第一篇：高考英語詞匯教學(xué)教案

英語高考詞匯教學(xué)教案

一、學(xué)生分析

我校是一所相對偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的成績偏低，學(xué)習(xí)積極性不高，尤其是英語。大部分學(xué)生認(rèn)為英語難，光花時間卻不見成績，根本談不上學(xué)習(xí)興趣。歸根結(jié)底是英語單詞難記，昨天記的今天忘，早上記的下午忘，絕大部分學(xué)生沒有耐心和恒心去反復(fù)記憶枯燥的單詞。久而久之，連最基本英語單詞都不懂，更談不上單詞的靈活運用和綜合能力的提高。因此，英語成為學(xué)生最畏懼的課程。

二、內(nèi)容分析

詞匯是組成語言的最基本材料，沒有詞匯也就無所謂語言，英語教學(xué)自然離不開詞匯教學(xué)。學(xué)生不掌握一定的詞匯量，就無法順利進行聽、說、讀、寫、譯，就無法進行英語交流。高考考綱要求學(xué)生掌握3700個詞匯，英語詞匯的記憶是英語學(xué)習(xí)最枯燥最繁瑣卻又是最基礎(chǔ)最重要的部分，詞匯量少直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)成績。本課題的重點就是以考綱詞匯為基礎(chǔ)，對高考詞匯進行分類整合，重點突出寫作詞匯的運用，是學(xué)生科學(xué)地掌握英語詞匯的記憶方法

三、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，挖掘?qū)W生自主學(xué)習(xí)的潛能，使他們掌握有效的單詞記憶方法，消除學(xué)生對英語的畏懼心理，使他們樹立信心，提高英語學(xué)習(xí)興趣及積極性，使他們能夠靈活地運用英語詞匯，進而提高他們的英語綜合能力。

四、教學(xué)策略

《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào)教師要引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，幫助他們形成以能力發(fā)展為目標(biāo)的學(xué)習(xí)方式。英語詞匯教學(xué)理念為以語言發(fā)展為中心，通過師生互動，生生互動，讓學(xué)生學(xué)會用英語處理現(xiàn)實生活的問題，讓學(xué)生在完成任務(wù)的過程中體驗、實踐、參與、交流和合作，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受學(xué)習(xí)的快樂和成功，以此來提高學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。為了使學(xué)生更好地系統(tǒng)地記憶和理解英語詞匯，我將高考詞匯大致分為四大類：聽說詞匯、語法詞匯、閱讀詞匯和寫作詞匯，重點訓(xùn)練語法詞匯和寫作詞匯的用法。為此，課前主要是分析近年來高考?？嫉恼Z法題型和寫作常用句型，讓學(xué)生在實踐中掌握高考詞匯的用法。

五、教學(xué)過程 1.導(dǎo)入設(shè)計

向?qū)W生介紹高考考綱對學(xué)生掌握詞匯的要求，讓學(xué)生了解記憶單詞的重要性，對英語詞匯進行簡單的分類，讓學(xué)生有針對性有主次地學(xué)習(xí)和掌握英語詞匯。同時讓學(xué)生交流一下自己平時記單詞的方法和心得體會，使學(xué)生重視英語詞匯的積累，為本課時做好鋪墊。2.教學(xué)方法設(shè)計

（1）構(gòu)詞法。構(gòu)詞法作為一項語法項目，主要是識別詞綴和詞根，從根本上把握單詞的含義。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，并減輕記憶的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能真正領(lǐng)悟并進而拓展這種方法所蘊涵的思

路，他們將能觸類旁通，從而受益匪淺。例如courage一詞，學(xué)生能通過構(gòu)詞法迅速識記discourage, discouragement, courageous, courageously，encourage，encouragement等同詞根的多個新詞,從一個詞匯引申出這么多的新詞，可謂一箭多雕，這樣的記憶使他們覺得很有成就感，增添了自信心。（2）在語境中學(xué)習(xí)詞匯。從近幾年來高考寫作的話題出發(fā)，分析出常用的寫作句型以及常用的連接詞，把詞匯與句子，語境結(jié)合起來，多讓學(xué)生自己造句，掌握詞的用法，在詞匯與句子結(jié)合的基礎(chǔ)上，我們將詞匯、句子與語篇相結(jié)合，進一步擴大詞匯的交流功能。使學(xué)生感覺英語學(xué)習(xí)是一件很簡單的事情，從而消除學(xué)生的畏懼心理，也讓學(xué)生既對詞匯學(xué)習(xí)有了明確的目的，又對高考的考題有一定的了解，并樹立信心，提高他們學(xué)習(xí)英語的積極性。例如remind 一詞，remind sb of sth 這個固定搭配，只要是描寫自己或身邊的人的類似經(jīng)歷都可以用這個句子作為段落的開頭：The story remind me of my own experience.對于我校這種比較差的學(xué)生把詞匯融入一個固定句式的學(xué)習(xí)對他們的記憶和運用都有很大的幫助。（3）

