第一篇：《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《左公柳》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

教材說(shuō)明：

這是一篇精讀課文。課文記敘了“我們”在參觀游覽玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。教學(xué)目標(biāo)：

1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，了解左宗棠以身報(bào)國(guó)的忠義之舉，體會(huì)他在收復(fù)新疆失地和建設(shè)西北邊疆中表現(xiàn)出的滿腔愛(ài)國(guó)熱忱。

2、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容，理解重點(diǎn)句子的深刻含義，并有感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。

3、幫助學(xué)生會(huì)認(rèn)“屹、戈”等8個(gè)字，會(huì)寫(xiě)“廊、纖”等16個(gè)生字，掌握“走廊、纖巧、戈壁、拱手相讓”等詞語(yǔ)。重難點(diǎn)：

1、體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用。

2、本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備：ppt課件 教學(xué)時(shí)間：二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 誘導(dǎo)試學(xué)

導(dǎo)入

一、出示圖片

（出示柳樹(shù)圖片）（百度鏈接：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C1%F8%CA%F7&in=31620&cl=2&lm=-1&pn=18&rn=1&di=6256639860&ln=2000&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=）

問(wèn)：這是什么樹(shù)？你能說(shuō)一下它的樣子嗎？（婀娜多姿、長(zhǎng)長(zhǎng)的柳條隨風(fēng)搖擺等）師：對(duì)，這就是我們常見(jiàn)的柳樹(shù)，但是在我國(guó)的大西北，卻有這樣一種柳樹(shù)，（出示圖片）（百度鏈接：http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%F3%B9%AB%C1%F8&in=13365&cl=2&lm=-1&pn=0&rn=1&di=32034191340&ln=1084&fr=&fmq=&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=）

它高大挺拔、枝條剛勁有力，它還有一個(gè)很特別的名字——左公柳（板書(shū)）今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)22課《左公柳》，看到這個(gè)題目，你想知道什么呢？

在學(xué)生質(zhì)疑的基礎(chǔ)上歸納：為什么叫左公柳？它有什么特別的來(lái)歷嗎？“左公柳”指的什么“（樹(shù)？、人？）等。

下面請(qǐng)同學(xué)們帶著你的問(wèn)題讀課文，別忘了把生字詞解決一下。

二、生自學(xué)課文，要求：

1、把課文讀流利，解決生字詞。

2、聯(lián)系上下文理解生字詞。

3、檢查自學(xué)。

（1）課件出示生詞。（指名認(rèn)讀、同桌互讀）

（慷慨激昂、走廊、纖巧、戈壁、拱手相讓、腹地、疲憊、謀劃、策略、攜帶、屹立、流淌、楚楚動(dòng)人、力排眾議、馬不停蹄）（2）生字變紅，你認(rèn)識(shí)哪個(gè)字了，怎么認(rèn)的？ 多音字：

纖（xiān）巧

纖(qiàn)夫

字形：

屹（右邊不要寫(xiě)成“氣“）立

慷慨（右邊是既）詞義：

讀四個(gè)字的詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文，哪些意思你弄懂了?或還不明白？（生生互動(dòng)，質(zhì)疑解疑）楚楚動(dòng)人：形容樣子?jì)擅揽蓯?ài)。

慷慨激昂：形容情緒、語(yǔ)調(diào)激動(dòng)昂揚(yáng)充滿正氣。

力排眾議：盡力排除各種反對(duì)意見(jiàn)，以維護(hù)自己的正確的主張。馬不停蹄：馬不停下腳步，比喻一刻不停止，行動(dòng)很急促。

三、再讀課文，了解大意。

1、本文主要寫(xiě)了誰(shuí)的什么事？

（本文主要寫(xiě)了左宗棠收復(fù)新疆、建設(shè)新疆的事跡。）

3、課文哪幾個(gè)段落寫(xiě)了這些事？（4—13自然段）

4、課文其他段落寫(xiě)了什么？給課文分段。

過(guò)過(guò)渡：師：本文是寫(xiě)人還是寫(xiě)樹(shù)的？為什么題目是“左公柳“？

引導(dǎo)探究

一、學(xué)習(xí)第一部分

1、這一部分主要寫(xiě)了什么？（左公柳的樣子）指導(dǎo)生畫(huà)出來(lái)，讀一讀，說(shuō)一說(shuō)你體會(huì)到了什么。

（聯(lián)系它所生存的環(huán)境體會(huì)生命力的頑強(qiáng)，感受作者對(duì)它的贊美。）

2、課文還有哪些地方寫(xiě)到左公柳？讀一讀，（14自然段），你體會(huì)到了什么？（同桌交流，指名說(shuō)）

3、出示句子：

這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)?。ㄉ宰x理解，同桌交流）

全班交流：作者通過(guò)一句設(shè)問(wèn)加反問(wèn)，由樹(shù)到人，歌頌了像左宗棠這樣的愛(ài)國(guó)將士身上所具有的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。

