第一篇：七年級(jí)經(jīng)典誦讀教案

七年級(jí)（上）經(jīng)典誦讀活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃

一、活動(dòng)目的

1．讓學(xué)生學(xué)習(xí)中華民族傳統(tǒng)文化，傳承國學(xué)經(jīng)典。

2．培養(yǎng)學(xué)生從小熱愛祖國傳統(tǒng)文化，了解祖國優(yōu)秀文化，豐富和積累文學(xué)知識(shí)的習(xí)慣。

3.通過誦讀活動(dòng)提高學(xué)生的思想道德水平，提高學(xué)生素質(zhì)。

二、活動(dòng)安排

1、在經(jīng)典誦讀課或者早讀課前進(jìn)行國學(xué)經(jīng)典誦讀。

2、在空余時(shí)間與學(xué)生討論對(duì)國學(xué)經(jīng)典的理解，幫助學(xué)生更快掌握國學(xué)經(jīng)典內(nèi)容，體驗(yàn)經(jīng)典魅力。

3、在經(jīng)典課上對(duì)國學(xué)經(jīng)典進(jìn)行學(xué)習(xí)，加強(qiáng)對(duì)國學(xué)經(jīng)典的講解，促進(jìn)學(xué)生的理解，提高學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的感悟和賞析能力。

三、活動(dòng)評(píng)定

1、以學(xué)習(xí)小組為基礎(chǔ)，全方位考察學(xué)生對(duì)國學(xué)經(jīng)典的理解能力和實(shí)踐能力，進(jìn)行每周總結(jié)評(píng)定。對(duì)表現(xiàn)優(yōu)異者進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)表現(xiàn)不佳者進(jìn)行輔導(dǎo)教育。

2、每月進(jìn)行一次反思總結(jié)活動(dòng)，總結(jié)一個(gè)月來的得失，并針對(duì)得失制定下月計(jì)劃，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，改正缺點(diǎn)。

四、國學(xué)經(jīng)典重點(diǎn)學(xué)習(xí)內(nèi)容和課時(shí)

1、《朝花夕拾》（1課時(shí)）

2、《繁星·春水》（1課時(shí)）

3、《千字文》（3課時(shí)）

4、古詩兩首《月夜》和《鄉(xiāng)思》（1課時(shí)）

5、古詩兩首《山中》和《濟(jì)上作》（1課時(shí)）

6、古詩兩首《斷句》和《宣城見杜鵑花》（1課時(shí)）

7、古詩兩首《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》（1課時(shí)）

8、古詩兩首《重別周尚書》和《送友人》（1課時(shí)）

七年級(jí)（上）經(jīng)典誦讀教案

第一課時(shí) 名著導(dǎo)讀《朝花夕拾》

一、學(xué)習(xí)導(dǎo)引

魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家和革命家。早在三十年代，他的作品就已被編入學(xué)校教材；解放后，他的文章更是頻頻出現(xiàn)在各級(jí)各類學(xué)校的語文課本中，并成為經(jīng)典篇目?？梢哉f，一代又一代的新中國人，無不是在魯迅思想的熏陶下成長(zhǎng)起來的。的確，魯迅作品內(nèi)涵豐富，思想深刻，大多如“無花的薔薇”，而在這薔薇叢中唯一開著花的，當(dāng)數(shù)他的散文集——《朝花夕拾》了。

二、新課

我們選取以下幾個(gè)具體問題，作一下大致梳理:

1、創(chuàng)作時(shí)間 1926 年。具體說，從 1926 年2月起，至 11 月止，時(shí)間跨度不足一年。

2、經(jīng)歷事件主要有①女師大事件;②與“現(xiàn)代評(píng)論派” 的論戰(zhàn);③“三一八” 慘案;④赴廈大任教;

3、創(chuàng)作視角 在寫作《朝花夕拾》時(shí)，魯迅已46 歲了。最初發(fā)表時(shí)配有副題，為“舊事重提”。這樣，就自然產(chǎn)生兩個(gè)問題: 一是“提哪些舊事”，“提它作什么” 的問題，二是把自己放回到童年來講述故事，還是以成人的立場(chǎng)來回憶舊事的問題。作者曾說: “帶露摘花，色香自然要好得多，但我不能夠?！?因此，作者更多是根據(jù)現(xiàn)實(shí)的需要，對(duì)舊事進(jìn)行取舍，以成人的視角，來進(jìn)行“反顧”。

3、文體特點(diǎn)：雜感

4、小結(jié): “由女師大風(fēng)潮所引起的魯迅和‘現(xiàn)代評(píng)論派’的論戰(zhàn)”，“不僅在中國現(xiàn)代思想史、文學(xué)史，中國知識(shí)分子精神史上，有著重要的意義，而且在魯迅自身思想的發(fā)展上，也是重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。這場(chǎng)論戰(zhàn)引發(fā)了魯迅的很多思考，使他產(chǎn)生了一系列的作品，如《朝花夕拾》，《野草》，《彷徨》 的后半部，以及《華蓋集》、《華蓋集續(xù)編》、《華蓋集續(xù)編的續(xù)編》里的雜文，實(shí)際上構(gòu)成了魯迅創(chuàng)作的一個(gè)高潮。”(錢理群)

三、選文例析閱讀導(dǎo)讀選文《五猖會(huì)》

討論: 《五猖會(huì)》 主要記述了一件什么事?(這篇短文描述了兒時(shí)父子之間一場(chǎng)微妙的沖突—— “我” 對(duì)五猖會(huì)的熱切盼望和父親的阻難，表現(xiàn)了父親對(duì)兒童心理的無知和隔膜。)《五猖會(huì)》 前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，主要談及哪兩件事?(文章前半部分在談?dòng)褓悤?huì)時(shí)，記述了兩件事，一是《陶庵夢(mèng)憶·及時(shí)雨》 所載古時(shí)賽會(huì)的“豪奢”，二是小時(shí)見過的賽會(huì)盛況;)《五猖會(huì)》 為什么用將近一半的篇幅談?dòng)褓悤?huì)? 在《朝花夕拾》 其他篇章中有沒有類似的寫法?(從表面上看，是為了突出賽會(huì)的盛況，強(qiáng)化了“我” 對(duì)“五猖會(huì)” 渴盼的心情;《阿長(zhǎng)與〈山海經(jīng)〉》 中也有類似的寫法。)

四、探究思考

《五猖會(huì)》 中提到了哪兩處古跡? 它們有什么共同特點(diǎn)?(一是梅姑廟，二是五猖廟;殊與“禮教” 有妨。)文末說: “我卻并沒有他們那么高興。開船以后，水路中的風(fēng)景，盒子里的點(diǎn)心，以及到了東關(guān)的五猖會(huì)的熱鬧，對(duì)于我似乎都沒有什么大意思。” 你覺得僅僅因?yàn)楦赣H的阻難嗎?(“我” 沒有他們那么高興，其中的原因與其說是因?yàn)楦赣H的阻難，還不如說是對(duì)五猖、梅姑的反感。作者刻意引用《聊齋志異》 中的有關(guān)記述，借以表述自己的看法，從而揭露封建禮教和封建道德的虛偽。這一點(diǎn)，聯(lián)系前面寫到的“上海的旗袍” 等內(nèi)容，也是一致的。)點(diǎn)評(píng)中說: “文章最后一句畫龍點(diǎn)睛，含蓄地批判了封建思想習(xí)俗的不合理?！?你認(rèn)為這里所指的“封建思想習(xí)俗” 指什么?(應(yīng)該是指封建禮教和封建道德的虛偽。作者在《小引》 中寫道:“文體大概很雜亂，因?yàn)槭腔蜃骰蜉z，經(jīng)了九個(gè)月之多。環(huán)境也不一: 前兩篇寫于北京寓所的東壁下;中三篇是流離中所作，地方是醫(yī)院和木匠房;” 當(dāng)時(shí)，“三一八” 慘案發(fā)生后，北京女子師范大學(xué)興起**，魯迅和一些學(xué)生一樣，被列入黑名單。在親友和學(xué)生們的敦勸下離家避難。從 1926 年3 月底到 5 月初，魯迅住在山本醫(yī)院、德國醫(yī)院，法國醫(yī)院等地方。期間先后寫成的《二十四孝圖》、《五猖會(huì)》 等文章，都痛斥了封建道德的虛偽，只是前一篇直白，后一篇相對(duì)含蓄一點(diǎn)而已。)結(jié)束語: 《朝花夕拾》 不是為少年兒童寫的，但寫了許多關(guān)乎少年兒童的事，同學(xué)們盡可以隨便翻翻。待他年長(zhǎng)大成人，有了自己的人生閱歷，回憶所及，再來細(xì)讀，我敢說，你一定會(huì)溫故而知新，掩卷三思，唏噓不已。

第二課時(shí) 《繁星·春水》名著導(dǎo)讀教案

一、導(dǎo)入: 名著是人類文化的精華。閱讀名著，如同與大師們攜手共游，可以增長(zhǎng)見識(shí)，啟迪智慧，提高語文能力和人文素養(yǎng)。歡迎進(jìn)入名著閱讀專題!閱讀名著以自讀為主，掌握一些基本的閱讀方法很有必要。

二、簡(jiǎn)單介紹閱讀名著的方法:(一)、不妨先讀前言、后記和目錄。

以便對(duì)這本書的寫作背景、作者情況、寫作目的和大致內(nèi)容有個(gè)初步的了解，猶如掌握了打開書的大門的鑰匙。

(二)、略讀與精讀相結(jié)合。

略讀全書，有利于整體把握主要內(nèi)容。精彩部分和難點(diǎn)，則需要像讀課文那樣精讀。二者結(jié)合，收獲更多。

(三)、做點(diǎn)讀書筆記。

可以抄名言，寫摘要，作批注，列提綱，制卡片，畫圖表，寫心得等，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書”的良好習(xí)慣。

此外，在閱讀過程中還要注意利用工具書和有關(guān)參考資料，以加深理解，擴(kuò)展視野。

三、解讀課標(biāo)

新課程標(biāo)準(zhǔn)提出初中學(xué)生應(yīng)“學(xué)會(huì)制訂自己的閱讀計(jì)劃，廣泛閱讀各種類型的讀物，課外閱讀總量不少于260萬字，每學(xué)年閱讀兩三部名著”。隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的推行，中考語文命題已經(jīng)體現(xiàn)了課程改革的基本理念，名著類試題走進(jìn)了中考。

四、走近作家、作品:(一)、關(guān)于作家: 冰心(1900-1999)現(xiàn)代詩人、散文家、小說家、兒童文學(xué)家。原名謝婉瑩，福建長(zhǎng)樂人。主要作品有:詩集《繁星》、《春水》，散文集《寄小讀者》、《再寄小讀者》等。她的作品以“滿蘊(yùn)著溫柔”的筆墨，清新雋麗的文字，圍繞童心、母愛和自然美描述“愛的哲學(xué)”。愛與美，構(gòu)成了冰心作品的鮮明特色和藝術(shù)魅力。

(二)、關(guān)于作品:《繁星》、《春水》

這兩本詩集仿用印度詩人泰戈?duì)枴讹w鳥集》的形式，謳歌母愛，贊美童真，吟詠?zhàn)匀?，抒發(fā)生活的感悟。

這兩本詩集開創(chuàng)了詩情與哲理交融的短詩詩風(fēng)，引得當(dāng)時(shí)許多青年競(jìng)相效仿?！斗毙恰肥窃娂?64首小詩組成。冰心一生信奉“愛的哲學(xué)”，她認(rèn)為“有了愛，便有了一切”。在《繁星》里，她不斷唱出了愛的贊歌。她最熱衷于贊頌的，是母愛。除了摯愛自己的雙親外，冰心也很珍重手足之情。她愛自己的三個(gè)弟弟。她在后來寫作的一篇散文《寄小讀者.通訊十三》里，還把三個(gè)弟弟比喻成三顆明亮的星星。冰心贊頌?zāi)笎郏濏炄祟愔異?，贊頌童心，同時(shí)她也贊頌大自然，尤其是贊頌她在童年時(shí)代就很熟悉的大海。歌頌大自然，歌頌童心，歌頌?zāi)笎郏蔀楸慕K生創(chuàng)作的永恒主題。

《春水》是《繁星》的姐妹篇，由182首小詩組成。同樣是在《晨報(bào)副鐫》上最先發(fā)表，不過《春水》的問世要比《繁星》晚三個(gè)月。在《春水》里，冰心雖然仍舊在歌頌?zāi)笎?，歌頌親情，歌頌童心，歌頌大自然，但是，她卻用了更多的篇幅，來含蓄的表述她本人和她那一代青年知識(shí)分子的煩惱和苦悶。她用微帶著憂愁的溫柔的筆調(diào)，述說著心中的感受，同時(shí)也在探索著生命的意義，和表達(dá)著要認(rèn)知世界本相的愿望。

五、作品賞析: 根據(jù)下面的提示寫好發(fā)言綱要，賞析一下你所欣賞的小詩。這首詩歌描繪的情景你能用自己的語言給大家說說嗎? 這首詩飽含著什么感情或告訴我們什么道理?(一)、母愛

1、母親呵!天上的風(fēng)雨來了, 鳥兒躲到它的巢里;心中的風(fēng)雨來了, 我只躲到你的懷里。--《繁星》

2、小小的花，也想抬起頭來，感謝春光的愛--然而深厚的恩慈，反使他終于沉默。母親呵!你是那春光么?

3、母親啊，你是荷葉 我是紅蓮

心中的雨點(diǎn)來了 除了你，誰是我無遮攔天空下的蔭蔽?