詞匯分類設(shè)計

把英語詞匯分成類，比如描寫環(huán)境的，描寫人物的，描寫校園生活的等，以描寫人物特征的詞匯為例： 五官特征

長睫毛 Long lashes，大眼睛 Puppy-dog eyes，雙下巴 A

double chin，小眼睛 Small eyes，鷹勾鼻 A hooked nose，五官明顯 Strong features，無神的眼睛 Lifeless eyes，明亮的眼睛 Glowing eyes，方臉 A square face，單眼皮 Single eyelids，大嘴巴 A large mouth，圓臉 A round face，雙眼皮 Double eyelids，小嘴巴 A small mouth，心形臉 A heart-shaped face，瘦鼻子A crooked mouth，鵝蛋臉A sharp nose，薄嘴唇 Thin lips，長鼻子 A long nose，厚嘴唇 Thick lips，暴牙 Buck teeth，蒼白的臉 A pale face 四肢特征

粗壯的手臂 Thick arms，骯臟的指甲 Dirty nails，細(xì)手臂 Thin arms，涂指甲油的指甲 Painted nails，瘦腿 Thin legs，大肌肉的手臂 Muscular arms，修長的指甲 Delicate fingers瘦弱的手臂 Weak arms，粗手指 Thick fingers，蘿卜腿 Thick calves，有力的手臂 Powerful arms，纖細(xì)的手指 Fine fingers，長腿 Long legs，柔細(xì)的手 Soft hands，長手指 Long fingers，短腿 Short legs，粗糙的手 Rough hands，短手指 Short fingers，毛腿 Hairy legs，長指甲 Long nails，粗腿 Heavy legs，外八字 Splayed feet 身材特征

魁梧的 Heavyset，骨瘦如柴的 Bony，年輕的 Young，大骨架的 Big-boned，弱不禁風(fēng)的 Frail，中年的 Middle-aged，小骨架的 Small-boned，結(jié)實的 Trim，年

老的 Old，過重的 Overweight，凹凸有致的 Shapely(女)，白發(fā)蒼蒼的 Gray-haired，瘦的 Thin，身材比例很好的 Well-proportioned，病懨懨的 sickly，皮包骨的 skinny 行為特征

落寞的 Depressed，情緒化的 Emotional，萎靡的 Lifeless，寂寞的 Lonely，笨拙的 Clumsy，精力充沛的 Full of life，無精打采的 Listless，優(yōu)雅的 Graceful，心煩的 Frustrated，精疲力竭的 Exhausted，粗枝大葉的 Coarse，內(nèi)向的 Introverted，不悅的 Upset，做作的 Fake，外向的 Extroverted/outgoing，好動的 Active，輕浮的 Slimy，舉止夸張的 Melodramatic，多話的 talkative，有活力的 Energetic，手舞足蹈的 Excitable/spastic

4．單詞記憶法總結(jié)

