第一篇：2._清澈的湖水_教學設計_教案

教學準備

1.教學目標

知識與能力

1．學會本課生字及其新詞。

2．理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

3．培養(yǎng)學生的朗讀能力。

過程與方法

１．了解游覽時所見的風景、事、人，體會人物的心情。

２．學習課文將景與人和事有機結(jié)合的寫法。

情感態(tài)度價值觀

１．通過作者游覽時的所見所想，培養(yǎng)學生的環(huán)保意識。

２．激發(fā)學生對大自然的熱愛之情。

2.教學重點/難點

重點：理解課文內(nèi)容，體會人物的思想感情。

難點：掌握將景與人和事有機結(jié)合的方法。

3.教學用具 4.標簽

教學過程

(一)導入

指名讀課文，課文主要講了一件什么事?

(二)精讀課文，理解課文內(nèi)容

1．學習第一、二、三自然段。

(1)默讀思考，畫出描寫景色的句子。

(2)讀一讀你畫出的句子。

(3)作者為我們展現(xiàn)了一幅怎樣的畫面?給你的感受如何?

(4)老師小結(jié)。作者是從兩岸的山石、湖水兩方面來描寫美麗景色的。山石的形狀各種各樣，有的像青蛙，有的像展翅欲飛的雄鷹，還有的像石龜、石兔在賽跑。湖水清澈，像一面鏡子，能映出藍天、白云和變幻的山巒，非常美麗。

(5)小潔為什么沒有把面包紙丟進水里?(因為她被湖里的美景吸引住了，所以沒有把面包紙丟進湖里)

(6)在這樣的優(yōu)美環(huán)境中，心情如何呢?(愉悅)

(7)學生品讀。

2．學習第四自然段。

(1)自由讀課文。

(2)小組合作學習。

思考：小潔在欣賞美景時又發(fā)現(xiàn)了什么?她在想些什么?她可能會對這個小孩說些什么?

(3)以小組為單位，練習演課本劇。

3．學習第五自然段。

自由讀課文，小潔上岸后在尋找什么?她找到了嗎?

(三)總結(jié)全文

本文記敘了小潔坐在游船上，被湖光山色所吸引，忘記了丟掉手中的面包紙。當她發(fā)現(xiàn)一個小孩把香蕉皮扔進湖水里，嚇跑了小魚，污染了環(huán)境時，她對小孩的行為十分不滿。船靠岸了，小潔急忙尋找垃圾筒，并把面包紙扔進去。從小潔的行為中，你能看出什么?(從中可以看出小潔很注意保護環(huán)境，不愿意因為自己而破壞清潔優(yōu)美的環(huán)境)讀了這篇文章后，說說你的想法?(保護環(huán)境人人有責)

（四）有感情地朗讀全文

（五）學生質(zhì)疑

課后習題

1．看拼音寫詞語。

qīngcha bōw?n xīnshǒng sàipǎo jìngzi

()

()

（）（）（）

biànhuàn biǎoyǎn xiāngjiāo pàn wàng

()

（）（）（）

2．比一比，再組詞。

去()仍()幻()盼()紙()

丟()扔()幼()扮()低()

卷 juǎn（）

huà（）

cháng（）

juàn（）劃 huá（）長 zhǎng（）

3．根據(jù)課文內(nèi)容填空。

(1)看，那邊的山石像一只正要起跳的()，這邊的山石像一只展翅欲飛的()，半山腰的石龜、石兔，好像正在()呢。

(2)湖水像—面()，映出了()、()，還有()的山巒。

(3)瞧，()的湖水里有許多()在游。一條()的小魚躍出水面，又在()中消失，好像在給游人()呢!