師講解：這種名為寫(xiě)樹(shù)更為頌人的寫(xiě)法就是借物抒情。

5、指導(dǎo)生讀文中關(guān)于寫(xiě)柳樹(shù)的段落。

過(guò)渡：這種樹(shù)為什么叫“左公柳”？文中主要寫(xiě)了左宗棠的那些事跡？下一節(jié)課我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)。二課時(shí)：

一、導(dǎo)入：

上一節(jié)，我們知道了這篇課文主要寫(xiě)“左公柳”還是“左宗棠”？

二、讀課文，了解

課文主要寫(xiě)了左宗棠的那些事跡呢？（力排眾議、收復(fù)新疆、建設(shè)新疆）

（一）學(xué)習(xí)“力排眾議、主動(dòng)請(qǐng)纓”部分。

生默讀“力排眾議、主動(dòng)請(qǐng)纓”部分，畫(huà)出讓你感動(dòng)的句子，寫(xiě)下你的感受。根據(jù)生的回答，師相機(jī)指導(dǎo)。

什么叫“偏頗”？（偏移某一方面，本文指大臣們只想到新疆的不足）大臣們又哪些偏頗的認(rèn)識(shí)？他們?yōu)槭裁粗鲝埛艞壭陆?面對(duì)大臣的偏頗，左宗棠是怎樣做的？

挺身而出：“這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！”（抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開(kāi)辟疆土的不易）感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）

慷慨激昂：教師引讀：

對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

斷然指出：如果放棄了新疆（生）——“無(wú)異于給侵略者留下進(jìn)攻我國(guó)腹地的缺口?！?是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）師：當(dāng)時(shí)，左宗棠已經(jīng)69歲了，可是卻依然一心想著國(guó)家，這是一個(gè)多么令人敬佩的老人??！讓我們懷著這樣的心情齊讀第七自然段。

師：是什么力量支持左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（愛(ài)國(guó)熱忱）

了解左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）

你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作）師：我們寫(xiě)一個(gè)人，就要抓住人物的這些方面來(lái)表現(xiàn)人物的精神品質(zhì)。

小結(jié);是啊，據(jù)史料記載，當(dāng)時(shí)不僅新疆被入侵的外敵占領(lǐng)了10年，沙俄也時(shí)時(shí)覬覦著整個(gè)西北，如果沒(méi)有左宗棠的“慷慨激昂”，新疆160多萬(wàn)平方公里，占祖國(guó)近六分之一的大好河山，就會(huì)消失，甚至整個(gè)大西北祖國(guó)三分之一的疆土就失去了。

（二）學(xué)習(xí)“抬棺出征、收復(fù)新疆”部分。過(guò)渡：還寫(xiě)了左宗棠的哪些事跡？（總結(jié)，抬棺出征、收復(fù)新疆）

師：左宗棠用了多少時(shí)間收復(fù)新疆？（兩年）在這兩年中，肯定又許許多多的事，在戰(zhàn)場(chǎng)上的血腥廝殺，與茫茫大漠相抗?fàn)幍鹊龋瑸槭裁磳?xiě)“抬棺出征”？（典型<板書(shū)>少有）

默讀，畫(huà)出感動(dòng)你的句子，批注。

（生交流感動(dòng)自己的句子，并說(shuō)一說(shuō)自己的感受）

臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

師：“抬棺出征”，古來(lái)能有幾人？此時(shí)此刻，你有什么問(wèn)題要問(wèn)左宗棠嗎？他是怎樣想的？（要么收復(fù)新疆、要么戰(zhàn)死沙場(chǎng)，這位年逾花甲的老將軍早已將生死置之度外）（有六萬(wàn)湖湘子弟兵、有一顆愛(ài)國(guó)之心、有新疆人民的支持，一定能取得勝利）建設(shè)新疆;

（三）學(xué)習(xí)“植樹(shù)造林，建設(shè)新疆”部分。

師：第三件事怎樣概括？（建設(shè)新疆）跟著老師讀。引讀：左宗棠不僅謀劃如何收復(fù)

新疆失地的策略，而且···（生讀）

當(dāng)時(shí)，有一位將軍去新疆巡視時(shí)，看到在茫茫沙漠中，兩邊綠蔭成行，觸景生情，寫(xiě)下了（出示）“大將籌邊未肯還，湖湘子弟滿天山，新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。”的詩(shī)句。（出自百度百科，鏈接：http://baike.baidu.com/view/18755.htm）對(duì)比“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”，用課文中的句子說(shuō)一說(shuō)這兩種景象是什么樣子？談一談自己的體會(huì)。文中哪些部分寫(xiě)了“左公柳”？都寫(xiě)了什么？讀一讀，表達(dá)了作者怎樣的感情。（第一、三部分，寫(xiě)了左公柳的樣子）出示句子：