（1）“五到”記憶法。記單詞要“五到”，眼嘴手腦齊開炮；讀寫背默各幾遍，印象清晰記得牢。

（2）循環(huán)記憶法。記過單詞莫靠邊，幾天之后再看看；似忘非忘又溫習(xí)，反反復(fù)復(fù)印心間。

（3）分組記憶法。單詞多了別心煩，分片分組來攻占；五個一組先吃掉，幾組連成一大片。

（4）語音記憶法。要想單詞不寫錯，語音一關(guān)還得過，讀音規(guī)律掌握好，拼寫自然少差錯。

（5）理解記憶法。結(jié)合詞組句子記有情有景有意義；重點段落須背

誦。理解深刻有樂趣。

（6）歸納記憶法。分類歸納便于記，同類詞匯放一起；bike，play和jeep，歸到交通工具里。

（7）對比記憶法。同義近義反義詞，辨析對比來記憶，比較對照才開竅，印象深刻記得牢。

（8）卡片記憶法。單詞長了容易忘，卡片紙條來幫忙；mathematics不好記，紙條貼到《數(shù)學(xué)》上。

（9）構(gòu)詞記憶法。構(gòu)詞法，要學(xué)習(xí)，前綴后綴有規(guī)律；轉(zhuǎn)換常把詞類變。合成本是二合一。

（10）閱讀記憶法。課外讀物有情趣，單詞復(fù)現(xiàn)便于記；只要堅持常閱讀，一舉幾得大有益。

六、課后反思

這節(jié)課是以高考詞匯記憶作為法作為重點，幫助學(xué)生解決記單詞難的問題，在教學(xué)過程中引導(dǎo)學(xué)生通過觀察，體驗，探究等積極主動的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，同時刺激學(xué)生的思維，多種單詞記憶法相結(jié)合，降低單詞記憶的難度，進而提高對英語的學(xué)習(xí)興趣。

由于我們是農(nóng)村學(xué)校，英語知識的來源單一，英語底子也差，詞匯積累也少，所以學(xué)生反應(yīng)相對較慢，所以整節(jié)能夠回答問題的學(xué)生相對較少。

七、課例評析

第二篇：英語詞匯音標(biāo)教學(xué)教案

音標(biāo)教學(xué)

教師：王曉娟

地點：多媒體室

年級：初中一年級年級

一、知識目標(biāo)和能力目標(biāo) 1、26個字母的發(fā)音及音標(biāo) 2、48個國際音標(biāo)的發(fā)音方法及特征

3、能夠理解和歸納有相同因素的單詞

二、教學(xué)重點、難點 1、48個國際音標(biāo)的發(fā)音方法及特征

2、辨別相同因素及其發(fā)音

三、課前準(zhǔn)備

1、國際音標(biāo)的發(fā)音音頻

四、教學(xué)步驟

1、熱身

sing an English song about 26 letters.2、新課呈現(xiàn)

Step1: 介紹音標(biāo)

音標(biāo)是記錄音素的符號，是音素的標(biāo)寫符號。它的制定原則是：一個音素只用一個音標(biāo)表示，而一個音標(biāo)并不只表示一個音素（雙元音就是由2個音素組成的，相對于單元音來說。由2個音素構(gòu)成的音標(biāo)我們稱之為雙元音）。如漢語拼音字母、英語的韋氏音標(biāo)和國際音標(biāo)等。

Step 2: New Lesson 1.寫出四個數(shù)字20、3、2、3、20 2,講解含義：20個輔音，3 個鼻音，2個半元音，3個似拼音，20 個元音

Step3，20個輔音

（1）

[p] [b]

[?]

[e]

[t]

[d]

[∫]

[?]

[k] [g]

[ts]

[dz]

[f]

[v]

[t∫]

[d?]

[s] [z]

[tr]

[dr]

.(2)介紹發(fā)音規(guī)則，并且分組進行操練（3）講解清輔音和濁輔音（4）練習(xí)并且小組比拼

Step 4：(1)介紹3、2、3的含義 3 個鼻音

[m] [n] [?] 2 個半元音 [w] [j] 3 個似拼音[h] [r] [l]

（2）講解發(fā)音規(guī)則，鼻音即聲音通過鼻腔發(fā)出的音，具體介紹發(fā)音部位有前、中、后。

（3）練習(xí)音素的發(fā)音，請同學(xué)讀出各個音素 Step 5：介紹20 個元音(1)20 個元音

[i:] [i]

[u:] [u]

[?:] [?] [?:] [?]

[ɑ:] [Λ]

[e] [?] [ai] [ei] [?i] [i?] [e?] [u?] [au] [?u]

(2)介紹發(fā)音規(guī)則：單元音注意長音和短音，雙元音注意找出相同的音素[i]，[?]，[u]

（3）學(xué)生練習(xí)朗讀發(fā)音 Step6：Practice: Practice（1）

can [k?n]罐頭，能

cat [k?t] 貓

catch [k?t?] 抓住

car [kɑ:] 汽車 cart [kɑ:t] 運貨馬車

cook [kuk] 廚師，烹

Cool [ku:l] 涼爽的color [?k?l?] 顏色 Cold [k?uld]寒冷的 cow [kau] 奶牛，母牛

crow [kr?u] 烏鴉

crab [kr?b]螃蟹，蟹肉

Practice（2）(元音)1.foot school cool(oo)

[u:] 2.animal apple man(a)

