第一篇：問題學(xué)生幫教制度

“問題學(xué)生”管理制度

建立“問題學(xué)生”聯(lián)系幫教制度是我校實(shí)施素質(zhì)教育的一項(xiàng)重要工作，是落實(shí)黨的教育方針，面向全體學(xué)生，使各部分學(xué)生能受到應(yīng)有的重視，并獲得平等受教育的權(quán)利的舉措。為了樹立全員育人的意識(shí)，學(xué)校決定對(duì)“問題學(xué)生”實(shí)施“溫暖工程”，要求全校教師及職工（除班主任）每人認(rèn)領(lǐng)1—2名“問題學(xué)生”，樹立育人意識(shí)，突出以人為本的觀念，切實(shí)履行教書育人、管理育人、環(huán)境育人、服務(wù)育人的職責(zé)，促進(jìn)“問題學(xué)生”的轉(zhuǎn)化工作，協(xié)助班主任做好“問題學(xué)生”的教育工作，使良好的班風(fēng)、校風(fēng)跨上新臺(tái)階，體現(xiàn)德育教育的實(shí)效性、針對(duì)性。真正使教師了解問題學(xué)生的真實(shí)情感，關(guān)心愛護(hù)問題學(xué)生，幫助他們解決實(shí)際困難，做好他們的思想教育工作，了解他們的心理狀態(tài)，有針對(duì)性的做好心理輔導(dǎo)工作，促使他們健康向上，刻苦學(xué)習(xí)，爭做合格中學(xué)生。

一、上報(bào)學(xué)生及數(shù)量

（一）、條件及范圍：

1、連續(xù)一學(xué)期班級(jí)德育量化末位學(xué)生；

2、有行為劣跡，班主任特別難于管理學(xué)生；

3、思想品德、心理有問題的學(xué)生；

（二）、數(shù)額

每班限報(bào)2-4名“問題學(xué)生”。

二、程序及要求：

（一）、程序

1、填表上報(bào)。由班主任提名，政教處審定，報(bào)學(xué)校德育處備案。

2、確定幫教對(duì)象。符合幫教條件者，由年級(jí)組長指定年級(jí)組老師或?qū)W校領(lǐng)導(dǎo)與“問題學(xué)生”結(jié)成“幫教對(duì)子”，每位領(lǐng)導(dǎo)或老師聯(lián)系一至二名“問題學(xué)生”

3、實(shí)施幫教并做好記錄。班主任和幫教老師將學(xué)生基本情況和家長的信息記入專項(xiàng)檔案，以便追蹤調(diào)查，教育。

4、記錄跟蹤。工作方式，以“談話”式為主。通過談話、家訪調(diào)查等方式，了解“問題”原因，進(jìn)行幫教跟蹤。開展幫教工作。既要抓教育又要幫助其學(xué)習(xí)。

5、效果評(píng)估.(1）、“后進(jìn)生”評(píng)估工作分兩次進(jìn)行，學(xué)期末初評(píng)，學(xué)年進(jìn)行復(fù)評(píng)，以確定幫教效果。

(2)、“后進(jìn)生”評(píng)估主要為二大部分：一是學(xué)生思想意識(shí)道德行為，遵紀(jì)守法等方面的表現(xiàn)。其中，自尊、自律、自理方面有哪些變化，尚存在哪些不足。二是學(xué)習(xí)上的習(xí)慣，方法有哪些改變，學(xué)習(xí)成績有哪些進(jìn)步，哪些學(xué)科問題比較嚴(yán)重。

（二）、要求

1、班主任召開問題學(xué)生的家長會(huì)議，讓家長了解幫教教師的幫教計(jì)劃，并配合教師共同進(jìn)行，采取適合幫教學(xué)生的形式如個(gè)別談話、家訪、和家長共同聯(lián)系

2、每月至少找?guī)徒虒?duì)象談兩次話，并記錄。

3、對(duì)“問題學(xué)生”幫教工作效果顯著的老師和班主任給予充分肯定，并記入本人業(yè)務(wù)檔案。

4、德育處及班主任一學(xué)期對(duì)幫教學(xué)生的幫教效果進(jìn)行評(píng)定

“問題學(xué)生”的幫教主要放在思想品德教育上及行為習(xí)慣改變上，并加強(qiáng)學(xué)習(xí)輔導(dǎo)。幫教時(shí)，先找出“問題”的原因，制訂相應(yīng)措施進(jìn)行幫教。幫教中首先提高“問題學(xué)生”自尊心、自信心，逐步達(dá)到“學(xué)會(huì)做人，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)鍛煉”的目標(biāo)。其中以“學(xué)會(huì)做人”為根本，做到“學(xué)會(huì)守紀(jì)，學(xué)會(huì)尊重別人，學(xué)會(huì)勞動(dòng)，學(xué)會(huì)自律”。要營造“后進(jìn)生”轉(zhuǎn)化的氛圍，青少年具有很強(qiáng)的可塑性，只要真誠關(guān)懷熱情幫助積極鼓勵(lì)，給予信任，相信他們是可以進(jìn)步的。因此，對(duì)待“問題學(xué)生”教育應(yīng)做到：人格上尊重，政治上平等，生活上關(guān)懷，學(xué)習(xí)上幫助，紀(jì)律上從嚴(yán)。對(duì)“問題學(xué)生”思想教育應(yīng)采用疏導(dǎo)的方式,幫教時(shí)應(yīng)給予重點(diǎn)幫助，平時(shí)忌用有“后進(jìn)生”的語言，家訪時(shí)應(yīng)多報(bào)告學(xué)生進(jìn)步之處，從而創(chuàng)設(shè)“問題學(xué)生”進(jìn)步的大環(huán)境。

