覽方法

2、看插圖復述故事。

我們之前所期待的美麗奇跡發(fā)生沒有？（板書：光明 生命）

這有幾幅插圖，下面我們來一個故事接力。請四位同學來復述一下這個故事。提示：用講故事的口吻。調動各種感官再現故事情節(jié)。每個片段里，盲孩子的心情是怎樣的？那么我們可以看出這個故事是以什么為線索來寫的？（盲孩子的心理變化）

3、概括故事內容。

那現在同學們能不能用簡潔的話語來概括這個故事內容？ 指導概括故事的方法

盲孩子在影子和螢火蟲等的幫助和關愛下，見到了光明，他的影子也獲得了生命。

三、品讀童話

1、在故事中我們可以看到盲孩子和影子的命運發(fā)生了巨大轉變，在這個過程中一定有許多感人的細節(jié)。

現在請同學們用自己喜歡的方式再讀課文，將這些打動你的地方找出來，想一想它打動你的原因。待會兒在小組內交流。生讀課文，音樂起。

2、現在我們就以6個人為一小組，將你找到的感動在組內分享、交流。待會兒我們來展示一下看哪個小組找到的細節(jié)最打動人。

提示：展示方式可以一人，可以幾人，可以表演，可以朗讀??

3、現在我們來展示一下大家交流的成果。

（1）引導分析故事中的人物形象和體會情感美。（重點）（2）引導品味故事中的語言美和體會意境美。

·指導朗讀1-6段，體會盲孩子的孤獨心情，了解他熱愛生活的品質：齊讀——請生點評——思考如何讀好——指導朗讀方法——將“他”換為“我”默讀——伴音樂閉眼體會盲孩子心情，請1生讀。

·指導朗讀18段，體會人物心情，感受語言和意境美：請生說如何讀好——齊讀——老師點評，指點:盲孩子用聽覺感受生活、金波帶著寫詩的激情和詩的語感創(chuàng)作?！杂勺x——齊讀。

·指導朗讀80-83段，體會人物心情，感受畫面美：老師提示:盲孩子第一次用視覺感受生活、體會盲孩子激動興奮的心情、感受色彩畫面?！R讀。

四、童話啟示

這個童話故事帶給我們這么多感動，相信大家也從中獲得了很多啟示。能不能談談？

從盲孩子身上，我學到了（對生活要充滿信心，對生活要有執(zhí)著的追求、堅強的信念，要敢于打開自己心靈的窗戶，感知生活的光明）

從影子身上，我學到了（給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福，贈人玫瑰手有余香，對待生活要善良、熱情、真誠，對別人要有愛心，還可以到感受所有成功的背后都有默默無聞無私奉獻的支持者，并且對于真正對待生活的人，幫助別人是自己潔凈心靈、靈魂的需要，在幫助別人中凈化心靈，從而使自己的人格得到升華）

從螢火蟲身上，我學到了（在別人需要時勇敢走出來，給予別人幫助的形象，它是奉獻自己所有光和熱的，它是善良的，它雖不能播撒光明，卻能給人在黑暗中指明方向，對待生活很熱情很勇敢，不畏風雨；它是快樂的天使，能夠團結互助，生機勃勃充滿生活的活力。）從故事中，我學到了（大家都應該關愛弱者只有愛才能使他們感受到生活的光明和美好。）

五、走出童話

1、引入對現實的思考，激發(fā)對愛的深刻理解。

同學們都共同的體會到了人世間最美好的情感——愛，愛自己、愛生活、愛他人。我們在這個童話故事里感受到了很多美好，它是世間最可愛的故事，是作者根植于現實的美好向往和追求。現在，讓我們走出這個美麗的童話回到現實中，看看我們的世界有沒有不被愛的光亮照耀到的地方。

請生說，如果沒有愛，我們將?? 師（播放圖片）：是的：如果沒有對兒童的愛，我們將看到這些本該無憂無慮的孩子眼里寫滿無助和憂傷，這些瘦弱得只能承受一個書包重量的肩頭卻要扛起一個家庭的重擔； 如果沒有對孱弱老人的愛，我們將看到這些操勞一生，本該衣食無憂安享晚年的老人卻要被迫無奈流浪街頭、沿街行乞遭人白眼；