[?] 3.run us bus（u）

[Λ] 4.no go so(o)

[?u] 5.minute beautiful ticket(i)

[i] 6.her serve term bird fur

[?:] 7.hi I nice my five bike(i)

[ai] 8.house out shout south(ou)

[au] 9.after father army class(a)

[ɑ:] 10.horse port court four(o)

[?:] Practice（3）（輔音）

1.boxes shoes oranges(es)

[z] 2.Pea pork apple cup top(p)

[p] 3.Dam dark deep hard find(d)

[d] 4.Gas gate girl give begin(g)

[g]

5.Fan half gift enough photo

[f]

6.Thank thin third fifth tooth(th)

[?] 7.She share shirt cash wash(sh)[∫] 8.Lake law below color melon(l)

[l] Sum up

1.小結(jié)本節(jié)課所學(xué)

T: Today，we have learned about “20、3、2、3、20”and how to pronounce the 48 phontics, you need to practise after class.Step 6：Homework 1.找出所學(xué)過的單詞中具有相同音素的詞 2.鞏固練習(xí)國際音標(biāo)的發(fā)音

Step7：板書設(shè)計

音標(biāo)教學(xué)20、3、2、3、20 20個輔音，3 個鼻音，2個半元音，3個似拼音，20 個元音 20個輔音

[p] [b]

[?]

[e]

[t]

[d]

[∫]

[?]

[k] [g]

[ts]

[dz]

[f]

[v]

[t∫]

[d?]

[s] [z]

[tr]

[dr] 個鼻音

[m] [n] [?] 2 個半元音 [w] [j] 3 個似拼音[h] [r] [l] 20 個元音

[i:] [i]

[u:] [u]

[?:] [?] [?:] [?]

[ɑ:] [Λ]

[e] [?] [ai] [ei] [?i] [i?] [e?] [u?] [au] [?u]

第三篇：高考有關(guān)的英語詞匯

高考有關(guān)的英語詞匯

中華人民共和國全國普通高等學(xué)校招生入學(xué)考試(National Higher Education Entrance Examination)，也稱全國大學(xué)入學(xué)考試(National College Entrance Examination)。相當(dāng)于美國SAT Reasoning Test?？荚噹缀跏沁M入所有高等學(xué)校(higher education institution)本科階段(undergraduate level)學(xué)習(xí)的必要條件(prerequisite)。

決定了一個人一生的職業(yè)軌跡(professional trajectory)。

學(xué)生一般在中學(xué)教育(secondary education)最后一年參加高考。

從2001年開始已經(jīng)沒有年齡限制(age restriction)。

考試成績不好(a poor performance on the test)幾乎就意味著沒有機會上大學(xué)。

有些人在考試失利后會選擇重讀(repeat the last year of high school life)，第二年重考(make another attempt/retake the test)。

2006年，中國申請高等教育入學(xué)(tertiary education entry)的高考考生(gaokao-takers)達到了創(chuàng)紀(jì)錄的(a record high)的九百五十萬。

93%的人要參加國家入學(xué)考試(national entrance exam)；0.28%的人被保送(be exempted from standardized exams due to special or exceptional talent)；0.7%的人參加其他標(biāo)準(zhǔn)化考試，例如成人教育(adult education)學(xué)生。

每年大概有五百多萬個入學(xué)機會(university spot)。

學(xué)生總成績(overall mark)通常是各科成績(subject mark)的加權(quán)總和(weighted sum)。最高分(maximum possible mark)每年都不同，各省也不一樣。

初高中畢業(yè)生(senior and junior secondary school graduates)。

知識青年(intellectual youths)”，來到鄉(xiāng)下成為農(nóng)民(farmer)。

某些地區(qū)允許考生在知道分?jǐn)?shù)(score)后修改(modify)志愿。但有些地方是高考后填報志愿。志愿分四表(tier)，分別是提前錄取院校(early admissions)、重點大學(xué)(key universities)、普通大學(xué)(regular universities)與?？圃盒?technical colleges)。每一表允許填報4-6個院校與專業(yè)(institution and programme)方面的選項(choice)?？荚囘M行三天(be administered for three days)。三門課(subject)是所有考試必考的(mandatory)：語文(Chinese)、數(shù)學(xué)(Mathematics)與外語(Foreign Language)。其它六門課包括三門科學(xué)課：物理(Physics)、化學(xué)(Chemistry)與生物(Biology)；三門人文課：歷史(History)、地理(Geography)與政治(Political Education)。申請理工類(science/engineering)與文科類(art/humanities)的考試可以從這兩類中選擇。

