第一篇：工作坊主持

工作坊主持

2014年3月-2015年1月，我校受教育部邀標(biāo)委托承辦的“2014年?國培計(jì)劃?——示范性教師工作坊高端研修項(xiàng)目小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊主持人集中培訓(xùn)班”圓滿落幕。來自全國各地的一線線優(yōu)秀教師、骨干教研員、高校學(xué)科專家通過這個平臺在這里相聚，學(xué)習(xí)交流。

小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作坊高端研修項(xiàng)目仍然由我校和全國中小學(xué)教師繼續(xù)教育網(wǎng)聯(lián)袂承擔(dān)。2014年，我校在該項(xiàng)目的集中培訓(xùn)階段探索了“課例研究+工作坊構(gòu)建”兩任務(wù)驅(qū)動培訓(xùn)模式，取得了很好的培訓(xùn)效果。在去年的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上，今年的第一階段研修主要由課例研究、“三人行”工作坊建構(gòu)等兩大模塊組成，通過學(xué)習(xí)團(tuán)隊(duì)建設(shè)、聆聽支撐性專家講座、分析教學(xué)案例、進(jìn)行課堂觀摩、交流研討、同課異構(gòu)等多種形式，讓一名一線優(yōu)秀教師、一名骨干教研員、一名高校學(xué)科專家組成三人行工作坊，分工合作，共同經(jīng)歷一次以某個具體內(nèi)容為載體的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施與評價的全過程，最終形成一個完整的教學(xué)研究示范案例，在此過程中提升培訓(xùn)者的小學(xué)數(shù)學(xué)專業(yè)素養(yǎng)以及設(shè)計(jì)、組織與實(shí)施小學(xué)數(shù)學(xué)培訓(xùn)能力。

同時學(xué)員在繼教網(wǎng)的指導(dǎo)下，借助網(wǎng)絡(luò)平臺建立了12個“工作坊”，并在三人行工作坊方案設(shè)計(jì)、展示與交流中，初步形成了有可操作性的方案。在網(wǎng)絡(luò)工作坊建立過程中與去年不同的是，今年增加了信息技術(shù)能力提升模塊，通過開設(shè)微課程方法與操作課，讓工作坊主持人掌握微課程的設(shè)計(jì)與制作等技術(shù)，在未來一年的網(wǎng)絡(luò)工作坊研修階段加以應(yīng)用。

我們在這次培訓(xùn)中經(jīng)歷了一次“三位一體”的課例研究，這種體驗(yàn)是深刻的，效果是突出的，這一教研模式無疑為未來一年網(wǎng)絡(luò)工作坊研修提供了范本。

本次培訓(xùn)為學(xué)員引領(lǐng)網(wǎng)絡(luò)教師工作坊指導(dǎo)打下了良好的理論和實(shí)踐基礎(chǔ)，下一步學(xué)員需要克服的是本職工作與網(wǎng)絡(luò)研修指導(dǎo)的時間矛盾，新的教學(xué)理念創(chuàng)新工作坊實(shí)施模式，建立符合當(dāng)?shù)亟處煱l(fā)展與需求的各具特色的教師工作坊。

通過本次培訓(xùn)，是我在建立奧鵬培訓(xùn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，很感謝這個平臺帶給我難的的學(xué)習(xí)機(jī)會，對我來說是一種成長，這里面好的經(jīng)驗(yàn)，在我的教學(xué)實(shí)踐中得到了見證。

第二篇：工作坊總結(jié)[定稿]

工作坊總結(jié)——初中語文9坊

兩個月的研修學(xué)習(xí)，很快圓滿結(jié)束，培訓(xùn)期間我有幸成為初中語文9坊的坊主，在此感謝研修網(wǎng)老師不厭其煩的答疑，向辛勤工作的專家、領(lǐng)導(dǎo)、積極上進(jìn)的學(xué)員，道一聲：“你們辛苦了！”在這60多個日日夜夜里，猶如春日晴陽的研修學(xué)習(xí)指引著我們一路高歌遠(yuǎn)航，給我們指明了方向，帶來了希望，讓我和我的學(xué)員共同進(jìn)步，一起成長。研修即將結(jié)束之際，對初中語文9坊情況進(jìn)行總結(jié)，不當(dāng)指出，懇請專家、領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)員批評指正。