驕陽中英文學(xué)校 關(guān)嶺縣驕陽中英文學(xué)校 問 題 學(xué) 生 管 理 制 度

第二篇：東張小學(xué) 問題學(xué)生幫教制度

東張小學(xué)

問題學(xué)生幫教制度

為了使在校的每一位學(xué)生都能夠得到健康的發(fā)展，使每一個(gè)學(xué)生有一個(gè)共同的良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍，讓每一個(gè)偶而犯錯(cuò)，且已認(rèn)識(shí)、改正的學(xué)生不背上不必要的心理負(fù)擔(dān)，也防止對(duì)問題學(xué)生確定的隨意化，特制定下列問題學(xué)生幫教制度，確定的問題學(xué)生范疇、步驟和幫教措施，以有利于對(duì)問題學(xué)生教育的針對(duì)性和實(shí)效性，促使其更快更好的發(fā)展。

一、問題學(xué)生的范疇：

有敲詐勒索、偷竊，多次蓄意打人，被查實(shí)多次進(jìn)網(wǎng)吧，連續(xù)曠課二次以上逃夜，上課嚴(yán)重干擾正常的教學(xué)秩序，故意破壞校內(nèi)外公物，和多次嚴(yán)重違反校紀(jì)校規(guī)，處分后仍無改進(jìn)要求和跡象，在社會(huì)上違法亂紀(jì)、多次破壞社會(huì)公共秩序行為的學(xué)生。

二、問題學(xué)生的確定步驟：

由班主任提出，由德育處依據(jù)事實(shí)，確實(shí)問題學(xué)生人員，在安全工作會(huì)議上提出，討論確定問題學(xué)生名單，原則上每學(xué)期初和末專題討論各一次。特殊情況、特殊學(xué)生、特殊處理。

三、問題學(xué)生的幫教措施

1、對(duì)行為問題生建立專門檔卡，由各班主任負(fù)責(zé)填寫，政教處保管。

2、對(duì)每一個(gè)行為問題生做到“五幫”（學(xué)生、集體、老師、家庭、社會(huì)）幫教工作，做到有活動(dòng)，有記錄，幫教工作中要認(rèn)真做好個(gè)案分析，必要時(shí)校領(lǐng)導(dǎo)、德育處、班主任共同做好輔導(dǎo)工作。

3、問題學(xué)生轉(zhuǎn)化效果作為學(xué)校教職工師德修養(yǎng)和德育工作考核的一項(xiàng)重要內(nèi)容，也是班主任工作中考核的重要依據(jù)之一。

4、由學(xué)校德育領(lǐng)導(dǎo)小組確定幫教對(duì)象后，指定相關(guān)教師進(jìn)行專門幫教，原則上由班主任擔(dān)任問題學(xué)生的幫教主要負(fù)責(zé)老師。學(xué)校支部、德育處、科任教師需經(jīng)常關(guān)心問題學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)、學(xué)習(xí)狀況及家庭情況。

四、問題學(xué)生幫教的主要做法：

1、建立幫教對(duì)象的聯(lián)系方式。

2、定期談話，關(guān)心該生的思想與學(xué)習(xí)。

3、定期與家長聯(lián)系，以求共同教育。

4、要求該生每月有一份思想小結(jié)，或思想?yún)R報(bào)。

5、各班主任及有關(guān)任課教師必須極其慎重地做好行為問題重（問題學(xué)生）的工作，做到以情動(dòng)人，以理服人，表揚(yáng)鼓勵(lì)為主，堅(jiān)持“一把鑰匙開一把鎖”，運(yùn)用心理學(xué)教育學(xué)原理，做好轉(zhuǎn)化工作。

幫教記錄

1、該生這一階段，脾氣比較暴躁，家長也反映在家不聽管教，經(jīng)常發(fā)脾氣，找他聊天，告訴他如何正確對(duì)待自己的情緒，如何正確處理和同學(xué)、和父母、和老師之間的關(guān)系。

2、學(xué)習(xí)態(tài)度不好，作業(yè)字跡邋遢，經(jīng)常把他請(qǐng)進(jìn)教師辦公室，在辦公室完成作業(yè)，肯定他最近時(shí)間好的一面，鼓勵(lì)他努力學(xué)習(xí)，改掉上課常轉(zhuǎn)過身去干擾后面同學(xué)上課的習(xí)慣。