4、這些事，是永不漫滅的記憶: 月明的園中，藤蘿的葉下，母親的膝上(二)、童真:

1、嬰兒，是偉大的詩人 在不完全的言語中 吐出最完美的詩句

2、萬千的天使，要起來歌頌小孩子;小孩子!他那細(xì)小的身軀里，含著偉大的靈魂。(三)、自然: 我們都是自然的嬰孩，臥在宇宙的搖籃里

(四)、將母愛、童真、自然融為一體: 造物者--倘若在永久的生命中，只容有一次極樂的應(yīng)許，我要至誠地求著: “我在母親的懷里，母親在小舟里，小舟在月明的大海里。”(五)、哲理小詩:

1、墻角的花!你孤芳自賞時(shí)，天地便小了。

2、成功的花，人們只驚羨她現(xiàn)時(shí)的明艷!然而當(dāng)初她的芽?jī)?，浸透了奮斗的淚泉，灑遍了犧牲的血雨。

六、自由閱讀，小組討論: 舉例談?wù)勀愕拈喿x感受

從某首詩中你讀出了什么,既可以談思想內(nèi)涵,也可以談?wù)Z言風(fēng)格

七、妙語佳句:(全班齊讀)青年阿!為著后來的回憶，小心著意描你現(xiàn)在的圖畫。言論的花，開得愈大;行為的果子，結(jié)得愈小。

空中的鳥!何必和籠里的同伴爭(zhēng)噪呢?你自有你的天地。星星--只能白了青年人的發(fā)，不能灰了青年人的心。

八、小結(jié): 《繁星·春水》的藝術(shù)特點(diǎn)

兼采中國古典詩詞和泰戈?duì)栒芾硇≡娭L(zhǎng)，善于捕捉剎那間的靈魂，以三言兩語抒寫內(nèi)心的感受和思考，形式短小而意味深長(zhǎng)。特別是在語言上，清新淡雅而又晶瑩明麗，明白曉暢而又情韻悠長(zhǎng)，具有獨(dú)特的藝術(shù)魅力。

九、結(jié)束語: 《繁星》和《春水》帶有詩人對(duì)人生探索的印痕。冰心的小詩在詩的寥廓星空里，永遠(yuǎn)閃爍著明亮的光彩。

十、布置作業(yè) 名著是美的?！斗毙恰ご核访涝谒鼘?duì)母愛、童心的贊美。

1、請(qǐng)大家課后用“積累·閱讀”積累本積累你從本書中獲得的文學(xué)常識(shí)，舉例子寫下你的閱讀感受;

2、你最喜愛的一本書是什么?為什么喜歡它?請(qǐng)?zhí)顚懴旅娴淖x書卡片。讀 書 卡 編號(hào): 001 書名:《 》 作者: 摘要: 喜愛本書的理由:

第 3 課時(shí) 《千字文》

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)記《千字文》

2、找出韻律，熟讀《千字文》，并嘗試背誦。教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 天地玄黃，宇宙洪荒。日月盈昃，辰宿列張。寒來暑往，秋收冬藏。閏馀成歲，律呂調(diào)陽。云騰致雨，露結(jié)為霜。金生麗水，玉出昆岡。劍號(hào)巨闕，珠稱夜光。

二、簡(jiǎn)介《千字文》

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀。要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出 現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接: 了解夜光珠來歷的故事。

七、拓展活動(dòng): 讀一讀 天不言而四時(shí)行，地不語而百物生。--(唐)李白《上安州裴長(zhǎng)史書》 以鳥鳴春，以雷鳴夏，以蟲鳴秋，以風(fēng)鳴冬。--(唐)韓愈《送孟東野序》

八、課外延伸: 課下搜集古時(shí)描寫四時(shí)更替、宇宙變化的語句，并交流。

第 4 課時(shí) 《千字文》

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)記《千字文》中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《千字文》，并嘗試背誦。教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 知過必改，得能莫忘。罔談彼短，靡恃己長(zhǎng)。信使可復(fù)，器欲難量。墨悲絲染，詩贊羔羊。景行維賢，克念作圣。德建名立，形端表正。

二、簡(jiǎn)介《千字文》

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀 要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。

(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出 現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接: 了解墨子教育做人的小故事。

七、拓展活動(dòng): 讀一讀 三人行，必有我?guī)熝?，擇其善者而從之，其不善者而改之?-《論語》 蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，與之俱黒。--荀子《勸學(xué)》近朱者赤，近墨者黒;聲和則響清，形正則影直。--(晉)傅玄《太子少傅箴》

八、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流千字文。

第 5 課時(shí) 《千字文》

教學(xué)目標(biāo):

1、識(shí)記《千字文》中生僻的字

2、找出韻律，熟讀《千字文》，并嘗試背誦。教學(xué)過程

一、經(jīng)典回放: 空谷傳聲，虛堂習(xí)聽。禍因惡積，福緣善慶。尺璧非寶，寸陰是競(jìng)。資父事君，曰嚴(yán)與敬。孝當(dāng)竭力，忠則盡命。臨深履薄，夙興溫清。似蘭斯馨，如松之盛。川流不息，淵澄取映。

二、簡(jiǎn)介《千字文》

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀

要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出 現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事鏈接: 了解“二十四孝”中黃香的故事。

七、拓展活動(dòng): 查一查 古代“二十四孝”的故事已家喻戶曉，“臥冰求鯉”“蘆衣順母”等故事就發(fā)生在山 東。查閱資料，找出發(fā)生在山東的“二十四孝”故事還有哪些?并說說故事的主人 公都是哪些人?

八、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

第6 課時(shí) 古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)《月夜》和《鄉(xiāng)思》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 月夜(唐)杜甫 今夜鄜州月，閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女，未解憶長(zhǎng)安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌，雙照淚痕干。鄉(xiāng) 思(宋)李覯 人言落日是天涯，望極天涯不見家。已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

二、簡(jiǎn)介李覯 李覯，字泰伯，江西南城人，他的詩唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨(dú)特風(fēng) 格。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識(shí)鏈接: 了解《月夜》的寫作背景，體會(huì)詩人掛念親人的思想感情。

七、拓展活動(dòng): 背一背 望月懷遠(yuǎn)(唐)張九齡 海上生明月，天涯共此時(shí)。情人怨遙夜，竟夕起相思。滅燭憐光滿，披衣覺露滋。不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。

八、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

第 7 課時(shí) 古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)《山中》和《濟(jì)上作》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 山中(唐)王勃 長(zhǎng)江悲已滯，萬里念將歸。況屬高風(fēng)晚，山山黃葉飛。濟(jì)上作(明)徐禎青 兩年為客逢秋節(jié)，千里孤舟濟(jì)水旁。忽見黃花倍惆悵，故園明日又重陽。

二、簡(jiǎn)介作者

王勃，字子安，山西人，初唐詩人，與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，并稱“初唐 四杰”。徐禎卿，江蘇蘇州人，明代文學(xué)家，與唐伯虎、祝枝山、文征明并稱“江南四大 才子”，因“文章江左家家玉，煙月?lián)P州樹樹花”的詩句而為人稱譽(yù)。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中出 現(xiàn)的共性問題并隨時(shí)加以指導(dǎo)。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識(shí)鏈接: 了解《山中》和《濟(jì)上作》的寫作背景，體會(huì)詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。

七、拓展活動(dòng):

1、說一說 說一說本課的兩首詩是借什么景物來表達(dá)思鄉(xiāng)思親的悲傷感情的?

2、讀一讀 京師得家書(明)袁凱 江水三千里，家書十五行。行行無別語，只道早還鄉(xiāng)。

八、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

第 8 課時(shí) 古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)《斷句》和《宣城見杜鵑花》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 斷句(北魏)劉昶 白云滿鄣來，黃塵暗天起。關(guān)山四面絕，故鄉(xiāng)幾千里!宣城見杜鵑花(唐)李白 蜀國曾聞子規(guī)鳥，宣城還見杜鵑花。一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。

二、簡(jiǎn)介作者

劉昶是南朝宋文帝第九子。前廢帝劉子業(yè)即位，懷疑劉昶有異志，于是他投奔 北魏，亡命途中作此詩。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識(shí)鏈接: 了解的《斷句》和《宣城見杜鵑花》寫作背景，體會(huì)詩人悲苦的思鄉(xiāng)之情。

七、拓展活動(dòng):讀一讀 人日思?xì)w(隋)薛道衡 入春才七日，離家已三年。人歸落雁后，思發(fā)在花前。

八、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，與父母、老師、同學(xué)交流。

第 9 課時(shí) 古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 送柴侍御(唐)王昌齡 流水通波接武岡，送君不覺有離傷。青山一道同云雨，明月何曾是兩鄉(xiāng)。喜見外弟又言別(唐)李益 十年離亂后，長(zhǎng)大一相逢。問姓驚初見，稱名憶舊容。別來滄海事，語罷暮天鐘。明日巴陵道，秋山又幾重。

二、簡(jiǎn)介作者 王昌齡，盛唐著名邊塞詩人，擅長(zhǎng)七言絕句，被后世稱為七絕圣手。李益以七絕 見長(zhǎng)，后人往往把他和王昌齡相提并論。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識(shí)鏈接: 了解《送柴侍御》和《喜見外弟又言別》的寫作背景，體會(huì)詩人的離別之情。

七、拓展活動(dòng):比一比 把自己讀過的友情贈(zèng)答詩積累起來，比一比看誰積累的多。

八、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

第10課時(shí) 古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)《重別周尚書》和《送友人》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 重別周尚書(北周)庾信 陽關(guān)萬里道，不見一人歸。惟有河邊雁，秋來南向飛。送友人(唐)李白 青山橫北郭，白水繞東城。此地一為別，孤篷萬里征。浮云游子意，落日故人情。揮手自茲去，蕭蕭班馬鳴。

二、簡(jiǎn)介作者 庾信，字子山，河南南陽人，是南朝梁簡(jiǎn)文帝時(shí)期著名的文學(xué)家。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識(shí)鏈接: 了解《重別周尚書》和《送友人》的寫作背景，體會(huì)詩人的離別之情。

七、拓展活動(dòng):讀一讀 秋風(fēng)引(唐)劉禹錫 何處秋風(fēng)至? 蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。

八、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

七年級(jí)（下）經(jīng)典誦讀活動(dòng)教學(xué)計(jì)劃

一、指導(dǎo)思想

中國傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它是古老文化的精華，是中國文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。通過開展中華古詩文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，日積月累地增長(zhǎng)語言文化知識(shí)，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。

二、總體目標(biāo)

通過學(xué)校和班級(jí)組織學(xué)生誦讀經(jīng)典篇章，讓他們?cè)谝簧洃浟ψ詈玫臅r(shí)候，以便捷的方式，獲得主流文化的基本熏陶和修養(yǎng)。

1、使學(xué)生初步掌握閱讀古詩和名著的方法。

2、借助注釋理解詩句的意思，能體會(huì)詩中所表達(dá)的思想感情。

3、引導(dǎo)學(xué)生理解注釋中的詩句，引導(dǎo)學(xué)生深入詩的意境，體驗(yàn)詩所表達(dá)的意境。

三、教學(xué)措施

1、指導(dǎo)學(xué)生廣泛積累詩文。

2、同位、小組互組互學(xué)。

3、開展豐富多彩的活動(dòng)，為學(xué)生朗誦、學(xué)習(xí)名著和古詩提供場(chǎng)所。

4、個(gè)別學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)相結(jié)合。

四、教學(xué)內(nèi)容安排

1、《童年》（1課時(shí)）

2、《昆蟲記》（1課時(shí)）

3、古詩兩首《送別》和《淮上與友人別》（1課時(shí)）

4、古詩兩首《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》（1課時(shí)）

5、古詩兩首《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》（1課時(shí)）

6、古詩兩首《塞上聽吹簫》和《征人怨》（1課時(shí)）

7、《送別組詩》（2課時(shí)）

8、李白部分作品（1課時(shí)）

9、杜甫部分作品（1課時(shí)）

10、蘇軾部分作品（1課時(shí)）

七年級(jí)（下）經(jīng)典誦讀教案

1、《童年》:在苦難中長(zhǎng)大

1.作家、作品

《童年》是高爾基自傳體小說三部曲(《童年》、《在人間》、《我的大學(xué)》)中的第一部。《童年》是高爾基以自身經(jīng)歷為原型創(chuàng)作的自傳體小說三部曲中的第一部，它講述的是阿廖沙(高爾基的乳名)三歲到十歲這一時(shí)期的童年生活。

2.故事梗概

阿廖沙三歲時(shí)，失去了父親，母親瓦爾瓦拉把他寄養(yǎng)在外祖父卡什林家。外祖父家住在尼日尼--諾弗哥羅德城。外祖父年輕時(shí)，是一個(gè)纖夫，后來開染坊，成了小業(yè)主。阿廖沙來到外祖父家時(shí)，外祖父家業(yè)已經(jīng)開始衰落，由于家業(yè)不景氣，外祖父變得也愈加專橫暴躁。阿廖沙的兩個(gè)舅舅米哈伊爾和雅科夫?yàn)榱朔旨液颓滞贪⒘紊衬赣H的嫁妝而不斷地爭(zhēng)吵、斗毆。在這個(gè)家庭里，阿廖沙看到人與人之間彌漫著仇恨之霧，連小孩也為這種氣氛所毒害。阿廖沙一進(jìn)外祖父家就不喜歡外祖父，害怕他，感到他的眼里含著敵意。一天，他出于好奇，又受表哥慫恿，把一塊白桌布投進(jìn)染缸里染成了藍(lán)色，結(jié)果被外祖父打得失去了知覺，并害了一場(chǎng)大病。從此，阿廖沙就開始懷著不安的心情觀察周圍的人們，不論是對(duì)自己的，還是別人的屈辱和痛苦，都感到難以忍受。他的母親由于不堪忍受這種生活，便丟下了他，離開了這個(gè)家庭。但在這個(gè)污濁的環(huán)境里，也還有另外一種人，另外一種生活。這里有樂觀、純樸的小茨岡，正直的老工人格里戈里。每逢節(jié)日的晚上，雅科夫就會(huì)彈吉他，奏出動(dòng)人心弦的曲調(diào)。外祖母跳著民間舞，猶如恢復(fù)了青春。這一切使阿廖沙既感到歡樂又感到憂愁。在這些人當(dāng)中，外祖母給阿廖沙的影響是最深的。外祖母為人善良公正，熱愛生活，相信善總會(huì)戰(zhàn)勝惡。她知道很多優(yōu)美的民間故事，那些故事都是憐憫窮人和弱者，歌頌正義和光明的。她信仰的上帝也是可親可愛，與人為善的。而外祖父的上帝則與之相反，它不愛人，總是尋找人的罪惡，懲罰人。