第四篇：職業(yè)高中英語詞匯教學(xué)教案

職業(yè)高中英語詞匯教學(xué)教案

(2014-05-20 09:01:54)

標(biāo)簽：

教育

職業(yè)高中英語詞匯教學(xué)教案

內(nèi)容摘要：

本文根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗，從詞匯呈現(xiàn)包括運用聯(lián)想法，故事法，分類法，圖文法等與練習(xí)鞏固包括趣味練習(xí)、活動，創(chuàng)設(shè)課余詞匯學(xué)習(xí)等方面介紹了如何進行高中英語詞匯教學(xué)。關(guān)鍵詞：詞匯教學(xué)；興趣；教學(xué)方法；鞏固高中新教材最大的變化就是詞匯量的增加，每單元需記生詞數(shù)都在30-50個左右。詞匯學(xué)習(xí)對大多數(shù)學(xué)生來說是一個難點。許多學(xué)生都為記單詞而苦惱：要么記不住，即使記住了，很快又忘掉了。學(xué)生的英語成績的分化往往也從詞匯開始，而且部分學(xué)生因詞匯量增加而產(chǎn)生厭學(xué)英語的情緒。另外，在批改作業(yè)（特別是書面表達）時，我們會發(fā)現(xiàn)學(xué)生的單詞拼寫錯誤特多。英語老師如何進行詞匯教學(xué)，激發(fā)學(xué)生記單詞興趣，幫助學(xué)生輕松地記住并運用所學(xué)的單詞呢？本文想對此談?wù)勛约旱囊恍﹪L試。

一．常用的詞匯教學(xué)方法 在語境中展開詞匯教學(xué)

在傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)中，教師總是脫離句子和文章內(nèi)容孤立地講解詞義。這種孤立地講解詞義的教學(xué)法，不僅使學(xué)生感到詞匯學(xué)習(xí)枯糙無味，了無興趣，而且還不能讓學(xué)生理解該詞的真正含義和用法。因此我們倡導(dǎo)在語境中展開詞匯。語境就是上下文，即詞、短語、語句和篇章的前后關(guān)系。語境制約著語言單位的選擇，意義的表達和理解，詞匯意義只有在上下文中才能精確，英語中有大量的一詞多義的現(xiàn)象，這些詞在不同的語境中就有不同的詞義。如taste一詞：

1、my sense of taste isn?t very good;i catch a cold.(味覺)

2、a cake has a sweet taste.（味道）

3、i have a taste for pop music.（愛好）

如果脫離了語境，孤零零地學(xué)習(xí)單詞，就很難正確掌握理解詞匯的真正意義，甚至?xí)a(chǎn)生歧異。因此我們要在句子或語篇中實現(xiàn)詞匯的學(xué)習(xí)和鞏固。如senior english bookii unit9 中的content一詞，我們可以把這個詞的所有漢語意義（adj.滿足的；滿意的；v.使?jié)M意，使?jié)M足，pl.內(nèi)容；所容之物，目次，目錄，含量)展示出來，再配以下句子，讓學(xué)生通過對句子的理解來進行英漢搭配，a.she is content with very little.b.simple praise is enough to content him.c.the contents of the box fell onto the floor.e.it is advisable to look at the contents page of a book before buying it.f.eggs have a high protein content.學(xué)生很容易從以上的句子中掌握content一詞的基本用法和活用。

2、利用構(gòu)詞法記憶單詞 我們高二下的教材中，構(gòu)詞法作為一項語法項目單獨系統(tǒng)學(xué)習(xí)，我們可以把它作為一個專題來教學(xué)，另外在日常教學(xué)中注意幫學(xué)生總結(jié)歸納，識別詞綴和詞根，可以從根本上把握單詞的含義。久練這種學(xué)記單詞的方法，能夠領(lǐng)略一些英語單詞的構(gòu)造奧妙，并減輕記憶的負(fù)擔(dān)。更重要的是，如果學(xué)生能真正領(lǐng)悟并進而拓展這種方法所蘊涵的思路，他們將能觸類旁通，從而受益匪淺。如學(xué)到bookii unit10 courage一詞時，學(xué)生能通過構(gòu)詞法迅速識記discourage, discouragement, courageous, courageously，encouragement等同詞根的多個新詞,然后我會告訴學(xué)生這些詞會在高二下冊學(xué)到，甚至有的是高三詞匯，他們都會覺得很有成就感，增添了自信心。