一、工作坊工作心得與體會

當(dāng)輔導(dǎo)員是不容易的，是辛苦的，但我從中也體會到了當(dāng)輔導(dǎo)員也是快樂的。首先明確了輔導(dǎo)教師的職責(zé)，能夠進(jìn)行網(wǎng)上學(xué)習(xí)，了解熟悉課程內(nèi)容，把握本次研修學(xué)習(xí)的要點(diǎn)和重點(diǎn)；積極進(jìn)行教學(xué)研究和實(shí)踐，提高自己的教學(xué)理論水平和實(shí)施新課程的能力，保障承擔(dān)和勝任研修學(xué)習(xí)的輔導(dǎo)工作；堅(jiān)持網(wǎng)上研修，與學(xué)員老師一道進(jìn)行教育教學(xué)理論的學(xué)習(xí)和交流，進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐的探索與反思，耐心回答學(xué)員提出的問題，認(rèn)真做好輔導(dǎo)、指導(dǎo)、服務(wù)工作，掀起了一股學(xué)習(xí)、實(shí)踐、交流、探討的熱潮。提醒學(xué)員學(xué)習(xí)進(jìn)度，批改作業(yè)，點(diǎn)評研修日志，搜集信息，編輯班級簡報等。作為輔導(dǎo)員的我，一方面深感責(zé)任重大，另一方面又對此次培訓(xùn)充滿著期待。通過這次培訓(xùn)，我深深地感受到自己需要學(xué)習(xí)的東西太多，要不斷完善自己，做一名優(yōu)秀的輔導(dǎo)員?；厥變蓚€月來所做工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，仍然歷歷在目。1.積極主動投入，與學(xué)員一道學(xué)習(xí)，共同在“國培”中收獲

作為輔導(dǎo)老師，我按照進(jìn)度安排認(rèn)真學(xué)習(xí)了全部課程。在課程學(xué)習(xí)過程中，由于課程專家都有著豐富的專業(yè)知識，對課程的講解鞭辟入里，在理論和實(shí)踐方面都給了我們?nèi)轿坏闹笇?dǎo)，使我們能在教學(xué)中運(yùn)用可行的理論得心應(yīng)手進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。學(xué)員也學(xué)的非常認(rèn)真，及時的做出反饋，并且能在研修日志中把自己的學(xué)習(xí)感想與心得寫出來與大家分享，在帖子板塊與大家討論。認(rèn)真閱讀學(xué)員的日志，與學(xué)員一道在論壇上分享學(xué)習(xí)、工作乃至生活中的喜與憂，交流中對學(xué)員從陌生到相熟再到相知，認(rèn)真批閱學(xué)員的作業(yè)，慎重地下每一條評語。學(xué)員的作業(yè)是老師們認(rèn)真學(xué)習(xí)的見證，是老師們平時工作的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，很值得學(xué)習(xí)和借鑒，所以，每一位學(xué)員的作業(yè)，我都認(rèn)真地讀，慎重地下評語，我想通過精短的評語，為老師們加油喝彩，讓老師們感受到研修學(xué)習(xí)的意義。在認(rèn)真點(diǎn)評學(xué)員的學(xué)習(xí)成果過程中，自己的思想不斷激蕩生發(fā)出精彩的火花，享受著因此帶來的成就感和喜悅。

2、輔導(dǎo)就是提醒、督促、激勵和期待

我認(rèn)為輔導(dǎo)，在更多意義上就是在研修學(xué)習(xí)中，提醒掉隊(duì)的學(xué)員、督促因?yàn)楣ぷ鞣泵ΧR了學(xué)習(xí)的學(xué)員、鼓勵因?yàn)樾谐烫L而有些寂寞的學(xué)員、期待全班的學(xué)員一起往前行……因此，充分利用好消息管理、班級公告等平臺，挖掘相關(guān)資源，出好每一期的簡報，通報學(xué)情、提醒學(xué)習(xí)進(jìn)度、推出學(xué)習(xí)之星等等。精心認(rèn)真地批閱作業(yè)、點(diǎn)評日志也是為了提醒、督促、激勵和期待。

二、班級學(xué)情總結(jié)及學(xué)習(xí)效果

我們初中語文9坊共有學(xué)員97名，所有學(xué)員全部登錄學(xué)習(xí)，學(xué)員考核成績?nèi)亢细?，考核成績?yōu)秀率達(dá)到 87%，其中很多老師達(dá)到了90分以上的好成績，甚至還有老師達(dá)到了100分滿分的優(yōu)異成績，在各項(xiàng)作業(yè)中，許多老師成績達(dá)到了優(yōu)秀。

此次學(xué)習(xí)培訓(xùn)，貼近教學(xué)，貼近課堂，形式新穎，內(nèi)容符合教師的需求，講授精彩具有針對性、實(shí)施性和前瞻性。教師積極性很高，從網(wǎng)上認(rèn)真聆聽眾多專家、學(xué)者乃至國內(nèi)權(quán)威人士的講座，傾聽他們對教學(xué)的理解、感悟他們的思想方法等。遠(yuǎn)程培訓(xùn)給教師們帶來了心智的啟迪、情感的熏陶和精神的享受，開闊學(xué)了視野，更新了理念，為今后的教學(xué)實(shí)踐起了提綱挈領(lǐng)的作用，為今后的教育科學(xué)理論注入了源頭活水。

在我們的心中，培訓(xùn)永遠(yuǎn)沒有結(jié)束，而只是開始。“活到老，學(xué)到老”，作為教師，我們將“教育到老，研修到老”！我們期待更多的專家，更多的同行，更多的教育愛好者，手挽手，讓我們在我們的教育天空中一起同翔吧！

