第一篇：王新整理書包教案

全日制聾校實驗教材語文第三冊 看圖學(xué)句5 《王新整理書包》第一課時教案 簡陽市特殊教育學(xué)校語文組集體備課教案

一、教材分析：

本冊教材在一年級的基礎(chǔ)上繼續(xù)學(xué)習(xí)簡單的單句、較復(fù)雜的單句和簡單的復(fù)句，本課時就是學(xué)習(xí)一個簡單的承接復(fù)句，句式是“誰先做什么，再做什么”。內(nèi)容是與學(xué)生生活密切聯(lián)系的，學(xué)生能直接接觸到的，圖文結(jié)合，學(xué)生易于理解，通過句子的理解、運用，潛移默化的對學(xué)生進行良好的習(xí)慣培養(yǎng)。

二、教學(xué)目標：

1、學(xué)會生字“先、再”新詞“整理、睡覺”，能拼讀“xiān、zài、zh?ng、shuì、jiào”這幾個音節(jié)，正確理解詞語的意思，并學(xué)習(xí)使用詞語。

2、通過看圖，理解句子的意思。教育學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、會用“誰先做什么，再做什么”的句式說寫句子。

4、正確朗讀句子，背誦句子。

三、教學(xué)重點：理解詞語、句子意思，用“誰先做什么，再做什么”的句式說寫句子。

四、教學(xué)難點：理解“整理、先、再”；用“誰先做什么，再做什么”的句式說寫句子。

五、教學(xué)方法：演示法、觀察法、啟發(fā)法、練習(xí)法

六、教具準備：幻燈片、書包、課本、文具盒等

七、教學(xué)過程：

（一）、導(dǎo)入新課：同學(xué)們，你們看講桌上這是誰的課本、文具盒和鉛筆??？這是誰做完了作業(yè)忘了把它們放進書包里？上課之前，看來要先把這些東西放進書包里才行，（讓那名學(xué)生把東西放進書包里），剛才這位同學(xué)在做什么？出示幻燈片“整理書包”拼讀“zhen”就是把課本、文具盒和鉛筆。。等一樣一樣的放好，這是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，有一個同學(xué)，他的名字叫王新，他也有這個好習(xí)慣，今天我們就一起來學(xué)習(xí)第5課王新整理書包，出示課題，齊讀課題，（出示圖）請同學(xué)們看圖，讀一讀右邊的句子。

（二）新授課：

1、指導(dǎo)學(xué)生看圖，圈出生字，拼讀音節(jié)，再試著讀句子。教師板書句子“王新先整理書包，再睡覺。”

2、檢查學(xué)習(xí)效果，指導(dǎo)學(xué)生理解圖意，正確朗讀句子。

（1）、第一幅圖畫了王新在做什么？王新在整理書包。第二幅圖畫了王新在做什么？王新在睡覺。

（2）出示句子，指出哪些是我們不認識的生字，圈出來，抽學(xué)生拼讀音節(jié)“xiān、zài、zh?ng、shuì、jiào”，教師指導(dǎo)學(xué)生拼讀，打出手指語和詞語的手勢語，指導(dǎo)書寫：整、睡（整是上下結(jié)構(gòu)，睡的筆順筆畫）并且理解詞語意思：整理房間，整理衣柜，讓學(xué)生整理自己的書包來理解整理的意思?！跋取?。再。?！北硎镜淖鍪虑榈南群箜樞颍热缥蚁葹⑺?，再掃地，不能說我先掃地，再灑水，這就亂套了。王新先做什么，再做什么，這是一個好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，這樣安排很合理，不能說王新先睡覺，再整理書包，這樣忙著上學(xué)，時間也來不及了。指圖，說句子，再次圖文對照理解句子意思。

（3）指導(dǎo)朗讀句子，注意停頓，全體學(xué)生齊讀，男女生比賽讀，抽生讀（分組）

3、學(xué)習(xí)句式，運用這種句式說寫句子。

（1）、今天我們學(xué)習(xí)的這個句子告訴了我們誰？先做什么，再做什么？同學(xué)們，你們能試著用誰先做什么，再做什么的句式說句子嗎？現(xiàn)在我們來做個游戲，老師來表演，你們誰能猜出老師老師做這些動作的意思，并且能用今天學(xué)習(xí)的這種句式把說出來，誰就能獲得一個獎勵。教師表演，學(xué)生說句子： 王老師先洗頭，再洗衣服。王老師先打羽毛球，再打乒乓球。王老師先擦黑板，再寫字。

（2）、出示圖1-3，抽生說句子。把兩張照片調(diào)換順序，你們看行嗎？讓學(xué)生理解做事情要有先后順序。

（3）、能試著寫下來嗎？學(xué)生做練習(xí)題6，做完后教師評講。

（三）、小結(jié)：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了“王新先整理書包，再睡覺。”這個句子，同學(xué)們要在生活中多練習(xí)用“誰先做什么，再做什么”這個句式說寫句子。

（四）、布置作業(yè)：

1、在小字本上書寫生字“先、再、整、睡、覺”的筆順，在拼習(xí)本上書寫生字各兩排。

2、書寫“整理、睡覺”各三排。

八、板書設(shè)計：

zh?ng

5、王 新 整 理 書 包

（誰）

先

（做什么）

xiān

王

新

先

整

理

書

（）先（再（做什么）。

zài shuì jiào

包，再

睡

覺。），再（）。，

第二篇：我背上新書包教案

我背上新書包

教學(xué)目標 情感與態(tài)度：為自己是一名小學(xué)生而感到高興和自豪，對小學(xué)生活充滿美好的憧憬，并初步感受到在校園生活中與師生分享的快樂。