第二篇：清澈的湖水教學設計

第七單元

課標要求與教材分析： 課標要求：

（一）識字與寫字

1.喜歡學習漢字，有主動識字的愿望。2.認識成用漢字84個，其中40個會寫。

3.掌握漢字的基本筆畫和部首，能按照筆順規(guī)則用硬筆寫字，注意間架結(jié)構(gòu)。4.養(yǎng)成正確的寫字姿勢和良好的寫字習慣，書寫規(guī)范、端正、整潔。

（二）閱讀

1.學習用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。2.借助課文中的圖畫閱讀。

3.結(jié)合上下文和生活實際了解課文中的詞句的意思，在閱讀中積累詞語。4.認識常用標點符號。

（三）口語交際

1.養(yǎng)成講普通話的習慣。

2.能認真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容。3.與別人交談，態(tài)度自然大方，有禮貌。教材分析：

大自然就像一幅美麗的圖畫，這幅畫要靠我們的雙手來共同描繪?！白R字七”是一首拍手歌，不僅描繪了大小動物在自然界自由生活的美好情景，還告訴小朋友們?！叭撕蛣游锸桥笥?，我們應該保護動物”。四篇課文圍繞“環(huán)?！边@一主題，選材新穎別致，貼近兒童生活：小朋友們清晨來到林中放鳥巢、插警示牌，樂得小鳥高唱“‘紅領(lǐng)巾’真好”；游船上，小女孩小潔長時間的把面包紙攥在手里，也不愿弄臟那“清澈的湖水”；“淺水洼里的小魚”真該范寫那位善良執(zhí)著的小男孩，是他將小魚們一條一條扔回大海；“父親”和“鳥”是知音，通過看動靜、聞氣味，父親就能清楚地知道鳥的活動情況?！罢Z文園地”中的“口語交際”和“展示臺”也安排了保護動物、保護環(huán)境的實踐活動。在“語文園地”中安排了讀詞語、形近字組詞、填寫詞語、詞語接龍、照樣子說句子、造句和背誦等一些基礎性的練習，引導學生認真練習，不斷豐富學生的語言積累。

學情分析：本班學生共25人，在識字，寫字方面，本班學生掌握非常好，在平時的教學中通過小組識字，寫字的比賽，使學生對識字，寫字有很高的積極性和主動性。在閱讀教學中，大部分學生理解反映能力較快，只有少部分同學需要教師多次引導，才能理解清楚。在教學中通過先找，再讀，再理解，使學生再讀的基礎上理解。教學目標：

1.有保護動物的意愿，有愛鳥、護鳥的意識，感受都做“愛鳥護鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪，有保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力，進一步樹立保護小動物、珍愛生命的意識。

2.認識本單元的“護、牢”等生字，能正確書寫“叢、牢”等，掌握由生字組成的詞語，能夠正確運用。

3.有感情地朗讀課文，背誦課文，體會文章的情感，主動積累課文中的優(yōu)美詞語能用指定的詞語造句，能根據(jù)課文內(nèi)容查找相關(guān)資料。

清澈的湖水

教學目標：知識與技能：認識本課的“側(cè)、卷”等生字，會寫“失、覺”等字。

過程與方法：了解課文內(nèi)容，懂得保護大自然，有環(huán)保意思和自我控制的能力。

情感態(tài)度價值觀：有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好。

教學重點與難點：

1.學會本課生字、新詞，朗讀課文，理解課文內(nèi)容。2.通過學習，熱愛大自然，保護大自然，增強環(huán)保意識。教學方法與手段：

朗讀感悟法、合作探究法。使用教材的構(gòu)想：

跟隨著小潔的目光，我們欣賞著藍天白云，那跳躍的“青蛙”、展翅的“雄鷹”、曬跑的“龜兔”，栩栩如生，美不勝收，讓人流連忘返。當小潔正想把面包紙丟進湖里的時候，她看見那清澈的湖水像鏡子一樣，映照出藍天白云還有變幻的山巒。誰忍心把這美麗的景象打破呢？小潔僅僅攥著面包紙，到船靠岸，才把它放進了應該放在的地方。遺憾的是，那面“鏡子”還是被一個小孩弄的“皺起了眉頭”。清澈的湖水需要我們每個人精心呵護，小潔只是在“鏡子”前控制了一下自己正要撒開的手，但對每個人來說，在這一瞬間做出的決定，并不是都能做到的，這點滴的小事，反射的是小潔美好的心靈。