總之，本次研修培訓(xùn)讓一線教師實(shí)現(xiàn)了和專家零距離的對話與交流，從根本上改變了我們滯后的教育理和許多實(shí)際問題和困難。我們的教育理念、專業(yè)素養(yǎng)、整合技能、創(chuàng)新潛能、知識載體、傳播方式都在發(fā)生歷史上從未有過的巨變。感謝每一位參與研修的學(xué)員；感謝研修網(wǎng)，給我們提供了這么堅(jiān)實(shí)的平臺；感謝“國培計(jì)劃”，給我們插上了騰飛的翅膀。

初中語文9坊

程曉玲

2017年12月27日

第三篇：教師工作坊

教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)與教師專業(yè)發(fā)展 沈興文（東城區(qū)教育研修學(xué)院，中學(xué)高級教師）

一、教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)能否促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展？

答案是肯定的，參加教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)培訓(xùn)活動能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展，但是眾多參加培訓(xùn)的教師，發(fā)展程度不同。有的成長變化幅度很大，也有的變化不大。這就需要我們系統(tǒng)深入總結(jié)分析經(jīng)驗(yàn)，探索教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的基本規(guī)律。

案例：北京市第十一中學(xué)英語教師楊茜參加研修活動的階段反思——《超越經(jīng)驗(yàn) 走向?qū)W術(shù)》。

超越經(jīng)驗(yàn) 走向?qū)W術(shù) 北京市第十一中學(xué) 楊茜

大家好！我是來自北京市第十一中學(xué)的一名高中英語教師。我參加了區(qū)里組織的骨干教師研修項(xiàng)目，由中學(xué)、小學(xué)、學(xué)前共 43 名教師組成，由科研員、教研員、學(xué)?？蒲胸?fù)責(zé)人擔(dān)任組織管理工作。這是一個研究氛圍濃厚的團(tuán)體，在這樣的大氛圍中，我也慢慢地被耳濡目染，主動地嘗試在教學(xué)中開展課題研究，研究的過程也是提升的過程，從中對科研工作有了更深的體會，特別是參加了區(qū)教科所的“培養(yǎng)高中生的英語閱讀素養(yǎng)”課題后，在區(qū)專家的指導(dǎo)下，我對科研工作有了較為深入的了解，指導(dǎo)自己在教學(xué)工作中超越經(jīng)驗(yàn)，走向“學(xué)術(shù)”。我將從調(diào)查研究法和文獻(xiàn)法兩方面是如何指導(dǎo)我的實(shí)踐教學(xué)工作的進(jìn)行匯報。

一、調(diào)查法讓我更了解我的學(xué)生

調(diào)查法可以讓我們更加了解我們的學(xué)生，當(dāng)我們的教育教學(xué)是建立在對學(xué)生了解的基礎(chǔ)上時才更有針對性，我們才會減少對學(xué)生的埋怨，給自己一些正能量更好地開展我們的教育教學(xué)工作。

以往的我在教學(xué)方面關(guān)注的更多的是教材，而對于學(xué)生的學(xué)情來講，從來就沒有考慮過這個問題，而面對一批批不同的學(xué)生，我更多的將自己的缺乏思考轉(zhuǎn)嫁到學(xué)生身上，經(jīng)常會抱怨學(xué)生一批比一批差。在迎接新生時，運(yùn)用學(xué)情調(diào)查這種手段，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)情的調(diào)查。以某一年為例，班級所有老師進(jìn)行了班級學(xué)生的思維類型、認(rèn)知傾向和學(xué)習(xí)快樂度的分析。

1.對認(rèn)知傾向型調(diào)查的結(jié)果顯示，參加調(diào)查的 32 名學(xué)生中，聽覺傾向型 3 人（占 9%）；視覺傾向型 13 人（占 41%）；動覺傾向型 3 人（占 9%）；均衡型 13 人（占 41%）。

從調(diào)查結(jié)果中，我們?nèi)w教師意識到了多感官教學(xué)的意義，作為教師來講，面對這些不同認(rèn)知傾向的學(xué)生，我們只有在課堂中采取多感官的教學(xué)方式才能吸引更多學(xué)生的參與，從而提升課堂的效率。

在課堂教學(xué)中班上有個別學(xué)生喜歡搞一些小動作，比如不停地轉(zhuǎn)動筆或顫動腿、手等。按照以往的經(jīng)驗(yàn)會認(rèn)為這樣的學(xué)生在“開小差”，一般會通過提要求迫使學(xué)生安靜下來。通過理論的學(xué)習(xí)后，我認(rèn)識到，表面上的某些小動作其實(shí)是這類學(xué)生集中注意力學(xué)習(xí)的一種方式。所以只要他們能專心于學(xué)習(xí)且不影響他人，我會給這樣的學(xué)生提供寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境，不加以干涉。

2.思維類型包括：分析傾向型、總體把握型和均衡思考型。分析傾向型學(xué)生的思維方式是注重細(xì)節(jié)，善于一步一步地演繹歸納事物；總體把握型的學(xué)生傾向于全面、綜合的了解掌握事物，關(guān)注事物的總體框架和主要脈絡(luò)；均衡型思考的學(xué)生具備以上兩種思維特點(diǎn)。