后來，外祖父遷居到卡那特街，招了兩個(gè)房客。一個(gè)是進(jìn)步的知識(shí)分子，綽號(hào)叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一個(gè)優(yōu)秀人物，他給阿廖沙留下了難以磨滅的印象。另一個(gè)是搶劫教堂后偽裝成車夫的彼得，他的殘忍和奴隸習(xí)氣引起了阿廖沙的反感。

母親在一天早晨突然回來了，她的變化使阿廖沙心里感到十分沉痛。開始，她教阿廖沙認(rèn)字讀書，但是，生活的折磨使她漸漸地變得漫不經(jīng)心，經(jīng)常發(fā)脾氣，愁眉不展。后來母親的再婚，使得阿廖沙對(duì)周圍的一切都失去了興趣，竭力避開大人，想一個(gè)人單獨(dú)生活。就這樣經(jīng)過了一個(gè)夏天思考之后，他終于增強(qiáng)了力量和信心。

母親婚后生活是不幸福的，她經(jīng)常挨后父打。貧困和疾病，吞蝕著她的美麗。由于她心境不好對(duì)阿廖沙常常表現(xiàn)出冷酷和不公平。阿廖沙在家中感受不到溫暖，在學(xué)校也受歧視和刁難。因此，在阿廖沙的心靈中，“愛”的情感漸漸被對(duì)一切的恨所代替。由于和后父不合，阿廖沙又回到外祖父家中，這時(shí)外祖父已經(jīng)全面破產(chǎn)!他們的生活也越來越困苦。為了糊口阿廖沙放學(xué)后同鄰居的孩子們合伙揀破爛賣。同時(shí)，也感受到了友誼和同情。但這也招致學(xué)校的非難。

這時(shí)候阿廖沙母親逝世，他埋葬了母親以后，不久便到“人間”去謀生。3.主要內(nèi)容 《童年》主要講述阿廖沙(“我”)三歲到十歲的童年生活。從“我”隨母親去投奔外祖父寫起，到外祖父叫“我”去“人間”混飯吃結(jié)束，生動(dòng)再現(xiàn)了19世紀(jì)七八十年代俄羅斯下層人民的生活狀況。如寫“我”剛到外祖父家時(shí)見舅舅們?yōu)闋?zhēng)奪家產(chǎn)而爭(zhēng)吵斗毆的情景，批判了小市民的自私殘暴;寫“我”在母親死后與外祖母相依為命的一段生活，作者刻畫了外祖父的貪婪吝嗇(該他出錢買的那天，午飯照例要壞些;十分注意倒給他的茶的濃度;連敬圣像點(diǎn)的長(zhǎng)明燈的油也是各買各的)，外祖母的寬厚善良(該她出錢買的全是好肉;對(duì)著“我”掙來的錢默默流淚)等等。

4.人物形象及對(duì)應(yīng)的典型情節(jié)和性格特征

阿廖沙:可愛、弱小、倔強(qiáng)、執(zhí)著，逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人，是俄羅斯一代新人的代表。外祖母所講的故事、樂觀純樸的小茨岡、正直的老工人格里戈里、獻(xiàn)身于科學(xué)的知識(shí)分子“好事情”，都給過阿廖沙以力量和幫助，使他在黑暗污濁的環(huán)境中仍保持著生活的勇氣和信心，并逐漸成長(zhǎng)為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)、勇敢、正直和充滿愛心的人。

外祖母:如一盞明燈照亮了阿廖沙敏感而孤獨(dú)的心，她經(jīng)常講一些憐憫窮人和弱者、歌頌正義和光明的民間故事給阿廖沙聽。慈祥善良、聰明能干、熱愛生活、胸懷寬大、善于忍讓。

外祖父:經(jīng)常毒打外祖母和孩子們，如阿列克謝因染壞一匹布，被他打得昏死過去;狠心剝削工人，暗放高利貸，慫恿幫工偷東西。吝嗇、貪婪、專橫、殘暴。

5.外祖父所招的兩個(gè)房客

一個(gè)是進(jìn)步的知識(shí)分子，綽號(hào)叫“好事情”，他是阿廖沙所遇到的第一個(gè)優(yōu)秀人物，他給阿廖沙留下了難以磨滅的印象。另一個(gè)是搶劫教堂后偽裝成車夫的彼得，他的殘忍和奴隸習(xí)氣引起了阿廖沙的反感。

6.《童年》的主題

基本主題:阿廖沙的成長(zhǎng);還有一個(gè)主題是:鞭撻俄國國民的小市民習(xí)氣。

2.《昆蟲記》:譜寫昆蟲生命的詩篇

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、理解文學(xué)內(nèi)容，積累文學(xué)素材。

2、了解昆蟲生活習(xí)性。

3、感受動(dòng)物世界人性美。學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

品味關(guān)鍵字詞和語句，把握文章內(nèi)容 學(xué)習(xí)難點(diǎn): 理解法布爾作為一名文學(xué)家和科學(xué)家所體現(xiàn)的精神 學(xué)習(xí)方法;讀議練 課時(shí)安排:1課時(shí) 教學(xué)過程:

一、初讀課文，整體感知

1.自由朗讀課文，借助工具書掃除字詞障礙 窮鄉(xiāng)僻壤、輟學(xué)、按部就班、細(xì)膩 2.概括文章主要內(nèi)容

(一)、以時(shí)間順序介紹作者法布爾成長(zhǎng)經(jīng)歷與個(gè)人志趣(1-5)學(xué)術(shù)成就與學(xué)術(shù)影響(6-8)[作品簡(jiǎn)評(píng)] 《昆蟲記》是一部嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)著作，但面孔卻十分和善，不故作深刻，深入淺出，沒有干巴巴的學(xué)究氣，沒有學(xué)術(shù)著作的晦澀枯燥與一本正經(jīng)，“沒有充滿言之無物的公式、一知半解的瞎扯，而是準(zhǔn)確地描述觀察到的事實(shí)，一點(diǎn)兒不多，一點(diǎn)兒不少?！?作者法布爾擁有“哲學(xué)家一般的思，美術(shù)家一般的看，文學(xué)家一般的感受與抒寫”。在本書中，作者將專業(yè)知識(shí)與人生感悟融于一爐，娓娓道來，在對(duì)一種種昆蟲、日常生活習(xí)性、特征的描述中體現(xiàn)出作者對(duì)生活世事特有的眼光。字里行間洋溢著作者本人對(duì)生命的尊 重與熱愛。本書的問世被看作動(dòng)物心理學(xué)的誕生。《昆蟲記》不僅是一部研究昆蟲的科學(xué)巨 著，同時(shí)也是一部謳歌生命的宏偉詩篇，法布爾也由此獲得了“科學(xué)詩人”、“昆蟲荷馬”、“昆蟲世界的維吉爾”等桂冠。人類并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘 蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲也是地球生物 鏈上不可缺少的一環(huán)，昆蟲的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。《昆蟲記》的確是一個(gè)奇跡，是由人類 杰出的代表法布爾與自然界眾多的平凡子民--昆蟲，共同譜寫的一部生命的樂章，一部永遠(yuǎn)解讀不盡的書。這樣一個(gè)奇跡，在人類即將邁進(jìn)新世紀(jì)大門、地球即將迎來生態(tài)學(xué)時(shí)代的 緊要關(guān)頭，也許會(huì)為我們提供更珍貴的啟示。集昆蟲學(xué)和文學(xué)稟賦于一身，熔畢生研究成果和人生感悟于一爐，昆蟲學(xué)家法布爾以人 性關(guān)照蟲性，千辛萬苦寫出傳世巨著《昆蟲記》，為人間留下一座富含知識(shí)、趣味、美感和 思想的散文寶藏?！独ハx記》是優(yōu)秀的科普著作，也是公認(rèn)的文學(xué)經(jīng)典，它行文生動(dòng)活潑，語調(diào)輕松詼諧，充滿了盎然的情趣。法布爾寫《昆蟲記》除了真實(shí)的記錄昆蟲的生活，還透過昆蟲世界折射出社會(huì)人生。昆 蟲的本能、習(xí)性、勞動(dòng)、婚戀、繁衍和死亡，無不滲透著作者對(duì)人類的思考。睿智的哲思躍 然紙上。全書充滿了對(duì)生命的關(guān)愛之情，充滿了對(duì)自然萬物的贊美之情。

(二)、介紹編選出版《昆蟲記》的目的

二、再讀體會(huì)，圈劃閱讀 1.法布爾童年是如何度過的?對(duì)他以后的成長(zhǎng)有什么影響? 童年生活在大自然中，環(huán)境造就了他的性格--毅力、求知欲強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生從具體的詞語體會(huì):蹲、爬、提著??

2.法布爾如何進(jìn)行研究與寫作?有何特別之處? 從文章5、6兩節(jié)進(jìn)行閱讀思考 3.們對(duì)他有何評(píng)價(jià)?為什么? 文章7、8

三、課文探討法布爾具有哪些精神?這些精神具體表現(xiàn)在什么地方? 堅(jiān)持不懈、追求真理、探求真相、一絲不茍地觀察研究、尊重并熱愛自然的生命(給學(xué)生一定的時(shí)間思考并討論，結(jié)合文章內(nèi)容理解法布爾的精神體現(xiàn))

四、結(jié)合選文理解 《蟋蟀的樂器》的主要寫作方法: 大量修辭、生動(dòng)形象的描寫 思考:試概括介紹文中出現(xiàn)的幾種動(dòng)物基本特征?略

五、作業(yè)

1.摘錄本文中你自己所認(rèn)為的好詞好句并加以適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)

2.寫一段關(guān)于的本文的讀后感3.問題設(shè)計(jì) 《昆蟲記》中昆蟲們的一舉一動(dòng)，都被賦予了人的思想感情。有人說，昆蟲也是生靈，它們與人有著絲絲縷縷的相通之處。你的看法呢?請(qǐng)舉一例說明。

3.古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)《送別》和《淮上與友人別》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 送 別(唐)王之渙 楊柳東風(fēng)樹，青青夾御河。近來攀折苦，應(yīng)為別離多。淮上與友人別(唐)鄭谷 揚(yáng)子江頭楊柳春，楊花愁殺渡江人。數(shù)聲風(fēng)笛離亭晚，君向?yàn)t湘我向秦。

二、簡(jiǎn)介王之渙 王之渙，山西人，常與高適、王昌齡等相唱和，以善于描寫邊塞風(fēng)光著稱。他的 詩歌在當(dāng)時(shí)就很有名氣，多被樂工制曲歌唱。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、知識(shí)鏈接: 了解《送別》和《淮上與友人別》的寫作背景，體會(huì)詩人的離別之情。

七、拓展活動(dòng): 做一做 唐代詩人中，有著許多情誼深厚常常被相提并論的摯友，如李白與杜甫，韓愈與 柳宗元，白居易與元稹等，搜集他們之間互寫的贈(zèng)答詩，讀一讀，把這些詩歌做 在賀卡上，贈(zèng)送給自己的好朋友。

八、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

4.古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 塞下曲(唐)李白 五月天山雪，無花只有寒。笛中聞?wù)哿?，春色未曾看。曉?zhàn)隨金鼓，宵眠抱玉鞍。愿將腰下斬，直為斬樓蘭。秋 望(明)李夢(mèng)陽 黃河水繞漢邊墻，河上秋風(fēng)雁幾行。客子過濠追野馬，將軍弢箭射天狼。黃塵古渡迷飛挽，白日橫空冷戰(zhàn)常。聞道朔方多勇略，只今誰是郭汾陽。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩 要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、知識(shí)鏈接: 了解《塞下曲》(節(jié)選)和《秋望》的寫作背景。

六、拓展活動(dòng):讀一讀 塞下曲(明)謝榛 暝色滿西山，將軍獵騎還。隔河見烽火，驕虜夜臨關(guān)。

七、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

5.古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)《從軍行七首》(其五)和《武威送劉判官赴磧西行軍》兩首古詩中生僻 的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 從軍行七首(其五)(唐)王昌齡 大漠風(fēng)塵日色昏，紅旗半卷出轅門。前軍夜戰(zhàn)洮河北，已報(bào)生擒吐谷渾。武威送劉判官赴磧西行軍(唐)岑參 火山五月行人少，看君馬去疾如鳥。都護(hù)行營(yíng)太白西，角聲一動(dòng)胡天曉。

二、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。要求:

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

三、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

四、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

五、故事鏈接: 了解火焰山名字的來歷。

六、拓展活動(dòng):讀一讀 隴西行 陳陶 誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。可憐無定河邊骨，猶是春閨夢(mèng)里人!