如果沒有對社會的愛，這樣的觀望將處處可見；

如果沒有對祖國的愛，我們將不會記得9·18，七七事變，南京大屠殺，他們的笑容讓人心寒；

如果沒有對和平的愛，我們將看到無辜的人民流離失所，忍受親人分離的巨大悲慟； 如果沒有對自然環(huán)境的愛，污濁、骯臟、腥臭將伴隨我們左右； 如果沒有地球上其它生命形式的愛，這些本該在天空自由翱翔或在森林中快樂追逐的生靈將淪為我們人類手中把玩的道具，碗中下飯的菜肴，身上炫耀財富的布料。如果沒有愛，我們的世界將是這樣的??

最可怕的不是眼盲，而是心盲。只有當我們擁有愛時，世界才會在我們面前呈現出它的無限生機，我們才會時時處處感受到生命的高貴與美麗。

2、談愛的感悟。

同學們，相信你們此刻對愛有了更深刻的理解，請拿起手中的筆將它記錄下來。它可以是一句話，也可以是一段話；可以是一句愛的格言，也可以是一段愛的感悟。

愛是生命的火焰，只有愛才能照亮世界。只有理解愛、學會愛，才能在一個真善美的境界中，完成生命的升華與創(chuàng)造。同學們，不要等災難來臨才奉獻愛心。請將你今天對愛的感悟化作愛的行動播撒到世間的每一個角落。相信我們也能在現實生活中創(chuàng)造出一個個美麗的奇跡！

第四篇：盲孩子和他的影子教案

盲孩子和他的影子

學習目標：感受童話中濃濃的“愛”，并能談談自己對愛的理解。學習過程：

1、假如有一天，我們失明了??請閉上眼睛盡力的想象失明之后的情景??

2、同學們，盲孩子的世界是怎樣的？他此時最渴望什么？

寂寞

渴望朋友

3、自從有了朋友“影子”“螢火蟲”，盲孩子的生活有了什么變化？

快樂

——

在影子的陪伴下，“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂?！泵ず⒆訂栍白樱骸澳銖哪睦飦?？”

影子回答：“‘光明是我的母親。是她讓我來到你身邊陪伴你的。’影子說這話的時候，覺得無比幸福?！?影子為什么會感到無比的“幸?！?？

幫助了別人自己也會感到快樂，你有過這樣的經歷嗎？、4、盲孩子的另一個新朋友——螢火蟲在他手中爬，是一種癢酥酥的感覺，盲孩子心中的螢火蟲是什么樣子的？此刻他希望??

希望看到螢火蟲——渴望光明

5、盲孩子渴望看到光明，童話里是怎么描述愿望實現的情景的，找出來讀一讀。心情如何？你認為他為什么能實現自己的愿望，談談你的看法。

驚喜

因為他心中一直向往光明

談談皮克馬利翁效應 及 羅什塔爾的實驗

顧城：《一代人》——黑夜給了我黑色的眼睛，我卻用它尋找光明。

6、同學們，你心中渴望的“光明”是什么？你認為靠什么才能實現它？

??還有親友的幫助和“愛”

7、舉出海倫凱勒 汶川地震 史鐵生的例子

海倫凱勒，美國女作家，自幼因病成為盲聾啞人，但她自強不息，克服巨大困難讀完大學。一生寫了十幾部作品。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向對岸駛去？你的心怦怦直跳，惟恐意外發(fā)生。在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測儀，無從知道海港已經非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時，愛的光明照在了我的身上。??我似乎能感覺得到，她就是那個來對我啟示世間的真理、給我深切的愛的人，——安妮·莎莉文老師。

??記得那個美好的夜晚，我獨自躺在床上，心中充滿了喜悅，企盼著新的一天快些來到。啊！世界上還有比我更幸福的孩子嗎？??