行為與習(xí)慣：能夠文明、有秩序地參觀校園，學(xué)會與同學(xué)、老師有禮貌地交往。知識與技能：知道自己成長為一名小學(xué)生了，體會到成為小學(xué)生的角色變化，初步適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設(shè)施與自己的學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。

過程與方法：在游戲及參觀訪問等活動過程中，初步學(xué)習(xí)認識新朋友的方法，學(xué)會利用校園設(shè)施解決學(xué)習(xí)生活中的問題

學(xué)情分析

從學(xué)生的心理特點與認知程度來看，剛?cè)雽W(xué)的少年兒童對學(xué)校這個陌生的環(huán)境和小學(xué)生這個陌生的角色充滿新鮮與好奇，他們的內(nèi)心滿是期待與喜悅。但同時，也會因環(huán)境與身份的改變而感到不安，不能很好地適應(yīng)學(xué)校生活，處在一種懵懂無知的境地，需要很好的引導(dǎo)幫助他們適應(yīng)新環(huán)境。

通過對學(xué)生的困惑和障礙分析，我們發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學(xué)新生入學(xué)時往往處于一種被動與無助的地位，需要老師引導(dǎo)他們盡快去適應(yīng)新的環(huán)境，使他們情緒穩(wěn)定、心情愉快地在新環(huán)境中開始學(xué)生生活。了解自身角色的變化，樹立我是小學(xué)生的意識。能與同學(xué)分享成長與變化帶來的喜悅，并表現(xiàn)對小學(xué)生活的美好憧憬，能夠熟悉校園環(huán)境，嘗試了解學(xué)校設(shè)施與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。

針對以上的學(xué)情分析，因此本課確定的教學(xué)重點是讓學(xué)生體會成為小學(xué)生的角色變化。教學(xué)難點是幫助學(xué)生了解和熟悉與自己生活密切相關(guān)的校園設(shè)施。針對學(xué)生實際，要想突破重難點,讓學(xué)生有所感悟，教師可從“憶一憶”活動入手，讓學(xué)生回憶開學(xué)第一天的情景：家長的叮嚀、校門口迎新的場面和充滿期待的心情……，從學(xué)校環(huán)境布置、師生迎新笑臉等積極方面，引導(dǎo)學(xué)生消除緊張、焦慮的情緒。通過“比一比”活動，讓學(xué)生將教室、課桌、座位、學(xué)習(xí)用品等與學(xué)前作比較，啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己所處環(huán)境發(fā)生的變化，從新書和課程表，引導(dǎo)學(xué)生做好學(xué)習(xí)各門功課的思想準備。對于剛剛進入校園的孩子，熟悉校園環(huán)境的確有一定的困難，教師可根據(jù)學(xué)生實際，靈活處理，通過組織學(xué)生參觀校園，聽取介紹等形式，讓學(xué)生了解并學(xué)習(xí)使用學(xué)校的設(shè)施、設(shè)備，學(xué)會看標志，如班級牌、廁所標志、衛(wèi)生室標志等。在學(xué)生進行參觀活動前，教師應(yīng)作好充分的準備：（1）確定“探秘”路線；（2）教師與各組室教師事先聯(lián)系，準備好要介紹的內(nèi)容；（3）參觀前要明確探究的問題，如這是什么教室（什么場所）？有什么作用？什么時候可以進入？這里的負責(zé)老師是誰？在認識學(xué)校設(shè)施、設(shè)備時，應(yīng)有意識加強愛護公物教育和文明禮貌教育。與此同時，還可讓學(xué)生找出不可隨便出入、不可攀爬有危險的地方，適時進行學(xué)校生活中的安全教育。

在進行這些活動的同時或探秘后，可采取說說畫畫的形式讓學(xué)生充分參與進來，鞏固認識，通過“說一說”，教師給予學(xué)生發(fā)表感受的機會，表達對小學(xué)生活的美好向往，感受上學(xué)的喜悅心情。通過說說、畫畫最喜愛的地方，增進學(xué)生對校園的了解，通過連線的方式知道利用設(shè)施解決校園生活中的問題。相信通過這些教學(xué)活動，可有效引導(dǎo)學(xué)生消除其緊張、焦慮的情緒，以積極愉快的心態(tài)迎接校園新生活。教學(xué)重點

熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設(shè)施與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。教學(xué)難點

體會到小學(xué)生角色的變化，對小學(xué)生活充滿美好的憧憬。教學(xué)準備 教師準備：

1．全面了解學(xué)生入學(xué)前、后的不同生活情況；準備歌曲《上學(xué)歌》。

2.教師根據(jù)學(xué)校實際，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的場所，如老師辦公室、操場、升旗臺、廁所、值班室等，設(shè)計最佳參觀路線。

3．取得相關(guān)場所人員的支持，做好介紹準備：向?qū)W生介紹設(shè)施、設(shè)備的作用，該場所與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。無人員介紹的場所，授課教師應(yīng)做好介紹準備。學(xué)生準備：

回憶自己入學(xué)前的生活情況；準備彩色筆。課時安排 2課時。

第1課時完成話題“我背上了新書包”的教材內(nèi)容。第2課時完成話題“我們的校園”的教材內(nèi)容。教學(xué)過程 第1課時

活動一 我背上了新書包

1．播放歌曲：同學(xué)們，我們一起來聽一首好聽的歌曲。[播放動畫：上學(xué)歌；或播放課件：上學(xué)歌] 提問：開學(xué)第一天，我們背上新書包干什么？（板書：我背上了新書包）2．播放動畫：開學(xué)了，我們背著書包走進了學(xué)校，小兔貝貝也和我們一樣來到學(xué)校了。