這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)?。ㄉ宰x理解，同桌交流）

全班交流：作者通過(guò)一句設(shè)問(wèn)加反問(wèn)，由樹(shù)到人，歌頌了像左宗棠這樣的愛(ài)國(guó)將士身上所具有的不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神。

齊讀最后一自然段，體會(huì)左宗棠的精神品質(zhì)。

三、拓展延伸

左公雖去，柳樹(shù)尚在。“左公柳”，已不單是一種自然景物，一種百年古樹(shù)，它還繼承和延續(xù)了左公的愛(ài)國(guó)精神，正因?yàn)槿绱?，它成為?shī)人們吟詠的對(duì)象，成了藝術(shù)家們審美的對(duì)象，也成了改造西北自然環(huán)境的象征，成為精神的豐碑。學(xué)了這一課你又什么收獲？ 生談一談。作業(yè)：

1、有感情地朗讀課文。

2、上網(wǎng)搜索百度中有關(guān)左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡，互相交流。

板書(shū)設(shè)計(jì)：左公柳

力排眾議

主動(dòng)請(qǐng)纓

抬棺出征

收復(fù)新疆

植樹(shù)造林

建設(shè)新疆

（愛(ài) 國(guó) 熱 忱）

反思：

在讀了教材之后，我就深深地為左公權(quán)折服，就想，一定在課堂這個(gè)有限的時(shí)間內(nèi)，讓學(xué)生也同我一樣，感動(dòng)于主人公，在教學(xué)時(shí)，我抓住主人公的事跡及文中對(duì)人物的描寫(xiě)，層層剖析他的精神品質(zhì)，由樹(shù)及人，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到左的偉大。學(xué)生通過(guò)分析、討論，從認(rèn)識(shí)到理解左公的愛(ài)國(guó)精神，最后再讓學(xué)生談收獲，升華文章的中心。

當(dāng)然，本節(jié)課的遺憾也有，在教學(xué)時(shí)，由于我偏重于人物品質(zhì)的學(xué)習(xí)，對(duì)課文的寫(xiě)作特點(diǎn)沒(méi)有進(jìn)行過(guò)多的敘述，其實(shí)本文的寫(xiě)作特點(diǎn)也十分值得學(xué)生借鑒，抓住人物的典型事例，及語(yǔ)言、動(dòng)作等描寫(xiě)，由樹(shù)及人，又由人及樹(shù)，體現(xiàn)人物的偉大。但是我在課堂上卻沒(méi)有強(qiáng)調(diào)指出，只是簡(jiǎn)單提了一下，其實(shí)，語(yǔ)文教學(xué)就是為習(xí)作服務(wù)的，這種顧此失彼的做法以后一定要避免。

第二篇：左公柳教學(xué)反思

《左公柳》是一篇借物喻人的文章,課文記敘了“我們”在游覽參觀玉門(mén)關(guān)途中聽(tīng)到導(dǎo)游所講述的左宗棠的愛(ài)國(guó)事跡。下面是小編收集整理的左公柳教學(xué)反思，歡迎閱讀參考！左公柳教學(xué)反思1

整體設(shè)計(jì)意圖：《左公柳》是一篇精讀課文，設(shè)計(jì)時(shí)我把教學(xué)的重點(diǎn)體現(xiàn)在動(dòng)態(tài)生成的師生對(duì)話上，讓課堂在學(xué)生的多角度，多元化的角色轉(zhuǎn)換中，變得開(kāi)放而具有活力。以讀促講，以讀促思，讓學(xué)生在自主、合作、交流的過(guò)程中得到獨(dú)特的閱讀體驗(yàn)。

1、在教學(xué)中緊緊扣住“通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)文章思想感情”這一重點(diǎn)進(jìn)行，體現(xiàn)了本單元教學(xué)的重點(diǎn)。比如，在學(xué)習(xí)第一個(gè)愛(ài)國(guó)故事時(shí)，學(xué)生就抓住“力排眾議”體會(huì)左宗棠決心保衛(wèi)祖國(guó)領(lǐng)土完整的豪情；第二個(gè)故事，引導(dǎo)學(xué)生抓住抬棺出征的場(chǎng)面描寫(xiě)體會(huì)左宗棠誓死保衛(wèi)新疆的決心；在體會(huì)左公柳的形美時(shí)，抓住了“高大茁壯、身姿挺拔、剛勁有力、宛如帷幄”這些詞語(yǔ)來(lái)感悟；體會(huì)左公柳的神美時(shí)，抓住了“剛強(qiáng)、英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦”這些詞語(yǔ)來(lái)領(lǐng)悟；體會(huì)左公柳的精神之美，抓住了“普普通通、不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)、精神之樹(shù)”這些詞語(yǔ)來(lái)體味。

