第一篇：江蘇省揚(yáng)州市八年級語文上冊18阿里山紀(jì)行教案蘇教版

阿里山紀(jì)行

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風(fēng)光。

2、理解作者贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，表達(dá)兩岸人民的心融合起來的共同愿望。

[重點難點]

1、重點：采用移步換景法。

2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。

[教學(xué)時數(shù)]二教時

第一教時

一、導(dǎo)入

1、作者簡介

吳功正，當(dāng)代作家、文學(xué)評論家、美學(xué)家。1997年7月初，他應(yīng)一批臺灣學(xué)者的邀請，赴臺灣講學(xué)，交流兩岸文化。之后，他游覽了臺灣著名的風(fēng)景區(qū)阿里山。作者被迷人的阿里山風(fēng)光深深陶醉。他想把阿里山描繪出來，介紹給大陸讀者，讓更多的人知道它，于是回國后寫下了此文。

2、導(dǎo)語

教師播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。

展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。

二、朗讀課文

配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

三、理清文章思路

學(xué)生討論交流、明確：

本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。

第一部分（1），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。

第二部分（2——9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。

第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。

四、探究

“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”讀了課文，你對阿里山、神木一帶的風(fēng)光有了哪些認(rèn)識和感受？你是怎樣理解置身于阿里山中的作者的思想感情的？

學(xué)生討論交流、明確。

阿里山是臺灣著名的風(fēng)景區(qū)。阿里山有著“莽莽不盡的林?！?，林海內(nèi)“云霧濃稠”，再加上“古典文化”的氛圍，確實給人一種獨特的感受。神木巨大無比，歷史悠久，它是阿里山的標(biāo)志、靈魂，有著一種豐富而深邃的內(nèi)涵。作者置身于阿里山時，確實被那清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、陰涼的世界、厚密的青苔、神奇的神木所吸引、所陶醉，“情以物遷，辭以情發(fā)”，所以情不自禁地由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫?！?/p>

五、精讀課文3——9段。

思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？

課文第3段是過渡段。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過。

第4段，寫潭水清澈。

第5段，寫林區(qū)的寧靜。

第6段，寫山間的青苔路。

第7段，描寫無邊無際的森林。

第8段，描寫看到的神木。

第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。

六、布置作業(yè)

課后練習(xí)四。

第二教時

一、復(fù)習(xí)舊課

學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。

阿里山簡介：

阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面靠近臺灣最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

二、品味語言 本文的語言富于音樂美和情韻美。

讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。

1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。

2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。

3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。

學(xué)生討論、交流，明確：

1、這段文字運(yùn)用了對偶、比喻、排比等多種修辭手法，交錯使用整句和散句，形成了輕松、舒展、迂曲、鮮明的節(jié)奏，富有聲感和音樂美。“循聲得情”，通過反復(fù)誦讀，我們可以體會到作者對靜謐、潔凈、禪的世界的獨特體驗。

2、這段文字用了六個比喻句，句式整齊，結(jié)構(gòu)勻稱，節(jié)奏鮮明，和諧動聽。第一個比喻，森林：“恰似一片汪洋”，是形容森林的無邊無際；“如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔”，作者一連用三個比喻，描寫樹木的盤曲之勢。這里連用助詞“之”，不僅使句式整齊，而且使文章足句足拍，起到調(diào)節(jié)音節(jié)的作用。兩個比喻兼擬人古色古香，寫出了森林排列整齊和嚴(yán)肅威武的氣勢，給森林以人格化。

3、這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。

三、拓展訓(xùn)練

思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。

學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

四、欣賞

欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。

五、小結(jié)

本文通過移步換景，形象地描繪了游覽阿里山所見的迷人風(fēng)光，抒發(fā)了作者獨特的感受，由衷地贊美“阿里山的風(fēng)光美如畫”，贊揚(yáng)臺灣人民的生態(tài)意識和利用生態(tài)發(fā)展旅游的理念，含蓄地表達(dá)兩岸人民的心融會起來的共同愿望。

六、布置作業(yè)