七、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

6.古詩兩首

教學(xué)目標(biāo):

1、認(rèn)識(shí)《塞上聽吹簫》和《征人怨》兩首古詩中生僻的字

2、分別了解兩首古詩的作者及寫作背景

3、理解兩首古詩的意思，熟讀并背誦 教學(xué)過程:

一、經(jīng)典回放: 塞上聽吹笛(唐)高適 雪凈胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落，風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。征人怨(唐)柳中庸 歲歲金河復(fù)玉關(guān)，朝朝馬策與刀環(huán)。三春白雪歸青冢，萬里黃河繞黑山。

二、簡(jiǎn)介高適 高適，河北人，唐代著名邊塞詩人，與唐代另一位著名邊塞詩人岑參并稱“高岑”。他的詩氣勢(shì)奔放，洋溢著盛唐時(shí)期所特有的奮發(fā)進(jìn)取、蓬勃向上的時(shí)代精神。

三、教師有感情、有節(jié)奏、有韻味地范讀兩首古詩。

要求：

1、學(xué)生看教材認(rèn)真傾聽，標(biāo)記出生字、新詞、難點(diǎn)。

2、結(jié)合注釋初步感知誦讀內(nèi)容。

3、體會(huì)教師誦讀的節(jié)奏和韻律。

四、結(jié)合注釋幫助學(xué)生理解句子的意思

1、學(xué)生結(jié)合注釋理解意思。

2、全班交流。

3、教師小結(jié)。

五、學(xué)生練讀

1、學(xué)生認(rèn)真跟讀。

2、學(xué)生自讀。(1)學(xué)生自讀，教師巡視指導(dǎo)，幫助朗讀有困難的學(xué)生。(2)同桌互讀。相互評(píng)價(jià)優(yōu)點(diǎn)與不足，通過練習(xí)加以糾正。(3)同桌合作讀，一人一句。

3、小組交流。

4、指名讀，師生針對(duì)誦讀時(shí)是否正確、流利、有感情進(jìn)行評(píng)價(jià)。

5、師生共同放聲齊讀。

六、故事: 了解王昭君遠(yuǎn)嫁匈奴的故事。

七、拓展活動(dòng):說一說 唐代流傳下來的邊塞詩歌非常多，查找資料，說一說唐代著名的邊塞詩人及其 代表作。

八、課外延伸:

1、與父母一起多形式誦讀。

2、與父母交流誦讀心得。

3、課外搜集資料，先講給父母聽，到校后與老師、同學(xué)交流。

7.《送別組詩》教學(xué)設(shè)計(jì)

設(shè)計(jì)理念：

1、打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式，力避逐字逐句講析的呆板做法，給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生積極參與，在參與中自悟自得。

2、領(lǐng)會(huì)詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中，采用想象、畫圖、音樂等方法激發(fā)情感，讓學(xué)生與文本對(duì)話，與詩人進(jìn)行感情的交流。

3、以“送別”為遷移主線，貫穿整個(gè)教學(xué)過程，重點(diǎn)導(dǎo)讀《贈(zèng)汪倫》，講一首，聯(lián)一組；《贈(zèng)汪倫》以歌送別，《別董大》以話送別，《送元二使安西》以酒送別，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》以目送別。學(xué)生在這種“得法于課內(nèi)，得益于課外”的遷移性拓展中，既開闊了視野，又強(qiáng)化了語文實(shí)踐。

[教學(xué)目標(biāo)]

1、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》，反復(fù)誦讀感受詩中所表達(dá)的朋友情深。

2、拓展學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)習(xí)《送孟浩然之廣陵》，感受朋友情，離別愁；并會(huì)背誦。

3、以詩引詩，激發(fā)學(xué)生的情感，誦讀送別的詩，感受友情的可貴，展示學(xué)生積累的詩篇。

[教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)] 感受詩中描述的意境“美”，朋友情。[教學(xué)時(shí)間]2課時(shí)。

[教學(xué)準(zhǔn)備]課件，學(xué)生課外收集積累有關(guān)送別的詩。

第1課時(shí)

教學(xué)過程

一、激趣導(dǎo)入：

師：同學(xué)們，從上個(gè)學(xué)期起，我們就開始誦讀古詩，到現(xiàn)在，你們腦中一定積累了不少的古詩，今天，老師將繼續(xù)帶你們?nèi)秤喂旁娡鯂谄渲斜M情領(lǐng)略古詩的魅力。看誰的收獲最大！

詩句接龍。（課件出示：）看圖聯(lián)想詩句。（課件出示：）

過渡：剛才這組詩都是寫---的？今天我們?cè)賮碜x幾首抒情的。

二、出示“送別”，揭示主題

1、今天要背誦的一組詩，與這個(gè)詞有關(guān)。（板書：送別）讀一讀。

2、你的爸爸媽媽和你，怎么送來你家的客人呢？

聽了你們的話，我很感動(dòng)，這是我們現(xiàn)代人送別我們親友的，但是我們的古代人，唐朝人是怎么送別呢？

二、學(xué)習(xí)《贈(zèng)汪倫》

1、讀。

生自由讀詩：讀準(zhǔn)字音。

指名讀，正音。師隨機(jī)指導(dǎo)：舒緩一點(diǎn)讀。齊讀。

2、品詩情

（1）這首詩是誰送誰的？李白和汪倫是什么關(guān)系？（引出典故：汪倫是安徽人，非常仰慕李白，于是寫了一首詩說：“先生喜歡游賞嗎？這里有十里桃花；先生喜歡飲酒嗎？這里有萬家酒店?！?這李白一看這信，游山玩水多好阿，高興地去了。結(jié)果汪倫告訴他：“‘桃花’是潭水名這里并無桃花；‘萬家’是一家酒店店主人姓萬，并無很多酒店?！崩畎状笮?。汪倫款待李白幾天臨行時(shí)還贈(zèng)了不少禮物，親自送行。李白感其友情，寫了《贈(zèng)汪倫》這首詩。師讀：贈(zèng)汪倫，李白，李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水千尺，不及汪倫送我情！

3、再讀詩歌，品詩情

（1）你覺得李白和汪倫之間的感情怎樣？從哪里看出？

重點(diǎn)指導(dǎo)：桃花潭水深千尺（桃花潭水再深，也比不過汪倫對(duì)我的情誼深啊?。?/p>

（2）指導(dǎo)感情朗讀：汪倫對(duì)朋友的深情厚誼深深感動(dòng)了李白，此時(shí)此刻，面對(duì)前來送別的朋友，千言萬語都化作了這一句（深情朗讀：桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。）

自由讀，齊讀。隨機(jī)指導(dǎo)：誦讀古詩要注意停頓和節(jié)奏，讀出詩的韻味來。

（3）師小結(jié)：此時(shí)此刻，同學(xué)們深情的朗讀，仿佛讓我看到了好朋友依依惜別的感人情景。在贈(zèng)汪倫這首詩中，汪倫這是用什么送別？

第2課時(shí)

上節(jié)課是汪倫送李白的，下面，我們看李白怎么送孟浩然呢？

一、品詩

1、讀《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》

2、悟：李白站在黃鶴樓上看著孟浩然的船越走越遠(yuǎn)，最后船消失在水天交接的地方，李白看啊，看啊。只看見滾滾的水，你猜猜李白看了多長(zhǎng)時(shí)間？

師小結(jié)：一個(gè)小時(shí)，；兩個(gè)小時(shí)，三個(gè)小時(shí)，也就是說，李白看了很久很久，看啊看啊，看到的僅僅是水嗎？好像是李白對(duì)孟浩然的一腔思念滾滾流向天邊。這是什么情？（友情。）他是用歌聲送別嗎？（以目光送別）用目光默默打動(dòng)著朋友

3、指導(dǎo)朗讀。

指名讀。范讀。齊讀。

三、你還會(huì)背哪些送別詩？

1、指名說。學(xué)生說的時(shí)候相機(jī)出示課件：《別董大》等詩，其余學(xué)生也可以跟著讀

2、（課件呈現(xiàn)兩首詩）學(xué)生自讀，思考：以什么相送？ 預(yù)設(shè)：《別董大》以話相送。

送別的對(duì)象是著名的琴師董庭蘭。盛唐時(shí)盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。“莫愁前路無知已，天下誰人不識(shí)君”，是對(duì)朋友的勸慰：此去你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你董庭蘭??！話說得多么響亮，多么有力，于慰藉中充滿著信心和力量，激勵(lì)朋友抖擻精神去奮斗、去拼搏。

《送元二使安西》以酒相送。

老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見，千言萬語無從說起，能說出口的只有一句：喝下這杯離別的酒吧！依依惜別之情、所有的關(guān)懷與祝福早已融進(jìn)了這一杯酒中。

3、過渡：同學(xué)們，這些詩為什么千古流傳呢？不管以歌相送，以目光相送，以語相送，以酒相送，其實(shí)更用什么相送？唯有真情相送，才能動(dòng)人，流傳千古?，F(xiàn)在就讓我們一起來有感情地朗讀這幾首詩，看誰的真情，最能打動(dòng)人。

4、創(chuàng)設(shè)情境，師生共同優(yōu)感情背誦

“和汪倫一起游山玩水，吟詩作對(duì)，實(shí)在是太開心了。今天，李白悄悄離開萬家酒店，登上了來時(shí)的客船??”

“今天是孟兄要西下?lián)P州的日子，我早已備好美酒和下酒菜為孟兄餞行?”

“老友即將遠(yuǎn)行，將赴滿地黃沙的邊疆絕域。此時(shí)一別，不知何日才能再見??”

“朋友，您是著名的琴師，雖然此去前途漫漫，但你不要擔(dān)心遇不到知己，天下哪個(gè)不知道你啊！”

你有什么好朋友？假如你得朋友要離開你，去別的地方了。你準(zhǔn)備以什么方式相送？說出來，看誰最更感動(dòng)老師。（鼓勵(lì)用上學(xué)過的或收集來的古詩）

8.文學(xué)巨匠 李白（作品誦讀）

教學(xué)目標(biāo): 了解李白的生平及主要作品 教學(xué)過程:

一、生平簡(jiǎn)介

李白(七零一-七六二)，字太白，號(hào)青蓮居士。祖籍隴西成紀(jì)(今甘肅天水附近)，先世于隋末流徙西域，李白即生于中亞碎葉。(今巴爾喀什湖南面的楚河流 域，唐時(shí)屬安西都戶府管轄)。幼時(shí)隨父遷居綿州昌隆(今四川江油)青蓮鄉(xiāng)。他的一生，絕大部分在漫游中度過。天寶元年(七四二)，因道士吳筠的推薦，被召至長(zhǎng)安，供奉翰林。文章風(fēng)采，名動(dòng)一時(shí)，頗為玄宗所賞識(shí)。后因不能見容于權(quán)貴，在京僅三年，就棄官而去，仍然繼續(xù)他那飄蕩四方的流浪生活。安史之亂 發(fā)生的第二年，他感憤時(shí)艱，曾參加了永王李璘的幕府。不幸，永王與肅宗發(fā)生 了爭(zhēng)奪帝位的斗爭(zhēng)，兵敗之后，李白受牽累，流放夜郎(今貴州境內(nèi))，途中遇赦。晚年漂泊東南一帶，依當(dāng)涂縣令李陽冰，不久即病卒。

李白的詩以抒情為主。屈原而后，他第一個(gè)真正能夠廣泛地從當(dāng)時(shí)的民間文藝和 秦、漢、魏以來的樂府民歌吸取其豐富營(yíng)養(yǎng)，集中提高而形成他的獨(dú)特風(fēng)貌。他具有超異尋常的藝術(shù)天才和磅礴雄偉的藝術(shù)力量。一切可驚可喜、令人興奮、發(fā)人深思的現(xiàn)象，無不盡歸筆底。杜甫有「筆落驚風(fēng)雨，詩成泣鬼神」《寄李十二(白二十韻》)之評(píng)，是屈原之后我國最為杰出的浪漫主義詩人，有「詩仙」之稱。與杜甫齊名，世稱「李杜」，韓愈云: 李杜文章在，光焰萬丈長(zhǎng)。有《李太白集》。

二、主要作品誦讀

《客中作 》 《秋登宣城謝朓北樓》 《宣州謝朓樓餞別校書叔云《靜夜思 》 《將進(jìn)酒》 《望廬山瀑布》 《早發(fā)白帝城》 《送友人》 《贈(zèng)孟浩然》 《渡荊門送別》 《怨情 》 《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》 《游天姥吟留別 》 《陵酒肆留別 》 《關(guān)山月》 《子夜吳歌》 《長(zhǎng)干行》 《蜀道難》 《長(zhǎng)相思》 行路難》 《 《玉階怨》 《下終南山過斛斯山人宿置酒》 《春思 》 《贈(zèng)汪倫》 《登金陵鳳凰臺(tái)》 《月下獨(dú)酌 》 《清平調(diào)》

三、拓展活動(dòng)

背誦李白有關(guān)月亮的詩歌，比一比，看誰背誦的既多又準(zhǔn)。

9.文學(xué)巨匠 杜甫（作品誦讀）

教學(xué)目標(biāo): 了解杜甫平及主要作品

教學(xué)過程:

一、生平簡(jiǎn)介

杜甫(七一二-七七零)，字子美，生于河南鞏縣(今河南省鞏縣)，是名詩人 杜審言的孫子。因曾居長(zhǎng)安城南少陵，故自稱少陵野老，世稱杜少陵。三十五歲 以前讀書與游歷。天寶年間到長(zhǎng)安，仕進(jìn)無門，困頓了十年，才獲得右衛(wèi)率府胄 曹參軍的小職。安史之亂開始，他流亡顛沛，竟為叛軍所俘;脫險(xiǎn)后，授官左拾 遺。乾元二年(七五九)，他棄官西行，最后到四川，定居成都一度在劍南節(jié)度使 嚴(yán)武幕中任檢校工部員外郎，故又有杜工部之稱。晚年舉家東遷，途中留滯夔州二年，出峽。漂泊鄂、湘一帶，貧病而卒。

杜甫生活在唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的歷史時(shí)期，其詩多涉筆社會(huì)動(dòng)蕩、政治黑暗、人民疾苦，被譽(yù)為「詩史」。其人憂國憂民，人格高尚，詩藝精湛，被奉為「詩圣」。杜甫善于運(yùn)用古典詩歌的許多體制，并加以創(chuàng)造性地發(fā)展。他是新樂府詩體的開 路人。他的樂府詩，促成了中唐時(shí)期新樂府運(yùn)動(dòng)的發(fā)展。他的五七古長(zhǎng)篇，亦詩 亦史，展開鋪敘，而又著力于全篇的回旋往復(fù)，標(biāo)志著我國詩歌藝術(shù)的高度成就。杜甫在五七律上也表現(xiàn)出顯著的創(chuàng)造性，積累了關(guān)于聲律、對(duì)仗、煉字煉句等完 整的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)，使這一體裁達(dá)到完全成熟的階段。有《杜工部集》傳世。

二、主要作品誦讀

《望岳》 《飲中八仙歌》 《登高 》 《江畔獨(dú)步尋花》 《曲江二首》 《曲江對(duì)酒》 《春望》 《登岳陽樓》 《聞官軍收河南河北》 《閣夜》 《詠懷古跡五首》 《月夜憶舍弟》 《天末懷李白》 《奉濟(jì)驛重送嚴(yán)公四韻》 《別房太尉墓》 《旅夜書懷》 《蜀相 》 《客至》 《野望》 《八陣圖》 《江南逢李龜年》 《登樓》 《宿府》 《月夜》 《春夜喜雨》 《佳人 》 《兵車行》 《月夜》 《春宿左省》 《絕句》

三、拓展活動(dòng): 查一查 杜甫在山東漫游了8年，在現(xiàn)今的濟(jì)南、泰安、濟(jì)寧等地方留下了不少詩篇，其中《望岳》已成為膾炙人口的千古絕唱，刻在濟(jì)南大明湖歷下亭上杜甫詩句“海右此亭古，濟(jì)南名士多”已成為濟(jì)南的一個(gè)文化符號(hào)。查閱資料，進(jìn)一步了解杜甫在山東的游歷情況。