[播放動畫：卡通小兔] 提問：同學(xué)們，還記得開學(xué)第一天的情景嗎？談?wù)勛约撼蔀樾W(xué)生的感受吧。學(xué)生交流，教師追問：

（1）開學(xué)第一天，是誰把你送到學(xué)校的？當(dāng)時你是什么心情？（學(xué)生結(jié)合自己的感受進行交流。）

（2）學(xué)校的哥哥姐姐是怎樣歡迎我們的？（學(xué)生小組內(nèi)說一說，全班匯報。）小結(jié)：學(xué)校的大哥哥大姐姐非常高興，熱情地迎接我們。（3）那你們的爸爸、媽媽在上學(xué)前為你們準備了什么？

小結(jié)：看來，爸爸媽媽也對我們上學(xué)感到特別高興，為我們準備了上學(xué)需要用的鉛筆、本子、筆盒等學(xué)習(xí)用品。

3．播放課件，談心情：看一看，選一選，說一說，現(xiàn)在你們會是什么樣的心情呢？

[播放課件：心情圖]

小結(jié)：同學(xué)們剛剛進入學(xué)校，會有不一樣的心情，有的高興、快樂；也有的同學(xué)會覺得緊張、害怕，還有些擔(dān)心。老師剛上學(xué)的時候也有和你們一樣的心情，這都是很正常的。因為我們來到了一個陌生的環(huán)境，什么都不了解，還需要有一個慢慢適應(yīng)的過程。不過，老師相信通過對學(xué)校生活的熟悉，你們會很快喜歡學(xué)校生活的。

活動二 新生活開始了

1．對比照片找不同：這兩張照片有什么不同？ [出示圖片：看照片，找不同]

學(xué)生交流，從模樣、衣著、生活環(huán)境等方面比較不同。小結(jié)：看來，我們小朋友在學(xué)校的生活與在家里或在幼兒園里的生活是不一樣的。2．提問，談感受：誰來講一講自己在幼兒園或者在家里的生活和小學(xué)生活有什么不一樣呢？（讓學(xué)生大膽地講這方面的故事，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊的細節(jié)發(fā)現(xiàn)不同，對學(xué)生的回答及時反饋。）

3．打開書包看一看：我們的新書包里都裝了什么？拿出來看看。（讓學(xué)生看一看剛發(fā)的新書，看完以后說一說感興趣的內(nèi)容，知道書里面的內(nèi)容是我們上學(xué)前沒有學(xué)過的知識，要好好愛惜書本。）4．觀察教室，找不同：看看我們的教室，與以前幼兒園的教室有什么不同嗎？ 小結(jié)：課桌椅是我們每天學(xué)習(xí)時要用到的，是大家共同使用的。還有教室墻上貼的課程表，有了它我們就能知道每天要上什么課，有了它我們可以照著它上面的內(nèi)容準備第二天的書和學(xué)習(xí)用品，我們要按照課程安排來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是我們生活中的重要任務(wù)?；顒尤?我的愿望

提問：我們背上書包上學(xué)，來到學(xué)校，爸爸媽媽、老師給我們提出了什么要求？ 提問：我們來到新的學(xué)校，開始了新生活，爸爸媽媽、老師對我們寄托了希望，希望我們每天高高興興地上學(xué)，快快樂樂地學(xué)習(xí)。（板書：上學(xué)真快樂）那么，你們對未來的學(xué)習(xí)與生活有什么想法和愿望嗎？（分小組互相說一說，全班交流。然后把自己想象的情景用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來并展示。）

小結(jié)：同學(xué)們回家后，把學(xué)校里發(fā)生的事情講給你們的爸爸媽媽聽一聽，讓他們也來分享我們的學(xué)校生活的喜悅吧！我們一起來學(xué)習(xí)一首小兒歌，來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧?。ò鍟鴥焊瑁┌鍟O(shè)計：

我背上了新書包

開學(xué)背上新書包，歡歡喜喜來學(xué)校。

長大成為小學(xué)生，老師要求我做到。第2課時

活動一 討論參觀要求

談話：我們學(xué)校有很多班級，有大哥哥、大姐姐學(xué)習(xí)的教室，也有我們上課的教室。每次上課的時候，你們?nèi)绾尾拍芤幌伦泳驼业阶约旱慕淌夷兀浚ㄒ龑?dǎo)學(xué)生通過認班牌找到教室。）

提問：平時，我們常在自己的教室里干什么呢？

揭題：我們在教室里學(xué)習(xí)、游戲、休息，但除了我們的教室，學(xué)校還有哪些和我們學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的地方？這節(jié)課我們就去參觀我們的校園。（板書：參觀我們的校園）

討論：我們此時去參觀，別的同學(xué)正在上課，老師正在辦公，我們應(yīng)該注意什么？ 明確參觀要求：參觀校園，我們要保持安靜，不推不擠，用心聽介紹，見聞記心里。（教師可用簡筆畫的方式進行板書要求。）活動二 實地參觀校園

教師根據(jù)學(xué)校實際，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的場所，如：老師辦公室、操場、升旗臺、廁所、實驗室等，設(shè)計最佳路線，帶領(lǐng)學(xué)生參觀。

參觀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所到之處的標識，有哪些設(shè)施，認真聽取相關(guān)人員的介紹。

活動三 說說我們的校園 評價參觀紀律：根據(jù)剛才參觀要求，大家評評哪些同學(xué)做得好？ 交流參觀收獲：參觀后，大家一起來說說，除了我們的教室，學(xué)校還有哪些地方，它們有什么作用？隨著學(xué)生交流，教師出示學(xué)校場所、教室的標牌，粘貼在黑板上。