人民教師譚千秋：用生命作支撐，舍身護生的教導主任

救援人員扒出了教導主任譚千秋的遺體。只見他雙臂張開趴在一張課桌上，死死地護著桌下的4個孩子。孩子們得以生還，而他們的譚老師卻永遠地去了……

“要不是有譚老師在上面護著，這4個娃兒一個也活不了。”被救女生劉紅麗的舅舅流著淚說?！霸谖覀儗W校的老師里譚老師是最心疼學生的一個，走在校園里的時候，遠遠看見地上有一塊小石頭他都要走過去撿走，生怕學生們不小心摔傷?！毕拈_秀老師說。

劉紅麗的舅舅仰天長嘆：“譚老師，大好人，大英雄噢!”

《我與地壇》

史鐵生（1951年1月4日—2010年12月31日），原籍河北涿縣，1951年出生于北京，1967年畢業(yè)于清華大學附屬中學，1969年去延安一帶插隊。因雙腿癱瘓于1972年回到北京。后來又患腎病并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵了無數的人。

??有一回我坐在矮樹叢中，樹叢很密，我看見她沒有找到我；她一個人在園子里走，走過我的身旁，走過我經常呆的一些地方，步履茫然又急迫。??

8、古往今來，有許多文人贊頌了“愛”“親情”“友情”，你能吟出這樣的詩句嗎？

9、當生活中我們遇到了盲孩子一樣的需要幫助的人，我會這樣做??

而此刻你就是影子，螢火蟲，你也會得到同樣的幸福。

10、欣賞讓世界充滿愛

第五篇：盲孩子和他的影子 教案

教學目標

1.知識：學習疊詞運用，細膩逼真的情態(tài)描寫，積累優(yōu)美語句，2.能力：培養(yǎng)朗讀能力，要讀出語氣，節(jié)奏，情感；

學習多角度理解課文的內涵，培養(yǎng)多向思維的習慣。

3.情感：通過對本文美的語言，美的意境的品味，體悟文章主題，獲得美的熏陶和享受，讓“愛”的清泉流淌心中。

4.方法：自主閱讀，圈點批注；合作探討，聽說結合。重點難點

1.課文美的意境的品悟。2.多角度理解課文主題。教具課件準備 計算機 投影儀 課時安排 一課時 教學過程 一.新課導入：（課件展示）

音樂背景：《凝聚這份愛》

畫面顯示：白衣天使們冒著生命危險，營救“非典”病人場面。（導入語）

同學們，人是社會動物。我們每個人在社會交往中，都離不開親人、朋友的關愛和幫助。

今天我們來學習一篇美麗的童話，她那詩一般的語言構成美的境界，愛的清泉汩汩流淌其中，最終，匯成歡快的強音。這就是著名詩人金波的童話《盲孩子和他的影子》——（課件展示）

背景畫面：美麗的風景畫

主題內容：盲孩子和他的影子 金波 二.學習新課： 1.整體感知：

同學們，這是一篇自讀課文，讓我們充分發(fā)揮主動性，勇于探究，善于合作。首先，請同學們大聲朗讀全文，整體感知課文內容，并圈劃出生字詞，和你認為優(yōu)美的語句。

（課件展示）： 整體感知：大聲朗讀全文，初步感知文章內容，圈劃出生字詞，優(yōu)美語句。

（學生朗讀，教師巡視）

下面，請同學們相互交流，疏通文字。之后，把你劃出的優(yōu)美語句也交流一下，看看大家的想法是否一致。

（學生相互交流，教師最后明確）

哞 mōu 酥 sū 薔薇qiángwēi 踉踉蹌蹌liàngqiàng 孿生luán 泥濘nìng 2.重點理解：

整體感知課文內容之后，請同學們重點理解課文內容。首先，自主學習，請大家快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。其次，合作學習，我們小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。

（課件展示）

重點理解：（1）快速默讀，劃出文中表現盲孩子心情變化的關鍵語句。（2）小組討論，歸納文章情節(jié)發(fā)展步驟。（學生自主學習后，單獨回答，最后明確）問題（1）：心情變化的語句： 他的日子過得很寂寞?！ず⒆铀坪醺惺艿焦饷鳌？吹搅松?，他很快樂?！鞍?，我看見它了，螢火蟲，他從來沒有這樣快樂過?！薄ず⒆油挠白芋@喜地叫起來：“啊！我的影子，是你嗎？我好像看見你了！真的，我看見你了！”——他看見了周圍的一切。