3、指定一名學(xué)習(xí)上比較優(yōu)秀的同學(xué)幫助他，教他解決學(xué)習(xí)中碰到的難題，督促他努力學(xué)習(xí)。

4、認(rèn)真書寫好日常行為觀察日記，及時(shí)記錄行為變化情況，及時(shí)評(píng)價(jià)。幫教效果

找他談話時(shí)，態(tài)度比較端正，批評(píng)其違紀(jì)現(xiàn)象時(shí)，也能承認(rèn)自己的錯(cuò)誤；經(jīng)過教育，上課插嘴次數(shù)減少了，影響別人的現(xiàn)象也有所改觀。辦公室

今天下午我把第一單元的測(cè)試卷發(fā)下去準(zhǔn)備評(píng)講。我發(fā)現(xiàn)當(dāng)鄂斌拿到試卷時(shí)眼中流露中一絲失望（他的成績是23.5）。講評(píng)完試卷后我找他談話，告訴他要想提高成績并不是一朝一夕就可以做到的，這可是一場“持久戰(zhàn)”，鼓勵(lì)他只要對(duì)自己充滿信心，繼續(xù)努力，學(xué)習(xí)上一定可以上來的。

幫教效果

學(xué)習(xí)上的自信心還是不足。

第三篇：問題學(xué)生幫教工作總結(jié)

黎安初級(jí)中學(xué)問題學(xué)生幫教工作總結(jié)

——厚愛中差生，全面進(jìn)行素質(zhì)教育

所謂差生也就是后進(jìn)生，一種表現(xiàn)為成績差，一種表現(xiàn)為思想落后及行為習(xí)慣差。優(yōu)生則相反。而介于優(yōu)生和差生之間的則為中等生。由于中差生的種種表現(xiàn)欠佳而影響集體，作為人的正常心理反應(yīng)，他們會(huì)不同程度受到師生的冷落、薄待甚至歧視。這樣教育的結(jié)果是差生更差。

而不容忽視的是：優(yōu)生畢競是少數(shù)，中差生卻是學(xué)生群體中占?jí)旱苟鄶?shù)的蕓蕓眾生。教育學(xué)理論告訴我們：中學(xué)教育的基本任務(wù)就是對(duì)少年兒童進(jìn)行身心全面發(fā)展的基礎(chǔ)性素質(zhì)教育，也就是說，應(yīng)屬于為少年兒童身心兩方面的和諧、統(tǒng)一發(fā)展，為他們學(xué)會(huì)怎樣做人和進(jìn)一步的學(xué)習(xí)與發(fā)展，全面地打基礎(chǔ)的教育。素質(zhì)教育主要的標(biāo)志是：教師是否面向全體學(xué)生，是否進(jìn)行全面發(fā)展的教育。

由此看來，教育者如何對(duì)待中差生問題，中差生的境遇和狀況如何，關(guān)系著我們教育者是否在全面育人，是否在實(shí)質(zhì)性地進(jìn)行素質(zhì)教育。

應(yīng)該說不存在面向優(yōu)生的問題，故而面向全體的關(guān)鍵就在于能否面向中差生。大量事實(shí)說明：今天的“尖子”明天不一定就是“尖子”，今天的差生，不一定明天還是差生，更何況所謂“優(yōu)生”與“差生”的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)本身就有局限性和片面性。比如許多在校的優(yōu)生，在社會(huì)實(shí)踐中不一定工作就很出色，而有一些所謂在校時(shí)的差生，倒還表現(xiàn)出了創(chuàng)造性。這說明：唯有堅(jiān)持“面向全體”，特別是面向中差生才是切切實(shí)實(shí)的素質(zhì)教育。

不是有人曾說：如果孩子天生就是優(yōu)生，哪教育還有什么功能？又談什么基礎(chǔ)的素質(zhì)教育呢？ 因而對(duì)占相對(duì)多數(shù)的中差生，我們更應(yīng)變嫌棄為喜愛，變忽視為重視，變冷漠為關(guān)注，變薄待為厚待。

尋找一下中差生的原因（排除弱智兒童），是多方面的，普遍的認(rèn)為是：學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，要求自己不嚴(yán)格。為什么會(huì)這樣呢？客觀的原因是中學(xué)生本身就有的個(gè)別差異所至。有些人為的因素是：由于犯有某個(gè)缺點(diǎn)而遭老師嚴(yán)厲責(zé)問而自我調(diào)節(jié)力差產(chǎn)生厭煩情緒；或由于老師的誤會(huì)蒙受過“不白之冤”產(chǎn)生心理失衡而自暴自棄和逆反；或由于家庭的負(fù)作或面對(duì)社會(huì)陰暗面時(shí)缺少應(yīng)有的正確引導(dǎo)而形成不良習(xí)性。等等。