調(diào)查結(jié)果表明，大部分學(xué)生能夠也愿意全面、綜合的了解掌握事物，關(guān)注事物的總體框架和主要脈絡(luò)，從而達(dá)到對學(xué)習(xí)任務(wù)的理解和把握。32 名被調(diào)查者中思維類型為分析傾向型的 1 人（占 3%），總體把握型的 8 人（占 25%），其余 23 人為均衡思考型（占 72%）。在課程開始時進(jìn)行“亮標(biāo)”這一環(huán)節(jié)使我終于意識到對于學(xué)生來講的意義了。以往我總覺得“亮標(biāo)”只是在公開課的時候的一個必要環(huán)節(jié)，但是對學(xué)生來講沒有任何意義，還耽誤了寶貴的 1 分鐘時間，而通過這兩年多的實(shí)踐表明，將課程的總體框架、學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標(biāo)展示給學(xué)生使學(xué)生對本節(jié)課要完成的任務(wù)了然于心，更有興趣地投入到學(xué)習(xí)中來，使課堂進(jìn)度加快，教學(xué)效果提升明顯。

3.學(xué)習(xí)快樂度包括：個人情況、家庭情況、社會交往狀況、學(xué)習(xí)物理環(huán)境、學(xué)習(xí)感情氛圍、學(xué)習(xí)習(xí)慣過程。通過調(diào)查，我們對有些學(xué)生表現(xiàn)出的“厭學(xué)”原因也有了基本的了解。其中值得注意的是偏離人數(shù)比較高的是社會交往狀況以及學(xué)習(xí)習(xí)慣過程。其中與教師交往偏離比例最高，這一調(diào)查讓我警醒，原來，教師與學(xué)生的溝通和交流的方式方法對學(xué)生的影響是多么巨大?；诖?，我采用逐步地多與學(xué)生溝通、多用有藝術(shù)性和有內(nèi)容地鼓勵與表揚(yáng)的方式讓學(xué)生們在學(xué)習(xí)過程感受到溫暖和安全。

以往的我喜歡說“我們的學(xué)生這個那個的不好”，而現(xiàn)在的我更喜歡讓自己多花些時間和精力來了解更多的學(xué)生，因?yàn)槊總€人都是不一樣的，作為一個教育工作者，只會教所謂的“好學(xué)生”，那些所謂的“差生”怎么辦？我想能夠?qū)ⅰ安钌苯毯玫睦蠋煵鸥档米鹁础?/p>

二、文獻(xiàn)法讓我明確方向，找到抓手

1.通過查找文獻(xiàn)，讓我對于英語閱讀教學(xué)作用的認(rèn)識發(fā)生了變化。在撰寫課題開題報告的過程中，因?yàn)橐式晃墨I(xiàn)資料，我花了很多的時間和精力去進(jìn)行文獻(xiàn)的搜尋，在撰寫文獻(xiàn)綜述材料的過程中，我感覺進(jìn)行文獻(xiàn)的分析和述評的過程很受益。我發(fā)現(xiàn)對于學(xué)生的閱讀素養(yǎng)的研究無論從國外還是從國內(nèi)，都是對母語的閱讀素養(yǎng)的相關(guān)研究，而對于第二語言的閱讀研究，從國內(nèi)來看主要體現(xiàn)在閱讀能力或者閱讀策略方面，我想這恐怕是與我們的高考選拔制度有關(guān)，對于中學(xué)階段的英語教學(xué)來講，最主要的目的是參加考試，提高分?jǐn)?shù)。這樣的結(jié)果更鼓舞我去認(rèn)真做好這個課題研究，作為一名高中的英語教師來講，我的使命應(yīng)該不僅僅是幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學(xué)生們明確英語閱讀的意義，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會和活動讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到英語閱讀帶給他們的樂趣，我想這一切是與提高分?jǐn)?shù)一定是正相關(guān)的。查找文獻(xiàn)的過程中，我借鑒國內(nèi)外對母語閱讀素養(yǎng)的研究方法，將我們的研究重點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的英語閱讀興趣，創(chuàng)設(shè)多種情境，實(shí)現(xiàn)學(xué)生多目的的閱讀，在學(xué)生主動的閱讀中關(guān)注學(xué)生的理解過程，幫助學(xué)生形成良好的閱讀行為和態(tài)度，在閱讀過程中培養(yǎng)學(xué)生正確的英語學(xué)習(xí)策略，為將來的英語學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2.通過查找文獻(xiàn)，讓我對于英語閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)站位更高。我不再像以往那樣太“功利”，只關(guān)注和高考相關(guān)的，而是更多地去拓展閱讀的目的，創(chuàng)設(shè)更多的情境，讓學(xué)生有更多的機(jī)會去將閱讀到的信息表達(dá)出來。以往的戲劇、詩歌單元的閱讀都會被我刪除，換上與高考題型接近的閱讀文章進(jìn)行替換，而這兩年下來，類似這樣的文章我都引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，因?yàn)檫@樣的閱讀素材實(shí)在難得，更能從多角度地讓學(xué)生體驗(yàn)英語的文化，對此，我們在上個學(xué)期結(jié)合平時的戲劇閱讀教學(xué)，在年級中開展英語戲劇創(chuàng)作和表演活動，年級中 8 個教學(xué)班級根據(jù)自己的校園生活進(jìn)行英文戲劇的創(chuàng)作，我們?yōu)閷W(xué)生們舉辦了英語戲劇節(jié)，給學(xué)生們一個展示的舞臺，在此次活動中，每個班級都有 10 名以上的學(xué)生參與表演，有的班級甚至是全班總動員，因?yàn)殚喿x目的的不同，提高了學(xué)生的興趣，因?yàn)槲覀兘o學(xué)生機(jī)會，學(xué)生給了我們更多的精彩。

