第一篇：戲劇工作坊

“少兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)工作坊”活動(dòng)通知

為使教學(xué)一線的老師更好掌握英語(yǔ)戲劇這一新的教學(xué)方式，廣州市小學(xué)英語(yǔ)研究會(huì)、廣州市少年宮將聯(lián)合舉辦“少兒英語(yǔ)戲劇教學(xué)工作坊”。工作坊主要從 “戲劇在英語(yǔ)教學(xué)中的運(yùn)用”及“如何排演一個(gè)兒童英語(yǔ)劇”兩個(gè)方面與對(duì)會(huì)老師進(jìn)行互動(dòng)培訓(xùn)?！肮ぷ鞣弧蓖瑫r(shí)也是13學(xué)年度即將啟動(dòng)的“We show, we grow演繹·成長(zhǎng)”穗港臺(tái)少兒英語(yǔ)戲劇系列活動(dòng)的重要組成部分。

主題：My class, my stage我的課堂，我的舞臺(tái) 時(shí)間: 2013年6月14日（周五）下午2:30-4:30 地點(diǎn)：廣州市第二少年宮201室（珠江新城）主講人：臺(tái)灣資深美語(yǔ)戲劇專家Lisa Wong 名額分配：天河、番禺兩區(qū)各30人。其他各區(qū)小學(xué)英語(yǔ)骨干教師各20名。

說(shuō) 明：憑此通知入場(chǎng)。請(qǐng)參加的老師不要遲到。

廣州市小學(xué)英語(yǔ)教研會(huì)

2013年6月6日

附件：廣州市第二少年宮交通圖

附件：廣州市第二少年宮交通圖

第二篇：【TSEC培訓(xùn)成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)11月培訓(xùn)】參與式戲劇工作坊

【TSEC培訓(xùn)成長(zhǎng)網(wǎng)絡(luò)11月培訓(xùn)】參與式戲劇工作坊

一、參與式戲劇工作坊概要：

參與式戲劇工作坊并不是為了提供參與者更專業(yè)的表演能力，而是以戲劇中人的互動(dòng)原素做為工作坊的內(nèi)涵，進(jìn)而以戲劇的表達(dá)來(lái)討論個(gè)人與社區(qū)的轉(zhuǎn)化歷程。因而，工作坊的導(dǎo)引側(cè)重互動(dòng)的游戲﹑肢體的開發(fā)﹑議個(gè)人及社區(qū)議題的討論，論壇劇場(chǎng)的形成。以參與者的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，經(jīng)由共同的激蕩，將腦海中的意像轉(zhuǎn)化為舞臺(tái)上實(shí)際的形像。

二、參與式戲劇培訓(xùn)之目標(biāo)：

1，幫助參與者整理生命歷程、解除壓力、釋放身心，促進(jìn)生命敏感度的提高；2，提升參與者放松、專注、自然、本色的公眾表達(dá)能力、小組協(xié)作能力，鍛煉參與者的同理心、尊重和多元意識(shí)以及對(duì)話的能力；

3，通過(guò)劇場(chǎng)/戲劇提升參與者對(duì)生命議題、團(tuán)隊(duì)議題的行動(dòng)能力；

三、工作坊時(shí)間：2011年11月5—6日（全天，包括晚上）

報(bào)名方式：發(fā)送報(bào)名表至郵件youthleader2010@live.cn（11月2日24：00前）報(bào)名表下載地址：

六、關(guān)于青少年陽(yáng)光教育平臺(tái)：

“青少年陽(yáng)光教育平臺(tái)(Teenagers’ Sunshine Education Center)”由貴州一群關(guān)注青少年成長(zhǎng)的優(yōu)秀大學(xué)生、社會(huì)青年人構(gòu)建。平臺(tái)聚焦于中國(guó)貧困地區(qū)青少年發(fā)展過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并采取切實(shí)行動(dòng)解決問(wèn)題，通過(guò)青少年樂(lè)于接受的方式開展教育，滿足青少年成長(zhǎng)的需要。平臺(tái)先后同瑪麗斯特普國(guó)際組織中國(guó)代表處（MSIC）、中國(guó)青少年發(fā)展基金會(huì)、耐克體育（中國(guó)）有限公司、華僑基金會(huì)合作開展針對(duì)青少年的公益項(xiàng)目，現(xiàn)已開展以參與式培訓(xùn)方式進(jìn)行的青少年性教育課堂和希望小學(xué)素質(zhì)拓展?fàn)I?！扒嗌倌觋?yáng)光教育平臺(tái)”同時(shí)也為青年人提供發(fā)展自我潛能的機(jī)會(huì)，并對(duì)社會(huì)產(chǎn)生積極的影響力。