我認(rèn)為，厚愛中差生，首先應(yīng)有辨證的觀點(diǎn)： 一、一分為二的觀點(diǎn)看待中差生。

應(yīng)該說任何學(xué)生都會(huì)同時(shí)存在優(yōu)點(diǎn)（即積極因素）和缺點(diǎn)（消極因素）兩方面，對(duì)優(yōu)生的優(yōu)點(diǎn)是顯而易見的，對(duì)差生則易于發(fā)現(xiàn)其缺點(diǎn)，而看不到優(yōu)點(diǎn)，這種不正常的現(xiàn)象有礙學(xué)生進(jìn)步。

二、用發(fā)展的觀點(diǎn)看學(xué)生。

應(yīng)當(dāng)縱向地看到：差生的今天比他的昨天好，即使不然，也應(yīng)相信他的明天會(huì)比今天好。

三、因勢(shì)利導(dǎo)，化消極因素為積極因素。

幫助他們找到優(yōu)、缺點(diǎn)，以發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)，克服缺點(diǎn)。其次應(yīng)有平常的心態(tài)：差生也是孩子，厭惡、責(zé)罵只能適得其反，他們應(yīng)享有同其它學(xué)生同樣的平等和民主，也應(yīng)享受到優(yōu)秀學(xué)生在老師那兒得到的愛，作為一個(gè)教育者在對(duì)待中差生時(shí)應(yīng)該具有自我調(diào)控的能力。

厚愛差生，就是真正做到以情動(dòng)人：首先做到“真誠”二字，即教師不應(yīng)有絲毫虛偽與欺哄，一旦學(xué)生發(fā)現(xiàn)“有假”，那么教師所做的一切都會(huì)被看作是在“演戲”，因?yàn)樗麄兏鄙俦鎰e能力。他們會(huì)說：“老師是說給我們聽的，才不是那么回事?！苯Y(jié)果是真的也變成假的了。其次做到“接受”，即能感受差生在學(xué)習(xí)過程中的各種心理表現(xiàn)和看法，如對(duì)學(xué)習(xí)的畏懼、猶豫、滿足、冷漠，錯(cuò)誤的想法和指責(zé)等，信任中差生，鼓勵(lì)他們自由討論。最后做到“理解”二字，即通過學(xué)生的眼睛看事物。

如果在中差生身上做到“真誠”對(duì)他們，善意理解他們，高興地接受他們，一定會(huì)促進(jìn)中差生的進(jìn)步和發(fā)展。

正所謂外因通過內(nèi)因起作用，教育者對(duì)中差生的厚愛定會(huì)使他們實(shí)現(xiàn)向“自我學(xué)習(xí)、自我管理”的轉(zhuǎn)變。

1、摸清班級(jí)學(xué)生素質(zhì)結(jié)構(gòu)，建立后進(jìn)生檔案

后進(jìn)生的形成原因十分復(fù)雜，從外因上看，主要是家庭、社會(huì)的一些不良影響；從內(nèi)因上看，學(xué)生社會(huì)閱歷淺，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)少，是非能力差，意志薄弱，性格孤僻等，都很容易成為后進(jìn)生接受消極影響 的內(nèi)部動(dòng)因。因此轉(zhuǎn)化后進(jìn)生，首先要找出他們?cè)谒枷肫返录皩W(xué)習(xí)上落后于其他同學(xué)的原因，了解后進(jìn)生的思想表現(xiàn)、個(gè)性心理特征、興趣愛好、學(xué)習(xí)成績、身體狀況、家庭情況、社會(huì)交往等，為每個(gè)人建立個(gè)人檔案，做到心中有數(shù)。這樣才能在轉(zhuǎn)化過程中根據(jù)他們的不同情況，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行有針對(duì)性的教育，促使他們向好的方面轉(zhuǎn)化

2、要善于發(fā)現(xiàn)后進(jìn)生的閃光點(diǎn)

人民教育家陶行知先生說過：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛頓，你的譏笑中有愛迪生”。事實(shí)證明，后進(jìn)生并不是一無長處、各方面都差的“壞孩子”，更不是智商低下、不可教育的“低能兒”。每個(gè)后進(jìn)生都有他的閃光點(diǎn)，作為教育工作者，要善于從不同角度欣賞每一個(gè)學(xué)生，細(xì)心挖掘后進(jìn)生身上的閃光點(diǎn)，哪怕是微弱的一點(diǎn)，也要千方百計(jì)發(fā)揚(yáng)光大，以此作為轉(zhuǎn)化的突破口。在我所教的班級(jí)里有一位學(xué)生，是大多數(shù)老師眼中的問題學(xué)生，上課不專心聽講，思想常開小差，喜歡和老師對(duì)著干，生活中我行我素，學(xué)習(xí)成績差，好象一無是處。但經(jīng)過一段時(shí)間的接觸，我發(fā)現(xiàn)他喜歡打籃球，而且在校運(yùn)會(huì)中表現(xiàn)出很強(qiáng)的集體榮譽(yù)感和組織能力。所以我決定先讓他當(dāng)任班級(jí)的體育委員，并鼓勵(lì)他多組織班級(jí)的體育活動(dòng)，例如和兄弟班級(jí)的籃球賽、拔河比賽等。在這些活動(dòng)中讓他發(fā)現(xiàn)自己的價(jià)值，消除自卑感。隨后通過與他談心了解到，以前由于學(xué)習(xí)成績差，長期得不到同學(xué)和老師的重視，所以有些自暴自棄，自我放棄。但經(jīng)過這段時(shí)間的努力，他的行為已經(jīng)得到了 全班同學(xué)和老師的認(rèn)可，他感覺到自己也能為這個(gè)班級(jí)做出有益的貢獻(xiàn)，心里非常的滿足，犯錯(cuò)誤的現(xiàn)象也明顯減少了。