3.我們現(xiàn)在對于閱讀的教學(xué)都會根據(jù)主題進(jìn)行閱讀活動的延展設(shè)計(jì)。比如這學(xué)期的卓別林這個主題的閱讀后，我們讓學(xué)生為文章中提到的淘金記里吃鞋這段默劇進(jìn)行臺詞的創(chuàng)作和配音；身體語言這個主題的閱讀后，我們讓學(xué)生上網(wǎng)去搜尋更多國家的身體語言的方式和意義，在年級中將組織活動進(jìn)行有獎競猜；主題公園這篇閱讀中因?yàn)槲覀優(yōu)閷W(xué)生設(shè)計(jì)了一個更逼真的主題公園手冊的閱讀活動，學(xué)生通過這次的閱讀了解到了景點(diǎn)手冊的形式和用途，此后我們讓學(xué)生為我們的校園設(shè)計(jì)這樣的小冊子，讓學(xué)生參與到學(xué)校的國際交流工作中。如此多的基于閱讀主題的活動受到了學(xué)生的贊賞，學(xué)生們認(rèn)為這些活動都是基于他們平時的學(xué)習(xí)內(nèi)容，對英語的學(xué)習(xí)很有幫助。

4.文獻(xiàn)研究，拓寬視野。在文獻(xiàn)的查找過程中，我還發(fā)現(xiàn)男生的閱讀素養(yǎng)成為世界性難題，其原因很多，有男女孩本身的大腦生理結(jié)構(gòu)的差異問題，也有男女孩學(xué)習(xí)風(fēng)格，思維類型的差異，但是單從我們的教學(xué)角度來看，在閱讀的文體上，由于女生往往在具體形象思維方面有優(yōu)勢，因而更喜歡且擅長記敘文、詩歌、散文的閱讀；男生往往在抽象邏輯思維方面具有優(yōu)勢，因而更喜歡且擅長說明文、議論文的閱讀。在閱讀的內(nèi)容上，男女生也有著非常明顯的性別差異。男生比女生更喜歡探索、冒險、刺激，因而倍受男生青睞的讀物主要集中于科普、武俠小說和軍事類讀物。與男生不同的是，女生在初中階段大多顯得較為文靜，愛幻想，喜歡追求浪漫與完美的感覺，因此文學(xué)、心理類的讀物逐漸成為女生們最為喜愛的類型。這個發(fā)現(xiàn)讓我恍然大悟。我們現(xiàn)行英語教材中的閱讀話題陳舊，體裁單一，這樣的英文閱讀文章怎能吸引學(xué)生來閱讀呢？即便從高考的角度看，其閱讀題材、體裁都是多樣化的，而我們的教材中以記敘文和說明文為主，而議論文、應(yīng)用文則是空缺。教學(xué)這樣開展下去怎能引導(dǎo)學(xué)生喜歡上英語閱讀，怎能帶領(lǐng)學(xué)生高考中取得成績呢？于是我們給學(xué)生加入了《空中英語教室》的英文課外補(bǔ)充閱讀，這本雜志每月一期，體裁多樣，題材時代感強(qiáng)，能夠很好地彌補(bǔ)教材的不足，學(xué)生們總能找到一篇適合自己口味的文章。在文獻(xiàn)資料中也看到這樣評價閱讀在第二語言的學(xué)習(xí)中的作用：“閱讀本是第二語言學(xué)習(xí)中公認(rèn)的最穩(wěn)固、最恒久的模式。”《高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》中八級閱讀目標(biāo)指出：除教材外，課外閱讀量應(yīng)累計(jì)達(dá)到 30 萬詞以上，而我們的學(xué)生對于英語的閱讀更多地僅限于課內(nèi)的教材閱讀；從哪個角度來講，為學(xué)生提供一本英文閱讀資料勢在必行。而從無到有，我們需要經(jīng)歷一個過程。最開始的閱讀一定是要有監(jiān)控的才能得以很好的實(shí)施，于是我們?yōu)閷W(xué)生們設(shè)計(jì)了英語泛讀手冊，讓學(xué)生將閱讀體會及時記錄下來，給學(xué)生一個表達(dá)思想的機(jī)會，給學(xué)生一個可以進(jìn)行英文詞匯積累的空間，這本閱讀手冊架起了我們師生溝通的橋梁。