博客鏈接：http://blog.sina.com.cn/youthleader2010

七、工作坊導(dǎo)師介紹：

韋婷婷，武漢大學(xué)社會(huì)學(xué)系人類學(xué)碩士畢業(yè)，青年社會(huì)活動(dòng)者，MSIC2010年青

年先鋒，武漢rainbow核心成員。教育戲劇初學(xué)者，女性主義者，零劇場(chǎng)、方糖盒子空間創(chuàng)始人，《陰道獨(dú)白》2007、2009武漢召集人，關(guān)注社會(huì)邊緣群體。

八、注意事項(xiàng)：

非青少年陽(yáng)光教育平臺(tái)（TSEC）志愿者申請(qǐng)參與本次培訓(xùn)請(qǐng)按照要求填寫報(bào)名表；本次培訓(xùn)為全程參與，無(wú)特殊情況，請(qǐng)勿中途退出。

TSEC培訓(xùn)交流QQ群：77674107

第三篇：教師工作坊

教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展 沈興文（東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級(jí)教師）

一、教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)能否促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？

答案是肯定的，參加教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)活動(dòng)能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，但是眾多參加培訓(xùn)的教師，發(fā)展程度不同。有的成長(zhǎng)變化幅度很大，也有的變化不大。這就需要我們系統(tǒng)深入總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)，探索教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。

案例：北京市第十一中學(xué)英語(yǔ)教師楊茜參加研修活動(dòng)的階段反思——《超越經(jīng)驗(yàn) 走向?qū)W術(shù)》。

超越經(jīng)驗(yàn) 走向?qū)W術(shù) 北京市第十一中學(xué) 楊茜

大家好！我是來(lái)自北京市第十一中學(xué)的一名高中英語(yǔ)教師。我參加了區(qū)里組織的骨干教師研修項(xiàng)目，由中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前共 43 名教師組成，由科研員、教研員、學(xué)校科研負(fù)責(zé)人擔(dān)任組織管理工作。這是一個(gè)研究氛圍濃厚的團(tuán)體，在這樣的大氛圍中，我也慢慢地被耳濡目染，主動(dòng)地嘗試在教學(xué)中開展課題研究，研究的過(guò)程也是提升的過(guò)程，從中對(duì)科研工作有了更深的體會(huì)，特別是參加了區(qū)教科所的“培養(yǎng)高中生的英語(yǔ)閱讀素養(yǎng)”課題后，在區(qū)專家的指導(dǎo)下，我對(duì)科研工作有了較為深入的了解，指導(dǎo)自己在教學(xué)工作中超越經(jīng)驗(yàn)，走向“學(xué)術(shù)”。我將從調(diào)查研究法和文獻(xiàn)法兩方面是如何指導(dǎo)我的實(shí)踐教學(xué)工作的進(jìn)行匯報(bào)。

一、調(diào)查法讓我更了解我的學(xué)生

調(diào)查法可以讓我們更加了解我們的學(xué)生，當(dāng)我們的教育教學(xué)是建立在對(duì)學(xué)生了解的基礎(chǔ)上時(shí)才更有針對(duì)性，我們才會(huì)減少對(duì)學(xué)生的埋怨，給自己一些正能量更好地開展我們的教育教學(xué)工作。

以往的我在教學(xué)方面關(guān)注的更多的是教材，而對(duì)于學(xué)生的學(xué)情來(lái)講，從來(lái)就沒(méi)有考慮過(guò)這個(gè)問(wèn)題，而面對(duì)一批批不同的學(xué)生，我更多的將自己的缺乏思考轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，經(jīng)常會(huì)抱怨學(xué)生一批比一批差。在迎接新生時(shí)，運(yùn)用學(xué)情調(diào)查這種手段，對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)情的調(diào)查。以某一年為例，班級(jí)所有老師進(jìn)行了班級(jí)學(xué)生的思維類型、認(rèn)知傾向和學(xué)習(xí)快樂(lè)度的分析。

1.對(duì)認(rèn)知傾向型調(diào)查的結(jié)果顯示，參加調(diào)查的 32 名學(xué)生中，聽覺傾向型 3 人（占 9%）；視覺傾向型 13 人（占 41%）；動(dòng)覺傾向型 3 人（占 9%）；均衡型 13 人（占 41%）。

從調(diào)查結(jié)果中，我們?nèi)w教師意識(shí)到了多感官教學(xué)的意義，作為教師來(lái)講，面對(duì)這些不同認(rèn)知傾向的學(xué)生，我們只有在課堂中采取多感官的教學(xué)方式才能吸引更多學(xué)生的參與，從而提升課堂的效率。