3、熱情鼓勵(lì)，激發(fā)后進(jìn)生的上進(jìn)心

后進(jìn)生由于在思想和學(xué)習(xí)上的暫時(shí)落后，常受到父母的訓(xùn)斥，同學(xué)的瞧不起，老師的冷落，因此，自卑感和逆反心理強(qiáng)。但他們也是有思想、有自尊、有主見、相對(duì)獨(dú)立的人，也渴望獲得別人的尊重，被人理解，被人關(guān)心，渴望融入集體之中。如果我們能滿足他們的這種需求，讓他們感受到關(guān)心和溫暖，他們就會(huì)產(chǎn)生一種積極向上的動(dòng)力，樂于接受教育。對(duì)于后進(jìn)生我會(huì)給予更多的寬容和理解，在批評(píng)他們時(shí)盡量注意語言的技巧，批評(píng)要含蓄，盡量給予更多的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。使他們能夠有施展所長，取得成績的天地。

4、根據(jù)后進(jìn)生的實(shí)際情況，設(shè)立合理的目標(biāo)。

在設(shè)立目標(biāo)時(shí)要因人而異，設(shè)立多層次的目標(biāo)。只要他們?cè)谠械幕A(chǔ)上有所提高，就應(yīng)給予獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們感到成功并不困難，感到成就感。

特別是對(duì)后進(jìn)生的學(xué)習(xí)成績要寬容對(duì)待，不能一下子就要求過高，否則欲速者不達(dá)，容易傷害其自信心，引起負(fù)面效應(yīng)。在平時(shí)不要老是拿他們與班級(jí)的優(yōu)秀生的成績作對(duì)比，甚至在班上評(píng)頭品足，譏笑諷刺，這只會(huì)加深后進(jìn)生逆反心理；也不能專門表揚(yáng)獎(jiǎng)勵(lì)優(yōu)秀生，使得后進(jìn)生可望不可及，產(chǎn)生自卑感。因此，在每次考試后我除了表彰班級(jí)中的前十名外，還特別設(shè)立了“進(jìn)歩獎(jiǎng)”，這樣能使后進(jìn)生在轉(zhuǎn)化 5 過程中有獲獎(jiǎng)的機(jī)會(huì)，這確實(shí)對(duì)后進(jìn)生有推動(dòng)作用，后進(jìn)生只要自己與自己比較，有了一定進(jìn)歩，就可以獲獎(jiǎng)，從而不斷提高后進(jìn)生的自信心，感到成功的樂趣和存在的價(jià)值，激發(fā)他們不斷向目標(biāo)奮進(jìn)。后進(jìn)生由于學(xué)習(xí)習(xí)慣和基礎(chǔ)比較差，因此，在目標(biāo)設(shè)立后，還要幫助其克服實(shí)現(xiàn)目標(biāo)過程中的障礙，平時(shí)對(duì)他們加強(qiáng)輔導(dǎo)，課堂上多提問后進(jìn)生，調(diào)動(dòng)他們積極思維。

5、尋求多方配合，共同實(shí)現(xiàn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化

在學(xué)校教育中，科任老師是配合班主任管理班級(jí)的良好助手。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化中，我還盡力發(fā)揮科任老師的作用。通過平時(shí)的聊天及教學(xué)工作會(huì)，從其他科任老師中充分了解我班的學(xué)生各種情況。同時(shí)也讓其他科任老師了解后進(jìn)生在其他方面的閃光點(diǎn)，改變科任老師對(duì)他們的偏見，從而在平時(shí)的教學(xué)中能更加關(guān)注后進(jìn)生的發(fā)展。在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化的過程中，雖然學(xué)校占主導(dǎo)地位，但是單靠學(xué)校一方是很難取得良好的效果的。需要學(xué)校、家庭、社會(huì)多方面配合，齊抓共管，形成合力，才能取得最佳效果。因此，我會(huì)定期做學(xué)生的家訪或通過電話與他們的父母進(jìn)行交流，了解他們?cè)诩抑械谋憩F(xiàn)，以及家庭教育中存在的誤區(qū)，交流其他成功家長的教育方法。鼓勵(lì)家長與孩子多交流，讓孩子感到溫情，消除家長和孩子的對(duì)立，減輕孩子的逆反心理的程度。當(dāng)發(fā)現(xiàn)他們的一些不良做法，及時(shí)與我們學(xué)校取得聯(lián)系。經(jīng)過與家長的多次交流和溝通，得到了家長們的大力支持。使轉(zhuǎn)化工作得以順利和有序開展，并取得良好的效果。