蘇霍姆林斯基說：“如果你想讓教師的勞動能夠給教師帶來樂趣，使天天上課不至于變成一種單調(diào)乏味的義務(wù)，那你就應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)每一位教師走上從事研究這條幸福的道路上來。”

在此，我要感謝研修活動，正是因?yàn)闈夂竦目蒲蟹諊刮衣刈呱狭私炭蒲羞@條幸福的道路；我也要感謝區(qū)教科所的老師們，是你們的肯定與支持使我有了自己做課題的機(jī)會，更要特別感謝李川 晧 老師，因?yàn)槭悄淮未螌ξ覀兊闹笇?dǎo)，才能讓我明確如何選取一個課題的研究點(diǎn)，如何進(jìn)行課題開題報告的撰寫，如何開展課題研究。正是因?yàn)檫@一切的組合，使我這樣一名普通的教師走上了從事教科研這條幸福的道路上來。

我們校長曾經(jīng)說過：“成功的道路并不擁擠，因?yàn)閳?jiān)持的人不多。”我準(zhǔn)備好了，我一定會堅(jiān)持！

北京市第十一中學(xué)楊茜老師，在眾多參加培訓(xùn)的教師中，成長變化幅度很大。我們借助這個案例，進(jìn)行系統(tǒng)分析，探索教師工作坊、網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)與教師專業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

（一）什么是教師專業(yè)發(fā)展

1.教師專業(yè)發(fā)展的政策依據(jù)

2012 年 2 月 10 日，教育部下發(fā)“關(guān)于印發(fā)《小學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》和《中學(xué)教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)（試行）》的通知”（教育部文件 教師（2012）1 號）。

2.教師專業(yè)發(fā)展的界定

依據(jù)《專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)》，教師專業(yè)發(fā)展是指教師作為專業(yè)人員，在專業(yè)理念和師德、專業(yè)知識、專業(yè)能力等方面不斷發(fā)展和完善。

3.教師專業(yè)發(fā)展的具體表現(xiàn)

楊老師說到“作為一名高中的英語教師來講，我的使命應(yīng)該不僅僅是幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，如果我們能站得更高，能夠真正地讓學(xué)生們明確英語閱讀的意義，給學(xué)生創(chuàng)造更多的機(jī)會和活動讓學(xué)生能夠體驗(yàn)到英語閱讀帶給他們的樂趣，我想這一切是與提高分?jǐn)?shù)一定是正相關(guān)的”。這句話反映出她對一名英語教師的職業(yè)理解與認(rèn)識，不僅是幫助學(xué)生提高分?jǐn)?shù)，還要幫助學(xué)生快樂成長，全面發(fā)展。楊老師還反思：以往的我喜歡說“我們的學(xué)生這個那個的不好”，而現(xiàn)在的我更喜歡讓自己多花些時間和精力來了解更多的學(xué)生，因?yàn)槊總€人都是不一樣的，作為一個教育工作者，只會教所謂的“好學(xué)生”，那些所謂的“差生”怎么辦？我想能夠?qū)ⅰ安钌苯毯玫睦蠋煵鸥档米鹁?。這句話反映出她對學(xué)生的態(tài)度和行為，對每一個學(xué)生成長負(fù)責(zé)。

（二）教師工作坊與網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)

教師工作坊就是參加研修的教師不僅要聽專家講，而且還要講給專家和同行們聽；不僅要觀摩別人上課，更要自己備課、講課讓別人觀摩。通過個人備課、集體討論、教學(xué)實(shí)踐、評點(diǎn)反思等，讓培訓(xùn)教師們對課本、對教學(xué)內(nèi)容、對教學(xué)方式都有全新的認(rèn)識。

1.二者相同之處

（1）研修時間靈活性。借助便捷的網(wǎng)絡(luò)，隨時隨地可以進(jìn)行研修活動。（2）研修資源的豐富性：師資豐富、課程資源豐富、同伴資源豐富。（3）完備的制度保障。指導(dǎo)制度、交流制度、考核制度等為研修活動有序開展提供保障。

2.二者不同之處

（1）起步時間不同。教師工作坊比網(wǎng)絡(luò)研修社區(qū)起步晚一些，但是發(fā)展迅速，都成為教師網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程研修的重要平臺。（2）組織成員變化。教師工作坊原則上由高校教師、研修員、一線骨干擔(dān)任坊主。