在課堂教學(xué)中班上有個(gè)別學(xué)生喜歡搞一些小動(dòng)作，比如不停地轉(zhuǎn)動(dòng)筆或顫動(dòng)腿、手等。按照以往的經(jīng)驗(yàn)會(huì)認(rèn)為這樣的學(xué)生在“開小差”，一般會(huì)通過(guò)提要求迫使學(xué)生安靜下來(lái)。通過(guò)理論的學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識(shí)到，表面上的某些小動(dòng)作其實(shí)是這類學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的一種方式。所以只要他們能專心于學(xué)習(xí)且不影響他人，我會(huì)給這樣的學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不加以干涉。

2.思維類型包括：分析傾向型、總體把握型和均衡思考型。分析傾向型學(xué)生的思維方式是注重細(xì)節(jié)，善于一步一步地演繹歸納事物；總體把握型的學(xué)生傾向于全面、綜合的了解掌握事物，關(guān)注事物的總體框架和主要脈絡(luò)；均衡型思考的學(xué)生具備以上兩種思維特點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生能夠也愿意全面、綜合的了解掌握事物，關(guān)注事物的總體框架和主要脈絡(luò)，從而達(dá)到對(duì)學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和把握。32 名被調(diào)查者中思維類型為分析傾向型的 1 人（占 3%），總體把握型的 8 人（占 25%），其余 23 人為均衡思考型（占 72%）。在課程開始時(shí)進(jìn)行“亮標(biāo)”這一環(huán)節(jié)使我終于意識(shí)到對(duì)于學(xué)生來(lái)講的意義了。以往我總覺得“亮標(biāo)”只是在公開課的時(shí)候的一個(gè)必要環(huán)節(jié)，但是對(duì)學(xué)生來(lái)講沒(méi)有任何意義，還耽誤了寶貴的 1 分鐘時(shí)間，而通過(guò)這兩年多的實(shí)踐表明，將課程的總體框架、學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)展示給學(xué)生使學(xué)生對(duì)本節(jié)課要完成的任務(wù)了然于心，更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中來(lái)，使課堂進(jìn)度加快，教學(xué)效果提升明顯。

3.學(xué)習(xí)快樂(lè)度包括：個(gè)人情況、家庭情況、社會(huì)交往狀況、學(xué)習(xí)物理環(huán)境、學(xué)習(xí)感情氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程。通過(guò)調(diào)查，我們對(duì)有些學(xué)生表現(xiàn)出的“厭學(xué)”原因也有了基本的了解。其中值得注意的是偏離人數(shù)比較高的是社會(huì)交往狀況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣過(guò)程。其中與教師交往偏離比例最高，這一調(diào)查讓我警醒，原來(lái)，教師與學(xué)生的溝通和交流的方式方法對(duì)學(xué)生的影響是多么巨大。基于此，我采用逐步地多與學(xué)生溝通、多用有藝術(shù)性和有內(nèi)容地鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)的方式讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程感受到溫暖和安全。

以往的我喜歡說(shuō)“我們的學(xué)生這個(gè)那個(gè)的不好”，而現(xiàn)在的我更喜歡讓自己多花些時(shí)間和精力來(lái)了解更多的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的，作為一個(gè)教育工作者，只會(huì)教所謂的“好學(xué)生”，那些所謂的“差生”怎么辦？我想能夠?qū)ⅰ安钌苯毯玫睦蠋煵鸥档米鹁础?/p>