2、朗讀方式靈活多樣，讓學(xué)生有目的地讀是這一堂課的又一亮點(diǎn)。有目的地讀，有任務(wù)地讀就避免了讀的盲目性和流于形式。

3、在教學(xué)中我還做到了詳略得當(dāng)，第二部分精講，第一、三部分略講。

4、課件的適當(dāng)運(yùn)用渲染了情境，創(chuàng)造出氛圍。

“這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神之樹(shù)！”我們師生以激情朗讀結(jié)束了《左公柳》的教學(xué)。

我走出教室，眺望遠(yuǎn)方，定睛河畔，把目光定格在河畔的柳樹(shù)上。瞧，那一排柳樹(shù)，亭亭玉立，婀娜多姿，微風(fēng)吹來(lái)，柳條隨風(fēng)翩翩起舞。多少游人從她身旁走過(guò)，多少游人和她一起拍照留念。柳樹(shù)啊，你可曾知道，數(shù)千里關(guān)山路上的柳樹(shù)又是怎樣的風(fēng)姿呢？

課堂上，我激情朗讀：“黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)。”我以王之渙的《涼州詞》作為開(kāi)場(chǎng)白，把學(xué)生帶進(jìn)塞外邊疆既雄偉壯觀又荒涼蕭條的景象之中，與文中的“我們”一行人一起從甘肅武夷到玉門(mén)關(guān)，在這“沒(méi)有春風(fēng)，沒(méi)有綠色”“映入眼簾的是一片黃沙”的地方，意外地發(fā)現(xiàn)了“一棵大柳樹(shù)？”此時(shí)此刻，大家是怎么的心情？又有怎樣的舉動(dòng)呢？學(xué)生們完全融入了文本之中了，情不自禁地朗讀：“我們頓時(shí)興奮起來(lái)，趕快下車(chē)，飛也似的向前沖去。到了樹(shù)陰下，啊，好粗的樹(shù)哇！兩個(gè)人合抱都抱不攏?！?/p>

我在黑板上板書(shū)：飛、沖

問(wèn)同學(xué)們：“這說(shuō)明什么？”“大家迫不及待?！薄凹鼻械男那椤！蓖瑢W(xué)們七嘴八舌地回答?！昂?，我們趕快去認(rèn)識(shí)‘左公柳’吧?！?/p>

師：這棵塞外的柳樹(shù)，與內(nèi)地湖畔河邊的依依柔柳大不相同。內(nèi)地的柳樹(shù)枝條纖巧柔弱，楚楚動(dòng)人。

生：這里的柳樹(shù)枝干是挺拔的，枝條堅(jiān)定地向上生長(zhǎng)著。這屹立在戈壁灘上的剛毅之樹(shù)，大有英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)！

就這樣，我們師生走進(jìn)了文本，走近了左宗棠，感受這位忠義之士不屈不撓、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的美好品質(zhì)。（開(kāi)場(chǎng)的激情朗讀是這節(jié)課的一個(gè)亮點(diǎn))

第三篇：左公柳教學(xué)反思

《左公柳》第二課時(shí)教學(xué)反思

葫蘆島市建昌縣新區(qū)小學(xué)

楊坤 《左公柳》這篇課文是一篇借物喻人的文章，篇幅較長(zhǎng)，故事中的主人公左宗棠又是晚清時(shí)期的人物，學(xué)生對(duì)他的認(rèn)識(shí)很陌生，教學(xué)上存在一定的難度。所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)上我下一番功夫：

一、重點(diǎn)口味人物言行。我把教學(xué)的重點(diǎn)放在抓住左宗棠愛(ài)國(guó)言行來(lái)體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情感上。在左宗棠的語(yǔ)言上，我主要是抓住了左宗棠在廷議時(shí)說(shuō)的那三段話，通過(guò)角色扮演，我引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的具體情境,仿照左宗棠說(shuō)話的語(yǔ)氣去“反駁”群臣，學(xué)生興趣盎然，現(xiàn)場(chǎng)氣氛活躍。我想學(xué)生是能夠在情境的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到左宗棠強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)熱情的。然后在品味左宗棠行為的環(huán)節(jié)，我主要根據(jù)學(xué)生的反饋，重點(diǎn)抓住“抬棺出征”這一典型事例，這部分內(nèi)容我通過(guò)播放視頻，讓學(xué)生親歷當(dāng)時(shí)的情景，深刻體會(huì)人物視死如歸的精神。并借此契機(jī)讓學(xué)生練習(xí)想象說(shuō)話。