3.二者的聯(lián)系

相互促進(jìn)、融合、補(bǔ)充，提高了網(wǎng)絡(luò)研修活動的實(shí)效。例如 2014 年 4 月 18 日“中華網(wǎng)”報道的 “好客山東坊”是“國培計(jì)劃(2013)—— 骨干教師高端研修項(xiàng)目”的呈現(xiàn)形式之一，該項(xiàng)目由教育部組織已于今年 3 月在全國范圍內(nèi)啟動。此次“國培計(jì)劃”項(xiàng)目采取集中培訓(xùn)與教師工作坊研修相結(jié)合的方式，培養(yǎng)300名“種子”教師作為名師候選人，依托“種子”教師組建 100 個教師網(wǎng)絡(luò)研修工作坊，培訓(xùn) 30000 名市縣骨干教師，以探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)模式。此次“骨干教師高端研修項(xiàng)目”培訓(xùn)學(xué)科包括小學(xué)語文、初中語文；小學(xué)數(shù)學(xué)、初中數(shù)學(xué)；小學(xué)英語、初中英語。

為了更好地滿足和貼近學(xué)員的需求，連續(xù)多年承載國培計(jì)劃項(xiàng)目的繼教網(wǎng)還積極進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修學(xué)習(xí)空間的創(chuàng)新。個人工作室就是該網(wǎng)站為每一位教師工作坊成員提供的個人工作空間。數(shù)以萬計(jì)的教師在個人工作室上進(jìn)行日常教學(xué)活動資源上傳、研修活動發(fā)布與參與、個人的資源與活動統(tǒng)計(jì)、整個平臺的研修資源與活動統(tǒng)計(jì)等內(nèi)容。而這種工作室不僅為個人、小組、教師工作坊內(nèi)部教研工作交流提供便利，還能夠與省內(nèi)外其他教師工作坊之間進(jìn)行交流與互動。

除了為每一個學(xué)員建立個人工作室外，繼教網(wǎng)還充分照顧到學(xué)科的社區(qū)氛圍和三人行的合作機(jī)制，建立了三人行工作坊、小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科研修社區(qū)。此外，東北師大和繼教網(wǎng)在承擔(dān)的 9 省 18 個教師坊基礎(chǔ)上還搭建了“工作坊研究院”，吸納國內(nèi)外從事教師網(wǎng)絡(luò)研修的人士參與教師高端培訓(xùn)項(xiàng)目模式的探索工作。成果形式為有典型案例支撐的文本資料，將探索骨干教師常態(tài)化培訓(xùn)的模式研究落到實(shí)處。

（三）系統(tǒng)規(guī)劃、扎實(shí)研修才能促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

對眾多參與研修活動的教師進(jìn)行分析，總結(jié)能夠促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)。

1.明確發(fā)展需求。首先有發(fā)展的意愿，然后明確從哪些方面提升自己。

2.系統(tǒng)規(guī)劃。研修期間，要做到三結(jié)合，結(jié)合研修要求、結(jié)合教學(xué)實(shí)際工作、結(jié)合學(xué)?；騾^(qū)域發(fā)展思路。

3.扎實(shí)研修。首先，要確定一個研究專題；然后，圍繞專題開展學(xué)習(xí)、研討等活動；最后，在教學(xué)中實(shí)踐并表達(dá)實(shí)踐研究結(jié)果。

第四篇：工作坊學(xué)習(xí)心得

中小學(xué)教師工作坊培訓(xùn)心得體會

新農(nóng)九年制學(xué)校 王征

作為一名年輕教師，我有幸參加了吉林省教師名師工作坊培訓(xùn)項(xiàng)目。這次培訓(xùn)項(xiàng)目分為兩段式培訓(xùn)，其中有80學(xué)時的遠(yuǎn)程培訓(xùn)，4天的集中培訓(xùn)，既有專家講座，又有互動交流。一些對教育教學(xué)工作很有見解的專家以鮮活的案例和豐富的知識內(nèi)涵，給了我很大的思想沖擊，使我的教育觀念進(jìn)一步得到更新，真是受益非淺。

本次培訓(xùn)給了我一個與其他教師深入探討、交流的平臺、機(jī)會，許多培訓(xùn)內(nèi)容是關(guān)于多樣課堂形式的，如電子白板和多媒體的使用等。一個優(yōu)秀的教師不會上課單一.而是要有多種多樣的課堂方式.只有形式多樣的課堂,才能更好的吸引學(xué)生.讓學(xué)生喜歡上語文課,從而在各個方面提高自己的語文水平.一位教授特意在講課的視頻里說：一堂課下來，教師一定要明白在教學(xué)生生么，學(xué)生發(fā)展了沒有，改變了沒有，學(xué)生走出教室與走進(jìn)教室有無變化？這就要求我們教師在備課的時候絕對不僅是在備教材，更多的是要關(guān)注學(xué)生，關(guān)注學(xué)生能學(xué)會什么，是否發(fā)展了。這也就要求我們的教學(xué)是面向全體的教學(xué)，我們的教學(xué)要采用更多的學(xué)習(xí)方法、教學(xué)方法，這里說的方法也不僅僅是單純表面意義的活躍，而是要.看課堂有沒有深度，好的課堂應(yīng)是有生成感，推進(jìn)感的課堂，教師不僅僅準(zhǔn)備給學(xué)生什么樣的挑戰(zhàn)，好要看學(xué)生能提升什么，突破什么？我們要使課堂變成思維的舞蹈者。同時我們還應(yīng)該在科學(xué)的理念指導(dǎo)下改革教學(xué)方法。新時代、新知識、新課程都要求教師樹立終身學(xué)習(xí)的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)自身的可持續(xù)發(fā)展。學(xué)習(xí)不僅僅只專業(yè)方面，要擴(kuò)充到各個領(lǐng)域，不斷地提升自身的修養(yǎng)和素質(zhì)，把不斷學(xué)習(xí)作為自身發(fā)展的源泉和動力。教師應(yīng)把學(xué)習(xí)貫徹在自己的教學(xué)實(shí)踐中，將學(xué)習(xí)與實(shí)際教學(xué)結(jié)合起來，努力探索新的教育教學(xué)方法。在豐富自身專業(yè)知識的同時，廣泛涉獵各種社會科學(xué)和自然科學(xué)知識，從而更好地適應(yīng)教學(xué)的需要，通過總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提高自身，向更完善的目標(biāo)努力。最后，要充分利用現(xiàn)代信息通訊技術(shù)，不斷擴(kuò)大學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)空間，及時了解專業(yè)領(lǐng)域以及其他領(lǐng)域的最新發(fā)展動態(tài)，注重與其他教師和專家的合作探討，教師要秉承終身學(xué)習(xí)和教育理念，以適應(yīng)教育改革的浪潮。