二、文獻(xiàn)法讓我明確方向，找到抓手

1.通過(guò)查找文獻(xiàn)，讓我對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)作用的認(rèn)識(shí)發(fā)生了變化。在撰寫課題開題報(bào)告的過(guò)程中，因?yàn)橐式晃墨I(xiàn)資料，我花了很多的時(shí)間和精力去進(jìn)行文獻(xiàn)的搜尋，在撰寫文獻(xiàn)綜述材料的過(guò)程中，我感覺進(jìn)行文獻(xiàn)的分析和述評(píng)的過(guò)程很受益。我發(fā)現(xiàn)對(duì)于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的研究無(wú)論從國(guó)外還是從國(guó)內(nèi)，都是對(duì)母語(yǔ)的閱讀素養(yǎng)的相關(guān)研究，而對(duì)于第二語(yǔ)言的閱讀研究，從國(guó)內(nèi)來(lái)看主要體現(xiàn)在閱讀能力或者閱讀策略方面，我想這恐怕是與我們的高考選拔制度有關(guān)，對(duì)于中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)來(lái)講，最主要的目的是參加考試，提高分?jǐn)?shù)。這樣的結(jié)果更鼓舞我去認(rèn)真做好這個(gè)課題研究，作為一名高中的英語(yǔ)教師來(lái)講，我的使命應(yīng)該不僅僅是幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學(xué)生們明確英語(yǔ)閱讀的意義，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和活動(dòng)讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀帶給他們的樂(lè)趣，我想這一切是與提高分?jǐn)?shù)一定是正相關(guān)的。查找文獻(xiàn)的過(guò)程中，我借鑒國(guó)內(nèi)外對(duì)母語(yǔ)閱讀素養(yǎng)的研究方法，將我們的研究重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多目的的閱讀，在學(xué)生主動(dòng)的閱讀中關(guān)注學(xué)生的理解過(guò)程，幫助學(xué)生形成良好的閱讀行為和態(tài)度，在閱讀過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生正確的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略，為將來(lái)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過(guò)查找文獻(xiàn)，讓我對(duì)于英語(yǔ)閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)站位更高。我不再像以往那樣太“功利”，只關(guān)注和高考相關(guān)的，而是更多地去拓展閱讀的目的，創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)去將閱讀到的信息表達(dá)出來(lái)。以往的戲劇、詩(shī)歌單元的閱讀都會(huì)被我刪除，換上與高考題型接近的閱讀文章進(jìn)行替換，而這兩年下來(lái)，類似這樣的文章我都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，因?yàn)檫@樣的閱讀素材實(shí)在難得，更能從多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)英語(yǔ)的文化，對(duì)此，我們?cè)谏蟼€(gè)學(xué)期結(jié)合平時(shí)的戲劇閱讀教學(xué)，在年級(jí)中開展英語(yǔ)戲劇創(chuàng)作和表演活動(dòng)，年級(jí)中 8 個(gè)教學(xué)班級(jí)根據(jù)自己的校園生活進(jìn)行英文戲劇的創(chuàng)作，我們?yōu)閷W(xué)生們舉辦了英語(yǔ)戲劇節(jié)，給學(xué)生們一個(gè)展示的舞臺(tái)，在此次活動(dòng)中，每個(gè)班級(jí)都有 10 名以上的學(xué)生參與表演，有的班級(jí)甚至是全班總動(dòng)員，因?yàn)殚喿x目的的不同，提高了學(xué)生的興趣，因?yàn)槲覀兘o學(xué)生機(jī)會(huì)，學(xué)生給了我們更多的精彩。

3.我們現(xiàn)在對(duì)于閱讀的教學(xué)都會(huì)根據(jù)主題進(jìn)行閱讀活動(dòng)的延展設(shè)計(jì)。比如這學(xué)期的卓別林這個(gè)主題的閱讀后，我們讓學(xué)生為文章中提到的淘金記里吃鞋這段默劇進(jìn)行臺(tái)詞的創(chuàng)作和配音；身體語(yǔ)言這個(gè)主題的閱讀后，我們讓學(xué)生上網(wǎng)去搜尋更多國(guó)家的身體語(yǔ)言的方式和意義，在年級(jí)中將組織活動(dòng)進(jìn)行有獎(jiǎng)競(jìng)猜；主題公園這篇閱讀中因?yàn)槲覀優(yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)更逼真的主題公園手冊(cè)的閱讀活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)這次的閱讀了解到了景點(diǎn)手冊(cè)的形式和用途，此后我們讓學(xué)生為我們的校園設(shè)計(jì)這樣的小冊(cè)子，讓學(xué)生參與到學(xué)校的國(guó)際交流工作中。如此多的基于閱讀主題的活動(dòng)受到了學(xué)生的贊賞，學(xué)生們認(rèn)為這些活動(dòng)都是基于他們平時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)很有幫助。