10.文學(xué)巨匠 蘇軾（作品誦讀）

教學(xué)目標(biāo): 了解蘇軾平及主要成就 教學(xué)過程:

一、生平及成就

蘇軾是中國北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。宋代眉州(今四川省 眉山市)人。嘉佑進(jìn)士，任鳳翔府簽判，主張改革弊政。神宗時(shí)反對(duì)變法，但在 密州、徐州任上抗洪滅蝗，賑貧救孤、頗多政績(jī)。后以“謗訕朝廷”貶黃州。哲宗 時(shí)任翰林學(xué)士，出知杭、潁、揚(yáng)、定四州?；兆诔跤錾庹龠€。詩、詞和散文都代表北宋文學(xué)最高成就。

蘇軾的詩大都抒寫仕途坎坷的感慨，也有反映民生疾苦、揭露現(xiàn)實(shí)黑暗之作。詩風(fēng)豪邁清新，尤長(zhǎng)于比喻。與黃庭堅(jiān)并稱“蘇黃”。蘇軾的詞題材廣泛，記游、懷古、贈(zèng)答、送別、說理無不入詞，對(duì)嚴(yán)格的音律束 縛也有所突破，促進(jìn)了詞的發(fā)展。名作有《念奴嬌》《水調(diào)歌頭》等，開豪放詞 派的先河，與辛棄疾并稱“蘇辛”。蘇軾散文中議論文汪洋恣肆，記敘文結(jié)構(gòu)謹(jǐn)嚴(yán)，明白條暢，如《石鐘山記》《放鶴亭記》等與《赤壁賦》《后赤壁賦》同為傳誦名篇。與歐陽修并稱“歐蘇”，是“唐宋八大家”之一。

文學(xué)思想強(qiáng)調(diào)“有為而作”，崇尚自然，擺脫束縛，“出新意于法度之中，寄妙理于豪放之外”。致力提拔后進(jìn)，黃庭堅(jiān)、秦觀等均出其門下。蘇軾還擅長(zhǎng)行、楷書，與黃庭堅(jiān)、米芾、蔡襄并稱“宋四家”。他曾遍學(xué)晉、唐、五代名家，而自成一家。黃庭堅(jiān)說他:“早年用筆精到，不及老大漸近自然”;又云:“到黃州后掣筆極有力?！蓖砟暧謷队泻Ｍ怙L(fēng)濤之勢(shì)，加之學(xué)問、胸襟、識(shí)見 處處過人，而一生又屢經(jīng)坎坷，其書法風(fēng)格豐腴跌宕，天真浩瀚，觀其書法即可 想象其為人。人書并尊，在當(dāng)時(shí)其弟兄子侄子由、邁、過，友人王定國、趙令畤均向他學(xué)習(xí);其后歷史名人如李綱、韓世忠、陸游，以及明代的吳寬清代的張之洞，亦均向他學(xué)習(xí)，可見影響之大。蘇軾在繪畫方面畫墨竹，師文同，比文更加簡(jiǎn)勁，且具掀舞之勢(shì)。米芾說他“作墨竹，從地一直起至頂。余問:何不逐節(jié)分?曰:竹生時(shí)，何嘗逐節(jié)生?”亦善作古木怪石，米芾又云:作枯木枝干，虬曲無端;石皴硬，亦怪怪奇奇無端，如其胸中盤郁也?！本梢娖渥鳟嫼苡衅嫦脒h(yuǎn)寄。其論書畫均有卓見，論畫影響更為深遠(yuǎn)。如重視神似，主張畫外有情，畫要有寄托，反對(duì)形似，反對(duì)程式束縛，提倡“詩畫本一律，天工與清新”，并明確提出“士人畫”的概念等，為其后“文人畫”的發(fā)展尊 定了理論基礎(chǔ)。存世書跡有《黃州寒食詩》《赤壁賦》《答謝民師論文》與《祭黃幾道文》等。存世畫跡有《古木怪石圖卷》；又近年發(fā)現(xiàn)的《瀟湘竹石圖卷》當(dāng) 亦系他的作品。詩文有《東坡七集》，詞有《東坡樂府》等。清代王文浩有《蘇文 忠公詩編注集成》。

二、拓展活動(dòng) “一門三父子，皆是大文豪?！碧K軾父子三人，世稱“三蘇”，都是“唐宋八大家”中的 人物。你知道“三蘇”都是誰嗎?

第二篇：七年級(jí)語文上冊(cè) 誦讀欣賞教案 蘇教版

河南省安陽市第十四中學(xué)七年級(jí)語文上冊(cè) 誦讀欣賞教案 蘇教版

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1．理解推斷詞語的含義，培養(yǎng)圈點(diǎn)批注能力； 2．體會(huì)詩詞意境，感悟表達(dá)的情感； 3．鑒賞詩詞中的佳妙之處。

（二）過程與方法：

用圈點(diǎn)批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路、了解詩詞大意及感悟作者感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀： 學(xué)習(xí)詩詞遣詞造句的方法。教學(xué)重點(diǎn)：

1．理解推斷詞語的含義，培養(yǎng)圈點(diǎn)批注能力； 2．體會(huì)詩詞意境，感悟表達(dá)的情感。教學(xué)難點(diǎn)：

鑒賞詩詞中的佳妙之處。課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

中國是一個(gè)詩歌的國度，在燦爛的文化寶庫中，古典詩詞無疑是一串光彩奪目的璀璨名著。今天咱們就從其中擷取一些精彩，一同去品味詩詞優(yōu)美的境界。

2．質(zhì)疑自探（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)： ①熟讀詩詞； ②理解大致詩詞意思。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）：

③合作交流自探中未解決的問題。2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）精講學(xué)生沒有解決的文章重難點(diǎn)。

（3）觸景生情：《次北固山下》；以小見大，象征：《赤壁》；熱愛生活，曠達(dá)樂觀：《浣溪紗》。

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè) 1.朗讀展示； 2.名句賞析。2．拓展運(yùn)用

（1）誦讀展示；（2）名句積累。板書設(shè)計(jì)：

朗讀——釋意——賞析——背誦——積累

課后反思：

誦讀欣賞：泰戈?duì)栐娙?設(shè)計(jì)者：馬投澗一中

畢瑞萍

教學(xué)目標(biāo)：

（一）知識(shí)與能力：

1.有感情地朗讀課文，感受美好、純結(jié)的童真世界． 2.學(xué)習(xí)運(yùn)用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 3.培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣．

（二）過程與方法：

用圈點(diǎn)批注的方法自探課文，用朗讀法理清文章思路及感悟作者思想感情。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀：

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法． 2．培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣． 教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感受美好、純結(jié)的童真世界． 教學(xué)難點(diǎn)：

1．學(xué)習(xí)運(yùn)用想像手法展現(xiàn)世間摯愛真情的手法．

2.培養(yǎng)閱讀優(yōu)美詩文的興趣． 課時(shí)安排：

一課時(shí) 教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，質(zhì)疑自探

1．情景導(dǎo)入

著名詩人冰心曾說過：“每個(gè)人的童年生活都像一顆閃光的珍珠，串在了你記憶的項(xiàng)鏈上，即使兩鬢斑白的時(shí)候，歲月的塵埃也掩埋不了它那誘人的光澤?！边@句話，也許已勾起了你對(duì)童年生活的無限遐想，今天，就讓我們跟隨印度詩人泰戈?duì)栆黄鹱哌M(jìn)那新月般純結(jié)美好的童真世界，去重溫童年的夢(mèng)，去感受孩子心中那份摯愛純情。

2．質(zhì)疑自探（1）出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

①了解作者：泰戈?duì)枺河《戎娙恕⒆骷?、社?huì)活動(dòng)家，他多才多藝多產(chǎn)，一生寫了50多余冊(cè)詩集，代表作有《吉檀迦利》《新月集》《飛鳥集》《園丁集》等，其中《吉檀迦利》《園丁集》于1913年獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。②解決生字詞的音和義，熟練朗讀課文。

二、分組學(xué)習(xí)，合作交流

1．明確任務(wù)

教師根據(jù)文章的重難點(diǎn)精選主問題，提供給學(xué)生進(jìn)行小組交流（先自探后交流）：①用筆圈出生字、詞 ②邊讀邊感知一下課文寫的是一個(gè)怎樣的孩子，你能用幾個(gè)詞概括一下嗎？ ③試著用你感覺到的孩子的語氣去讀。

2．分組學(xué)習(xí)

教師參與小組交流，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)給每位組員分配好展示任務(wù)。

三、精講點(diǎn)撥，鞏固訓(xùn)練

1．展示點(diǎn)撥

以小組為單位，學(xué)生展示自探及合作交流中的收獲，教師根據(jù)學(xué)生展示中出現(xiàn)的問題適時(shí)點(diǎn)撥。

2．釋疑鞏固

（1）學(xué)生提出合作、展示后自己仍不懂的問題，先在全班進(jìn)行探討解決，解決不了的教師再進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

（2）學(xué)生有感情的朗讀課文。

（3）讓學(xué)生談一談那是怎樣的一個(gè)孩子，應(yīng)該怎么讀，給大家讀一遍。

師生共同評(píng)價(jià)朗讀情況，最后歸納總結(jié)：文中的孩子天真活潑、調(diào)皮、可愛，他與媽媽難舍難分，十分著戀媽媽，應(yīng)該用舒緩、溫馨、深情而又活潑的語調(diào)去讀，特殊語句還要具體對(duì)待。

（舉例：《金色花》①“孩子，你去哪里啊？”（著急）②“你到哪里去了，你這壞孩子？”（驚喜，責(zé)怪）③“我不告訴你，媽媽?！保ㄕ{(diào)皮、撒嬌）

四、檢測(cè)反饋，拓展運(yùn)用

1．小結(jié)檢測(cè)

1.朗讀展示：調(diào)動(dòng)你的各種感官，充分發(fā)揮你的想象，設(shè)想這是在一個(gè)什么情境下一個(gè)孩子表達(dá)對(duì)母親的熱愛、春戀、頭腦要出現(xiàn)相應(yīng)的畫面，去感悟母子之間那種真摯情感。2．學(xué)生相互交流一下，描述自己所想象的情景（如：有一個(gè)農(nóng)莊，一位年青婦人勤勞、善良，她有一個(gè)可愛的孩子，整天跟在她身邊，與她嬉戲，媽媽去牛棚，他為媽媽開門，媽媽擠牛奶，他為媽媽端盆，媽媽流汗了，他為媽媽擦汗，有時(shí)，他調(diào)皮地跑丟了，媽媽會(huì)焦急地找他，突然，他會(huì)“從天而降”，出現(xiàn)在媽媽身旁，有一天……）

2．拓展運(yùn)用

（1）畫出你認(rèn)為較精彩的詞語、句子。

（2）四人一組，每個(gè)同學(xué)都要說一說自己所畫的句子和自己的感受；（3）想一想一個(gè)成年人民（作者）怎么會(huì)把兒童的心理感受寫得那么真實(shí)可愛呢？他運(yùn)用的是什么手法？（想象）

（4）搜集以“母子”（母女）為主題的歌曲，詩詞名句，回來交流，看一部這樣主題的電影讀幾篇體現(xiàn)這習(xí)中摯愛真情的文章，感受一下人間真情，回顧一下自己的成長(zhǎng)歷程中，是誰在時(shí)刻關(guān)愛著價(jià)錢，你感受了嗎？你可以給爸爸媽媽寫一封信，可以給他們做一件事，也可以超越時(shí)空，用自己的方式表達(dá)自己的愛，趕快行動(dòng)吧！板書設(shè)計(jì)：課后反思：

三首詩能表現(xiàn)母子之間那種親密無間的真情： 《金色花》讓人感受到了母子間和諧有趣的生活；

《培樹》使我們想到離家的孩子對(duì)故鄉(xiāng)、母親的思念。5

《告別》讓人感悟到孩子對(duì)母親無限的眷戀；

第三篇：七年級(jí)國學(xué)經(jīng)典誦讀

游子吟

唐·孟郊

慈母手中線，游子身上衣。

臨行密密縫，意恐遲遲歸。

誰言寸草心，報(bào)得三春暉。白話譯文：

慈母用手中的針線，為遠(yuǎn)行的兒子趕制身上的衣衫。臨行前一針針密密地縫綴，怕的是兒子回來得晚衣服破損。

有誰敢說，子女像小草那樣微弱的孝心，能夠報(bào)答得了像春暉普澤的慈母恩情呢？

經(jīng)典誦讀2【原文】：

一粥一飯，當(dāng)思來之不易；半絲半縷，恒念物力維艱。

宜未雨而綢繆，勿臨渴而掘井。自奉必須儉約，宴客切勿流連。

【翻譯】：

對(duì)于一頓粥或一頓飯，我們應(yīng)當(dāng)想著來之不易；對(duì)于衣服的半根絲或半條線，我們也要常念著這些物資的產(chǎn)生是很艱難的。天還未下雨，應(yīng)先修補(bǔ)好屋舍門窗，喻凡事要預(yù)先作好準(zhǔn)備自己生活上必須節(jié)約，聚會(huì)在一起吃飯切勿留連忘返。

經(jīng)典誦讀【3】：

德隨量進(jìn)，量由識(shí)長(zhǎng)，故欲厚其德，不可不弘其量，不可不大其識(shí)。譯文：

人的品德隨著胸懷而提升，胸懷因見識(shí)而擴(kuò)大，所以，想要提升品德，就不能不擴(kuò)大胸懷，要擴(kuò)大胸懷就不能不增長(zhǎng)見識(shí)。

經(jīng)典誦讀【4】：

勿以惡小而為之，勿以善小而不為。惟賢惟德，能服于人。譯文：

不要因?yàn)閴氖滦《プ?，也不要因?yàn)樯剖滦《蛔?。只要賢能和品德能夠服人。

經(jīng)典誦讀【5】：

凡事當(dāng)留余地，得意不宜再往。人有喜慶，不可生嫉妒心；人有禍患，不可生喜幸心。善欲人見，不是真善；惡恐人知，便是大惡?！咀g文】：

做任何事情都應(yīng)當(dāng)留有余地，大道理目的，就不要再去過分的追求。別人家里有喜事，不應(yīng)該心懷妒忌；別人家里有禍患，不應(yīng)該幸災(zāi)樂禍。做了好事，希望別人知道，不是真正的善老左了壞事，害怕別人知道，便是大惡。