（引導(dǎo)學(xué)生注意與之相關(guān)的場所，如喝水應(yīng)到什么地方；生病應(yīng)找班主任或?qū)W校衛(wèi)生教師；上廁所要分辨男廁所和女廁所……同時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道哪些地方不能進，哪些地方不能隨便進。）總結(jié)：學(xué)校這些場所、設(shè)施都是為我們服務(wù)的。相信今天對校園有了新的了解后，大家能感受到更多的方便與快樂，祝大家在充滿歡聲笑語的校園里茁壯成長！板書設(shè)計：

我背上了新書包

參觀我們的校園

第三篇：我背上了新書包教案

百年實驗學(xué)校三年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

編號：201401010201 編制： 秦睿茗

審核：

審批： 時間：2014年

月

日

班級：

小組

姓名：

評價：

《我背上了新書包》教案

【學(xué)習(xí)目標】

1.知道自己成長為一名小學(xué)生了，體會到成為小學(xué)生的角色變化，初步適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設(shè)施與自己的學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。

2.在游戲及參觀訪問等活動過程中，初步學(xué)習(xí)認識新朋友的方法，學(xué)會利用校園設(shè)施解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

3.為自己是一名小學(xué)生而感到高興和自豪，對小學(xué)生活充滿美好的憧憬，并初步感受到在校園生活中與師生分享的快樂。

【教學(xué)重難點】

角色的轉(zhuǎn)換，怎樣適應(yīng)新環(huán)境，嘗試了解校園設(shè)施與自己學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。

【教學(xué)準備】

教師準備：

1.全面了解學(xué)生入學(xué)前、后的不同生活情況；準備歌曲《上學(xué)歌》。

2.教師根據(jù)學(xué)校實際，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的場所，如老師辦公室、大隊部、操場、升旗臺、廁所、醫(yī)務(wù)室、門房等，設(shè)計最佳參觀路線。

3．取得相關(guān)場所人員的支持，做好介紹準備：向?qū)W生介紹設(shè)施、設(shè)備的作用，該場所與學(xué)生學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。無人員介紹的場所，授課教師應(yīng)做好介紹準備。學(xué)生準備：

1.回憶自己入學(xué)前的生活情況；準備彩色筆。2.完成話題“我背上了新書包”的教材內(nèi)容。3.完成話題“我們的校園”的教材內(nèi)容。

百年實驗學(xué)校三年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

編號：201401010201 編制： 秦睿茗

審核：

審批： 時間：2014年

月

日

班級：

小組

姓名：

評價：

【教學(xué)過程】

一．導(dǎo)入

活動一 我背上了新書包

1．播放歌曲：同學(xué)們，我們一起來聽一首好聽的歌曲。[播放動畫：上學(xué)歌；或播放課件：上學(xué)歌] 提問：開學(xué)第一天，我們背上新書包干什么？（板書：我背上了新書包）

2．播放動畫：開學(xué)了，我們背著書包走進了學(xué)校，小兔貝貝也和我們一樣來到學(xué)校了。[播放動畫：卡通小兔] 二．解讀學(xué)習(xí)目標

1.知道自己成長為一名小學(xué)生了，體會到成為小學(xué)生的角色變化，初步適應(yīng)并喜歡學(xué)校生活。熟悉校園環(huán)境，嘗試了解校園設(shè)施與自己的學(xué)習(xí)生活的關(guān)系。

2.在游戲及參觀訪問等活動過程中，初步學(xué)習(xí)認識新朋友的方法，學(xué)會利用校園設(shè)施解決學(xué)習(xí)生活中的問題。

3.為自己是一名小學(xué)生而感到高興和自豪，對小學(xué)生活充滿美好的憧憬，并初步感受到在校園生活中與師生分享的快樂。三．合作交流

提問：同學(xué)們，還記得開學(xué)第一天的情景嗎？談?wù)勛约撼蔀樾W(xué)生的感受吧。學(xué)生交流，教師追問：

（1）開學(xué)第一天，是誰把你送到學(xué)校的？當(dāng)時你是什么心情？（學(xué)生結(jié)合自己的感受進行交流。）

（2）學(xué)校的哥哥姐姐是怎樣歡迎我們的？（學(xué)生小組內(nèi)說一說，全班匯報。）小結(jié)：學(xué)校的大哥哥大姐姐非常高興，熱情地迎接我們。（3）那你們的爸爸、媽媽在上學(xué)前為你們準備了什么？

百年實驗學(xué)校三年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

編號：201401010201 編制： 秦睿茗

審核：

審批： 時間：2014年

月

日

班級：

小組

姓名：

評價：

小結(jié)：看來，爸爸媽媽也對我們上學(xué)感到特別高興，為我們準備了上學(xué)需要用的鉛筆、本子、筆盒等學(xué)習(xí)用品。四.播放課件 活動一

談心情

看一看，選一選，說一說，現(xiàn)在你們會是什么樣的心情呢？ [播放課件：心情圖]

小結(jié)：同學(xué)們剛剛進入學(xué)校，會有不一樣的心情，有的高興、快樂；也有的同學(xué)會覺得緊張、害怕，還有些擔(dān)心。老師剛上學(xué)的時候也有和你們一樣的心情，這都是很正常的。因為我們來到了一個陌生的環(huán)境，什么都不了解，還需要有一個慢慢適應(yīng)的過程。不過，老師相信通過對學(xué)校生活的熟悉，你們會很快喜歡學(xué)校生活的。活動二 新生活開始了

1．對比照片找不同：這兩張照片有什么不同？ [出示圖片：看照片，找不同]

學(xué)生交流，從模樣、衣著、生活環(huán)境等方面比較不同。

小結(jié)：看來，我們小朋友在學(xué)校的生活與在家里或在幼兒園里的生活是不一樣的。2．提問，談感受：誰來講一講自己在幼兒園或者在家里的生活和小學(xué)生活有什么不一樣呢？（讓學(xué)生大膽地講這方面的故事，教師注意引導(dǎo)學(xué)生從身邊的細節(jié)發(fā)現(xiàn)不同，對學(xué)生的回答及時反饋。）

