第一篇：也許 聞一多 教學設計

也許

教學設計

一、教學目標及重點：

聞一多的這首《也許》對于學生來說并不熟悉，前面教師在講《現(xiàn)代詩三首》前，可引導學生學習“泛讀導引”《中國新詩發(fā)展概述》，使學生逐步了解我國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展概況及創(chuàng)作特點，初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張。

本課的教學重點應是學生朗誦聞一多的詩歌，感受作者內(nèi)心對女兒的強烈的真摯的痛惜之情，以及他的“三美”主張是如何在《也許》中實踐的，體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合。

二、教學過程：

1、預習階段

布置學生朗誦這首詩，掃清字詞障礙，注意讀出葬歌的沉痛之情。

2、了解背景知識

學習《也許》前，要求學生了解聞一多的生平，了解他的詩歌創(chuàng)作主張，了解本詩創(chuàng)作背景，可由學生先介紹，教師再明確。

聞一多原名聞家驊，現(xiàn)代詩人、學者，新月詩派代表詩人。有詩集《紅燭》、《死水》。新月詩派，20世紀20年代，以聞一多、徐志摩、梁實秋等為代表的中國現(xiàn)代新詩流派。

3、誦讀本詩，品味詩情

①讀完此詩，請發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詩中的畫面。

（此題意在激發(fā)學生表達對這首詩的真實感觸）

②詩人以《也許》為題目，有什么含義？詩中多次重復“也許”一詞，表達了作者什么樣的思想感情？

參考：“也許”含有假設、不肯定的意思，由于作者深愛女兒，不愿意承認她真的死了，因此詩人以“也許”為題，想象中女兒死亡的事實，于是多次重復“也許”一詞安慰自己，以寄托哀傷之情。

③作者在詩中運用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達作者對亡女怎樣的情懷？

參考：詩人蘊藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時刻準備噴發(fā)。然而，詩人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊在每一個詞句中和每一組意象中，成為詩作內(nèi)在的情感動力。作者并不愿接受女兒已死的事實，只當它是睡著了?！澳敲匆国L不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛”，好讓女兒睡在一個安靜的環(huán)境里，這些詩句讀起來，讓人心碎。在第二節(jié)中，詩人進一步以深摯的愛心，為不幸的少女呼喚著彼岸的寧靜?！安辉S陽光撥你的眼簾，不許清風刷上你的眉”，還撐一傘松蔭庇護她，表明了詩人殷切的關(guān)注之情，處處流露出對女兒的體貼入微、呵護備至?！拔野腰S土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛”依依不舍之意，哀婉之情盡在其中。

④作者在詩中有沒有流露悲傷的感情？為什么？

參考：詩中并沒有直接流露出悲傷的感情。因為作者已把內(nèi)心的悲痛化為對女兒的憐惜慈愛，所以詩中只流露詩人對女兒的關(guān)懷愛護，并沒有讓人直接感到內(nèi)心中的悲傷哀痛之情。詩人以“也許”一詞貫穿全詩（全詩中共出現(xiàn)5次），使作者就此展開豐富的想象，把女兒的死亡假設為安睡，這樣更能突顯作者對女兒的摯愛，視她雖死猶生，所以詩人不愿說女兒已死，而是說女兒只是安睡。

雖然全詩沒有悲傷的字眼，但那卻是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升華為對女兒呵護備至的感情，用間接抒情的方法把對女兒雖死猶生，呵護備至的感情表現(xiàn)出來。用平靜的筆觸寫成此詩。

4、感受藝術(shù)魅力。

討論：聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美德是個“三美”的新格律詩理論主張，“三美”在《也許》一詩中是怎樣體現(xiàn)出來的？ 參考：“音樂美”是指音節(jié)和韻律的和諧，追求節(jié)奏感?！兑苍S》全詩一節(jié)16行，每行9個字，即9個音節(jié)，但大多數(shù)以單音詞結(jié)尾，在變化中保持著整齊，參差錯落，抑揚頓挫；而且講求押韻，讀來朗朗上口，節(jié)奏感、韻律感都很強。

“繪畫美”指詩的辭藻，講究視覺形象。讀此詩時，我們眼前似乎出現(xiàn)了這樣的場景：深夜的郊外，沒有陽光，沒有蛙鳴，沒有夜鳥的啼叫，連一絲風也沒有。皓月當空，詩人懷抱夭折的女兒，靜靜地坐著。一切都是那么的靜，靜得可以聽見根須在吸水，靜得可以聽見蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡著了。那么，就躺在爸爸的懷里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡??此時無聲勝有聲，沒有眼淚，沒有號啕，而父親的悲傷我們不會沒有感覺到！