第一課時

教學流程： 一.談話導入

同學們，我們的教室干不干凈？（干凈）我們要保持教室的干凈要靠什么呢？（要靠我們大家共同的努力）不僅教室需要大家共同努力來保持，還有很多地方都需要，還有什么地方呢？我們一起來學習課文《清澈的湖水》。二.初讀課文

1.借助拼音讀準字音。2.再讀課文。（邊讀邊標出自然段，圈出本課的生字詞）3.出示詞語卡片檢查認讀。

清澈 兩側(cè) 卷起 波紋 欣賞 石龜 鏡子 映出 變幻 山巒 攥著 表演 香蕉 扔向 企盼 跨步

（指名讀，齊讀，領(lǐng)讀）

4.將生字帶到文中讀一讀，要讀準確。（設計意圖：通過讀，使學生對生字的印象更加深刻，充分認識生字詞。）三.學習生字

1.出示生字卡片認讀

失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船

（指名讀，男女生讀，齊讀）2.說一說你是怎么記住這些字的。（讓學生分享自己的識字方法，增加學習生字興趣。）

以舊帶新：“則”加個單個人就變成了“側(cè)”，“奶”偏旁一換就成了“扔”，“眼”和“睛”是指眼睛所以是目字旁等等。

3.教師重點指導書寫。

紙：右半部分不要多一點。

覺：下面是“見”不是“貝”

船：舟字旁和“舟”的寫法不同 4.教師范寫。

5.學生描紅，教師檢查。6.給生字組詞。（設計意圖：給生字組詞，再次理解字的意思。）四.鞏固練習

1.有感情地朗讀課文。2.抽讀生字，詞語卡片。五.總結(jié)

本課生字較多，要善于觀察子的結(jié)構(gòu)，位置，尋找識記方法，把字識記好。六.當堂測試：

看拼音，寫漢字。

bō wén xīn shǎng shān luán biǎo yǎn xiǎo yú()()()（）（）給下面的生字組詞

失（）紙（）睛（）船（）覺（）扔（）眼（）鏡（）幻（）龜（）板書設計

27.清澈的湖水

shī rēng yǎn zhǐ jué diào jīng chuán 失 扔 眼 紙 覺 掉 睛 船 課后作業(yè)設計：寫生字詞

第二課時

一.復習導入

認讀生字，詞語 二.學習課文

1.指名讀第一自然段。說說游船在什么地方行駛。（湖面）2.自由讀第二自然段。

（1）說說誰坐在船上？（小潔）。

（2）小潔看到了什么？把小潔看到的句子畫下來并讀一讀。（3）說一說，這些句子帶給你的感受。（景色美，吸引人，我要大聲的贊美這美麗的景色）。（4）齊讀，體會景色的美。3.學習第三，四，五自然段

（1）小潔在這美麗的景色當中，她想做一件事情，可是又沒有做的是什么事，為什么？（她想把面包紙丟進湖里，可是她被湖里美麗的景色吸引住了，舍不得丟）

（2）畫出景色美的句子，并讀一讀。（湖水像一面鏡子，映出了藍天、白云、還有變幻的山巒，景色特別美。小潔被這迷人的景色吸引住了，覺得自己像在天上飛，又像在水里游。）

（3）湖面的景色美不美？（美）指名讀一讀這段。（4）小潔在欣賞著美麗的景色時，確被一件事情打擾了？是什么事呢？（一個小孩把香蕉皮扔向小魚）

（5）這個小孩的做法對嗎？為什么？你會不會這樣做？（不對，我不會這樣做，亂扔垃圾是不對的）

（6）湖面原來是什么樣？可是現(xiàn)在呢？（清澈的湖水里游許多小魚在游。一條銀白色的小魚躍出水面，又在浪花中消失，好像在給友人表演呢！可后來，小魚被嚇跑了，湖水變得滿是皺紋，美麗的景象不在了。）