3．打開書包看一看：我們的新書包里都裝了什么？拿出來看看。（讓學(xué)生看一看剛發(fā)的新書，看完以后說一說感興趣的內(nèi)容，知道書里面的內(nèi)容是我們上學(xué)前沒有學(xué)過的知識，要好好愛惜書本。）

4．觀察教室，找不同：看看我們的教室，與以前幼兒園的教室有什么不同嗎？

百年實驗學(xué)校三年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

編號：201401010201 編制： 秦睿茗

審核：

審批： 時間：2014年

月

日

班級：

小組

姓名：

評價：

小結(jié)：課桌椅是我們每天學(xué)習(xí)時要用到的，是大家共同使用的。還有教室墻上貼的課程表，有了它我們就能知道每天要上什么課，有了它我們可以照著它上面的內(nèi)容準備第二天的書和學(xué)習(xí)用品，我們要按照課程安排來學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)就是我們生活中的重要任務(wù)?；顒尤?我的愿望

提問：我們背上書包上學(xué)，來到學(xué)校，爸爸媽媽、老師給我們提出了什么要求？

提問：我們來到新的學(xué)校，開始了新生活，爸爸媽媽、老師對我們寄托了希望，希望我們每天高高興興地上學(xué)，快快樂樂地學(xué)習(xí)。（板書：上學(xué)真快樂）那么，你們對未來的學(xué)習(xí)與生活有什么想法和愿望嗎？（分小組互相說一說，全班交流。然后把自己想象的情景用自己喜歡的方式表現(xiàn)出來并展示。）

活動一 討論參觀要求

談話：我們學(xué)校有很多班級，有大哥哥、大姐姐學(xué)習(xí)的教室，也有我們上課的教室。每次上課的時候，你們?nèi)绾尾拍芤幌伦泳驼业阶约旱慕淌夷?？（引?dǎo)學(xué)生通過認班牌找到教室。）

提問：平時，我們常在自己的教室里干什么呢？

揭題：我們在教室里學(xué)習(xí)、游戲、休息，但除了我們的教室，學(xué)校還有哪些和我們學(xué)習(xí)、生活相關(guān)的地方？這節(jié)課我們就去參觀我們的校園。（板書：參觀我們的校園）討論：我們此時去參觀，別的同學(xué)正在上課，老師正在辦公，我們應(yīng)該注意什么？ 明確參觀要求：參觀校園，我們要保持安靜，不推不擠，用心聽介紹，見聞記心里。（教師可用簡筆畫的方式進行板書要求。）活動二 實地參觀校園

教師根據(jù)學(xué)校實際，選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)、生活密切相關(guān)的場所，如：老師辦公室、大隊部、操場、升旗臺、廁所、醫(yī)務(wù)室、門房等，設(shè)計最佳路線，帶領(lǐng)學(xué)生參觀。

百年實驗學(xué)校三年級數(shù)學(xué)導(dǎo)學(xué)案

編號：201401010201 編制： 秦睿茗

審核：

審批： 時間：2014年

月

日

班級：

小組

姓名：

評價：

(農(nóng)村學(xué)校如果沒有醫(yī)務(wù)室，也可以引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勅绻趯W(xué)校有了病或受傷可以找誰尋求幫助。)參觀過程中，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察所到之處的標識，有哪些設(shè)施，認真聽取相關(guān)人員的介紹。沒有人員進行介紹的場所，執(zhí)教教師要對該場所的作用進行介紹?；顒尤?說說我們的校園

評價參觀紀律：根據(jù)剛才參觀要求，大家評評哪些同學(xué)做得好？

交流參觀收獲：參觀后，大家一起來說說，除了我們的教室，學(xué)校還有哪些地方，它們有什么作用？隨著學(xué)生交流，教師出示學(xué)校場所、教室的標牌，粘貼在黑板上。

（引導(dǎo)學(xué)生注意與之相關(guān)的場所，如喝水應(yīng)到什么地方；生病應(yīng)找班主任或?qū)W校衛(wèi)生教師；上廁所要分辨男廁所和女廁所……同時，也應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生知道哪些地方不能進，哪些地方不能隨便進。）

總結(jié)：學(xué)校這些場所、設(shè)施都是為我們服務(wù)的。相信今天對校園有了新的了解后，大家能感受到更多的方便與快樂，祝大家在充滿歡聲笑語的校園里茁壯成長！同學(xué)們回家后，把學(xué)校里發(fā)生的事情講給你們的爸爸媽媽聽一聽，讓他們也來分享我們的學(xué)校生活的喜悅吧！我們一起來學(xué)習(xí)一首小兒歌，來結(jié)束這節(jié)課的學(xué)習(xí)吧?。ò鍟鴥焊瑁?/p>

第四篇：CAN新書教案

第二節(jié) 帶CAN控制器的C8051F040處理器

一、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及引腳 模擬外設(shè)