二、人文性與工具性和諧統(tǒng)一。每一篇課文都是學(xué)生寫(xiě)作學(xué)習(xí)的典范。在閱讀教學(xué)中，我不僅讓學(xué)生在品讀中感受到左宗棠高尚的愛(ài)國(guó)情操，而且還把閱讀教學(xué)與寫(xiě)作教學(xué)有機(jī)的結(jié)合。在學(xué)習(xí)左宗棠言行的部分，我引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)作者抓住典型事例寫(xiě)人的寫(xiě)作方法。不僅滲透了學(xué)法指導(dǎo)，還引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)運(yùn)用，在這個(gè)環(huán)節(jié)中我出示了一些閱讀材料，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)從中選取典型材料，這為學(xué)生寫(xiě)人提供了一個(gè)很好的方法。在教學(xué)最后一段的時(shí)候，我又滲透了“借物喻人”的寫(xiě)法。

三、教學(xué)中做到詳略得當(dāng)。第二部分精講，第三部分略講。即使第二部分作為精講的內(nèi)容，三個(gè)故事我也沒(méi)有齊頭并重，而是精講第一、二個(gè)故事，第三個(gè)故事一筆帶過(guò)。通過(guò)以上的教學(xué)，使得知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀這三維目標(biāo)在這堂課得到了很好的體現(xiàn)。

教學(xué)總是在不斷反思中進(jìn)步的，“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”。在今后的教學(xué)中，我要揚(yáng)長(zhǎng)避短，充分發(fā)揮自己的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，使我的課堂充滿生機(jī)與活力。

第四篇：左公柳教學(xué)反思

《左公柳》課后反思

福和希望小學(xué) 余娟

課講完了，曲雖終而意尤存，聽(tīng)著同事的評(píng)價(jià)，自己坦言，優(yōu)點(diǎn)是有，但缺點(diǎn)也是明顯的。

對(duì)于這一課的教學(xué)思路，在初選這一課時(shí)就已經(jīng)有了粗略的框架，就是抓住左宗棠愛(ài)國(guó)言行來(lái)體會(huì)他的愛(ài)國(guó)情感,重點(diǎn)是左宗棠在廷議時(shí)說(shuō)的那三段話.如果能引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入當(dāng)時(shí)的具體情境,仿照左宗棠說(shuō)話的語(yǔ)氣去“反駁”我想學(xué)生是能夠在情境的體驗(yàn)中領(lǐng)悟到任務(wù)的強(qiáng)烈愛(ài)國(guó)熱情。然后再進(jìn)入“出征”“抬棺”，體會(huì)人物視死如歸的精神。結(jié)合最后一自然段體會(huì)到柳樹(shù)不是簡(jiǎn)單的柳樹(shù)，而是千百萬(wàn)愛(ài)國(guó)守邊將士的象征。

但是在有了思路后，自己掉以輕心，遲遲沒(méi)有落實(shí)具體的實(shí)施步驟，即把教案具體化。就這樣沉郁著幾天，相信自己會(huì)理出一個(gè)清晰的單子來(lái)。終于在上課前一的一天寫(xiě)出了具體的步驟和導(dǎo)語(yǔ)串詞。主線是以人情感變化為經(jīng)，以形式上的旁批和朗讀體驗(yàn)為緯來(lái)架構(gòu)。課上下來(lái)，基本貫徹了思路，達(dá)到了目標(biāo)，并有一些新的生成，預(yù)設(shè)的亮點(diǎn)基本都點(diǎn)亮，但我明顯地感覺(jué)到不足。課中“牽”的痕跡過(guò)重，“主導(dǎo)”的傾向過(guò)于明顯，導(dǎo)致課的指導(dǎo)過(guò)于零碎，看起來(lái)吃力。如果能夠以一種開(kāi)放性的觀點(diǎn)來(lái)對(duì)待，自然會(huì)有一種更新的生成。通過(guò)交流，我們對(duì)課進(jìn)行了新的整合。首先用中國(guó)地圖拉近主人公和學(xué)生的情感距離。告訴孩子們一百多年前新疆占我國(guó)版圖六分之一的的面積差一點(diǎn)就從中國(guó)的版圖上失去，多虧一位英雄使我們今天還能在今天的中國(guó)版圖上看到新疆。這個(gè)人就是左宗棠。然后直奔主題，提出一個(gè)問(wèn)題：這節(jié)課，我們就用加旁批的辦法，細(xì)細(xì)的讀這篇課文，想想為什么人們把這棵柳樹(shù)叫做左公柳？難道僅僅是為了紀(jì)念左宗棠收復(fù)新疆嗎？由此引導(dǎo)孩子們讀書(shū)，并把自己的感悟批注在書(shū)上，討論交流。用這個(gè)“點(diǎn)”統(tǒng)馭全文。既體現(xiàn)了課的人文性，又突出了語(yǔ)文的工具性。學(xué)生會(huì)在研讀討論中明白人們紀(jì)念左宗棠，不僅僅是因?yàn)樗諒?fù)新疆這么大的功績(jī)，還在于他在收復(fù)新疆的過(guò)程中所體現(xiàn)的強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)情感，報(bào)國(guó)之志等。這樣，教師就可以退到一邊，適時(shí)進(jìn)入，相機(jī)調(diào)控，引導(dǎo)深化。達(dá)到某位名家所說(shuō)的“看似簡(jiǎn)單，實(shí)不簡(jiǎn)單，簡(jiǎn)約而不簡(jiǎn)單”的佳境。