“建筑美”主要是就詩歌的整體外形而言的。全詩雖只有一節(jié)16行，但是每行字數(shù)一致，都是9個。一個不多，一個不少，整齊劃一。，與音樂美、繪畫美和諧統(tǒng)一，形神兼?zhèn)?，各臻其美，非精心雕琢不呢不過為之，堪稱“三美”的典范。

5、作業(yè)。

課外閱讀聞一多的詩歌《死水》，使用聞一多提出的“三美”主張分析這首詩。

6、個性化學習的指導（任選其一做答）。

①根據(jù)《也許》這首詩提供的內(nèi)容，加上自己的合理想象，改寫一篇文章（可參看課后練習三）。

②讀完《也許》我們被聞一多深摯的感情所打動，有感于他對女兒的無限憐愛，試著給聞一多也寫一首詩吧，表達對這位悲痛不已的父親的深深理解。

關(guān)于課后的信息化教學的課外拓展：

《也許》讓人想起周國平的《妞妞——一個父親的札記》，同樣是痛失幼女，同樣是深沉細膩、痛徹心肺父愛，請簡評這兩篇作品的異同。

第二篇：《聞一多》教學設計

《聞一多先生的說和做》教學設計

奇臺二中 胡順艷

教學目標：

1：積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

2：通過品味揣摩本文語言，在教師的引導下，了解聞一多的崇高品格，理解本文圍繞中心選材的技巧，感受文章結(jié)構(gòu)的精巧。

3：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。

教學重點：

1、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會掌握過渡段的作用 教學難點：

1、難理解的文言詞語。

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多先生的贊美敬重之情。

教學時數(shù)： 1課時。

課前準備：預習課文，搜集與聞一多先生和臧克家的相關(guān)資料。

教學過程：

一、導入：

在我們中華民族光輝燦爛的歷史長河中，有無數(shù)個光輝的歷史偉人，他們的品質(zhì)在歲月的沉淀里熠熠生輝，今天我們來學習臧克家的文章，了解歷史偉人聞一多先生的事跡，感受他崇高的品格!

二、介紹作者和聞一多（學生展示交流）

臧克家，詩人，從小受家庭影響，喜歡古典詩歌和民歌。1932年開始寫新詩，以一篇《老馬》成名，1933 年出版了第一部詩集《烙印》，隨著《老馬》等詩的廣泛流傳，臧克家被譽為“農(nóng)民詩人”。

聞一多，本名家驊，著名詩人、學者、愛國民主戰(zhàn)士。1923年出版第一部詩集《紅燭》，閃爍著反帝愛國的火花。1928年出版第二部詩集《死水》，表現(xiàn)出深沉的愛國主義激情。在這以后致力于古典文學的研究。1937年抗戰(zhàn)開始，他在昆明西南聯(lián)大任教?？箲?zhàn)八年中，他留了一把胡子，發(fā)誓不取得抗戰(zhàn)的勝利不剃去，表示了抗戰(zhàn)到底的決心?！耙欢?一”慘案發(fā)生后，他更英勇地投身愛國民主運動，最后獻出了寶貴的生命。遺著由朱自清編成《聞一多全集》四卷。

三、字詞積累

生活中常見但易讀錯的字：

地殼qiào 校補jiào 鍥而不舍qiè 兀兀窮年wù 漂白piǎo 警報迭起dié 前后鼻音、形近字：

迥乎不同jiǒng 炯炯目光jiǒng 生難字：

仰之彌高mí 瀝盡心血lì 函寄hán 目不窺園kuī

赫然hè 群蟻排衙yá 多音字：

氣沖斗牛dǒu 詞語理解

目不窺園：窺，從小孔或縫隙里偷偷地看。眼睛從不暗中看一看家里的園圃，即專心致志。

詩興不作：“作”，起的意思。詩興不作，不是不做詩，而是寫詩的興致不起、不發(fā)。

一反既往：既，已經(jīng)。既往，過去。與過去完全不一樣。潛心貫注：用心專注而深刻。

慷慨淋漓：形容情緒、語調(diào)十分激動，說法十分暢快。

四、初讀課文，整體感知

文章從哪兩個方面寫聞一多的“說”和“做”? 他的“說”和“做”各有什么特點?圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事?（請從文中找出相關(guān)的段落和句子，并劃出來。）