4.文獻(xiàn)研究，拓寬視野。在文獻(xiàn)的查找過(guò)程中，我還發(fā)現(xiàn)男生的閱讀素養(yǎng)成為世界性難題，其原因很多，有男女孩本身的大腦生理結(jié)構(gòu)的差異問(wèn)題，也有男女孩學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類型的差異，但是單從我們的教學(xué)角度來(lái)看，在閱讀的文體上，由于女生往往在具體形象思維方面有優(yōu)勢(shì)，因而更喜歡且擅長(zhǎng)記敘文、詩(shī)歌、散文的閱讀；男生往往在抽象邏輯思維方面具有優(yōu)勢(shì)，因而更喜歡且擅長(zhǎng)說(shuō)明文、議論文的閱讀。在閱讀的內(nèi)容上，男女生也有著非常明顯的性別差異。男生比女生更喜歡探索、冒險(xiǎn)、刺激，因而倍受男生青睞的讀物主要集中于科普、武俠小說(shuō)和軍事類讀物。與男生不同的是，女生在初中階段大多顯得較為文靜，愛幻想，喜歡追求浪漫與完美的感覺，因此文學(xué)、心理類的讀物逐漸成為女生們最為喜愛的類型。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我恍然大悟。我們現(xiàn)行英語(yǔ)教材中的閱讀話題陳舊，體裁單一，這樣的英文閱讀文章怎能吸引學(xué)生來(lái)閱讀呢？即便從高考的角度看，其閱讀題材、體裁都是多樣化的，而我們的教材中以記敘文和說(shuō)明文為主，而議論文、應(yīng)用文則是空缺。教學(xué)這樣開展下去怎能引導(dǎo)學(xué)生喜歡上英語(yǔ)閱讀，怎能帶領(lǐng)學(xué)生高考中取得成績(jī)呢？于是我們給學(xué)生加入了《空中英語(yǔ)教室》的英文課外補(bǔ)充閱讀，這本雜志每月一期，體裁多樣，題材時(shí)代感強(qiáng)，能夠很好地彌補(bǔ)教材的不足，學(xué)生們總能找到一篇適合自己口味的文章。在文獻(xiàn)資料中也看到這樣評(píng)價(jià)閱讀在第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)中的作用：“閱讀本是第二語(yǔ)言學(xué)習(xí)中公認(rèn)的最穩(wěn)固、最恒久的模式?！薄陡咧杏⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中八級(jí)閱讀目標(biāo)指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 30 萬(wàn)詞以上，而我們的學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)的閱讀更多地僅限于課內(nèi)的教材閱讀；從哪個(gè)角度來(lái)講，為學(xué)生提供一本英文閱讀資料勢(shì)在必行。而從無(wú)到有，我們需要經(jīng)歷一個(gè)過(guò)程。最開始的閱讀一定是要有監(jiān)控的才能得以很好的實(shí)施，于是我們?yōu)閷W(xué)生們?cè)O(shè)計(jì)了英語(yǔ)泛讀手冊(cè)，讓學(xué)生將閱讀體會(huì)及時(shí)記錄下來(lái)，給學(xué)生一個(gè)表達(dá)思想的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)可以進(jìn)行英文詞匯積累的空間，這本閱讀手冊(cè)架起了我們師生溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“如果你想讓教師的勞動(dòng)能夠給教師帶來(lái)樂(lè)趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來(lái)。”

在此，我要感謝研修活動(dòng)，正是因?yàn)闈夂竦目蒲蟹諊刮衣刈呱狭私炭蒲羞@條幸福的道路；我也要感謝區(qū)教科所的老師們，是你們的肯定與支持使我有了自己做課題的機(jī)會(huì)，更要特別感謝李川 晧 老師，因?yàn)槭悄淮未螌?duì)我們的指導(dǎo)，才能讓我明確如何選取一個(gè)課題的研究點(diǎn)，如何進(jìn)行課題開題報(bào)告的撰寫，如何開展課題研究。正是因?yàn)檫@一切的組合，使我這樣一名普通的教師走上了從事教科研這條幸福的道路上來(lái)。

我們校長(zhǎng)曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“成功的道路并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人不多。”我準(zhǔn)備好了，我一定會(huì)堅(jiān)持！

北京市第十一中學(xué)楊茜老師，在眾多參加培訓(xùn)的教師中，成長(zhǎng)變化幅度很大。我們借助這個(gè)案例，進(jìn)行系統(tǒng)分析，探索教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

（一）什么是教師專業(yè)發(fā)展

1.教師專業(yè)發(fā)展的政策依據(jù)

2012 年 2 月 10 日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1 號(hào)）。

2.教師專業(yè)發(fā)展的界定

依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善。

3.教師專業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)

楊老師說(shuō)到“作為一名高中的英語(yǔ)教師來(lái)講，我的使命應(yīng)該不僅僅是幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學(xué)生們明確英語(yǔ)閱讀的意義，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)和活動(dòng)讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到英語(yǔ)閱讀帶給他們的樂(lè)趣，我想這一切是與提高分?jǐn)?shù)一定是正相關(guān)的”。這句話反映出她對(duì)一名英語(yǔ)教師的職業(yè)理解與認(rèn)識(shí)，不僅是幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，還要幫助學(xué)生快樂(lè)成長(zhǎng)，全面發(fā)展。楊老師還反思：以往的我喜歡說(shuō)“我們的學(xué)生這個(gè)那個(gè)的不好”，而現(xiàn)在的我更喜歡讓自己多花些時(shí)間和精力來(lái)了解更多的學(xué)生，因?yàn)槊總€(gè)人都是不一樣的，作為一個(gè)教育工作者，只會(huì)教所謂的“好學(xué)生”，那些所謂的“差生”怎么辦？我想能夠?qū)ⅰ安钌苯毯玫睦蠋煵鸥档米鹁?。這句話反映出她對(duì)學(xué)生的態(tài)度和行為，對(duì)每一個(gè)學(xué)生成長(zhǎng)負(fù)責(zé)。