第五篇：左公柳教學(xué)設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

1．理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

2．體會(huì)重點(diǎn)詞句在文中表情達(dá)意的作用和本文借物寫(xiě)人、抓典型事例寫(xiě)人的表達(dá)方式。

3．理解課文內(nèi)容，從左宗棠感人的愛(ài)國(guó)事跡中受到感染和教育。

二、教學(xué)重點(diǎn)、教學(xué)難點(diǎn)：

理解文章重點(diǎn)詞句，體會(huì)文章的思想感情并有感情地朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)22課《左公柳》。上節(jié)課，同學(xué)們提出了問(wèn)題：作者為什么借左公柳來(lái)抒發(fā)情感？為什么以左公柳為題？帶著這個(gè)問(wèn)題，我們來(lái)學(xué)習(xí)。

（二）新課：

1．整體感知：

上節(jié)課，我們對(duì)這種生長(zhǎng)在新疆大戈壁上的，由左宗棠率領(lǐng)的湖湘子弟兵栽的柳樹(shù)有了一定的了解，認(rèn)識(shí)到這是在惡劣的自然環(huán)境中，在困難面前剛強(qiáng)、堅(jiān)韌不拔、生命力頑強(qiáng)的一種樹(shù)。初讀了課文以后，你認(rèn)為這課書(shū)寫(xiě)的是誰(shuí)？是左公柳還是左宗棠？回憶一共寫(xiě)了左宗棠幾件事？

過(guò)度：這節(jié)課，就讓我們一起走進(jìn)課文，了解中國(guó)歷史上這位著名的人物。閱讀4——13自然段，思考同學(xué)們提出的問(wèn)題。先自己讀書(shū)，邊讀邊畫(huà)出重點(diǎn)語(yǔ)句，把自己的體會(huì)寫(xiě)在書(shū)上。

2．深入學(xué)文

（1）學(xué)習(xí)4——13自然段

你從哪找到答案？(你學(xué)懂了什么？)

①學(xué)習(xí)課文5——7自然段。

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：和這種柳樹(shù)一樣，左宗棠在困難面前，剛強(qiáng)、堅(jiān)韌，決不低頭。

A所遇困難：

a兩股外敵

鄰國(guó)阿古柏在英國(guó)軍隊(duì)的支持下，侵入我國(guó)南疆；俄國(guó)又乘機(jī)占領(lǐng)北疆，西北邊疆危機(jī)日益嚴(yán)重，這些侵略者武器精良，很難對(duì)付。

讀第五自然段。

b大臣們對(duì)收復(fù)新疆有偏頗的認(rèn)識(shí)

結(jié)合資料：當(dāng)時(shí)，臺(tái)灣被日本人占領(lǐng)，海防也出現(xiàn)問(wèn)題。由于國(guó)力有限，大臣們認(rèn)為國(guó)庫(kù)空虛，根本沒(méi)錢(qián)打這場(chǎng)仗，清廷內(nèi)部爆發(fā)“海防”、“塞防”之爭(zhēng)。李鴻章等認(rèn)為兩者“力難兼顧”，主張放棄塞防。他們還認(rèn)為新疆是千里荒漠，貧瘠之地，同時(shí)，新疆路途遙遠(yuǎn)，運(yùn)輸艱難。

B體會(huì)左宗棠剛強(qiáng)、不屈不撓、堅(jiān)韌（6、7自然段）

重點(diǎn)學(xué)第六自然段：抓“力排眾議”理解。

a“力排眾議”？（b左宗棠是怎樣力排眾議，讓我們感受到他剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？請(qǐng)你們從文中找出相關(guān)的句子畫(huà)出來(lái)。

眼看新疆將要被外國(guó)人侵占，時(shí)任陜甘總督的左宗棠挺身而出，力排眾議，堅(jiān)決主張收復(fù)新疆失地：這新疆是無(wú)數(shù)先輩歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦才開(kāi)辟的疆域，建立的基業(yè)，豈能在我們這代人手中拱手相讓！

抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)體會(huì)開(kāi)辟疆土的不易。

注意最后用的是感嘆號(hào)，表達(dá)他怎樣的感情？（堅(jiān)決，毫不猶豫）

讀出態(tài)度堅(jiān)決。自己讀，指名讀

教師引讀：

對(duì)視新疆為千里荒漠、貧瘠之地的說(shuō)法，他慷慨激昂地反駁——指名讀（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生慷慨激昂地讀）