五、細讀課文，感悟品格

從文中寫的幾件事中，你看出聞一多先生有著怎樣的精神品質(zhì)?這些品質(zhì)從哪些細節(jié)描寫中體現(xiàn)出來的？（請找出細節(jié)描寫并體會其妙處）

作者從那些詞句中流露出了他對聞一多的情感？請你找出來并做出分析。

六、品讀課文，把握技巧

文章為什么要選這幾件事來寫聞一多的“說”和“做”，這幾件事的順序能顛倒嗎?

七、拓展、延伸

學習本文之后，你有什么收獲？你還知道聞一多的那些作品？

八、布置作業(yè)

1、思考課后研討與練習題。

2、抄寫課后詞語。

教材分析，設計說明

這篇散文感情充沛，語言精警。從人教版第三單元下冊調(diào)到了部編教材七下第一單元，第一單元的題材是名人的光輝，單元目標是學習目標是學習精讀的的方法，在統(tǒng)攬全篇，了解大意的基礎上，把握關(guān)鍵語段或語句，字斟句酌，咀嚼品味其含義和表達的妙處，結(jié)合人物生平，通過細節(jié)描寫，把握人物特征，理解人物思想品格。

聞一多是歷史中的名人，而本文的作家臧克家是著名的詩人，所以是名人名作。本文結(jié)構(gòu)嚴謹，選材精當，裁剪得體，語言生動凝練，感情充沛，注重細節(jié)描寫，可在學生充分誦讀的基礎上，通過師生互動，采用學生自主、合作、探究學習方式，讓學生在閱讀時圈點勾畫關(guān)鍵語段和細節(jié)描寫的語句，來感悟人物的高尚品格，學習作者圍繞中心選材，合理安排文章結(jié)構(gòu)的方法。

所以，本文的教學目標定為

知識與能力：積累生字詞，提高語言運用的能力；在感情朗讀的基礎上理清文章思路，理解文章內(nèi)容。方法與過程：通過品味揣摩本文語言，在教師的引導下，了解聞一多的崇高品格，理解本文圍繞中心選材的技巧，感受文章結(jié)構(gòu)的精巧。

情感、態(tài)度和價值觀：通過學習聞一多先生嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格從中受到啟迪，從而樹立正確的人生觀和價值觀。教學重點：

1、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

2、體會掌握過渡段的作用 教學難點：

1、難理解的文言詞語。

2、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

3、體會掌握過渡段的作用 教學難點：

1、難理解的文言詞語。

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多先生的贊美敬重之情。而教學環(huán)節(jié)設計為以讀貫穿始終的理解，在精讀中實現(xiàn)教學目標。

第三篇：也許——葬歌_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

引導學生學習“泛讀導引”《中國新詩發(fā)展概述》，使學生逐步了解我國現(xiàn)代詩歌的發(fā)展概況及創(chuàng)作特點，初步了解聞一多及其創(chuàng)作主張。

2.教學重點/難點

感受作者內(nèi)心對女兒的強烈的真摯的痛惜之情，以及他的“三美”主張是如何在《也許》中實踐的，體味技巧與內(nèi)容的完美結(jié)合

3.教學用具

多媒體

4.標簽

教學過程

1、預習階段

布置學生朗誦這首詩，掃清字詞障礙，注意讀出葬歌的沉痛之情。

2、了解背景知識

學習《也許》前，要求學生了解聞一多的生平，了解他的詩歌創(chuàng)作主張，了解本詩創(chuàng)作背景，可由學生先介紹，教師再明確。

聞一多原名聞家驊，現(xiàn)代詩人、學者，新月詩派代表詩人。有詩集《紅燭》、《死水》。新月詩派，20世紀20年代，以聞一多、徐志摩、梁實秋等為代表的中國現(xiàn)代新詩流派。

3、誦讀本詩，品味詩情

①讀完此詩，請發(fā)揮想象用自己的語言描繪出詩中的畫面。

（此題意在激發(fā)學生表達對這首詩的真實感觸）

②詩人以《也許》為題目，有什么含義？詩中多次重復“也許”一詞，表達了作者什么樣的思想感情？ 參考：“也許”含有假設、不肯定的意思，由于作者深愛女兒，不愿意承認她真的死了，因此詩人以“也許”為題，想象中女兒死亡的事實，于是多次重復“也許”一詞安慰自己，以寄托哀傷之情。