第四篇：七年級(jí)經(jīng)典誦讀（模版）

七年級(jí)下學(xué)期名言警句集錦

（理想

追求

信念

信心）

1、只有向自己提出偉大目標(biāo)并以自己的全部力量為之奮斗的人，才是幸福的人?！永飳?/p>

2、一個(gè)人若是沒有確定航行的目標(biāo)，任何風(fēng)向?qū)λ疾皇琼橈L(fēng)?！ǚǎ┟商?/p>

3、理想并不能夠被現(xiàn)實(shí)征服，希望的火花在黑暗的天空閃耀。——巴金

4、一種理想，就是一種力！——羅曼?羅蘭

5、生活中沒有理想的人，是可憐的人。——屠格涅夫

6、人需要理想，但是需要人的符合自然的理想，而不是超自然的理想?！袑?/p>

7、你們的理想與熱情,是你航行的靈魂的舵和帆?！_曼.羅蘭

8、冬天已經(jīng)到來，春天還會(huì)遠(yuǎn)嗎？ —— 雪萊

9、先相信你自己，然后別人才會(huì)相信你?！?屠格涅夫

10、理想是事業(yè)之母。——葉圣陶

11、毫無理想而又優(yōu)柔寡斷是一種可悲的心理?！喔?/p>

12、現(xiàn)實(shí)是此岸，理想是彼岸，中間隔著湍急的河流，行動(dòng)則是架在川上的橋梁?！?克雷洛夫

13、一個(gè)人是否有成就只有看他是否具有自尊心和自信心兩個(gè)條件?！K格拉底

14、志不強(qiáng)者智不達(dá)?！?墨子

15、燕雀安知鴻鵠之志哉！—— 陳涉

16、志當(dāng)存高遠(yuǎn)?！?諸葛亮

17、老驥伏櫪，志在千里；烈士暮年，壯心不已。—— 曹操

18、只有滿懷自信的人，能在任何地方都懷有自信，沉浸在生活中，并認(rèn)識(shí)自己的意志?！郀柣?/p>

19、信心是命運(yùn)的主宰。——海倫．凱勒

20、大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬里。—— 李白

21、古之立大事者，不惟有超世之才，亦必有堅(jiān)忍不拔之志?！?蘇軾

22、生當(dāng)作人杰，死亦為鬼雄，至今思項(xiàng)羽，不肯過江東?！?李清照

23、我們應(yīng)該有恒心，尤其要有自信心。——居里夫人

24、貧不足羞，可羞是貧而無志?！?呂坤

25、生活的理想，就是為了理想的生活?！?張聞天

26、有必勝信念的人才能成為戰(zhàn)場(chǎng)上的勝利者?！＝鹕?/p>

27、生命的全部的意義在于無窮地探索尚未知道的東西?！罄?/p>

28、正義的事業(yè)能夠產(chǎn)生堅(jiān)定信念和巨大的力量?！?托?富勒

29、無論何時(shí)，只要可能，你都應(yīng)該“模仿”你自己，成為你自己?！溃┠獱柶?/p>

30、缺乏信心并不是因?yàn)槌霈F(xiàn)了困難，而出現(xiàn)困難倒是因?yàn)槿狈π判??！?塞內(nèi)加

31、天生我材必有用?！畎?/p>

32、世界上最快樂的事，莫過于為理想而奮斗?！K格拉底

33、理想如晨星,我們永不能觸到，但我們可像航海者一樣，借星光的位置而航行?！妨⑵?/p>

34、悲觀的人，先被自己打敗，然后才被生活打敗；樂觀的人，先戰(zhàn)勝自己，然后才戰(zhàn)勝生活?！魢?/p>

35、深窺自己的心，而后發(fā)覺一切的奇跡在你自己。——培根

36、除了人格以外，人生最大的損失，莫過于失掉自信心了?！酄栃?/p>

37、有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。—蕭伯納

38、能夠使我飄浮于人生的泥沼中而不致陷污的，是我的信心。——但丁

39、恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄。——諸葛亮

40、自信與驕傲有異；自信者常沉著，而驕傲者常浮揚(yáng)?！?jiǎn)⒊?/p>

41、春天不播種，夏天就不生長(zhǎng)，秋天就不能收割，冬天就不能品嘗?！Ｄ?/p>

42、做人不可有傲態(tài)，不可無傲骨。——（清）陸隴其

43、堅(jiān)決的信心，能使平凡的人們，做出驚人的事業(yè)。—馬爾頓

44、自信是成功的第一秘訣?！獝勰?/p>

45、人類要在競(jìng)爭(zhēng)中求生存，更要奮斗。——孫中山

46、一個(gè)人的真正偉大之處就在于他能夠認(rèn)識(shí)到自己的渺小?！?羅

47、凡事以理想為因，實(shí)行為果?！斞?/p>

48、支配戰(zhàn)士行動(dòng)的力量是信仰。他能夠忍受一切艱難、痛苦，達(dá)到他所選定的目標(biāo)?！徒?/p>

49、應(yīng)知學(xué)問難，在乎點(diǎn)滴勤。——陳毅

50、一個(gè)人的欲望如果只是追求金錢或權(quán)勢(shì)，他便永不能滿足，而不滿足便不能快樂?！貤?/p>

51、做一件事，就要當(dāng)一件事。若還茍且粗疏，定不成一件事?！獏涡挛?/p>

52、有理想的人，生活總是火熱的。——斯大林

53、士貴立志，志不立則無成?！?戰(zhàn)國)孟子

54、革命理想，不是可有可無的點(diǎn)綴品，而是一個(gè)人生命的動(dòng)力。有了理想，就等于有了靈魂?！獏沁\(yùn)鐸

55、信仰是理性的延伸?！獊啴?dāng)斯

56、沒有比害怕本身更可害怕的了。——培根

57、沒有希望的地方，就沒有奮斗?！s翰生

58、希望是為痛苦而吹奏的音樂?！勘葋?/p>

59、理想，給天下不幸者以歡樂?！郀柣?/p>

60、理想是人生的太陽。——德萊塞

61、使人偉大或渺小皆在其人之志?！?62、丈夫立志，窮當(dāng)立堅(jiān)，老當(dāng)益壯。——范曄

63、人類最寶貴的財(cái)富是希望?！鼱柼?/p>

64、進(jìn)步是目的，理想是標(biāo)準(zhǔn)?！旯?/p>

65、希望是一種對(duì)于未來光榮的預(yù)期?！?/p>

66、人生應(yīng)該如蠟燭一樣，從頂燃到底，一直都是光明的?！?蕭楚女 67、人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境也都能適應(yīng)?！×?/p>

68、生活的理想，就是為了理想的生活?！獜埪勌?/p>

69、當(dāng)你的希望一個(gè)個(gè)落空，你也要堅(jiān)定，要沉著?！寿M(fèi)羅 70、知人者智，自知者明?！独献印?/p>

經(jīng)典誦讀-----名段

1、感恩是發(fā)自內(nèi)心的。俗話說“滴水之恩，當(dāng)涌泉相報(bào)。”更何況父母，親友為你付出的不僅僅是“一滴水”，而是一片汪洋大海。是否你在父母勞累后遞上一杯暖茶，在他們生日時(shí)遞上一張卡片，在他們失落時(shí)奉上一番問候與安慰，他們往往為我們傾注了心血、精力，而我們又何曾記得他們的生日，體會(huì)他們的勞累，又是否察覺到那縷縷銀絲，那一絲絲皺紋。感恩需要你用心去體會(huì)，去報(bào)答。

2、落葉在空中盤旋，譜寫著一首感恩的樂章，那是大樹對(duì)滋養(yǎng)它的大地的感恩；白云在蔚藍(lán)的天空中飄蕩，繪畫著一幅幅感人的畫面，那是白云對(duì)哺育它的藍(lán)天的感恩。因?yàn)楦卸鞑艜?huì)這個(gè)多彩的社會(huì)，因?yàn)楦卸鞑艜?huì)有真摯的友情。因?yàn)楦卸鞑抛屛覀兌昧松恼嬷B。

3、夢(mèng)想從來不會(huì)選擇人，它是上天賦予每個(gè)人構(gòu)建未來藍(lán)圖的神奇畫筆。夢(mèng)想不分高低貴賤，只要你心中有夢(mèng)，樂觀充實(shí)地過好每一天。

4、唯有堅(jiān)持下去夢(mèng)想，才能演繹成功的人生。讓我們共同為夢(mèng)而努力，為夢(mèng)而奮斗，為夢(mèng)創(chuàng)造奇跡。

5、誠信之于生命，如同珍珠之于貝殼，晶瑩剔透而凝重；如月亮之于夜幕，明亮皎潔；如山雀之于森林，生機(jī)盎然。那么有誰不喜歡這凝重，皎潔和生機(jī)盎然呢？所以讓我們切記，誠實(shí)守信，快樂人生。

6、生命一分鐘，敬業(yè)六十秒，勇敢地?fù)?dān)負(fù)起自己的責(zé)任，人生才會(huì)充實(shí)。有句話說得好：機(jī)會(huì)永遠(yuǎn)留給那些有強(qiáng)烈責(zé)任感和崇高責(zé)任心的人！讓我們將責(zé)任銘記在心，激勵(lì)自己，完善自己，讓自己的人生散發(fā)耀眼絢麗的光芒！

7、長(zhǎng)風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！薄疤焐也疟赜杏?，千金散盡還復(fù)來”讀著一句句豪邁壯闊的詩句，不由想到李白，一位充滿浪漫氣息的詩人，雖仕途坎坷，卻充滿自信。因?yàn)樽孕牛畎壮蔀榱俗顐ゴ蟮脑娙恕?/p>

8、成功始于自信，這個(gè)道理人人皆知，但并非人人都能做到。試問：當(dāng)艱巨的任務(wù)擺在你面前時(shí)，你能夠充滿信心地勇敢上前嗎？當(dāng)經(jīng)受了許多次挫折后，你仍然能對(duì)自己最終達(dá)到目標(biāo)的信心毫不動(dòng)搖嗎？ 當(dāng)周圍的人都瞧不起你，認(rèn)為你是個(gè)“廢物”、“無能之輩”時(shí)，你仍然能堅(jiān)信“天生我材必有用”嗎？

9、自信，是一顆火熱的太陽，使我享受了它的溫暖；自信，是心底的一顆寶珠，什么時(shí)候用它，什么時(shí)候就會(huì)發(fā)光；自信，是征途的導(dǎo)航燈，指引我跨過一道道艱險(xiǎn)的門檻；自信，是夜晚的燈光，讓自己甩掉黑暗的恐懼。

10、讀書是一種感悟人生的藝術(shù)。讀杜甫的詩使人感悟人生的辛酸，讀李白的詩使人領(lǐng)悟官場(chǎng)的腐敗，讀魯迅的文章使人認(rèn)清社會(huì)的黑暗，讀巴金的文章使人感到未來的希望。每一本書都是一個(gè)朋友，教會(huì)我們?nèi)绾稳タ创松?。讀書是人生的一門最不缺少的功課，閱讀書籍，感悟人生，助我們走好人生的每一步。

經(jīng)典誦讀------名篇

《汪國真詩集》

1、《熱愛生命》

我不去想，是否能夠成功，既然選擇了遠(yuǎn)方，便只顧風(fēng)雨兼程。

我不去想，能否贏得愛情，既然鐘情于玫瑰，就勇敢地吐露真誠。我不去想，身后會(huì)不會(huì)襲來寒風(fēng)冷雨，既然目標(biāo)是地平線，留給世界的只能是背影。我不去想，未來是平坦還是泥濘，只要熱愛生命，一切，都在意料之中。

2、《嫁給幸?！?/p>

有一個(gè)未來的目標(biāo) 總能讓我們歡欣鼓舞 就像飛向火光的灰蛾 甘愿做烈火的俘虜

擺動(dòng)著的是你不停的腳步 飛旋著的是你美麗的流蘇 在一往情深的日子里 誰能說得清

什么是甜什么是苦

只知道確定了就義無反顧 要輸就輸給追求 要嫁就嫁給幸福

3、《感謝》

讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候 我原想收獲一縷春風(fēng) 你卻給了我整個(gè)春天 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候 我原想捧起一簇浪花 你卻給了我整個(gè)海洋 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候

我原想擷取一枚紅葉 你卻給了我整個(gè)楓林 讓我怎樣感謝你 當(dāng)我走向你的時(shí)候 我原想親吻一朵雪花 你卻給了我銀色的世界

4、《如果生活不夠慷慨》

如果生活不夠慷慨 我們也不必回報(bào)吝嗇 何必要細(xì)細(xì)的盤算

付出和得到的必須一般多 如果能夠大方 何必顯得猥瑣 如果能夠?yàn)t灑 何必選擇寂寞 獲得是一種滿足 給予是一種快樂

5、《山高路遠(yuǎn)》

呼喊是爆發(fā)的沉默 沉默是無聲的召喚 不論激越 不是寧靜 我祈求

只要不是平淡 如果遠(yuǎn)方呼喊我 我就走向遠(yuǎn)方 如果大山召喚我 我就走向大山 雙腳磨破

干脆再讓夕陽涂抹小路 雙手劃爛

索性就讓荊棘變成杜鵑 沒有比腳更長(zhǎng)的路 沒有比人更高的山

6、《假如你不夠快樂》

假如你不夠快樂 也不要把眉頭深鎖 人生本來短暫

為什么 還要栽培苦澀 打開塵封的門窗

讓陽光雨露灑遍每個(gè)角落 走向生命的原野 讓風(fēng)兒熨平前額 博大可以稀釋憂愁 深色能夠覆蓋淺色

7、《跨越自己》

我們可以欺瞞別人 卻無法欺瞞自己

當(dāng)我們走向枝繁葉茂的五月 青春就不再是一個(gè)謎 向上的路

總是坎坷又崎嶇

要永遠(yuǎn)保持最初的浪漫 真是不容易 有人悲哀 有人欣喜

當(dāng)我們跨越了一座高山 也就跨越了一個(gè)真實(shí)的自己

8、《擋不住的青春》

曾經(jīng)有過那么多的惆悵，想起往往令人斷腸，我不知道我的追求在何方，問風(fēng)問雨問大地，卻沒有點(diǎn)回想。歲月無聲的流淌，可是有誰愿意總是迷惘？ 我要飛翔，那么有沒有人為我鼓掌？ 我用生命和熱血鋪路，沒有一個(gè)季節(jié)能把青春阻擋！