通過研修學(xué)習(xí)，讓我進(jìn)一步明白，作為一名優(yōu)秀教師，既要具備扎實(shí)的專業(yè)功底，較高的理論素養(yǎng)，又要了解最新的教育理念，還要具備教育科研能力。只有這樣才能真正從平庸走向卓越。總之，在今后的教育教學(xué)實(shí)踐中，我會努力工作，加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提高自身的文化素養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，使自己成為一名合格的人民教師。

第五篇：工作坊學(xué)習(xí)心得

工作坊學(xué)習(xí)心得

2014年10月中旬，通過老師在班上挑選一位男同學(xué)和一位女同學(xué)的方式，我們進(jìn)入了創(chuàng)新班工作坊開始上課，工作坊總共有26位學(xué)生，分別來自環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)、工業(yè)設(shè)計(jì)和服裝設(shè)計(jì)專業(yè)，大家在這里開啟了不一樣的學(xué)習(xí)的旅程。工作坊是一位名叫Kart的外教老師負(fù)責(zé)教學(xué)和指導(dǎo)，主要講的是中國傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新。

因?yàn)槭怯赏饨特?fù)責(zé)教學(xué)，所以在教學(xué)方式和內(nèi)容有很大的不同。在教學(xué)方式上，普通班是大班授課，采用的還是傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，即學(xué)生成排成排的坐在講臺下，老師坐在講臺上。工作坊則是小班授課，采用“行為引導(dǎo)教學(xué)法”教學(xué)，課堂上，都是老師和學(xué)生圍成一圈，促進(jìn)了老師和學(xué)生之間的互動交流，提高的學(xué)生的興致。

上課的內(nèi)容也大不相同。工作坊的教學(xué)是專攻，培養(yǎng)專才，理論和實(shí)踐相結(jié)合。所以其主要內(nèi)容是圍繞傳統(tǒng)文化而進(jìn)行的，例如開設(shè)中外歷史課，讓我們了解歷史文化；收集中國傳統(tǒng)數(shù)字和顏色的寓意并運(yùn)用到設(shè)計(jì)中等。其中，讓我印象深刻的是在黑色紙和A0牛皮紙作畫的方式，由小到大，循循漸進(jìn)，這與平時在白紙作畫有很大不同，前者更有益于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生的自由自在的發(fā)揮自己的所學(xué)所想，思維不受限制。

其中，老師還組織兩次課外考察來豐富和補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在南越王古墓參觀，讓我們對嶺南的歷史文化有了更透徹的理解和認(rèn)識；在潮汕對木雕、竹編、潮繡等傳統(tǒng)手工藝考察，這些手工藝的制作方法鮮活的展現(xiàn)在了大家面前，使我們看到了中國傳統(tǒng)文化的博大精深和源遠(yuǎn)流長，體會到了傳統(tǒng)手工藝者的不易。如今，傳統(tǒng)手工藝、建筑正在一步一步被現(xiàn)代文明侵蝕，漸漸的消失在人們生活中，而消失掉的不僅是這些，還有我們的靈魂和精神家園......傳統(tǒng)文化彌足珍貴，傳承和創(chuàng)新它們至關(guān)重要。

在工作坊學(xué)習(xí)這一段時間，與傳統(tǒng)文化朝夕相處，我們對傳統(tǒng)文化的認(rèn)識豐富了許多；明白到傳統(tǒng)文化在我們生活中的重要性，學(xué)習(xí)到了怎么將傳統(tǒng)文化與設(shè)計(jì)相結(jié)合的方法。在外教的教學(xué)方式下，提高了學(xué)生的創(chuàng)造力和積極性，擴(kuò)充了學(xué)生的思維方式。