③作者在詩中運用了哪些意象，這些意象的選擇可以表達作者對亡女怎樣的情懷？

參考：詩人蘊藏的激情如地下的巖漿，奔突翻涌，時刻準備噴發(fā)。然而，詩人卻極力控制這種激情，使它深深包蘊在每一個詞句中和每一組意象中，成為詩作內(nèi)在的情感動力。作者并不愿接受女兒已死的事實，只當它是睡著了?！澳敲匆国L不要咳嗽，/蛙不要號，蝙蝠不要飛”，好讓女兒睡在一個安靜的環(huán)境里，這些詩句讀起來，讓人心碎。在第二節(jié)中，詩人進一步以深摯的愛心，為不幸的少女呼喚著彼岸的寧靜?！安辉S陽光撥你的眼簾，不許清風刷上你的眉”，還撐一傘松蔭庇護她，表明了詩人殷切的關(guān)注之情，處處流露出對女兒的體貼入微、呵護備至?！拔野腰S土輕輕蓋著你，我叫紙錢兒緩緩的飛”依依不舍之意，哀婉之情盡在其中。

④作者在詩中有沒有流露悲傷的感情？為什么？

參考：詩中并沒有直接流露出悲傷的感情。因為作者已把內(nèi)心的悲痛化為對女兒的憐惜慈愛，所以詩中只流露詩人對女兒的關(guān)懷愛護，并沒有讓人直接感到內(nèi)心中的悲傷哀痛之情。詩人以“也許”一詞貫穿全詩（全詩中共出現(xiàn)5次），使作者就此展開豐富的想象，把女兒的死亡假設為安睡，這樣更能突顯作者對女兒的摯愛，視她雖死猶生，所以詩人不愿說女兒已死，而是說女兒只是安睡。

雖然全詩沒有悲傷的字眼，但那卻是作者努力抑制住悲痛的心情，把悲痛升華為對女兒呵護備至的感情，用間接抒情的方法把對女兒雖死猶生，呵護備至的感情表現(xiàn)出來。用平靜的筆觸寫成此詩。

4、感受藝術(shù)魅力。

討論：聞一多提出了音樂美、繪畫美、建筑美德是個“三美”的新格律詩理論主張，“三美”在《也許》一詩中是怎樣體現(xiàn)出來的？

參考：“音樂美”是指音節(jié)和韻律的和諧，追求節(jié)奏感?！兑苍S》全詩一節(jié)16行，每行9個字，即9個音節(jié)，但大多數(shù)以單音詞結(jié)尾，在變化中保持著整齊，參差錯落，抑揚頓挫；而且講求押韻，讀來朗朗上口，節(jié)奏感、韻律感都很強。

“繪畫美”指詩的辭藻，講究視覺形象。讀此詩時，我們眼前似乎出現(xiàn)了這樣的場景：深夜的郊外，沒有陽光，沒有蛙鳴，沒有夜鳥的啼叫，連一絲風也沒有。皓月當空，詩人懷抱夭折的女兒，靜靜地坐著。一切都是那么的靜，靜得可以聽見根須在吸水，靜得可以聽見蚯蚓在翻泥。女兒是夭折了么？不，不，不是。她只是累了，只是睡著了。那么，就躺在爸爸的懷里，不要怕，乖乖睡，乖乖睡??此時無聲勝有聲，沒有眼淚，沒有號啕，而父親的悲傷我們不會沒有感覺到！

“建筑美”主要是就詩歌的整體外形而言的。全詩雖只有一節(jié)16行，但是每行字數(shù)一致，都是9個。一個不多，一個不少，整齊劃一。，與音樂美、繪畫美和諧統(tǒng)一，形神兼?zhèn)?，各臻其美，非精心雕琢不呢不過為之，堪稱“三美”的典范。