（二）教師工作坊與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

教師工作坊就是參加研修的教師不僅要聽專家講，而且還要講給專家和同行們聽；不僅要觀摩別人上課，更要自己備課、講課讓別人觀摩。通過(guò)個(gè)人備課、集體討論、教學(xué)實(shí)踐、評(píng)點(diǎn)反思等，讓培訓(xùn)教師們對(duì)課本、對(duì)教學(xué)內(nèi)容、對(duì)教學(xué)方式都有全新的認(rèn)識(shí)。

1.二者相同之處

（1）研修時(shí)間靈活性。借助便捷的網(wǎng)絡(luò)，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行研修活動(dòng)。（2）研修資源的豐富性：師資豐富、課程資源豐富、同伴資源豐富。（3）完備的制度保障。指導(dǎo)制度、交流制度、考核制度等為研修活動(dòng)有序開展提供保障。

2.二者不同之處

（1）起步時(shí)間不同。教師工作坊比網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)起步晚一些，但是發(fā)展迅速，都成為教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的重要平臺(tái)。（2）組織成員變化。教師工作坊原則上由高校教師、研修員、一線骨干擔(dān)任坊主。

3.二者的聯(lián)系

相互促進(jìn)、融合、補(bǔ)充，提高了網(wǎng)絡(luò)研修活動(dòng)的實(shí)效。例如 2014 年 4 月 18 日“中華網(wǎng)”報(bào)道的 “好客山東坊”是“國(guó)培計(jì)劃(2013)—— 骨干教師高端研修項(xiàng)目”的呈現(xiàn)形式之一，該項(xiàng)目由教育部組織已于今年 3 月在全國(guó)范圍內(nèi)啟動(dòng)。此次“國(guó)培計(jì)劃”項(xiàng)目采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建 100 個(gè)教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn) 30000 名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。此次“骨干教師高端研修項(xiàng)目”培訓(xùn)學(xué)科包括小學(xué)語(yǔ)文、初中語(yǔ)文；小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)；小學(xué)英語(yǔ)、初中英語(yǔ)。

為了更好地滿足和貼近學(xué)員的需求，連續(xù)多年承載國(guó)培計(jì)劃項(xiàng)目的繼教網(wǎng)還積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新。個(gè)人工作室就是該網(wǎng)站為每一位教師工作坊成員提供的個(gè)人工作空間。數(shù)以萬(wàn)計(jì)的教師在個(gè)人工作室上進(jìn)行日常教學(xué)活動(dòng)資源上傳、研修活動(dòng)發(fā)布與參與、個(gè)人的資源與活動(dòng)統(tǒng)計(jì)、整個(gè)平臺(tái)的研修資源與活動(dòng)統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。而這種工作室不僅為個(gè)人、小組、教師工作坊內(nèi)部教研工作交流提供便利，還能夠與省內(nèi)外其他教師工作坊之間進(jìn)行交流與互動(dòng)。

除了為每一個(gè)學(xué)員建立個(gè)人工作室外，繼教網(wǎng)還充分照顧到學(xué)科的社區(qū)氛圍和三人行的合作機(jī)制，建立了三人行工作坊、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研修社區(qū)。此外，東北師大和繼教網(wǎng)在承擔(dān)的 9 省 18 個(gè)教師坊基礎(chǔ)上還搭建了“工作坊研究院”，吸納國(guó)內(nèi)外從事教師網(wǎng)絡(luò)研修的人士參與教師高端培訓(xùn)項(xiàng)目模式的探索工作。成果形式為有典型案例支撐的文本資料，將探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)的模式研究落到實(shí)處。

（三）系統(tǒng)規(guī)劃、扎實(shí)研修才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

對(duì)眾多參與研修活動(dòng)的教師進(jìn)行分析，總結(jié)能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

1.明確發(fā)展需求。首先有發(fā)展的意愿，然后明確從哪些方面提升自己。

2.系統(tǒng)規(guī)劃。研修期間，要做到三結(jié)合，結(jié)合研修要求、結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作、結(jié)合學(xué)?；騾^(qū)域發(fā)展思路。