9、《只要明天還在》

只要春天還在 我就不會(huì)悲哀

縱使黑夜吞噬了一切 太陽還可以重新回來 只要生命還在 我就不會(huì)悲哀 縱使陷身茫茫沙漠 還有希望的綠洲存在 只要明天還在 我就不會(huì)悲哀 冬雪終會(huì)悄悄融化 春雷定將滾滾而來

10、《旅程》

意志倒下的時(shí)候 生命也就不再屹立 歪歪斜斜的身影 又怎耐得

秋葉蕭瑟 晚來風(fēng)急地 垂下頭顱

只是為了讓思想揚(yáng)起 你若有一個(gè)不屈的靈魂

腳下，就會(huì)有一片堅(jiān)實(shí)的土地 無論走向何方

都會(huì)有無數(shù)雙眼睛跟隨著你 從別人那里 我們認(rèn)識(shí)了自己

第五篇：七年級(jí)課外古詩詞誦讀（推薦）

《觀滄?！?/p>

1主旨：通過登高攬勝所見山水的壯麗景色，熱情歌頌了包羅萬象的遼闊大海和生機(jī)勃勃的山島樹木，抒發(fā)了自己氣吞山河的豪情壯志，表現(xiàn)了建功立業(yè)，統(tǒng)一天下的宏偉政治抱負(fù)和奮發(fā)樂觀的精神。

翻譯：東行登上碣石山，來觀賞大海。海水波濤洶涌，山島高聳挺立。

樹木蒼翠茂密，各種草豐盛茂密。一陣蕭瑟的秋風(fēng)吹過，萬頃波濤溯涌澎湃。日月好象是在海濤中運(yùn)行，光彩耀眼的星辰好象是在海濤中閃爍。慶幸到了極點(diǎn)啊，就用詩歌來表達(dá)白己的心愿和志向吧。

2試對(duì)“日月之行，若出其中；星漢燦爛，若出其里?！眱删渥骱?jiǎn)要賞析。

答：運(yùn)用豐富奇特的想象，大膽的夸張進(jìn)行虛寫，將眼前海上的景色與自己的雄心壯志融合在一起，創(chuàng)造了一種宏大的意境。表達(dá)了詩人統(tǒng)一中原、建功立業(yè)的雄心壯志和博大的胸懷。3.詩句中的“若”字用得好，請(qǐng)你說說好在哪里。答：兩個(gè)“若”字表明這是寫的是虛景，是作者的想象之景，有助于描繪大海吞吐日月星辰，包容星漢的壯闊景象，更能突出詩人的博大胸懷和宏偉的政治抱負(fù)。

4.本文的寫作特點(diǎn)：借景抒情，寓情于景中，句句寫景，又是句句抒情，意境開闊，氣勢(shì)雄渾，蒼涼慷慨。

5.這首詩描寫了大海的遼闊壯美，具體描繪了哪些所見實(shí)景和所想虛景，分別從哪兩個(gè)方面來寫的？？答：河水、山島、樹木、秋風(fēng)、洪波、日月星辰等。從靜態(tài)事物寫到動(dòng)態(tài)事物。在這些山水景物的描繪中，你感覺出這是一位怎樣的詩人形象？一位胸懷寬廣、躊躇滿志、建功立業(yè)、抱負(fù)遠(yuǎn)大的詩人形象。

6.請(qǐng)你展開合理的想象，用生動(dòng)形象的語言把“秋風(fēng)蕭瑟，洪波涌起”所表現(xiàn)的畫面描述出來。答：（樹木凋零）秋風(fēng)陣陣，呼呼作響，詩人站在遼闊的在海邊，面對(duì)波濤洶涌的大海，心潮與大海一起涌動(dòng)，感慨萬千。

《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》李白

楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪。我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

賞析：王昌齡和李白都是唐時(shí)著名的詩人，兩人是很要好的朋友。李白寫這首詩的緣由，從詩題可以直接知道：李白聽到好朋友王昌齡被貶謫（左遷）到荒遠(yuǎn)的龍標(biāo)去的消息，遙對(duì)著朋友所在的方向，寫下這首詩寄給他。

一二句寫景敘事。在揚(yáng)花落盡、子規(guī)悲啼的暮春時(shí)節(jié)，忽然聽到好友遠(yuǎn)貶龍標(biāo)的消息，這于作者無異晴天霹靂。在這時(shí)節(jié)，作者眼前飄舞的只是零落的揚(yáng)花，耳邊聽到的只是子規(guī)的悲啼。“揚(yáng)花”，含飄零之感，喚起讀者對(duì)王昌齡流落遠(yuǎn)方的擔(dān)憂；“子規(guī)”，有離別之恨，觸發(fā)宦游異鄉(xiāng)的人們的心頭的凄情；“五溪”，本已是極偏遠(yuǎn)的地區(qū)；而“龍標(biāo)”，卻還在更荒僻的遠(yuǎn)方??這種種的愁情離緒疊加在作者心頭，更加以悲景襯托離情，表現(xiàn)出作者對(duì)好友旅途艱辛、貶所荒遠(yuǎn)的深切同情。三四句借景抒情。“我”要將自己的這一片憂愁之心托寄給明月，讓它陪伴著好友一直到夜郎西。在這里，作者大膽想象，直接袒露自己聽到朋友遠(yuǎn)謫后的內(nèi)心情感。有道是“明月千里寄相思”，作者所寄的是對(duì)好友身遭貶謫的同情，是對(duì)好友長(zhǎng)途跋涉的擔(dān)憂；是陪伴友人一路前行的一片深情，是告慰友人并不孤單的一種情懷??所有這些，真切地傳達(dá)出作者得知友人遭貶后的心靈震撼以及由此而引發(fā)出來的強(qiáng)烈的感情。

全詩就事寫景，借景抒情，特別是運(yùn)用奇特的想象直抒胸臆，十分恰切地表達(dá)了作者對(duì)友人的不幸遭遇的關(guān)切和安慰之情，從而使這首詩成為友情詩中的名篇。訓(xùn)練：1.題目中“聞”的意思是聽到，“左遷”的意思是貶官。

2.“楊花落盡子規(guī)啼，聞道龍標(biāo)過五溪”既點(diǎn)明了寫此詩的時(shí)令是春末夏初，又渲染了離恨傷感的氣氛。

3.詩中景物描寫的詩句是“楊花落盡子規(guī)啼”，其中與“左遷”相聯(lián)系的意象是飄零的楊花、思鄉(xiāng)的子歸，曲折地表達(dá)了詩人對(duì)友人的理解與同情。

4.“聞道龍標(biāo)過五溪”點(diǎn)明了朋友“左遷”地點(diǎn)之僻，又表明了作者對(duì)朋友的同情和牽掛之情。

5.“我寄愁心與明月”一句運(yùn)用了哪種修辭手法？請(qǐng)分析為什么詩人要把“愁心”寄與“明月”？

答：擬人手法，把明月當(dāng)作善解人意富有同情心的善良的人。（我心與明月一樣純潔；友人像明月一樣純潔無辜；我的愁思無人能解，無人可訴只能寄于明月；唯有明月能同時(shí)見到我和友人；只有依靠明月才能將愁心寄與，別無它法。）6.此詩首句出現(xiàn)了兩個(gè)具有節(jié)令特點(diǎn)的景物，“楊花落”“子規(guī)啼”二者的作用是什么？ 答：“楊花落”展現(xiàn)了暮春之景，給人以飄零和落寞之感；“子規(guī)啼”是哀啼，這是化用了典故，抒寫離別之恨，二者都是以景襯情。

7.試賞析“我寄愁心與明月，隨風(fēng)直到夜郎西”。答：詩人將月亮人格化，無知無情的明月成了善解人意的知心人，意境新穎，令人回味無窮，表達(dá)了詩人對(duì)朋友真摯而深沉的牽掛和思念。

《次北固山下》王灣

客路青山外，行舟綠水前。潮平兩岸闊，風(fēng)正一帆懸。海日生殘夜，江春入舊年。鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊。

此詩寫冬末春初、作者舟泊北固山下時(shí)看到的兩岸春景。這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，全詩層層相因，渾然一體。開頭兩句點(diǎn)題?！扒嗌健敝副惫躺剑娙舜丝淘诖?，“客路”即驛道，既在青山之外，他是看不到的，可見這是詩人的想像，表明船到鎮(zhèn)江后，他還要乘驛車到別的地方去，已暗含旅途奔波之意?！翱吐贰钡钠戳b旅之情，已流露于字里行間，與末聯(lián)的“鄉(xiāng)書”、“歸雁”，遙相照應(yīng)。

頷聯(lián)寫船上所見景色，“平”“闊”“正”“懸”四字寫得好：“潮平”，兩岸才顯得寬闊;“風(fēng)正”，帆才有懸空的態(tài)勢(shì)。描摹長(zhǎng)江下游潮漲江闊，波濤滾滾，詩人揚(yáng)帆東下的壯觀，氣概豪邁?！俺逼健币徽Z，又是為頸聯(lián)中“江春”一語作鋪墊。頸聯(lián)既寫景又點(diǎn)明了時(shí)令，為歷來傳誦的名句，“殘夜”指夜將盡而未盡之際。殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天──時(shí)間過得這么快，怎能不令人感慨！此聯(lián)描繪了晝夜和冬春交替過程中的景象和心中的喜悅，由此而引動(dòng)末句的鄉(xiāng)思，以歸雁傳書表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)的思念，春景和鄉(xiāng)思和諧交融。

尾聯(lián)這兩句緊承上聯(lián)而來，遙應(yīng)首聯(lián)，全篇籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。詩人離家日久，日復(fù)一日，年復(fù)一年地羈旅他鄉(xiāng)，見到此景，情何以堪？由此他自然想到要借鴻雁來傳遞家書了。

訓(xùn)練：1.本詩頷聯(lián)中的“闊”表現(xiàn)出一幅什么樣的情景？ 答：“闊”表現(xiàn)出了春潮上涌，江水與岸齊平的浩渺廣闊之景。既寫出了江水之勢(shì)，又寫出了春回大地、冰雪消融、春意已濃的景象。2.賞析“海日生殘夜，江春入舊年”。

答：殘夜將盡，旭日從海中孕育而出；時(shí)令雖在舊年，春意已經(jīng)闖入江南?！叭铡薄按骸弊鳛樾律拿篮檬挛锏南笳鳎吧薄叭搿庇脭M人手法，更有情趣，詩句在描述時(shí)序交替的景物中，暗示著時(shí)光的流逝，蘊(yùn)含著自然的理趣。給人以樂觀、積極、向上的鼓舞力量。3.“鄉(xiāng)書何處達(dá)，歸雁洛陽邊”表達(dá)了漂泊在外的游子對(duì)家鄉(xiāng)親人深切的思念之情。4.以小景傳大景之神的詩句是潮平兩岸闊風(fēng)正一帆懸。