3.利用上下文來推測詞義 充分利用上下文來推測詞義是一個很有效的詞匯學(xué)習(xí)技巧，教師在教學(xué)中要有針對性地培養(yǎng)學(xué)生利用上下文猜詞義的能力。擴大詞匯量有兩種方法：直接法和間接法。直接法即以記單詞為目的的活動，包括背單詞，詞匯練習(xí)，詞匯游戲等，一般說來，直接法缺乏技巧性，容易使人感到枯燥，乏味。另外一種是間接法，即通過閱讀和聽外文材料來記住并學(xué)會單詞。因此，我們在保證完成閱讀教學(xué)任務(wù)的同時，可要求學(xué)生每學(xué)期都要在課外完成一定量的閱讀任務(wù)。學(xué)生可以選擇自己感興趣的東西，閱讀材料的難度可由淺入深、循序漸進。在閱讀中遇到了生詞時，我要求學(xué)生通過上下文來猜，標(biāo)題，摘要，語法結(jié)構(gòu)，詞綴，標(biāo)點符號等都可以作為線索利用。在有上下文的時候，同義詞、反義詞、句子的因果關(guān)系、生詞與臨近句法成分的關(guān)系等都可以作為線索來推測生詞的意義。教師在閱讀課上適當(dāng)?shù)亟虝W(xué)生知道文章中有些信號詞可以幫助識別生詞，如i.e.或or等以及一些其他的提示信息。然而，仍有一些詞即使在有上下文的情況下也很難定其準(zhǔn)確含義，如：there are a lot of nasty snags yet to overcome., 從overcome這個詞常與difficulty, problem搭配可知snags一定是令人不快的事，那么nasty也就是消極意義的形容詞了，這個句子的猜測只能到此為止，因為缺乏上下文，無法再具體確定nasty snags的意義，這時，只有求助于詞典了。所以，詞典只應(yīng)在猜測失敗時使用。切不可過分依賴詞典而失去了培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)技巧和習(xí)慣的機會。

二、單元重點詞匯重新組合，提高學(xué)生詞匯學(xué)習(xí)速度對于高中英語詞匯的教學(xué)，大多數(shù)英語教師都是在講解課文時串講新單詞。這種方法有利于培養(yǎng)學(xué)生猜測詞義的能力，很適合英語基礎(chǔ)好，已形成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣的學(xué)生。但對那些英語基礎(chǔ)差，不會自主學(xué)習(xí)的學(xué)生來說，這方法是行不通的。我所教的兩個班都是普通班，學(xué)生的英語水平不高。因此，我在進行新單元教學(xué)的第一節(jié)課為詞匯教學(xué)，把單元的重點詞匯按不同的方式重新組合（以后這項工作由學(xué)生自己完成），展示詞匯學(xué)習(xí)的多種方式和策略，幫助學(xué)生快速記憶單詞。

根據(jù)每單元詞匯的特點，詞匯重組的方式多種多樣。下列兩種詞匯重組的方式較常用。一種是按詞性重組。如把高二（人教版）unit9中的單詞按詞性可重組如下： a、名 詞：ecology, coal, violence, equality, killer, access, fairness, responsibility, willingness, harmony, premier b、動 詞：summarise, stress, wipe, defend, affect, advise c、形容詞：content, representative, alternative, incorrect 將同一詞性的單詞放在一起講解，有利于學(xué)生掌握所學(xué)單詞的詞性。另一種是按構(gòu)詞法（派生詞、復(fù)合詞、轉(zhuǎn)化詞、縮略詞）重組，如unit9的單詞按照構(gòu)詞法分類，都為派生詞，可組合如下： a、加前綴的詞：incorrect b、加后綴的詞： a)名詞后綴：killer, violence, equality, fairness, responsibility, willingness b)形容詞后綴：representative, alternative c)動詞后綴： summarize 我們還可以根據(jù)詞的拼讀規(guī)則、英語釋義、詞的搭配等來重組單詞，幫助學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想記憶，減輕學(xué)生記憶單詞的負(fù)擔(dān)，提高詞匯學(xué)習(xí)速度。