（7）面對美麗景色的消失，小潔滿意嗎？（不滿意）從哪看出的？（小潔回過頭不滿的看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。）小潔在企盼著湖水變回原來的美景。齊讀這一段

（8）指名讀第五段

同桌討論：小潔在尋找什么？（尋找垃圾箱，她要把垃圾扔到垃圾箱。）

（9）課文中兩個孩子，你喜歡誰？為什么？（喜歡小潔，因為她保護大自然，有環(huán)保意識）（10）你想對小潔說什么？對小孩說什么？對自己說什么？（我想對小潔說你真是一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。我想對小孩說：你這樣做是不對的，會破壞美麗的景色，以后千萬不要這樣做。我想對自己說：我應該向小潔學習，也做一個愛護環(huán)境，保護環(huán)境的好孩子。）

（設計意圖：通過讓學生對小潔說，對小孩說，對自己說，擴展思維，更加充分理解要熱愛大自然，保護大自然。）三.總結(jié)

風景優(yōu)美的地方每個人都想去，可是保持干凈離不開每一個人的努力，希望每位同學熱愛大自然，保護我們賴以生存的大自然。

當堂檢測：說一說自己做過哪些環(huán)保的事？

板書設計：27.清澈的湖水 小潔——欣賞景色——愛護環(huán)境 ｜

小孩——丟香蕉皮——破換環(huán)境

四.當堂測試：

1.課文《清澈的湖水》使你明白了一怎樣的道理？

2.課文《清澈的湖水》中，你覺得應該向誰學習？為什么？ 課后作業(yè)：做一件環(huán)保的事,并記錄下來。教學反思：

《清澈的湖水》是人教版小學語文第三冊第七單元的一課，這個單元主要圍繞“環(huán)?！边@一專題。本課旨在通過小潔在游覽湖水過程中，不隨手亂丟果皮紙屑，愛護環(huán)境的事，告訴我們保護環(huán)境，人人有責。這篇課文文質(zhì)兼美，語言典范，貼近兒童生活，既能使學生通過文本感受到景色美，又能使學生在思想上得到“環(huán)保”啟迪，在情感上受到感染和啟迪。

在教學《清澈的湖水》時，我采用了先讓學生找描寫景色的句子，在充分領(lǐng)略到景色美后，再讓學生找出描寫小潔的句子進行學習。這樣的教學設計，讓學生由感受具體形象的景美，升華到領(lǐng)悟抽象的人美。讓學生閱讀課文，整體感知課文。在講課中我鼓勵學生主動學習，給學生自由探索的時間和空間，反復指導學生進行朗讀訓練，在文字中體會景色美，心靈美，使學生在潛移默化之中受到了美的熏陶。最終達到知與情的和諧統(tǒng)一。課文講完后，我啟發(fā)問學生“你想對小潔說什么，對小男孩說什么，對自己說什么”，通過這些問題的擴展使學生充分感悟到保護大自然要從我做起，從小做起，從現(xiàn)在做起。課后，我覺得在對課文的閱讀指導方面做得還不夠，方法訓練還有待加強。

第三篇：《清澈的湖水》教學設計

《清澈的湖水》 教學設計

教學目標：

1、認識12個生字，會寫8個字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分，感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。

3、保護環(huán)境衛(wèi)生的意識和自我控制的能力。

4、促進閱讀和想象能力的發(fā)展。教學重點：

能正確有感情的朗讀課文，感受小潔心靈的美好，培養(yǎng)保護環(huán)境衛(wèi)生的意識。教學難點：

朗讀中感受風景的優(yōu)美和小潔心靈的美好，體會自然美與行為美的和諧。課前準備：

1、生字詞卡片

2、配套課件

3、錄像：保護環(huán)境的廣告片

4、收集保護環(huán)境的標語或廣告詞。教學時數(shù)：兩課時 第一課時

一、創(chuàng)設情境，導入新課。

1、出示插圖，師配樂范讀

2、提問：當我們蕩舟湖上，看到這些美景，你的心情如何？

3、師激情揭示課題：這是一灣清澈的湖水，湖面水平如鏡，倒映著藍天白云、青山綠樹，一切美不勝收，讓人仿佛走進畫卷之中。今天，我們就一起來學習這課

4、板書課題，啟發(fā)思考：先板出“湖水”，讓學生提示是什么樣的湖水？再板出“清澈”