-SAR ADC 位（C8051F040/1）位（C8051F042/3/4/5/6/7）

±1LSB INL，保證無失碼

可編程轉(zhuǎn)換速率，最大 100ksps 個外部輸入；單端或差分輸入方式

軟件可編程高電壓差分放大器

可編程放大器增益：16、8、4、2、1、0.5

數(shù)據(jù)相關(guān)窗口中斷發(fā)生器

內(nèi)建溫度傳感器

-8 位 ADC（僅限于 C8051F040/1/2/3）

可編程轉(zhuǎn)換速率，最大 500ksps

個外部輸入（單端或差分）

可編程放大器增益：4、2、1、0.5 外部振蕩器：晶體、RC、C 或外部時鐘

-實時時鐘方式（使用定時器 2、3、4 或 PCA）

供電電壓：2.7 ~ 3.6V

-多種節(jié)電休眠和停機方式

腳 TQFP 和 64 腳 TQFP 封裝

-溫度范圍：-40°CID0 29-bit 標識符(“Extended Frame”).ID28-ID18 11-bit標識符(“Standard Frame”).Msk28-0：Identifier Mask 1：對應(yīng)的標識符位參與驗收濾波。0：對應(yīng)的標識符位不參與驗收濾波。Xtd： Extended Identifier 1： 29-bit(“擴展”)標識符用于消息對象。0： 11-bit(“標準”)標識符用于消息對象。MXtd：Mask Extended Identifier 1：擴展幀標識位(IDE)參與驗收濾波。0：擴展幀標識位(IDE)不參與驗收濾波。Dir：Message Direction 1：發(fā)送方向。0：接收方向

MDir：Mask Message Direction 1：(Dir)位用于驗收濾波。0：(Dir)位不用于驗收濾波。EoB：End of Buffer 1：在FIFO中唯一一個或者最后一個消息對象。0：在FIFO中不是唯一一個或者最后一個消息對象。NewDat：New Data 1：消息對象中有新數(shù)據(jù)。0：消息對象中沒有新數(shù)據(jù)。

MsgLst：essage Lost(only valid for Message Objects with direction = receive)1：CPU丟失數(shù)據(jù)。0：CPU未丟失數(shù)據(jù)。

RxIE ：Receive Interrupt Enable 1：接收中斷允許位。0：接收中斷禁止位。

TxIE：Transmit Interrupt Enable 1：發(fā)送中斷允許位。0：發(fā)送中斷禁止位。IntPnd：Interrupt Pending 1：消息對象作為中斷源。0：消息對象不作為中斷源。RmtEn：Remote Enable 1：允許遠程幀接收。0：禁止遠程幀接收。TxRqst：Transmit Request 1：消息對象中的數(shù)據(jù)申請發(fā)送。0：消息對象中沒有待發(fā)送的數(shù)據(jù)。DLC3-0：Data Length Code 0-8 Data Frame has 0-8 data bytes.9-15 Data Frame has 8 data bytes

（9）消息處理寄存器

①中斷寄存器：按優(yōu)先級處理。

IntId15-0 ：中斷標識號 0x0000 沒有中斷申請。

0x0001-0x0020 引起中斷的消息對象的索引號。0x0021-0x7FFF 未用。0x8000 狀態(tài)中斷。0x8001-0xFFFF 未用。②發(fā)送請求寄存器

6、CAN應(yīng)用（1）初始化

初始化CAN 控制器的一般步驟如下：

1）將SFRPAGE 寄存器設(shè)置為CAN0_PAGE。2）將CAN0CN 寄存器中的INIT 和CCE 位設(shè)置為1。3）設(shè)置位定時寄存器和BRP 擴展寄存器中的時序參數(shù)。

4）初始化每個消息對象或?qū)⑵銶sgVal 位設(shè)置為NOT VALID（無效）。5）將INIT 位清?0?。

（2）數(shù)據(jù)在IFx與消息對象間的傳輸流程：

接收程序：

例程：

消息對象清0程序： void clear_msg_objects(void){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;

//SFR設(shè)置為CAN寄存器頁 CAN0ADR = IF1CMDMSK;

// 指向命令掩碼寄存器1 CAN0DATL = 0xFF;

// 對IF消息對象設(shè)為寫入 for(i=1;i<33;i++){ CAN0ADR = IF1CMDRQST;

// 消息對象清0 CAN0DATL = i;} }

消息對象初始化為接收對象： void init_msg_object_RX(char MsgNum){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;CAN0ADR = IF1CMDMSK;CAN0DAT = 0x00B8;

// 寫入方式, 除ID MASK和數(shù)據(jù)位外 CAN0ADR = IF1ARB1;

// IF1ARB1=0 CAN0DAT = 0x0000;CAN0DAT = 0x8004;

// Arb2 設(shè)置：標準幀，接收 CAN0DAT = 0x0480;

// 禁止遠程幀 CAN0ADR = IF1CMDRQST;

// 命令請求寄存器

CAN0DATL = MsgNum;

// 選擇消息對象，初始化為寫入 // 3-6 CAN時鐘周期后 IF的內(nèi)容移入消息對象 } 初始化消息對象為發(fā)送對象： void init_msg_object_TX(char MsgNum){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;CAN0ADR = IF1CMDMSK;CAN0DAT = 0x00B2;

//寫入方式, 除ID MASK外 CAN0ADR = IF1ARB1;CAN0DAT = 0x0000;

// 仲裁段1的標識符設(shè)為最高優(yōu)先級 CAN0DAT = 0xA000;

// Arb2 設(shè)置：標準幀，寫入 CAN0DAT = 0x0081;

// 消息控制： DLC = 1，禁止遠程幀 CAN0ADR = IF1CMDRQST;CAN0DAT = MsgNum;

//選擇消息對象，初始化為寫入 //3-6 CAN時鐘周期后 IF的內(nèi)容移入消息對象 } CAN通信初始化 void start_CAN(void){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;CAN0CN |= 0x41;

// CCE和INIT設(shè)置 CAN0ADR = BITREG;

// 位定時寄存器設(shè)置 CAN0DAT = 0x2640;CAN0ADR = IF1CMDMSK;CAN0DAT = 0x0087;

// TX配置：數(shù)據(jù)寫入CAN RAM // RX-IF2 的操作可以中斷TX-IF1的操作 CAN0ADR = IF2CMDMSK;CAN0DATL = 0x1F;