后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，具有長期性、反復(fù)性，不可能一蹴而就。俗話說“冰凍三尺，非一日之寒”，大多數(shù)后進(jìn)生的許多不良行為習(xí)慣，是在多種因素影響下逐漸形成的，有些行為習(xí)慣在他們的腦子里早已經(jīng)根深蒂固。要想徹底改掉那些毛病，需要一個(gè)相對(duì)較長的轉(zhuǎn)化過程，而且在這個(gè)過程中有可能會(huì)出現(xiàn)惡習(xí)反復(fù)的現(xiàn)象。因此，在后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作中要有耐心，“反復(fù)抓，抓反復(fù)”，更要有愛心和信心，去要包容后進(jìn)生的錯(cuò)誤和過失，相信后進(jìn)生也是可教育好的對(duì)象。只要用了心思，注意各個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，用最恰當(dāng)?shù)姆椒?，就可以做得最好?/p>

第四篇：問題學(xué)生幫教總結(jié)

問題學(xué)生幫教總結(jié)

我們班學(xué)生總體活潑好動(dòng)，能夠按照小學(xué)生守則和日常行為規(guī)范去做。但是，也有個(gè)別勝不愛學(xué)習(xí)，不受紀(jì)律，不但自己的成績提不上來而且還常擾亂班機(jī)紀(jì)律影響他人學(xué)習(xí)，班里的王櫟宇、徐益明就是這樣的同學(xué)。可以說在他們的成長過程中我作為班主任付出了很多很多，現(xiàn)將自己的幫教工作總結(jié)如下：

王櫟宇是三年級(jí)時(shí)轉(zhuǎn)入我班的一名同學(xué)，由于小時(shí)候在奶奶爺爺身邊生活時(shí)間較長，被長輩溺愛嚴(yán)重，上學(xué)時(shí)父母對(duì)他管教有沒有跟上，從低年級(jí)起就養(yǎng)成了上課聽講不夠用心，不愛寫作業(yè)這樣的不良習(xí)慣。

五年級(jí)接班后發(fā)現(xiàn)比同班同學(xué)略顯大一些也更成熟的他自我意識(shí)非常強(qiáng)，課任老師的課堂上十分隨便，紀(jì)律散漫，不肯聽從老師教導(dǎo)。動(dòng)輒和班里同學(xué)以一點(diǎn)小事鬧僵，有時(shí)大打出手。與鄰班的個(gè)別生關(guān)系緊密，有一次一起策劃欺負(fù)低年級(jí)的小同學(xué)，造成很壞的影響。

針對(duì)他的這一特殊情況，在日常學(xué)習(xí)中我采取了對(duì)他多關(guān)懷，給他分擔(dān)一定的任務(wù)使他身上有擔(dān)子等策略。特別針對(duì)他較其他同學(xué)成熟這一點(diǎn)，我在學(xué)習(xí)生活中與他交朋友，經(jīng)常和他交流思想，教他怎樣在集體中贏得他人的認(rèn)可與尊重，和他討論交朋識(shí)友的標(biāo)準(zhǔn)以及怎樣做才是真正的男子漢。在我的正確引導(dǎo)下他的是非觀在改變，對(duì)自己對(duì)他人均有了較為正確的認(rèn)識(shí)。但是，多年來形成的不良習(xí)慣難以很快改進(jìn)，不愛學(xué)習(xí)，自由散漫的壞毛病依然給他自己給集體帶來不良影響。在思品課上，他不愛聽講，左動(dòng)動(dòng)右動(dòng)動(dòng)，弄得左右鄰居聽不好課，紛紛跑來告狀，他聽了還不忿。我就與思品老師商量后交給他一項(xiàng)任務(wù)。每次思品課后有他給思品老師提意見說說本節(jié)課老師什么地方講得不夠好，怎么講更吸引人，在這節(jié)課上誰表現(xiàn)得最好，誰表現(xiàn)得最差。有了任務(wù)后的他在課上的紀(jì)律好多了。

一次放學(xué)后，沒有和家長老師打招呼就私自約了兩個(gè)好朋友去了星海灣玩耍。這是臨近畢業(yè)的時(shí)候，害怕他的不聽管教泛濫成災(zāi)，影響畢業(yè)階段的學(xué)習(xí)，我及時(shí)請(qǐng)來家長對(duì)其共同教育。使他認(rèn)識(shí)到安全的重要性，紀(jì)律的必要性，使他知道這樣的事應(yīng)該得到老師家長的允許才能去。他承認(rèn)了自己了的錯(cuò)誤，并寫下了保證書，至此，直到畢業(yè)，他沒有再犯這樣的錯(cuò)誤。