5、生齊讀課題

二、初讀課文，認記生字。

1、學生自讀課文，畫出生字詞，哪個生字難讀的打上記號多讀幾遍。

2、你發(fā)現(xiàn)哪個字比較難讀呢？（學生匯報，師出示相對應的卡片，強調(diào)重點字音。如：“側(cè)”是平舌音，“卷”要讀圓唇，“演”要讀前鼻音，“扔”的后鼻音要讀到位等。）

3、小組學習：把你認為難讀的字在小組里一起拿來學習，大家共同解決困難。

4、發(fā)船票（開展讀字詞游戲）：老師準備帶你們?nèi)バ蕾p這清澈的湖水以及那兒的美景，船已經(jīng)?？吭诎哆吜耍〗M長手里有很多“船票”，上面有去掉拼音帽子的生字娃娃，誰全都把生字娃娃的名字叫出來了，小組長就會把“船票”給你。我們就可以去游覽了。

5、檢查學習情況（出示去掉拼音的生字，生認讀——打亂順序讀）：要出發(fā)了我們再與生字娃娃道個別，記住它們的樣子。

三、細讀感受，賞讀體會。

1、課件演示清澈的湖水以及周圍的美景

2、你都看到了哪些景物？

3、這么美的景物，書上是怎樣具體描寫的呢？請找出文中描寫景物優(yōu)美的句子讀一讀。

4、把自己喜歡的句子，美美地讀給同桌聽。

5、指名讀，并說說為什么要這樣讀？

6、誰來當小小導游：配上音樂，指名朗讀寫美景的句子。

7、齊讀寫美景的句子。

8、嘗試把自己喜歡的背下來。

9、這樣的景色給你怎樣的感受？小潔的感覺如何？

10、引發(fā)想象、換位體驗：如果你是湖面的游船、水中的小魚或是岸邊的景物，你的感受會怎樣？

11、小潔在企盼什么呢？她手中的面包紙會扔在何處？她為什么那樣做呢？讓我們下節(jié)課再找答案吧。

四、指導書寫，練習寫字。

1、出示生字“失、覺、扔、掉”，引導學生觀察，說數(shù)自己是怎樣來記住這些字？

2、找一找哪個字最難寫。

3、復習提手旁的寫法并指導“扔、掉”兩個字。

4、重點強調(diào)：“覺”字的下面不要寫成“貝”。

5、學習目字旁的寫法，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

6、學生先描紅，再臨寫。教師巡視指導。

7、組織學生評議，把寫不好的多練習幾遍。

第二課時

一、復習導入。

1、復習生字詞（1）同桌指讀生字條（2）出示生字卡片，隨機指讀（3）背誦自己喜歡的課文內(nèi)容

二、指導朗讀（1----4自然段）。

1、讀讀說說（1）出示句子： 湖水像一面鏡子。山石像一只正要跳起的青蛙（2）指名讀句子

（3）引導學生說說文中還有哪些景物“像”什么？（4）用“像”來說一句話

1、自己試著有感情朗讀課文前四個自然段

2、指名有感情朗讀課文前四個自然段，組織學生進行評議。

3、配樂朗讀課文1----4自然段，比一比誰能把美麗的景色和人物愉快的心情讀出來。

4、出示課件：清澈的湖水以及周圍的美景。指名學生來當小導游，配上解說詞。（1----4自然段）

5、課文1-----4自然段

三、學習課文。

1、啟發(fā)思考：小潔在企盼什么呢？你們還有什么疑問嗎？

2、學生質(zhì)疑：小潔在企盼什么？下了船的小潔飛快地跑向何處呢？她為什么要這樣做呢？、、、、、、3、學生與老師討論交流所提出的問題。

4、課文幾次寫小潔“緊緊攥著面包紙”？

5、學生找出相關(guān)的句子，讀一讀。

6、從這兒你體會到什么？

7、應該怎樣讀才能表現(xiàn)小潔生怕面包紙掉進湖里的心情？（重讀“緊緊地攥著”）

8、出示句子：

小潔緊緊攥著面包紙，生怕它掉進湖里。小潔手里還是緊緊攥著面包紙。