// RX配置：從CAN RAM讀取數(shù)據(jù) // 清除NewDat和IntPnd CAN0CN |= 0x06;

// 允許IE、SIE CAN0CN &= ~0x41;

// 清除CCE 和INIT，準備CAN通信 } 發(fā)送程序：把數(shù)據(jù)55H發(fā)給消息“MsgNum”。void transmit_turn(char MsgNum){ SFRPAGE = CAN0_PAGE;

// IF1 已經(jīng)準備好發(fā)送 CAN0ADR = IF1CMDMSK;CAN0DAT = 0x0087;

// TX配置：數(shù)據(jù)寫入CAN RAM // 置位TXrqst/NewDat，清除IntPnd CAN0ADR = IF1DATA1;

// 指向第一個數(shù)據(jù)字節(jié) CAN0DATL = 0x55;CAN0ADR = IF1CMDRQST;CAN0DATL = MsgNum;

// 新數(shù)據(jù)發(fā)送給消息“MsgNum” } 接收程序：

void receive_data(char MsgNum){ char recive;SFRPAGE = CAN0_PAGE;

// IF2已經(jīng)設(shè)置為接收 CAN0ADR = IF2CMDRQST;CAN0DATL = MsgNum;

// 新數(shù)據(jù)從消息 “MsgNum” 接收 CAN0ADR = IF2DATA1;

// 數(shù)據(jù)存儲 recive = CAN0DATL;} 中斷服務(wù)程序：

void ISRname(void)interrupt 19 { status = CAN0STA;if((status&0x10)!= 0){

// RxOk =1，接收中斷

CAN0STA =(CAN0STA&0xEF)|0x07;

// 復(fù)位RxOk，LEC設(shè)為未變 /*讀取消息*/ receive_data(0x01);

// 只接收到一條消息 } if((status&0x08)!= 0){

// TxOk =1，發(fā)送中斷 CAN0STA =(CAN0STA&0xF7)|0x07;

// 復(fù)位TxOk，LEC設(shè)為未變 } if(((status&0x07)!= 0)&&((status&0x07)!= 7)){

// 錯誤中斷, LEC的值有變化 /* 錯誤處理 */ CAN0STA = CAN0STA|0x07;

// LEC設(shè)為未變 } }

第五篇：讀王成老師新書《靜心雜用》有感

王誠老師的藝術(shù)人生

——讀王成老師新書《靜心雜用》有感

一

寫讀后感，不是第一次，但為王誠老師寫讀后感，鄭重的還是第一次，心理很忐忑，讀王成老師新書《靜心雜用》有感。在感覺里，王誠老師是個性情中人，才華橫溢。所以為他作評一定有些水準才行，或得有些道行，或修了些真身?？墒沁@些我都不具備。

好在，在生活中，王誠不僅是我的老師而且還是我的摯友。呵呵，也許稱摯友，是我的一廂情愿，但我如實地感覺到了老師在工作、學(xué)習(xí)中如朋友一樣地對我呵護有加。所以話說多了，少了，重了，輕了，貼妥了，跑偏了，我想憑老師的涵養(yǎng)還是能擔(dān)待的。

說起來，王誠是我詩詞古韻方面的老師。王誠老師的謙遜的風(fēng)度和生動風(fēng)趣、引經(jīng)據(jù)典、激情四溢的講解給我留下了很深的印象。

但總是覺得，為人徒，終身不逾其師，是一種遺憾和羞愧的事。所以一直不敢妄加評論老師的文字，所以為老師寫讀后感的想法擱置很久，但老師的書中發(fā)出的鏗鏘有力、錚錚作響的文字，又猶如潺潺的溪泉在我的腦海中、意象中汩汩地流淌。讓我有一種不吐不快之感。

我一直以為，文學(xué)對許多人，是一種沖動，隨著時間的推移，那種夢幻般的感覺逐漸被歲月的風(fēng)霜浸沒了，夢也被浸沒了。沖動也被風(fēng)霜吞蝕了。風(fēng)霜過后，曾經(jīng)的那片夢幻的土地上只剩下一個故城故事。但是看到老師執(zhí)著于藝苑，我想錯了，老師愛上了文字，執(zhí)拗的他讓文字、讓情感長成了自己的須根，這須根，在他的腳下，伸到了泥土里。而且生根、發(fā)芽、結(jié)成了累累的碩果。

老師是一位鐘情于詩神的人，而且是執(zhí)拗、癡絕的詩人。是位高產(chǎn)的作家，從事詩詞研究僅5年多的時間，就出版了《滄浪吟》詩集、《中華傳統(tǒng)詩詞鑒賞》《詞義淺釋》《學(xué)格律簡明手冊》。時隔兩年，而今又出版了《中華傳統(tǒng)詩詞教程》和《靜心雜詠》詩集。新書的出版可以看出王誠老師的變與不變。不變的是那顆誠摯的心，情寄故鄉(xiāng)，感恩親人、感恩朋友，忠于時代、忠于親情、友情。改變的是他的詩風(fēng)更為舒展、題材更為廣泛、更為寬綽。語言也更凝練、更豐富。

當(dāng)我看完老師的新書時，我驚訝了，老師每天頻于詩教工作，每天備課、做課件、講課，是如何利用閑余時間完成這厚厚的教程和上千首的詩作呢？這里面有愛情、友情、生活、人文、風(fēng)土人情、湖光山色、詠物抒情、丹青寄語等等。有絕句、律詩、古詩詞、對聯(lián)，還有自由詩?？梢娎蠋煹奈穆穼捑b。我看著、讀著，耳邊仿佛聽到老師那飽含深情的擲地有聲的朗讀，一時間這些文字有了熱情、深度和溫度。這些深情有厚重的文字，砌成了老師人生路上的一道風(fēng)景，沿著這道風(fēng)景一路走下去，竟讓我喜不勝收、目不暇接。