第二篇：八年級語文上冊 18《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案(無答案) 蘇教版

十八

阿里山紀(jì)行

教學(xué)目標(biāo)

1.感知課文，理清思路，了解阿里山美麗如畫的風(fēng)光。2.學(xué)習(xí)課文富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。3.理解學(xué)習(xí)移步換景、融情于景的寫法。

4.體會作者對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意和強(qiáng)烈的愛國之情。教學(xué)重點

學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。教學(xué)難點

品味文中富于音樂美和情韻美的語言風(fēng)格。教 具 ：多媒體課件 課時安排：兩課時。教學(xué)過程

第一課時

教學(xué)目標(biāo)

1．識記生字詞，誦讀課文。2．學(xué)習(xí)移步換景的寫景方法。重點難點

學(xué)習(xí)本文移步換景、融情于景的寫法。

一、目標(biāo)導(dǎo)學(xué)

1.導(dǎo)語：阿里山的風(fēng)景美如畫，阿里山在哪里呢，就在祖國寶島——臺灣。一灣海峽擋不住兩岸人民渴望團(tuán)聚的共同心聲，我們對寶島臺灣的優(yōu)美風(fēng)光無限神往，今天，我們就一起走進(jìn)美麗的阿里山。

2.出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

二、自主學(xué)習(xí)

1.熟讀課文，掌握文中的生字詞。

風(fēng)靡（）純粹（）堪稱（）鑲嵌（）魚鱉（）雄踞（）2.自讀課文，畫出文中作者行蹤的短語或句子。作者行蹤：臺北松山機(jī)場----臺灣的中部城市嘉義-----改乘森林小火車進(jìn)山-----經(jīng)過三個小時的運(yùn)行，到了阿里山站-----從火車站到神木，尚有一段路程-----峰回路轉(zhuǎn)，迂曲穿過一片林區(qū)------曲徑幽路------幾乎在樹身之間穿行，我們終于看到了神木-----下山的路上。3．阿里山給人的最初的印象是什么？表現(xiàn)在哪里？可以看出作者怎樣的思想感情？

風(fēng)光美如畫 ；

林海云霧、清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林、神奇的神木 ； 對阿里山美麗風(fēng)光的濃濃愛意。

三、合作探究

1.課文一開頭就引用大陸學(xué)者和臺灣同胞各自喜歡的對方的歌曲。你認(rèn)為作者這樣安排結(jié)構(gòu)有什么作用？

明確：引用大陸學(xué)者和臺灣同胞各自喜歡的對方的歌曲《大海啊故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下感情基調(diào)。

2．作者筆下的神木是什么樣子的？它有哪些豐富而深邃的文化內(nèi)涵？

明確：由神木受到的創(chuàng)傷聯(lián)想到臺灣遭受的風(fēng)風(fēng)雨雨，“沒有那無邊無際的原始森林，是孕育不出神木這樣的樹種巨子的”中華文明源遠(yuǎn)流長，幾千年的文化積淀，孕育出了不折不撓，唯物向上的精神品格。神木拔地參天，八面威風(fēng)，無可匹敵，他是阿里山的標(biāo)志。神木生機(jī)勃勃，不折不撓，它是中華民族的象征。我們偉大的民族雖經(jīng)歷磨難，卻不折不撓，昂揚(yáng)屹立于世界強(qiáng)族之林。神木是阿里山的精髓，是中華民族的精髓。

課堂小結(jié)：本文是一篇游記，作者描寫了阿里山清澈的潭水、寧靜的林區(qū)、曲幽的路徑、無邊的森林，采用了移步換景的寫法，把這些美麗的景物展現(xiàn)給讀者，層次清晰，開頭以《大海?。」枢l(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。結(jié)尾仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。

四、達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

l．給下列加點字注音。

一泓（）

莽莽（）

溢出（）

鑲嵌（）．．．．．魚鱉（）

靜謐（）

紅檜（）

孕生（）．．．．2．解釋下列句子中加點的詞語: ⑴臺北市的一家酒店里，一批臺灣學(xué)者為我接風(fēng)洗塵。

接風(fēng)洗塵:

(2)這首歌在大陸曾風(fēng)靡一時，至今仍在傳唱。風(fēng)靡：

⑶穿過莽莽不盡的林海，不斷地爬高、上升，山下尚是陽光燦爛，山上漸漸地云霧濃稠。

莽莽:

⑷偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。

諦聽:

3.假如你是吳正功先生阿里山的導(dǎo)游，你將如何介紹今天的行程？請快速的瀏覽課文，參照作者行蹤的關(guān)鍵詞，完善下面的解說詞。

大家好!非常高興，今天由我?guī)ьI(lǐng)大家一起游覽阿里山，宴會結(jié)束后，我們將從（）乘飛機(jī)到達(dá)中部城市（），然后改乘（）進(jìn)山，經(jīng)過3個小時運(yùn)行后我們會到達(dá)（），從這里開始我們需要步行上山，穿過一片（），我們會看到（），邁過（）間的（），最終會欣賞到阿里山的標(biāo)志、靈魂（）。

4.課文中如此寫道：“不到阿里山，何以能說到了臺灣？”“不到神木，又何以能說到了阿里山？”你怎么理解這兩句話？你對阿里山、阿里山的神木一帶的風(fēng)光有哪些認(rèn)識和感受？

五、堂清檢測

l．給下列加粗的字注音。

一泓（）

莽莽（）

溢出（）

鑲嵌（）魚鱉（）

靜謐（）

紅檜（）

孕生（）2．解釋詞語

匹敵：____________________驟然：____________________ 恍如隔世：________________靜謐：____________________ 龐然大物：________________堪稱：____________________ 諦聽：____________________山嵐：____________________ 3．精讀課文3－9段。思考：作者怎樣描寫到阿里山神木的經(jīng)過及所見到的風(fēng)光？

課文第3段是________。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過；第4段，寫譚水清澈；第5段，________；第6段，寫山間的青苔路；第7段，________________；第8段，描寫看到的神木；第9段，________。

4．文章寫景采用了 方法來組織材料，使文章行文思路清晰明了。板書設(shè)計：

課后反思（優(yōu)點、不足、改進(jìn)設(shè)想）

第三篇：《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案(八年級必修學(xué)案設(shè)計)

《阿里山紀(jì)行》教學(xué)案 教學(xué)目標(biāo)：

1、反復(fù)讀全文，感受“阿里山的風(fēng)光美如畫”。

2、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。４、學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。

教學(xué)重點：學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山的風(fēng)光。教學(xué)難點：學(xué)習(xí)文章富于音樂美和情韻美的語言。學(xué)習(xí)過程： 第一課時

一、導(dǎo)入新課，預(yù)習(xí)展示

1、播放《阿里山的姑娘》歌曲，學(xué)生跟唱，營造氣氛，感受阿里山的美麗。

2、簡介阿里山

4、給下列加粗字注音。一泓（）莽莽（）溢出（）鑲嵌（）魚鱉（）靜謐（）紅檜（）孕生（）

5、熟讀課文，劃分段落，歸納段落大意

二、合作探究（明確：“臺北松山機(jī)場”“臺灣的中部城市嘉義”“然后 改乘森林小火車進(jìn)山”“經(jīng)過三個小時的運(yùn)行，到了阿里 山站”“從火車站到神木，尚有一段路程”“峰回路轉(zhuǎn)，迂 回穿過一片林區(qū)”“曲徑幽路”“幾乎在樹身之間穿行，我 們終于看到了神木”“下山的路上”）

2、討論課文的脈絡(luò)層次劃分，并歸納。

本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。第一部分（1段），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。第二部分（2——9段），描寫游覽阿里山的全過程，這是游 記的主體部分。第三部分（10段），寫下山。仍以《高山青》作法，呼應(yīng) 開頭，令人回味無窮。