課后習題

課外閱讀聞一多的詩歌《死水》，使用聞一多提出的“三美”主張分析這首詩。

第四篇：《聞一多先生的說和做》教學設計

《聞一多先生的說和做》教學設計

教學目標

１、反復誦讀，積累語言，培養(yǎng)語感，提高理解和運用語言的能力。

2、通讀全文，抓住文章記敘的主要事件，理清文章思路，理解文章內(nèi)容，把握人物的品格和精神。

3、品味文中生動形象、精練含蓄的語言，體會作者對聞一多先生的贊美敬重之情。

4、學習聞一多嚴謹、謙遜的治學態(tài)度，言行一致的做人原則。

教學重點、難點

1、學習圍繞中心選擇材料和組織材料的方法，體會精致嚴謹巧妙的結(jié)構(gòu)。

2、品味文中富有詩意和飽含激的語言。

教學時數(shù)：一課時。教學過程

一、由聞一多先生導入新課，學生介紹作者。

師：生活中的說話和做事最能看出一個人的品行，如何處理“說和做”，是一個人品德修養(yǎng)的表現(xiàn)，聞一多先生堪稱這方面的表率。下面，讓我們從聞一多身上感受這種崇高的精神境界。（板書課題）

1、介紹作者臧克家(1905--2004)以一篇《老馬》成名，1933年九月詩人自費出版第一本詩集《烙印》，長詩《自己的寫照》等。被大家譽為“農(nóng)民詩人”。2000年1月獲首屆“中國詩人獎──終生成就獎”。2003年獲由國際詩人筆會頒發(fā)的“中國當代詩魂金獎”。

2、介紹聞一多（1899--1946）本名家驊，五四時即參加學生運動。1922年赴美國留學。1925年留學回國后，曾先后在青島大學、清華大學等校任教?？箲?zhàn)開始后，隨清華大學南遷昆明，任西南聯(lián)合大學教授、中文系主任。1946年7月15日，他橫眉怒對國民黨特務的手，用鮮血和生命寫完了自己歷史上最壯麗的一頁，時年47歲。

詩人：新詩集《紅燭》（1923）、《死水》（1928）是現(xiàn)代詩壇經(jīng)典之作。1925年3月在美國留學期間創(chuàng)作了組詩《七子之歌》，表達了深摯的愛國之情。

學者：1932年到清華任教后，開始專攻古典文學。學術(shù)著作有《神話與詩》、《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》等。他對《周易》、《詩經(jīng)》、《莊子》、《楚辭》四大古籍的整理研究（后匯成“新義”），被郭沫若稱為：前無古人，后無來者。

革命家：他一身正氣，抗戰(zhàn)蓄髯八年。1943年以后，面對國民黨統(tǒng)治的日益腐朽，拍案

而起，走出書齋，投身到反對獨裁、爭取民主的革命洪流中去。

二、檢查預習

1、正字音；

2、詞語釋義；

三、朗讀課文，整體感悟。

1、播放朗讀錄音或教師示范朗讀后，學生自由朗讀，要求讀準字音、讀對語氣、讀出感情；要求學生在閱讀時將自己感觸最深的地方做上標記。

2、指名朗讀課文。

四、理清文章思路，研討課文內(nèi)容。

1、引導學生再讀課文，理清文章思路。思考：文章寫了什么內(nèi)容？據(jù)此文章可以分為幾個部分？在結(jié)構(gòu)上有何特點？

（1）文章從作為學者和革命家兩個方面寫聞一多的“說”和“做”。

（2）文章引用聞一多先生自己的話起筆，直接點題，開門見山，引起懸念。第一、二段是第一部分的敘述的綱領，第七段是第一部分的總結(jié)。在兩部分之間，用了承接上文和領起下文的句子，使銜接緊密，過渡自然。第八、九兩段是第二部分的綱，最后一段則是全文的總結(jié)。這篇文章多次用到照應，有首尾照應，有行文前后的多次照應，有行文與題目的照應。多種方式的照應，使文章的結(jié)構(gòu)嚴謹，而且形成了一種旋律，一種氣勢，加強了文章的感染力。

2、圍繞這兩方面文章寫了哪幾件事？為什么只選擇這幾件事？（內(nèi)容上的特點）圍繞這兩方面文章寫了聞一多寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》；起草政治傳單、在群眾大會上演說、參加游行示威共六件事。聞先生一生經(jīng)歷復雜，著作繁多，可以記述的事很多。作者從大量材料中只選取了六件事，可見作者選材精當，講究典型性，以少勝多，其余事例也就無需贅述了。六件事根據(jù)表現(xiàn)中心的需要有詳有略，詳略得當。