原來，文字一直在老師身邊，讀后感《讀王成老師新書《靜心雜用》有感》。而且芳艷盛開。

這些文字是他情感的結(jié)晶，是他歲月的一場記錄，也可以說，這是王誠老師用文字行走的一段藝術(shù)人生。

二

王誠老師白天盡職于詩教事業(yè)，勞瘁而讓人蒼老，夜晚獻身于文學(xué)、獻身于詩歌。更有憂國憂民的大將風(fēng)度。一次出城會友途中，看到鱗次櫛比的樓群，不禁而生感慨，隨即口占一首：

驅(qū)車會有過城邊，但見新樓座座連

為問青青路邊草，農(nóng)夫還剩幾分田。

這首詩的結(jié)尾，讓人頓生感慨，他不問官、不問民、唯問青草。這就是老師的妙處，詩并不一定讓你真真切切地明白什么，而是讓你體味到一種意猶未盡的感覺，不可言傳的意境。讀后讓人不禁多幾分思索。

在一次游園中，看到一幅場景，隨即有感而生：

傍晚怡園楊柳垂，盲童橫笛向湖吹。

游人誰曉曲中苦，同是天涯樂是誰。

他不是一位蹙眉看世界的人，但他更是一位一滴水看世界的人。她的寫作大膽熱烈，文字引人注目駭世驚俗，突出個性前衛(wèi)，一某官升遷他不禁感嘆道：

門庭若市慶升遷，寶馬奔馳一路歡。

每憶成龍盲乞送，布衣還戀大清官。

盡管王誠老師經(jīng)歷了很多的人生，見過很多的場景，但是他對人生的感悟還是太深刻太激烈，以致于那些詩的碎片不斷撞擊他的胸懷，喚起他的激情，叩問我們的靈魂。

一次大雪過后，滿城瓊枝，他不禁又來一首；

枯枝迎肅玉花圓，裝點豐標霜月天。

莫道芳菲春色好，凌寒勝覽更悠然。

他的筆墨不是淺薄乏味的老生常談，而是對生活、人生更有一種大氣、豪放的更開闊的視野。

讀著這樣的感悟，有點像路遇一泓山泉。那是從山中轟然而出的清澈的山泉。它跳起來、落下去，帶著一股不可阻擋的氣勢，橫沖直撞，撞擊我們的心扉。

三

王誠老師是一位性格爽快、心胸開闊的人，他不僅對那些明朗的積極的事物感興趣，更愿意隨時抒發(fā)感悟、描繪場景，用自己的筆把詩意和美感、和思索留給人們。

他視文字是一種事業(yè)，是一種理想，以前曾是商海的巨賈，但為了他的寫作，為的是拂去那些灰塵，讓至善至美顯露出來。為此幾近癡迷狀態(tài)。在詩中自可體現(xiàn)：

商海一游如弱魚，酸甜苦辣憶當(dāng)初。

親朋常問賺多少，笑指床前滿柜書。

為此也常常耕讀到天明，仍不覺不倦，有詩為證：

云淡星稀入五更，長天殘月暖風(fēng)輕。

屏前獨坐敲佳句，不覺東方已漸明。

如今王誠老師已屆花甲之年，對家庭的幸福，兒子的英慧有了更深的體悟，那些記憶的碎片和對兒子殷切的期待更是閃爍著光輝。他曾在一篇《示兒》的詩中寫道：

上元向晚舉家歡，未等杯深詩句談。

豈料新風(fēng)拈古韻，但欣后輩攆前賢。

喜逢盛世莫迷眼，展望陽程當(dāng)快鞭。

切記牽縈今父語，騰芳自可抵金錢。

正是這些心靈的文字，才讓他有了兒子的成功，這同他的教育有著密不可分的關(guān)系。

如今王誠老師可謂桃李滿天下，小的年僅10歲，大的有80高齡的學(xué)生，都被老師的人品、文品和詩風(fēng)師尊所感染。在09年夏，在沈飛詩社成立大會上，60余歲的學(xué)生劉淑芝，極其興奮地吟罷了自己創(chuàng)作的四首詩后，因突發(fā)心梗，倒在了詩友中間。她用生命的最后幾聲響亮的絕唱告別了她的詩友、同事、老師。作為她的老師王誠無比悲痛，幾分鐘前，還答應(yīng)要為老師寫一首詩篇，幾分鐘后卻成了永別的留言。老師懷著深切的遺憾和緬懷之情，為學(xué)生劉淑芝寫下了數(shù)首悼念的詩和詞。讀后不禁讓人淚水潸然。其中一首詩這樣寫的：

含情閣淚悼淑芝，總憶瞬間哀別時。

但托長風(fēng)捎口信，何期還我那篇詩。

這些帶著個人色彩的文字，那些飽含情感的訴說，讀后有誰不為之動容呢？

在新學(xué)期授課中，他不禁感悟道：

西江月

半載舌耕詩重，一籃花綻情深。U盤可納大乾坤，繾綣秋搖方寸。

雖覺堂前知淺，但期后浪推新。來朝片玉是何人，盛向霜華更信。

從詩中可以看出老師的謙遜和對詩教事業(yè)、對后人的重望

這些停不下來的靈魂囈語，凝結(jié)成了王誠老師遙遠而清晰地站在他自己的路上，站在他的藝苑風(fēng)景線上。帶著對文字的執(zhí)著，還是帶著對文字的崇拜，越走越遠。正所謂“新詩行古韻，李杜笑吟眠”了。