那么阿里山的風(fēng)光具體表現(xiàn)在課文的哪些地方呢？請同 學(xué)找出來。

第四篇：江蘇省揚(yáng)州市八年級語文上冊11背影教案蘇教版

《背影》教學(xué)設(shè)計

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)習(xí)用截取法構(gòu)建文章。2．指導(dǎo)朗讀訓(xùn)練和進(jìn)行片斷寫作。3．情體味文中的至愛親情?！窘虒W(xué)重難點】

1．體會樸實、飽含深情的語言，感悟作者由感情的聚焦點“背影”抒發(fā)的真摯情感。2．“背影”是明線，“父子深情”是暗線。體會文章余音裊裊、情思綿綿的意蘊(yùn)。【課時安排】二課時 【教學(xué)流程】

第一課時

（本課時學(xué)習(xí)重點：感受父親形象，體會父子深情；理解并學(xué)習(xí)用截取法表現(xiàn)人物的寫法。）

一、介紹作者朱自清的情況和《背影》一文發(fā)表后的影響，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

二、教師范讀課文

要求學(xué)生： 1.正音。

2.思考概括：本文寫了什么事？表現(xiàn)了什么情？

三、梳理文章思路

教師和學(xué)生共同梳理：全文以“背影”為線索，按照“回憶背影——刻畫背影——惜別背影——思念背影”的順序構(gòu)建全文。

其中，第二次在車站送別的場面中，作者對“背影”作了細(xì)致的刻畫，這個背影最為感人。

四、精讀第6段

1.學(xué)生自由朗讀，體會背影的感人之處。2.教師組織學(xué)生交流閱讀體驗。

3.教師小結(jié)：這個“背影”，艱難吃力，在鐵道兩旁爬上爬下；這個“背影”，困頓和掙扎，頹唐又努力，祖母去世、父親失業(yè)，家境衰敗，為了照顧兒子，什么災(zāi)禍、勞累都置之度外，父親在這千難萬苦中所做的不知要可貴多少倍。

4.齊讀體會。

五、分析其他三次“背影”的作用

六、總結(jié)“背影”的作用

我們描寫人物的肖像，常常以正面描寫為主。比如：“皺紋很深”，“兩鬢蒼蒼”等等，本文的作者為什么不寫父親的正面，而只寫父親的背影呢？

（學(xué)生的答案可能是多方面的，教師適當(dāng)予以肯定。）

討論后明確：朱自清先生的散文特點擅長選取表達(dá)感情的聚焦點。本文的聚焦點就是“背影”。這張“背影”就凝聚著“深深的父愛！”日常生活中，蘊(yùn)含父愛的事例還有很多，而作者只去寫“背影”，正好獲得了以少的材料表達(dá)豐富感情的效果。這個聚焦點“背影”留給我們的印象也就十分深刻了。作者并不是第一次看到父親的背影。這張背影對兒子來說太熟悉了，如果是在平常，父親的背影不會令兒子感動得掉下眼淚來，感動的原因是父親的背影出現(xiàn)在不平常的背景下。文章前三段已作交待：祖母去世，滿院狼藉，償還欠債，光景慘淡。失去親人，父親的內(nèi)心是悲痛的，失業(yè)等境況又使他的內(nèi)心充滿了憂愁，父親肩上的擔(dān)子是沉重的，然而此時的父親擔(dān)心兒子看到家庭的變故影響學(xué)業(yè)，便寬慰兒子說：“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”還決定親自送兒子上火車。在這種情況下，作者深深理解了父親對自己深深的愛，但作者更加愛自己的父親。作者這時看到父親的背影情不自禁地流下了眼淚，這是心疼的淚水，這是感激的淚水。

“背影”是父親最鮮明、最動人的瞬間，形象感人，背影是父親特殊的面貌，透過背影，我們可以洞察父親的內(nèi)心世界。它是作者感情的出發(fā)點和凝聚點，“形神兼?zhèn)洹?。作者描繪了這個背影，省略了其它方面的描寫，給人新穎的感覺，留給讀者自由想象的空間。