9、指名讀這兩句話。（教師隨機指導）

10、全班齊讀

小潔回頭不滿地看了他一眼，又用企盼的目光望著湖水。“他”指的是誰？你從“看他一眼”和“企盼的目光”中體會到什么？

11、想象討論：為什么小潔眼睛一亮，飛快地向前跑去？她跑哪兒去？

12、創(chuàng)設情境：如果你現(xiàn)在就在湖邊，你分別會對那個小孩子和小潔說幾句話，你會說些什么？

四、指導寫字。

1、出示“眼、睛、紙、船”。引導學生觀察（結(jié)構(gòu)特點、偏旁、以及每個筆劃在田字格中的位置）

2、學生說說自己觀察后的發(fā)現(xiàn)。

3、師重點指導：目字旁的寫法，首先要讓學生把“木”和“目”字區(qū)分開。把目字旁稱為“眼目旁”，同時引導學生把字形與字義結(jié)合起來記憶“眼、睛”兩個字。

4、教師范寫“眼、睛”兩個字，請學生觀察并注意帶目字旁的字一般要寫得左窄右寬。

5、學生描紅、臨寫，把不好寫的字多寫幾遍。教師巡視。

五、擴展交流。

1、交流課前收集的保護環(huán)境的標語或廣告。

2、出示清澈的湖水以及周圍的美景，讓學生設計一個廣告牌，配上一段廣告語。

3、出示課件，展示這段廣告片。

第四篇：《清澈的湖水》教學設計

《清澈的湖水》教學設計

一、教學要求

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。認識4個生字。

2、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，了解《中華人民共和國環(huán)境保護法》第六條和第三十七條規(guī)定，增強環(huán)保意識。

3、有感情地朗讀課文。

二、教學重點

1、學會本課生字新詞。

2、理解課文內(nèi)容。

三、課前準備：生字卡、小黑板

四、教學時間：兩課時 第一課時

一、談話，導入新課

二、初讀課文

1、學生輕聲讀課文，讀準字音。

2、讀通課文。

3、給自然段標上序號。

4、教師出示生字卡，指名認讀，再齊讀。出示小黑板，讓學生讀一讀詞語。

問：有不懂的詞語嗎？簡單的詞語教師做適當?shù)闹v解，其他詞語放在課文里再講。

5、指名分段讀課文，教師正音。

三、學習課文，讀懂課文。

1、默讀課文。說說自己讀懂了什么，把不懂的地方提出來，和同學討論。

2、指名讀一、二、三自然段。討論：

（1）小潔看什么看得如了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

指導讀一到三自然段。讀后說一說兩岸的風景怎么美，湖里的景象怎么美。

3、指名讀第四、五自然段。討論

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了?！懊利惖木跋蟆敝甘裁?？為什么不見了？（討論后讀有關(guān)句子）

（3）小潔用企盼的目光望著湖水。她企盼什么？

(4）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？ 指導讀第四、五自然段。

四、讀全文

小結(jié)：我們從小應該懂得保護環(huán)境。

第六條 一切單位和個人都有保護環(huán)境的義務，并有權(quán)對污染和破壞環(huán)境單位和藹個人進行檢舉和控告。

第三十七條 未經(jīng)環(huán)境保護行政主管部門同意，擅自拆除或者閑置防治污染的設施，污染物排放超過規(guī)定的排放標準的，由環(huán)境保護行政主管部門責令重新安裝使用，并處罰款。