接著熟讀兵書(shū)的左宗棠又?jǐn)嗳恢赋觥该x（2——3）（指導(dǎo)學(xué)生讀出果斷、堅(jiān)決）

出示新疆地圖：新疆是我國(guó)西北門(mén)戶，這里不僅軍事地位重要，而且物產(chǎn)豐富，還是連接歐亞的通道。左宗棠高瞻遠(yuǎn)矚，讓我們想象當(dāng)時(shí)面對(duì)群臣的叫囂，他挺身而出，毫無(wú)懼色，大義凜然力排眾議的場(chǎng)面．讓我們通過(guò)讀來(lái)展現(xiàn)左宗棠鐵骨錚錚的風(fēng)采。

導(dǎo)讀第七自然段。

69歲高齡的左宗棠身體非常虛弱，經(jīng)?？妊?。但是，在這樣的情況下，他不但發(fā)出了力排眾議的豪言，還作出了怎樣的壯舉？（齊讀第七自然段。）

是什么力量支持著他“力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓”？（是他滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱和保衛(wèi)祖國(guó)的決心。）

學(xué)到這里你了解到左宗棠是個(gè)怎樣的人？（愛(ài)國(guó)將領(lǐng)，民族英雄）板書(shū)；愛(ài)國(guó)

你是通過(guò)什么了解到左宗棠這些品質(zhì)的？（語(yǔ)言，神態(tài),動(dòng)作）

小結(jié)：第一件愛(ài)國(guó)事跡主要是寫(xiě)的力排眾議、還是主動(dòng)請(qǐng)纓呢？（力排眾議）寫(xiě)人的時(shí)候，要選取典型事例來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)時(shí)要注意有詳有略。

②學(xué)習(xí)課文9－11自然段

你還從哪讀出左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

引導(dǎo)學(xué)生答出：左宗棠抬棺出征。這部分內(nèi)容在9——11自然段。

A左宗棠收復(fù)新疆用了兩年時(shí)間，這兩年中有血雨腥風(fēng)的戰(zhàn)斗，有和敵人巧妙的**，還有與沙漠惡劣環(huán)境的抗?fàn)?。但作者沒(méi)有寫(xiě)這些，卻偏偏選取了哪個(gè)這個(gè)材料，這是為什么？

（抬棺出征這個(gè)事例太典型、太打動(dòng)人了。）

B抬棺出征這個(gè)愛(ài)國(guó)舉動(dòng)，感動(dòng)了全國(guó)人民。請(qǐng)同學(xué)們默讀這一部分，把最能打動(dòng)你的詞句畫(huà)出來(lái)，在書(shū)上做出簡(jiǎn)單的批注。一會(huì)兒以朗讀的形式把自己的感受讀出來(lái)。

C指名讀，讀出自己的感受

a評(píng)讀。

b重點(diǎn)指導(dǎo)體會(huì)

然而這個(gè)剛毅堅(jiān)韌的湖南老人，面對(duì)兵馬疲憊、糧餉匱乏、運(yùn)輸艱難等困難重重，仍信心百倍。他肩負(fù)著國(guó)人的重托，胸中燃燒著正義的烈火，率領(lǐng)六萬(wàn)湖湘子弟兵，悄然離京，馬不停蹄地趕往千里之外風(fēng)塵滾滾的戰(zhàn)場(chǎng)。

臨出發(fā)時(shí)，左宗棠便鄭重地吩咐部下，如果他在收復(fù)新疆失地的征戰(zhàn)中死去，就用這口棺材收斂他的尸體。

C質(zhì)疑；

此時(shí)此刻，你們有什么問(wèn)題想問(wèn)一問(wèn)左宗棠？

學(xué)生可能提出：左宗棠為什么你面對(duì)重重困難，還這樣信心百倍呢？你為什么要抬著棺材上前線？

d角色換位：是啊，我們有這么多的疑問(wèn)，左宗棠請(qǐng)你告訴大家，你是怎樣想的？

引導(dǎo)學(xué)生回答出

我們得到的是全國(guó)人民的支持；我們是保衛(wèi)自己的國(guó)土，是正義的，敵人是侵略者，正義是永遠(yuǎn)能夠戰(zhàn)勝邪惡的；我相信自己的部下是最有戰(zhàn)斗力的，因此有勝利的把握。抬棺材上戰(zhàn)場(chǎng)表明了我決不向外敵低頭，不趕走侵略者決不還朝的決心。

e教師激情導(dǎo)讀：

是啊，從你們的發(fā)言中，我們又一次感受到一個(gè)年愈七旬的老人那顆劇烈跳動(dòng)的愛(ài)國(guó)心，那份赤子情，那種為了正義、祖國(guó)領(lǐng)土統(tǒng)一英勇無(wú)畏、壓倒一切困苦的氣勢(shì)。面對(duì)左宗棠視死如歸的決心，在場(chǎng)的官兵