作者的四次流淚，情思綿綿，強(qiáng)烈地撞擊著我們的心靈，在晶瑩的淚光中，那份永恒的父子深情在無盡地蔓延。

七、作業(yè) 1．熟讀課文。2．背誦第6段。

第二課時

本課時學(xué)習(xí)重點：通過反復(fù)朗讀，理解作者樸實的飽含深情的語言。

一、一讀課文，體會父愛子。

本文的語言是十分樸實的，特別是父親的話，雖然不多，卻含義豐富。請問：父親一共說了幾 句話？（學(xué)生指出句子后，師生共同體味父親言語里面蘊(yùn)涵的深厚感情。在學(xué)生自主、探究、討論的基礎(chǔ)上，教師加以適當(dāng)引導(dǎo)、點撥。）

1.“事已如此，不必難過，好在天無絕人之路！”父親這是做什么？（這是在寬慰兒子）這時最悲痛的人是誰？（是父親）為什么寬慰兒子？（怕家庭的變故會影響兒子的學(xué)業(yè)）父親表面上比較想得開，這是為了寬慰兒子，實際上他把悲痛壓在了心底，不讓兒子看到，這是一個多么善良的父親?。?/p>

2.“不要緊，他們?nèi)ゲ缓谩！备赣H為什么這樣說？

明確：父親擔(dān)心茶房照顧不周，還是自己去放心。

3.“我買幾個橘子去，你就在此地，不要走動。”父親為何買橘子？ 明確：擔(dān)心兒子路上口渴。這個父親對兒子是多么體貼入微?。?/p>

4.“我走了，到那邊來信?！边@句話說明了什么？

明確：說明父親擔(dān)心兒子是否順利地到達(dá)北京。

5.“進(jìn)去吧，里頭沒人。”這句話的言外之意是什么？

明確：父親擔(dān)心行李的安全。這真是“兒行千里父擔(dān)憂”??！

這五句話沒有華麗的辭藻，語言樸實，但一言一語都充滿了父親對兒子的關(guān)心體貼之情，誰說父愛不細(xì)膩，誰說父愛不偉大，這就是偉大的父愛！二、二讀課文，感受子愛父

作者對父親的感情一直是那么感激和懷念嗎？要求學(xué)生從文中找出“我”對父親的感情復(fù)雜的一面。

1.文中“行李太多??講價錢”，“又囑托茶房好好照應(yīng)我??”這些語句都表明父親愛護(hù)兒子的深摯情感，而“我”當(dāng)時的反應(yīng)又如何呢？

2.“心里暗笑他迂”。請解釋“迂”，并談?wù)剬Α拔摇钡目捶?。三、三讀課文，思考真善美

結(jié)合下面兩段文字和《背影》這篇文章，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

9月12日《北京青年報》報道：由于多數(shù)學(xué)生反對，《背影》可能落選鄂教版語文教材。學(xué)生的理由是：《背影》中“父親不遵守交通規(guī)則，隨意翻越鐵路線”和“父親形象不夠瀟灑”。

9月14日“搜狐網(wǎng)”：聽到這個消息，臺灣的年輕學(xué)子反應(yīng)卻是相當(dāng)不以為然，而國文老師更是直呼不可思議。他們認(rèn)為這樣做太無聊，《背影》所傳遞的人性美、人情美是經(jīng)久不變的“善與美”。

四、拓展 在日常生活中，我們接受了來自父母、祖輩、老師同學(xué)對我們的許多關(guān)愛，面對這些“關(guān)愛”，我們應(yīng)當(dāng)怎樣做呢？讓學(xué)生結(jié)合實際生活發(fā)言。

五、作業(yè)

1、《同步導(dǎo)學(xué)》基礎(chǔ)訓(xùn)練1；

2、《同步導(dǎo)學(xué)》預(yù)習(xí)1；

3、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)2；

4、《同步導(dǎo)學(xué)》學(xué)習(xí)5。

第五篇：十八 阿里山紀(jì)行 教案(蘇教版八年級上)-教學(xué)教案

1、學(xué)習(xí)游記采用移步換景的寫法，描寫了阿里山美麗的風(fēng)光。[重點難點]