教育學生要有保護環(huán)境的愛心，污染環(huán)境要受到處罰。

第二課時

一、復習

1、有感情地朗讀課文，討論。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。清澈

卷起

波紋

躍起

丟進

鏡子

變幻

表演

香蕉

企盼跨

二、識字、寫字。

1、重點教：澈、卷、演。

2、讀讀下面的字：皮、文、斤、去、分。想一想上面的字加上什么偏旁是本課的哪個生字？ 學生邊回答邊板書。

3、出示卡片，獨立分析下面的字形。“鏡、幻、表、蕉”

4、書寫生字。

三、鞏固練習。

1、認讀生字卡片，認真記憶字形。

2、聽寫本課生字。作業(yè)設計：

1、比一比，再組成詞語。

波（）

坡（）

披（盼（）

粉（）

紛（賞（）

堂（）境（）

鏡（）

2、學寫句子。

1）、（）的樹上有（）在（）。2）、（）的草地上有（）在（3）、（）有（）在（教學板書： 清澈的湖水

兩岸

湖水

小潔

（景色美）

（心靈美））））。）

第五篇：《清澈的湖水》教學設計

27、清澈的湖水

羅艷霞

一、課文概述：

本組課文圍繞“保護環(huán)境”這個主題編寫課文，本文是本單元的第二篇課文。課文寫了小潔同學去水上游玩時原本想隨手扔垃圾，但是看到了清澈的湖水時頓時產(chǎn)生了熱愛大自然的感情，因而沒有把垃圾扔到水里，贊揚了小潔保護環(huán)境的好品質(zhì)。本課用兩課時完成。

二、教學要求：

1、學會本課12個生字和由生字組成的詞語。會寫8個生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的片段。

3、理解課文內(nèi)容使學生懂得保護大自然，增強環(huán)保意識。

三、教學重難點：

重點：學會本課生字新詞。

難點：理解課文內(nèi)容，增強環(huán)保意識。

四、學習者特征分析：

本班學生有一定的識字能力，閱讀能力也不錯，只是在對課文深層含義的理解上可能有困難，也就是情感目標的達成。這是個教學難點。

五、教學資源及教學環(huán)境：

資源：自制課件、拓展資源 教學環(huán)境：非網(wǎng)絡環(huán)境

六、教學過程

第一課時

一、欣賞圖片，導入新課（1分鐘）

設計意圖：通過欣賞美圖，激發(fā)學生的讀書興趣。

二、初讀課文，整體感知（（7分鐘）

1、范讀課文，學生邊聽邊畫出生字、生詞。

2、學生輕聲讀課文，想辦法讀準字音，讀通句子，并且給自然段標上序號。

3、指名分自然段讀課文，正音。

4、指名說說課文講了一個怎樣的故事？

設計意圖：使學生對課文內(nèi)容及生字有個初步的感知。

三、識字、寫字。（12分鐘）

1、（出示課件）同學們，這些生字都帶了拼音，是我們這節(jié)課要認識的生字，你們有信心和他們交上朋友嗎？指名拼讀，其他學生跟讀。

2、（出示課件）現(xiàn)在離開拼音朋友的幫助，你還能認識這些生字朋友嗎？開火車讀生字。

3、同桌合作識記生字，交流識字方法。如：斤+欠=欣、日+央=映，幻、側(cè)、鏡等字可聯(lián)系已認識的幼、則、竟等字識記，“跨”可以聯(lián)系字義記。