怎么樣？——學(xué)生接讀

f看圖，此時(shí)此刻，看到這口黑漆漆的棺材，西征的戰(zhàn)士們會(huì)怎么想？面對(duì)強(qiáng)敵，他們又會(huì)怎么做？（在這口棺材面前，官兵們紛紛發(fā)誓一定為國(guó)奮勇殺敵，保衛(wèi)國(guó)土，讓父老親人放心。在強(qiáng)敵面前，他們個(gè)個(gè)勇往直前，決不后退，如下山的猛虎，殺得敵人片甲不留。）

g伴著戰(zhàn)馬的嘶鳴、伴著這響徹云霄的喊殺聲，讓我們?cè)僖淮蝸?lái)到西征大軍的身旁，親眼目睹左宗棠抬棺出征的壯舉。指名讀。

③學(xué)習(xí)課文13自然段

你還從哪讀懂左宗棠愛(ài)國(guó)、剛強(qiáng)、堅(jiān)韌、不屈不撓？

A引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:左宗棠憑著滿腔的愛(ài)國(guó)熱忱，收復(fù)了新疆失地，而且，他憑著對(duì)人民高度負(fù)責(zé)的精神，為新疆做了許多實(shí)實(shí)在在的好事。種樹(shù)是左公建設(shè)新疆中最典型的事例。

B補(bǔ)充資料：他的朋友楊昌浚到西北為他籌備軍務(wù)時(shí)本以為會(huì)看到王之渙《涼州詞》中描繪的景象“羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門(mén)關(guān)”（出課件，學(xué)生齊讀），沒(méi)想到看到的卻是片片樹(shù)林，寫(xiě)出了：“新栽柳樹(shù)三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)?！钡脑?shī)句。（出課件，學(xué)生齊讀）

除了種樹(shù)，左宗棠在新疆期間，為保證軍糧供給，發(fā)展地方經(jīng)濟(jì)，曾大力興辦屯墾業(yè)，其功績(jī)遺澤至今。

小結(jié)：學(xué)到這，我們從左宗棠力排眾議，主動(dòng)請(qǐng)纓；抬棺出征，收復(fù)新疆；植樹(shù)造林，建設(shè)新疆的壯舉中，從幾萬(wàn)將士與侵略者的戰(zhàn)斗中，強(qiáng)烈地感受到什么？（愛(ài)國(guó)情、赤子心）

（2）回讀第十四自然段

①引讀第十四自然段：聽(tīng)完左公柳名字背后的故事，我們?cè)俅文?。這哪里是一株普普通通的柳樹(shù)？它分明就是——

②作者為什么這么說(shuō)？

作者已經(jīng)把柳樹(shù)看作了愛(ài)國(guó)將士，看到這柳樹(shù)，就仿佛感受到了像左宗棠一樣的愛(ài)國(guó)將士們不屈不撓堅(jiān)韌頑強(qiáng)的精神，所以說(shuō)它是精神之樹(shù)。因此對(duì)它產(chǎn)生了景仰之情。

朗讀。指名讀。

③解題：

此時(shí)的“左公柳”僅僅是那棵柳樹(shù)嗎？

引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：既指生長(zhǎng)在千里戈壁灘上的大柳樹(shù)，更指為保衛(wèi)新疆和建設(shè)新疆作出了巨大貢獻(xiàn)的左宗棠。

3．總結(jié)談（1）左公雖去，道柳尚在。這柳樹(shù)承載而且延續(xù)了左公及愛(ài)國(guó)將士們的精神氣節(jié)。作者借左公柳突出人的品質(zhì)。文章學(xué)到這里你有哪些收獲？例如：

①寫(xiě)人的文章要選取典型事例；

②在寫(xiě)人的時(shí)候，要通過(guò)語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)人物；

③左宗棠的愛(ài)國(guó)精神讓我特別感動(dòng)，真值得我學(xué)習(xí)；

④要學(xué)習(xí)左宗棠這種勇于堅(jiān)持己見(jiàn)，挺身而出的精神；

（2）布置作業(yè)：

①感情地朗讀課文，背誦自己深受感動(dòng)的段落。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，你們知道了寫(xiě)人的文章要選擇典型事例，通過(guò)人物的語(yǔ)言、神態(tài)、動(dòng)作來(lái)刻畫(huà)。

②今天作業(yè)的第二項(xiàng)請(qǐng)你用這種方法，通過(guò)一件比較典型的事來(lái)寫(xiě)寫(xiě)你身邊一個(gè)人的特點(diǎn)。

板書(shū)：

左公柳

左宗棠 事跡 力排眾議 主動(dòng)請(qǐng)纓 典型事例

抬棺出征 收復(fù)新疆 語(yǔ)言神態(tài)

植樹(shù)造林 建設(shè)新疆