（學生小組討論，相互交流意見，最后明確）問題（2）：情節(jié)發(fā)展步驟：

盲孩子寂寞——“影子”陪伴使他很快樂，給他帶來溫暖——影子，螢火蟲以及太陽、月亮的愛，使他得到了光明。

3.朗讀強化訓練：

一個盲孩子，因為看不見光明，過著孤獨寂寞的日子，后來，影子的陪伴使他獲得了快樂，給他帶來了溫暖。在困境中，螢火蟲、影子、以及太陽、月亮的愛，都使得盲孩子得到了光明，感受到了生活的光明和美好。最后，那本無生命的影子也獲得了生命。多么美麗的童話啊，讓我們用心去品味這曲愛的贊歌。下面，請同學們小組分角色朗讀課文，注意語氣、節(jié)奏和感情的把握。

（課件展示）：

小組分角色朗讀課文，要讀出語氣、節(jié)奏、情感。（學生讀課文，教師巡視指導）4.探究研讀： 問題一：美的意境

同學們，本文是一篇美麗的抒情童話，它營造了一種純真，溫馨，絢麗的境界。分析一下，文章從那些方面創(chuàng)設這種意境的？

（學生自由發(fā)言，相互補充）

（明確：盲孩子熱愛生活，渴望光明，情調輕松愉快，情境多姿多彩。如“牛兒哞哞地叫，羊兒咩咩地叫”，“采摘野花野果”，“聽潺潺的流水聲”，熒火蟲“幽藍”“翠綠”的光，“太陽”“月亮”“彎彎的彩虹”，“各色的花朵”“綠草”“露珠”等。這一切織成了一種絢麗的境界，吸引著、感染著讀者，使讀者獲得美的熏陶。）

問題二：美的語言

美好的意境是靠美好的語言表達的，品位一下美的語句，體會這些語言有什么好處。

（小組討論，代表發(fā)言）

（明確：（1）按句排行，短小、活潑、跳躍，像小渓流水，自然流暢，叮咚有聲，適合表現童話內容，適合孩子們的閱讀心理。

（2）大量運用疊詞，如“靜靜”“輕輕”“潺潺”“沉沉”“幽幽”“飄飄忽忽”“模模糊糊”“踉踉蹌蹌”“跌跌爬爬”等等。這些詞語不僅描寫情態(tài)逼真，而且舒緩語氣，瑯瑯上口。）

5、多角度理解主題：

同學們，關于文章的主題，一般情況下，作者都和有一個集中而明確的表達。不過，有時候，也可以從不同的角度來理解。比如，我們學過的《從百草原到三味書屋》等。這篇文章的主題，也可以從不同的角度來理解。下面，請同學們參照課后練習一，談談自己的理解：（小組討論課后練習一）

在此基礎上，鼓勵學生多向思維，有新的見解。讓學生明白，一篇文章可以從不同角度理解主題。

理解一：對于像盲孩子一樣的孤單弱小的人，我們應該關愛他們，這樣他們才會感受到生活的光明和美好。

理解二：在盲孩子獲得光明的同時，“影子”也獲得了生命，變成了一個美麗的孩子，這說明，給別人帶來幸福，自己也能獲得幸福。理解三：不管自己曾遭遇什么不幸，都要像盲孩子一樣熱愛生活，追求光明

三、課堂小結：

一個盲孩子，由于受到來自多方的關愛，獲得了光明，獲得了幸福；一個沒有生命的影子，因為關愛他人，最終也獲得了生命。美的語言，美的意境，美的主題，構成了這篇美的童話。讓我們帶著美的體驗，去抒寫心中那永恒的“愛”。（音樂響起《凝聚這份愛》）

四、鞏固練習

1、加點字注音

潺潺（）咩咩（）泥濘（）孿生（）嬉戲（）踉踉蹌蹌（）（）哞哞（）

2、仿寫句子：

他們走過泥濘的曠野，踏上小路，走向家中。仿寫：

他還看見各種顏色的花朵。還有綠草。還有草上明亮的露珠。仿寫：

我從陽光里來，也從月光里來，還從燈光里來。仿寫：