4、齊讀生字。

5、指導書寫生字。

（1）課件出示生字（一看、二想、三動筆）

（2）范寫“覺、紙、船”三個字，強調(diào)其中的重點筆畫。（3）學生在田字格里描紅。（4）進行擴詞訓練。

設計意圖：鞏固識字方法，為后面的寫話環(huán)節(jié)做好準備。

四、快樂閱讀（8分鐘）

同學們，我們剛才認識了一些生字朋友，老師相信大家在讀書時一定會更容易?，F(xiàn)在就讓我們讀一讀“識字通”中的短文吧，把自己喜歡的短文可以多讀幾遍，還可以畫出喜歡的詞語及句子，開始吧！

設計意圖：鞏固生字，積累語言。

五、快樂寫話（10分鐘）

剛才同學們在讀書時一定又和我們的生字朋友見面了，和他們更熟悉了，接下來就拿出寫話本試著用他們寫句子或?qū)懸欢卧挵桑。ǔ鍪居蒙纸M成的詞語）

設計意圖：學以致用，出示詞語以照顧學困生。

六、反饋及小結(jié)（2分鐘）

1、復習“我會認”中的生字。

2、讀一兩篇優(yōu)秀的小練筆。

設計意圖：鞏固本課所學知識，激勵學生。

第二課時

一、復習（3分鐘）

1、聽寫本課生字。

2、讀讀下面的詞語，再讀讀帶點的字。

清澈 卷起

鏡子 變幻 表演 香蕉 企盼 山巒

側(cè)面

欣賞

烏龜

反映

扔掉

跨進

波紋 設計意圖：鞏固上節(jié)課所學習的知識。

二、學習課文，讀懂課文（16分鐘）

1、指名讀一、二、三自然段，邊聽邊思考以下問題：

（1）小潔看什么看得入了神？

（2）“她覺得自己像在天上飛，又像在水里游?！边@句話你怎樣理解？

（小潔看到湖中映出的藍天、白云，覺得自己像在天上飛，她坐在船頭上，游船在湖面上行駛，所以覺得自己又像在水里游。）

2、指名說一說兩岸的風景怎么美，仿照課文說說還有怎樣的山石。（課件出示相應的語段）

3、指名讀第四、五自然段，邊聽邊思考：

（1）小潔吃完面包想把面包紙丟進水里，可后來為什么又攥著面包紙生怕它掉進湖里呢？

（2）湖水變得滿是皺紋，美麗景象不見了。“美麗的景象”指什么？為什么不見了？

（3）小潔跨上岸后在尋找什么？她找到了嗎？

4、課件出示相應的語段。

5、有感情地讀課文，背誦自己喜歡的段落。

設計意圖：通過核心問題使學生理解課文主題，在讀書背書的過程中升華感情。

三、課外拓展（2分鐘）

1、課件出示黃河被污染的畫面以及一些美景喚起學生的環(huán)保意識

2、小結(jié)：我們從小應該懂得保護環(huán)境。

設計意圖：以強烈的畫面感讓學生真切地感受到保護環(huán)境的重要性。

四、快樂閱讀（8分鐘）

同學們，小潔保護環(huán)境的做法多么值得大家學習?。‖F(xiàn)在讓我們一起走進“資料城”，看看里面還有哪些保護環(huán)境的故事！可以有重點的選擇一兩篇讀一讀，邊讀邊想自己讀懂了什么。開始讀書吧！

設計意圖：使學生有目的地讀書，讀有所悟。

五、快樂寫話（10分鐘）

1、今天，同學們讀了不少關(guān)于環(huán)境保護的故事，大家心中一定有許多想法吧，有的想對小潔說些話，有的想說說自己讀完故事的感受，還有的想寫幾句話勸大家保護環(huán)境，現(xiàn)在就從以下題目中選一個寫話吧?。?分鐘）

A、小潔，我想對你說 B、讀《xxxx》的感受 C、保護環(huán)境廣告語

2、反饋與交流（2分鐘）

設計意圖：使學生在寫話中升華感情，達成情感目標，突破教學難點。

六、總結(jié)全文（1分鐘）

通過今天的學習，我們一定知道了“保護環(huán)境，人人有責”的道理，就讓我們一起做個“環(huán)保小衛(wèi)士”吧！