《天凈沙秋思》（馬致遠(yuǎn)）

1、這首元曲通過對(duì)一組客觀事物的描寫，表現(xiàn)出________________心情。

2、“枯藤老樹昏鴉”與“小橋流水人家”是兩種鮮明不同的畫面，你能理解這種不協(xié)調(diào)的用意嗎？

3、這首曲中的“枯藤”、“老樹”、“昏鴉”、“西風(fēng)”、“瘦馬”、“夕陽”等詞語描繪了一幅怎樣的景象？

4、最后一句話的作用是什么？

答案：

1、在旅途中寂寞悲涼的心情。

2、將哀景與樂景放在一起，形成鮮明的對(duì)比，反襯“天涯”人的思鄉(xiāng)愁緒。

3、孤獨(dú)、凄涼、冷清的深秋晚景。

4、直抒胸臆，點(diǎn)明主旨，道出天涯游子之悲（漂泊他鄉(xiāng)，浪跡天涯的孤寂愁苦之情。）

行軍九日思長(zhǎng)安故園

古人在九月九日重陽節(jié)有登高飲菊花酒的習(xí)俗，王維說獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。但這單純的思親情緒畢竟圍繞一己的身世,境界算不得寬闊。岑參這首詩則不然。首句“登高”二字就緊扣題目中的“九日”,點(diǎn)明了詩文寫作的時(shí)間。劈頭一個(gè)“強(qiáng)”字,是不愿為之而又不得不為之的心態(tài)體現(xiàn),表現(xiàn)了詩人在戰(zhàn)亂中的凄清景況?！暗歉呷ァ?還見出逢場(chǎng)作戲的味道,而前面冠以“強(qiáng)欲”二字,其含意便深刻得多了,表現(xiàn)出強(qiáng)烈的無可奈何的情緒。重陽節(jié)大家都喜歡登高,而詩人卻說勉強(qiáng)想去登高,透著些凄涼之意,不知這是為何。結(jié)合題目“思長(zhǎng)安故園”來看,詩人是流露出濃郁的思鄉(xiāng)情緒。岑參是南陽人,但久居長(zhǎng)安,故稱長(zhǎng)安為“故園”。但長(zhǎng)安不僅是故園,更是國家的都城,而它竟被安、史亂軍所占領(lǐng)。在這種特定情境之下,詩人就很難有心思去過重陽節(jié),去登高勝賞了。典型的環(huán)境,使詩人登高時(shí)的心情愈趨復(fù)雜:既思故園,更思帝都,既傷心,更感慨,兩種感情交匯撞擊著他的心房。21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有 第二句化用陶淵明的典故。既是“登高”,詩人自然聯(lián)想到飲酒、賞菊。據(jù)《南史·隱逸傳》記載:陶淵明有一次過重陽節(jié),沒有酒喝,就在宅邊的菊花叢中獨(dú)自悶坐了很久。后來正好王弘送酒來了,才醉飲而歸。此句承前句而來,銜接自然,寫得明白如話,雖然巧用典故,卻無矯揉造作之感,使人不覺是用典,達(dá)到了前人提出的“用事”的最高要求:“用事不使人覺,若胸臆語也”(邢邵語),所以能引起讀者的聯(lián)想和猜測(cè):不知造成“無人送酒來”的原因是什么。其實(shí)這里反用其意,是說自己雖然也想勉強(qiáng)地按照習(xí)俗去登高飲酒,可是在戰(zhàn)亂中,沒有像王弘那樣的人來送酒助興,共度佳節(jié)。所以,“無人送酒來”句,實(shí)際上是在寫旅況的凄涼蕭瑟,無酒可飲,更無菊可賞,暗寓著題中“行軍”的特定環(huán)境。第三句寫詩人在佳節(jié)之際想到了長(zhǎng)安家園。開頭一個(gè)“遙”字,是渲染自己和故園長(zhǎng)安相隔之遠(yuǎn),烘托了詩人深切的思鄉(xiāng)之情。接著詩人將對(duì)親朋好友思念的感情,濃縮到了“故園菊”上。“憐”字,不僅寫出詩人對(duì)故鄉(xiāng)之菊的眷戀,更寫出詩人對(duì)故園之菊開在戰(zhàn)場(chǎng)上的長(zhǎng)長(zhǎng)嘆息,百般憐惜。他想到故園今日黃花堆積的情景,只能遙遙寄去一片深沉的鄉(xiāng)情。作者寫思鄉(xiāng),沒有泛泛地籠統(tǒng)地寫,而是特別強(qiáng)調(diào)思念、憐惜長(zhǎng)安故園的菊花。這樣寫,不僅以個(gè)別代表一般,以“故園菊”代表整個(gè)故園長(zhǎng)安,顯得形象鮮明,具體可感;而且這是由登高飲酒的敘寫自然發(fā)展而來的,是由上述陶淵明因無酒而悶坐菊花叢中的典故引出的聯(lián)想,具有重陽節(jié)的節(jié)日特色。所以,詩人在此選擇“菊”這個(gè)意象非常自然,再次呼應(yīng)了題目中的“九日”,又點(diǎn)出“長(zhǎng)安故園”,切時(shí)切地,緊扣詩題,也使整首詩渲染上了濃郁的節(jié)日氣氛。詩寫到這里為止,還顯得比較平淡,然而這樣寫,卻是為了逼出關(guān)鍵的最后一句。這句承接前句,是一種想象之辭。本來,對(duì)故園菊花,可以有各種各樣的想象,詩人別的不寫,只是設(shè)想它“應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”,這樣的想象扣住詩題中的“行軍”二字,結(jié)合安史之亂和長(zhǎng)安被陷的時(shí)代特點(diǎn),寫得新巧自然,真實(shí)形象,使讀者仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖:長(zhǎng)安城中戰(zhàn)火紛飛,血染天街,斷墻殘壁間,一叢叢菊花依然寂寞地開放著。殘?jiān)珨啾?戰(zhàn)血涂地,黃花開在被亂軍糟踏得不成樣子的帝都長(zhǎng)安可悲可嘆。此處的想象之辭已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng),而寄托著詩人對(duì)千萬飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情,對(duì)國事的憂慮,對(duì)早日平定安史之亂、取得和平的渴望。結(jié)句用的是敘述語言,樸實(shí)無華,惜花、思鄉(xiāng)、感時(shí)傷亂的情緒包容在一起加以抒發(fā);但是寓巧于樸,余意深長(zhǎng),耐人咀嚼,頓使全詩的思想和藝術(shù)境界出現(xiàn)了一個(gè)飛躍。從行文思路上看,這首詩由欲登高而引出無人送酒的聯(lián)想,又由無人送酒遙想故園之菊,復(fù)由故園之菊而慨嘆故園為戰(zhàn)場(chǎng),蟬聯(lián)而下,猶如彈丸脫手,圓美流轉(zhuǎn)。從內(nèi)容上看,詩人表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng),而是對(duì)百姓疾苦的關(guān)切。表面看來寫得平直樸素,實(shí)際構(gòu)思精巧,情韻無限,是一首言簡(jiǎn)意深、耐人尋味的抒情佳作。

1、此詩“以小見大”的地方在哪里? 答:以“故園菊”代表整個(gè)故園長(zhǎng)安。

2、談?wù)勗撛?行軍九日思長(zhǎng)安故園)的主旨。答:此詩(岑參所以寫的行軍九日思長(zhǎng)安故園)表現(xiàn)的不是一般的節(jié)日思鄉(xiāng),而是對(duì)國事的憂慮和對(duì)戰(zhàn)亂中人民疾苦的關(guān)切。

3、該詩(岑參所以寫的行軍九日思長(zhǎng)安故園)的語言特點(diǎn)是什么?怎么說? 答:語言樸實(shí)無華,又寓巧于樸,余意深長(zhǎng)。第二句,引起人們種種的聯(lián)想和猜測(cè):造成“無人送酒來”的原因是什么呢?這里暗寓著題中“行軍”的特定環(huán)境。第四句 “應(yīng)傍戰(zhàn)場(chǎng)開”,這樣的想象扣住詩題中的“行軍”二字,使我們仿佛看到了一幅鮮明的戰(zhàn)亂圖:長(zhǎng)安城中戰(zhàn)火紛飛,血染天街,斷墻殘壁間,一叢叢菊花依然寂寞地開放著。此處的想象之辭顯然已經(jīng)突破了單純的惜花和思鄉(xiāng),而寄托著詩人飽經(jīng)戰(zhàn)爭(zhēng)憂患的人民的同情,對(duì)早日平定安史之亂的渴望。

夜上受降城聞笛

這是一首抒寫戍邊將士濃烈的思鄉(xiāng)情愫的詩作。全詩把景色、聲音、感情三者融合為一體，將詩情、畫意與音樂美熔于一爐，組成了一個(gè)完整的藝術(shù)整體，意境渾成，簡(jiǎn)潔空靈，而又具有含蘊(yùn)不盡的特點(diǎn)。詩的開頭兩句，寫登城時(shí)所見的月下景色。如霜的月光和月下雪一般的沙漠，觸發(fā)了征人鄉(xiāng)思的情愫?！安恢翁帯?，寫出了詩人月夜聞笛時(shí)的迷惘心情?！耙灰埂焙汀氨M望”寫出了征人深重而急切的思鄉(xiāng)之情，不盡的鄉(xiāng)愁溢于言表。從全詩來看，前兩句寫的是色，第三句寫的是聲；末句抒心中所感，寫的是情。前三句都是為末句直接抒情作烘托、鋪墊。開頭由視覺形象引動(dòng)綿綿鄉(xiāng)情，進(jìn)而由聽覺形象把鄉(xiāng)思的暗流引向滔滔的感情的洪波。末句用擬想中的征人望鄉(xiāng)的鏡頭加以表現(xiàn)，使人感到句絕而意不絕，在夏然而止處仍然漾開一個(gè)又一個(gè)漣漪?！局攸c(diǎn)問題】 1．這是一首邊塞詩，說說抒發(fā)了怎樣的思想感情？ 詩作多角度描繪了戍邊將士濃烈的思鄉(xiāng)情愫和滿心的哀愁。2．詩歌的前兩句描繪了什么樣的畫面？運(yùn)用了怎樣的藝術(shù)技巧？ 畫面：詩歌前兩句寫了“似雪”大漠、“如霜”月色圖，營(yíng)造了邊塞荒涼、凄冷的氛圍?；蛘呋卮鸫竽乱箞D。藝術(shù)技巧：①詩人采用比喻的修辭，將月下大漠比作白雪，將明月比作嚴(yán)霜，生動(dòng)而形象地寫出了大漠的荒寒和月色的凄冷，烘托了人物悲涼的心情，為下文思鄉(xiāng)做鋪墊； ②情景交融：詩的前兩句通過寫如雪的大漠和如霜的月色，交代了環(huán)境的凄清與寒苦，為下兩句寫戍邊將士思鄉(xiāng)做鋪墊。

秋詞劉禹錫

自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

賞析：這首詩是詩人被貶朗州司馬時(shí)所作。詩人開篇，即以議論起筆，斷然否定了前人悲秋的觀念，表現(xiàn)出一種激越向上的詩情。接著一句用“我言”直抒胸臆，態(tài)度鮮明，說出的是詩人的自信，“秋日勝春朝”，用對(duì)比手法，熱情贊美秋天，說秋天比那萬物萌生，欣欣向榮的春天更勝過一籌，這是對(duì)自古以來那種悲秋的論調(diào)的有力否定。第三句選擇了典型事物具體生動(dòng)地勾勒了一幅壯美的畫面。詩人抓住秋天“一鶴凌云”，這一別致的景觀的描繪，展現(xiàn)的是秋高氣爽，萬里晴空，白云漂浮的開闊景象。那凌云的鶴，也載著詩人的詩情，一同遨游到了云霄。雖然，這鶴是孤獨(dú)的，然而它所呈現(xiàn)出來的氣勢(shì)，卻是非凡的。一個(gè)“排”字，所蘊(yùn)涵的深意，盡在不言中了。也許，詩人是以“鶴”自喻，也許是詩人視“鶴”為不屈的化身。這幅畫面是對(duì)“秋日勝春朝”的生動(dòng)注腳。第四句緊接上句直接抒寫自己的感受，看到這一壯美的情境作者心中那激蕩澎湃的詩情勃發(fā)出來，也像白鶴凌空一樣，直沖云霄了。字里行間作者那樂觀的情懷，昂揚(yáng)的斗志呼之欲出。

訓(xùn)練：

1一、二句表露了劉禹錫怎樣的心境？是用的什么手法表現(xiàn)的？答：表現(xiàn)了作者樂觀豁達(dá)的心境。用了對(duì)比的手法，即將古人的悲秋和自己的頌秋進(jìn)行對(duì)比。

2.秋天可寫的景物有很多，劉禹錫在詩中為什么只寫沖天而上的一鶴？有什么深意？ 答：借托鶴沖天而上的形象表明心志：在厄運(yùn)面前不低頭、奮發(fā)向上的精神。3.請(qǐng)描述“晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄”在你腦海中浮現(xiàn)出的畫面。

答：秋高氣爽，天高云淡，一只白鶴沖破秋天的肅殺，滿載詩人的詩情，在云間遨游，將秋日的寂寥一掃而空。

4前人寫詩填詞講究煉字，談?wù)勗姼璧谌洹扒缈找机Q排云上”中“排”字的表達(dá)作用。答：“排”，在這里是“排開、推開”的意思，形象地寫出了黃鶴一飛沖天，仿佛沖破白云阻隔的氣勢(shì)，表現(xiàn)了作者奮發(fā)進(jìn)取的豪情和豁達(dá)樂觀的情懷。

十一月四日風(fēng)雨大作 詩歌前兩句運(yùn)用了什么寫法?說明了什么? 2 “夜闌臥聽風(fēng)吹雨”一句語意雙關(guān)，應(yīng)怎樣理解? 3“鐵馬冰河”進(jìn)入了詩人的夢(mèng)境,這說明了什么? 4 第一句中的“僵”和“臥”對(duì)表現(xiàn)陸游的愛國之心有什么作用?請(qǐng)結(jié)合詩歌作簡(jiǎn)要分析。5 自然界的“風(fēng)雨大作”之聲和陸游的“鐵馬冰河”之夢(mèng)有什么關(guān)系? 答案：1 前兩句運(yùn)用對(duì)比的寫法,將“僵臥孤村”的衰老之狀與“衛(wèi)國戍邊”的不減壯志形成鮮明對(duì)比,說明了詩人的愛國熱情是終其一生的。一方面交代了特定而真實(shí)的時(shí)間和環(huán)境,另一方面這種特定的時(shí)間和環(huán)境又象征著南宋王朝的處境和命運(yùn),如同風(fēng)雨飄搖的海上孤舟,隨時(shí)都有覆滅的危險(xiǎn)。3 說明詩人始終有著一顆抗金殺敵、保家衛(wèi)國的愛國心。

4僵臥說明陸游年事已高早已不是為國效力的年紀(jì),但是他依然心懷國家,想為祖國盡一份力.表現(xiàn)了陸游對(duì)國家的忠誠和奉獻(xiàn)精神。因果關(guān)系.風(fēng)雨大作的聲音與鐵馬冰河的聲音相似,由此使作者產(chǎn)生了此夢(mèng)。

《夜雨寄北》（李商隱）

1、“秋”字在詩中起到了什么作用?

2、請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語言，寫出詩人“今夜”的心境。

3、三、四兩句明明是寫今日的離情，卻設(shè)想未來的相逢，相逢之日再訴今日離情。詩人為什么要這樣寫？

4、詩中兩次提到“巴山夜雨”，你分別是怎樣理解的？

5、首句中兩個(gè)“期”字連用，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情?

6、本詩的一個(gè)耳熟能詳?shù)某烧Z是___________。成語的含義是________________。

7、“巴山夜雨漲秋池”中“漲”字用得極其生動(dòng)，說說妙在哪里。答案：

1、“秋”字點(diǎn)明了季節(jié)，同時(shí)烘托了人物心情

2、漂泊在外的孤寂，苦雨深秋的落寞，歸期無期的無奈，相見共語的期盼

3、這是一種既出人意料，又在情理之中的奇妙構(gòu)思。用想象未來團(tuán)聚時(shí)的歡樂反襯出今夜離別的相似之苦；而今夜的苦又成了未來秉燭夜話的材料，增添了重聚時(shí)的樂。在時(shí)間和空間的回環(huán)對(duì)照中，將深摯的思念之情表達(dá)得曲折細(xì)膩又含蓄雋永。

4、前一句是寫實(shí)，后句是想象會(huì)面時(shí)對(duì)當(dāng)時(shí)情景的描述，兩次出現(xiàn)構(gòu)成了音調(diào)和章法的回環(huán)往復(fù)之妙。

5、一問一答，一揚(yáng)一抑，表達(dá)了思念家人欲歸不得的愁苦之情。

6、剪燭西窗。在西窗下剪燭用以表達(dá)思念親友，渴望團(tuán)聚的情感。

7、富于動(dòng)態(tài)形象，既寫出了巴山夜雨漲滿秋池的景象，又表現(xiàn)出詩人愁思的綿綿伸長(zhǎng)。