1、重點：采用移步換景法。

2、難點：富于音樂美和情韻美的語言。[教學(xué)時數(shù)]二教時

第一教時

一、導(dǎo)入

2、導(dǎo)語

教師借助多媒體，播放《大海啊，故鄉(xiāng)》和《阿里山的姑娘》的音像資料，營造氣氛，引入美如畫的阿里山。

展示有關(guān)阿里山的圖片，包括阿里山全貌，阿里山樹林和阿里山“神木”等，讓學(xué)生飽覽阿里山的風(fēng)光。

二、朗讀課文

配景朗讀，把學(xué)生引入到一種優(yōu)美的意境中去。

三、理清文章思路 學(xué)生討論交流、明確：

本文按時間順序記敘了一天內(nèi)游覽阿里山的全過程。全文10段，可分為三部分。第一部分（1），簡述兩岸學(xué)者歡聚臺北的融洽場面，以《大海啊，故鄉(xiāng)》和《高山青》開啟全文，定下抒情基調(diào)。第二部分（2——9），描寫游覽阿里山的全過程，這是游記的主體部分。第三部分（10），寫下山。仍以《高山青》作結(jié)，呼應(yīng)開頭，令人回味無窮。

四、探究

學(xué)生討論交流、明確。

五、精讀課文3——9段。

課文第3段是過渡段。這一段先用設(shè)問句承接上段，然后交代進(jìn)入神木的經(jīng)過。第4段，寫潭水清澈。第5段，寫林區(qū)的寧靜。第6段，寫山間的青苔路。第7段，描寫無邊無際的森林。第8段，描寫看到的神木。

第9段，寫“神木”經(jīng)歷的一次巨創(chuàng)。

六、布置作業(yè) 課后練習(xí)四。

第二教時

一、復(fù)習(xí)舊課

學(xué)生搜集有關(guān)阿里山的資料或風(fēng)光圖片，在班上交流。阿里山簡介：

阿里山在臺灣嘉義縣東北，是大武戀山、尖山、祝山等十八座山的總稱。主峰大塔山海拔2663米，東面*近臺灣最高峰玉山。

阿里山的森林、云海和日出，譽(yù)稱三大奇觀。阿里山列為臺灣風(fēng)景區(qū)之一，美景紛呈早為人所知道，因此有“不到阿里山，不知阿里山之美，不知阿里山之富，更不知阿里之偉大”的說法。由于山區(qū)氣候溫和，盛夏里依然清爽宜人，加上林木蔥翠，是全臺灣最理想的避暑勝地。

二、品味語言

本文的語言富于音樂美和情韻美。

讀下列句子，談?wù)勀銓ξ恼抡Z言美的體會。

1、潭無魚鱉，林無鳥獸，偶或有如蟬、如蠅、如蚊的聲音，側(cè)耳諦聽、分辨、捕捉，卻又沒有。那是靜謐的世界、凈潔的世界，甚或禪的世界。偶有一人聲也是悄悄的，舍不得打破山間的安寧。

2、森林恰似一片汪洋，無邊無際。其盤曲之勢，如幢頂，如傘蓋，又如古寺寶塔，真不知樹軀有多少圍、樹身有多么高。它們排列之整肅，如孫武之軍陣，秦皇之兵馬。

3、山中，樹多、人少，不知阿里山的姑娘究竟在何方。樹密、陰厚，仿佛能揉出濃汁。我只覺得，阿里山的風(fēng)光美如畫。學(xué)生討論、交流，明確：

3、這段文字在全文帶有總結(jié)性，“阿里山的風(fēng)光美如畫”一句揭示了文章的主題。以高度凝練的短句集中了高密度的信息，收到“以少勝多，情貌無遺”的效果。

三、拓展訓(xùn)練

思考：你所知道的有關(guān)臺灣的知識，在班上交流。

學(xué)生收集資料，做一份“臺灣百科”的小報，互相交流，共同學(xué)習(xí)。

四、欣賞

欣賞歌曲《阿里山的姑娘》，讓學(xué)生把美景留在心中，加深對課文的理解。

五、小結(jié)

六、布置作業(yè)