三、選擇形式多樣的詞匯教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生詞匯記憶興趣

教師應(yīng)根據(jù)單詞的音、形、義等特點，采取恰當(dāng)?shù)脑~匯教學(xué)方法，才能使學(xué)生不感到記單詞枯燥無味。

1、運用趣味聯(lián)想法。教師在講單詞時要善于聯(lián)想，把單詞講得妙趣橫生，學(xué)生能輕松地記住所學(xué)的單詞。如教高二unit10中的frightening 這個單詞進時，我先講名詞“fright”,其詞義為“驚恐”。我說：“發(fā)財（f）走正（right）路，心里不驚慌（fright）?！睂W(xué)生聽后，開口大笑，學(xué)生在笑聲中很輕而易舉地把“fright”的音、形、義全部掌握了。再根據(jù)構(gòu)詞法引出動詞frighten, 容詞frightening 和frightened。如“pillow”的諧音為“紕漏”，為了使學(xué)生記住其意“枕頭”，我聯(lián)想如下：“為了不出紕漏（pillow）,他把文件藏在?枕頭?下?！比の堵?lián)想法教單詞，激發(fā)了學(xué)生記單詞的興趣，使學(xué)生能自主地記單詞。

2、運用故事，諺語，繞口令，成語，習(xí)語等方法。學(xué)生喜歡聽故事，我經(jīng)常講故事來講解單詞。比如學(xué)rome時，可以學(xué)諺語“when in rome, do as the romes do(入鄉(xiāng)隨俗)”； “all roads lead to rome(條條大路通羅馬)”;“rome was not built in one day(羅馬不是一天建成的)”讓學(xué)生先猜，然后講解。

3、直觀形象講解法。教師利用實物、圖片、掛圖、動作、表情等直觀手段講解單詞，學(xué)生對單詞記憶深刻。講chest一詞時，我指著chest部位，并用英語解釋：the front part of body between neck and stomach。

4、圖示講解法。教師畫一些簡單的卡通畫、簡筆畫來講解單詞，學(xué)生覺得耳目一新，很樂意去接受新單詞。如講高二unit７defenseless,我先畫一棟帶籬笆的房子，并指著籬笆問：what?s this in english?學(xué)生回答：fence。我緊接著講：fence是護家的東西，防備其他人或動物進入。所以，defence根據(jù)構(gòu)詞法可知其義為“防備，防御”，defenseless意為“無防備的”。5.運用比較法。比如學(xué)到except時，把besides, beside,拿出來比較他們用法的不同，又如學(xué)到accept,拿出receive和它比較，使同學(xué)們知道了receive只是被動的收到，而accept是主動的接受。這樣有助于學(xué)生既增長詞匯又了解了詞的用法。四．利用活動和練習(xí)來加強鞏固

為了使學(xué)生對所學(xué)的關(guān)鍵詞匯和短語能夠熟練使用，我們把每一個單元中的關(guān)鍵詞和短語集中起來，在教學(xué)中作為重點，同時還編寫了配套的單元詞匯練習(xí)，做到一單元一練。采用單詞競賽、游戲、講故事等形式引發(fā)學(xué)生記憶單詞的興趣，掀起記憶單詞的小高潮，消滅千篇一律、枯燥乏味單一的模式。比如，每學(xué)完兩三個單元進行一次全班單詞競賽，可把全班分成兩三個大組，每組推選兩個同學(xué)到前面就寫在卡片上的單詞說英語釋義或與之相關(guān)聯(lián)的句子，讓本組同學(xué)猜單詞，定時兩分鐘，說出最多者為勝。通常學(xué)生都會為此積極準(zhǔn)備，興趣濃厚，氣氛活躍，記憶效率高。再如在學(xué)到高二下unit 11詞匯表中的單詞private時，講述新概念英語第二冊中的this is a private conversation!這個故事會讓學(xué)生發(fā)笑并很容易在這個語境中領(lǐng)會記憶單詞。