說說班里的另一個(gè)特殊學(xué)生徐益明吧。他在沒上學(xué)的時(shí)候父母就離婚了，他與爸爸長年住在奶奶家里。孩子低年級(jí)習(xí)慣就沒有養(yǎng)成，學(xué)習(xí)很差，注重衣著打扮，熱愛體育運(yùn)動(dòng)。

他不愛學(xué)習(xí)的原因是他的成績已經(jīng)落下了太多，和同學(xué)們的差距太大了，他已經(jīng)自我放棄了，為了增強(qiáng)他的上進(jìn)心，我利用中午休息時(shí)間幫她補(bǔ)習(xí)語文，又找來其他同學(xué)幫她補(bǔ)習(xí)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)中對(duì)他進(jìn)行分層教學(xué)。他主要學(xué)習(xí)生字詞以及讀背課文的基礎(chǔ)內(nèi)容，這樣他學(xué)起來勁頭就足了一些。

他的小頭兒每一天都梳得很有型，有型的原因是他在頭發(fā)上打上了摩絲，這可以證明他很愛美。我就私下里和他談對(duì)一個(gè)小學(xué)生來說應(yīng)該樹立怎樣的審美觀，當(dāng)然，我在他穿著很得體，很漂亮的時(shí)候也不忘真誠的夸他：多瀟灑的小伙子！他聽了總是美滋滋。我的教育的話他也漸漸聽得進(jìn)去了。05年的秋天她的奶奶不幸生病去世了，這對(duì)他來說真是一個(gè)致命的打擊。在得到這一個(gè)不幸的消息的時(shí)候，在第一時(shí)間內(nèi)，我給孩子打去了慰問電話，安撫孩子悲傷的心靈。以后的學(xué)習(xí)生活中，我對(duì)他的關(guān)懷更甚了。我會(huì)經(jīng)常關(guān)心的問他：“吃早飯了嗎，吃得什么？”在他爸爸工作忙沒給孩子做飯吃的時(shí)候，我會(huì)掏出錢來給他買上早飯。

體育是徐益明在同學(xué)老師面前最可驕傲的地方。學(xué)校春季體育大會(huì)學(xué)生代表發(fā)言的任務(wù)落到了我班。將此項(xiàng)任務(wù)交給我們的班長、副班長及其他的好同學(xué)，我就不會(huì)費(fèi)一絲的麻煩，但是我想到了徐益明---這個(gè)以自己的體育為自己支撐面子的孩子。于是我將這一任務(wù)交給了他。為了使他升任，放學(xué)、下課我一句一句教他聯(lián)系讀稿，又找來那班級(jí)能力強(qiáng)的同學(xué)協(xié)助我?guī)椭?。他練得刻苦而又費(fèi)勁，在這一刻，我真有后悔自己做決定太沖動(dòng)的念頭，但我依然堅(jiān)持了自己選擇他來在全校發(fā)言的決定。

最后，在我與其他同學(xué)及徐益明同學(xué)的共同努力下，徐益明成功了！大會(huì)發(fā)言的成功的正面推動(dòng)作用是這個(gè)孩子把老師我當(dāng)成了自己最可信賴的朋友，更聽我的教導(dǎo)了，小學(xué)畢業(yè)的時(shí)候，孩子對(duì)老師的感情更深了。

“千教萬教教人求真，千學(xué)萬學(xué)學(xué)做真人?！苯虝说穆仿L而又艱辛，而教育個(gè)別生的工作更是難中之難，作為教師的我們既然選擇了這一職業(yè)就應(yīng)該為這些特殊的孩子獻(xiàn)出更多的愛心與責(zé)任心。

第五篇：問題學(xué)生幫教總結(jié)

問題學(xué)生幫教總結(jié)

五（2）班

多年來我校以轉(zhuǎn)化一個(gè)問題學(xué)生比培養(yǎng)一個(gè)優(yōu)生更重要為宗旨。2006學(xué)年開展了“小手拉大手，真誠伴你走”師生結(jié)隊(duì)幫扶活動(dòng)，讓每位教師幫教一名問題學(xué)生，用愛心感化，真情熏陶，合力轉(zhuǎn)化，收到了較好的效果。

一、領(lǐng)導(dǎo)重視，全員參與，層層落實(shí)，環(huán)環(huán)相扣共同育人的德育模式。學(xué)校成立了德育領(lǐng)導(dǎo)小組，聘請(qǐng)了法制副校長和校外輔導(dǎo)員，每學(xué)期組織兩次問題學(xué)生及家長會(huì)議，讓家長、學(xué)校更好地溝通達(dá)到共同育人的目的。學(xué)校段警每月定期到學(xué)校對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行一對(duì)一的幫教，（校外輔導(dǎo)員跟蹤教育幫扶后進(jìn)生）并在幫教過程中做到五知：一知后進(jìn)生的家庭具體情況及父母聯(lián)系方法；二知后進(jìn)生在學(xué)校的表現(xiàn)；三知后進(jìn)生所在幼兒園及各個(gè)年級(jí)的成長過程，有何愛好；四知后進(jìn)生的性格及不良嗜好；五知后進(jìn)生在幫教過程中的成績及思想變化?！拔逯弊屝Ｍ舛尉趲徒踢^程中做到了對(duì)癥下藥，在民警、學(xué)校和家長的共同努力下，后進(jìn)生進(jìn)步明顯，此外，學(xué)校和輔導(dǎo)員們達(dá)成共識(shí)，他們?cè)谘策夁^程中，特別留意網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室等娛樂場所的未成年人，每學(xué)期期末還和后進(jìn)生簽定保證書。此外學(xué)校后進(jìn)生檢查小組在寒暑假和雙休日經(jīng)常到學(xué)校附近的網(wǎng)吧、電子游戲機(jī)室檢查，一年來學(xué)生進(jìn)電子游戲機(jī)室和網(wǎng)吧的現(xiàn)象已經(jīng)杜絕了。