3、小組討論：（1）聞一多先生前期后期的說和做有什么變化？原因是什么？

明確：聞一多先生前期為了探索救國救民的出路而潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，十數(shù)年如一日，終于在學術(shù)上取得累累碩果。后期則投身于民主運動，敢于為人民講話，面對兇殘的敵人，無所畏懼，視死如歸，體現(xiàn)出民主戰(zhàn)士的氣度，成為中國革命知識分子的楷模。聞先生在前后期走的道路不同，反映了他對社會認識的變化。

（2）那么，聞一多先生到底是一個怎樣的人呢？

聞一多先生有著嚴謹刻苦的治學態(tài)度、謙虛謹慎的美德、言行一致的高尚人格、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情，具有為了救國救民的需要而說和做的愛國精神。

（3）作者在文中融入了自己對聞一多先生怎樣的情感？

提示：對人物的描寫，不同表達方式的運用。夾敘夾議；敘述、描寫抒情化；作者帶著對恩師的敬佩之情和對好友的贊美之情寫作，能把平常的句子變得不平常，讀來令人分外感動。

五、歸納文章主題。

聞一多先生的說和做與眾不同。作為卓越學者的他是做了再說，做了不說，表現(xiàn)他謙虛的美德和實干的精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現(xiàn)他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。

六、品味語言

品味重點語句中的關(guān)鍵詞語，探究語句的內(nèi)涵，體會語句飽含的詩意和情感。學生各自進行片段朗讀，邊讀邊品味語言，舉例說說本文語言妙在哪里。

⑴妙在生動形象。不僅描寫的語言是形象的，敘述和議論的語言也是形象的。例如“他正向古代典籍鉆探”一句，本來是敘述語言，無非是講聞一多正在研究古代典籍，但作者不用“研究”一詞，而精心地選用了“鉆探”，這就包含了比喻，既形象，含義也更豐富了。并且句式也變成“向??鉆探”，敘述由靜態(tài)變成動態(tài)，給人的印象不再是客觀的介紹，而且是熱情的稱贊了。此外，如“吃盡”“消化盡”“炯炯目光??遠射??”，“赫然而出”“向??邁進了”“起先，小聲說”“向??呼喊”“警報迭起”等，都是明顯的例子，敘述語言和議論語言的形象化，使文章生動，富于感染力。

⑵妙在精練含蓄。比如一個“說”字，很普通，作者卻賦予多種含義。開頭引用的聞一多自述中的“說”，是向人家宣告自己要干什么或告白自己干了什么的意思；第5段“他并沒有‘說’，但他‘做’了”中的“說”和第6段中的“說”，有吹噓、自詡的意思，這里的“沒有‘說’”，主要是贊揚聞一多先生的實干精神和謙虛美德；“作為革命家”，聞一多的“說”，是對于革命的宣傳和動員，是對反動派的揭露和斥責。一個“說”字，竟然表達這么多的意思!這種結(jié)合一定語言環(huán)境靈活地賦予同一個詞以不同含義的表現(xiàn)手法，是耐人尋味的。

⑶妙在富于感情。這篇文章的敘述、描寫抒情化。例如，“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍”，說它是記敘未嘗不可，但洋溢著贊美之情。又如，“昂首挺胸，長須飄飄”，顯然是描寫，但頌揚、景仰之情也呼之欲出。又如，“飯，幾乎忘了吃”，本來是極平常的一句贊語，但緊接著跟上一句“他貪的是精神食糧”形成了對比，意蘊就豐富多了。同樣，“夜間睡得很少”，“惜寸陰”，這種句子原也并不怎么精妙，但跟著一個情猶未盡的“分陰”，感覺就不一般了。由于作者帶著強烈的感情，能把平常的語句變得不平常。

⑷妙在富于音樂美。①作者善于使用成語或仿成語結(jié)構(gòu)，這些詞語結(jié)構(gòu)整齊，有節(jié)奏感。②作者使用對句的形式，這些成對的句子，有些具有對比的性質(zhì)，有些則是并列的性質(zhì)，有的

是更為整齊的對偶句。這些句子讀起來，瑯瑯上口，鏗鏘有力，富于音樂美。

七、總結(jié)全文

這篇文章充滿了感人的力量。全文只有一千多字，就突出地表現(xiàn)了聞一多先生思想品格的最本質(zhì)特征。究其寫法：精選的典型事例，精致嚴謹?shù)慕Y(jié)構(gòu)，精練的詩一般的語言，精當?shù)膴A敘夾議的寫法。