3.扎實(shí)研修。首先，要確定一個(gè)研究專題；然后，圍繞專題開展學(xué)習(xí)、研討等活動(dòng)；最后，在教學(xué)中實(shí)踐并表達(dá)實(shí)踐研究結(jié)果。

第四篇：心理工作坊

心理工作坊活動(dòng)流程

活動(dòng)主題：毅力讓你走的更遠(yuǎn)

活動(dòng)目的：

1、考驗(yàn)大家的毅力和耐力

2、通過(guò)活動(dòng)讓大家體會(huì)集體的力量，增強(qiáng)大家的團(tuán)隊(duì)合作能力

活動(dòng)器材：黃色膠帶3卷、氣球2袋、便利貼2包、一次性紙杯3包、大白報(bào)紙上一張、小紅花若干、紅絲帶若干、盛水容器

活動(dòng)設(shè)備：音響、麥克、擴(kuò)音器

同學(xué)們，大家下午好。

看到大家可愛的面孔感到好開心呀！看到你們充滿活力的校園，也感到好親切,因?yàn)槲覀冞@些哥哥姐姐們也曾在這校園中成長(zhǎng)起來(lái),瞬間感到自己老了啊！你們六月份就該參加升學(xué)考試了吧?你們對(duì)這次考試有沒(méi)有信心啊?那么你們認(rèn)為要想在這次的考試中考一個(gè)滿意的成績(jī)主要靠什么呢?(讓同學(xué)們自由發(fā)言)嗯,看來(lái)每個(gè)小同學(xué)都有自己的看法,那么我們就通過(guò)今天的游戲,共同來(lái)體會(huì)一下,成功的關(guān)鍵是什么?接下來(lái)我們會(huì)帶領(lǐng)大家一同來(lái)做游戲。今天的游戲共有兩大輪。在每一輪游戲中，獲勝的同學(xué)都會(huì)得到相應(yīng)的小紅花貼紙，最后我們綜合兩輪游戲，根據(jù)你們最終所得小紅花的數(shù)量，來(lái)兌換給大家獎(jiǎng)品，多者多得哦！

好，下面就讓我們開始今天的快樂(lè)之旅。首先我來(lái)給大家介紹一下我們今天的第一個(gè)游戲。在游戲開始之前，我想問(wèn)大家一個(gè)問(wèn)題，“你們都聽說(shuō)過(guò)金雞獨(dú)立嗎？”好，咱們今天來(lái)玩的這個(gè)游戲就是和金雞獨(dú)立有關(guān)的。它的名字叫“單腿站立”。

游戲一：?jiǎn)瓮日玖?/p>

游戲介紹：所有同學(xué)圍成一個(gè)同心圓（圈數(shù)視人數(shù)而定），大家先閉上眼睛，然后選擇你認(rèn)為站立較為容易的一條腿單腿站立，抬起的那只腳可以抬高或者放低，但不能與支撐腳接觸。如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，支撐腳位移或者抬起的那只腳接觸到地面，則視為失敗。最后在每輪規(guī)定的時(shí)間內(nèi)能堅(jiān)持到底的同學(xué)將會(huì)得到相應(yīng)的小紅花作為獎(jiǎng)勵(lì)。

規(guī)則：

1、在站立過(guò)程中，每位同學(xué)必須閉上眼睛，否本輪游戲則視為無(wú)效（其他組員監(jiān)督）。

2、如果在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，支撐腳位移或者抬起的那只腳接觸到地面，同樣也視為失敗。

3、本次游戲?qū)⑦M(jìn)行三輪，時(shí)間分別是30秒、50秒、80秒。第一輪堅(jiān)持到最后的同學(xué)每人將會(huì)獲得一朵小紅花。第二輪堅(jiān)持到最后的同學(xué)每人將會(huì)獲得兩朵小紅花。第三輪堅(jiān)持到最后的同學(xué)每人將會(huì)獲得三朵小紅花。三輪游戲互不沖突，在前幾輪游戲中失敗的同學(xué)還可以繼續(xù)參加后面的比賽，還具有反敗為勝的機(jī)會(huì)。

4、大家在注意主持人口令的同時(shí)，要關(guān)注音樂(lè)，音樂(lè)響起代表游戲開始，同樣音樂(lè)結(jié)束代表時(shí)間到。

反思：看似簡(jiǎn)單的動(dòng)作，但做起來(lái)卻不容易。從這個(gè)小游戲就能看出大家毅力持久性的不同。

注意：

1、除了主持人介紹規(guī)則，其他組員要維持秩序并且監(jiān)督小朋友們是否認(rèn)真游戲，并且引導(dǎo)結(jié)束的小朋友到下一個(gè)游戲區(qū)做準(zhǔn)備，以防影響其他同學(xué)。