五、培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)詞匯的能力

高中學(xué)生英語的自學(xué)能力主要指學(xué)習(xí)語言知識和運用進行聽、說、讀、寫的能力。這其中當(dāng)然包含學(xué)生獨立學(xué)習(xí)英語詞匯的能力。在以往的詞匯教學(xué)中，我們總喜歡一攬到底：從詞匯的預(yù)習(xí)、新授到復(fù)習(xí)，總是樣樣關(guān)心，生怕有什么遺漏，這種老師的當(dāng)家作主造成的結(jié)果是學(xué)生喪失了自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)被動而且效率低下，而且老師也很疲憊不堪。在我們的教學(xué)中，要注重培養(yǎng)學(xué)生對詞匯自我學(xué)習(xí)能力。字典是學(xué)生能夠進行獨立學(xué)習(xí)的通行證，也是英語詞匯學(xué)習(xí)的重要工具，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)自己對詞的理解正確使用詞典是學(xué)生邁好詞匯自主學(xué)習(xí)的最重要的一步。因此我們要引導(dǎo)學(xué)生正確利用這一工具，我的具體做法是：在授新課之前我把單詞表中的考綱詞匯列出來讓學(xué)生分小組分任務(wù)的進行單詞預(yù)習(xí)，學(xué)生通過查字典不但可以弄懂該詞的大部分釋義，還可以了解這個詞的短語、用法注釋、同義詞，反義詞等其他信息。這些也有助于使學(xué)生對該詞有一個更全面的感覺和把握，有助于理解該詞的基本詞義和各種引申意義，還可以拓寬知識面，從語言的側(cè)面接觸外國政治、經(jīng)濟、文化、風(fēng)俗民情、重要事件等等。有了這樣的課前預(yù)習(xí)課上我們才會有更多的時間和機會用于詞匯的練習(xí)和實踐，大大提高了課堂教學(xué)的效率。因此在英語的詞匯教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)機制是個行之有效的方法。

教無定法，為了提高學(xué)生的英語水平，我們必須下一些苦工夫去了解學(xué)生的困難，針對學(xué)生的實際來設(shè)計符合學(xué)生實際的教學(xué)方案，重視學(xué)法方面的指導(dǎo)；同時，在訓(xùn)練過程中，還要根據(jù)進展情況中出現(xiàn)的問題，及時對訓(xùn)練方案做必要的調(diào)整，努力擴大他們的詞匯量，并確保他們能精確和透徹地理解他們所學(xué)的詞匯，能準(zhǔn)確地使用這些詞匯。一旦學(xué)生通過艱苦的積累，掌握了一定相當(dāng)數(shù)量的語言“磚瓦”——詞匯，學(xué)生將會理解并欣賞英語語言的豐富多彩，學(xué)生的英語閱讀理解能力必將會上一個新臺階，他們的英語學(xué)習(xí)就也將提高和進步。

第五篇：小班英語詞匯教學(xué)活動教案

小班英語詞匯教學(xué)活動教案 Dog, mouse and monkey Objectives（1）在模仿游戲中感受動物的明顯特征，愿意學(xué)說單詞 “dog”, “mouse”和

“monkey”。

（2）

喜歡和教師一起游戲，體驗英語活動的快樂 Teaching Aids

小狗、小老鼠、小猴子的圖片及毛絨玩具若干，黑板一塊 Procedures I.Warm-up

1、打招呼

教師引導(dǎo)幼兒用學(xué)過的問候語相互打招呼。

Let’s greet each other.(Hello!Hi!Morning!Bye-bye)

2、歌曲表演：Finger Family 教師放視頻，鼓勵幼兒一起邊唱邊做動作表演歌曲。

Please look at the video and follow me to perform the song “Finger Family” together.II.Presentation

1、看圖片，感知小動物的英語名稱

請幼兒看圖片，聽英語，讓幼兒初步感知和理解小動物的英語名稱 dog, mouse, monkey

2、游戲：看誰舉得快

教師說出小動物的英語名稱，請幼兒舉起相應(yīng)的小動物玩具。速度可不斷加快。

Let’s play a game “who is faster?” There’re toy animals.I say the name, and you raise the toy.III.Practice

1、游戲：猜猜誰來了

教師把三個毛絨玩具藏在黑板后，露出動物的耳朵，讓幼兒猜猜誰來了，嘗試用英語進行回答。

Let’s play a game “who is coming?”.The animals are behind the blackboard.You can have a look and guess.Look carefully!Who is coming?

2、游戲：抱抱小動物

教師引導(dǎo)幼兒抱抱自己喜歡的毛絨動物，并鼓勵幼兒說說動物的英語名稱

Dog, mouse and monkey, which do you like? Come and hug it.Say it in English.If you like dog, hug it and say “dog”.IV.Production 游戲：親密接觸

教師在游戲角提供動物的長毛絨玩具，讓幼兒在玩玩具的過程中，說說動物的英語名稱，用學(xué)過的英語與動物打招呼。

You can go and play with the animals.When you are playing, say hello to them.(Hello, dog!)