作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學者的方面”；后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

八、布置作業(yè)

1、熟讀課文，摘抄、積累文中的好詞好句。

2、課外閱讀聞一多《最后一次講演》和臧克家的《老馬》。

第五篇：聞一多先生的說和做 教學設計

聞一多先生的說和做 教學設計

臧克家 教學目標：

1、通讀全文，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

2、品味文中生動形象的語言，說出作者對聞一多先生的贊美敬重之情。

3、學習聞一多熱愛祖國、為了祖國的民主富強奮斗終生的優(yōu)秀品質(zhì)。

4、體會掌握過渡段的作用。

教學重點：

1、通讀全文，理清文章思路，理解文章內(nèi)容。

2、理解聞一多先生的精神實質(zhì)。

教學過程：

一、復習（聽寫生字詞）

二、朗讀第一部分，思考下列問題：

1、“人家說了再做，我是做了再說。”“人家說了也不一定做，我是做了也不一定說?！?課文開頭引用聞一多先生這兩句話起什么作用？這兩句話用了什么寫法？表現(xiàn)了聞一多怎樣的品質(zhì)？

——領起全文，表現(xiàn)聞一多“做”的特點--“做了再說，做了不說” ——對比寫法。嚴謹踏實的治學態(tài)度，言行一致的高尚人格和謙虛謹慎的美德。

2、聞一多前期思想品格上的主要特點“做”了再“說”、“做”了也不 “說”，為了表現(xiàn)這一特點，作者選取了哪些材料來證明？目的是什么?(引用原文)

——三件事例：《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》

目的:“給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”

3、作者選取的這三件事，選擇的角度是什么？詳略安排有什么不同？

——寫作《唐詩雜論》是從“做”了再“說”這個角度選材的；其它兩個事例是從

“做“了也不一定”說“角度選材的。其中第一件事詳寫，后兩件事略寫。

4、”詩興不作而研究志趣正濃“是什么意思？

——“作”，起?！痹娕d不作“就是寫詩的興致減少了。20年代，聞一多寫了許多愛國詩篇。

從20年代末起，轉(zhuǎn)入對我國古典文化的深入研究。

5、聞一多向古代典籍鉆探的目的是什么？（用原文回答）

——”他想吃盡、消化盡......文化史“"他要給我們......文化藥方”

6、“他要給我們衰微的民族開一劑救濟的文化藥方”是什么意思？

—— “開一劑救濟的文化藥方”是比喻，指尋找使民族文化繁榮昌盛起來的方法。

自20年代末起，聞先生過了十多年“書齋生活”，企圖從文化上尋找振興民族的途徑，目的在于救國。

7、“ “望聞問切”也還只是在“望”的初級階段?！边@一句該怎樣理解？

——“望聞問切“是擬人，把我們的民族比成一個病人。

意思是聞一多從文化研究上來探求救國的方法，也還僅僅是走出了第一步。

8、“目不窺園，足不下樓”，“頭發(fā)零亂“”睡得很少”這些細節(jié)，表現(xiàn)了聞先生怎樣的研究態(tài)度和精神？

——專心致志的研究態(tài)度，持之以恒的精神。

9、深宵燈火是他的伴侶，因它大開光明之路，“漂白了的四壁”。

這句是什么意思？

——深夜只有孤燈相伴，本應感到寂寞，但聞一多卻樂在其中，全力進行學術(shù)研究?！八敝干钜篃艋稹！捌琢说乃谋凇币月勔欢嘣姟鹅o夜》，表現(xiàn)詩人對祖國前途和人民命運的關(guān)切。引用“漂白了的四壁”，意在表現(xiàn)聞先生深夜?jié)撔难芯康拟蛔赃m，與“大開光明之路”一脈相承。

10、“他潛心貫注，心會神凝，成了“何妨一下樓”的主人?！边@句該怎樣理解？

——“潛心貫注”“心會神凝”“"何妨一下樓”意思一致，都是說聞一多研究極其用功，用心極專極深，別的任何事情不能使他分心。

三、請用簡練的語言說一說聞一多先生作為學者的形象。

——先生是一位為探索救國救民的出路而廢寢忘食，潛心學術(shù)，不畏艱辛、治學嚴謹、終于在學術(shù)上取得累累碩果的卓越學者，言行一致的愛國者。

四、問題探究：聞一多先生的事跡很多，作者為什么只選取這六件事?