2、主持人介紹完規(guī)則后，找?guī)讉€(gè)小朋友問(wèn)問(wèn)，多強(qiáng)化幾遍，直到所有人明白游戲規(guī)則。

游戲二：綁腿過(guò)橋

游戲介紹：將全班同學(xué)通過(guò)報(bào)數(shù)的形式分為三組。在組內(nèi)，兩人一組，由工作人員幫助大

家把腿綁在一起，并且兩人共同拿一杯水，通過(guò)我們提前準(zhǔn)備好的障礙道，并將杯中的水倒在水桶中。

規(guī)則：

1、在通過(guò)障礙物時(shí)，不能才踩破氣球，不能踩線，也不能走到線外。一旦踩破氣球、踩到線或走到線外，均被視為犯規(guī)，犯規(guī)的成員排到隊(duì)伍的最后，然后下一組開始出發(fā)。

2、每個(gè)小組必須等到上隊(duì)成員將水順利倒入桶中才能出發(fā)。（看主持人手令）

3、在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，如果所有小組都可以按順序循環(huán)通過(guò)。

4、本次游戲共計(jì)20分鐘，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，根據(jù)每個(gè)組最終水桶中水的多少，給予獎(jiǎng)勵(lì)：桶中水最多的小組每人獲得三朵小紅花，第二多的小組每人獲得一朵小紅花，水最少的小組每人獲得一朵小紅花。

注意：監(jiān)督者要組織好秩序，讓參與者有序的排成兩列，幫他們綁腿。并且注意犯規(guī)的同學(xué)，及時(shí)罰，組織他們排到對(duì)伍后。

游戲結(jié)束時(shí)，繼續(xù)圍成一個(gè)同心圓就地而坐，發(fā)給每人一張便利貼，寫下此次活動(dòng)的感受和反思：通過(guò)這次活動(dòng)小朋友們能體驗(yàn)到什么？（其實(shí)，學(xué)習(xí)生活中的很多事，只要在堅(jiān)持一會(huì)兒你就可以成功。）最后將他們的便利貼貼到打敗報(bào)紙上。

注意：

1、在反思的時(shí)候主持人要引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、思考問(wèn)題。

2、提前在大白報(bào)紙上繪上他們的班級(jí)，并在右下角附上贈(zèng)言。

3、反思期間，放一首輕音樂(lè)，必要時(shí)最后可以一起唱首歌。

2011.5.12

第五篇：工作坊學(xué)習(xí)心得

中小學(xué)教師工作坊培訓(xùn)心得體會(huì)

新農(nóng)九年制學(xué)校 王征

作為一名年輕教師，我有幸參加了吉林省教師名師工作坊培訓(xùn)項(xiàng)目。這次培訓(xùn)項(xiàng)目分為兩段式培訓(xùn)，其中有80學(xué)時(shí)的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，4天的集中培訓(xùn)，既有專家講座，又有互動(dòng)交流。一些對(duì)教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識(shí)內(nèi)涵，給了我很大的思想沖擊，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

本次培訓(xùn)給了我一個(gè)與其他教師深入探討、交流的平臺(tái)、機(jī)會(huì)，許多培訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)于多樣課堂形式的，如電子白板和多媒體的使用等。一個(gè)優(yōu)秀的教師不會(huì)上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課,從而在各個(gè)方面提高自己的語(yǔ)文水平.一位教授特意在講課的視頻里說(shuō)：一堂課下來(lái)，教師一定要明白在教學(xué)生生么，學(xué)生發(fā)展了沒(méi)有，改變了沒(méi)有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無(wú)變化？這就要求我們教師在備課的時(shí)候絕對(duì)不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會(huì)什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說(shuō)的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要.看課堂有沒(méi)有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時(shí)我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法。新時(shí)代、新知識(shí)、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個(gè)領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動(dòng)力。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來(lái)，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，廣泛涉獵各種社會(huì)科學(xué)和自然科學(xué)知識(shí)，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過(guò)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時(shí)了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動(dòng)態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

通過(guò)研修學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白，作為一名優(yōu)秀教師，既要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，較高的理論素養(yǎng)，又要了解最新的教育理念，還要具備教育科研能力。只有這樣才能真正從平庸走向卓越?？傊?，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會(huì)努力工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，使自己成為一名合格的人民教師。