二、啟動(dòng)“走進(jìn)家庭，同育新人”工程，共商育人大計(jì)。

一年來，我校建立了“一普訪，五多訪”的制度，正副班主任每學(xué)年必須普訪一次；對(duì)問題家庭的學(xué)生多訪，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生多訪。成立了“幫扶弱勢(shì)生、轉(zhuǎn)化后進(jìn)生工作檢查組”和“學(xué)生不良行為和嚴(yán)重不良行為督查組”，每學(xué)期兩次進(jìn)行家長學(xué)習(xí)班和組織一次家長委員會(huì)議；通過家長會(huì)、家校聯(lián)系冊(cè)、家訪、家長短信箱和家校新時(shí)空等形式對(duì)家庭教育的內(nèi)容、方式、方法進(jìn)行指導(dǎo)，特別重視單親家庭、離異家庭、貧困家庭等特殊家庭家教工作的指導(dǎo)和該類家庭學(xué)生的教育和管理，期末繼續(xù)召開家長座談，抽查家訪情況。

三、加強(qiáng)業(yè)務(wù)理論學(xué)習(xí)，提高全員育人水平。

為了提高教師的育人水平，上學(xué)期組織全體教師學(xué)習(xí)“木通原理”。每位教師通過學(xué)習(xí)“木桶原理”對(duì)班級(jí)的管理產(chǎn)生了更深的認(rèn)識(shí)。我們認(rèn)為班主任從事班級(jí)管理工作，既然稱之為“管理”，那么，“木桶理論”對(duì)于班主任來說就有著相當(dāng)大的啟示作用?！叭松弦话?，形形色色”，班級(jí)中的幾十個(gè)學(xué)生也有著這樣或那樣的不同。作為班級(jí)管理主導(dǎo)者的班主任，就要分清學(xué)生群體中的“長板”和“短板”，以利于“對(duì)癥下藥”，達(dá)到整體優(yōu)化的目的。使班級(jí)這個(gè)“木桶”的“存水量”達(dá)到最大值。

其中一位班主任在讀后感中寫到：一只好的木桶想盛更多的水，它的制作與維修須由木匠去完成。一個(gè)好的班級(jí)，離不開教師的精心管理。古語云：“親其師，信其道。”要想使一個(gè)班級(jí)有好的面貌，使孩子能得到主動(dòng)的發(fā)展，作為管理者的教師就必須掌握孩子發(fā)展的腳步。因此，現(xiàn)在的班級(jí)管理呼喚充實(shí)型、鉆研型、反思型的教師。首先，管理者要樹立終身學(xué)習(xí)的觀念。教育現(xiàn)代化的重要標(biāo)志之一是終身學(xué)習(xí)系統(tǒng)的構(gòu)建、完善。管理者

既是孩子的引路人，也是終身學(xué)習(xí)的主體之一。因?yàn)?，沒有教師的學(xué)習(xí)提高，教育工作不能正確地運(yùn)作，教育質(zhì)量也難以保證。想讓孩子有一瓶水，教師必須有一桶水，教師要勤于向書本學(xué)習(xí)、勤于向孩子學(xué)習(xí)、勤于向?qū)＜液图议L們學(xué)習(xí)……其次，管理者要善于觀察，向經(jīng)驗(yàn)學(xué)習(xí)。幼兒本身就是一本生動(dòng)的書，每天呈現(xiàn)給我們一幅幅活潑的畫。每個(gè)教師對(duì)這本書要認(rèn)真地“看”，仔細(xì)地“讀”，深入地研究分析。在實(shí)踐中，教師應(yīng)善于運(yùn)用多種手段進(jìn)行觀察，及時(shí)記錄，遇到問題時(shí)能積極思考、分析應(yīng)對(duì)，以積累更多更好的經(jīng)驗(yàn)。最后，管理者要善于總結(jié)，從反思中提升。在認(rèn)識(shí)、觀念調(diào)整之后，管理行為過程中的反思非常重要，教師應(yīng)該對(duì)自己的工作不斷總結(jié)、不斷反思：“我是不是按新綱要的理念做的？”“我做得怎么樣？”“班級(jí)哪些方面需要提高？