——聞先生一生經(jīng)歷復雜，著作等身，可以記述的事很多很多。作者只從大量材料中選取了這六件事，可見作者所選材料，講究典型性，以少勝多。

對作為“學者的方面”，作者只選取了寫作《唐詩雜論》《楚辭校補》《古典新義》三本書的情況加以表現(xiàn)；

對作為“革命家的方面”，則選取起草政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威這三件事作為例證。

單這六件事就已經(jīng)把聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情、言行一致的高尚人格都表現(xiàn)出來了。

五、這篇文章在敘述中運用了哪些形象的描寫?并說說這些描寫的作用。

——課文中對聞一多的語言、肖像有許多具體描寫，例如炯炯目光、頭發(fā)零亂、昂首挺胸、長須飄飄、目不窺園。又有細節(jié)描寫，例如“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”。凡此種種，——都能起到具體再現(xiàn)聞一多先生那令人尊敬的高大形象的作用，使他的精神、品格、作風仿佛都成了可以具體感知的東西。

六、拓展延伸

學習本文后，聞一多的說和做給我們留下了深刻印象，其實，古人也認為說和做對做人來說是很重要的，你能說出稱贊“說”或“做”的詞語嗎？我們今后的生活中怎樣對待說和做呢？

點撥：教師要引導學生在現(xiàn)實生活中做到“一言九鼎”“ 一諾千金”“一言既出，駟馬難追”“言出必行”“言必行，行必果”“訥于言而敏于行”，“言行一致”，像聞一多先生那樣，成為“口的巨人；行的高標”

健全自己的人格，做一個品德高尚的人。

七、總結(jié)全文：

1、本文以聞一多先生的“說和做”總領全文，作者前半部分介紹了聞先生寫作《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》三本書的情況，刻畫了聞一多先生前期潛心學術(shù)，不畏艱辛，廢寢忘食，數(shù)十年如一日的敬業(yè)精神，著力表現(xiàn)聞一多先生“做了再說，做了不說”的精神，體現(xiàn)了聞先生“學者的方面”；

后半部分寫聞一多先生“說”了就“做”，言行完全一致，作者選取起稿政治傳單、群眾大會演說、參加游行示威三件事作為例證，表現(xiàn)了聞先生“革命家的方面”。兩部分互為補充，使聞一多先生的嚴謹刻苦的治學態(tài)度、無私無畏的斗爭精神、澎湃執(zhí)著的愛國熱情以及言行一致的高尚人格躍然紙上。

2、中心思想：

聞一多先生的說和做與眾不同。作為卓越學者的他是做了再說，做了不說，表現(xiàn)他謙虛美德和實干精神、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度；作為革命家的他是說了就做，言行一致，表現(xiàn)他英勇無畏的英雄氣概。文章從說和做兩個方面，高度贊揚了聞一多先生的崇高品格和革命精神。

八、作業(yè)：

閱讀課文“課文開頭”至“這僅是聞一多先生的一個方面，——作為學者的方面?！?/p>

（1）、用不超過20字概括選文主要內(nèi)容。

（2）、“仰之彌高，越高，攀得越起勁；鉆之彌堅，越堅，鉆得越鍥而不舍?！边\用的修辭手法是

，“開一劑救濟的文化藥方”的意思。

（3）、“一個又一個大的四方竹紙本子，寫滿了密密麻麻的小楷，如群蟻排衙”，這是一處

描寫，表現(xiàn)出。

（4）、怎樣理 解“望聞問切也還只是在‘望’的初級階段。”這一句話的意思？

（5）、選文的最后一段在表 達上屬于

。在文中 所起的作用是。

（6）用一個成語概括聞一多勤奮刻苦的治學精神。

課堂練習參考答案：（1）聞一多先生“做了再說，做了不說”的學者特點（2）對偶

尋找民族文化繁榮的方法（3）細節(jié) 聞一多先生一絲不茍嚴謹治學的態(tài)度（4）這是比擬的說法，把我們民族比成一個病人，說明聞一多先生當時從文化研究上一探求救國的方法，也還是僅僅邁出了第一步（5）議論 總結(jié)上文

板書設計：

學者

《唐詩雜論》、《楚辭校補》、《古典新義》

聞一多

革命家

起稿政治傳單、口的巨人，行的高標、群眾大會演講、參加示威游行

李衛(wèi)民